第一篇：淺談?wù)n程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（推薦）

淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

南社鄉(xiāng)中心小學(xué)季曉麗

近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，為我們的教學(xué)帶來了前所未有的生機(jī)與活力。在全新的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，新一輪的課改帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，下面我粗淺的談?wù)勛约涸谛抡n改過程中的點滴做法及思考：

1、精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。“興趣是最好的老師”，一般來說，學(xué)生對事物有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，就能主動的學(xué)習(xí)，積極的思維，執(zhí)著的去探索。讓學(xué)生從旁觀者，被動的接受者變成主動的參與教學(xué)過程的主體者，就需要教師精心設(shè)計教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)《秒的認(rèn)識》一節(jié)時，我有效利用多媒體手段，剪輯新年鐘聲即將敲響的視頻畫面。學(xué)生們伴隨著視頻畫面里觀眾們異口同聲、激動人心的倒計時聲音，集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生內(nèi)化了秒的認(rèn)識，引起了學(xué)生的興趣，為學(xué)好新知識創(chuàng)造了良好的心理準(zhǔn)備。

2、重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識分析能力的培養(yǎng)。

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮探o學(xué)生知識的同時，1我能夠重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。教會他們解決問題的策略，做題的方法。例如：在教學(xué)新人教版六年級數(shù)學(xué)上冊《解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》時，我能夠讓學(xué)生從問題入手，找出關(guān)鍵句，從關(guān)鍵句里面分析單位“1”的數(shù)量，根據(jù)關(guān)鍵句寫出等量關(guān)系式。這樣學(xué)生做起應(yīng)用題來不再望而卻步，反之會感到如魚得水，游刃有余。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，掌握的牢固，達(dá)到了事半功倍之效果。還有在教學(xué)六年級上冊《雞兔同籠》時，教師善于引導(dǎo)，抓住重點，讓學(xué)生總結(jié)出假設(shè)全都是雞，就先得到兔子的只數(shù)，最后再得到雞的只數(shù)。讓學(xué)生在不同的雞兔同籠問題中了解到雞、兔腳只數(shù)的差數(shù)。理解關(guān)鍵問題，學(xué)生就會做得明白，想得透徹。

3、學(xué)好數(shù)學(xué)，離不開生活。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂嵺`證明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的源頭活水，就是生活，新課程改革為廣大教師提供了更為廣闊的空間。我想，只要教師多站在學(xué)生的角度，思考我們的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生心理，就會使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，記得我在執(zhí)教十一冊《圓的周長》一節(jié)時，我沒有一味的“填鴨式”的告訴學(xué)生圓的周長計算公式是C=2∏r。課前我準(zhǔn)備了大家常見的圓柱形的水桶，在推導(dǎo)公式時，我用一根繩子繞水桶纏一圈，測量出繩子的長度，學(xué)生在測量過程中體驗到了測量的長度實際是圓的周長，而后又測量出水桶的直徑，讓學(xué)生們通過計算

周長與直徑的比值發(fā)現(xiàn)總是比三倍還多一些的數(shù)，適時引導(dǎo)這樣的數(shù)字用∏表示，它叫做圓周率。從而推導(dǎo)出圓的周長計算公式。學(xué)生在實踐的過程中了解到生活中的水桶也蘊(yùn)藏了許多數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識源于生活！

4、增加學(xué)生親自操作和實踐的機(jī)會，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的主體。

讓學(xué)生動手操作，動手操作學(xué)生直接參與教學(xué)活動，獲取感性認(rèn)識的主要途徑，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維活動。例如：在教學(xué)圓的面積時，讓學(xué)生親自動手將圓等分若干份，通過拼、擺、湊發(fā)現(xiàn)圓的面積可以轉(zhuǎn)化成近似的長方形或者平行四邊形、梯形的面積，通過實踐找出圖形之間的形變，大小不變。了解到兩個圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出計算公式。學(xué)生做到了真正理解，且體驗到了成功的樂趣，何樂而不為？

5、教師要善于為學(xué)生提供自主探究的平臺。

贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就會自己發(fā)揮高度有效的作用?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)要求學(xué)生通過探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，為學(xué)生提供更多的探究空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時，先出示三個比：2：4，4：8，6：12。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這些比有什么相同的地方？（比的后項是前項的2倍或前項是后項的一半。）再次提問：哪個比值大一些呢？學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)比值一樣都是?。師：你還能寫出一個比值

是?的比嗎？學(xué)生匯報交流。想想怎樣就可以寫的又快又多而且又準(zhǔn)確呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有發(fā)現(xiàn)比的后項是前項的2倍或前項是后項的一半…通過學(xué)生自主探究引導(dǎo)出比的基本性質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生自己實行“再創(chuàng)造”的過程，要把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，把“書本中的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤盎顒又械臄?shù)學(xué)”，讓學(xué)生在創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過程中體驗數(shù)學(xué)，在共同參與學(xué)習(xí)的過程中思考，討論、探究數(shù)學(xué)，在嘗試對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有效地實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

需要進(jìn)一步探討的問題：

1、多媒體資源利用不夠合理、科學(xué)。

多媒體資源的介入，為我們的課堂增添了光彩，同時在課件資源的開發(fā)和使用上也隱藏了很多問題，部分教師認(rèn)為，課程改革就是我們的課堂教學(xué)中必須使用課件。對課件的使用過分依賴，期望太高、太重。為了增加課件的技術(shù)含量，單純的追求“花哨”，集聲、色于一體，一節(jié)課從始至終幻燈片的使用達(dá)四十多張，整節(jié)課教師待在電腦旁操作電腦，學(xué)生看不到教師的引導(dǎo)只看到了聲像音畫的不斷變換和展示，甚至于一節(jié)課教師的板書、學(xué)生的板演也由幻燈片取而代之。

多媒體課件的便利與優(yōu)勢再多再好，對于教學(xué)而言也只是輔助手段，我們不應(yīng)該過分依賴于課件資源，要使課件更加合理化、科學(xué)化，否則將會適得其反。

2、過分強(qiáng)調(diào)課堂的“花樣化”。

很多教師認(rèn)為課堂的“活”體現(xiàn)于花樣“多”，手段“雜”，鼓勵性的語言“多”，過分注重了課堂的“熱鬧化”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價過程中，教師濫用表揚(yáng)，大搞物質(zhì)獎勵的現(xiàn)象普遍存在?！澳阏姘簟?、“你真了不起”、“你很聰明”之類的話語比比皆是。特別是公開課上，很多教師為了討好學(xué)生，大張旗鼓的進(jìn)行物質(zhì)獎勵，教師的這種做法是否會導(dǎo)致學(xué)生急功近利的情緒？如果沒有了你的鼓勵，教育的有效性又是否會大打折扣？

總之，新課改教學(xué)可以說是任重而道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就。要克服急功近利的心態(tài)和做法，潛心研究，埋頭實驗、真抓實干。此外，還必須以課改理論、新課程理念的學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極投身教育教學(xué)實踐，努力提高教育教學(xué)水平，真正讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的美好理念根植于教師的頭腦中，落實于教學(xué)的行為中，實現(xiàn)與學(xué)生的發(fā)展中。

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第二篇：新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

摘要：本文對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談了幾點自己的教學(xué)感悟，主要從注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)多種計算能力、培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣四個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)感悟

隨著新課改的深入實施，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師從課標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際來開展教學(xué)活動。筆者結(jié)合小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)談幾點感悟。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓低年級小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，需要教師運用多種方法來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自于興趣，有了濃厚興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。一是通過關(guān)心愛護(hù)學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。古人說：“親其師，信其道”，說明要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，教師就必須親近學(xué)生，與學(xué)生建立良好、融洽的師生關(guān)系。這就需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生建立良好的感情，要從生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活上的困難，從學(xué)習(xí)上鼓勵學(xué)生幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，就能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；二是運用多媒體手段教學(xué)激發(fā)興趣。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性起到了重要作用。在教學(xué)中通過運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供圖像、文字、聲音等多種信息，來刺激學(xué)生的多個感官，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生形象直觀地理解數(shù)學(xué)知識；三是創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。運用多種情境進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如，在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，把數(shù)學(xué)知識有機(jī)地融入到故事情節(jié)中，就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

二、注重培?B多種計算能力

計算教學(xué)是整個小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的計算能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算、簡算能力，以此來奠定數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)。一是注重口算能力培養(yǎng)。由于口算是不借助任何工具進(jìn)行計算，它完全靠學(xué)生的記憶和思維進(jìn)行計算，培養(yǎng)口算能力對筆算有重要提升作用，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要幫助。為此教師可運用比賽方式、游戲方式、搶答方式等多種方式，這樣能激發(fā)小學(xué)生的口算興趣?？谒隳芰Φ挠?xùn)練，需要做到堅持經(jīng)常，才能取得較好效果；二是注重估算能力培養(yǎng)。注重估算能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生計算正確性的判斷有重要作用，學(xué)生通過估算，就能判斷計算結(jié)果的大致范圍，可用來檢查計算的準(zhǔn)確性；三是注重簡算能力培養(yǎng)。培養(yǎng)簡算能力，既能提高計算速度，又能培養(yǎng)思維靈活性，提高學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識的能力；四是注重算理教學(xué)。算理作為計算的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生多種計算能力，必須加強(qiáng)算理教學(xué)。只有讓學(xué)生了解算理，才能避免機(jī)械式的計算，才能做到靈活計算和奠定計算能力的基礎(chǔ)，從而提高數(shù)學(xué)計算能力。

三、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

低年級小學(xué)生主要以形象思維為主，培養(yǎng)良好的形象思維能力能提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生思維能力盡快向抽象思維能力過渡。一是運用多種教學(xué)方式培養(yǎng)思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，需要有效運用多種方式和手段。如，運用多媒體手段教學(xué)，能為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)難點更容易理解，還能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識；創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，促進(jìn)思維活躍，這樣就可以把原來大腦中不存在的知識描繪出來，把比較抽象的數(shù)學(xué)知識能夠在大腦中形象地描繪出來，有利于理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生的想象能力。二是滲透數(shù)學(xué)思想來培養(yǎng)思維能力。教師在教學(xué)中要注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，能把抽象的代數(shù)知識轉(zhuǎn)化成形象直觀的圖形知識，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

四、注重培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識，能提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將會使學(xué)生終生受益。一是注重培養(yǎng)認(rèn)真聽課的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，對提高教學(xué)有效性非常重要，對于低年級小學(xué)生讓他們學(xué)會傾聽，要做到認(rèn)真聽老師講課，一定要聽清老師講話的內(nèi)容，不要無故打斷老師和同學(xué)的講話等；二是注重培養(yǎng)積極回答問題的習(xí)慣。積極回答問題能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。回答問題時要做到：聲音響亮、說話簡潔明確、語句完整。鼓勵學(xué)生用喜歡的方式回答問題，例如，在學(xué)習(xí)一年級的“10的認(rèn)識”時，讓學(xué)生舉例說明對10的認(rèn)識時，有的學(xué)生說：我家養(yǎng)了10盆花；有的說：媽媽買了10個蘋果等。鼓勵學(xué)生用自己的方式回答問題，能調(diào)動他們回答問題的積極性；三是注重培養(yǎng)思考與質(zhì)疑習(xí)慣。思考和質(zhì)疑是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩個關(guān)鍵能力，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，良好的思維方式與習(xí)慣能提高學(xué)生的思維能力與解題效率，主動質(zhì)疑的習(xí)慣能讓培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而提高學(xué)生的探究能力。此外，還應(yīng)重視對良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、動手習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要教師以新課標(biāo)為依據(jù)，積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、多種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱獻(xiàn)廷.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐[J].新課程，2016（4）.[2]李碧蘭.淺議新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（1）.

第三篇：淺談基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學(xué)作文教學(xué)策略

淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

論文摘要：以《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用)》的作文教學(xué)理念為參照，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)實際，本文提出了?聯(lián)系實際，激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣；提倡‘五多’，厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生打好習(xí)作底子；關(guān)注現(xiàn)實，感受生活，拓展學(xué)生寫作背景；淡化形式，自由表達(dá)，放開學(xué)生作文手腳?的小學(xué)作文教學(xué)策略，對搞好基礎(chǔ)教育課程改革背景下的小學(xué)作文教學(xué)有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 課程改革 作文教學(xué)

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點問題。如何解決這一難題?《全日制義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試用)》給了我們很好的啟示：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！痹鯓硬拍芡瓿烧n標(biāo)賦予我們語文教師的以上任務(wù)呢?這里，結(jié)合自己近來年來實施新課程的體會，就小學(xué)低年級作文教學(xué)中的策略性問題談幾點看法。

一、聯(lián)系實際，激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是習(xí)作的不竭動力。當(dāng)學(xué)生對某些事物產(chǎn)生興趣、有了表達(dá)的欲望時，就能主動地、心情愉快地寫作，習(xí)作過程也就成了一種快樂的勞動過程和抒發(fā)情感的過程。因而，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣應(yīng)該成為小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)：一方面，我們要聯(lián)系學(xué)生實際，以學(xué)生情感為導(dǎo)引指導(dǎo)學(xué)生寫作。例如：某教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《××，我想對你說……》時。讓學(xué)生選擇自己喜歡的人，包括長輩、同伴、親人、朋友，甚至虛擬的人物，或選擇自己喜歡的動物、植物，甚至玩具。學(xué)生的習(xí)作興趣一下子被調(diào)動了起來，有的同學(xué)甚至寫出了《唐僧，我想對你說……》，為孫悟空抱不平，讓人覺得可笑又有趣。第二方面，教師要巧妙利用激勵評價這個武器，改革作文評價機(jī)制，讓激勵評價使學(xué)生的習(xí)作興趣之花悄然綻放。我們應(yīng)該認(rèn)識到，評價的作用主要是激勵和校正，其目的是讓學(xué)生得到更多的正面評價，獲得成功的心理體驗。我們講改變作文評價機(jī)制，首先要改變作文評價標(biāo)準(zhǔn)，主張使用不拘一格的評價尺度。文如其人，千人千面，不能主觀地用一個固定不變的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的作文。評價學(xué)生作文。一要著力找到學(xué)生作文中最富個性的那一點，肯定他，讓他嘗到甜頭，讓他有一種成功的心理體驗；二要改變評價方式，變單純的教師評為師評、自評及學(xué)生互評相結(jié)合。此外，還要為學(xué)生提供多種多樣的發(fā)表機(jī)會(如向刊物投稿、辦班級作文小報、開設(shè)學(xué)習(xí)園地、出學(xué)習(xí)習(xí)作板報等)。這也是一種評價，而且是更具激勵作用的評價。另外，學(xué)生習(xí)作的好壞從來都是相對的，沒有絕對的好，也沒有絕對的差，教師不能抱著一種追求完美的心態(tài)去看待學(xué)生的習(xí)作。在平時的習(xí)作訓(xùn)練中，學(xué)生達(dá)到了該次習(xí)作的基本要求，就應(yīng)該給予好成績。習(xí)作訓(xùn)練后要及時評閱，評閱中要根據(jù)孩子習(xí)作水平的不同分門別類地進(jìn)行表揚(yáng)，多肯定、多鼓勵、多激勵、多稱贊、多建議，多挖掘“閃光點”，盡量使每一個孩子都能品嘗到“豐收果實”，這樣便能持續(xù)激勵孩子們的進(jìn)取意識，使他們一天天愛上作文，變“要我寫”為“我要寫”。

二、提倡“五多”，厚積薄發(fā)，幫助學(xué)生打好習(xí)作底子

古人認(rèn)為：“為學(xué)之道，在厚積而薄發(fā)?！睘榇?，在日常作文教學(xué)中，我們要強(qiáng)調(diào)“五多”，使學(xué)生得到全方位的習(xí)作訓(xùn)練，為他們寫好作文打下堅實的“底子”。一是多讀書：通過多讀書積累寫作的素材。學(xué)生大量閱讀才能增加知識，才能學(xué)會怎樣描述事物，也才能有“物”可寫、有話可說。如果學(xué)生閱讀量不足，當(dāng)他們看到某些事物或某些現(xiàn)象時就很難進(jìn)行準(zhǔn)確的語言表達(dá)，只一味地感嘆“好美呵”或“真美呵”，寫好作文也只能是空話一句了。二是多觀察：觀察是學(xué)生寫好作文的前提條件。學(xué)生要想寫好作文，就必須對寫的對象進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過觀察獲得自己的發(fā)現(xiàn)，并在習(xí)作中以自己獨特的視角進(jìn)行獨特的表述。有鑒于此，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察自己準(zhǔn)備記敘的對象，并將閱讀中積累的好詞佳句找出來并恰當(dāng)?shù)貫樽约簩懽髦?。只有多觀察，學(xué)生才會有屬于自己的發(fā)現(xiàn)，并反映在習(xí)作中。三是多思考：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把看到的事物先經(jīng)過大腦的思考、加工，變成有自己個性特征的東西，然后再寫下來，這樣才有可能寫出好的習(xí)作。四是多練筆：習(xí)作能力的提高要靠大量的寫作實踐。因而，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫一寫身邊發(fā)生的事，寫一寫自己熟悉的人(哪怕以日記、周記的形式記錄下來也好)。這樣，學(xué)生的寫作能力才會逐步提高。五是多修改：某種程度上說，好文章是改出來的。所以，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多修改習(xí)作：改錯別字，改用得不恰當(dāng)?shù)脑~語、標(biāo)點，改不通順、不完整、表達(dá)不準(zhǔn)確的句子。既可以是同桌互改，也可以小組一起討論著改，還可以請家長幫助改?？傊钡綄W(xué)生把習(xí)作改到自己滿意為止。

三、關(guān)注現(xiàn)實，感受生活，拓展學(xué)生寫作背景

生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。在小學(xué)生豐富多彩的生活中，每天都發(fā)生豐富多彩的事。教師要有意識地讓學(xué)生去體驗生活、感受生活、觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作內(nèi)容與校園生活相結(jié)合，與日常生活相結(jié)合，與社會生活相結(jié)合，讓學(xué)生在多姿多彩的生活中選擇自己感興趣的事情寫，在生活中學(xué)會習(xí)作。如：在寫春天景色的習(xí)作時，教師可以不必讓學(xué)生拿到題馬上就寫，而是先組織學(xué)生展開尋找春天的活動：讓喜歡畫畫的學(xué)生去寫生，喜歡古詩的學(xué)生收集描寫春天的古詞古詩、佳作名篇，讓他們?nèi)ヒ巴庥^賞明媚的春色，增加他們對大自然的直接感受。接著結(jié)合《走進(jìn)春天》的語文活動課。讓孩子們誦春詩、賞春景、品春趣、表春情，促進(jìn)學(xué)生對春天親身體驗的內(nèi)化。最后進(jìn)行寫作。這樣，學(xué)生的習(xí)作背景就得到有效拓展，動起筆來就會有情可表、有話可寫，充滿生活氣息。

四、淡化形式，自由表達(dá)，放開學(xué)生作文手腳

以往，作文教學(xué)的形式化傾向十分嚴(yán)重，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，偏重于技巧、構(gòu)思、次序、結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)，不厭其煩地要求學(xué)生先寫什么、后寫什么、怎樣結(jié)尾。長此以往，學(xué)生的習(xí)作個性化就會逐步被湮沒。我們認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)淡化形式(并非不要形式)，順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生有意識地擺脫束縛，力求習(xí)作構(gòu)思“與眾不同”。使具有不同閱歷、不同思維特點的個體選擇能很好地在學(xué)生習(xí)作中得到彰顯。這正是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“重內(nèi)容，輕形式”理念的生動體現(xiàn)。

淡化形式有利于學(xué)生自由地、表情達(dá)意地潑灑寫作內(nèi)容，張揚(yáng)獨特個性。學(xué) 生動筆之前，如果先給他個框框——硬性地規(guī)定寫作內(nèi)容，這也不能寫，那也不能寫，習(xí)作就不是學(xué)生自由傾吐的樂事，而成為應(yīng)付教師的苦事。因而，教師在指導(dǎo)學(xué)生完成文本習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容的同時，應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生依照單元的訓(xùn)練重點，想寫什么，就寫什么，不一定要“有意義”、“記憶深刻”。哪怕是一件細(xì)微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心緒都可以在筆下表現(xiàn)出來。另外，每個學(xué)生都有一個獨特的心靈世界。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識和體驗“原汁原味”地表達(dá)出來，“心里想什么，筆下就寫什么，此時此地只有?我?……只聽?wèi){此時此地的思潮自由奔放，從頭腦中流到指上，從指上落到筆尖。微笑也好，深愁也好，灑灑落落、自自然然地畫在紙上”(著名文學(xué)家冰心語錄)，切莫引導(dǎo)學(xué)生說那些沒有真情實感、真實體驗的空話、套話，特別是不要強(qiáng)加給學(xué)生高于生活、遠(yuǎn)離現(xiàn)實的所謂“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主宰，成為習(xí)作的主人。

[參考文獻(xiàn)]

1、吳鼓鋒：新課程怎樣教[M]，遼寧：遼寧大擘出版社，2005

2、倪高武：習(xí)作：學(xué)生個性發(fā)展的載體[J]，中華民族教育，2006(2)

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4、黃惠蓉：小學(xué)習(xí)作教學(xué)點滴談[J]，基礎(chǔ)教育參考，2008(12)

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6、胡蓉：讓“童話”激發(fā)低年級學(xué)生的習(xí)作興趣[J]，語文研究與教舉，2008(12)

第四篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識?，F(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會被學(xué)生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟?，學(xué)生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動。

在教學(xué)中，課后及時總結(jié)經(jīng)驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅持，就一定會積累不少的教學(xué)經(jīng)驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實驗的操作能力和設(shè)計能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第五篇：信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)

信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育

梅山鎮(zhèn)船沖中心小學(xué) 趙興瓊

隨著人類進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化;能使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，重視實踐操作過程，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考;能使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

那么，如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果呢？根據(jù)自己的教學(xué)實際，我總結(jié)為以下九點。

一、運用信息技術(shù)，建構(gòu)情境，激發(fā)動機(jī)

俗話說，好的開頭是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如，我在講“商不變規(guī)律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好!）這個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機(jī)會教育幫助它。有一天機(jī)會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你們就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運用信息技術(shù)，探究情境，以知激情。

建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生的知識不是通過教師傳授得到的，而是他們在一定的情境下，借助其他人的幫助（如教師的點、評、導(dǎo)、引），利用必要的學(xué)習(xí)資源、通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，教師應(yīng)抓住時機(jī)，依據(jù)情境所提供的各種線索，讓學(xué)生多角度，多方位地對情境內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象及概括。學(xué)生不斷地將新知識通過“連接點”和“分化點”的作用進(jìn)行“同化”建構(gòu)成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)就意味著一個沖突的解決，沖突的解決伴隨著成功的喜悅，學(xué)生求知欲的滿足，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，而且增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步探索的信心和毅力，以達(dá)到情感的整體效應(yīng)。

例如，教學(xué)“相遇應(yīng)用題”的時候，由于學(xué)生缺乏實際的生活經(jīng)驗，不理解什么是相對而行，什么是相遇問題。于是，就在計算機(jī)屏幕上顯示一段路程，表示兩地的距離，隨后在路的兩端走出兩個小同學(xué)。提問：大家想不想知道甲、乙兩同學(xué)是怎樣匯合的？讓我們來點按鼠標(biāo)吧!屏幕上的兩個同學(xué)就以不同的速度面對面的行走起來，經(jīng)過4分鐘，兩人在同一地點相遇。通過畫面的動態(tài)演示，學(xué)生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×?xí)r間＋乙的速度×?xí)r間＝路程。探究情境，獲得成功，學(xué)生激動的心情無以言表。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探究“求路程還有其它的方法嗎？”要用“速度和×?xí)r間＝路程”，學(xué)生很難理解。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得天獨厚的優(yōu)勢，既可以幫助教師突破這一難點，又能夠調(diào)動學(xué)生動手的積極性。教師便在第一種解法的靜態(tài)畫面上，將表示1、2、3、4分鐘甲、乙兩人各行走路程的線段游離出來，在畫面上移動，引導(dǎo)學(xué)生分析游離線段的聯(lián)系。“哪些線段之間相互有關(guān)系，用鼠標(biāo)能否把它們結(jié)合在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？”動態(tài)畫面有情有境，形象兼?zhèn)?，人機(jī)交互，把抽象的數(shù)量關(guān)系，融合到形象的生活之中，在加上教師情聲并茂的設(shè)疑，行動語言的暗示、肯定、點撥，使學(xué)生在興趣盎然中加深對知識的理解、頓悟。

三、運用信息技術(shù)，模擬情境，愉快體驗。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息的加工主體，是意義建構(gòu)的主動者。小學(xué)生可塑性大，模擬性強(qiáng)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生一方面在情境中通過實驗主動探索，融入情境中模仿投入，經(jīng)歷學(xué)習(xí)，另一方面憑借直觀再現(xiàn)表象，展開聯(lián)想，從而親身體驗發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的樂趣，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

例如，教學(xué)“加減混合”內(nèi)容時，教材出現(xiàn)兩個例題來說明加減混合的含義及運算順序。教學(xué)中運用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，整合教材，用小動物生動活潑的形象，創(chuàng)設(shè)它們生活的場景，讓學(xué)生有充足時間來模仿與體驗，領(lǐng)悟計算的順序。教師帶領(lǐng)同學(xué)們來到海洋動物園參觀，海豚們正在舉行游泳比賽，先游來4只站在了起跑線上，后又游來了3只，沒等發(fā)令槍響就有2只游走了。怎么辦？有的同學(xué)說“再給一次機(jī)會”，有的說“犯規(guī)了按照現(xiàn)在的要求，應(yīng)該退出比賽”。綜合大家的意見“再給一次機(jī)會”，教師在主機(jī)上操作鼠標(biāo)，點擊畫面，沒想到這兩只又犯規(guī)了，一致建議2只海豚退出比賽。兩只海豚離開比賽場地，使同學(xué)們不僅領(lǐng)悟了計算順序，而且受到生動的思想教育：只有遵守游戲規(guī)則，才能在任何時候贏得游戲的最后勝利，違反規(guī)定就會被淘汰出局。參觀完海洋動物園，老師和同學(xué)們來到花果山，聽小猴子搬西瓜的故事“先在瓜地里摘了4個，拿不下摔壞了一個，它又去摘了2個，小猴子弄不清它有幾個瓜了？”在教師的組織下，同學(xué)們急忙到瓜地里為小猴子幫忙，親自操作演示，利用鍵盤輸入算式，講明計算順序。這樣通過計算機(jī)設(shè)置富有情趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生親臨事物發(fā)展的過程，學(xué)生學(xué)得輕松，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、運用信息技術(shù)，化靜為動，感知過程。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

五、運用信息技術(shù)，突出重點，突破難點。

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如教學(xué)“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，可以先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

六、運用信息技術(shù)，增大容量，提高效率。

“提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率”是一個大課題。要切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就必須使數(shù)學(xué)教學(xué)具有高質(zhì)、高速、高量的特點。要真正做到這一點，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)就很容易實現(xiàn)。如教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，利用多媒體把我們常見的一些人民幣做成一段影片，讓學(xué)生在欣賞的同時，既可以把知識更多、更快地傳授給學(xué)生，又節(jié)約了時間，有效地提高課堂教學(xué)效率。

七、運用信息技術(shù)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“至少用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，就能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著數(shù)字不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

八、運用信息技術(shù)，增加密度，激發(fā)熱情。

在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點。如教學(xué)“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”一課的鞏固練習(xí)時，要完成練習(xí)十的第1～4題，如果按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一題一題地講解，或讓學(xué)生獨立完成后再一題一題地講解的話，這樣所用的時間就很長，使教學(xué)容量大大地降低，而且學(xué)生在練習(xí)時會覺得很枯燥、無味，學(xué)習(xí)的熱情不高，教學(xué)效果也不好。利用多媒體技術(shù)，這樣的問題很容易解決，可以把這四題練習(xí)穿插到故事的情節(jié)中去，在開始練習(xí)時，給學(xué)生講一個故事：小公雞和小鴨子倆是好朋友。有一天，小公雞要到小鴨子家去做客，在路上遇到了種種困難。同學(xué)們，你們愿意用今天所學(xué)的知識去幫助小公雞解決困難嗎？這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就高漲起來了，個個都積極舉手，在很短的時間內(nèi)就完成了四道練習(xí)。不但取得良好的教學(xué)效果，而且還能增加教學(xué)的容量。

九、運用信息技術(shù)，調(diào)整情緒，激發(fā)興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在復(fù)習(xí)整理“幾何知識”時，學(xué)生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，運用多媒體（電腦課件）出示一道“阿凡提”運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圍住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

十、運用信息技術(shù)，走進(jìn)生活，密切聯(lián)系。

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。如教學(xué)“兩步應(yīng)用題”一課時，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的原型，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，可采用多媒體教學(xué)，輕松地完成任務(wù)。新知前，以講故事形式再配上精彩的畫面，把學(xué)生很快帶入學(xué)習(xí)情境，爾后出現(xiàn)例題：果園里有桃樹78棵，梨樹36棵，蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總數(shù)少20棵，蘋果樹有多少棵？在引導(dǎo)學(xué)生理解題意的同時，教師輕輕點擊鍵盤，畫面上依次出現(xiàn)了條件、問題的線段圖，再配上不同的顏色，使學(xué)生清楚地看到要求蘋果樹的棵數(shù)，就是用桃樹和梨樹的總棵數(shù)減去蘋果樹比總棵數(shù)少的棵數(shù)。在學(xué)生解答完此題后，教師再擊鍵盤，把第三個已知條件改成“蘋果樹的棵數(shù)比桃樹和梨樹的總數(shù)多20棵”，再出示相應(yīng)的線段圖，學(xué)生很快理清了思路，作了解答。接著，又把第三個已知條件改成“蘋果樹的棵數(shù)是桃樹和梨樹總數(shù)的2倍”，同樣出現(xiàn)相應(yīng)的線段圖，讓學(xué)生解答后說說解題思路。然后，比較畫面上依次出現(xiàn)的三道題，在計算方法上有什么相同的地方？有什么不同的地方？因為每道題后都配有醒目的線段圖，學(xué)生思路十分清晰，順利找到了三道題在計算方法的異同，較好地掌握了兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行練習(xí)和作業(yè)，使這堂課的新知識進(jìn)一步得到了鞏固，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，信息技術(shù)以鮮明的形象，生動的畫面，靈活多樣的方式，將教學(xué)信息傳遞給師生，突出了師生、生生互動，它把抽象的數(shù)學(xué)知識寓于具體形象之中，激蕩學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，同時，也更新了教師的觀念，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，形成了自由、自主、主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。