第一篇：計(jì)算機(jī)在初中數(shù)學(xué)輔助教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)在初中輔助教學(xué)的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)多媒體

課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

輔助教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,多媒體直觀，圖文并貌能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,它能使靜止的教學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念具體化,枯燥的學(xué)科知識(shí)趣味化,深?yuàn)W的理論形象化,學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱?jiǎn)單，且具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（1）在傳統(tǒng)的教學(xué)中例如數(shù)學(xué)中許多原理公式，無(wú)法用一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴的傳統(tǒng)的教學(xué)模式講的清楚。認(rèn)識(shí)的透徹。運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來(lái)完成這一過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓教與學(xué)變的豐富多彩，新穎有趣。所數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能對(duì)教學(xué)起事倍功半的效果.（2）改變傳統(tǒng)的教學(xué)可以，為教師提供象的表達(dá)方式，例如在語(yǔ)文很多詩(shī)、詞如果有多媒體輔助教學(xué)使學(xué)生能更好的理解其中的情境及詩(shī)人所要表達(dá)的意思。有利于學(xué)生的拓展和空間想象的發(fā)展。信息技術(shù)，形象生動(dòng)，視聽(tīng)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用歷史資料和現(xiàn)實(shí)資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息通道。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

（3）在化學(xué)中使用多媒體能更有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。在利用多媒體“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”中學(xué)生可以更清楚的觀察。教學(xué)過(guò)程不僅能給出結(jié)論，而且還能演示變化過(guò)程?；瘜W(xué)研究的對(duì)象是微觀粒子。原子、分子等新概念的建立對(duì)與思維還不完善的初中生來(lái)說(shuō)很困難。以往是一遍遍的口說(shuō)手比劃的。肉眼無(wú)法看到，語(yǔ)言又難于解釋清楚，很費(fèi)勁，也抽象。如今利用圖形、動(dòng)畫(huà)、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。生動(dòng)地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過(guò)程，真是“百聞不如一見(jiàn)”。直觀性使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鍵的斷裂和形成過(guò)程。有些反應(yīng)挺復(fù)雜的，反應(yīng)原理的解釋要用到鍵的知識(shí)，鍵也是微觀的。傳統(tǒng)教學(xué)中往往用到模型、掛圖。但過(guò)于靜止、抽象，不易理解。怎樣才能把微觀粒子宏觀化、平面空間化？圖形動(dòng)態(tài)化是個(gè)關(guān)鍵。如今計(jì)算機(jī)可以幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)電腦控制各種媒體，還可把書(shū)本上、語(yǔ)言上難于表達(dá)理解的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生從中間接地獲得準(zhǔn)確的感性知識(shí)，學(xué)生的抽象思維能力得到加強(qiáng)。提高時(shí)間的利用率，提高了學(xué)習(xí)效果

二、計(jì)算機(jī)機(jī)的交互性

（1）就目前而言，現(xiàn)在在很多學(xué)科都有很好的編程軟件很容易學(xué)習(xí)，可以提供程很好的平臺(tái)編寫(xiě)可供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的思維活動(dòng)。因此最有效的學(xué)習(xí)方法是應(yīng)該是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。也從而解決了教師“一教多”的局面。讓計(jì)算機(jī)充當(dāng)教師，使每一

位學(xué)生都有一位“家教”誰(shuí)時(shí)誰(shuí)地的反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以選擇自己適合的難度，給自己信心。這樣每一位學(xué)生都可以在自己的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（2）現(xiàn)在的初中教學(xué)課件的制作，是為教師能更好的解決難點(diǎn)、重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量，但是又不能完全取帶教師，所以課件的制作一定要有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，課件應(yīng)用的誤區(qū)

（1）教學(xué)在不能整個(gè)過(guò)程在以課件為中心，教師的教授過(guò)程是一個(gè)最重要的手段不能讓計(jì)算機(jī)取代了教師的功能或弱化了教師的功能。計(jì)算機(jī)多媒體只是起一個(gè)輔助作。只是更好的解決教學(xué)中的重難點(diǎn)而引進(jìn)的一種教學(xué)工具。

（2）課件制作要合適學(xué)生的學(xué)習(xí)。不應(yīng)用更多的新軟件和特效使的課件過(guò)分華麗，導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散，要恰到好處只要能正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容就可。

（3）制作課件，教師只觀注到自己的教學(xué)，而缺少考慮到用電腦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其實(shí)這是違背教學(xué)原理的。我們的教學(xué)是為了學(xué)生，不是為了表演讓學(xué)生看，而是我們作的一切是有利于學(xué)生思維和技能的培養(yǎng)。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的軟件平臺(tái)為學(xué)生制作出理想的課件

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，第一需要教師掌握較適合自己教學(xué)的軟件。第二，教師在課件的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)方法，即能讓教師很好的教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生的自己學(xué)能力。多媒體極大地拓展了初中教學(xué)的空間，豐富了課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的知識(shí)和基本功，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

第二篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)在的社會(huì)是科技的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，讓人們的生活越來(lái)越方便，越來(lái)越快捷。在教育教學(xué)中，科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動(dòng)態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識(shí)直觀形象化，無(wú)聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法替代的。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢(shì)資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和意義無(wú)疑是巨大的。

【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？

一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力

初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不僅是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收的過(guò)程。多媒體教學(xué)模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，即可將多媒體教學(xué)模式引入其中將重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)涵展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過(guò)程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在等腰三角形的教學(xué)中，有如下的問(wèn)題：從等腰三角形底邊任意一點(diǎn)作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)關(guān)系如何？這類(lèi)問(wèn)題的抽象性較高，很多學(xué)生在解題時(shí)都難以找到問(wèn)題的關(guān)鍵，為了達(dá)到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，在展示的過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行解答，這樣就能夠幫助學(xué)生了解平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，以后學(xué)生再遇到類(lèi)似的問(wèn)題就能夠很快地找到突破點(diǎn)了。

二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)擁有足夠的興趣，才會(huì)激起自覺(jué)學(xué)習(xí)和探究的欲望。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學(xué)好并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、腦等多個(gè)器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極參與、樂(lè)于探索的情境。例如，教師在講授平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以配上美麗的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這樣可大大提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說(shuō)來(lái)教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并進(jìn)一步解決問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開(kāi)發(fā)與提高。所以說(shuō)作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽(tīng)合一。學(xué)生由教師單一的講、書(shū)本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)師生界面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹(shù)的形式，可使學(xué)生從整體上把握知識(shí)構(gòu)成的體系，又能明確表達(dá)知識(shí)體系中各知識(shí)點(diǎn)間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，提高了教學(xué)效果。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系，選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件，學(xué)會(huì)熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過(guò)程中注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，做到正確引導(dǎo)，因材施教。適時(shí)介入，周密設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識(shí)點(diǎn)刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。否則，過(guò)早或過(guò)晚介入多媒體技術(shù)，都會(huì)在一定程度上違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維。量、度結(jié)合，適可而止。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，如果把過(guò)多抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)具體形象思維方式的依賴。同時(shí)，如果多媒體技術(shù)刺激思維時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果率，失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

——多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考 上猶縣社溪中學(xué) 胡斌

隨著新課程改革和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，和大家一起分享。

教學(xué)實(shí)踐

1、在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是雙曲線的形成，二是對(duì)雙曲線與兩坐標(biāo)軸無(wú)限逼近的理解。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)的“教師示范———學(xué)生模仿———師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，并為他們提供一個(gè)畫(huà)圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來(lái)“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不是獨(dú)立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。

2、在探究等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”先作一個(gè)任意的等腰三角形，畫(huà)出底上的中線、高線和頂角平分線，并測(cè)量出它們的長(zhǎng)度；然后拖動(dòng)頂點(diǎn)，觀察在三線的長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，點(diǎn)的位置所發(fā)生的變化（學(xué)生很直觀地就會(huì)發(fā)現(xiàn)、互相重合），進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去尋找等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)問(wèn)題背景，而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、驗(yàn)證、歸納、結(jié)論，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而使等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)很自然地納入到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不僅使教師擺脫了“說(shuō)不清楚”的窘境，而且體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

教學(xué)反思

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，的確能給枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。我想，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下好處：

1、有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開(kāi)大量的感性認(rèn)識(shí)。因此在一些概念知識(shí)的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)獲得感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，在初中數(shù)學(xué)第16章《軸對(duì)稱(chēng)圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。我選了一張蝴蝶的圖片，并對(duì)它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義。這樣就由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。

2、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。九年級(jí)上冊(cè)第23章二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫(huà)板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來(lái)我再利用幾何畫(huà)板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫(huà)的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類(lèi)動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話框中，將參數(shù)a變化由“2到-2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會(huì)怎樣變化？”我將這一問(wèn)題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫(huà)板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于分層教學(xué)的實(shí)施。

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多不同的問(wèn)題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時(shí)，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識(shí)探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊。這樣學(xué)生就能及時(shí)得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時(shí)也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

4、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在三維教學(xué)目標(biāo)中除了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時(shí)也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育。例如，在與學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第6章《實(shí)數(shù)》時(shí)，課前將學(xué)生分成3—5人一組，以小組為單位上網(wǎng)查找有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的相關(guān)歷史史實(shí)，并將查到的資料整理后在班上交流。我也適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的軼事或趣聞。在學(xué)生正式進(jìn)入二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的學(xué)習(xí)前就對(duì)古代畢達(dá)哥拉斯、笛卡兒等數(shù)學(xué)家及《幾何學(xué)》等著作均有了解。在整個(gè)新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古代偉大的數(shù)學(xué)家肅然起敬，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。又如在八年級(jí)下冊(cè)的《頻數(shù)分布》這一節(jié)中，對(duì)“空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”的學(xué)習(xí)中，我先由學(xué)生上網(wǎng)查找國(guó)家環(huán)保局公布的《空氣質(zhì)量級(jí)別表》，然后將所給的數(shù)據(jù)歸到各個(gè)等級(jí)。同時(shí)還將合肥市的污染情況利用網(wǎng)絡(luò)查詢數(shù)據(jù)，算出空氣質(zhì)量的分布情況。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步提高了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了良好的道德情操。

5、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

講授法是教育歷史上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法。講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。“雙主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式。這種模式因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。例如，在九年級(jí)上冊(cè)第24章《相似形》中，要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義。在課堂教學(xué)中，這些鮮艷、明亮的圖片對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力很大，他們的積極性都很高。相似形的定義給出后，學(xué)生自己利用幾何畫(huà)板或者word軟件畫(huà)出不同的圖形。同學(xué)之間相互提問(wèn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。又如講到統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生利用Excel軟件對(duì)圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)新的觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！弊鳛榻逃ぷ髡?，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，推進(jìn)新課程改革。

參考文獻(xiàn)： 劉勇：《現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系》 黎加厚：《現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的影響》 佚名：《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在當(dāng)代教育中的應(yīng)用與發(fā)展》

第四篇：試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及隨著教育改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代化教學(xué)元素已經(jīng)進(jìn)入到我們平常的教學(xué)工作中來(lái)。它以直觀的展示、海量的信息、色彩的沖擊等顯著特點(diǎn)以被廣大的教育工作者所接受。然而由于種種原因，多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題。在此，我們針對(duì)如何利用多媒體技術(shù)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的問(wèn)題做出以下探究。

多媒體初中數(shù)學(xué)教學(xué)輔助應(yīng)用隨著今天科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)因其豐富的內(nèi)容和易被學(xué)生接受的形式在初中數(shù)學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用，并在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著巨大的作用。同時(shí)由于初中數(shù)學(xué)的特有學(xué)科性質(zhì)，即抽象、難懂、晦澀等特點(diǎn)，使得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)更加受到關(guān)注與重視。

一、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及問(wèn)題

多媒體教學(xué)輔助設(shè)施在初中教學(xué)課堂上應(yīng)用次數(shù)以及使用時(shí)間不夠。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)大部分的初中課堂都配備了多媒體教學(xué)技術(shù)。但是有些地方在課上使用多媒體教學(xué)技術(shù)的時(shí)間以及頻率相對(duì)較低，這就使得這些設(shè)施成為了擺設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。有關(guān)調(diào)查顯示，課堂上課時(shí)使用多媒體技術(shù)的時(shí)間平均僅為38分鐘。

多媒體教學(xué)課件流于形式以及過(guò)分依賴。現(xiàn)今階段有很多老師存在著這樣一種心理，即：越是高新的科技，就是越能帶動(dòng)教學(xué)效果的提高；越是華麗外表，越是能吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就導(dǎo)致了有些老師經(jīng)常使用一味追求特效以及動(dòng)畫(huà)的課件，然而這些課件往往沒(méi)有什么實(shí)際的內(nèi)容，也就不能達(dá)到多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的提高教學(xué)效率的效果。同時(shí)由于老師的這種心理，忽視了教師本身講課的重要性，僅僅利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程的講授。這樣也達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。

任課教師忽略了學(xué)生的接受以及和多媒體的人機(jī)交互。在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)講課的時(shí)候，往往忽視學(xué)生的接受與理解能力，老師僅僅是一味的播放課件，不管學(xué)生是否真正的完全理解，這樣也就與多媒體提高教學(xué)效果的目的背道而馳。

多媒體教學(xué)內(nèi)容――課件質(zhì)量較低。在現(xiàn)階段的多媒體輔助教學(xué)中，由于初中教師有相當(dāng)一部分是年紀(jì)較長(zhǎng)的老師，他們的計(jì)算機(jī)操控水平，以及對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)施的了解與操控水平相對(duì)較低，這樣就不能很好地利用以及軟件制作出功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富的多媒體課件。同時(shí)由于對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)利用程度較低，也就不能從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新最好的課件資源。這樣就導(dǎo)致了老師僅僅應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)播放一段視頻，用大屏幕顯示一下作業(yè)題或就是播一段音樂(lè)等。不能很好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的功能，也就對(duì)教學(xué)效果的提高沒(méi)有什么作用了。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的具體應(yīng)對(duì)以及經(jīng)典教學(xué)案例分析

我們要明確的一點(diǎn)是多媒體教學(xué)技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)方法，并不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1.注意利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情景和注意引出教學(xué)課題

初中數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容相對(duì)來(lái)水晦澀難懂，僅僅憑老師的語(yǔ)言描述和表達(dá)很難讓學(xué)生完全明白。這就是需要老師在正常的上課時(shí)要注重多媒體教學(xué)設(shè)施的使用頻率與次數(shù)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)引出本課內(nèi)容是很理想的，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

例如，我們?cè)谥v述柱體這一章節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。老師在課前備課階段要用三維模擬軟件建立課本一些例題的三維立體圖，同時(shí)下載一些著名建筑的圖片，這些圖片中經(jīng)常包含今天所見(jiàn)柱體的內(nèi)容。

在課上，首先老師給同學(xué)們觀看這些經(jīng)典的著名建筑圖，在學(xué)生們欣賞陶醉于這些偉大宏偉建筑的同時(shí)，老師就可以說(shuō)：“同學(xué)們，這些圖片好看嗎？”“好看！”學(xué)生們異口同聲道，“那么我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就包含在這些偉大的建筑中，想不想學(xué)??？”??這是老師就可以很容易的引出今天所要講的內(nèi)容――柱體。學(xué)生們的積極性來(lái)了，自然就會(huì)專(zhuān)心致志的聽(tīng)老師講今天的內(nèi)容，同時(shí)在上課期間老師在給學(xué)生們觀看早就做好的柱體的三維立體圖形，學(xué)生們通過(guò)三維的形式，很容易理解柱體的構(gòu)造，同時(shí)有利于學(xué)生在自己腦海里勾勒出三維柱體的形狀，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有較大的幫助。

2.注重多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量

多媒體教學(xué)技術(shù)最重要的部分就是所播放課件的質(zhì)量，一個(gè)好的教學(xué)課件不但可以包含學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)延伸也有較大的幫助，然而一個(gè)質(zhì)量較差的課件，對(duì)于教學(xué)效果不但沒(méi)有效果，同時(shí)也是對(duì)寶貴課堂時(shí)間的浪費(fèi)。評(píng)定一個(gè)課件好壞的因素是多種多樣的，好的外表以及特效影音方面固然重要，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是僅僅是這些表面浮華的東西是不夠的，我們還要考慮課件內(nèi)容、各個(gè)部分的邏輯關(guān)系等因素。

在我們講述函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，老師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況來(lái)制作課件內(nèi)容，在制作時(shí)要注意課本基本內(nèi)容的涵蓋，以及邏輯性的通順，同時(shí)也要包含課后題部分，在課上和學(xué)生一起做練習(xí)。同時(shí)我們也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上充分的教育資源，有很多的優(yōu)秀課件是需要付費(fèi)的，這一方面要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)資金，來(lái)保證教學(xué)效果的節(jié)節(jié)攀升。

3.重視普通教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的結(jié)合我們應(yīng)該明白多媒體教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中扮演的是一種輔助的角色。在教學(xué)過(guò)程中多媒體的作用是形象化地說(shuō)明一些抽象的數(shù)學(xué)概念以及模型，或是傳播一些新鮮的科學(xué)趣味知識(shí)。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重老師講課與多媒體教學(xué)相結(jié)合。

例如，在講述圓、球這一章節(jié)時(shí)，就可以用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行，利用計(jì)算機(jī)模擬軟件可以讓學(xué)生觀看到球的立體感，尤其是在解決球體與其他幾何體嵌套的題型時(shí)，就更能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？梢宰寣W(xué)生很直觀的看到各個(gè)交點(diǎn)等。同時(shí)配合老師在一旁仔細(xì)的講解，就大大增加教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)我們對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所做出的探討，我們可以看到多媒體技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，更好地利用多媒體技術(shù)來(lái)服務(wù)于我們的教學(xué)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談?dòng)?jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

xxxxx xxx 摘要：將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)成提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)

應(yīng)用 數(shù)學(xué)

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于用一支粉筆，一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴進(jìn)行課堂教學(xué)。隨著人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)廣泛地應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造數(shù)學(xué)的文化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，清晰化，能夠使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在多媒體電腦的幫助下，教師傳授的知識(shí)容易被學(xué)生所接受，而學(xué)生的反饋信息也能及時(shí)獲得，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)存，傳播和提取方式，翻開(kāi)了教育史冊(cè)嶄新的篇章。

本文將從自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作體會(huì)，來(lái)談?wù)劧嗝襟w電腦在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)

1、運(yùn)用多媒體電腦導(dǎo)入新課

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，例如：在課前播放一段相關(guān)的視頻，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片等能夠吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生情不自禁的投入到探究知識(shí)的活動(dòng)中。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于呈現(xiàn)過(guò)程，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在過(guò)程，它是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行探索、研究、拓展、創(chuàng)新的過(guò)程。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)、多媒體教學(xué)軟件可以為教學(xué)提供強(qiáng)大的情境資源，能展示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，多媒體課件采用動(dòng)態(tài)圖象演示，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)具體化，其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于理解概念的本質(zhì)特征，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如從網(wǎng)上下載“正方體轉(zhuǎn)動(dòng)的影子”課件，給學(xué)生展示了結(jié)論的形成過(guò)程，就能夠給學(xué)生留下了深刻的印象。

3、多媒體教學(xué)有助于精講多練，提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)反饋

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題是必不可少的，由于教師不可能帶眾多的小黑板進(jìn)教室，又受手寫(xiě)慢等因素的限制，往往只能夠做兩三個(gè)大題目進(jìn)行練習(xí)，而對(duì)于掌握基本內(nèi)容很有幫助的填空題、選擇題、判斷題等只能忍痛割?lèi)?ài)了。由于教學(xué)中“練”的問(wèn)題不能很好的當(dāng)堂解決，只能另外安排練習(xí)的時(shí)間。這樣，教學(xué)的連貫性就顯得不強(qiáng)，教學(xué)反饋就不夠及時(shí)。這不利于教師及時(shí)幫助學(xué)生鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，消除學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些障礙，因而教學(xué)效果往往達(dá)不到最佳狀態(tài)。例如，在《有理數(shù)加、減法》這課中，我將很多填空題、選擇題、判斷題、思考題都制成了軟件，學(xué)生通過(guò)教師的簡(jiǎn)單講解既可以掌握知識(shí)，還可以通過(guò)自己的操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣使課堂練習(xí)的內(nèi)容更廣泛，既有保存價(jià)值，又提高了課堂效率。再者，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要安排課外作業(yè)，其中反饋間隔時(shí)間越短，學(xué)生越能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，每天批改作業(yè)，由于負(fù)荷量大，很難做到當(dāng)天反饋給學(xué)生，當(dāng)堂個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生也是有限的，反饋的信息有滯后性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我利用多媒體電腦，編制了教學(xué)輔助軟件，及時(shí)地將學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以反饋，在一定程度上也將教師從繁瑣的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)研究。

4、將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的反思。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。但應(yīng)該看到，它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，并不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對(duì)概念的理解。

二、利用多媒體電腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要以形成動(dòng)機(jī)為開(kāi)端。從內(nèi)部表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)體在主觀上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望，外部表現(xiàn)就是有積極的學(xué)習(xí)興趣。多媒體電腦教學(xué)，以其直觀的再現(xiàn)、美妙的音樂(lè)、神奇的變幻、有趣的情境等特征，喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有重要的作用。在教學(xué)中，要充分利用多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在教三角形角平分線時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一道題：①三角形兩個(gè)底角的平分線相交所形成的角與頂角有什么關(guān)系（如圖一）？我們可以利用多媒體電腦快速的演示出來(lái)。接著又問(wèn)②若是三角形的兩個(gè)外角的平分線相交形成的角與頂角的關(guān)系第①問(wèn)的結(jié)論是否成立？若不成立又是怎樣的呢（如圖二）？③若是一個(gè)底角和一個(gè)外角的平分線，那和頂角又有什么關(guān)系呢（如圖三）? 通過(guò)直觀的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解了角平分線關(guān)系，發(fā)展了空間觀念，培養(yǎng)了思維能力。所以說(shuō)多媒體電腦，為學(xué)生創(chuàng)造了合理想象的空間，培養(yǎng)了正向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性。

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圖一

圖二

圖三

三、在幾何教學(xué)中，多媒體技術(shù)顯得更為重要

在幾何教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，大大地增加了直觀性，真正達(dá)到突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的目的。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)描述圖形全等內(nèi)涵，便于學(xué)生切實(shí)理解；又如：在講圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，可以利用幾何畫(huà)板，作成兩個(gè)圓使一個(gè)圓不動(dòng)，另一個(gè)圓由遠(yuǎn)到近地運(yùn)動(dòng)，學(xué)生能直觀地看出兩圓位置關(guān)系中的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)，再利用數(shù)量顯示，直接得出各種位置關(guān)系中圓心距與兩圓半徑的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己總結(jié)出各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。在講平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫(huà)板，通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，使學(xué)生對(duì)平行四邊形的邊、角及對(duì)角線它們之間的數(shù)量關(guān)系一目了然，同時(shí)，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，通過(guò)多媒體的多向啟發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次、多側(cè)面的立體思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與。使學(xué)生真正的成為教學(xué)活動(dòng)的主人。同時(shí)，實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，把它運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、計(jì)算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時(shí)像情感因素、心理品質(zhì)等因素也得到相應(yīng)的發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。