第一篇：追求實與活的語文教學(xué)

追求實與活的語文教學(xué)

新課堂里的困惑

在貫徹新課改理念的語文課堂上，我們當(dāng)教師的欣喜地看到了課堂正在發(fā)生變化：沉悶的空氣一掃而光，學(xué)生主體地位受到了重視，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到空前的體現(xiàn)。有的教師這樣描述如今的課堂：“笑聲不斷”、“議論紛紛”、“小手如林”、“小臉通紅”、“爭論不休”等等。然而，一段時間之后，大家靜下心來，卻又產(chǎn)生了許多困惑：

過去我的語文教學(xué)是不是都錯了？過去用的招兒現(xiàn)在還能用嗎？

這節(jié)課沒有合作學(xué)習(xí)是不是好課？什么問題都要變成探究性的問題嗎？

學(xué)生學(xué)得倒是熱熱鬧鬧?？稍跓o休止的爭論中，老師的主導(dǎo)又體現(xiàn)在哪里呢？

尊重學(xué)生個性化的體驗就等于學(xué)生怎么理解都行、怎么說都行嗎？等等。

這些非常實際的問題，困擾著一線教師。尤其是以下的一些教學(xué)現(xiàn)象，使許多語文教師產(chǎn)生了疑問--這樣實施新課程，行嗎？

例一：合作學(xué)習(xí)的“熱鬧上市”

走遍大江南北都會見到這樣的課堂，似乎所有的教師一夜之間都成了研究與應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的高手。不過你還是要走到小學(xué)生中間看一看他們在怎樣合作：有的在說；有的沒聽；有的搶著說，而不顧其他人正在發(fā)言；討論了半天也沒結(jié)果，連對方說什么都聽不清楚，更別提合作了。而更多的情況是“走過場”，老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生還未充分討論、合作，老師就已“收兵”。

例二：流于形式的自主學(xué)習(xí)

教師走進教室讓學(xué)生自己讀書，然后自己提問，接著小組討論、解疑，最后各小組推選一名代表作匯報或每人匯報一個問題。而在學(xué)生自學(xué)的時候，教師成了一個找不到自己位置的人：有的在課堂上亂溜達，有的在講臺前等待，有的干脆低頭看教案，以為這就體現(xiàn)了學(xué)生的“主體地位”。有教育專家稱這是無效的、“放羊式”的教學(xué)。

例三：非語文活動的粉墨登場

比如，為了學(xué)習(xí)寫活動，就要拿出大部分時間打乒乓球。球打得熱熱鬧鬧，但到指導(dǎo)寫的時候卻草草而過。我們越來越多地看到，課堂上占用大量的時間繪畫、做實驗等，到底會對學(xué)生掌握語文起多大的作用？

冷靜下來的思考

我認為課程改革絕不是一場先破后立或只破不立的革命，語文的課程改革不能割斷語文研究與語文發(fā)展的歷史。在過去幾十年間，經(jīng)過幾代語文前輩與廣大語文同仁的共同努力，語文教學(xué)在理論體系的建設(shè)上不斷增強了它的科學(xué)性，積累下豐富的教學(xué)經(jīng)驗，探索出一定的學(xué)科教學(xué)的規(guī)律與原則。這是一筆寶貴的財富。當(dāng)然，由于語文學(xué)科的復(fù)雜性，由于外界的種種因素的干擾，語文教學(xué)的確存在高耗低效的狀況。

我認為以下四個方面值得很好反思：⑴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是怎樣流失的？⑵主體是怎樣喪失的？⑶語文教學(xué)的過程中，是否關(guān)注了“兒童”的發(fā)展？是認識到學(xué)生是具體的兒童，還是只簡單認識到學(xué)生是教育的對象？⑷語文教學(xué)是怎樣迷失自己主攻方向的？

我思考的結(jié)果，一是要堅持語文教學(xué)“工具性與人文性的統(tǒng)一”的觀點。因為拋開了“工具性”的“人文性”，往往會無限生發(fā)，無度拔高，只追求意趣，向往“空靈”，享受“田園詩般的境界”，卻忘掉了“語文”的掌握與運用；而拋開了“人文性”，簡單地理解“工具性”，往往會抽象語言，枯燥練習(xí)，目中無人。以“語文教學(xué)”的“人文性”取代“語文學(xué)科”的“最基本屬性”，將再度使語文課上成“政治課”、“道德課”、“環(huán)保課”、“綜合課”、“資料課”等等。

二是語文教學(xué)要把握自己的專務(wù)。在語文教學(xué)正發(fā)生著可喜變化的同時，我們也必須看到，一些語文課堂教學(xué)的實踐存在著亟待改進、乃至糾正的問題。其中忽視語文教學(xué)“專務(wù)”的問題應(yīng)引起我們每個語文教育工作者的重視。本來語文教學(xué)的“專務(wù)”是非常明確的，但是，“專務(wù)”卻時常迷失方向。語文教學(xué)的專務(wù)是區(qū)別于其他學(xué)科最本質(zhì)的特點，新課標(biāo)闡述“語文是最重要的交際工具”。

有人強調(diào)語文教育是“人文精神”的教育，這沒錯。但如果就此說語文教學(xué)的核心任務(wù)、目的也應(yīng)是人文教育，則隨意曲解了“工具性和人文性的統(tǒng)一”的觀點，模糊了“語文教學(xué)”和“語文教育”、“語文課程”的概念界線。還有的同志指出，“語文教育就是文學(xué)教育”。這顯然也是不全面的。起碼，在義務(wù)教育階段，只能說文學(xué)教育是語文教育的重要內(nèi)容。

面對種種問題，我們必須大聲疾呼：不要再讓語文教學(xué)的“專務(wù)”迷失方向，語文教學(xué)必須守住自己的“個性”，守住自己的“根”。

我的實踐

我是在把握上述兩個基本點的前提下，追求語文教學(xué)的實與活的。

“實”，就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實實，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實實，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)?！盎睢?，就是要講求教學(xué)的藝術(shù)性，生動地教學(xué)；教師目中有“人”，課上師生互動，讓語文教學(xué)深入人心，潤物無聲?！盎睢边€指學(xué)生的思維被激活，情感被激起。

在這樣的課堂上：教師因?qū)W而導(dǎo)，神采飛揚，欲罷不能；學(xué)生學(xué)語文如沐春風(fēng)。延伸到課外，學(xué)語文亦其樂融融?！皩崱迸c“活”的教學(xué)體現(xiàn)了語文的“工具性與人文性的統(tǒng)一”，體現(xiàn)了教學(xué)的“科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一”。語文教學(xué)的“實”與“活”，可以說是我多年來的追求。我覺得這是素質(zhì)教育在語文教學(xué)的一種具體體現(xiàn)。

語文新課標(biāo)的重要理念之一，是全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么，學(xué)生是否能自覺地修養(yǎng)自己的語言品質(zhì)以形成良好的語文素養(yǎng)呢？我認為，作為一個發(fā)展中的主體，一個思想、能力、習(xí)慣等處于稚嫩階段的小學(xué)生，若使其逐步自覺地培養(yǎng)起語文素養(yǎng)，離不開一個重要的動力因素：對語文的熱愛與追求。在探索和實踐中，我把在這一觀點指導(dǎo)下的教學(xué)實踐稱之為“三個熱愛”的教育，即“讓自己成為學(xué)生熱愛的老師”、“讓自己的課堂成為學(xué)生熱愛的課堂”、“讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字”。為了讓學(xué)生向往、熱愛語文課堂生活，我嘗試了創(chuàng)造一個民主的課堂、一個有情意的課堂、一個生動的課堂和一個成功的課堂。因為一個成功的語文教師絕不是一個“經(jīng)師”，而是一個關(guān)注人的“人師”。他一定會把學(xué)生對于語文的熱愛情感放在首位，“熱愛”可以使一個學(xué)生執(zhí)著地行走于語文學(xué)習(xí)的成功之路上。我想，當(dāng)學(xué)生愛上語文課時，當(dāng)語文課上情意濃濃、書聲朗朗、議論紛紛之時，你還用擔(dān)心學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到很好的培養(yǎng)嗎？

我認為，真的做到了語文教學(xué)的“實”與“活”，就會使我們的學(xué)生既會學(xué)，又愛學(xué)。如果這樣，“高耗低效”的教學(xué)狀況一定會得以改觀。但是，如果迷失了語文教學(xué)的方向，小學(xué)生很難在基礎(chǔ)教育階段打好扎扎實實的語文功底。課堂搞得再活，也沒能為學(xué)生的語文發(fā)展服務(wù)。

作者：李明新(北京小學(xué)副校長、中學(xué)高級教師)

來源：《中國教育報》2004年7月19日第3版

第二篇：抓重點破難題謀事追求實

抓重點破難題謀事追求實

近兩年來，青海省直機關(guān)工委緊緊圍繞服務(wù)中心、建設(shè)隊伍兩大任務(wù)，按照“三嚴三實”要求，精心謀劃，突出重點，著力破解新形勢下機關(guān)黨建工作難題，務(wù)求取得實效，為打造青海“三區(qū)”、推進“四個全面”貫徹落實提供了堅強的思想政治保證。

把握工作重點，堅持問題導(dǎo)向，著力破解機關(guān)黨建工作難題

牢牢把握全面從嚴治黨新要求，以貫徹落實《中國共產(chǎn)黨黨和國家機關(guān)基層組織工作條例》和青海省委《實施辦法》為抓手，大力加強“三基”（基礎(chǔ)工作、基層組織、基本能力）建設(shè)，著力破解工作難題，推動機關(guān)黨的建設(shè)各項任務(wù)落實。一是針對理想信念淡化的問題，加強理論武裝。堅持把深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)總書記系列重要講話精神作為機關(guān)黨建工作的重中之重，編印下發(fā)《習(xí)近平同志關(guān)于黨的建設(shè)的重要論述摘編》，舉辦《習(xí)近平同志治國理政新理念》專題報告會，會同青海省委宣傳部召開學(xué)習(xí)貫徹總書記系列重要講話精神經(jīng)驗交流暨理論研討會，近兩年，著重辦好“新青海講學(xué)堂”，邀請省內(nèi)外著名專家學(xué)者作了11場專題學(xué)習(xí)講座，取得良好效果。二是針對黨組織生活不嚴的問題，嚴明政治規(guī)矩。制定下發(fā)《關(guān)于嚴格省直機關(guān)黨的組織生活的通知》，指導(dǎo)機關(guān)各級黨組織按照“講政治、講原則、講規(guī)矩”的要求，嚴格落實“三會一課”、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部雙重組織生活、黨性定期分析、民主評議等制度，進一步強化黨內(nèi)政治生活制度的約束力和執(zhí)行力。三是針對黨建責(zé)任落實不到位的問題，強化工作措施。修改完善《省直機關(guān)各部門單位機關(guān)黨委書記黨建工作述職辦法》，制定下發(fā)《關(guān)于進一步加強省直各單位機關(guān)黨委專職副書記（副書記）選任管理的意見》，印發(fā)《黨支部工作手冊》，開展構(gòu)建機關(guān)黨建三級（黨組（黨委）、機關(guān)黨委、黨支部）工作責(zé)任體系試點，多次召開座談會，積極總結(jié)探索落實黨建責(zé)任的方法措施。四是針對監(jiān)督工作薄弱的問題，狠抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，健全紀(jì)檢組織。堅持按照紀(jì)檢監(jiān)察機關(guān)“三轉(zhuǎn)”要求，多次與省紀(jì)委、省編辦協(xié)商，力求共同推進機關(guān)紀(jì)委書記專設(shè)，從2014年下半年開始對省直有關(guān)單位機關(guān)紀(jì)委換屆嚴格把關(guān)，為紀(jì)檢組織做好監(jiān)督工作創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。其次，力促監(jiān)督到位。參與對單位重大決策、干部選拔任用、財務(wù)資金運行等重點環(huán)節(jié)和重點部位的監(jiān)督;整合省直單位機關(guān)紀(jì)委力量，采取“背靠背”的方式，對30個單位進行交叉檢查，較好地推動了黨風(fēng)廉政建設(shè)“兩個責(zé)任”的落實。五是針對黨建活力不足的問題，推動載體創(chuàng)新。積極探索創(chuàng)新機關(guān)黨建工作方式方法，大力學(xué)習(xí)、宣傳和推廣省級“高原先鋒”黨建品牌和省直機關(guān)黨建品牌（支部工作法），召開黨建品牌暨支部工作法經(jīng)驗交流會，印發(fā)案例匯編，充分發(fā)揮典型的示范作用。

落實從嚴要求，突出轉(zhuǎn)變作風(fēng)，著力構(gòu)建機關(guān)效能建設(shè)長效機制

作為牽頭單位，青海省直機關(guān)工委采取有力措施，推動機關(guān)效能建設(shè)全面深入開展。一是抓教育培訓(xùn)，增強黨員干部的能力素質(zhì)。組織省直機關(guān)38名機關(guān)黨委專職副書記，赴安徽合肥進行機關(guān)效能建設(shè)實地培訓(xùn)，并指導(dǎo)各單位有計劃分層次地抓好黨員干部教育培訓(xùn)工作，著力提高黨員干部思想素質(zhì)和工作能力。二是抓職能轉(zhuǎn)變，在提高工作效能上下功夫。督促各單位按照省編辦“三定”規(guī)定，結(jié)合本單位、本處室、干部個人工作實際，認真編制單位權(quán)力運行圖，進一步界定工作職責(zé)，明確各自責(zé)任，理清工作關(guān)系。指導(dǎo)各有關(guān)單位對各類行政審批事項進行集中全面清理審核，規(guī)范、減少行政審批事項。三是抓高效服務(wù)，著力提升工作效率和水平。去年來，組織開展了以“夯實基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提升效能”和“提高素質(zhì)、落實制度、高效服務(wù)”為主題的實踐活動，指導(dǎo)各單位把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高服務(wù)質(zhì)量和水平。各單位緊緊抓住機關(guān)效能建設(shè)的核心，著力鞏固黨的群眾路線教育實踐活動成果，深入貫徹中央八項規(guī)定和省委省政府21條措施等各項規(guī)定，對照“四風(fēng)”問題，進一步抓好整改落實，力促作風(fēng)轉(zhuǎn)變。四是抓制度落實，堅持以制度管事、管人。督促指導(dǎo)各單位修訂完善原有規(guī)章制度，制定貫徹落實效能建設(shè)《九項制度》的辦法措施，同時，著眼從抓落實上鞏固，從體系上健全，進一步完善考核檢查辦法，強化監(jiān)督檢查，改進服務(wù)方式。一些政府職能部門在效能建設(shè)中，大力推行延時服務(wù)、預(yù)約服務(wù)等制度。有的單位大力推行部門、個人工作制度，通過曬工作數(shù)量、比工作難度、看工作能力，分別建立工作臺賬，記錄各項制度的落實和問責(zé)情況，并通過督查通報等形式抓住了“治庸”“治懶”的著力點。五是抓督促檢查，落實機關(guān)效能任務(wù)。及時下發(fā)了《省直機關(guān)效能建設(shè)考評辦法（試行）》。省直機關(guān)工委班子成員多次帶隊開展調(diào)研督查，深入機關(guān)各單位上門指導(dǎo)，講要領(lǐng)、教方法、促推進。組建以“兩代表一委員”為主的機關(guān)效能建設(shè)督查員隊伍，深入各單位辦公場所和服務(wù)窗口，采取現(xiàn)場記錄、電話查詢、直接詢問等方式，就各單位改進工作作風(fēng)、優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)和優(yōu)化服務(wù)環(huán)境等情況進行明查暗訪，及時下發(fā)暗訪通報，并約談了10家單位，明確提出了整改要求。協(xié)調(diào)組織省級媒體與特邀監(jiān)督員，對省直機關(guān)部分單位干部職工效能建設(shè)情況進行現(xiàn)場督查，各單位通過不定期督查、跟蹤問效、互查互促等形式開展明查暗訪。

立足服務(wù)基層，力求真抓實干，著力為基層為群眾辦實事好事

著眼服務(wù)機關(guān)、服務(wù)基層、服務(wù)群眾專門下發(fā)《意見》，挖掘、整合、運用好各方面的資源和力量，進一步鞏固和深化群眾路線教育實踐活動的成果，推進機關(guān)服務(wù)型黨組織建設(shè)向縱深發(fā)展。一是開展結(jié)對共建，力求工作實效。深入開展機關(guān)黨組織與農(nóng)牧區(qū)黨組織結(jié)對共建活動，每年初根據(jù)實際下發(fā)《關(guān)于在萬名干部下鄉(xiāng)宣講期間深入開展與聯(lián)點村黨組織互幫互助活動的通知》，指導(dǎo)省直機關(guān)各單位結(jié)合當(dāng)前農(nóng)牧民群眾關(guān)心的熱點、難點問題開展工作。截至目前，省直機關(guān)709個黨組織與農(nóng)村牧區(qū)209個黨支部開展了結(jié)對共建活動。同時，組織開展在職黨員入社區(qū)報到為群眾服務(wù)活動，省直機關(guān)16953名在職黨員中，已有8912名黨員到社區(qū)報到。二是發(fā)揮統(tǒng)戰(zhàn)優(yōu)勢，匯聚民族團結(jié)進步正能量。制發(fā)《省直單位窗口服務(wù)行業(yè)創(chuàng)建民族團結(jié)進步先進區(qū)行動方案》，各單位始終圍繞民族團結(jié)進步這一主題，緊密結(jié)合本單位本行業(yè)工作實際，積極創(chuàng)新實踐。各金融系統(tǒng)積極開發(fā)ATM機漢、藏、英三種語言文字操作系統(tǒng);通信行業(yè)組織一線營銷人員深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊、寺院上門“送服務(wù)”，開通少數(shù)民族語言客服電話和藏文手機報。以上種種切實有效的措施，有力地推進了民族團結(jié)進步先進區(qū)創(chuàng)建工作深入開展。

第三篇：[語文論文]高效低耗求活求實3（精選）

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課件 教案 試題 論文 圖書 中考 高考 新課標(biāo)

高效低耗求活求實

計劃地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力，既要有快速閱讀的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何默讀、如何掃視、如何跳讀、如何測驗有效閱讀時間，又要在課堂教學(xué)過程中反復(fù)實踐。比如要求學(xué)生在限定時間內(nèi)速讀課文，然后測試閱讀效果，或者開展速讀比賽。在進行了一個階段的速讀訓(xùn)練后，接著要求進行快速思維、快速表達（答問）的訓(xùn)練，讓學(xué)生達到讀得快。想得快、表達得準(zhǔn)的水平。經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生一般都能在一年后由原來閱讀速度150－250字／分，提高至500－600字／分。據(jù)調(diào)查，廣州48中、順德華僑中學(xué)的實驗班實驗一年后閱讀速度已分別由原來的400字／分提高到890字／分和800字／分，招收農(nóng)村子弟的大良中學(xué)實驗班實驗兩年后，閱讀速度也從250字／分提高到500字／分。

有了快速度，才會有課堂教學(xué)的大容量和高效率。但這是相對而言，不能絕對化。如果課堂教學(xué)節(jié)奏過快，教師熱衷于使用“高效率”、“高速度”的教學(xué)方法，采勸堂上分秒必爭”的方針，超過了學(xué)生的可承受量，這只會使學(xué)生腦力勞動處于被動狀態(tài)，其結(jié)果是事與愿違，適得其反。因此，要增大課堂教學(xué)的容量，除了加快課堂教學(xué)的速度外，還必須注意是否超出了學(xué)生的可承受量。如果過度，則可能在消除原有偏差的同時，在另一個側(cè)面產(chǎn)生新的偏差，從“吃不飽”到“受不了”。課堂教學(xué)到底該有多大的信息量？重點中學(xué)與一般中學(xué)不同，城鎮(zhèn)中學(xué)與農(nóng)村中學(xué)也不同。這要根據(jù)學(xué)生能接受、消化多少信息來決定，因此要注意課堂教學(xué)節(jié)奏，必須做到張弛有致，松緊結(jié)合，當(dāng)快就快，當(dāng)慢則慢，有主有從，有詳有略。有的需要反復(fù)強調(diào)，有的則可一語帶過，當(dāng)視實際情況掌握，不能一成不變，死板僵化。我們的實驗的做法是，要求學(xué)生的閱讀要快，思考和答問要快，而關(guān)鍵的問題、重點難點則應(yīng)放慢速度，關(guān)鍵語段甚至要咬文嚼字，細細咀嚼尋味。當(dāng)快的地方，可用小組競賽、全班競賽形式或智力搶答形式進行；當(dāng)慢的地方，則應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生細細思考體味，認真開展小組議論和全班討論。如果能注意做到課堂教學(xué)節(jié)奏的張弛有致，根據(jù)學(xué)生的可承受量去進行大容量、快速度的訓(xùn)練，課堂教學(xué)效率必將能大大得到提高。有序

有序，才能低耗。張志公先生指出：“一個好教練運動員是有嚴格的訓(xùn)練計劃的，計劃的安排是很科學(xué)的，否則就要影響運動員出成績。語文訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)有并且可以有科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)不是要循序漸進嗎？那么，就需要有一個明確的、合乎科學(xué)的序，教和學(xué)才有所遵循。循著這個序，一步一步、踏踏實實地教下去，學(xué)下去，才可能有好的效果?！比绻麤]有一個“明確的、合乎科學(xué)的序”，即使確立了方向，增大了容量，加快了速度，注意了節(jié)奏，仍然會影響到課堂教學(xué)效率的提高。

如何理出“合乎科學(xué)的序”？我們在實踐中進行了有益的實驗，五步三課型反芻式單元教學(xué)法實驗以系統(tǒng)論的整體原理為指導(dǎo)，立足于語文教學(xué)的整體優(yōu)化,將聽說讀寫、課內(nèi)課外、教法學(xué)法、測試寫評等融為一個有機統(tǒng)一的整體，按中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律分為總覽、閱讀、寫說、評價和補漏五個步驟，進行單元教學(xué)。

在閱讀步驟中又分為導(dǎo)讀、仿讀、自讀三個層次，體現(xiàn)葉老“教是為了達到不需要教”的思想。在每個步驟中我們都設(shè)計了“自練、自改、自結(jié)”三個課型，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們認為，“五步”、“三課型”本身就是一個“合乎科學(xué)的序”?！扒蠡睢?呂叔湘先生指出：“關(guān)鍵在于一個‘活’字。??成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了?！眲壬仓赋觯骸罢Z文教學(xué)要追求活。怎樣才算得活呢？教學(xué)活動要能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的積極性，不是我教你學(xué)，也不是我啟你發(fā)，而是教與學(xué)雙方在教學(xué)活動中做到融恰的交流。教師引著學(xué)生走，學(xué)生也推著教師走，教師得心應(yīng)手，學(xué)生如坐春風(fēng)，雙方都欲罷不能，其樂融融?！闭Z文教學(xué)要求活，把課教活了，才能有課堂教學(xué)的高效率。如何把課教活？

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我們的實驗在下面幾方面進行了研究實踐： 1．問題教學(xué)?！皩W(xué)貴有疑”，疑可以促進學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。五步三課型反芻式單元教學(xué)法實驗在閱讀步驟采用問題教學(xué)法，在閱讀教學(xué)過程中處處啟疑、激疑和釋疑，如導(dǎo)讀三課型設(shè)疑、析疑、辨疑，仿讀三課型質(zhì)疑、析疑、辨疑，自讀三課型質(zhì)疑、答疑、辨疑，無一不是提出問題、分析問題和解決問題的過程。我們在實驗中大力提倡和激發(fā)學(xué)生動腦筋、提問題的積極性，使他們于無疑處生出疑，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常的問題。學(xué)生們在這種初生之犢不怕虎的精神鼓舞下，努力開動“機器”，積極思考，不唯書，不唯上，經(jīng)常有許多智慧的火花閃現(xiàn)出來。對思維訓(xùn)練題的設(shè)計，我們告誡實驗老師：一定要把著眼點放在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。也就是說，要讓學(xué)生“跳一跳”才能“摘到桃子”。這樣才能促進各類學(xué)生的智能都得到發(fā)展，學(xué)起來才能盎然生趣。2．合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性改善學(xué)生對學(xué)習(xí)以及對學(xué)校和同學(xué)的態(tài)度。我們的實驗為合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件，自練、自改、自結(jié)三個課型的設(shè)計強調(diào)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，逐步達到葉老所說的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的境界。我們按優(yōu)中差搭配，編成四人小組，教學(xué)過程中凡屬個人鉆研仍不能理解的重點難點，我們都讓四人小組開展討論；四人小組不能解決的難題則在全班開展討論。我們充分發(fā)揮集體的作用，集思廣益。小組議論中優(yōu)生能起到小先生作用，對差生是一個很好的幫助機會，而小組與小組之間則是平等的競爭伙伴。這種在個人鉆研基礎(chǔ)上的群體學(xué)習(xí)是一種新型的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，同時有利于形成一個內(nèi)聚力強的優(yōu)秀班集體。（我們許多實驗班級經(jīng)過一兩年實驗都被評為先進班級，許多實驗教師都被評為省市鎮(zhèn)校各級優(yōu)秀班主任）。除了課堂討論以小組議論形式進行外，基礎(chǔ)知識競賽、智力游戲搶答活動等，我們都以小組為單位進行，使四人小組成為互幫互學(xué)的戰(zhàn)斗集體，從而培養(yǎng)集體主義精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了誘發(fā)學(xué)生的緊迫感，每次我們都規(guī)定了小組議論的時間，對議論結(jié)果快而準(zhǔn)的小組，及時進行表揚，將小組的成功與小組每個成員參加議論的狀況聯(lián)系起來，使小組成員（哪怕是差生）都能感到自己在小組中的地位和重要性，從而培養(yǎng)當(dāng)家作主的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。這樣的合作學(xué)習(xí)很有好處：第一，深化學(xué)生的認識。學(xué)生在小組和全班討論中發(fā)表自己的看法，交流自己的見解，往往能拓寬思維。深化學(xué)生的認識。第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達能力。通過小組和全班的群體交流，發(fā)言者都要通過語言的表達來交鋒。這是對聽說能力的一個極好的鍛煉機會。我們許多實驗班級的學(xué)生在各種朗誦、演講比賽中都能名列前茅，決不是偶然的。第三，可以培養(yǎng)合作精神。特別是競賽和搶答，小組作為一個有機的整體發(fā)揮作用。凡取得優(yōu)勝的小組，都是合作良好、配合默契的集體。

3．現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)呼喚著教學(xué)手段的改革，目前那種黑板加粉筆、時間加汗水的作法已經(jīng)遠遠落后于形勢的發(fā)展了?，F(xiàn)代語文教學(xué)手段包括有視覺手段（如幻燈和投影）、聽覺手段（如錄音和廣播）、視聽手段（如電影和電視）、自動視聽手段（如語言實驗室）及自動信息處理手段（如電子計算機）等。這些現(xiàn)代語文教學(xué)手段的普遍使用，將會大大提高課堂教學(xué)的效率，為中學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)化與現(xiàn)代化提供可靠的保證。我們大力提倡和鼓勵實驗教師盡可能根據(jù)所在學(xué)校的條件，自覺地運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把課上活。實踐證明，運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。4．現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。

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要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種形式：教師獨占式和教師主講式，其信息是單向的，教師獨占課堂或基本上是教師一人表演，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課堂只是講堂。學(xué)生被動地接受知識，而不進行積極思維，完全依賴教師。其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師講學(xué)”生聽，教師寫學(xué)生抄，教師演學(xué)生看，以教代學(xué)，以講代練，教師張口就灌，伸手就填。有時提問學(xué)生也是為教服務(wù)。教師積極性高，學(xué)生主動性差，學(xué)生求知欲受到抑制，學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師提問，叫起來回答，表達能力很差，怕羞，勉強舉手，寥寥無幾。這樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一潭死水的結(jié)構(gòu)，教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成學(xué)堂。課堂氣氛好，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問題的效率很高。其教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問難，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)是老師帶著教材走向?qū)W生，而多向立體式結(jié)構(gòu)是老師引著學(xué)生走向教材。我們需要的是后者而不是前者。我們要求實驗班師生能運用多向立體式現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課上活。不少老師在這方面都干出了很大成績，他們的課不但為實驗班學(xué)生所喜歡，而且深受聽課者好評?！扒髮崱?呂叔湘先生指出：“教學(xué)要講求實效。無論是講課或批改作文，都要講求實效。??教師只管講，學(xué)生只管不聽，那是白講，是無效勞動。我們一定要避免無效勞動?！?/p>

求活應(yīng)以求實為基礎(chǔ)，才能活而不空；求實，應(yīng)與求活相聯(lián)系，才能實而不死。打好了求實的基礎(chǔ)，才能建筑起語文教學(xué)的高樓大廈，否則只是空中樓閣。我們的實驗是這樣求實的：

1．反芻。反芻是五步三課型反芻式單元教學(xué)法的基本原則。五步三課型反芻式單元教學(xué)法實驗是一個不斷反芻的過程。如導(dǎo)讀的三個課型。自練課型是反芻的第一步：“粗吞”。學(xué)生按照老師擬定的思維訓(xùn)練題去鉆研教材，尋求答案。

這個時候?qū)W生對知識的掌握還不夠深，不夠準(zhǔn)，往往是精粗并存，真?zhèn)蜗嚯s，就好像牛吃草一樣，只是將草料粗粗吞下去。自改課型是反芻的第二步：“細嚼”，牛將粗吞進胃的草料反芻上來細細咀嚼。學(xué)生對

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第四篇：求新,求實,教學(xué)教研雙發(fā)展

求新，求實，教學(xué)教研雙發(fā)展

我們數(shù)學(xué)科組全面深入貫徹落實我區(qū)教育工作會議和教學(xué)工作思路，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，以教學(xué)為中心，育人為根本，樹立和落實學(xué)習(xí)與服務(wù)意識，進一步解放思想，更新觀念，深化教改，夯實教科研，強化教育教學(xué)管理，優(yōu)化育人環(huán)境，以抓好學(xué)科教學(xué)改革為重點，提升教學(xué)效益。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，數(shù)學(xué)科組逐步建立而健全，全組教師教學(xué)熱情更高，堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動，完善和改進教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和諧協(xié)作努力做好各項工作。全組教師堅持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)變思想與改革教法，全面落實素質(zhì)教育，取得初步成效。

一、用理論武裝自己的頭腦，提高教師業(yè)務(wù)水平

以鄧小平同志的“三個面向”和江澤民同志的“三個代表”為指導(dǎo)精神，認真貫徹執(zhí)行端州區(qū)教育局的批示，組織全體教師學(xué)習(xí)教育行政法規(guī)、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新的教育形勢下，要繼續(xù)深化課程教材改革，更新教學(xué)觀念，要做好角色的定位，教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程條件下的知識的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的研究者。樹立新的學(xué)生觀，注重學(xué)生的全面發(fā)展，個性差異和人格差異，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由獨立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘窖行詫W(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的決策人，使教學(xué)達到事半功倍的效果。在組織教師學(xué)習(xí)理論的同時，自己對這些專業(yè)知識有了更深的理解，能更好地把所得的理論知識運用到實踐中去，提升了自身的專業(yè)技術(shù)水平，受益匪淺。

二、認真抓好教學(xué)的常規(guī)管理工作

1、訂好計劃

在學(xué)期初每個數(shù)學(xué)教師能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)工作計劃，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點，學(xué)生的實際，認真訂好學(xué)科計劃，并按計劃開展預(yù)定的活動?！耙荒曛嬙谟诖骸保繉W(xué)期初，根據(jù)教育局、教研室的文件精神，結(jié)合學(xué)校工作的總體部署及本學(xué)期的特點，參照教研準(zhǔn)則要求，制定出學(xué)期計劃，并要求各年級數(shù)學(xué)教師根椐所任班級的實際情況，制定出適合本班切實可行的學(xué)科工作計劃，并嚴格按照計劃實施教學(xué)，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。在學(xué)期結(jié)束之際，組織數(shù)學(xué)教師開研討會，對期末的檢測成績進行分析，做好期末總結(jié)工作，要求教師對一學(xué)期的工作進行反思，肯定成績，改進不足。

2、堅持教研活動

１

①加強理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的文章，通過學(xué)習(xí)，努力提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理論水平。

按照科組計劃，在學(xué)期開始全組教師以級組為單位，認真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)大綱，讓老師們明確自己所教年級的教學(xué)要求。教研活動做到有計劃、有目標(biāo)、有成郊、有記錄。在教研活動上我們重點放在評課和集體備課上。

在研討活動中，老師們針對課改以來，小學(xué)生在計算方面主要存在的問題，進行了創(chuàng)新、有郊的教學(xué)嘗試，給我校的數(shù)學(xué)教師帶來了在計算方面的創(chuàng)新和指導(dǎo)作用。注重骨干教師和名教師的成長和培訓(xùn)工作，時刻為他們搭建教學(xué)展示平臺。

另外，我們也為老師搭建一定外出交流學(xué)習(xí)的機會，借此來提高教學(xué)水平。通過學(xué)習(xí)觀摩，科組教師認識到開展教學(xué)改革，實施素質(zhì)教育，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，既要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主體作用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有探索知識的正確態(tài)度、思想、方法和途徑，形成愛學(xué)、會學(xué)的習(xí)慣，具備主動獲取知識的能力。

②定時進行集體備課，認真鉆研教材教法。做到課前備好課，課堂上好課，課后有小結(jié)。并經(jīng)常探討教學(xué)問題，交流教學(xué)方法。注意練習(xí)的設(shè)計，作業(yè)的布置和課后差生的個別輔導(dǎo)。

3、采取多種措施，努力提高青年教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力

學(xué)校引導(dǎo)教師苦練基本功，夯實基礎(chǔ)，加厚功底，主要圍繞幾個方面開展工作。

1）“五個一”活動：讀一本教育類好書（教師首先應(yīng)該是一個讀書人，讀書是教師職業(yè)的起碼底線），承擔(dān)一項教科研課題，開一堂有探討價值的好課，制作一個共享的課件（或一套共享的教學(xué)資料），帶好一個班級。

2）一年一度課堂比武活動。活動從名師的示范課、引進教師的亮相課、新教師的匯報課、青年教師的合格課、參賽教師的評優(yōu)課，最后到一等獎教師的展示課，歷時整整一個學(xué)期，精彩紛呈，相互啟迪，發(fā)現(xiàn)人才，更培養(yǎng)人才。通過這樣的手段，更新教學(xué)觀念，革新課堂設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)規(guī)范，提高課堂教學(xué)效益。

3）重視教育科研，以“研”促“學(xué)”。教師撰寫的教育科研論文、撰寫的教學(xué)案例和總結(jié)交流的德育經(jīng)驗，在每學(xué)期末給予按級獎勵，以激發(fā)教師參與的積極性。

4）以“老”帶新結(jié)“對子”，實踐鍛煉壓“擔(dān)子”。

根據(jù)教育心理學(xué)揭示的規(guī)律，青年教師成長一般要經(jīng)歷，1-2年的適應(yīng)期，3-5年的穩(wěn)定期，6-10年的發(fā)展期。具體實施策略是：

第一，指派名優(yōu)骨干教師與青年教師結(jié)成對子，發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的傳、幫、帶作用，提高青年教師的教學(xué)實施能力，幫助青年教師過好“五關(guān)”，即上好亮相課、教研課、觀摩課、匯報課、評優(yōu)課。

第二，發(fā)揮備課組長的作用，備課組統(tǒng)一“行動”，集體備課，統(tǒng)一進度、內(nèi)容、作業(yè)、考試。組內(nèi)對青年教師的幫扶，努力做到“手把手”，讓青年教師聽一節(jié)上一節(jié)。

第三，讓青年教師挑重擔(dān)，在實踐中做到“四破四立”，即：破除青年“辦事不穩(wěn)”的偏見，樹立后生可畏的觀點；破除“求全責(zé)備”的觀念，樹立看主流和本質(zhì)的觀點；破除青年教師可自然成才的想法，樹立早培養(yǎng)早成才的觀點；破除患得患失的心理，樹立加快培養(yǎng)青年教師的使命感和責(zé)任感的觀點。

三、繼續(xù)深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，全面實施素質(zhì)教育

在每學(xué)期開始的第一次教研會議上，我們數(shù)學(xué)科組全體教師認真學(xué)習(xí)了區(qū)的數(shù)學(xué)工作計劃。通過學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)教師初步掌握了鎮(zhèn)的最新計劃和課改方向。數(shù)學(xué)科組長、科組的成員、骨干教師以身作則，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊率先上研討課，用自己的課堂不斷為自己積累經(jīng)驗，同時還一邊整理研究資料。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們定期認真學(xué)習(xí)了學(xué)《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》。通過學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認真撰寫論文。學(xué)期末，科組要求者教師根據(jù)平時積累的經(jīng)驗，認真反思。

1、挖掘教材的思想教育因素，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)。數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，我們對學(xué)生進行思想道德教育，只有徹知識傳授與思想教育相統(tǒng)一的原則，充分挖掘教材中的德育因素，有機地進行思想教育，日積月累就起到潛移默化的教育效果。在教學(xué)中全組老師都能充分利用數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容對學(xué)生滲透德育，他們在課堂上運用多種媒體、多種教學(xué)形式，在傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維的過程中滲透思想品德教育，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)德育因素的作用。例如一年級的老師從坐姿、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、怎樣聽課、發(fā)言要先手、怎樣做作業(yè)以及書寫格式等方面對學(xué)生進行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育：通過“年、月、日的教學(xué)，教育學(xué)生珍惜時間，努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中老師讓學(xué)生通過從操作得到感知，到觀察分析，最后抽象概括第一系列心理活動，參與了概念形成過程，然后又以操作驗證結(jié)論的正確性，學(xué)生體現(xiàn)了”實踐——理論——實踐“的辨證思想，在不知不覺中接受了辨證唯物主義教育。

2、加強雙基教學(xué)，發(fā)展智能，提高科學(xué)文化素質(zhì)。數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法在日常生活、生產(chǎn)科研中應(yīng)用廣泛，是人們進行一切生產(chǎn)勞動和科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在日常的課堂教學(xué)中，教師們重視幫助學(xué)生掌握大綱所規(guī)定的基礎(chǔ)知識，把“雙基”教學(xué)落實到每節(jié)課堂教學(xué)

中，并把知識轉(zhuǎn)化為技能，合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能長知識又長智慧，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

3、運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)培養(yǎng)思維、提高能力，這是擺在每一個數(shù)學(xué)教師面前的重要任務(wù)。如何的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生思維，我們科組教師有如下方法：

⑴引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、嘗試，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，尋找解題的規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生探索的舉和能力。如在教學(xué)“圓的周長”一節(jié)中，通過讓學(xué)生摸一摸、量一量、算一算圓的周長，想一想周長與直徑的關(guān)系，從而得到圓的周長的計算公式。學(xué)生通過實踐操作，學(xué)習(xí)積極性提高了，潛能也得到了充分的發(fā)揮。

⑵在教學(xué)中，教師們運用電腦課件、教具、學(xué)具，進行直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

⑶創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題。如教學(xué)“商不變性質(zhì)”一課時，當(dāng)學(xué)生聽完“猴王分果”的故事后，提出問題：“誰的笑是聰明的笑呢？猴王是運用了什么運算性質(zhì)分果子的呢？”讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了他們的好奇心，也激發(fā)了他們的探索興趣。

⑷寓教學(xué)于愉快活動之中。如教學(xué)“20以內(nèi)的加法和減法”一課中，設(shè)計了“接力賽”、“摘蘋果”等游戲活動，讓學(xué)生在游戲中掌握知識，發(fā)展思維。

4、切實貫徹“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”的精神，嚴格控制作業(yè)量。全組教師在課堂教學(xué)建筑工地中下功夫，在每節(jié)課中注意知識的查漏補缺和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，向40分鐘要質(zhì)量，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。重視“雙基”教學(xué)，精講多練，布置作業(yè)均以課本為主。對作業(yè)做到全收全改，而且當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天改，一年級做到在校完成作業(yè)，并且老師當(dāng)天面改作業(yè)，對后進生能做到有針對性的輔導(dǎo)。注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性，讓學(xué)生覺得輕松。不搞體罰與變相體罰。

四、堅持抓好數(shù)學(xué)第二課堂活動，有目的、有計劃地開展數(shù)學(xué)尖子班的競賽輔導(dǎo)工作。在輔導(dǎo)中，我們注意用激勵的方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生為數(shù)學(xué)素質(zhì)，用點撥、啟發(fā)的方法來引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，設(shè)計練習(xí)有針對性。

科組教研活動對學(xué)校來說是必不可少的教學(xué)管理途徑之一，對教師來說是培養(yǎng)年青骨二教師的搖籃，是提升自身的教學(xué)水平的溫床，兩者都是不可或缺的。時代在發(fā)展，歷史在前進，教育的道路是無止境的，我們數(shù)學(xué)教研組將懷著對教育的滿腔熱情，加倍努力，勤奮工作，為人民的教育事業(yè)奉獻畢生的精力與追求！

第五篇：讓語文作業(yè)“活”起來

讓語文作業(yè)“活”起來

長期以來，由于認識的封閉、狹隘和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，使得那些強調(diào)死記硬背、機械練習(xí)的作業(yè)桎梏著孩子們，壓抑著孩子們的個性和創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。所以，我們有必要以新課改精神為指導(dǎo)，賦予學(xué)生作業(yè)以新的內(nèi)涵：釋放孩子們的身心，發(fā)揮他們的潛能，使作業(yè)成為促進學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。換言之，就是要讓語文作業(yè)“活”起來。

一、不拘形式“活”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探 索與合作的學(xué)習(xí)方式。因而，我們的語文作業(yè)就要增進學(xué)校與自然、社會的聯(lián)系，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注社會，面向未來。語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)不拘泥于以往的陳舊形式，而要讓學(xué)生“親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程”。即以充滿活力的多樣化的形式使作業(yè)“活”起來。比如，學(xué)習(xí)《一夜的工作》，預(yù)習(xí)作業(yè)就是搜集有關(guān)周總理的生平事跡和相關(guān)資料在課堂上交流，內(nèi)容包括怎樣搜集、整理有關(guān)資料的過程，以及當(dāng)時自己心中的想法；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，讓學(xué)生們以小組形式飼養(yǎng)自己喜愛的小動物，合作撰寫觀察報告；學(xué)習(xí)《草船借箭》，讓學(xué)生以魯肅之口向周瑜描繪一下諸葛亮“草船借箭”之妙??此外，演講、辯論、評議、故事會、出手抄報等都是很受孩子們歡迎的作業(yè)形式。

值得一提的是，可讓學(xué)生們嘗試著進行小課題的研究，寫“長”作業(yè)。要求他們圍繞小課題經(jīng)過一段時間的工作完成這一作業(yè)，跨時幾周或幾個月。這就是一種可貴的研究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個收集、處理信息和得到結(jié)論的過程，并學(xué)會一些探索的方法。其實這一過程比結(jié)果更重要。

比如學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》后，以“自然界中的生物鏈”為課題搜集材料、處理信息，撰寫千字小論文；學(xué)習(xí)《小露珠》后，以小露珠為研究課題，觀察它何時出現(xiàn)，何時消失，如何形成，又與氣候、季節(jié)等因素有何聯(lián)系？寫出研究小報告。

二、展現(xiàn)個性“活”起來

多元化的時代呼喚的是充滿靈氣的有個性的學(xué)生，因此我們的作業(yè)也應(yīng)著眼 于誘發(fā)學(xué)生的個性的思維、創(chuàng)造的火花，允許學(xué)生按照自己的興趣、喜好對相關(guān)題目作出不同內(nèi)容與形式的解答。我們的學(xué)生都是活生生的具有個性的“人”，當(dāng)他們面對能展現(xiàn)自我獨特認識感受的作業(yè)時，你還會發(fā)愁他們的語言水平得不到提高，創(chuàng)造性的智慧火花得不到啟迪嗎？

因此，我們要提供各種機會讓學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析問題。比如學(xué)習(xí)《將 相和》后，請學(xué)生與文中自己最喜愛的一個人物展開跨越時空的心靈對話，寫出自己的真實感受。同學(xué)們有與藺相如對話的，因為他英勇機智、忠于祖國；有與廉頗對話的，因為他性格耿直、知錯就改；更有與趙王對話的，因為他知人善任，論功行賞，是個很好的領(lǐng)導(dǎo)者、政治家。通過此項練習(xí)，學(xué)生的全面分析事物的能力普遍得到了提高。又如在口語交際：大家為“怎樣保護環(huán)境”出謀劃策后，請學(xué)生寫一寫自己最欣賞的建議以及原因等。

三、體現(xiàn)層次“活”起來

學(xué)生在認知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面不可否認地存在著差異。以前采取“一刀

切”的方法布置作業(yè)，往往后進生“望而生畏”，優(yōu)等生卻“意猶未盡”。教師如果采取分層布置作業(yè)的方法，就有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于促進所有的學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的提高。

比如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，就可以設(shè)計如下體現(xiàn)不同層次的讀寫結(jié)合的練習(xí)：（1）看課文插圖，根據(jù)課文內(nèi)容寫一段描寫小女孩在火光中幻想與奶奶相見的場景。（2）思考：你覺得小女孩是個怎樣的孩子？回答問題后圍繞你所寫的詞語寫一二段話。（3）想象作文：如果小女孩生活在我們班上。三個層次，難度層層遞進。第（1）題，可利用課文詞句的比重較大；第（2）題，源于課文，又高于課文，需提煉課文后再加以重組，有一定難度；第（3）題，則是高層次的想象，需重新組織文字，還要有豐富合理的想象，難度更大些。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際水平和喜好，自由選擇一題來寫。

四、貼近時代“活”起來

在銳意進取、不斷變革的二十一世紀(jì)，要求學(xué)生有廣闊的視野，要“樂于探 究、勤于動手，并具備分析和解決問題的能力“。所以我們要有意識地拉近語文作業(yè)與時代的距離，吸納身邊鮮活的語言材料來發(fā)展學(xué)生的語言，讓我們的學(xué)生從小就能著眼于人類的生存，世界的發(fā)展，與時代同呼吸，共命運。

如學(xué)習(xí)《新型玻璃》一課后，請學(xué)生們留意身邊的廣告，并根據(jù)一種新型玻璃的特點為它寫廣告詞；又如針對近期熱點新聞：國家耗資100萬清除天安門廣場40多萬平方米內(nèi)60多萬塊口香糖的事件，請學(xué)生們在小組討論、家庭討論后寫出合理化建議。許多學(xué)生提出的建議很有價值，如設(shè)置卡通型趣味有獎投物箱，以減少亂吐口香糖的數(shù)量；在電視、報刊等媒體加大宣傳力度，投放有針對性的環(huán)保公益廣告，增強市民的環(huán)保意識，對違反者予以嚴懲；更有提高口香糖的銷售價格，減少口香糖的消費量的相當(dāng)成熟的建議出現(xiàn)。學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)潛力是多么驚人??！

五、加強積累“活”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)語言積累，還對各年級課外閱讀量作了具體的規(guī)定：低年級不少于5萬字，中年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。即整個小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。此外，背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇。

為什么要求小學(xué)生有如此之大的閱讀量呢？這是語文學(xué)科性質(zhì)決定的。學(xué)習(xí)語言就是一個不斷積累、不斷感悟、不斷內(nèi)化的過程。沒有一定的閱讀，學(xué)生怎能把規(guī)范優(yōu)美的語言內(nèi)化為自我語言，并成為有較高語文素養(yǎng)的人呢？古人說得好：讀書破萬卷，下筆如有神。所以，教師要努力營造課外閱讀條件擴大學(xué)生的閱讀量，如組織班級圖書角、圖書推薦欄等，適時適量地布置課外摘記“好詞佳句”作業(yè)，并在充分的讀、思、問、議的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生寫一寫讀書筆記。教師批閱后，評出班級“小小閱讀星”，并舉行優(yōu)秀摘記作業(yè)展覽，開展閱讀欣賞課和圖書推薦發(fā)布會等。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！笔聦嵶C明，在濃厚的閱讀氛圍中、積極的激勵機制下，學(xué)生們的閱讀興趣空前高漲。他們在自主的閱讀活動中，感悟語言文字的能力增強了，閱讀水平、寫作水平得到了不同程度的提高。這不正像是給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引進了“活”水嗎？