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      數(shù)學(xué)論文:多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用

      時(shí)間:2019-05-13 01:54:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:數(shù)學(xué)論文:多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用

      多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用

      隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,社會(huì)對(duì)新型人才的需求,從而形成了新的教學(xué)模式—多媒體輔助教學(xué)模式。因?yàn)槎嗝襟wCAI技術(shù)在教學(xué)中的越來(lái)越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日臻熟練,所以多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了,它以強(qiáng)大的功能,大量的信息及生動(dòng)直觀的影像和快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻,已經(jīng)越來(lái)越受教師的歡迎,已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段,并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的幾何教學(xué)方法,多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì),取而代之以成為了歷史的必然趨勢(shì),就其優(yōu)勢(shì)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

      一、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲。

      所謂情境是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場(chǎng)境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問(wèn)題之間架設(shè)起一座“橋梁”,情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問(wèn)題,產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

      傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中,只憑教師口頭的說(shuō)教和黑板上呆板的板書(shū)是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果,也就是說(shuō)不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效果和視覺(jué)反差,不能給學(xué)生留下難忘印象而引起學(xué)生的注意。而多媒體信息技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,多媒體的多彩的圖像,動(dòng)態(tài)的影像和聲音,可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動(dòng)逼真接近生活,使原本抽象的幾何概念,更接近實(shí)際,更能體現(xiàn)幾何概念的實(shí)用性,有利于問(wèn)題的解決。

      計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形,通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象,可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如:在教學(xué)初中幾何第二冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一課時(shí),就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案,直觀形象地再現(xiàn)事物,給學(xué)生以

      如見(jiàn)其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案:如:等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等,一一顯示后,用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)軸,讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真,渲染氣氛,創(chuàng)造意境,使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

      再例如:在講授“垂直”這一章概念時(shí),教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像,出示問(wèn)題:當(dāng)選手入水時(shí),水花的大小說(shuō)明什么?

      所有學(xué)生幾乎同時(shí)說(shuō)出來(lái):“不垂直”水花就大,“垂直”水花就小。

      教師問(wèn):“什么叫垂直呢?”

      接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。

      這節(jié)課幾乎沒(méi)有費(fèi)什么力氣,就完整的進(jìn)行下來(lái)了,幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”,可見(jiàn)這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。

      實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉認(rèn)為:人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容的70%。我可以通過(guò)多媒體的強(qiáng)大的文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)技術(shù),創(chuàng)設(shè)出各種情景氛圍,而且是傳統(tǒng)教學(xué)中的教具和語(yǔ)言無(wú)法企及的生動(dòng)、逼真和引人入勝。

      二、利用多媒體輔助教學(xué),化靜為動(dòng),感知知識(shí)的形成過(guò)程

      美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)在《人人關(guān)心:數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》的報(bào)告中指出:“實(shí)在說(shuō)來(lái),沒(méi)有一個(gè)人能教數(shù)學(xué),好的老師不是在教數(shù)學(xué),而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”,“只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考,建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí),才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。”“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!?/p>

      皮亞杰的“建構(gòu)”的觀點(diǎn)是與“活動(dòng)”的觀點(diǎn)有緊密的聯(lián)系學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系必須掌握“活”的幾何概念,這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視為交往過(guò)程,要注重交往的

      改進(jìn),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用,并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來(lái)。

      比如用《幾何畫(huà)板》講解《直線和圓的位置關(guān)系》可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng),產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系,并在旁邊顯示圓的半徑(R),并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線的距離(d),學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系,與圓的半徑(R)與圓心到直線的距離 的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí),推出圓的位置關(guān)系,與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系,相離<=>RR = d 相交<=>d

      類(lèi)似這樣的課件還有《垂直平分線的性質(zhì)》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關(guān)系》等。

      三、利用多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,來(lái)源于對(duì)周?chē)氖挛锏睦斫夂蛯?duì)知識(shí)的觀察和分析,現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時(shí)間,使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系,而多媒體技術(shù)可以無(wú)限的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對(duì)寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

      日本數(shù)學(xué)教育家米川國(guó)藏認(rèn)為數(shù)學(xué)教育中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。

      我認(rèn)為 幾何教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生知其然,又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng),使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)。例如:在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),教學(xué)生如何畫(huà)角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上

      畫(huà)給學(xué)生看,存在著一定的弊端。如:學(xué)生走神,教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看;教師作圖時(shí),身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫(huà)角的步驟和基本方法,由于用多媒體演示,手段新穎,學(xué)生的注意力集中,給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后,教師再到黑板上示范畫(huà)角,最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),符合學(xué)生的心理需求,使學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法清楚明了,教學(xué)效果好。

      布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程是一種積極的認(rèn)知過(guò)程,提倡知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自己為主體的積極建構(gòu),“探索是教學(xué)的生命線”。在多媒體教學(xué)中可以提供給學(xué)生足夠的空間,時(shí)間。讓學(xué)生展開(kāi)探索的翅膀。

      例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方法,只能在黑板上畫(huà)幾個(gè)圖,給學(xué)生幾個(gè)公式,而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形,讓學(xué)生在觀察中,分析眾多圖形,并且在分析后得出結(jié)論,并可以在更多圖形中驗(yàn)證,使學(xué)生自己得到正確的公式,在幾乎是無(wú)限的空間中,研究幾何圖形,從中分析得出正確的結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式,注重實(shí)質(zhì)”的效果。徹底的擺脫了教學(xué)中“燒中段”的教學(xué)方式,使學(xué)生自己自主的建構(gòu)知識(shí)體系。

      多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書(shū)時(shí)間,可以使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi),獲取最大限度的信息量,爭(zhēng)取了更多的思考時(shí)間,可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示,還可以通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過(guò)程,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)。還可以利用師生界面進(jìn)行超級(jí)連接,達(dá)到師生互動(dòng),使學(xué)生在互動(dòng)中,學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的,“活”的幾何。

      四、利用多媒體輔助教學(xué),可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

      傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化,不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個(gè)性才能。

      美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為一個(gè)人的智能,不能簡(jiǎn)單地由智商的高低來(lái)衡量,智能是多元的,它包括七種基本能力:語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間能力、音樂(lè)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、人

      際關(guān)系能力。而傳統(tǒng)的學(xué)校的教育,僅重視語(yǔ)言能力和數(shù)學(xué)能力的開(kāi)發(fā),對(duì)其他能力的開(kāi)發(fā)未給予足夠多的重視,不能用學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生是否聰明,要看學(xué)生能否解決面臨的問(wèn)題,培養(yǎng)合作精神解決實(shí)際問(wèn)題。

      多媒體不光可以顯示信息,使學(xué)生獲得知識(shí),它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù),發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異,承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中,教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,設(shè)計(jì)各種思路和解題方法,讓學(xué)生自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互,迅速反饋,視聽(tīng)合一。學(xué)生由教師單一的講、書(shū)本枯燥的練習(xí),上升到上機(jī)操作,與計(jì)算機(jī)對(duì)話,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

      例如,在幾何教學(xué)中,一題多解問(wèn)題,在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案,而不可能也沒(méi)有足夠的空間來(lái)展示所有的答案,造成對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中,不但可以把所有的答案給出來(lái),使學(xué)生對(duì)號(hào)入座,還可以把幾何的開(kāi)放型的題目做成動(dòng)態(tài)題目,使學(xué)生各盡所能,真正變“選馬”為“賽馬”,使學(xué)生在平等的條件下,競(jìng)爭(zhēng)著學(xué)習(xí),激發(fā)他們的好勝心理,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)師生界面,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹(shù)的形式,可使學(xué)生從整體上把握知識(shí)構(gòu)成的體系,又能明確表達(dá)知識(shí)體系中各知識(shí)點(diǎn)間的層次與相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),只需雙擊鼠標(biāo)按鈕即可激活其指示部分內(nèi)容,進(jìn)入交互的教學(xué)系統(tǒng),足不出戶,可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上漫游整個(gè)幾何世界。

      利用多媒體技術(shù)可以盡量多的展示利用幾何知識(shí)可以解決的問(wèn)題的模型,例如,可以用對(duì)稱(chēng)的原理解決臺(tái)球的打球問(wèn)題,運(yùn)動(dòng)中跑道的彎道測(cè)量等。

      還可以盡量多的創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情景,比如如何計(jì)算多邊形的內(nèi)角和公式,計(jì)算多邊形的對(duì)

      角線條數(shù)等,都可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體提供的廣闊空間,讓學(xué)生自己歸納,自主建構(gòu)概念體系。

      還可以以運(yùn)動(dòng)的角度,活動(dòng)的角度理解知識(shí)概念的形成過(guò)程,追溯定理產(chǎn)生的全過(guò)程及難題的形成過(guò)程,從不同角度分析問(wèn)題,探討一題多解等等。

      還可以把知識(shí)概念,按照知識(shí)的形成過(guò)程,制作成知識(shí)網(wǎng)(本身網(wǎng)頁(yè)的制作就是按照數(shù)學(xué)的樹(shù)圖結(jié)構(gòu)的原理工作的),這樣可以是學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好,自己的選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和難度。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)“大眾的數(shù)學(xué)”,即人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲的必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,使學(xué)生達(dá)到自己自主的學(xué)習(xí),自己自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

      還可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,往往實(shí)際問(wèn)題的解決需要學(xué)生多方面的知識(shí),比如我在講解對(duì)稱(chēng)問(wèn)題時(shí),引入了臺(tái)球問(wèn)題,一般學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生不知道臺(tái)球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則,不理解題意,而對(duì)比較愛(ài)玩的學(xué)生,很清楚臺(tái)球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則,但不明白幾何中的對(duì)稱(chēng)圖形,我把比較好的學(xué)生與愛(ài)玩的學(xué)生分一臺(tái)機(jī)器上,就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題了,這樣不僅能各盡所能,而且還能增進(jìn)同學(xué)間情感交流。達(dá)到增進(jìn)團(tuán)結(jié),共同進(jìn)步,“種瓜得豆”的目的。

      五、利用多媒體輔助教學(xué)的課件設(shè)計(jì),可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

      俗語(yǔ)說(shuō):“好話一句三冬暖,冷言半語(yǔ)六夏寒”。和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍,可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài),而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,多媒體技術(shù)在這方面無(wú)疑幫了教師一個(gè)大忙。

      “機(jī)器無(wú)情人有情”,先不說(shuō)多媒體技術(shù)的鮮明的色彩,動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,和引人入勝的多種的特技,單從多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性,就可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

      例如每個(gè)教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí),往往在答題過(guò)程后,設(shè)計(jì)畫(huà)面和聲音都是:“你真棒,答對(duì)了!”,“太可惜了,再來(lái)一次!”和激勵(lì)的畫(huà)面。這都使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)成功,真正的進(jìn)行賞識(shí)教育,它可以無(wú)數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗,真正作到了成功教育,使學(xué)生體驗(yàn)成功,還真正教會(huì)

      了學(xué)生怎樣面對(duì)挫折,從而保護(hù)了學(xué)生積極性。它不會(huì)像人一樣,因?yàn)樵捳f(shuō)多了而不耐煩,在這里計(jì)算機(jī)作為教師比常人更有耐心(不過(guò)程序是教師設(shè)計(jì)的)。

      在有多媒體技術(shù)可以通過(guò)教師對(duì)畫(huà)面圖形的操作,利用線段,角的閃爍,平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的暗示,使學(xué)生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心,和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的:“看這里,跟我學(xué),請(qǐng)注意?!钡暮敖?不知要強(qiáng)多少倍。這樣不會(huì)使學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

      例如在講授《中位線定理》時(shí),可以通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng),在暗示中講解中位線定理,圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示,不自覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)幾何自信心。再例如在講授“邊角邊公理”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了翻畫(huà)片找全等三角形的游戲。在提高了學(xué)生判斷能力的同時(shí),又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。這一切無(wú)不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

      綜上所述,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,是現(xiàn)代化教學(xué)的需要,是素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要;同時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,理清概念,化難為易,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),使具體的畫(huà)面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,挖掘教材的內(nèi)在潛能,使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,開(kāi)拓學(xué)生視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),就能提高課堂教學(xué)效率。

      多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用

      -------教研論文

      云 臺(tái) 鄉(xiāng)

      薛婷婷

      2012-12-29

      第二篇:多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

      論文(A類(lèi))多媒體輔助教學(xué)在初中幾何教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

      摘要:實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高課堂教學(xué)效率。而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用,將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,它的基本特點(diǎn)是:使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化,靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等等。這些特點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。下面,談?wù)勎以诔踔袔缀谓虒W(xué)中利用多媒體教學(xué)的一些體會(huì)。

      關(guān)鍵詞: 多媒體

      輔助教學(xué)

      幾何課堂教學(xué)

      應(yīng)用

      隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,社會(huì)對(duì)新型人才的需求,從而形成了新的教學(xué)模式—多媒體輔助教學(xué)模式。因?yàn)槎嗝襟wCAI技術(shù)在教學(xué)中的越來(lái)越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日臻熟練,所以多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了,它以強(qiáng)大的功能,大量的信息及生動(dòng)直觀的影像和快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻,已經(jīng)越來(lái)越受教師的歡迎,已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段,并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的幾何教學(xué)方法,多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì),取而代之以成為了歷史的必然趨勢(shì),就其優(yōu)勢(shì)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

      一、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲。

      所謂情境是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場(chǎng)境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問(wèn)題之間架設(shè)起一座“橋梁”,情境的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索問(wèn)題,產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

      傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中,只憑教師口頭的說(shuō)教和黑板上呆板的板書(shū)是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果,也就是說(shuō)不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效果和視覺(jué)反差,不能給學(xué)生留下難忘印象而引起學(xué)生的注意。而多媒體信息技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,多媒體的多彩的圖像,動(dòng)態(tài)的影像和聲音,可以使創(chuàng)設(shè)的情境更生動(dòng)逼真接近生活,使原本抽象的幾何概念,更接近實(shí)際,更能體現(xiàn)幾何概念的實(shí)用性,有利于問(wèn)題的解決。

      計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形,通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象,可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如:在教學(xué)初中幾何第二冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一課時(shí),就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案,直觀形象地再現(xiàn)事物,給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出多幅圖案:如:等腰三角形、飛機(jī)、幾幅古建筑圖片等,一一顯示后,用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)軸,讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真,渲染氣氛,創(chuàng)造意境,使學(xué)生很快掌握了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

      再例如:在講授“垂直”這一章概念時(shí),教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像,出示問(wèn)題:當(dāng)選手入水時(shí),水花的大小說(shuō)明什么?

      所有學(xué)生幾乎同時(shí)說(shuō)出來(lái):“不垂直”水花就大,“垂直”水花就小。

      教師問(wèn):“什么叫垂直呢?”

      接著教師講解了有關(guān)垂直的概念。

      這節(jié)課幾乎沒(méi)有費(fèi)什么力氣,就完整的進(jìn)行下來(lái)了,幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”,可見(jiàn)這樣的情景給學(xué)生留下多么深刻的印象。

      實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉認(rèn)為:人一般可以記住閱讀內(nèi)容的50%,自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,在交流過(guò)程中自己所說(shuō)的內(nèi)容的70%。我可以通過(guò)多媒體的強(qiáng)大的文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)技術(shù),創(chuàng)設(shè)出各種情景氛圍,而且是傳統(tǒng)教學(xué)中的教具和語(yǔ)言無(wú)法企及的生動(dòng)、逼真和引人入勝。

      二、利用多媒體輔助教學(xué),化靜為動(dòng),感知知識(shí)的形成過(guò)程

      美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)在《人人關(guān)心:數(shù)學(xué)教育的未來(lái)》的報(bào)告中指出:“實(shí)在說(shuō)來(lái),沒(méi)有一個(gè)人能教數(shù)學(xué),好的老師不是在教數(shù)學(xué),而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”,“只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考,建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí),才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?!薄皩W(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!?/p>

      皮亞杰的“建構(gòu)”的觀點(diǎn)是與“活動(dòng)”的觀點(diǎn)有緊密的聯(lián)系學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系必須掌握“活”的幾何概念,這就必須使學(xué)生在幾何學(xué)習(xí)充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),教育家斯騰伯格認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)視為交往過(guò)程,要注重交往的改進(jìn),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)”。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中的教具運(yùn)用,并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來(lái)。

      比如用《幾何畫(huà)板》講解《直線和圓的位置關(guān)系》可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng),產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系,并在旁邊顯示圓的半徑(R),并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線的距離(d),學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系,與圓的半徑(R)與圓心到直線的距離 的數(shù)量關(guān)系,使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí),推出圓的位置關(guān)系,與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關(guān)系,相離<=>R

      相切<=>R = d

      相交<=>d

      學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系,就想到旋轉(zhuǎn)著圖像。

      類(lèi)似這樣的課件還有《垂直平分線的性質(zhì)》、《平行四邊形的判定》、《圓和圓的位置關(guān)系》等。

      三、利用多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

      學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,來(lái)源于對(duì)周?chē)氖挛锏睦斫夂蛯?duì)知識(shí)的觀察和分析,現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時(shí)間,使學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系,而多媒體技術(shù)可以無(wú)限的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對(duì)寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。

      日本數(shù)學(xué)教育家米川國(guó)藏認(rèn)為數(shù)學(xué)教育中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想、方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更為重要。

      我認(rèn)為 幾何教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生知其然,又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂,使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng),使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)。例如:在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),教學(xué)生如何畫(huà)角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看,存在著一定的弊端。如:學(xué)生走神,教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看;教師作圖時(shí),身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫(huà)角的步驟和基本方法,由于用多媒體演示,手段新穎,學(xué)生的注意力集中,給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后,教師再到黑板上示范畫(huà)角,最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),符合學(xué)生的心理需求,使學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法清楚明了,教學(xué)效果好。

      布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程是一種積極的認(rèn)知過(guò)程,提倡知識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自己為主體的積極建構(gòu),“探索是教學(xué)的生命線”。在多媒體教學(xué)中可以提供給學(xué)生足夠的空間,時(shí)間。讓學(xué)生展開(kāi)探索的翅膀。

      例如在研究《多邊形的內(nèi)角和公式》時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方法,只能在黑板上畫(huà)幾個(gè)圖,給學(xué)生幾個(gè)公式,而利用多媒體技術(shù)可以給出充分多的圖形,讓學(xué)生在觀察中,分析眾多圖形,并且在分析后得出結(jié)論,并可以在更多圖形中驗(yàn)證,使學(xué)生自己得到正確的公式,在幾乎是無(wú)限的空間中,研究幾何圖形,從中分析得出正確的結(jié)論,這是傳統(tǒng)教學(xué)不可能做到的。真正做到陳重穆教授提出的“淡化形式,注重實(shí)質(zhì)”的效果。徹底的擺脫了教學(xué)中“燒中段”的教學(xué)方式,使學(xué)生自己自主的建構(gòu)知識(shí)體系。

      多媒體教學(xué)可以使教師節(jié)省出大量的教書(shū)時(shí)間,可以使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi),獲取最大限度的信息量,爭(zhēng)取了更多的思考時(shí)間,可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生以暗示,還可以通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)使學(xué)生了解知識(shí)形成的全過(guò)程,使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識(shí)。還可以利用師生界面進(jìn)行超級(jí)連接,達(dá)到師生互動(dòng),使學(xué)生在互動(dòng)中,學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的,“活”的幾何。

      四、利用多媒體輔助教學(xué),可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

      傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化,不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能,不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣和發(fā)展他們的個(gè)性才能。

      美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為一個(gè)人的智能,不能簡(jiǎn)單地由智商的高低來(lái)衡量,智能是多元的,它包括七種基本能力:語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間能力、音樂(lè)能力、身體運(yùn)動(dòng)能力、人際關(guān)系能力。而傳統(tǒng)的學(xué)校的教育,僅重視語(yǔ)言能力和教育能力的開(kāi)發(fā),對(duì)其他能力的開(kāi)發(fā)未給予足夠多的重視,不能用學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生是否聰明,要看學(xué)生能否解決面臨的問(wèn)題,培養(yǎng)合作精神解決實(shí)際問(wèn)題。

      多媒體不光可以顯示信息,使學(xué)生獲得知識(shí),它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù),發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異,承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中,教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,設(shè)計(jì)各種思路和解題方法,讓學(xué)生自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互,迅速反饋,視聽(tīng)合一。學(xué)生由教師單一的講、書(shū)本枯燥的練習(xí),上升到上機(jī)操作,與計(jì)算機(jī)對(duì)話,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

      例如,在幾何教學(xué)中,一題多解問(wèn)題,在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案,而不可能也沒(méi)有足夠的空間來(lái)展示所有的答案,造成對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中,不但可以把所有的答案給出來(lái),使學(xué)生對(duì)號(hào)入座,還可以把幾何的開(kāi)放型的題目做成動(dòng)態(tài)題目,使學(xué)生各盡所能,真正變“選馬”為“賽馬”,使學(xué)生在平等的條件下,競(jìng)爭(zhēng)著學(xué)習(xí),激發(fā)他們的好勝心理,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)師生界面,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹(shù)的形式,可使學(xué)生從整體上把握知識(shí)構(gòu)成的體系,又能明確表達(dá)知識(shí)體系中各知識(shí)點(diǎn)間的層次與相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),只需雙擊鼠標(biāo)按鈕即可激活其指示部分內(nèi)容,進(jìn)入交互的教學(xué)系統(tǒng),足不出戶,可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上漫游整個(gè)幾何世界。

      利用多媒體技術(shù)可以盡量多的展示利用幾何知識(shí)可以解決的問(wèn)題的模型,例如,可以用對(duì)稱(chēng)的原理解決臺(tái)球的打球問(wèn)題,運(yùn)動(dòng)中跑道的彎道測(cè)量等。

      還可以盡量多的創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情景,比如如何計(jì)算多邊形的內(nèi)角和公式,計(jì)算多邊形的對(duì)角線條數(shù)等,都可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)多媒體提供的廣闊空間,讓學(xué)生自己歸納,自主建構(gòu)概念體系。

      還可以以運(yùn)動(dòng)的角度,活動(dòng)的角度理解知識(shí)概念的形成過(guò)程,追溯定理產(chǎn)生的全過(guò)程及難題的形成過(guò)程,從不同角度分析問(wèn)題,探討一題多解等等。

      還可以把知識(shí)概念,按照知識(shí)的形成過(guò)程,制作成知識(shí)網(wǎng)(本身網(wǎng)頁(yè)的制作就是按照數(shù)學(xué)的樹(shù)圖結(jié)構(gòu)的原理工作的),這樣可以是學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好,自己的選擇學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和難度。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)“大眾的數(shù)學(xué)”,即人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲的必需的數(shù)

      學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,使學(xué)生達(dá)到自己自主的學(xué)習(xí),自己自主建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

      還可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,往往實(shí)際問(wèn)題的解決需要學(xué)生多方面的知識(shí),比如我在講解對(duì)稱(chēng)問(wèn)題時(shí),引入了臺(tái)球問(wèn)題,一般學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生不知道臺(tái)球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則,不理解題意,而對(duì)比較愛(ài)玩的學(xué)生,很清楚臺(tái)球運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)則,但不明白幾何中的對(duì)稱(chēng)圖形,我把比較好的學(xué)生與愛(ài)玩的數(shù)學(xué)分一臺(tái)機(jī)器上,就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題了,這樣不僅能各盡所能,而且還能增進(jìn)同學(xué)間情感交流。達(dá)到增進(jìn)團(tuán)結(jié),共同進(jìn)步,“種瓜得豆”的目的。

      五、利用多媒體輔助教學(xué)的課件設(shè)計(jì),可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

      俗語(yǔ)說(shuō):“好話一句三冬暖,冷言半語(yǔ)六夏寒”。和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍,可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài),而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,多媒體技術(shù)在這方面無(wú)疑幫了教師一個(gè)大忙。

      “機(jī)器無(wú)情人有情”,先不說(shuō)多媒體技術(shù)的鮮明的色彩,動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,和引人入勝的多種的特技,單從多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性,就可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

      例如每個(gè)教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí),往往在答題過(guò)程后,設(shè)計(jì)畫(huà)面和聲音都是:“你真棒,答對(duì)了!”,“太可惜了,再來(lái)一次!”和激勵(lì)的畫(huà)面。這都使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)成功,真正的進(jìn)行賞識(shí)教育,它可以無(wú)數(shù)次的原諒學(xué)生的失敗,真正作到了成功教育,使學(xué)生體驗(yàn)成功,還真正教會(huì)了學(xué)生怎樣面對(duì)挫折,從而保護(hù)了學(xué)生積極性。它不會(huì)像人一樣,因?yàn)樵捳f(shuō)多了而不耐煩,在這里計(jì)算機(jī)作為教師比常人更有耐心(不過(guò)程序是教師設(shè)計(jì)的)。

      在有多媒體技術(shù)可以通過(guò)教師對(duì)畫(huà)面圖形的操作,利用線段,角的閃爍,平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的暗示,使學(xué)生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心,和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的:“看這里,跟我學(xué),請(qǐng)注意?!钡暮敖?不知要強(qiáng)多少倍。這樣不會(huì)使學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

      例如在講授《中位線定理》時(shí),可以通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng),在暗示中講解中位線定理,圖形中的閃爍、旋轉(zhuǎn)學(xué)生幾乎體察不到教師的提示,不自覺(jué)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)幾何自信心。再例如在講授“邊角邊公理”時(shí)的課件設(shè)計(jì)了翻畫(huà)片找全等三角形的游戲。在提高了學(xué)生判斷能力的同時(shí),又增加了學(xué)生學(xué)幾何的興趣。這一切無(wú)不體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

      綜上所述,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,是現(xiàn)代化教學(xué)的需要,是素質(zhì)教育的需要,是培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格人才的需要;同時(shí),恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀,能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,理清概念,化難為易,化靜為動(dòng),化繁為簡(jiǎn),使具體的畫(huà)面與抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,挖掘教材的內(nèi)在潛能,使學(xué)生正確形成完整的數(shù)學(xué)體系和空間觀念,讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,開(kāi)拓學(xué)生視野,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng),就能提高課堂教學(xué)效率。

      參考文獻(xiàn):

      (1)北京師范大學(xué)現(xiàn)化教育技術(shù)研究所 何克抗,CAI的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì).(2)上海師范大學(xué)教育技術(shù)系 黎加厚,課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新思維

      (3)彭紹東,電化教育系統(tǒng)工程導(dǎo)論,中小學(xué)電教.(4)《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》

      (5)《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整和研究》

      第三篇:多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      【摘要】現(xiàn)在的社會(huì)是科技的社會(huì),科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化,讓人們的生活越來(lái)越方便,越來(lái)越快捷。在教育教學(xué)中,科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn),使我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具,它集聲音、圖像、文字等為一體,可以有效地把動(dòng)態(tài)的事物變成靜態(tài)的,抽象的知識(shí)直觀形象化,無(wú)聲的變成有聲的,教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,更好地突出教學(xué)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而讓學(xué)生更好地形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),這都是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法替代的。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢(shì)資源,真正發(fā)揮它的最大作用,那么對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和意義無(wú)疑是巨大的。

      【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)

      數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分,有關(guān)調(diào)查顯示,有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科,數(shù)學(xué)的抽象性較高,導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高,將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀,那么應(yīng)該如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢?

      一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力

      初中學(xué)生年齡較小,正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不僅是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)過(guò)程,也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收的過(guò)程。多媒體教學(xué)模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征,基于此,在講述一些重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí),即可將多媒體教學(xué)模式引入其中將重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)涵展示出來(lái),幫助學(xué)生更好地理解。此外,若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過(guò)程中產(chǎn)生困難,教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路,幫助學(xué)生掌握具體的解題方法,激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。

      例如,在等腰三角形的教學(xué)中,有如下的問(wèn)題:從等腰三角形底邊任意一點(diǎn)作兩腰的平行線,那么,新組成的平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)關(guān)系如何?這類(lèi)問(wèn)題的抽象性較高,很多學(xué)生在解題時(shí)都難以找到問(wèn)題的關(guān)鍵,為了達(dá)到舉一反三的效果,可以將多媒體引入其中,將作平行線的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示,在展示的過(guò)程中,為學(xué)生進(jìn)行解答,這樣就能夠幫助學(xué)生了解平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)之間的關(guān)系,以后學(xué)生再遇到類(lèi)似的問(wèn)題就能夠很快地找到突破點(diǎn)了。

      二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

      愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)擁有足夠的興趣,才會(huì)激起自覺(jué)學(xué)習(xí)和探究的欲望。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:教師在講臺(tái)上講得興趣盎然,學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。究其原因,一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣;二是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就比較抽象、枯燥,要想真正學(xué)好并不是一件很簡(jiǎn)單的事情,再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素,致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用,這一狀況得到了有效改善,教師可利用多媒體技術(shù)對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理和控制,直接展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣可有效吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、腦等多個(gè)器官,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極參與、樂(lè)于探索的情境。例如,教師在講授平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以配上美麗的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的模型,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,這樣可大大提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

      三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

      數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一,它是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說(shuō)來(lái)教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作探究,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題并進(jìn)一步解決問(wèn)題,這樣一來(lái)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展,學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開(kāi)發(fā)與提高。所以說(shuō)作為初中數(shù)學(xué)教師,一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生積極思考、探索,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      四、用多媒體輔助教學(xué),可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

      傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化,不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異,不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能。多媒體不光可以顯示信息,使學(xué)生獲得知識(shí),它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù),發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異,承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中,教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生,設(shè)計(jì)各種思路和解題方法,讓學(xué)生自主選擇,培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互,迅速反饋,視聽(tīng)合一。學(xué)生由教師單一的講、書(shū)本枯燥的練習(xí),上升到上機(jī)操作,與計(jì)算機(jī)對(duì)話,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件,能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)師生界面,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹(shù)的形式,可使學(xué)生從整體上把握知識(shí)構(gòu)成的體系,又能明確表達(dá)知識(shí)體系中各知識(shí)點(diǎn)間的層次與相互聯(lián)系,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

      五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

      多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域,給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī),提高了教學(xué)效果。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段,在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題: 加強(qiáng)學(xué)習(xí),注意觀察。即教師必須深鉆教材,把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系,選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件,學(xué)會(huì)熟練操作多媒體,熟練使用課件,并在演示過(guò)程中注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度,做到正確引導(dǎo),因材施教。適時(shí)介入,周密設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)大綱,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)周密的多媒體介入方案,把多媒體用在知識(shí)點(diǎn)刀刃上,才能取得理想的教學(xué)效果。否則,過(guò)早或過(guò)晚介入多媒體技術(shù),都會(huì)在一定程度上違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,抑制學(xué)生的思維。量、度結(jié)合,適可而止。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,如果把過(guò)多抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進(jìn)行教學(xué),勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展,造成學(xué)生對(duì)具體形象思維方式的依賴(lài)。同時(shí),如果多媒體技術(shù)刺激思維時(shí)間過(guò)長(zhǎng),也會(huì)分散學(xué)生的注意力,造成學(xué)習(xí)疲勞,降低學(xué)習(xí)效果率,失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。

      參考文獻(xiàn)

      [1]何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2005

      [2]計(jì)正榮.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代,2007.[3]張華.與時(shí)俱進(jìn)――淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代,2007.[4]屈清明.幾何畫(huà)板教學(xué)課件制作范例教程[M].北京:人民郵電出版社,2004.

      第四篇:在初中英語(yǔ)課中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用

      運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂

      張曄

      摘 要:多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加形象、直觀,為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,而是運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課,并利用多媒體突破重、難點(diǎn),集合聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字為一體,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用能力。這樣,多媒體英語(yǔ)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng),提高學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。學(xué)生滿腔熱情參與活動(dòng),參與交際,形成了師生,生生互動(dòng)交流,與老師共同完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)效率。

      關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量、初中英語(yǔ)

      英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道,是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科,融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體。由于我們沒(méi)有實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境,給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難,如今,隨著教育事業(yè)的日新月異,隨著課程改革的逐步深入,多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用能比較有效地解決這一問(wèn)題。

      多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來(lái)存儲(chǔ)和傳遞信息的工具。多媒體具有圖,文,聲,像合一的特點(diǎn),可以使課堂教學(xué)變得更加形象,直觀。在我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂中,沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下,多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生交際能力,從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能拓展學(xué)生的思維、提高教學(xué)的效益。

      一、運(yùn)用多媒體使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明

      在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō):“好的開(kāi)始是成功的一半?!币惶谜n如果導(dǎo)入得當(dāng),為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用,就能起到直接吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑,課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行,課堂授課和聽(tīng)課效率大大提高。課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了,使學(xué)生更快的理解教師的意圖,不迷惑。如何去做,才會(huì)收到最佳效果,一直是眾多教師研究和探討的問(wèn)題。有了多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué),一切都簡(jiǎn)單多了:例如在一堂課上,我先播放一首flash動(dòng)畫(huà)歌曲---How’s the weather? It’s a fine/raining/cloudy/snowing day.學(xué)生們一進(jìn)教室,就能聽(tīng)到歡快悅耳的音樂(lè)聲,馬上就融入了和諧的課堂氛圍中。這堂課就在音樂(lè)的烘托下,自然地進(jìn)入新課的教學(xué),很快引出這節(jié)課的主題,為這堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。音樂(lè)深受廣大學(xué)生的喜愛(ài),將音樂(lè)導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)匾胗⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)是撥動(dòng)情感之弦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。這種導(dǎo)入既新鮮生動(dòng),又簡(jiǎn)潔明快,教學(xué)效

      果好,深受學(xué)生們的喜歡。一段動(dòng)畫(huà)演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生,一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的視覺(jué)效果到思維的聯(lián)想,很容易的學(xué)會(huì)這些生詞,而且還非常感興趣。如果教師只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法,那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了,也會(huì)覺(jué)得很乏味,不會(huì)收到好的效果。再有,教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力,從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解,學(xué)生就會(huì)對(duì)本課有了整體的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡(jiǎn)明,生動(dòng),易操作,學(xué)生感興趣。

      二、運(yùn)用多媒體課件,優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

      1.1 運(yùn)用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,優(yōu)化教師的教。

      (1)、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如講七年級(jí)上Unit 7 How much are these pants?時(shí),我先在電腦里出現(xiàn)Supermarket的畫(huà)面,由于學(xué)生對(duì)Supermarket非常熟悉,因此一下子吸引了學(xué)生的注意力。抓住時(shí)機(jī),接著問(wèn)學(xué)生“What can you see at the supermarket?”目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞,學(xué)生紛紛說(shuō)出“I can see some pants.I can see some shirts.I can see some skirts.等等”接著我又問(wèn):“How much is this T-shirt?”同學(xué)們的答語(yǔ)是It is seven dollars.等等,如此以來(lái),同學(xué)們馬上就知道“How much”句型用于詢問(wèn)價(jià)格,他們自己也紛紛跟著讀出和說(shuō)出許多其它相關(guān)句子。通過(guò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),不僅易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也使學(xué)生易于掌握所學(xué)知識(shí)。

      (2)、化靜為動(dòng),設(shè)疑激趣,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用電教多媒體課件,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心,鍛煉學(xué)生克服困難,探求知識(shí)的毅力。教師不斷設(shè)疑,不斷創(chuàng)設(shè)某種氣氛和環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和支配著,體驗(yàn)更多成功的喜悅。

      1.2、運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),更優(yōu)化學(xué)生的學(xué)。

      (1)、激發(fā)興趣,解決“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)都是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,單純的將知識(shí)書(shū)熟記。而多媒體是一種新生事物,好奇心促使人們對(duì)新奇事物有種積極探求的心理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師?!庇纱丝梢?jiàn),有了學(xué)習(xí)興趣,就能產(chǎn)生極積的情感,學(xué)生的學(xué)可將是進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的。如在講節(jié)日時(shí),由于詞匯量很大,而且平時(shí)學(xué)生不常接觸,很容易混淆,因此,我找一些與節(jié)日有關(guān)的圖片、有關(guān)的活動(dòng),來(lái)教授節(jié)日詞匯,這使得詞匯變得形象、生動(dòng)、具體。一節(jié)課下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都很好的掌握并記住這些單詞。多媒體課件突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限,使一些抽象的、枯燥的事物加以形象化,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,增進(jìn)理解,促進(jìn)記憶,把學(xué)生非智力因素

      調(diào)動(dòng)起來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,解決了學(xué)生“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。

      (2)、培養(yǎng)能力,解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。知識(shí)文化是不斷更新和發(fā)展的,作為知識(shí)文化傳播者——教師,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的講就是將學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生,讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。

      三、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破重、難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率

      在教學(xué)過(guò)程中,教師能否合理地處理教材,突破重點(diǎn),突破難點(diǎn),是至關(guān)重要的,這也是影響教學(xué)效果的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的手段之一。比如,在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí),使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率,而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫(huà)面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然,通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀,學(xué)生得到充分的練習(xí),而且非常感興趣。有的學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà),并配以對(duì)話,創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解,還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用,這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn),又將難點(diǎn)化難為易。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時(shí)間畢竟是有限的,如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一,教法缺乏多樣性,趣味性,造成學(xué)生分化,效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)則是多通道,多元化的。集合聲音,圖像,動(dòng)畫(huà)和文字為一體,這樣,抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生潛力,從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

      四、多媒體輔助教學(xué),利用豐富多彩的畫(huà)面,優(yōu)化聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)訓(xùn)練。

      聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)是學(xué)生必備的基本技能,也是中學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。教學(xué)中采用聲像視覺(jué)手段,可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)和讀是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)從文字和語(yǔ)言情景中獲得意義的心理過(guò)程。多媒體的參與,有效地提高了聽(tīng)和讀的質(zhì)量。

      首先,多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音,可視的情景,解決了由于認(rèn)知水平不足而無(wú)法完全接受信息的問(wèn)題,使更多學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。

      其次,運(yùn)用多媒體手段可以有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音,看英語(yǔ)錄像,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力,錄像聲情并茂,為學(xué)生形成語(yǔ)感,提高說(shuō)和寫(xiě)的能力打下基礎(chǔ)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),一堂40分鐘的英語(yǔ)課,很難讓學(xué)生始終如一地保持高度集中的注意力。在一節(jié)課臨近尾聲時(shí),教師可展示出幾幅對(duì)話場(chǎng)景的圖畫(huà),讓學(xué)生看圖說(shuō)話,在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),使他們養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和表達(dá)自己思想的良好習(xí)慣。說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)過(guò)程。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的內(nèi)容,縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期,提高了教學(xué)質(zhì)量。

      總之,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動(dòng)畫(huà)等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)

      造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)綜合運(yùn)用能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。

      在初中英語(yǔ)課中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用

      青州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校初中部

      張曄 2010-09-26

      第五篇:多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

      ——多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考 上猶縣社溪中學(xué) 胡斌

      隨著新課程改革和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)與教學(xué)的整合成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),它是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么,如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具,優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐,談一點(diǎn)自己的想法和體會(huì),和大家一起分享。

      教學(xué)實(shí)踐

      1、在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中,傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè):一是雙曲線的形成,二是對(duì)雙曲線與兩坐標(biāo)軸無(wú)限逼近的理解。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn),我一改傳統(tǒng)的“教師示范———學(xué)生模仿———師生討論”的教學(xué)模式,把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室,并為他們提供一個(gè)畫(huà)圖軟件,然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù),在教師的指導(dǎo)和幫助下,通過(guò)給自變量賦與更多的不同的數(shù)值,讓學(xué)生自己來(lái)“繪制”出雙曲線,并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),不是獨(dú)立地理解數(shù)與形,而是自然而然地由數(shù)到形,加深了學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。

      2、在探究等腰三角形的性質(zhì)時(shí),我讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”先作一個(gè)任意的等腰三角形,畫(huà)出底上的中線、高線和頂角平分線,并測(cè)量出它們的長(zhǎng)度;然后拖動(dòng)頂點(diǎn),觀察在三線的長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí),點(diǎn)的位置所發(fā)生的變化(學(xué)生很直觀地就會(huì)發(fā)現(xiàn)、互相重合),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去尋找等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。在這一教學(xué)活動(dòng)中,教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)問(wèn)題背景,而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、驗(yàn)證、歸納、結(jié)論,親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,從而使等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)很自然地納入到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,不僅使教師擺脫了“說(shuō)不清楚”的窘境,而且體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

      教學(xué)反思

      信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,的確能給枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。我想,信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下好處:

      1、有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),提高邏輯思維能力。

      數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力,事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一,而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用,離不開(kāi)大量的感性認(rèn)識(shí)。因此在一些概念知識(shí)的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)獲得感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。例如,在初中數(shù)學(xué)第16章《軸對(duì)稱(chēng)圖形與等腰三角形》中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形,學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖片美在哪,在這樣的一個(gè)過(guò)程中,學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。我選了一張蝴蝶的圖片,并對(duì)它進(jìn)行了形象的分解,引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義。這樣就由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識(shí),學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié),邏輯思維也就得到了鍛煉。

      2、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。九年級(jí)上冊(cè)第23章二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫(huà)板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì),形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來(lái)我再利用幾何畫(huà)板將參數(shù)a,b,c輸入2,3,7。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫(huà)的圖象進(jìn)行比較,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然,本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類(lèi)動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話框中,將參數(shù)a變化由“2到-2”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?!皡?shù)h變化和參數(shù)k變化,圖象分別會(huì)怎樣變化?”我將這一問(wèn)題拋給學(xué)生,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫(huà)板軟件的幫助下,將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn),讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì),主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

      3、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于分層教學(xué)的實(shí)施。

      數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭€(gè)體差異,學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多不同的問(wèn)題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生,也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如,我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時(shí),我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè),分成“判定定理”、“例題解析”、“知識(shí)探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難,學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況而選擇不同層次的題目,并且題目與答案均有超鏈接,學(xué)生可以自由點(diǎn)擊。這樣學(xué)生就能及時(shí)得到反饋,讓不同層次的學(xué)生均能有成就感,同時(shí)也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性,讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn),真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

      4、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

      在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在三維教學(xué)目標(biāo)中除了知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),但同時(shí)也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育。例如,在與學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第6章《實(shí)數(shù)》時(shí),課前將學(xué)生分成3—5人一組,以小組為單位上網(wǎng)查找有關(guān)二次根式,有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的相關(guān)歷史史實(shí),并將查到的資料整理后在班上交流。我也適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)二次根式,有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的軼事或趣聞。在學(xué)生正式進(jìn)入二次根式,有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的學(xué)習(xí)前就對(duì)古代畢達(dá)哥拉斯、笛卡兒等數(shù)學(xué)家及《幾何學(xué)》等著作均有了解。在整個(gè)新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)古代偉大的數(shù)學(xué)家肅然起敬,從而對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。又如在八年級(jí)下冊(cè)的《頻數(shù)分布》這一節(jié)中,對(duì)“空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”的學(xué)習(xí)中,我先由學(xué)生上網(wǎng)查找國(guó)家環(huán)保局公布的《空氣質(zhì)量級(jí)別表》,然后將所給的數(shù)據(jù)歸到各個(gè)等級(jí)。同時(shí)還將合肥市的污染情況利用網(wǎng)絡(luò)查詢數(shù)據(jù),算出空氣質(zhì)量的分布情況。在這樣的一個(gè)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)一步提高了環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)了良好的道德情操。

      5、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

      講授法是教育歷史上最悠久,應(yīng)用最普遍的方法。講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認(rèn)知心理學(xué)看,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里,主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位?!半p主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式。這種模式因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。例如,在九年級(jí)上冊(cè)第24章《相似形》中,要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同,從而引出相似圖形的概念。我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義。在課堂教學(xué)中,這些鮮艷、明亮的圖片對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力很大,他們的積極性都很高。相似形的定義給出后,學(xué)生自己利用幾何畫(huà)板或者word軟件畫(huà)出不同的圖形。同學(xué)之間相互提問(wèn),進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。又如講到統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生利用Excel軟件對(duì)圖表以及不同的圖如柱形圖,折線圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中,我尊重學(xué)生的想法,創(chuàng)新的觀點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我,展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

      總之,新的課程標(biāo)準(zhǔn)向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?!皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?!弊鳛榻逃ぷ髡?,身處教育教學(xué)法改革的前沿,正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段,接受挑戰(zhàn),真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā),將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合,以豐富課堂內(nèi)容,改變教與學(xué)的方式,呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍,使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具,讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美,全面提升課堂效率,推進(jìn)新課程改革。

      參考文獻(xiàn): 劉勇:《現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系》 黎加厚:《現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的影響》 佚名:《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在當(dāng)代教育中的應(yīng)用與發(fā)展》

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