第一篇：教師教學(xué)基本功要求

實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師教學(xué)基本功要求

一、知識(shí)、技能方面

（一）語言

1、掌握漢語拼音方案，能按音序查字典。能熟練掌握400個(gè)音節(jié)，發(fā)音準(zhǔn)確。

2、能用普通話教學(xué)、交流，朗讀課文，做到正確、流利。

（二）閱讀

3、具有閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，能閱讀一般的政治、科技、文藝等方面的書籍、報(bào)刊和教育專業(yè)理論讀物。

4、能熟練地使用常用的字典、詞典和一般工具書。

（三）書寫

5、會(huì)寫符合規(guī)范要求的鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、粉筆字。握筆運(yùn)筆正確，筆順筆畫準(zhǔn)確，字跡端正。并達(dá)到一定速度要求。

（四）表達(dá)

6、具有語言表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)，能正確清楚地表達(dá)自己的意思，能在較大場合發(fā)表即興演講，做到觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體，條理清楚。

7、具有寫作的一般能力。能寫一般的記敘文、議論文、說明文和各種常用實(shí)用文；會(huì)寫工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

8、能選擇、改編、創(chuàng)作兒童小故事。

（五）計(jì)算

9、具有算術(shù)、代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和一般運(yùn)算、解析能力。能正確、迅速地進(jìn)行四則運(yùn)算，運(yùn)用常用的速算方法熟練地進(jìn)行口算，會(huì)用算盤和計(jì)算器。

10、能較熟練解決實(shí)際生活和農(nóng)村生產(chǎn)中的估算問題。

（六）藝術(shù)

11、具有音樂、美術(shù)的基本知識(shí)，了解一些藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美的常識(shí)；對(duì)環(huán)境和藝術(shù)作品有正確的感受美，欣賞美和鑒別美的能力。

12、會(huì)畫闊筆畫和簡單的鉛筆畫、水彩畫；會(huì)寫黑體、仿宋兩種美術(shù)字；掌握?qǐng)?bào)頭設(shè)計(jì)的基本方法，能按指定題目設(shè)計(jì)圖案，能制作小工藝品。

13、掌握基本的歌唱技能，能識(shí)樂譜，會(huì)演唱一般歌曲，會(huì)演奏一種簡易樂器。

14。具有一般的體育、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。掌握跑步、跳躍、投擲和常見球類的簡單的運(yùn)動(dòng)技能。

（七）科技

15、具有一般的自然、社會(huì)和生活科學(xué)知識(shí)，熟練本地農(nóng)作物的栽培技術(shù)。

16、掌握防近、齲齒，防常見病一般衛(wèi)生保健知識(shí)和急救護(hù)理技術(shù)。

17、能規(guī)范地操作教材規(guī)定的一般的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，自制小科技作品。

二、課堂教學(xué)方面

（一）備課

1、掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱，了解所教學(xué)科的全程教材的編排體系，能抓住教材的重點(diǎn)、特點(diǎn)、難點(diǎn)，并能熟悉任教年級(jí)的有關(guān)學(xué)科教材。

2、能根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，編寫規(guī)范、實(shí)用的教案。

3、能根據(jù)教學(xué)需要制作簡易的教具、學(xué)具，包括做模型、制標(biāo)本、防制圖表等。

（二）上課

4、掌握教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能獨(dú)立的組織好課堂教學(xué)。做到面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、啟發(fā)思維、訓(xùn)練能力。堅(jiān)持使用普通話上課，注意教學(xué)衛(wèi)生，完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)。對(duì)有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5、會(huì)合理實(shí)用教學(xué)手段和運(yùn)用現(xiàn)代化常規(guī)電教手段輔助教學(xué)，能正確熟悉地指導(dǎo)、組織學(xué)生使用學(xué)具。

6、能根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，做到目的明確，安排合理，書寫規(guī)范。

（三）作業(yè)和檢測

7、能獨(dú)立設(shè)計(jì)作業(yè)，內(nèi)容恰當(dāng)，負(fù)擔(dān)合理，批改正確。

8、能獨(dú)立組織教學(xué)質(zhì)量檢測，會(huì)采用多種方式了解教學(xué)效果，并根據(jù)反饋信息分析原因，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

2008年9月

實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師教學(xué)板書的基本要求

課堂教學(xué)板書是教師為輔助和強(qiáng)化課堂教學(xué)而寫在黑板或?qū)懺谕队捌系奈淖帧⒎?hào)或圖形。課堂教學(xué)板書一般是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和提煉加工過的語言等，由于板書是高度概括和提綱契領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的濃縮，它對(duì)學(xué)生的理解記憶和復(fù)習(xí)鞏固具有極其重要的作用。

課堂教學(xué)板書應(yīng)該書寫及時(shí)，字跡規(guī)范工整，美觀大方：

一、教學(xué)板書應(yīng)書寫及時(shí)

上課前對(duì)板書就要有周密的安排，上課時(shí)教師按照預(yù)定的步驟及時(shí)，適時(shí)的書寫。

二、教學(xué)板書應(yīng)書寫規(guī)范

必須按照國務(wù)院文字改革委員會(huì)頒布的《簡化字表》正確書寫，字跡要寫得工整、清楚。切忌潦草，避免錯(cuò)別字，不要自造字，更不能隨意簡化，以防誤導(dǎo)，產(chǎn)生不良后果。

語句要力求簡明、精煉。要在有限的板面上容納較多的內(nèi)容，傳播更多的信息，這就要求教師在板書語句的選用上下功夫，力求簡明，精煉。爭取用最簡潔的文字表達(dá)出復(fù)雜的內(nèi)容，要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，莫要不分重輕、不分主次，眉毛胡子一把抓，辛辛苦苦寫了一黑板，到頭來缺少的仍然是重點(diǎn)和關(guān)健，勢必影響教學(xué)效果。

三、教學(xué)板書應(yīng)美觀大方

板面要做到干凈、利落。板書就是任課教師在黑板上繪制藍(lán)圖，這幅藍(lán)圖新不新、巧不巧、美不美，關(guān)鍵在于教師的巧妙安排。因此，教師在板書時(shí)要對(duì)板面上書寫的位置、字體的大小、間距的寬窄、排列的次序以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等細(xì)節(jié)問題都要周密考慮，合理分配，科學(xué)編排，力求做到干凈、利落，使板面這幅藍(lán)圖更加絢麗多彩，發(fā)揮出它應(yīng)有的輔助作用，收到良好的教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)語言文字工作基本要求

一、教師普通話的要求

1、凡1954年1月1日以后出生的教師，在教學(xué)和集體活動(dòng)中必須堅(jiān)持使用普通話，否則不得參加教學(xué)評(píng)估，不得晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不得評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。

2、鼓勵(lì)1954年1月1日以前出生的教師在教學(xué)和集體活動(dòng)中說普通話。

3、將普通話合格作為錄用教師和對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)條件。4、1954年1月1日以后出生、擔(dān)任了教學(xué)任務(wù)的教師普通話應(yīng)不低于二級(jí)乙等，鼓勵(lì)語文教師普通話達(dá)到二級(jí)甲等以上。

二、學(xué)生普通話的要求

學(xué)生在校園內(nèi)說普通話，鼓勵(lì)在校外也使用普通話。

三、教師對(duì)外交流必須使用普通話。

四、印刷的文件。宣傳材料，頒發(fā)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品、證書，制作的各種標(biāo)牌、課堂板書、各種教具、板報(bào)、宣傳欄，不能使用繁體字、異體字、二簡字、錯(cuò)別字。學(xué)校舉辦的各種會(huì)議和文體活動(dòng)的會(huì)標(biāo)、標(biāo)語、請(qǐng)柬等用字，必須達(dá)到文字規(guī)范要求。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)教育和用字規(guī)范基本功訓(xùn)練。

城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組

2010年9月

實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師課堂守則

一、課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)應(yīng)持教案和其它教學(xué)用品進(jìn)入教室。

二、每節(jié)課前約五分鐘到達(dá)教室門前，督促學(xué)生進(jìn)入教室，做好上課的一切準(zhǔn)備工作。

三、課堂上不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)向門外張望，不做與上課無關(guān)的事情，不得隨意離開課堂。

四、上課時(shí)應(yīng)衣著整潔、大方，給學(xué)生以嚴(yán)肅和諧之感。

五、課堂上必須使用普通話，談吐文雅，行為文明。對(duì)于違犯課堂紀(jì)律的學(xué)生，可視其情節(jié)用眼神、手勢或語言加以提醒、制止或批評(píng)，不應(yīng)動(dòng)輒大聲訓(xùn)斥，影響授課。嚴(yán)禁體罰和變相體罰，嚴(yán)禁罷教。

六、無特殊情況，上課時(shí)師生均不得接受外人來訪。

七、上課時(shí)，對(duì)全體學(xué)生應(yīng)一視同仁，關(guān)心學(xué)生的身心健康。

八、下課鈴響后，應(yīng)立即停止課堂活動(dòng)，按時(shí)下課，以保證學(xué)生的休息時(shí)間和下堂課的正常進(jìn)行。

九、下課時(shí)要整理好教學(xué)用品，放回原處，以便于保管和他人使用。

十、下課后，應(yīng)根據(jù)自我感覺及時(shí)整理教案，修改教案，備好課后課，回顧自己的課堂言行，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高駕馭課堂的能力和自身的修養(yǎng)。

第二篇：教師教學(xué)基本功要求

教師教學(xué)基本功要求

（一）知識(shí)、技能方面 １、語言

（１）掌握漢語拼音方案，能按音序查字典。能熟練掌握４００個(gè)音節(jié)，發(fā)音準(zhǔn)確。（２）能用普通話教學(xué)、交談、閱讀課文做到正確、流利。２、閱讀

（３）具有閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)、能閱讀一般的政治、科技、文藝等方面的書籍、報(bào)刊和教育專業(yè)理論讀物。

（４）能熟練地使用常用字典和一般工具書。３、書寫

（５）會(huì)寫符合規(guī)范要求鉛筆字、鋼筆字、毛筆字、粉筆字、握筆運(yùn)筆正確，筆順筆畫準(zhǔn)確，字跡端正。并達(dá)到一定速度要求。

（６）會(huì)用鋼板、蠟紙刻寫，字體端正，字跡輕重適宜。４、表達(dá)

（７）具有語言表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)，能正確清楚地表達(dá)自己的意思，能在較大場合發(fā)表即席演講，做到觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體，條理清楚。

（８）具有寫作的一般能力，能寫一般的記敘文、議論文、說明文和各種常用實(shí)用文；會(huì)寫工作總結(jié)，調(diào)查報(bào)告，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。（９）能選擇、改編、創(chuàng)作兒童小故事。５、計(jì)算

（１０）具有算術(shù)、代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)和一般運(yùn)算、解析能力。能正確、迅速地進(jìn)行四則運(yùn)算、運(yùn)用常用的速算方法熟練地進(jìn)行口算，會(huì)用算盤和計(jì)算器。（１１）能較熟練解決實(shí)際生活和農(nóng)村生產(chǎn)中的估算問題。６、藝體

（１２）具有音樂、美術(shù)的基本知識(shí)，了解一些藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美的常識(shí)；對(duì)環(huán)境和藝術(shù)作品有正確的感受美、欣賞美和鑒別美的能力。

（１３）會(huì)畫簡筆畫和簡單的鉛筆畫、水彩畫；會(huì)寫黑體、仿宋兩種美術(shù)字，掌握?qǐng)?bào)頭設(shè)計(jì)的基本方法，能按指定題目設(shè)計(jì)圖案，能制作小工藝品。

（１４）掌握基本的唱歌技能，能識(shí)樂譜，演唱一般歌曲，會(huì)演奏一種簡易樂器。（１５）會(huì)設(shè)計(jì)５個(gè)以上的兒童游戲和２個(gè)以上的兒童舞蹈。

（１６）具有一般的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)。掌握跑步、跳躍，投擲和常見球類的簡單的運(yùn)動(dòng)技能。

（１７）能正確地用口令領(lǐng)操，能集合和帶領(lǐng)班級(jí)隊(duì)伍行進(jìn)，掌握田徑、球類比賽組織及一般裁判規(guī)則。７、科技

（１８）具有一般的自然、社會(huì)和生活科學(xué)知識(shí)，熟練本地農(nóng)作物的栽培技術(shù)。（１９）掌握防近視、齲齒、防常見病的一般衛(wèi)生保健知識(shí)和搶救護(hù)理技能。（２０）能規(guī)范地操作教材規(guī)定的一般的學(xué)科實(shí)驗(yàn)，自制小科技作品。

（二）課堂教學(xué)方面 １、備課

（１）掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱，了解新教學(xué)科的全過程，教材的編排體系，能抓住教材的重點(diǎn)、特點(diǎn)，并能熟悉任教年級(jí)的有關(guān)學(xué)科教材。

（２）能根據(jù)大綱的要求，教材和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃，編寫規(guī)范、實(shí)用的教案。（３）能根據(jù)教學(xué)需要制作簡易的教具，學(xué)具，包括做模型，制標(biāo)本。 ２、上課

（４）掌握教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能獨(dú)立地組織好課堂教學(xué)。做到面向全休學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)思維，訓(xùn)練能力。注意教學(xué)衛(wèi)生，完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)。對(duì)特殊情況的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（５）會(huì)合理使用教學(xué)手段的和運(yùn)用現(xiàn)代常規(guī)電教手段輔助教學(xué)，能熟練地指導(dǎo)、組織學(xué)生使用學(xué)具。

（６）能根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書，做到目的明確，安排合理。 ３、作業(yè)和檢測

（７）能獨(dú)立設(shè)計(jì)作業(yè)，內(nèi)容確當(dāng)，負(fù)擔(dān)合理，批改正確。

（８）能獨(dú)立組織教學(xué)質(zhì)量檢測，會(huì)采用多種方法了解教學(xué)效果，并根據(jù)反饋信息分析原因，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。

第三篇：教師基本功考核幾點(diǎn)要求

教師基本功考核幾點(diǎn)要求

1、語文、數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)級(jí)優(yōu)青以上、工作五年以內(nèi)的教師由學(xué)區(qū)統(tǒng)一考核，其他教師學(xué)?？己耍瑢W(xué)區(qū)抽查。（根據(jù)區(qū)里文件要求市骨、工作一年內(nèi)的可以不參加，一年以內(nèi)的教師也可以參加不計(jì)成績。）

2、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課內(nèi)容從假期中的五個(gè)內(nèi)容中任選一個(gè)，希望學(xué)校重視，把幾個(gè)內(nèi)容都給老師培訓(xùn)了，以促進(jìn)教師理解把握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。主題就是區(qū)里文件中的主題，“為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。

3、科任學(xué)科請(qǐng)組長利用大組活動(dòng)的時(shí)間提前培訓(xùn)教師，進(jìn)行演練，下學(xué)期進(jìn)行考核，科任教師學(xué)區(qū)統(tǒng)一考核。

4、學(xué)區(qū)對(duì)區(qū)級(jí)優(yōu)青以上、工作五年以內(nèi)教師的考核時(shí)間大約在12月中旬，集中到學(xué)區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場考核。如果人數(shù)太多，學(xué)區(qū)會(huì)設(shè)幾個(gè)考點(diǎn)。

第四篇：教師基本功訓(xùn)練要求（范文）

教師基本功訓(xùn)練要求

培訓(xùn)時(shí)間：隔周周四教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間

培訓(xùn)人員:全體35歲以下教師

培訓(xùn)目的：提高教師理解、把握教材的能力，增強(qiáng)教學(xué)研究的自

主性，促進(jìn)教師增強(qiáng)課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)內(nèi)容：各科教師所教授年級(jí)的本冊(cè)教材

培訓(xùn)要求：教師針對(duì)教材中某一課教學(xué)要求、教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人備課、組織教學(xué)、課上時(shí)間安排、課件搜集制作、學(xué)生能力訓(xùn)練、個(gè)人子課題滲透等內(nèi)容進(jìn)行闡述。

第五篇：小學(xué)教師教學(xué)基本功及教學(xué)基本技能要求

小學(xué)教師教學(xué)基本功及教學(xué)基本技能要求

教師教學(xué)基本功是教師履行教育教學(xué)職責(zé)，勝任自身承擔(dān)的教育教學(xué)工作，完成教書育人任務(wù)所必須的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

教師品德素養(yǎng)：具有良好的師德修養(yǎng)和職業(yè)道德。

基本知識(shí)：包括教育教學(xué)與心理學(xué)理論、法律法規(guī)常識(shí)。

學(xué)科知識(shí)包括全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容等。

教學(xué)能力：

——教學(xué)設(shè)計(jì)：課前教學(xué)準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)預(yù)設(shè)及教法學(xué)法等研究；

——上課：語言表達(dá)、組織教學(xué)、教學(xué)調(diào)控、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等研究；

——作業(yè)與輔導(dǎo)：根據(jù)每個(gè)學(xué)段兒童的基本特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展作業(yè)與輔導(dǎo)等研究；

——檢測與評(píng)價(jià)：教學(xué)和學(xué)習(xí)效果檢測及改進(jìn)教與學(xué)等研究。

教學(xué)技能：各學(xué)科通用的小學(xué)教師基本技能要求及學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)專業(yè)技能要求。

現(xiàn)代教育技術(shù)：信息技術(shù)環(huán)境中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

小學(xué)教師教學(xué)基本技能要求如下：

(一)口語表達(dá)方面，能熟練掌握漢語拼音，用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達(dá)到國家語委制定的《普通話水平測試》二級(jí)以上水平；在公眾場合即席講話，能正確清楚地表達(dá)自己的思想，做到觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。

(二)寫字方面，能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫、筆順和問架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。

(三)簡筆畫方面，能按本學(xué)科教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制簡筆畫。

(四)使用教具、學(xué)具方面，能按學(xué)科教學(xué)要求，正確使用教具，指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)具；并能就地取材，制作簡易的教具、學(xué)具。

(五)完成教育教學(xué)活動(dòng)方面，能按小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

(六)信息技術(shù)運(yùn)用方面，能對(duì)計(jì)算機(jī)、視頻投影儀、實(shí)物投影儀等硬件設(shè)備正確操作；Windows文件管理、Office辦公軟件的正確使用；Word、Power point、Excel基本軟件的使用。根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的要求，能夠正確運(yùn)用本學(xué)科教學(xué)軟件和課件輔助教學(xué)。

教育心理學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容綱要

第一部分教育心理學(xué)的研究對(duì)象及研究方法

一、主要內(nèi)容

· 教育心理學(xué)的研究對(duì)象

· 主要研究方法：根據(jù)數(shù)據(jù)類型可分為定量研究和質(zhì)性研究

二、關(guān)鍵術(shù)語

1· 教育心理學(xué)：是研究學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支，主要包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等內(nèi)容。

2· 定量研究：又稱為“量化研究?‘量的研究”，它重在對(duì)事物可以量化的特性進(jìn)行測量和分析，以檢驗(yàn)研究者的理論假設(shè)。

3· 質(zhì)性研究：又稱為“質(zhì)的研究”，是指研究者參與到自然情境之中，采用觀察、訪談、實(shí)物分析等多種方法收集資料，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究，采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論，通過與研究對(duì)象實(shí)際互動(dòng)來理解和解釋他們的行為。

4· 行動(dòng)研究方法：是指在教育情境中由教育情境的參與者(包括教師及其同事、學(xué)生、專業(yè)研究者)單獨(dú)或者共同進(jìn)行的以提高教師對(duì)自己所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)和教學(xué)質(zhì)量為目的的反省研究。

三、重點(diǎn)

5． 行動(dòng)研究的基本思路和過程。

要點(diǎn)：行動(dòng)研究大致分為如下環(huán)節(jié)：

(1)從日常教學(xué)情境中確定、評(píng)價(jià)和形成有意義的問題。(2)與有關(guān)人士初步討論和協(xié)商，形成初步的意向。

(3)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，從同類研究中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，包括他們的目標(biāo)、程序以及遇到的問題等。

(4)重新修改和定義問題。

(5)選擇研究程序，比如取樣、管理、材料選擇、學(xué)與教的方法、資源與任務(wù)的配置、人員準(zhǔn)備等。

(6)選擇評(píng)價(jià)方法。研究者要在教學(xué)情境中通過一定的方式連續(xù)地評(píng)價(jià)和反思教學(xué)方案、包括課堂觀察和記錄、訪談、問卷、測驗(yàn)和教學(xué)日記等。

(7)實(shí)施。包括展開教學(xué)、收集資料、監(jiān)督評(píng)價(jià)、反饋改進(jìn)、資料分類分析等。(8)資料解釋、推論和課題評(píng)價(jià)。

第二部分智力發(fā)展與差異(學(xué)生心理)

一、主要內(nèi)容

· 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論(階段與機(jī)制模型)· 維果茨基的心理發(fā)展理論

· 多元智能理論

二、關(guān)鍵術(shù)語

6． 圖式：指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。

7． 同化：個(gè)體在反映和作用于環(huán)境(即與環(huán)境相互作用)過程中，使客體(外界事物)納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式中的過程。

8． 順應(yīng)：個(gè)體在其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式已不能使新的經(jīng)驗(yàn)同化時(shí)，便調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或行為模式，以適應(yīng)環(huán)境變化的過程。

9． 最近發(fā)展區(qū)：指一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的，兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平與既將達(dá)到的發(fā)展水平之問的差異。

10． 多元智能理論：美國哈佛大學(xué)教授加德納提出的一種智能理論。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的智能理論過于狹窄，局限于語言和數(shù)理邏輯能力方面，忽略了對(duì)人的發(fā)展具有同等重要性的其他方面，因此，他提出人至少具有八項(xiàng)智能，即語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能。

三、重點(diǎn)

11． 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論的主要內(nèi)容。

要點(diǎn)：皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段，可分為四個(gè)階段：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲)；(2)前運(yùn)算階段(2—7歲)；(3)具體運(yùn)算階段(7—11歲)；(4)形式運(yùn)算階段(11歲至成人)。

12． 皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知發(fā)展觀、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)教育教學(xué)的影響。

要點(diǎn)：皮亞杰的發(fā)展理論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有很大的影響：(1)不主張教給兒童那些有明顯超出他們發(fā)展水平的材料，即不主張毫無根據(jù)地或人為地加速兒童的發(fā)展；但同時(shí)，過于簡單的問題對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展作用也不大。(2)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。(3)兒童在認(rèn)知發(fā)展過程中存在著個(gè)體差異。維果茨基的思想體系是當(dāng)今建構(gòu)主義發(fā)展的重要推動(dòng)力量：(1)研究者在維果茨基搭建支架的基礎(chǔ)上，提出了支架式教學(xué)。(2)教學(xué)是交互作用的動(dòng)力系統(tǒng)。(3)對(duì)于合作學(xué)習(xí)也有一定的指導(dǎo)作用。(4)在情境認(rèn)知理論及其教學(xué)模式中也有一定的應(yīng)用。

第三部分一般學(xué)習(xí)心理

一、主要內(nèi)容

· 學(xué)習(xí)的界定及其分類

· 行為學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論

· 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

·遷移及其分類

二、關(guān)鍵術(shù)語

13． 學(xué)習(xí)：指基于經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致行為或行為潛能發(fā)生相對(duì)持久變化的過程。14． 認(rèn)知策略：調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程的技能。15． 態(tài)度：影響個(gè)人對(duì)人、事和物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)。

16· 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，自己得出結(jié)論或找到問題的要點(diǎn)。

17· 接受學(xué)習(xí)：是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的，是概念的同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。

18· 有意義學(xué)習(xí)：是指在學(xué)習(xí)過程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念(如表象、有意義的符號(hào)、概念或命題等)建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

19· 講授教學(xué)：又稱為言語信息的學(xué)習(xí)，即以一種有組織、有意義的方式將知識(shí)講授給學(xué)生，主要適用于有意義的言語學(xué)習(xí)。

20· 先行組織者：先于某種學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料，用以幫助學(xué)生更有效地同化、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

21· 拋錨式教學(xué)：將學(xué)習(xí)活動(dòng)與某種有意義的大情境掛起鉤來，讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

22· 支架式教學(xué)：教師或其他助學(xué)者和學(xué)習(xí)者共同完成某種活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者參與該活動(dòng)提供外部支持，幫助他們完成獨(dú)立無法完成的任務(wù)。而隨著活動(dòng)的進(jìn)行，逐漸減少外部支持，讓位于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)。

23· 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。

24· 遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)爭一種學(xué)習(xí)之間的相互影響，技能、認(rèn)知策略和品德的學(xué)習(xí)也有遷移。

三、重點(diǎn)

25． 加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，及奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)分類觀點(diǎn)。

要點(diǎn)：加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果就是各種習(xí)得的能力或性情傾向，可以分為五種類型：(1)言語信息的學(xué)習(xí)；(2)智慧技能的學(xué)習(xí)；(3)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)；(4)態(tài)度；(5)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。

奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類：一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，因此分為接受的和發(fā)現(xiàn)的；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，因此可分為機(jī)械的和有意義的。這兩個(gè)維度互不依賴、彼此獨(dú)立。26． 學(xué)習(xí)理論的核心問題。

要點(diǎn)：學(xué)習(xí)理論主要討論以下三方面的問題：(1)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是什么?即學(xué)習(xí)的結(jié)果到底使學(xué)習(xí)者形成了什么，或者說發(fā)生了怎樣的變化，是外部的行為操作還是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)?是簡單的一條條經(jīng)驗(yàn)的積累，還是整體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)?(2)學(xué)習(xí)是一個(gè)什么樣的過程?即學(xué)習(xí)是怎樣實(shí)現(xiàn)的，或者說是怎樣才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果?(3)學(xué)習(xí)有哪些規(guī)律和條件?即學(xué)習(xí)過程受到哪些條件和因素的影響，如何才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)?

27． 行為學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

要點(diǎn)：行為主義的基本觀點(diǎn)是：學(xué)習(xí)就是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，即s—R，就是形成行為習(xí)慣或條件反射，這一過程是通過反復(fù)嘗試實(shí)現(xiàn)的。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論主要包括兩種傾向：(1)信息加工的學(xué)習(xí)理論，主要是受計(jì)算機(jī)科學(xué)的啟發(fā)，用計(jì)算機(jī)來類比人類的認(rèn)知加工過程，從信息的接收、存儲(chǔ)和提取的流程來分析學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程；(2)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，它把人的認(rèn)知看成是整體的結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程。

人本主義反對(duì)把人還原和分割為各種要素，主張研究整體的人，而每個(gè)人都具有自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)潛能和動(dòng)力，它從追求自我實(shí)現(xiàn)的角度來解釋學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我參與、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)和自我批判。

建構(gòu)主義認(rèn)為：對(duì)事物的理解不是簡單由事物自己決定的，事物信息要被人理解，這依賴于個(gè)體原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同人的理解常常會(huì)因此而有所不同。學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過程，即學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來形成、豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過程。教學(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生成(建構(gòu))起新的經(jīng)驗(yàn)。

28． 運(yùn)用奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論來分析某學(xué)科某部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

要點(diǎn)：奧蘇貝爾認(rèn)為同化理論的核心是：學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念。有意義學(xué)習(xí)是通過新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的，由于這種相互作用，導(dǎo)致了新舊知識(shí)的有意義的同化。根據(jù)新舊觀念的概括水平及其聯(lián)系的方式的不同，他提出了三種同化方式：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、組合學(xué)習(xí)。

29． 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

要點(diǎn)：教學(xué)吸引：(1)利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；(2)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，吸引學(xué)生的注意力；(3)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。

興趣激發(fā)：(1)利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；(2)利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣；(3)加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。反饋和評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、合作與競爭、歸因指導(dǎo)。

30． 舉例說明遷移的分類。

要點(diǎn)：從遷移發(fā)生的學(xué)習(xí)類型或領(lǐng)域上看：遷移不僅發(fā)生在知識(shí)和動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也發(fā)生在情感和態(tài)度的學(xué)習(xí)和形成中。從遷移的方向上看：分為順向遷移和逆向遷移。從遷移的影響效果上看：分為正遷移和負(fù)遷移。從遷移發(fā)生的方式和范圍一卜看，分為特殊遷移和非特殊遷移。從遷移與原經(jīng)驗(yàn)的相似程度上目的地，分為近遷移和遠(yuǎn)遷移。從遷移發(fā)生的自動(dòng)化程度上看，分為低通路遷移和高通路遷移。

第四部分分類學(xué)習(xí)心理

一、主要內(nèi)容

· 知識(shí)的涵義、概念的學(xué)習(xí)

· 技能及其分類、形成過程

· 問題解決的學(xué)習(xí)、· 元認(rèn)知等學(xué)習(xí)策略

· 品德的形成和培養(yǎng)

二、關(guān)鍵術(shù)語

31． 知識(shí)：是人對(duì)事物屬性與聯(lián)系的能動(dòng)反映，是通過人與客觀事物的相互作用而形成的。

32． 表象：是人們頭腦中形成的與現(xiàn)實(shí)世界的情境相類似的心理圖像，是對(duì)事物的物理特征做出連續(xù)保留的一種知識(shí)形式，是人們保存情境信息與形象信息的一種重要方式。33． 概念：代表著事物的基本屬性和基本特征，代表一類享有共同特征的人、物體、事件或概念的符號(hào)。

34． 概念轉(zhuǎn)變：指認(rèn)知沖突的引發(fā)和解決的過程，是個(gè)體原有的某種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由于受到與此不一致的新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的重大改變。

35． 技能：是指運(yùn)用一定的知識(shí)、經(jīng)過練習(xí)而獲得的一種合乎法則的活動(dòng)動(dòng)作方式。通常按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可分為動(dòng)作技能和心智技能兩種。

36． 問題：是指這樣一種情境，個(gè)體想做某件事，但不能馬上知道完成這件事所采取的一系列行動(dòng)。每一個(gè)問題都必然包含以下三種成分：給定信息、目標(biāo)和障礙。37． 反應(yīng)定勢：有時(shí)也稱定勢，指以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向。

38． 學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)習(xí)的方案。

39． 元認(rèn)知：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，對(duì)思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)和控制。弗拉維爾認(rèn)為元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：(1)對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念(存儲(chǔ)在長時(shí)記憶中)；(2)對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制(存儲(chǔ)在工作記憶中)。

三、重點(diǎn)

40． 舉例說明如何促進(jìn)學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變。

要點(diǎn)：為了促進(jìn)錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)一般要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，揭示、洞察學(xué)生原有的概念；第二，引發(fā)認(rèn)知沖突；第三，通過討論分析，使學(xué)生調(diào)整原來的看法，或形成新概念。一般要注意的問題：(1)創(chuàng)設(shè)開放的、相互接納的課堂氣氛；(2)傾聽、洞察學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界；(3)引發(fā)認(rèn)知沖突；(4)鼓勵(lì)學(xué)生交流討論。

41． 動(dòng)作技能的形成階段，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能。要點(diǎn)：馮忠良教授提出的四階段模型：(1)操作的定向；(2)操作的模仿：(3)操作的整合；(4)操作的熟練。動(dòng)作技能的培養(yǎng)一般經(jīng)歷三個(gè)環(huán)節(jié)：(1)指導(dǎo)與示范；(2)練習(xí)；（3）反饋。42． 心智技能的形成過程，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。

要點(diǎn)：加里培林的五階段模式：活動(dòng)定向階段、物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的言語活動(dòng)階段、無聲的外部言語活動(dòng)階段、內(nèi)部言語活動(dòng)階段。馮忠良的三階段論：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。

43． 問題解決的影響因素，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例說明如何培養(yǎng)問題解決能力。

要點(diǎn)：問題解決的思維過程受多種心理因素的影響，有些因素能促進(jìn)思維活動(dòng)對(duì)問題的解決，有些因素則妨礙思維活動(dòng)對(duì)問題的解決。這些因素可以分成問題因素和個(gè)人因素。問題因素包括問題的刺激特點(diǎn)、功能固著及以反應(yīng)定勢。個(gè)人因素包括有關(guān)的知識(shí)背景、智慧水平、對(duì)問題的敏感性、好奇心和綜合各種觀念的能力以及動(dòng)機(jī)和氣質(zhì)。

在教學(xué)中，教師要把重點(diǎn)放在課題的知識(shí)上，放在特定學(xué)科的問題解決的邏輯推理和策略上，放在有效解決問題的一般原理和原則上。(1)鼓勵(lì)質(zhì)疑；(2)設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}；(3)幫助學(xué)生正確表征問題；(4)幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣；(5)輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息；(6)訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟。

44． 結(jié)合教學(xué)實(shí)例，如何使用案例研究法和角色扮演來進(jìn)行品德教育。

要點(diǎn)：案例研究法是發(fā)展道德推理技能和能力的一種實(shí)際活動(dòng)。它從關(guān)于具體行為的各種決策開始，而不是從各種原則、價(jià)值或理想入手，從中歸納出相關(guān)的原則和價(jià)值范圍。在這種方法中，先給學(xué)生一個(gè)假設(shè)的情境(某人面臨一個(gè)決策)，然后讓學(xué)生根據(jù)他們的觀點(diǎn)考慮這個(gè)問題，并要求他們就某一情形推斷，如果他們遇到相類似的決策情境，會(huì)如何行動(dòng)。其基本步驟包括：(1)呈現(xiàn)案例；(2)找出各種可能的選擇；(3)估計(jì)各種后果；(4)探究；(5)做出決策。

角色扮演是讓兒童在團(tuán)體的活動(dòng)中扮演一定角色，按照相應(yīng)的角色規(guī)范進(jìn)行活動(dòng)。在擔(dān)當(dāng)一定角色的過程中，兒童可能充分理解體現(xiàn)在這一角色身上的規(guī)范要求，感受到相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，練習(xí)相應(yīng)的行為方式。

第五部分教學(xué)心理

一、主要內(nèi)容

·教學(xué)目標(biāo)分類、設(shè)計(jì)

· 教學(xué)模式、探究學(xué)習(xí)、基本問題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

· 學(xué)習(xí)評(píng)定的分類及方法

二、關(guān)鍵術(shù)語

45． 教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

46． 任務(wù)分析：是將目標(biāo)化成各級(jí)任務(wù)、再將各級(jí)任務(wù)逐級(jí)劃分成各種技能和子技能的過程。

47． 教學(xué)模式：是反映特定的教學(xué)理論的，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一一系列教學(xué)形式、策略的模式化的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

48． 探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。

49． 基于問題學(xué)習(xí)：是指一種讓學(xué)生通過解決不一定具有正確要點(diǎn)案的真實(shí)性問題而獲取知識(shí)的教學(xué)，是由理解和解決問題的活動(dòng)構(gòu)成的一種新的學(xué)習(xí)方式。+ 50． 合作學(xué)習(xí)：是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的教學(xué)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。

51． 個(gè)別化教學(xué)：是為了適合個(gè)別學(xué)生的需要、興趣、能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。個(gè)別化教學(xué)并不意味著獨(dú)自學(xué)習(xí)。

52． 程序教學(xué)：是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)性的材料(以特定的順序和小步子安排的材料)的個(gè)別化教學(xué)方法。

53． 課堂管理：指教師為了有效利用時(shí)間、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、減少不良行為而采取的各種活動(dòng)和措施。

54． 學(xué)習(xí)評(píng)定：指教師通過搜集學(xué)生在課堂中的信息、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷和決策、并制訂出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃的過程。

55． 信度：反映的是評(píng)定的可靠性，即多次評(píng)定分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。

56． 效度：指的是測量的正確性，即一個(gè)評(píng)定在何種程度上測量了它想測的東西，并且在何種程度上允許對(duì)學(xué)生的技能和能力進(jìn)行適宜的概化。

三、重點(diǎn)

57． 布盧姆將目標(biāo)分為哪幾類，每類目標(biāo)的基本學(xué)習(xí)水平分成哪些層次。

要點(diǎn)：認(rèn)知目標(biāo)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)；

情感目標(biāo)：接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化；

動(dòng)作技能目標(biāo)：知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。58． 探究學(xué)習(xí)、基于問題學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。

要點(diǎn)：探究學(xué)習(xí)包括以下五個(gè)方面的活動(dòng)：(1)提出問題，學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)；(2)收集數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)；(3)形成解釋，學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題作出回答；(4)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)習(xí)者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋，來評(píng)價(jià)他們自己的解釋，使解釋和科學(xué)知識(shí)相聯(lián)系；(5)表達(dá)結(jié)果，學(xué)習(xí)者要闡述、論證和交流他們提出的解釋。

基于問題學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)包括：(1)呈現(xiàn)問題情境；(2)研究問題；(3)重新研究問題；(4)交流與匯報(bào)；(5)反思與評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)的基本要素包括：(1)積極的相互依賴；(2)面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用；(3)個(gè)人責(zé)任；(4)社會(huì)技能；(5)小組自加工。

59． 信息技術(shù)與教學(xué)整合在本學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的主要應(yīng)用形式。

要點(diǎn)：信息技術(shù)與教學(xué)整合可以包括傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、整合學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及各種學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用等。例如，(1)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：操練與練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、對(duì)話、模擬、游戲、問題求解；(2)專門的學(xué)習(xí)系統(tǒng)、環(huán)境和軟件工具；(3)常用軟件工具的應(yīng)用：文字處理軟件、多媒體演示軟件、電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、繪圖工具。

60． 學(xué)習(xí)評(píng)定的分類及其方法。

要點(diǎn)：布盧姆依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)定在教學(xué)工作中的作用，分為三類：診斷性評(píng)定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。根據(jù)評(píng)定時(shí)的比較標(biāo)準(zhǔn)可分為：常模參照評(píng)定和標(biāo)準(zhǔn)(效標(biāo))參照評(píng)定。學(xué)習(xí)評(píng)定按照其嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為：正式評(píng)定和非正式評(píng)定。按照評(píng)定人數(shù)可分為：團(tuán)體評(píng)定和個(gè)體評(píng)定。

61． 教師自編測驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

要點(diǎn)：(1)測驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)；(2)測驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣；(3)根據(jù)測驗(yàn)?zāi)康模_定測驗(yàn)的結(jié)構(gòu)；(4)注意測驗(yàn)的信度，在解釋結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重；(5)測驗(yàn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第六部分教師心理

一、主要內(nèi)容

· 教師的角色

· 教師的成長與培養(yǎng)

· 教師的職業(yè)倦怠

二、關(guān)鍵術(shù)語

62． 教師專業(yè)發(fā)展：指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

63． 微格教學(xué)：即以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5—20分鐘)進(jìn)行的小型課堂教學(xué)。

64． 職業(yè)倦?。菏怯擅绹睦韺W(xué)家弗登伯格于1974年首次提出的，指工作強(qiáng)度過高并且無視個(gè)人需要所引起的疲憊不堪的狀態(tài)。

65． 反思：是教師著眼于自己的活動(dòng)過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，它包括對(duì)于活動(dòng)的反思、活動(dòng)中的反思和為活動(dòng)反思三種成分。

三、重點(diǎn)

66． 教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的多種角色。

要點(diǎn)：(1)設(shè)計(jì)者；(2)信息源；(3)指導(dǎo)者和促進(jìn)者；(4)組織者和管理者；(5)平等中的首席；(6)反思者與研究者；(7)終身學(xué)習(xí)者。67． 專家型教師的心理特征。

要點(diǎn)：(1)教學(xué)策略以課前的計(jì)劃、課后的評(píng)估和反思為核心，從而產(chǎn)生教學(xué)的創(chuàng)新。(2)具有鮮明的情緒穩(wěn)定性、理智、注重實(shí)際、自信心和批判性強(qiáng)的人格特點(diǎn)，能夠更好地控制和調(diào)節(jié)情緒，處理面臨的教育教學(xué)問題，并進(jìn)行評(píng)估和反思。(3)對(duì)教師職業(yè)的情感投入程度高，職業(yè)的義務(wù)感和寅任感比較強(qiáng)。(4)良好的師生互動(dòng)、強(qiáng)烈的職業(yè)成就感。

參考書目：

《當(dāng)代教育心理學(xué)(修訂版)》陳琦 劉儒德 主編 北京師范大學(xué)出版社(2007年參月第2版)(2008年5月第6次印刷)

《教育心理學(xué)》馮忠良 伍新春 姚梅林 王健敏 著 人民教育出版社(2000年12月第l版)(2008年4月第10次印刷)

教學(xué)論培訓(xùn)綱要

1· 贊科夫的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系”的中心思想和主要教學(xué)原則。

要點(diǎn)：贊科夫教學(xué)論的中心思想就是：以盡可能大的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，或者說致力于探求新的途徑去促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展。其主要教學(xué)原則有：高難度原則、高速度原則、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。

2． 巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論的基本內(nèi)容。

要點(diǎn)：(1)提出一些基本概念?！白顑?yōu)的”是指“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”。最重要的標(biāo)準(zhǔn)是效果和時(shí)間?！白顑?yōu)”不等于“理想”。它是特指一定條件下的最優(yōu)。巴班斯基認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)看做一個(gè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)地整體與部分之間，部分與部分之問，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學(xué)，以便達(dá)到最優(yōu)處理問題。(2)關(guān)于教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)。認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)過程應(yīng)該包括社會(huì)方面的成分(目的、FJ容-)，心理方面的成分(動(dòng)機(jī)、意志、情緒、思維等)和控制方面的成分(計(jì)劃、組織、調(diào)整、控制)。他規(guī)定教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)成分如下：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果。他規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)是：①掌握教學(xué)的社會(huì)目的和任務(wù)，并結(jié)合具體情況加以具體化；②根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容具體化；③選擇最優(yōu)的形式和方法；④在教學(xué)統(tǒng)一寸過程中，師生的相互作用；⑤通過日常檢查和自我檢查，隨機(jī)調(diào)節(jié)；⑥一定階段的分析，查明尚未解決的

任務(wù)，以便在新周期中加以考慮。(3)關(guān)于教學(xué)最優(yōu)化的方法體系。即“相互聯(lián)系著的、可以導(dǎo)致教學(xué)最優(yōu)化的所有方法的總和?！?4)關(guān)于實(shí)施教學(xué)最優(yōu)化的程序。①綜合地掌握教學(xué)任務(wù)，并在研究學(xué)生在某一時(shí)刻的實(shí)際可能的基礎(chǔ)上，使任務(wù)具體化；②選擇在該條件下最優(yōu)組織教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)；③研究制訂一整套該條件下的最優(yōu)手段；④盡最大可能地改善教學(xué)條件；⑤規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；⑥依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，分析教學(xué)過程的結(jié)果。

3． 布魯納的結(jié)構(gòu)課程論的主要思想和教學(xué)原則。

要點(diǎn)：布魯納教學(xué)論思想的主要內(nèi)容是“我們將教些什么?什么時(shí)候教?怎樣教法?”其中，“教些什么”是最主要的。(1)學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！?2)早期教學(xué)，“任何學(xué)科的基礎(chǔ)都可用某種形式教給任何年齡的任何人?！?3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。他提出的教學(xué)原則有：(1)動(dòng)機(jī)原則。(2)結(jié)構(gòu)原則。(3)程序原則。(4)反饋原則。

4· 什么是教學(xué)原則，舉例說明幾種常用的教學(xué)原則及運(yùn)用。

要點(diǎn)：教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。主要有：(1)直觀性原則；(2)啟發(fā)性原則；(3)鞏固性原則；(4)循序漸進(jìn)原則；(5)因材施教原則；(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。

5． 什么是教學(xué)方法，舉例說明幾種常用的教學(xué)方法及運(yùn)用。

要點(diǎn)：教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生特點(diǎn)；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。常用教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等。

參考書目：

《教學(xué)論稿》王策三著 人民教育出版社(2005年12月第2版)(2008年7月第20次印刷)《教育學(xué)考試大綱(適用于中學(xué)教師資格申請(qǐng)者》教育部人事司教育部考試中心制定 北京師范大學(xué)出版社(2002年2月第l版)(2007年11月第27次印刷)

教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容

一、依法治教的意義

黨的十五大報(bào)告提出了“依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家，的要求，依法治教是依法治國不可缺少的一個(gè)組成部分，是貫徹落實(shí)黨中央“科教興國’’戰(zhàn)略思想的重要保證。改革開放以來我國教育法制建設(shè)取得了重大成就，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，按照依法治國基本方略和實(shí)施科教興國的要求來衡量??教育系統(tǒng)自身的法制觀念還比較淡薄，依法治教的意識(shí)亟待提高。(摘自陳至立：全面推進(jìn)依法治教開創(chuàng)21世紀(jì)教育振興的新局面l999年12月7日)

依法治教是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然要求；是在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育進(jìn)一步改革與發(fā)展的客觀需要；依法治教是培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的有力保證。在社會(huì)、學(xué)校中創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，讓廣大青少年學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)、生活的潛移默化中，逐步培養(yǎng)法律意識(shí)、樹立法制觀念、養(yǎng)成守法習(xí)慣，提高依法保護(hù)自身權(quán)利、參與國家和社會(huì)事務(wù)的能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)提高國民素質(zhì)、推進(jìn)我國的民主法制進(jìn)程，將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

在依法治教的過程中，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的法律意識(shí)，在遵紀(jì)守法方面做好表率，發(fā)揮人民教師應(yīng)有的作用。

教師要遵紀(jì)：《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定了教師在教育教學(xué)工作中的基本任務(wù)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守各項(xiàng)教育法律、法規(guī)及學(xué)校的要求。教師應(yīng)執(zhí)行學(xué)校制定的具體計(jì)劃，履行教師聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)，保證教育質(zhì)量。

教師要守法：模范地遵守憲法和法律，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有十分重要的意義，也是對(duì)教師教書育人、為人師表的基本要求。遵守憲法和法律是教師的基本義務(wù)?！吨腥A人民共和國教師法》要求教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人及提高民族素質(zhì)的使命。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)和遵守法律、法規(guī)，教育學(xué)生要學(xué)法、懂法、守法。

二、依法治教的涵義

依法治教，指全部的教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)符合教育法律的有關(guān)規(guī)定，所有的教育法律關(guān)系主體在從事各類教育活動(dòng)時(shí)都應(yīng)當(dāng)遵守或不違背教育法律的規(guī)定和精神。

依法治教的主體：我國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)認(rèn)為，能夠成為教育法律關(guān)系主體的有：國家教育 行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及其他社會(huì)組織、學(xué)校及其它國家教育機(jī)構(gòu)、教育者、受教

育者及其他公民，其中最重要的教育法律關(guān)系主體是(1)教育行政機(jī)關(guān)；(2)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)；(3)教師(包括其他教育者)；(4)學(xué)生(包括其他受教育者)。

依法治教的范圍：(1)國家機(jī)關(guān)的教育管理活動(dòng)；(2)其他教育法律關(guān)系主體的辦學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、教育集資和捐資助學(xué)活動(dòng)以及其他教育活動(dòng)等等。依法治教的依據(jù)：(1)憲法有關(guān)教育的條款；(2)國家教育法律、法規(guī)、規(guī)章，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》、《學(xué)位條例》、《學(xué)校體育工作條例》、《小學(xué)管理規(guī)程》等等；(3)與教育密切相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章；如《婦女權(quán)益保護(hù)法》、《殘疾人權(quán)益保障法》；(4)其他法律法規(guī)和規(guī)章中涉及到教育的條款，也是依法治教的重要法律依據(jù)。

三、依法治教的內(nèi)容

第一部分：了解《教育法》和《教師法》對(duì)教師素質(zhì)和教育工作的規(guī)定

《中華人民共和國教育法》

第五條 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第十二條 學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。第三十二條 教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠于人民的教育事業(yè)：

參考資料：《中華人民共和國教育法》(1995年3月18日第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過)

《中華人民共和國教師法》

第三條 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。

第六條每年九月十日為教師節(jié)。

第七條教師享有下列權(quán)利：

(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

第八條教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：

(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；

(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；

(四)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；

(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；

(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

第三部分：了解《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人 思想道德建設(shè)的若干意見》對(duì)學(xué)校教育的要求

(七)未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：(1)從增強(qiáng)愛國情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。(2)從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。(3)從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為。大力普及“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，積極倡導(dǎo)集體主義精神和社會(huì)主義人道主義精神，引導(dǎo)廣大未成年人牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系。(4)從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。

(八)學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。要把弘揚(yáng)和培育民族精神作為思想道德建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過程。

參考資料：《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(教基廳[2004]12號(hào))

第四部分：知道《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》

對(duì)課程改革目標(biāo)、內(nèi)容等方面的規(guī)定

課程改革的目標(biāo)

1．基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。2．基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技

能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)凋?qū)W科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)

和技能。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)

3．國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

教學(xué)過程

4．教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

5．大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

參考資料：①《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(教；l基[2001]17號(hào))

②《為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展(基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>解讀)》華東師范大學(xué)出版社2001年8月

小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師教學(xué)基本功培訓(xùn)內(nèi)容

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)專業(yè)基本技能(一)觀察和實(shí)驗(yàn)技能

1．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官直接感知自然事物，并能選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?如語言、文字或圖畫等)描述所觀察的事物的顯著特征。各種感官：眼、耳、鼻、舌、手、皮膚。2．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用簡單的工具(如放大鏡、顯微鏡等)對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖畫、圖表或文字表達(dá)。

3．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用簡單測量工具(如尺、測力計(jì)、天平、量筒、溫度計(jì)、秒表等)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。

4．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生使用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。

5．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡單圖表。6．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的科學(xué)模型。（實(shí)物模型）

7．會(huì)指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。8．會(huì)指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行室外考察。(二)科學(xué)探究的技能 1．提出問題

(1)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的物體、生物和發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察與思考，提出有關(guān)的科學(xué)問題。

(2)能指導(dǎo)學(xué)生清晰地表達(dá)自己的科學(xué)問題。

(3)能引導(dǎo)學(xué)生從提出的問題中篩選能夠自己研究的問題。2．收集證據(jù)

(1)能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)要研究的問題作假設(shè)性解釋。(2)能引導(dǎo)學(xué)生提出可能找到驗(yàn)證假設(shè)性解釋的觀察或?qū)嶒?yàn)方法。(3)能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察或?qū)嶒?yàn)方法收集證據(jù)。(4)能引導(dǎo)學(xué)生用簡單的工具和設(shè)備來收集數(shù)據(jù)。(5)能引導(dǎo)學(xué)生尊重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)做好原始記錄。(6)能引導(dǎo)學(xué)生用文字、圖畫、圖表等方式來呈現(xiàn)搜集到的證據(jù)。(7)能指導(dǎo)學(xué)生從多渠道查閱有關(guān)資料。3．形成解釋

(1)能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。

(2)能指導(dǎo)學(xué)生整理分析證據(jù)，提出合理的解釋。

(3)能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)整理過程中發(fā)現(xiàn)的沖突或矛盾之處進(jìn)行分析和判斷。4．交流與質(zhì)疑

(1)能指導(dǎo)學(xué)生條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。

(2)能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過程和結(jié)果、對(duì)證據(jù)與解釋之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法，并與他人交流。

(3)能指導(dǎo)學(xué)生傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評(píng)議或質(zhì)疑，并進(jìn)行反思。5．結(jié)論與拓展

(1)能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論。

(2)能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言、文字、圖畫、圖表等多種方式表達(dá)研究的過程和結(jié)論。(3)能指導(dǎo)學(xué)生用探究過程中獲得的科學(xué)知識(shí)與能力解決新問題。

二、小學(xué)科學(xué)教師學(xué)科專業(yè)知識(shí)

(一)全日制義務(wù)教育《科學(xué)(3～6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》

1．能夠敘述課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)的主要內(nèi)容，并能夠根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢理解和應(yīng)用其中的主要觀點(diǎn)。2．熟悉內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求(見附件)。

3．能夠理解和恰當(dāng)應(yīng)用教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。(二)義務(wù)教育《科學(xué)》教材 1．要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，使用教材。

2．教師要系統(tǒng)研究所使用教材的整體結(jié)構(gòu)。要了解所教內(nèi)容在單元(或主題)、全冊(cè)、及整套教材中的地位及作用。掌握每課教學(xué)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握科學(xué)概念的內(nèi)涵和外延以及應(yīng)用范圍，掌握觀察和實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，等等。在認(rèn)真閱讀與鉆研教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．要將教材作為課堂教學(xué)的重要資源，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生閱讀和使用教材，使教材成為學(xué) 生的學(xué)材。

4．教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，靈活地利用教材，使教材成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的資源。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、當(dāng)?shù)氐那闆r以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行刪減、替換和補(bǔ)充。也可以根據(jù)需要調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序。

5．教師要根據(jù)教材選擇和整合有關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效地使用網(wǎng)上資源和多媒體等資源。有條件的學(xué)校，可以充分利用科技館、博物館等校外場館資源進(jìn)行教學(xué)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

(一)能熟練地操作計(jì)算機(jī)、視頻投影儀和實(shí)物投影儀等硬件設(shè)備。(二)會(huì)使用Windows文件管理和office辦公軟件。1．Windows文件管理中的文件及文件夾的基本操作。2．Word辦公軟件的基本使用。3．PowerPoint辦公軟件的基本使用。

(1)知道演示文稿的制作過程。演示文稿的制作，一般要經(jīng)歷下面幾個(gè)步驟： 準(zhǔn)備素材：主要是準(zhǔn)備演示文稿中所需要的一些圖片、聲音、動(dòng)畫等文件。確定方案：對(duì)演示文稿的整個(gè)構(gòu)架作一個(gè)設(shè)計(jì)。

初步制作：將文本、圖片等對(duì)象輸入或插入到相應(yīng)的幻燈片中。

裝飾處理：設(shè)置幻燈片中的相關(guān)對(duì)象的要素(包括字體、大小、動(dòng)畫等)，對(duì)幻燈片進(jìn)行裝飾處理。

預(yù)設(shè)播放：設(shè)置播放過程中的一些要素，然后播放查看效果，滿意后正式輸出播放。(2)會(huì)制作一份演示文稿。4．Excel辦公軟件的基本使用。

(1)掌握運(yùn)用Excel把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成柱形圖、條形圖、折線圖、餅形圖的操作。(2)利用Exce l進(jìn)行數(shù)據(jù)管理或統(tǒng)計(jì)。(三)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

能夠恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，提高教學(xué)的實(shí)效性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和案例分析(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

1．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本節(jié)(單元)課教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。2．教學(xué)背景分析

包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明、技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對(duì)策等研究說明。3．本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排等。4．教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)

本部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動(dòng)、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。

5．學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分析要具體、實(shí)事求是，評(píng)價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活多樣。6．本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在總結(jié)個(gè)人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人已有教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程特點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行深入研究，應(yīng)具有一定的特色和創(chuàng)新性。請(qǐng)用300—500字簡要描述本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處。

教學(xué)設(shè)計(jì)全文要求4000字。1．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

清晰表達(dá)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。2．教學(xué)背景分析

(1)準(zhǔn)確分析教學(xué)基本內(nèi)容要點(diǎn)以及要點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，闡明其在教材中的地位。(2)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的前概念水平進(jìn)行分析，說明在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題、困難及對(duì)策。

(3)針對(duì)教學(xué)方式的選擇、教學(xué)手段的使用及技術(shù)準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行可行性分析。

3．教學(xué)目標(biāo)說明

(1)準(zhǔn)確表述本課的教學(xué)目標(biāo)及制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

(2)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，對(duì)制定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析。4．教學(xué)過程分析

(1)簡明闡述教學(xué)全過程(可附教學(xué)流程圖)及其教學(xué)特色。(2)分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)及各個(gè)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。

(3)分析說明教學(xué)資源的選擇與突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)系。(4)分析說明關(guān)注學(xué)生概念形成的教學(xué)策略和學(xué)生思維發(fā)展的軌跡。(5)分析教學(xué)過程中可能生成的問題，闡述應(yīng)對(duì)策略。(6)闡述本課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測。5．其他方面

(1)說課時(shí)，語言表達(dá)清晰、明確，無科學(xué)性錯(cuò)誤，具有感染力。(2)觀察和實(shí)驗(yàn)演示安全規(guī)范，板書設(shè)計(jì)合理。(三)案例分析 1．案例主題分析

(1)分析描述案例所反映的核心理念。(2)清楚表達(dá)案例所反映的核心問題。2．案例內(nèi)容分析

(1)針對(duì)案例中描述的教學(xué)實(shí)例及其作者表達(dá)的思想，從其教學(xué)方式的選擇、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)媒體的支持、教學(xué)效果等方面進(jìn)行分析。(2)揭示并論述案例所鏈接的教育理論。3．案例的啟示

清楚表達(dá)案例對(duì)自己教學(xué)的啟示。4．其他方面

(1)表達(dá)清晰，有邏輯性。

(2)個(gè)人觀點(diǎn)鮮明，理論引用及分析合理。