第一篇：關(guān)于技工學(xué)校_雙師型_教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考(精)

2009.2

程,掌握熟練的工作技能,通過實(shí)踐、交流的方式,加深對實(shí)踐環(huán)

節(jié)的認(rèn)識。由此可見,校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑,也有利于課程改革、技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目的開展。

校企合作可培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng),使學(xué)生把所學(xué)的知識和技能與職業(yè)崗位有效地結(jié)合起來,從學(xué)校走向就業(yè)形成良性循環(huán),成為企業(yè)歡迎的人才。校企合作對提高學(xué)生就業(yè)率的作用是很大的(參見表1。

校企合作辦學(xué)模式的問題探討

質(zhì)量與安全問題質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線。在實(shí)踐中,一方面,教學(xué)模式服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對校企合作過程的考核與控制是人才質(zhì)量的保障與監(jiān)督機(jī)制,企業(yè)作為評價(jià)主體的缺位削弱了質(zhì)量監(jiān)督的力量。校企合作過程的質(zhì)量監(jiān)控主體應(yīng)是校企雙方,并通過反饋機(jī)制調(diào)整。另一方面,學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的安全問題是校企合作的最大障礙,由于學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)是暫時(shí)性的,企業(yè)一般不會為學(xué)生購買保險(xiǎn),一旦發(fā)生安全事故,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益將受到較大的損害,所以許多企業(yè)鑒于這方面的考慮拒絕接受在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。此外,學(xué)生分散在不

同企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的生活安全也是一個(gè)難題。

低報(bào)酬問題互利共贏是校企合作的動力。就企業(yè)而言,追求利潤是最終目的,企業(yè)既沒有培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù),也沒有給予學(xué)校資源支持的責(zé)任。因此,學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中通常被視為廉價(jià)勞動力,無法滿足頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的最低生活要求,影響校企合作的深化和提高。

政府宏觀政策的問題從國外校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,政府的政策支持是校企合作的有效促進(jìn)力量。由于校企在合作中的地位不平等,因而需要一股中間力量來平

衡校企利益,最大限度地實(shí)現(xiàn)校企主體的有效互動。政府在宏觀政策上應(yīng)建立企業(yè)接收職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度,對支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè),國家應(yīng)給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策。另一方面,應(yīng)建立相應(yīng)的安全機(jī)制保障學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的安全,規(guī)定最低薪酬標(biāo)準(zhǔn),積極引入保險(xiǎn)機(jī)構(gòu),建立學(xué)校、企業(yè)、社會共同關(guān)心的校企合作發(fā)展體系。

參考文獻(xiàn): [1]周濟(jì).解放思想政策創(chuàng)新,推動中等職業(yè)學(xué)校又好又快發(fā)展[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(6.[2]陳斌,等.工學(xué)結(jié)合模式的理念與實(shí)踐偏差及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(6.[3]周明星,關(guān)炳岳.中外職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”模式的比較與借鑒[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008,(6.作者簡介: 葉建峰(1956—,男,福建漳州人,集美輕工業(yè)學(xué)校講師、副校長,研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校德育教育和行政管理。

(本欄責(zé)任編輯:謝良才

建設(shè)一支高水平的技工學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍,是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。隨著職業(yè)教育的發(fā)展,近幾年,我校教師隊(duì)伍也出現(xiàn)一些新問題,主要是青年教師的比例增大,而大部分青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能,以及職業(yè)教育教學(xué)理論。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能、技術(shù)型人才,這類人才的培養(yǎng)需要既懂

理論知識,又熟悉實(shí)踐操作的教師。很顯然,專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐能力不足難以培養(yǎng)出符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的人才。因此,我校對“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)尤為重視,根據(jù)實(shí)際情況,制訂了培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的具體方案,實(shí)施了一系列加強(qiáng)“雙師

型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施,使我?！半p師型”教師數(shù)量和質(zhì)量在近

幾年有了很大提高。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本途徑

根據(jù)目前師資情況,我校積極開展了一系列培養(yǎng)“雙師型”教師的工作。(一“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑

對我?，F(xiàn)有專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍 的首要途徑。其中,培訓(xùn)包括兩種類型,即校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。校本培訓(xùn)(1在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員的協(xié)調(diào)、組織下,名優(yōu)教師和專業(yè)教師結(jié)成師徒,通過名優(yōu)教

師的傳、幫、帶、導(dǎo),尤其是充分利用 現(xiàn)代化教學(xué)手段,促使其理論水平

和實(shí)踐能力得到迅速提高。(2聘請生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員 進(jìn)行技能教學(xué),教師在實(shí)訓(xùn)課時(shí)間 下車間與學(xué)生一起接受技能培訓(xùn)。

例如,我校鉗工專業(yè)技能教學(xué)就聘請了有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級鉗工,由其負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo),同時(shí),配備一名年輕專業(yè)教師跟班學(xué)習(xí),既輔助其進(jìn)行教學(xué),又能向其學(xué)習(xí)操作技能。經(jīng)過兩年的實(shí)踐,這位年輕專業(yè)教師的鉗工操作技能得到很大的提高。(3 立足校內(nèi),創(chuàng)造實(shí)踐條件,造就“雙師型”教師是培訓(xùn)工作的著眼點(diǎn),也是當(dāng)前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。而要?jiǎng)?chuàng)造條件,就要加大對實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的投入。為提高操作技能,加大實(shí)踐環(huán)節(jié),我校對機(jī)電、烹飪專業(yè)加大投入,先后建立了鉗工操作室、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、烹飪操作室、烹飪操作準(zhǔn)備間、觀摩室、維修電工操作室、模擬機(jī)床排故室、電工電子實(shí)驗(yàn)室

等。這樣,就保證了教師有一定的實(shí)踐場所。校外培訓(xùn)(1建立實(shí)習(xí)基地。如選派教師到實(shí)習(xí)工廠培訓(xùn)。這樣可使教師既承擔(dān)理論教學(xué),又承擔(dān)部分實(shí)踐性工作,技表1近幾年學(xué)生就業(yè)情況 屆別 畢業(yè)人數(shù)(人 招聘單位數(shù)(個(gè) 就業(yè)崗位(個(gè) 一次性就業(yè)率

***88%***92%***93%***96%***98% 關(guān)于技工學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考 王洪昌

(富陽市技工學(xué)校浙江富陽311400 摘要:技工學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的意義,并根據(jù)學(xué)校實(shí)際,有計(jì)劃地讓教師參加實(shí)踐性培訓(xùn),通過“名師”的帶動作

用,加強(qiáng)對“雙師型”教師的自我教育與激勵(lì), 并不斷地進(jìn)行知識更新,以保證“雙師型”教師隊(duì)伍的不斷壯大。關(guān)鍵詞:技校;“雙師型”教師隊(duì)伍;建設(shè)師資培養(yǎng)

2009.2 能水平提高很快。目前,學(xué)校有環(huán)保熱電廠、富春江化工有限公司、光明汽修廠、盛大空分設(shè)備廠、春城大酒店等實(shí)習(xí)基地。(2選派教師到校外企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí),在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),提高實(shí)踐和應(yīng)用能力。教師在掛職期間,要參與一項(xiàng)工程、一個(gè)課題等,在知識應(yīng)用領(lǐng)域得到鍛煉,并從中獲取課堂教學(xué)所需的生動素材。學(xué)校制訂了培訓(xùn)辦法,使教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉形成制度。從2004~2008年,共有25名專業(yè)教師分別到富春江冶煉廠、富陽市容大承裝公司、日月電器有限公司、三方集團(tuán)等企業(yè)掛職培訓(xùn)。通過培訓(xùn),這些教師的實(shí)踐動手能力得到很大的提高,成為技術(shù)過硬的“雙師型”教師。(3組織教師參加技能培訓(xùn)。學(xué)校每年都要選送一批青年教師進(jìn)相關(guān)院校進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí),也不定期地請專家來講學(xué),組織教師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn),從2004~2006年,學(xué)校共派出20多名教師參加省勞動廳、省教委舉辦的各類培訓(xùn)。2007年上半年,學(xué)校還專門安排了3名教師參加新教材編纂培訓(xùn);暑期還安排8名專業(yè)教師赴浙江工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行高技能師資培訓(xùn),2008年的暑期有12名教師參加了高技能培訓(xùn),共有20名教師獲得技師、高級技師的職業(yè)資格證書。

(二引進(jìn)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才

學(xué)校要實(shí)施開放辦學(xué),走校企合作的辦學(xué)之路,不但可以優(yōu)勢互補(bǔ),增強(qiáng)辦學(xué)活力,提高效益,而且是培養(yǎng)“雙師型”教師途徑的一種良好補(bǔ)充。聘請任職于科研、企事業(yè)單位優(yōu)秀的科技工程技術(shù)人員、技術(shù)能手等作為學(xué)校的兼職教師,充實(shí)了“雙師型”教師隊(duì)伍。自2000年以來,學(xué)校從自來水廠、中國水稻研究所、富通集團(tuán)、富陽動力機(jī)廠、方圓塑機(jī)等單位引進(jìn)兼職教師6名。這些在一線從事技術(shù)工作的工程技術(shù)人員將自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能與先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)帶進(jìn)了技校,促進(jìn)了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合,提高了技校的辦學(xué)質(zhì)量。

(三建立教師技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)措施

我校鼓勵(lì)教師參加各類技能比賽,并建立了相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。通過參加競賽,加強(qiáng)了校際交流,找出了差距,鍛煉了教師。2007、2008年派教師參加杭州市中職教師數(shù)控車床、工具鉗工等比賽,還參加了勞動保障部組織的課件制作比賽等。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效

主要成效2008年8月,我校通過對全體教師進(jìn)行核查,有25名教師符合“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn),見表1。表1通過2004年與2008年我?！半p師型”教師總體情況的對照,說明近幾年來學(xué)校開展的加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的工作取得了顯著成效。其中,有20人分別獲得高級技師、技師資格。

“雙師型”教師的教學(xué)質(zhì)量情況學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)顯示,在學(xué)校2007學(xué)年第二學(xué)期維修電工、汽車修理、鉗工、烹飪等專業(yè)等級考核中,合格率達(dá)到95%,在一定程度上也說明了“雙師型”教師在技能教學(xué)中所起的重要作用。在2007年和2008年,我校參加我市組織的數(shù)控、烹飪、電工、鉗工等專業(yè)技術(shù)比武中,共獲得一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)3名,三等獎(jiǎng)7名。獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師均為“雙師型”教師。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

要正確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵“雙師型”教師就是持有“雙證”并具備相應(yīng)能力的專業(yè)教師。在外延上,“雙師型”教師屬專業(yè)教師,具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)的態(tài)度、知識和技能。在形式上,“雙師型”教師必須持有“雙證”,即教師資格證和職業(yè)技能等級證。從能力角度來說,“雙師型”教師必須具備教師的基本能力,具體說來應(yīng)具備:良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)以及良好的創(chuàng)新能力、先進(jìn)的教育理念、深厚的文化素養(yǎng)等。同時(shí),“雙師型”教師還必須具備良好的社會交往、管理能力和適應(yīng)能力等。

“雙師型”教師的培訓(xùn)應(yīng)以在職實(shí)踐性培訓(xùn)為主培養(yǎng)“雙師型”教師的目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量觀”。教學(xué)工作是教師的本職工作,在完成了教學(xué)任務(wù)之外,利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐進(jìn)修,符合國情、校情、師情,即教師的培養(yǎng)以業(yè)余為主?！霸趯?shí)踐中成長”是培養(yǎng)“雙師型”教師的基本途徑。

“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)對“雙師型”教師的培養(yǎng),學(xué)校要從整體情況出發(fā),充分考慮學(xué)校骨干專業(yè)的需要,綜合考慮現(xiàn)有教師的年齡、知識水平、教師的人品等,按照專業(yè)需要有計(jì)劃、有目的進(jìn)行培養(yǎng),有利于學(xué)校有序發(fā)展和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。學(xué)?？梢怨膭?lì)公共基礎(chǔ)課教師從事相近專業(yè)的學(xué)習(xí)和教學(xué),培養(yǎng)公共基礎(chǔ)課教師的一專多能。對專業(yè)課教師進(jìn)行教育理論和專業(yè)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。對來自于生產(chǎn)第一線的兼職教師,迫切需要解決的是如何上好課,如何將自己的技術(shù)傳授給學(xué)生,處理好師生關(guān)系等方面的問題。

積極發(fā)揮“名師”的示范和帶動作用在校內(nèi)選定師德水準(zhǔn)、學(xué)歷水平、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面較優(yōu)秀的教師,通過傳、幫、帶,培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專業(yè)和具體特點(diǎn),制定提高計(jì)劃,明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任,定期進(jìn)行檢查和考核。要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員到技工學(xué)校任教,加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

對“雙師型”教師提出明確具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求“雙師型”教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),能勝任兩門課以上的教學(xué),能順利完成教學(xué)任務(wù),出色完成技能教學(xué);具有較先進(jìn)的教育理念并積極進(jìn)行教學(xué)改革;具有一定的實(shí)踐操作能力,能解決生產(chǎn)中的一般問題。在教師自身努力下,其專業(yè)能力從“會、熟”到“精、絕”。“會”是指基本掌握相關(guān)技能,會實(shí)際操作;“熟”,是熟練掌握相關(guān)技能,能熟練操作;精”,是能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能,順利解決生產(chǎn)中存在的問題;“絕”,是指擁有一項(xiàng)以上專業(yè)技能的“絕活”。使其真正成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

建立激勵(lì)“雙師型”教師自身提高的機(jī)制“雙師型”教師是教師高度專業(yè)化的體現(xiàn),是兩種專業(yè)素質(zhì)集于一身的特殊人才,是教師學(xué)習(xí)傾向內(nèi)在動機(jī)。對已取得“雙師型”資格的教師,一是建立“雙師型”教師進(jìn)修制度,保證其實(shí)踐水平與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng);二是建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制,對符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師給予獎(jiǎng)勵(lì),在晉升職務(wù)、進(jìn)修等給予傾斜,以保證教師的工作積極性,鼓勵(lì)更多的教師向“雙師型”發(fā)展;三是教師本人應(yīng)本著“終生教育”的觀念,自覺、主動地學(xué)習(xí),因此,教師要自我提高,最終保證“雙師型”教師培養(yǎng)能健康穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn): [1]姚貴平.解讀職業(yè)教育“雙師型”教師[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002,(6.[2]王文龍,張磊,徐文秀.“雙師型”教師培養(yǎng)對策研究[J].長江職工大學(xué)學(xué)報(bào),2001,(1.[3]張斌.職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].中國成人教育,2004,(4.[4]朱江宏.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與校企和作[J].職業(yè)教育研究,2006,(10.作者簡介: 王洪昌(1968—,男,浙江富陽人,浙江富陽市技工學(xué)校高級講師,研究方向?yàn)榧夹熧Y教育。

2004年2008年2008年比2004 年增加 “雙師型” 教師人數(shù)

4人25人21人全校教師人數(shù)32人42人10人 “雙師型”教師的百分比12.5%59.5%47% 年分類表1“雙師型”教師統(tǒng)計(jì)表 師資培養(yǎng)66

第二篇：關(guān)于技工學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考

關(guān)于技工學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考

摘要：技工學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識建設(shè)“雙師型” 教師隊(duì)伍的意義，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際，有計(jì)劃地讓教師參加實(shí)踐性培訓(xùn)，通過“名師”的帶動作用，加強(qiáng)對“雙師型”教師的自我教育與激勵(lì)，并不斷地進(jìn)行知識更新，以保證“雙師型”教師隊(duì)伍的不斷壯大。

關(guān)鍵詞：技校；“雙師型”教師隊(duì)伍；建設(shè)

建設(shè)一支高水平的技工學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，近幾年，我校教師隊(duì)伍也出現(xiàn)一些新問題，主要是青年教師的比例增大，而大部分青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必需的專業(yè)技能，以及職業(yè)教育教學(xué)理論。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能、技術(shù)型人才，這類人才的培養(yǎng)需要既懂理論知識，又熟悉實(shí)踐操作的教師。很顯然，專業(yè)課教師的專業(yè)實(shí)踐能力不足難以培養(yǎng)出符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的人才。因此，我校對“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)尤為重視，根據(jù)實(shí)際情況，制訂了培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的具體方案，實(shí)施了一系列加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的措施，使我?！半p師型”

教師數(shù)量和質(zhì)量在近幾年有了很大提高。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的基本途徑

根據(jù)目前師資情況，我校積極開展了一系列培養(yǎng)“雙師型”教師的工作。

（一）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的主要途徑

對我?，F(xiàn)有專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)是建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的首要途徑。其中，培訓(xùn)包括兩種類型，即校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。

校本培訓(xùn)（1）在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理人員的協(xié)調(diào)、組織下，名優(yōu)教師和專業(yè)教師結(jié)成師徒，通過名優(yōu)教師的傳、幫、帶、導(dǎo)，尤其是充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促使其理論水平和實(shí)踐能力得到迅速提高。（2）聘請生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行技能教學(xué)，教師在實(shí)訓(xùn)課時(shí)間下車間與學(xué)生一起接受技能培訓(xùn)。例如，我校鉗工專業(yè)技能教學(xué)就聘請了有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級鉗工，由其負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)，同時(shí)，配備一名年輕專業(yè)教師跟班學(xué)習(xí)，既輔助其進(jìn)行教學(xué)，又能向其學(xué)習(xí)操作技能。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，這位年輕專業(yè)教師的鉗工操作技能得到很大的提高。（3）立足校內(nèi)，創(chuàng)造實(shí)踐條件，造就“雙師型”教師是培訓(xùn)工作的著眼點(diǎn)，也是當(dāng)前“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本途徑。而要?jiǎng)?chuàng)造條件，就要加大對實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)的投入。為提高操作技能，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校對機(jī)電、烹飪專業(yè)加大投入，先后建立了鉗工操作室、數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、烹飪操作室、烹飪操作準(zhǔn)備間、觀摩室、維修電工操作室、模擬機(jī)床排故室、電工電子實(shí)驗(yàn)室等。這樣，就保證了教師有一定的實(shí)踐場所。

校外培訓(xùn)（1）建立實(shí)習(xí)基地。如選派教師到實(shí)習(xí)工廠培訓(xùn)。這樣可使教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又承擔(dān)部分實(shí)踐性工作，技能水平提高很快。目前，學(xué)校有環(huán)保熱電廠、富春江化工有限公司、光明汽修廠、盛大空分設(shè)備廠、春城大酒店等實(shí)習(xí)基地。（2）選派教師到校外企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉。學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高實(shí)踐和應(yīng)用能力。教師在掛職期間，要參與一項(xiàng)工程、一個(gè)課題等，在知識應(yīng)用領(lǐng)域得到鍛煉，并從中獲取課堂教學(xué)所需的生動素材。學(xué)校制訂了培訓(xùn)辦法，使教師到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉形成制度。從2004～2008年，共有25名專業(yè)教師分別到富春江冶煉廠、富陽市容大承裝公司、日月電器有限公司、三方集團(tuán)等企業(yè)掛職培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，這些教師的實(shí)踐動手能力得到很大的提高，成為技術(shù)過硬的“雙師型”教師。（3）組織教師參加技能培訓(xùn)。學(xué)校每年都要選送一批青年教師進(jìn)相關(guān)院校進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，也不定期地請專家來講學(xué)，組織教師參加各種專業(yè)技能培訓(xùn)，從2004～2006年，學(xué)校共派出20多名教師參加省勞動廳、省教委舉辦的各類培訓(xùn)。2007年上半年，學(xué)校還專門安排了3名教師參加新教材編纂培訓(xùn)；暑期還安排8名專業(yè)教師赴浙江工業(yè)大學(xué)等高校進(jìn)行高技能師資培訓(xùn)，2008年的暑期有12名教師參加了高技能培訓(xùn)，共有20名教師獲得技師、高級技師的職業(yè)資格證書。

（二）引進(jìn)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才

學(xué)校要實(shí)施開放辦學(xué)，走校企合作的辦學(xué)之路，不但可以優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高效益，而且是培養(yǎng)“雙師型”教師途徑的一種良好補(bǔ)充。聘請任職于科研、企事業(yè)單位優(yōu)秀的科技工程技術(shù)人員、技術(shù)能手等作為學(xué)校的兼職教師，充實(shí)了“雙師型”教師隊(duì)伍。自2000年以來，學(xué)校從自來水廠、中國水稻研究所、富通集團(tuán)、富陽動力機(jī)廠、方圓塑機(jī)等單位引進(jìn)兼職教師6名。這些在一線從事技術(shù)工作的工程技術(shù)人員將自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能與先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)帶進(jìn)了技校，促進(jìn)了教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，提高了技校的辦學(xué)質(zhì)量。

（三）建立教師技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)措施

我校鼓勵(lì)教師參加各類技能比賽，并建立了相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制。通過參加競賽，加強(qiáng)了校際交流，找出了差距，鍛煉了教師。2007、2008年派教師參加杭州市中職教師數(shù)控車床、工具鉗工等比賽，還參加了勞動保障部組織的課件制作比賽等。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的成效

主要成效2008年8月，我校通過對全體教師進(jìn)行核查，有25名教師符合“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，見表1。表1通過2004年與2008年我?！半p師型”教師總體情況的對照，說明近幾年來學(xué)校開展的加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的工作取得了顯著成效。其中，有20人分別獲得高級技師、技師資格。

“雙師型”教師的教學(xué)質(zhì)量情況學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)顯示，在學(xué)校2007學(xué)年第二學(xué)期維修電工、汽車修理、鉗工、烹飪等專業(yè)等級考核中，合格率達(dá)到95%，在一定程度上也說明了“雙師型”教師在技能教學(xué)中所起的重要作用。在2007年和2008年，我校參加我市組織的數(shù)控、烹飪、電工、鉗工等專業(yè)技術(shù)比武中，共獲得一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)7名。獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師均為“雙師型”教師。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

要正確把握“雙師型”教師的內(nèi)涵“雙師型”教師就是持有“雙證”并具備相應(yīng)能力的專業(yè)教師。在外延上，“雙師型”教師屬專業(yè)教師，具備相應(yīng)行業(yè)職業(yè)的態(tài)度、知識和技能。在形式上，“雙師型”教師必須持有“雙證”，即教師資格證和職業(yè)技能等級證。從能力角度來說，“雙師型”教師必須具備教師的基本能力，具體說來應(yīng)具備：良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德、身心素質(zhì)以及良好的創(chuàng)新能力、先進(jìn)的教育理念、深厚的文化素養(yǎng)等。同時(shí)，“雙師型”教師還必須具備良好的社會交往、管理能力和適應(yīng)能力等。

“雙師型”教師的培訓(xùn)應(yīng)以在職實(shí)踐性培訓(xùn)為主培養(yǎng)“雙師型”教師的目的就是為了更好地實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量觀”。教學(xué)工作是教師的本職工作，在完成了教學(xué)任務(wù)之外，利用寒暑假等業(yè)余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐進(jìn)修，符合國情、校情、師情，即教師的培養(yǎng)以業(yè)余為主?！霸趯?shí)踐中成長”是培養(yǎng)“雙師型”教師的基本途徑。

“雙師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)對“雙師型”教師的培養(yǎng)，學(xué)校要從整體情況出發(fā)，充分考慮學(xué)校骨干專業(yè)的需要，綜合考慮現(xiàn)有教師的年齡、知識水平、教師的人品等，按照專業(yè)需要有計(jì)劃、有目的進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)校有序發(fā)展和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。學(xué)?？梢怨膭?lì)公共基礎(chǔ)課教師從事相近專業(yè)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，培養(yǎng)公共基礎(chǔ)課教師的一專多能。對專業(yè)課教師進(jìn)行教育理論和專業(yè)實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。對來自于生產(chǎn)第一線的兼職教師，迫切需要解決的是如何上好課，如何將自己的技術(shù)傳授給學(xué)生，處理好師生關(guān)系等方面的問題。

積極發(fā)揮“名師”的示范和帶動作用在校內(nèi)選定師德水準(zhǔn)、學(xué)歷水平、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師。根據(jù)青年教師的專業(yè)和具體特點(diǎn)，制定提高計(jì)劃，明確指導(dǎo)教師和被培訓(xùn)教師的責(zé)任，定期進(jìn)行檢查和考核。要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員到技工學(xué)校任教，加快建設(shè)兼有教師資格和其他專業(yè)技術(shù)職務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

對“雙師型”教師提出明確具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求“雙師型”教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能勝任兩門課以上的教學(xué)，能順利完成教學(xué)任務(wù)，出色完成技能教學(xué)；具有較先進(jìn)的教育理念并積極進(jìn)行教學(xué)改革；具有一定的實(shí)踐操作能力，能解決生產(chǎn)中的一般問題。在教師自身努力下，其專業(yè)能力從“會、熟”到“精、絕”?！皶笔侵富菊莆障嚓P(guān)技能，會實(shí)際操作；“熟”，是熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作；精”，是能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能，順利解決生產(chǎn)中存在的問題；“絕”，是指擁有一項(xiàng)以上專業(yè)技能的“絕活”。使其真正成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

建立激勵(lì)“雙師型”教師自身提高的機(jī)制“雙師型”教師是教師高度專業(yè)化的體現(xiàn)，是兩種專業(yè)素質(zhì)集于一身的特殊人才，是教師學(xué)習(xí)傾向內(nèi)在動機(jī)。對已取得“雙師型”資格的教師，一是建立“雙師型”教師進(jìn)修制度，保證其實(shí)踐水平與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)；二是建立“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制，對符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，在晉升職務(wù)、進(jìn)修等給予傾斜，以保證教師的工作積極性，鼓勵(lì)更多的教師向“雙師型”發(fā)展；三是教師本人應(yīng)本著“終生教育”的觀念，自覺、主動地學(xué)習(xí)，因此，教師要自我提高，最終保證“雙師型”教師培養(yǎng)能健康穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚貴平.解讀職業(yè)教育“雙師型”教師[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，（6）.[2]王文龍，張磊，徐文秀.“雙師型”教師培養(yǎng)對策研究[J].長江職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（1）.[3]張斌.職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].中國成人教育，2004，（4）.[4]朱江宏.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與校企和作[J].職業(yè)教育研究，2006，（10）.作者簡介：

王洪昌（1968―），男，浙江富陽人，浙江富陽市技工學(xué)校高級講師，研究方向?yàn)榧夹熧Y教育。

第三篇：關(guān)于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐探索

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考

中衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

閆新寧

[摘 要] “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，打造品牌專業(yè)，辦大、辦活、辦強(qiáng)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校又好又快發(fā)展的關(guān)鍵，是一項(xiàng)突破制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展瓶頸的重要工程。本文就我校在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐中，所進(jìn)行的積極探索以及引發(fā)的思考，談?wù)勛约阂恍w會和粗淺認(rèn)識。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)校 “雙師型” 教師隊(duì)伍

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中就明確提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，確實(shí)加強(qiáng)“雙”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。

2012年，幾經(jīng)努力，我校經(jīng)教育部、人力資源和社會保障部、財(cái)政部批準(zhǔn)，跨入了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)行列。在示范校建設(shè)中，人才培養(yǎng)模式改革是前提，教師隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)，而教師隊(duì)伍建設(shè)里，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)又是關(guān)鍵。兩年來，圍繞示范校建設(shè)，抓住“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)核心，我們進(jìn)行了許多有益的實(shí)踐和探索，取得了一定的效果。

一、理清建設(shè)思路，制定建設(shè)方案

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在示范校建設(shè)中是一項(xiàng)核心工程、系統(tǒng)工程、長線工程。為了實(shí)施好這一工程，學(xué)校成立了以校長為組長的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂 “雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃中對“雙師型”教師的內(nèi)涵、外延，培養(yǎng)的原則、途徑以及“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)制、評價(jià)辦法和激勵(lì)措施等進(jìn)行了認(rèn)真分析，確立了以長線專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)或教師自修為基本方式，企業(yè)實(shí)踐、送高校進(jìn)修培養(yǎng)為途徑的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)思路。

堅(jiān)持“三優(yōu)先原則”：即重點(diǎn)專業(yè)、學(xué)科、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)基本建設(shè)需要的人才優(yōu)先培養(yǎng)；中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象優(yōu)先培養(yǎng)；積極參與教學(xué)改革，在教學(xué)、科研方面有突出業(yè)績的教師優(yōu)先培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃對專業(yè)教師的需求，要求教師制定個(gè)人成長計(jì)劃和階段目標(biāo)，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)商、批準(zhǔn)，納入學(xué)校和個(gè)人培訓(xùn)規(guī)劃之中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、評估教師個(gè)人成長計(jì)劃的落實(shí)情況，使學(xué)校規(guī)劃落到實(shí)處。

在落實(shí)培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，采取了“二四層次”：即將教師分為合格教師、骨干教師、專業(yè)教學(xué)帶頭人、名師等四個(gè)層次的類別，制訂各層各類教師的達(dá)標(biāo)要求、達(dá)標(biāo)時(shí)間，培養(yǎng)途徑，評估辦法等，分別要求取得中高級技能證書；對教師的專業(yè)技能提出“會”、“熟”、“精”、“專”四個(gè)層次的要求：“會”基本掌握相關(guān)技能，會實(shí)際操作；“熟”熟練掌握相關(guān)技能，能熟練操作；“精”能精通所教專業(yè)課相應(yīng)的職業(yè)技能；“?！睋碛幸豁?xiàng)以上高水平專業(yè)技能。

在實(shí)施培養(yǎng)步驟時(shí)，采取“四個(gè)階段”：

第一階段，通過多種方式基本配齊專業(yè)教師，使得教師 明確一個(gè)相對清晰的專業(yè)方向。

第二階段，通過多渠道培訓(xùn)，促使專業(yè)課教師能勝任1門及以上專業(yè)理論課和一門專業(yè)技能課的教學(xué)工作。

第三階段，專業(yè)教師取得相應(yīng)行業(yè)的專業(yè)證書或技能等級證書，能勝任相匹配的專業(yè)理論課和專業(yè)技能課的教學(xué)工作。

第四階段，專業(yè)教師能勝任課程改革、課程開發(fā)、校本教材編寫，能承擔(dān)行業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)工作，成為專業(yè)建設(shè)的核心人物。

在具體培養(yǎng)做法時(shí)，采用“校企雙元”方式：即派出去，請進(jìn)來的校企合作模式。

學(xué)校經(jīng)常指派教師協(xié)助企業(yè)進(jìn)行市場調(diào)查與分析、新技術(shù)應(yīng)用，教師加強(qiáng)了對生產(chǎn)一線技術(shù)要求、工藝標(biāo)準(zhǔn)的直接了解，改善了教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)滯后，不能把握專業(yè)技術(shù)實(shí)踐與應(yīng)用的問題，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；同時(shí)，請企業(yè)的工程技術(shù)人員將其豐富的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，將生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)、新成果、新工藝帶進(jìn)學(xué)校介紹給教師，進(jìn)一步提高專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)、教研水平的提高。也促進(jìn)了教師和工程技術(shù)人員之間優(yōu)勢互補(bǔ)。

二、抓好過程落實(shí)，全面提高職業(yè)素質(zhì)

以學(xué)校為主陣地，充分借助區(qū)內(nèi)外高等院校、行業(yè)、企業(yè)等資源以及國培、區(qū)培等機(jī)遇，構(gòu)筑了“雙師型”教師培養(yǎng)體系，在師德素質(zhì)優(yōu)化、現(xiàn)代教育理論、教育教學(xué)能力、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)等方面抓好落實(shí)，全面提高“雙師型” 教師的素質(zhì)。

1、師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)

堅(jiān)持思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平并重、理論與實(shí)踐統(tǒng)一、學(xué)用一致，引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)的教育理念和正確的教學(xué)觀，增強(qiáng)教師愛校、愛教、愛生的情感，促進(jìn)教師個(gè)體師德素質(zhì)的全面提高與群體素質(zhì)的優(yōu)化，使之成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M(jìn)思想文化和先進(jìn)技能的傳播者。

2、現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)

聘請高校和職教院所教師、專家來校舉辦講座，選派專業(yè)教師參與全國、全區(qū)職教學(xué)會研究和交流，編輯校報(bào)供教師進(jìn)行教育理論與實(shí)踐的交流與研討，分批安排教師到職業(yè)教育相對發(fā)達(dá)的地區(qū)參觀、學(xué)習(xí)、考察，轉(zhuǎn)變教育觀念，開闊教師眼界，提高教師的理論水平和認(rèn)識水平。

3、教育教學(xué)能力的培養(yǎng)

教育教學(xué)能力是教師的核心素質(zhì)和關(guān)鍵職業(yè)能力。我們立足校本，舉辦形式多樣的培訓(xùn)。

（1）開展“師徒結(jié)對”活動。教師之間結(jié)成對子，共同研討教育教學(xué)，促進(jìn)交流、共同進(jìn)步；實(shí)施“新星教師”培養(yǎng)工程，加快青年教師的進(jìn)步與成長。

（2）開展觀摩課活動，定期舉辦各級各類觀摩課活動，提高教師教學(xué)相長的能力和水平。

（3）開展教學(xué)改革專項(xiàng)研究活動，專業(yè)部、同課備課組定期研討教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。

（4）組織教師參與課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂及課程開 發(fā)與校本教材編寫。

（5）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具、相關(guān)軟件運(yùn)用及教師大學(xué)城網(wǎng)上培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

4、專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)

（1）安排教師到專業(yè)對口企業(yè)生產(chǎn)一線掛職頂崗，通過豐富、更新專業(yè)教師的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

（2）結(jié)合示范校建設(shè)，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)專家、企業(yè)老總定期來校指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)實(shí)際的融合。

（3）組織教師參加學(xué)校、自治區(qū)和國家舉辦的各項(xiàng)技能比賽，強(qiáng)化教師技能水平的提高。

三、完善工作措施，建立成長保障機(jī)制

“雙師型”教師是理論知識和實(shí)踐能力都較強(qiáng)或造詣較高的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的工作任務(wù)。因此，學(xué)校以示范校建設(shè)為契機(jī)，拓展選用與培養(yǎng)渠道，從用人機(jī)制、投入機(jī)制、物質(zhì)保障改革入手，建立了學(xué)?！半p師型”教師成長的良性機(jī)制，為“雙師型”教師的成長營造良好的環(huán)境和條件。

1、改革用人制度和激勵(lì)機(jī)制

在工作安排、評優(yōu)評先、職稱晉升、出國培訓(xùn)、工資津貼以及政治培養(yǎng)等方面堅(jiān)持向“雙師型”教師傾斜，培養(yǎng)他們的歸屬感和成就感，以保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2、建立“雙師型”教師培養(yǎng)校內(nèi)外基地

在校內(nèi)，我校建立了機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)、電子電工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)中心場所，配 備了較齊全、較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，為專業(yè)教師提供了較好的教學(xué)實(shí)踐、研究平臺；在校外，依托各型企業(yè)以及區(qū)內(nèi)外高職院校，建設(shè)了一批質(zhì)量較高的實(shí)踐基地和培訓(xùn)基地，組織專業(yè)教師到實(shí)踐、培訓(xùn)基地接受實(shí)踐培訓(xùn)，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，3、加大教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度

按照示范校建設(shè)要求，學(xué)校堅(jiān)持從各方籌集資金，建立了教師培訓(xùn)、發(fā)展專項(xiàng)資金，保證專業(yè)教師技能大賽、參與社會實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，每年用于師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)、成果獎(jiǎng)勵(lì)的費(fèi)用都超過30萬元，有力地促進(jìn)了學(xué)校教師整體向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)化。

當(dāng)然，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕就能解決，“雙師型”教師培養(yǎng)過程比較復(fù)雜，因人、因時(shí)間、因?qū)I(yè)情況千差萬別，有的還涉及到與政府部門、行業(yè)企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，不能套用一種模式，更不能搞一刀切，要從地方、本學(xué)校實(shí)際出發(fā)認(rèn)真制定切實(shí)可行的方案，真正把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。參考文獻(xiàn)

1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》2010，3

2、《略論職技高師“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)》賀文瑾，職業(yè)技術(shù)教育(教科版)2009（4）

3、孫東平《雙師型教師隊(duì)伍的特點(diǎn)》2011年5月11日中國教育網(wǎng)

第四篇：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

關(guān)于加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施方案

為切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，以滿足職校適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求，更好地適應(yīng)高職校校為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的要求，結(jié)合職校自身實(shí)際，特制定本方案：

一、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

用2-3年時(shí)間，建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)，適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展、職業(yè)技能過硬、專兼職結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)原則

培養(yǎng)為主，引進(jìn)為輔;專業(yè)課教師為重點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)課教師為補(bǔ)充;專兼職結(jié)合。

三、“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)渠道(一)校外培訓(xùn)

在不影響正常教學(xué)的情況下，各辦公室每學(xué)年安排一定數(shù)量的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師每周兩次、寒暑假（各15天）去工廠企業(yè)一線交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，連續(xù)五年內(nèi)累計(jì)達(dá)到兩年以上在一線參加實(shí)踐工作的經(jīng)歷，以加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師的要求。

職校優(yōu)秀中青年教師、骨干教師到省內(nèi)外高職高專院校進(jìn)修，或者利用寒暑假到全國高職高專師資培訓(xùn)基地參加培訓(xùn)和進(jìn)修提高。

(二)企校合作

一是教師去合作企業(yè)實(shí)習(xí)，提高職業(yè)教學(xué)能力，以促進(jìn)“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)、推動專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革的不斷深入。二是聘請合作企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到職校兼職。三是有能力的教師可以參與合作項(xiàng)目的開發(fā)及教師培訓(xùn)。

（三）國家執(zhí)業(yè)技能考試

鼓勵(lì)專業(yè)課教師積極參加國家職業(yè)資格證考試，獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。

(四)校內(nèi)培訓(xùn)

充分發(fā)揮“校內(nèi)”培養(yǎng)的作用。加強(qiáng)各專業(yè)教學(xué)研究活動，專業(yè)理論課教師和專業(yè)實(shí)踐課教師相互取長補(bǔ)短，進(jìn)行傳幫帶；建立校內(nèi)培訓(xùn)基地，組織教師定期參加技術(shù)培訓(xùn)。

（五）積極引進(jìn)

從教育企業(yè)行業(yè)一線吸引一些既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員和管理人員到職校任教。這不僅是一種補(bǔ)充“雙師型”師資的有效途徑，還有利于改善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，有利于適應(yīng)專業(yè)變化的要求。

四、“雙師型”教師的認(rèn)定

（一）認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部高教司《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估》等文件規(guī)定，“雙師型”教師是指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的教師：

（1）具有本專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書；

（2）近5年中有兩年以上（可累計(jì)）在企業(yè)行業(yè)一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動；

（3）近5年主持（或主要參與）2項(xiàng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平。2．職校正式聘任的校外兼職教師，取得高校教師資格證，能獨(dú)立承擔(dān)一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。

（二）認(rèn)定辦法

學(xué)院成立“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組，對申報(bào)“雙師型”資格的專業(yè)教師進(jìn)行考核認(rèn)定，并頒發(fā)“雙師”資格認(rèn)定書，“雙師”資格認(rèn)定書使用期限為五年。

“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組由以下單位和人員組成： 教務(wù)處主任、培訓(xùn)部主任、就業(yè)辦主任等。辦公室設(shè)在學(xué)校行政辦公室，主任由辦公室主任兼任。

（三）認(rèn)定時(shí)間

每年6月份申報(bào)并上交教師實(shí)踐工作考核登記表（見附件），7月份認(rèn)定。

五、“雙師型”教師的管理

（一）每年由“雙師型”教師資格認(rèn)定工作組對“雙師型”教師進(jìn)行考核。考核的主要內(nèi)容：

1．是否完成學(xué)校規(guī)定的課時(shí)量； 2．有無教學(xué)事故；

3。是否能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動?？己私Y(jié)果作為教師考核、評優(yōu)的指標(biāo)之一。

（二）從2014年起，對40歲以下專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師未達(dá)到“雙師”素質(zhì)要求或未取得相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格證書的教師，不得進(jìn)行職稱申報(bào)和不予聘任。

（三）評選專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師時(shí)，評選人必須是“雙師型”教師。

（四）教師計(jì)劃到企業(yè)一線參加實(shí)踐鍛煉，或外出進(jìn)修，其工資待遇等按《教職工進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》的規(guī)定執(zhí)行。

（五）在同等條件下，“雙師型”教師在晉升職務(wù)、工資晉級、評選先進(jìn)等方面優(yōu)先考慮。

六、本辦法自發(fā)文2014年9月1日起實(shí)施。

七、本辦法由辦公室負(fù)責(zé)解釋。

安龍縣中等職業(yè)學(xué)校

2014年9月1日

第五篇：雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方案

石阡縣中等職業(yè)學(xué)校 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹2011年全國教育工作會議精神，按照《中華人民共和國職業(yè)教育法》和省教育廳有關(guān)文件以及創(chuàng)建示范校的要求，結(jié)合我校師資水平不高，專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足，高技能人才困乏，“雙師型”教師比例偏低的實(shí)際，加強(qiáng)我校師資力量，優(yōu)化教師體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高我校教師專業(yè)技能水平，建設(shè)一支既能從事理論教學(xué)，又有過硬的專業(yè)技術(shù)能從事實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，特制定本培養(yǎng)培訓(xùn)方案。

二、目標(biāo)任務(wù)

在繼續(xù)加強(qiáng)師德建設(shè)、積極開展教研教改、提高教學(xué)能力的同時(shí)，重視教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)發(fā)展。加強(qiáng)專業(yè)教師理論實(shí)踐一體化教學(xué)能力、專業(yè)操作能力、技術(shù)服務(wù)和咨詢能力、實(shí)訓(xùn)設(shè)備改造和開發(fā)能力、專業(yè)建設(shè)和開發(fā)能力、項(xiàng)目課程和教材開發(fā)能力等六個(gè)方面的能力培養(yǎng)。我校專任教師及“雙師型”教師隊(duì)伍比例均與國家級示范職業(yè)學(xué)?！半p師型”標(biāo)準(zhǔn)有一定的距離。因此，2012年底，力爭使我校30%以上的專業(yè)課教師取得高級工以上職業(yè)資格證書，同時(shí)能夠勝任理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求。

三、實(shí)施方案

（一）積極參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)。

近年來，國家為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，每年都為職業(yè)學(xué)校免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)骨干教師，我們要抓住這一機(jī)遇，選派教師脫產(chǎn)到教育部批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地或高等院校進(jìn)行專業(yè)理論和專業(yè)技能培訓(xùn)。教師參加職業(yè)資格考試（認(rèn)定）所需培訓(xùn)和考證費(fèi)用，在教師取得相應(yīng)證書后，學(xué)校給予報(bào)銷；若經(jīng)過培訓(xùn)不能通過考試或拿不到證書的，費(fèi)用由培訓(xùn)教師自己承擔(dān)。

（二）通過校企合作建設(shè) “雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

1、教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，頂崗實(shí)習(xí)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。學(xué)校將嚴(yán)格落實(shí)“專業(yè)教師每兩年必須有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”的規(guī)定，制訂詳實(shí)的專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，充分利用寒暑假時(shí)間，確定實(shí)習(xí)課題，到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解企業(yè)現(xiàn)代生產(chǎn)、管理過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，探討解決教學(xué)中遇到的疑難問題，完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉作為我校教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容和職稱晉升的重要依據(jù)。從2012年起，凡不按規(guī)定參加實(shí)踐鍛煉的專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，不能晉升高一級教師職務(wù)。學(xué)校將加強(qiáng)對專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的監(jiān)督、管理、檢查、協(xié)調(diào)等工作，每年評選優(yōu)秀實(shí)踐鍛煉教師，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)，幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為穩(wěn)定的校外兼職教師。

（三）通過校本培訓(xùn)，儲備專業(yè)實(shí)踐教師后備力量。

充分利用我?，F(xiàn)有資源，每年安排有專業(yè)興趣、樂意從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師，在我校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間由我校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任教，進(jìn)行初級培訓(xùn)，以老帶新，互幫互學(xué)，共同提高，為下一步參加高一級的培訓(xùn)做好鋪墊。

（四）拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例。

加大對高學(xué)歷、高職稱、高技能人才的引進(jìn)力度，要嚴(yán)格審查職業(yè)資格，更要嚴(yán)格專業(yè)技能的考核，切實(shí)把有知識、有技能的專業(yè)技術(shù)人才引進(jìn)來。

二〇一二年四月八日