第一篇：參加江蘇省中小學(xué)綜合實踐活動課程“教學(xué)指導(dǎo)”研討會有感校本教研資料

常州市第二十四中學(xué)綜合實踐教研組學(xué)習(xí)資料

有一種精神叫堅守

——參加江蘇省中小學(xué)綜合實踐活動課程“教學(xué)指導(dǎo)”研討會有感

4月22日到23日，我參加了在常州市武進區(qū)湖塘橋中心小學(xué)舉辦的江蘇省中小學(xué)綜合實踐活動課程“教學(xué)指導(dǎo)”研討會，收獲頗多，感覺亦深。我不僅觀摩了兩節(jié)高質(zhì)量的活動課，也聆聽了各大市教研員那高水平的精彩點評，更看到了許多在綜合實踐活動領(lǐng)域的堅守和堅持。

一點感觸：兩位活動指導(dǎo)者在綜合實踐活動中的有效探索

綜合實踐活動觀摩和研討課型，已經(jīng)從原先單一的成果匯報，走向具體的各類課型和方法研討。

這次研討會所展示的兩個活動，一是主題生成課《走進低碳生活》，二是方法指導(dǎo)課《BRT和我們的生活》。

兩個活動，均能緊貼學(xué)生的熱點生活實際和當(dāng)今社會主流話題，創(chuàng)設(shè)生活情境、激發(fā)參與興趣、樂于實踐表達、合作分享快樂。

萬麗老師執(zhí)教的《走近低碳生活》選題活動指導(dǎo)課，緊扣“4月22日世界地球日”中國確定的“低碳生活”主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日益嚴(yán)峻的生活環(huán)境：南極的冰化、冰島的火山爆發(fā)、新疆大雪、玉樹地震、西南地區(qū)干旱、森林在慢慢消化??我們已經(jīng)做了：3月27日我們熄燈一小時。我們還需要持續(xù)做：少扔一些垃圾；少用一些水；少用一些衛(wèi)生筷；少開一些車??從而引發(fā)學(xué)生思考：我們還能做些什么？通過呈現(xiàn)一段普通市民養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣的錄像，讓孩子們真切感受到，低碳生活并不神秘，它只是一種科學(xué)生活態(tài)度的改變，融合在我們生活當(dāng)中。從而激發(fā)起同學(xué)們研究低碳生活的熱情。通過小組交流自己的想法、小組討論感興趣的話題、全班交流歸納記錄，從中產(chǎn)生出一系列切合學(xué)生生活實際能夠研究的小主題。

教師對周邊世界敏感敏銳的觀察力，大雪無痕般地激勵引導(dǎo)，小主題產(chǎn)生和歸納的分層遞進，都給與會者留下了深刻的印象。

鐘桂芳老師執(zhí)教的《BRT與我們的生活調(diào)查問卷設(shè)計》，更是關(guān)注社會熱點問題，從學(xué)生的真實生活入手，引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查情況交流，設(shè)計調(diào)查問卷，了解各社會階層對BRT這種新生事物的態(tài)度。

她首先讓學(xué)生回憶生活中所接觸到的各類調(diào)查問卷，真切感受到調(diào)查問卷的重要性。接著出現(xiàn)《漫話語文》讀者調(diào)查問卷樣卷，讓學(xué)生閱讀后試著劃分一下可分為幾個部分，從中了解調(diào)查問卷的各組成部分，即由標(biāo)題、個人資料、導(dǎo)語、題型、結(jié)語各部分組成的特點。

并結(jié)合自己的理解，暢談?wù){(diào)查問卷幾部分的作用。然后分組合作，自由設(shè)計調(diào)查問卷的某一部分，并一一展示。

鐘老師不僅僅對學(xué)生提出方法上的要求，而且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動需要，經(jīng)歷方法的基本操作過程。

一種感動：分享一線綜合實踐活動教研組長的成長經(jīng)歷 常州市第二十四中學(xué)綜合實踐教研組學(xué)習(xí)資料

江蘇省興化市板橋初級中學(xué)綜合實踐活動教研組長詹兆華老師，今年已經(jīng)56歲，可他依然執(zhí)著于綜合實踐活動領(lǐng)域，辛勤耕耘，取得了一個又一個令人矚目的成績。

他的發(fā)言樸實無華，真實感人。“用最初的心，做永遠的事”。自2002年投入綜合實踐活動研究以來，他“邊學(xué)習(xí)，邊提高”；“邊實踐，邊快樂”；“邊思考，邊進步”。他被評為全國綜合實踐活動“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，2009年全國綜合實踐活動“先進工作者”?！耙Фㄇ嗌讲环潘伞保⒏诰C合實踐活動這片肥沃的土壤中，迎接著萬紫千紅的春天。

毋庸置疑，綜合實踐活動沒有課程標(biāo)準(zhǔn)、沒有教材、沒有教參、沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可借鑒、沒有現(xiàn)成的模式可參考，給一線指導(dǎo)教師留下廣闊的創(chuàng)造空間，同時，也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

八年來，有許多老師迎難而上，不畏艱辛，苦苦跋涉在布滿荊棘和希望的探索之路上；也有許多老師畏縮退卻，“臨陣脫逃”，用各種托詞回避和推卸綜合實踐活動的“束縛”和“羈絆”。

詹兆華老師，無疑用自己的言行，詮釋了一位普通教師對綜合實踐活動的一往情深，矢志不渝。

一份感謝：湖塘橋中心小學(xué)對綜合實踐活動的全面展示

走進湖塘橋中心小學(xué)的校門，那高大漂亮的樓房讓人驚嘆，那別具一格的景點讓人留戀，那獨具匠心的布置讓人敬佩。更讓人耐人尋味，是“這里走出一品平民”這條標(biāo)語。“信以教育，優(yōu)及平民，成在學(xué)生，益于社會”，他們利用綜合實踐活動這一平臺，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

“種植園里快樂多”、“科技引領(lǐng)我們成長”、“蔬菜總動員”、“美麗約會走進外教零距離”、“感恩的心感恩的情”、“尋找一元錢的價值”??這一個個活動，就像顆顆閃爍的璀璨星星，照亮了一個個孩子前行的腳步；也似粒粒珍珠，彰顯出一個個孩子獨特的價值??

為了實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標(biāo)的整體性價值，學(xué)校已經(jīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生在整個學(xué)段，不同年級，各個領(lǐng)域，開展不同主題的活動。

多方感受：汲取更多營養(yǎng)，堅定前行腳步

這次研討會，高手如云，讓我看到了綜合實踐活動的勃勃生機；博采眾長，讓我享受到綜合實踐活動的陣陣芳香；與時俱進，讓我更堅定探索綜合實踐活動的步步足印??

沉思之余，我捫心自問，我對綜合實踐活動還有熱情嗎？我對綜合實踐活動還有激情嗎？

隨著歲月的流逝，我還能堅守綜合實踐活動陣地，不離不棄嗎？

綜合實踐活動，需要更多的守望者，更多的領(lǐng)航人，更多的喝彩聲??

幾點收獲：懷揣平常心，步入常態(tài)課

當(dāng)綜合實踐活動從熱鬧回歸平靜，從走秀步入常態(tài)時，“區(qū)域推進，常態(tài)教學(xué)”顯得尤為重要。常州市綜合實踐活動課題組在省教研室萬偉博士和市教研室張小亞老師的指導(dǎo)下，圍繞《綜合實踐活動課程資源整合與教學(xué)指導(dǎo)研究》進行研究，取得了階段性成果。所展示的兩節(jié)高水平的課，給大家許多啟發(fā)，具有典型性。

1、綜合實踐活動選題要具有時代性，生活化，這樣才能保證活動的有效性；

2、情境的創(chuàng)設(shè)可千差萬別，關(guān)鍵是能否拓展學(xué)生的視角，從中延伸出許多問題；

3、在綜合實踐活動領(lǐng)域，可供教師研究的內(nèi)容非常廣泛，所涉及的方方面面都可以常州市第二十四中學(xué)綜合實踐教研組學(xué)習(xí)資料

作為深入探究的主題；

4、在綜合實踐活動研討中，許多一線教師都在默默耕耘，無私奉獻，他們的成長都得到各級領(lǐng)導(dǎo)部門的關(guān)愛和支持。

它是靶子——引發(fā)大家研究的焦點，不再好高騖遠，追求腳踏實地的研究； 它是標(biāo)尺——引領(lǐng)大家探討的視點，不再游離偏航，追求科學(xué)規(guī)范的研究。主題生成課怎么上？一是主題拓展要科學(xué)合理。在從內(nèi)容上延伸和拓展，逐步推進，進行點線面網(wǎng)絡(luò)輻射時，按一定的規(guī)律，有序推進。二是學(xué)生實踐要自主有效，觸及到思維，引發(fā)心靈共鳴。三是方法指導(dǎo)要適時恰當(dāng)。

在主題生成課中，完成三個主要任務(wù)：一是主題拓展、盡力向?qū)W生的學(xué)習(xí)、社會、家族生活拓展；二是活動內(nèi)容篩選，選擇合適的內(nèi)容作為切入口；三是科學(xué)規(guī)劃，預(yù)設(shè)活動的大致走向，預(yù)測活動中可能會遇到哪些困難，需要利用什么資源，借助哪些外力，提供怎樣的保障等，逐一落實到位。

綜合實踐活動需要進行方法指導(dǎo)，如何進行集中指導(dǎo)？有哪些基本課型？教師指導(dǎo)的落點在哪里？方法指導(dǎo)課的主要任務(wù)是通過情境誘導(dǎo)、幫助學(xué)生感受問題，引發(fā)學(xué)生探究的需求，引導(dǎo)學(xué)生聚焦研究的主題。

學(xué)生的能力參差不齊，需要教師細(xì)致有效的幫助下才能達成。

在選題指導(dǎo)課中，要全面激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，可從三方面入手：一是教師積極創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。在問題情境中，引發(fā)學(xué)生自主選擇主題。二是激發(fā)學(xué)生積極提出問題，敢提問題，會提問題，提出的問題有價值，有意義。注意引導(dǎo)學(xué)生突破難點，問題有效。三是對所提問題的梳理。教師不能包辦代替，因為學(xué)生不是一無所知，不能將自己的想法強加給學(xué)生。教師要耐心一點，多給學(xué)生一點思考的時間、探究的時空，幫助學(xué)生歸類修改，教師做好相應(yīng)引領(lǐng)。注重思維的拓展，思辨問題的價值。孩子的興趣愛好是永遠是無法預(yù)測的?！熬C合實踐活動是一門兒童的課程，是一門解放兒童的課程?！?/p>

我們要蹲下來看兒童，課程要體現(xiàn)兒童特點，用兒童視角提出問題，設(shè)計主題。當(dāng)問題情境的創(chuàng)設(shè)聚集熱點、難點、焦點現(xiàn)象時，要思考呈現(xiàn)方式的豐富性、呈現(xiàn)角度的多元性、呈現(xiàn)層次的思維性。

幾點期盼：讓研討會不再是少數(shù)人的“專利”

1、希望這樣的省級綜合實踐活動研討會能經(jīng)常舉行，開闊眼界，避免近親繁殖、“圈地運動”。

廣大一線教師只能局限在很小的范圍內(nèi)開展實踐和研究，長期以往，勢必造成自我反思的淺層化，同伴互助的近親化，專家引領(lǐng)的空置化。

2、希望活動中多給一線教師研討和展示的機會，多聽聽一線教師的心聲?？赡苡捎跁r間有限，課堂教學(xué)的點評，只是幾個大市的教研員在侃侃而談，聽不到大部分一線教師的話語，少了一點兒草根化研究的氛圍。

3、希望沙龍活動可更開放些，鼓勵百家爭鳴，圍繞某一主題，各抒己見。形式可不拘一格，光脆性思維碰撞，鼓勵觀點交鋒。

4、教學(xué)研討的舉辦學(xué)校，希望能有更多的一線學(xué)校參與。從原來自上而下的行政貫徹，到現(xiàn)在自下而上的教學(xué)研討，更需要密切關(guān)注和放大身邊的優(yōu)質(zhì)教育資源，進行有益探索，樹立典型，放大效應(yīng)。常州市第二十四中學(xué)綜合實踐教研組學(xué)習(xí)資料

讓我們以綜合實踐活動為平臺，讓教育真正回歸到教育的本真，讓學(xué)生的各種素養(yǎng)得到鍛煉。用我們的實踐精神支撐這門課程，看清這門課程的本質(zhì)，真正體現(xiàn)這門課程的價值。注重課程的整體規(guī)劃，注重活動的操作細(xì)化，注重過程的實踐體驗，以我們的微薄之力，促進綜合實踐活動的健康發(fā)展。

第二篇：中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要

中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要

教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，《指導(dǎo)綱要》提出中小學(xué)綜合實踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。綜合實踐活動課程與學(xué)生課外活動有什么不同？它都有哪些活動方式？ 綜合實踐活動是什么樣的課程？

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》突出強調(diào)綜合實踐活動課程以下幾個基本屬性：

第一，它是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

第二，它是跨學(xué)科實踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實問題。它可能涉及到多門學(xué)科知識，但不是某門學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實踐、實驗環(huán)節(jié)。

第三，它是動態(tài)開放性課程，強調(diào)從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)實際需要，對活動過程進行調(diào)整和改進，實現(xiàn)活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內(nèi)容體系進行教學(xué)。在這一點上，與學(xué)科課程也有顯著差別。

《指導(dǎo)綱要》強調(diào)設(shè)計與實施綜合實踐活動課程，要引導(dǎo)學(xué)生運用各門學(xué)科知識分析解決實際問題，使學(xué)科知識在綜合實踐中得到延伸、綜合、提升。學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進行深入分析。要防止用學(xué)科實踐環(huán)節(jié)取代綜合實踐活動。與學(xué)生課外活動有什么不同？

綜合實踐活動作為一門課程，不同于一般的學(xué)生課外活動?！吨笇?dǎo)綱要》對課程目標(biāo)做出明確規(guī)定，強調(diào)綜合實踐活動的設(shè)計與實施必須圍繞課程目標(biāo)進行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中體認(rèn)、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強活動育人效果。此外，綜合實踐活動課程不僅有明確的課程目標(biāo)，還要求對活動內(nèi)容進行選擇和組織，對活動方式進行認(rèn)真設(shè)計，對活動過程和結(jié)果進行科學(xué)評價等，具備作為一門課程的基本要素?；纠砟钍鞘裁?？

1.課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向。2.課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活。3.課程實施注重學(xué)生主動實踐和開放生成。4.課程評價主張多元評價和綜合考察。目標(biāo)包括哪些？

總目標(biāo)：學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

考慮到綜合實踐活動課程的跨學(xué)段性質(zhì)，為便于操作，在提出總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具體分為價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的價值體認(rèn)與踐行，并分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，分別提出學(xué)段目標(biāo)。活動方式有哪些？ 1.考察探究

考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神。

考察探究的關(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。2.社會服務(wù)

社會服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強調(diào)學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，提升實踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

社會服務(wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對象與需要；制訂服務(wù)活動計劃；開展服務(wù)行動；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動經(jīng)驗。3.設(shè)計制作

設(shè)計制作指學(xué)生運用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進行設(shè)計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設(shè)計制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。4.職業(yè)體驗

職業(yè)體驗指學(xué)生在實際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計職業(yè)情境；實際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗，行動應(yīng)用。

綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設(shè)計時可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；

也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。課時如何安排？

小學(xué)1-2年級，平均每周不少于1課時；小學(xué)3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。

要根據(jù)學(xué)生活動主題的特點和需要，靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，合理安排時間并拓展學(xué)生的活動空間與學(xué)習(xí)場域。老師們?nèi)绾沃笇?dǎo)？

在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實踐活動實施的全過程?！?在活動準(zhǔn)備階段 教師要充分結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，為學(xué)生提供活動主題選擇以及提出問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選題，鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，并及時捕捉活動中學(xué)生動態(tài)生成的問題，組織學(xué)生就問題展開討論，確立活動目標(biāo)內(nèi)容。

要讓學(xué)生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的時間安排、責(zé)任分工、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估等，增強活動的計劃性，提高學(xué)生的活動規(guī)劃能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生對活動方案進行組內(nèi)及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案?！?在活動實施階段

教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學(xué)生積極參與活動過程，在現(xiàn)場考察、設(shè)計制作、實驗探究、社會服務(wù)等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。要加強對學(xué)生活動方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實踐方式。教師指導(dǎo)重在激勵、啟迪、點撥、引導(dǎo)，不能對學(xué)生的活動過程包辦代替。還要指導(dǎo)學(xué)生做好活動過程的記錄和活動資料的整理。■ 在活動總結(jié)階段

教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫、攝影、戲劇與表演等，對活動過程和活動結(jié)果進行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促進學(xué)生自我反思與表達、同伴交流與對話。

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過撰寫活動報告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個體經(jīng)驗，促進知識建構(gòu)，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見和建議查漏補缺，明確進一步的探究方向，深化主題探究和體驗。如何對學(xué)生活動作出評價？

綜合實踐活動情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促進學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則?！?突出發(fā)展導(dǎo)向

堅持學(xué)生成長導(dǎo)向，通過對學(xué)生成長過程的觀察、記錄、分析，促進學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的個性與特長，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進學(xué)生成長提供依據(jù)。

評價的首要功能是讓學(xué)生及時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，改進后續(xù)活動。要避免評價過程中只重結(jié)果、不重過程的現(xiàn)象。要對學(xué)生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學(xué)生的思想、創(chuàng)意和體驗，杜絕對學(xué)生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法?！?做好寫實記錄

教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續(xù)時間、所承擔(dān)的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，并收集相關(guān)事實材料，如活動現(xiàn)場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等。

活動記錄、事實材料要真實、有據(jù)可查，為綜合實踐活動評價提供必要基礎(chǔ)。■ 建立檔案袋

在活動過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分類整理、遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關(guān)資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個學(xué)生的綜合實踐活動檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

檔案袋是學(xué)生自我評價、同伴互評、教師評價學(xué)生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評價的重要參考?！?開展科學(xué)評價

原則上每學(xué)期末，教師要依據(jù)課程目標(biāo)和檔案袋，結(jié)合平時對學(xué)生活動情況的觀察，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學(xué)分析，寫出有關(guān)綜合實踐活動情況的評語，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，明確努力方向。

高中學(xué)校要結(jié)合實際情況，研究制定學(xué)生綜合實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分認(rèn)定辦法，對學(xué)生綜合實踐活動課程學(xué)分進行認(rèn)定。各地各校如何做？

綜合實踐活動課程意義重大，各地和學(xué)校要將中小學(xué)綜合實踐活動課程擺在更加突出的位置，切實予以加強?！?一是多措并舉確保開設(shè)到位

各地和學(xué)校要對綜合實踐活動課程常態(tài)實施所需要的教師、場地設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、經(jīng)費投入等，進行合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，為所有中小學(xué)開齊開足綜合實踐活動課程提供必要條件。要建立健全指導(dǎo)教師考核激勵、課程實施過程督查、師生安全保障等機制，確保綜合實踐活動課程順利實施?！?二是不斷提高研修水平

要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)生年齡特點和可利用資源，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，深入研究具體活動內(nèi)容和方式等，防止用上課方式“教”學(xué)生活動，不斷提升課程實施水平。教師培訓(xùn)部門和教研機構(gòu)要對綜合實踐活動課程專兼職教師開展全員培訓(xùn)，有針對性地組織相關(guān)研討活動，為教師專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持?！?三是切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)

各地要按照《指導(dǎo)綱要》精神，明確綜合實踐活動課程統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)的機構(gòu)及專業(yè)人員，推動建立校際間及學(xué)校與社會相關(guān)部門間的協(xié)作機制和資源共享平臺，推動實施以學(xué)生綜合實踐活動情況為重要內(nèi)容的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并作為招生錄取的重要參考。各學(xué)校要明確實施機構(gòu)和人員，強化對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實施?；顒又黝}匯總，供各位老師參考：

第三篇：參加實驗基地校本教研經(jīng)驗交流研討會有感

參加實驗基地校本教研經(jīng)驗交流研討會有感

河南省基礎(chǔ)教研室主任李海龍意味深長地說：優(yōu)秀教師應(yīng)能成為專家，誰能走得更遠，在于他能不能研究。

研究什么？當(dāng)然是基于學(xué)生、老師、學(xué)校發(fā)生問題的研究。

研究的源頭在哪里？在教學(xué)反思。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法不同，收效相差甚遠，為什么？自己反思，與他人交流，如果大家都遇到了同樣的問題，那這個問題就值得研究?？梢?，要研究自己懸而未決的問題，研究大家存在的共性問題，研究本校教學(xué)教研中出現(xiàn)的問題，研究可以解決的問題。

篇幅較長的文章怎樣教，怎樣學(xué)，會讓老師得心應(yīng)手，讓學(xué)生醍醐灌頂，也是長期存在的問題。

如何長文短教，交流會上商丘市實驗小學(xué)做了深入地研究，并結(jié)合研究做了示范課《黑孩子羅伯特》。

教師在引導(dǎo)孩子課前預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出與眾不同的，有價值的疑問。有的疑問，讀一讀文章就能解決，有的要通過小組合作來解決。學(xué)生的問題要靠學(xué)生來解決，要引導(dǎo)學(xué)生防偏離題目。教師要善于提煉學(xué)生的質(zhì)疑。要引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮文章寫了什么？怎么寫的？為什么寫？質(zhì)疑其實就是圍繞著這三個方面來提出。

商丘實驗小學(xué)這種先學(xué)后教，以學(xué)定教的核心是學(xué)生思考力的培養(yǎng)。課前查閱資料，課中積極探究，課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生、老師在問題的驅(qū)動下，齊心合力逐個擊破。

葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)就是解決怎么寫的問題。寫了什么，是文字層面的問題，學(xué)生用心去讀，可以迎刃而解。怎么寫，用了什么技法是文學(xué)層面的問題，這是學(xué)習(xí)的重點，要抓住小說的人物、環(huán)境、故事情節(jié)這幾個要素來解決。而為什么寫則是文化層面的問題了，需精心預(yù)設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。

值得注意的是，課堂上學(xué)生迅速畫出情節(jié)曲線圖，短時間內(nèi)梳理清了文章的脈絡(luò)。了解了一下，是他們在小學(xué)中段就進行了這方面的訓(xùn)練。令人驚詫莫名的表現(xiàn)，源于教材的不同，使用的教材不同訓(xùn)練的結(jié)果也不同。

我以為要敢于使用那些實踐中利于培養(yǎng)學(xué)生能力的高效教材。

一種類型的課，已經(jīng)不是一個老師智慧的結(jié)晶而是集體智慧的結(jié)晶。集體備課要落在實處。

善于總結(jié)各種學(xué)法，先是半輔半放，再就是給方法，相信學(xué)生，放給學(xué)生依法解決。

如如何理解詞語或者文中的句子？這是一個棘手問題。

洛陽市的小學(xué)就總結(jié)推廣了“體驗式學(xué)習(xí)辦法”，助力學(xué)生解決對詞語或者文中句子的理解問題。

“體驗式學(xué)習(xí)辦法”：

1、讀一讀，想一想XX在什么情況下，說這些話的？

2、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗，讀懂XX的話。

3、與同學(xué)交流，分享自己的感悟。

4、用朗讀展示自己的理解。

一些名校，請進國家級名師來幫助搞教研，有的直接與省教研室聯(lián)系搞教研，有的與國內(nèi)研究所聯(lián)系搞教研，這種做法起點高，見效快，教師隊伍成長快。

別人研究了好東西，我們要借鑒，要學(xué)習(xí)，他山之石可以攻玉。

芬蘭人將教師定義為：教師是基于研究的職業(yè)。他們的教師學(xué)歷以研究生為起點。

相信我們只要不務(wù)虛名，實事求是就可以學(xué)會在教改之路上且行且學(xué)且思且研，就可以走得更遠，就可以為孩子健康、幸福生活服務(wù)得更好。

第四篇：參加實驗基地校本教研經(jīng)驗交流研討會有感

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參加實驗基地校本教研經(jīng)驗交流研討會有感

參加實驗基地校本教研經(jīng)驗交流研討會有感

河南省基礎(chǔ)教研室主任李海龍意味深長地說：優(yōu)秀教師應(yīng)能成為專家，誰能走得更遠，在于他能不能研究。

研究什么？當(dāng)然是基于學(xué)生、老師、學(xué)校發(fā)生問題的研究。

研究的源頭在哪里？在教學(xué)反思。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法不同，收效相差甚遠，為什么？自己反思，與他人交流，如果大家都遇到了同樣的問題，那這個問題就值得研究?？梢姡芯孔约簯叶礇Q的問題，研究大家存在的共性問題，研究本校教學(xué)教研中出現(xiàn)的問題，研究可以解決的問題。

篇幅較長的怎樣教，怎樣學(xué)，會讓老師得心應(yīng)手，讓學(xué)生醍醐灌頂，也是長期存在的問題。

如何長文短教，交流會上商丘市實驗小學(xué)做了深入地研究，并結(jié)合研究做了示范課《黑孩子羅伯特》。

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教師在引導(dǎo)孩子課前預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出與眾不同的，有價值的疑問。有的疑問，讀一讀就能解決，有的要通過小組合作來解決。學(xué)生的問題要靠學(xué)生來解決，要引導(dǎo)學(xué)生防偏離題目。教師要善于提煉學(xué)生的質(zhì)疑。要引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮寫了什么？怎么寫的？為什么寫？質(zhì)疑其實就是圍繞著這三個方面來提出。

商丘實驗小學(xué)這種先學(xué)后教，以學(xué)定教的核心是學(xué)生思考力的培養(yǎng)。課前查閱資料，課中積極探究，課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生、老師在問題的驅(qū)動下，齊心合力逐個擊破。

葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)就是解決怎么寫的問題。寫了什么，是文字層面的問題，學(xué)生用心去讀，可以迎刃而解。怎么寫，用了什么技法是文學(xué)層面的問題，這是學(xué)習(xí)的重點，要抓住小說的人物、環(huán)境、故事情節(jié)這幾個要素來解決。而為什么寫則是文化層面的問題了，需精心預(yù)設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。

值得注意的是，課堂上學(xué)生迅速畫出情節(jié)曲線圖，短時間內(nèi)梳理清了的脈絡(luò)。了解了一下，是他們在小學(xué)中段就進行了這方面的訓(xùn)練。令人驚詫莫名的表現(xiàn)，源于教材的不同，使用的教材不同訓(xùn)練的結(jié)果也不同。

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我以為要敢于使用那些實踐中利于培養(yǎng)學(xué)生能力的高效教材。

一種類型的課，已經(jīng)不是一個老師智慧的結(jié)晶而是集體智慧的結(jié)晶。集體備課要落在實處。

善于總結(jié)各種學(xué)法，先是半輔半放，再就是給方法，相信學(xué)生，放給學(xué)生依法解決。

如如何理解詞語或者文中的句子？這是一個棘手問題。

洛陽市的小學(xué)就總結(jié)推廣了“體驗式學(xué)習(xí)辦法”，助力學(xué)生解決對詞語或者文中句子的理解問題。

“體驗式學(xué)習(xí)辦法”：

1、讀一讀，想一想XX在什么情況下，說這些話的？

2、聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗，讀懂XX的話。

3、與同學(xué)交流，分享自己的感悟。

4、用朗讀展示自己的理解。

一些名校，請進國家級名師來幫助搞教研，有的直接與省教研室聯(lián)系搞教研，有的與國內(nèi)研究所聯(lián)系搞教研，這種做法起點高，見效快，教師隊伍成長快。

別人研究了好東西，我們要借鑒，要學(xué)習(xí)，他山之石可以攻玉。

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芬蘭人將教師定義為：教師是基于研究的職業(yè)。他們的教師學(xué)歷以研究生為起點。

相信我們只要不務(wù)虛名，實事求是就可以學(xué)會在教改之路上且行且學(xué)且思且研，就可以走得更遠，就可以為孩子健康、幸福生活服務(wù)得更好。

第五篇：解讀中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要

解讀中小學(xué)綜合實踐活動課程將成義務(wù)教育和普通高中必修課 來源：教育部新聞辦人民教育 2017-10-30

近日，教育部發(fā)布《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，《指導(dǎo)綱要》提出中小學(xué)綜合實踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

綜合實踐活動課程與學(xué)生課外活動有什么不同？它都有哪些活動方式？隨小編一起來看↓↓↓

綜合實踐活動是什么樣的課程？

《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》突出強調(diào)綜合實踐活動課程以下幾個基本屬性： 第一，它是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，各年級全面實施，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加。

第二，它是跨學(xué)科實踐課程，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗中學(xué)習(xí)，分析和解決現(xiàn)實問題。它可能涉及到多門學(xué)科知識，但不是某門學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不同于某一門學(xué)科中的實踐、實驗環(huán)節(jié)。第三，它是動態(tài)開放性課程，強調(diào)從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，選擇并確定活動主題，鼓勵學(xué)生根據(jù)實際需要，對活動過程進行調(diào)整和改進，實現(xiàn)活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內(nèi)容體系進行教學(xué)。在這一點上，與學(xué)科課程也有顯著差別?！吨笇?dǎo)綱要》強調(diào)設(shè)計與實施綜合實踐活動課程，要引導(dǎo)學(xué)生運用各門學(xué)科知識分析解決實際問題，使學(xué)科知識在綜合實踐中得到延伸、綜合、提升。學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進行深入分析。要防止用學(xué)科實踐環(huán)節(jié)取代綜合實踐活動。與學(xué)生課外活動有什么不同？

綜合實踐活動作為一門課程，不同于一般的學(xué)生課外活動?！吨笇?dǎo)綱要》對課程目標(biāo)做出明確規(guī)定，強調(diào)綜合實踐活動的設(shè)計與實施必須圍繞課程目標(biāo)進行，注重引導(dǎo)學(xué)生在活動中體認(rèn)、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，增強活動育人效果。

此外，綜合實踐活動課程不僅有明確的課程目標(biāo)，還要求對活動內(nèi)容進行選擇和組織，對活動方式進行認(rèn)真設(shè)計，對活動過程和結(jié)果進行科學(xué)評價等，具備作為一門課程的基本要素。基本理念是什么？

1．課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向。2．課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活。3．課程實施注重學(xué)生主動實踐和開放生成。4．課程評價主張多元評價和綜合考察。目標(biāo)包括哪些？

總目標(biāo)：學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，具有價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

考慮到綜合實踐活動課程的跨學(xué)段性質(zhì)，為便于操作，在提出總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具體分為價值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的價值體認(rèn)與踐行，并分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，分別提出學(xué)段目標(biāo)?；顒臃绞接心男?？ 1．考察探究

考察探究是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題；提出假設(shè)，選擇方法，研制工具；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。2．社會服務(wù)

社會服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)等，它強調(diào)學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)，提升實踐能力，成為履職盡責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。社會服?wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對象與需要；制訂服務(wù)活動計劃；開展服務(wù)行動；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動經(jīng)驗。3．設(shè)計制作

設(shè)計制作指學(xué)生運用各種工具、工藝（包括信息技術(shù)）進行設(shè)計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學(xué)生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設(shè)計制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。4．職業(yè)體驗

職業(yè)體驗指學(xué)生在實際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)等，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計職業(yè)情境；實際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗，行動應(yīng)用。綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設(shè)計時可以有所側(cè)重，以某種方式為主，兼顧其他方式；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協(xié)作、成果展示與分享等。課時如何安排？

小學(xué)1-2年級，平均每周不少于1課時；小學(xué)3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。

各學(xué)校要切實保證綜合實踐活動時間，在開足規(guī)定課時總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動需要，把課時的集中使用與分散使用有機結(jié)合起來。要根據(jù)學(xué)生活動主題的特點和需要，靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間。

學(xué)校要給予學(xué)生廣闊的探究時空環(huán)境，保證學(xué)生活動的連續(xù)性和長期性。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，合理安排時間并拓展學(xué)生的活動空間與學(xué)習(xí)場域。老師們?nèi)绾沃笇?dǎo)？

在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學(xué)生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實踐活動實施的全過程?！鲈诨顒訙?zhǔn)備階段

教師要充分結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，為學(xué)生提供活動主題選擇以及提出問題的機會，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選題，鼓勵學(xué)生提出感興趣的問題，并及時捕捉活動中學(xué)生動態(tài)生成的問題，組織學(xué)生就問題展開討論，確立活動目標(biāo)內(nèi)容。

要讓學(xué)生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的時間安排、責(zé)任分工、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估等，增強活動的計劃性，提高學(xué)生的活動規(guī)劃能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生對活動方案進行組內(nèi)及組間討論，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案。

■在活動實施階段

教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化的活動方式，促進學(xué)生積極參與活動過程，在現(xiàn)場考察、設(shè)計制作、實驗探究、社會服務(wù)等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系。要加強對學(xué)生活動方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和實踐方式。教師指導(dǎo)重在激勵、啟迪、點撥、引導(dǎo)，不能對學(xué)生的活動過程包辦代替。還要指導(dǎo)學(xué)生做好活動過程的記錄和活動資料的整理?！鲈诨顒涌偨Y(jié)階段

教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，鼓勵多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫、攝影、戲劇與表演等，對活動過程和活動結(jié)果進行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，促進學(xué)生自我反思與表達、同伴交流與對話。

要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過撰寫活動報告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個體經(jīng)驗，促進知識建構(gòu)，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見和建議查漏補缺，明確進一步的探究方向，深化主題探究和體驗。如何對學(xué)生活動作出評價？

綜合實踐活動情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。各學(xué)校和教師要以促進學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則?！鐾怀霭l(fā)展導(dǎo)向

堅持學(xué)生成長導(dǎo)向，通過對學(xué)生成長過程的觀察、記錄、分析，促進學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長規(guī)律，了解學(xué)生的個性與特長，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進學(xué)生成長提供依據(jù)。評價的首要功能是讓學(xué)生及時獲得關(guān)于學(xué)習(xí)過程的反饋，改進后續(xù)活動。要避免評價過程中只重結(jié)果、不重過程的現(xiàn)象。要對學(xué)生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學(xué)生的思想、創(chuàng)意和體驗，杜絕對學(xué)生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法?！鲎龊脤憣嵱涗?/p>

教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續(xù)時間、所承擔(dān)的角色、任務(wù)分工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，并收集相關(guān)事實材料，如活動現(xiàn)場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等。

活動記錄、事實材料要真實、有據(jù)可查，為綜合實踐活動評價提供必要基礎(chǔ)?！鼋n案袋

在活動過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生分類整理、遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關(guān)資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個學(xué)生的綜合實踐活動檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

檔案袋是學(xué)生自我評價、同伴互評、教師評價學(xué)生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評價的重要參考?！鲩_展科學(xué)評價

原則上每學(xué)期末，教師要依據(jù)課程目標(biāo)和檔案袋，結(jié)合平時對學(xué)生活動情況的觀察，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學(xué)分析，寫出有關(guān)綜合實踐活動情況的評語，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，明確努力方向。

高中學(xué)校要結(jié)合實際情況，研究制定學(xué)生綜合實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分認(rèn)定辦法，對學(xué)生綜合實踐活動課程學(xué)分進行認(rèn)定。各地各校如何做？

綜合實踐活動課程意義重大，各地和學(xué)校要將中小學(xué)綜合實踐活動課程擺在更加突出的位置，切實予以加強。

■一是多措并舉確保開設(shè)到位

各地和學(xué)校要對綜合實踐活動課程常態(tài)實施所需要的教師、場地設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)資源、經(jīng)費投入等，進行合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排，為所有中小學(xué)開齊開足綜合實踐活動課程提供必要條件。要建立健全指導(dǎo)教師考核激勵、課程實施過程督查、師生安全保障等機制，確保綜合實踐活動課程順利實施。

■二是不斷提高研修水平

要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《指導(dǎo)綱要》，結(jié)合學(xué)生年齡特點和可利用資源，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，深入研究具體活動內(nèi)容和方式等，防止用上課方式“教”學(xué)生活動，不斷提升課程實施水平。教師培訓(xùn)部門和教研機構(gòu)要對綜合實踐活動課程專兼職教師開展全員培訓(xùn)，有針對性地組織相關(guān)研討活動，為教師專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)支持?！鋈乔袑嵓訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)

各地要按照《指導(dǎo)綱要》精神，明確綜合實踐活動課程統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)的機構(gòu)及專業(yè)人員，推動建立校際間及學(xué)校與社會相關(guān)部門間的協(xié)作機制和資源共享平臺，推動實施以學(xué)生綜合實踐活動情況為重要內(nèi)容的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，并作為招生錄取的重要參考。各學(xué)校要明確實施機構(gòu)和人員，強化對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設(shè)計和綜合實施。