第一篇：基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考

基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思

考

摘要：高中化學(xué)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生建立感性認(rèn)知、形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，有利于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)；同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。故而，教師需要合理開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文以此為基礎(chǔ)，淺談基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新課改的推動(dòng)下，高中化學(xué)教學(xué)需要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力同時(shí)得到提升，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的順利實(shí)施。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)

首先，要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，并直觀的展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中若是能夠增加實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性和形象性，則可以有效加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，使其終身難忘。化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)清晰的展示每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)確，使學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確的選擇實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)試劑、藥品等；為使學(xué)生能夠清楚的看到實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以借助投影儀的優(yōu)勢(shì)，放大實(shí)驗(yàn)，保證任何一個(gè)方向的學(xué)生可以觀看到清晰且完整的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象。

其次，規(guī)范操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中學(xué)生主要是通過教師的指導(dǎo)掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和技巧。故而，需要教師在實(shí)驗(yàn)過程中規(guī)范操作，按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程展開實(shí)驗(yàn)，并在結(jié)束時(shí)做好整理工作。規(guī)范操作主要包括合理放置儀器、儀器的拼接、實(shí)驗(yàn)操作以及觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師的操作應(yīng)大方、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)模仿教師實(shí)驗(yàn)操作的過程，并留給學(xué)生深刻的印象，有潛移默化的教學(xué)作用，有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的操作規(guī)范不僅增加實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，且具有榜樣的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、細(xì)致的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。若是教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，學(xué)生則也會(huì)向教師學(xué)習(xí)，忽視實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性。因此，需要教師規(guī)范操作每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考

（一）增加實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

深化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才的重要途徑是增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)。近年來，高中化學(xué)教材內(nèi)容更加傾向于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)律的形成，以探究的形式引導(dǎo)學(xué)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、并思考實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，且在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生相互合作。因此，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)脑黾踊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，除教材中的實(shí)驗(yàn)外，教師可以拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活的密切關(guān)系，延伸學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)貫穿化學(xué)教學(xué)的始終

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，而實(shí)驗(yàn)又是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要因素。故而，教師應(yīng)將化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿化學(xué)教學(xué)的始終。教師應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，既提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ衷黾訉W(xué)生的化學(xué)知識(shí)含量，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常態(tài)的實(shí)驗(yàn)更加便于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α榇?，筆者認(rèn)為教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，并將其與學(xué)科核心素養(yǎng)結(jié)合，充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)資源，提高每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)盡量在常態(tài)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)知識(shí)的良好習(xí)慣，并能夠認(rèn)真觀察并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作更加規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表達(dá)更加準(zhǔn)確。此外，教師還需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握好時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的微觀與宏觀意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)保意識(shí)以及根據(jù)化學(xué)物質(zhì)分類的意識(shí)，全面發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)

發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，并指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)理論知識(shí)的掌握能力，使其正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)；同時(shí)，探索并自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以提高學(xué)生的自主控制能力、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等。例如：硫與氧氣通過燃燒發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色火焰和熱量，生成的氣體也含有刺激性氣味，對(duì)生成氣體的處理方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣體的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用不同的方法探索處理生成的二氧化硫。同時(shí)，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)二氧化硫處理的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更加了解二氧化硫，并熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作方法和技巧。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主，教師采取的主要教學(xué)措施有增加實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、實(shí)驗(yàn)貫穿化學(xué)教學(xué)的始終、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，以此提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，并能實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的融匯貫通，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

?⒖嘉南祝?

[1]謝兆剛.基于學(xué)科核心素養(yǎng)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].新課程研究（上旬刊），2017，（09）.[2]程遇玲.淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，（13）.[3]邵文.優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].高中數(shù)理化，2017，（06）.（作者單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾海拉爾區(qū)鐵路一中）

第二篇：《中外交流》一版。魏永麗,基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

魏永麗

貴州省畢節(jié)市第一中學(xué)

貴州

畢節(jié)

551700 摘要：核心素養(yǎng)是我國教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)名詞，是素質(zhì)教育觀念影響下衡量教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心因素。高中化學(xué)是高中教育的重要課程之一，發(fā)展化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅僅是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，更是推動(dòng)學(xué)科進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然選擇。教師應(yīng)對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)具有明確的認(rèn)知和體會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)實(shí)踐，采取多樣化的方法促進(jìn)學(xué)科知識(shí)體系優(yōu)化，解決現(xiàn)階段存在的問題和弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。本文將簡(jiǎn)述高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析現(xiàn)階段高中你化學(xué)教學(xué)中存在的問題與弊端，進(jìn)而提出基于高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)策并展開一系列的研討。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；發(fā)展；

前言：核心素養(yǎng)與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、人生觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等多方面發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在化學(xué)學(xué)科中，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)素養(yǎng)。讓當(dāng)代高中生具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人能力，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，提高實(shí)踐運(yùn)用能力。故此，如何發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)成為廣大化學(xué)教師不可回避的重要教學(xué)問題。

一、簡(jiǎn)述高中化學(xué)核心素養(yǎng)

高中化學(xué)是一門生活類學(xué)科，其廣泛涉及了多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容。例如環(huán)境科學(xué)、生活科學(xué)、能關(guān)科學(xué)、信息科學(xué)、材料科學(xué)等。多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)相互滲透、相互影響，在不斷的協(xié)調(diào)中快速發(fā)展進(jìn)而形成了完整的化學(xué)知識(shí)體系。可以毫不夸張地說，化學(xué)知識(shí)幫助社會(huì)發(fā)展解決了大量的問題，發(fā)揮著不可替代的重要作用。故此，化學(xué)學(xué)科也成為高中教育的重要學(xué)科之一。高中化學(xué)核心素養(yǎng)中包含了多方面內(nèi)容。例如綠色應(yīng)用、分類轉(zhuǎn)化、實(shí)驗(yàn)探究、宏微結(jié)合、變化守恒以及模型認(rèn)知等。培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生人格的不斷健全，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)。開闊學(xué)生個(gè)人視野，使其明確個(gè)人發(fā)展方向，樹立人生目標(biāo)。豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、思維能力等多方面的綜合能力。幫助學(xué)生樹立正確的人生三觀，具備良好的情感體驗(yàn)。

二、現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中存在弊端

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)大綱中要求教師堅(jiān)持以知識(shí)為導(dǎo)向，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)體系，在課堂中開展系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。教師在執(zhí)行過程中則使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，課堂內(nèi)過于重視理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于其中的實(shí)踐內(nèi)容則很少涉及。從而導(dǎo)致教師遺漏了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。部分化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在理解過程中容易存在一定的偏差，迫于高考的壓力學(xué)生不得不死記硬背知識(shí)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的生活問題。

（二）評(píng)選體系存在不足

現(xiàn)階段，高中化學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定的不足。主要由于評(píng)價(jià)體系中以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了日常表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，部分學(xué)生也存在考試怯場(chǎng)的情況。從而無法直觀清晰的反映出學(xué)生的實(shí)際能力水平。需要建立健全學(xué)科評(píng)價(jià)體系，將核心素養(yǎng)內(nèi)容納入其中。

（三）缺乏學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中包含了學(xué)生抽象思維、邏輯思維以及綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，但實(shí)際運(yùn)用過程中效果不太理想。教師開展的教學(xué)活動(dòng)僅能夠體現(xiàn)學(xué)生大腦與教材的接觸，沒有深層的培養(yǎng)。教師也沒有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、基于高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐對(duì)策

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

化學(xué)教師應(yīng)借助信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)例為學(xué)生構(gòu)建豐富生動(dòng)的教學(xué)情境。從而吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《用途廣泛的金屬材料》這一內(nèi)容時(shí)，教師即可在課前制作教學(xué)課件，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相關(guān)的教學(xué)視頻資料與生活中常見金屬材料的物品圖片，并融入科技領(lǐng)域發(fā)展的一系列成就、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等一系列內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)即為學(xué)生播放視頻內(nèi)容，輔以適宜的音樂。給予學(xué)生多方面的感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后為學(xué)生展示教學(xué)課件并向?qū)W生提問?！吧钪卸加心男┪锲肥墙饘俨牧现谱鞯?？”從而改善學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，為深層知識(shí)內(nèi)容做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的理論知識(shí)。

（二）側(cè)重知識(shí)探究

化學(xué)學(xué)科中知識(shí)探究主要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)從而完成知識(shí)探究，以親身經(jīng)歷加深知識(shí)印象。教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生充分的空間。讓學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過程，反應(yīng)現(xiàn)象，實(shí)踐操作結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理分析化學(xué)知識(shí)的形成過程與演變過程，完成知識(shí)探究。從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

（三）完善學(xué)生知識(shí)體系

化學(xué)知識(shí)體系中，化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素周期表等多方面內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)人日歐諾個(gè)。教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷完善其化學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠運(yùn)用微觀與宏觀、平衡以及變化的視角去看待化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握化學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，即便在面對(duì)未知事物時(shí)，能夠使用物質(zhì)分類的角度去分析，深入探究其性質(zhì)。掌握良好的思維方法，認(rèn)清知識(shí)化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，體會(huì)到探究知識(shí)的樂趣。

結(jié)論：總而言之，高中化學(xué)教師應(yīng)明確核心素養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代高中生發(fā)展的重要意義，樹立正確的教學(xué)方向。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、探索精神等多方面素養(yǎng)的不斷完善。從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為國家培育優(yōu)秀人才。最終完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國考試,2017(02):47-51.[2]楊梓生.研究學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應(yīng)有的三種基本視角——兼談對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2016(08):68-70.[3]楊梓生.對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2016(15):1-2.

第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)大綱指出，化學(xué)教學(xué)的目的首要是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算的基本技能，可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要成分，跟化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量有舉足輕重的聯(lián)系，但是通過調(diào)查高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀。

一、幾組調(diào)查數(shù)據(jù)：

問題1：你在高中階段使用過下列儀器嗎(題后數(shù)字為使用率)? A.托盤天平(93.1％)B．容量瓶(88.7％)C.鐵架臺(tái)(8 7.9％)D.酸、堿式滴定管(69％)E.分液漏斗(80.2％)F.燒杯(91.1％)G.干燥管(48％)H.圓底燒瓶(81.5％)I.溫度計(jì)(78.6％)問題2：高中階段你做過幾次學(xué)生實(shí)驗(yàn)? A.0次(1.7％)B.1至3次(49.8％)C.4至6次(15％)問題3：化學(xué)老師在課外活動(dòng)時(shí)間和自習(xí)課安排的內(nèi)容是： A．完成課堂上做不完的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)(15.3％)B．講述高考實(shí)驗(yàn)題，以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)(57.9％)C．指導(dǎo)學(xué)生做一些探索性實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足(4.7％)D．補(bǔ)課，以應(yīng)付高考(63.5％)由以上數(shù)據(jù)可見對(duì)大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只是紙上談兵。

二、我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我?，F(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班（每個(gè)年級(jí)約有12個(gè)教學(xué)班），在校學(xué)生約2200多人，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)（24個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)），儀器室一個(gè)（約20平米），實(shí)驗(yàn)室管理由一教師兼管。實(shí)驗(yàn)室數(shù)量少，不能滿足上課需求，儀器和藥品缺乏，僅能滿足部分教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)。目前學(xué)?；瘜W(xué)教師上課主要以講實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生也只能變做實(shí)驗(yàn)為聽實(shí)驗(yàn)。高一學(xué)生原本在初中時(shí)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，到高中后隨著課程難度增加，知識(shí)抽象化，又不能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，原來的興趣逐漸消失，導(dǎo)致很多學(xué)生覺得化學(xué)難學(xué)，學(xué)不會(huì)，慢慢開始厭學(xué)。這種情況雖然只是我校的，但卻是一種普遍現(xiàn)象，已嚴(yán)重影響到化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、原因分析

1、高中逐年擴(kuò)招，使高中教育的規(guī)模擴(kuò)大過快，給學(xué)校帶來強(qiáng)大的辦學(xué)壓力，教學(xué)人員不足，已是各中學(xué)普遍現(xiàn)象，在此情況下各中學(xué)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，無力迅速改善辦學(xué)條件。

2、教師工作負(fù)荷大、身心疲憊，工作任務(wù)重，不愿意花費(fèi)心思去做實(shí)驗(yàn)，不愿在改善實(shí)驗(yàn)條件上花心思。

3、部分教師思想觀念落后，認(rèn)為高中屬非義務(wù)教育，教學(xué)的目的就是為高校培養(yǎng)合格生源，自己只要苦教完成高考任務(wù)即可，實(shí)驗(yàn)做不做沒關(guān)系。有的教師不能從巧教、趣講上下功夫，也導(dǎo)致思想上認(rèn)同講實(shí)驗(yàn)。

4、不能按照課程標(biāo)準(zhǔn)處理實(shí)驗(yàn)

新教材的每個(gè)活動(dòng)與探究報(bào)告一般包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)用品、過程和方法、問題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面。有些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只注重活動(dòng)用品與過程和方法兩個(gè)方面，而對(duì)于活動(dòng)準(zhǔn)備、問題和討論、評(píng)價(jià)與反思等方面卻常常忽略。如在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗(yàn)證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生的討論與反思，沒有進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

5、沒有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合

為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展對(duì)平時(shí)家庭生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。新教材提供了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，如石墨導(dǎo)電、生成炭黑、清洗餐具等，可以讓學(xué)生在家動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)在課堂上結(jié)合自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。而有些教師卻不能有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)枯燥無味，失去了最好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)機(jī)會(huì)。

四、促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，建立以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就是化學(xué)問題的提出和解決要以實(shí)驗(yàn)探索的途徑和手段進(jìn)行的，課堂教學(xué)也要求盡可能用邊講邊實(shí)驗(yàn)來展開，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)，探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。不少化學(xué)教師是深知化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，而 2

且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值，減少功利性，為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才而去開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、改革教材

現(xiàn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教材甚少，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實(shí)驗(yàn)教程。這個(gè)教程能與課本獨(dú)立開來，有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，掌握科學(xué)思維方法等功能。建議有關(guān)教育部門應(yīng)編成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等組成的系列實(shí)驗(yàn)教材，當(dāng)然還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物。

3、利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材（區(qū)別于上述的實(shí)驗(yàn)教程）中的比重，盡可能的增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如：在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡(jiǎn)便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。

4、提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，要真正運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮出獨(dú)特的作用，需要教師具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)，既要有化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又要有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的知識(shí)，還必須腳踏實(shí)地親手實(shí)踐?？茖W(xué)在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名化學(xué)教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能，更要有鉆研和創(chuàng)新精神。例如對(duì)化學(xué)中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，如進(jìn)行針對(duì)化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的操作技巧，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實(shí)驗(yàn)考核的命題能力等方面的培訓(xùn)，此外通過舉行各級(jí)研討會(huì)，提供化學(xué)教師間交流與探討的機(jī)會(huì)，從而相互促進(jìn)。

5、改革考試方法，加大實(shí)驗(yàn)考核力度

以前我們?cè)诨瘜W(xué)考試中，在檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分的掌握情況時(shí)，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、特別是實(shí)驗(yàn)操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、紙上談實(shí)驗(yàn)的狀況，實(shí)驗(yàn)考核極不全面?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來?？荚嚦煽?jī)應(yīng)由平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、操作考試成績(jī)幾個(gè)部分組成，另外還要增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考試，所謂綜合性實(shí)驗(yàn)考試是將不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實(shí)驗(yàn)手段去解決新的問題?？荚O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅瑢W(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可安排在課外科技制作課上進(jìn)行。

6、研究課標(biāo)，充分理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的作用，研究和培養(yǎng)學(xué)生喜愛實(shí)驗(yàn)的健康心理，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)心理的研究可以從研究和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣這一心理因素著手。根據(jù)我的觀察，一個(gè)喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作(動(dòng)手)的學(xué)生必然喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而喜愛化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也必然提高，其化學(xué)素養(yǎng)也就自然地提高了，這也是從興趣入手進(jìn)行教學(xué)的嘗試吧。

可以相信，只要切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解，提高認(rèn)識(shí)水平，通過廣大化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀必將會(huì)得以改變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能也就落實(shí)到了實(shí)處。

第四篇：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)[范文模版]

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

宏觀辨識(shí)與微觀探析

能通過觀察、辨識(shí)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，并能運(yùn)用符號(hào)表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。

變化觀念與平衡思想

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律；能用對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測(cè)在一定條件某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。

證據(jù)推理與模型認(rèn)知

能初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種模型來描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問題的思維框架。

實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)威，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。

科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意識(shí)；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念；深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識(shí)和方法綜合分析化學(xué)過程對(duì)自然可能帶來的各種影響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問題的社會(huì)決策。

中高考改革風(fēng)向標(biāo)來了！“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式出爐

千呼萬喚始出來！課程改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”、中高考評(píng)價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”，當(dāng)前教育界最火爆的“熱詞”——“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”今天正式出爐。

所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；起發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)” 共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。

相比今年2月發(fā)布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)征求意見稿，正式版本的核心素養(yǎng)體系明顯“瘦身”，更加體現(xiàn)“核心”的價(jià)值。征求意見稿共包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新等9大素養(yǎng)、25個(gè)基本要點(diǎn)。此次發(fā)布的核心素養(yǎng)則為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新６大素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)，從總體數(shù)量上來說減少了3大素養(yǎng)，基本要點(diǎn)也減少了7個(gè)。

據(jù)了解，參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?！拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。

今后在學(xué)校教育中到底如何落實(shí)核心素養(yǎng)？課題組相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，其落實(shí)需要從整體上推動(dòng)各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學(xué)生發(fā)展為核心的完整育人體系；今后將通過課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)等三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。

比如，今后學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)將成為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向；作為檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)，核心素養(yǎng)將明確學(xué)生完成不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求。

六大核心素養(yǎng)敲定，看看到底是哪些？ 總體框架

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為 文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。

綜合表現(xiàn)為 人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。

基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān)，并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審議，最終形成研究成果，確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng)。

（一）文化基礎(chǔ)

文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。

1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。

2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。

（二）自主發(fā)展

自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。

3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)。

4.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。

（三）社會(huì)參與

社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。社會(huì)參與，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)。

6.實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。

主要表現(xiàn)

“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的6大素養(yǎng)18個(gè)要點(diǎn)具體的主要內(nèi)涵和重點(diǎn)到底包括哪些呢？

文化基礎(chǔ)——人文底蘊(yùn)

1、人文積淀

重點(diǎn)是：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。

2、人文情懷

重點(diǎn)是：具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。

3、審美情趣

重點(diǎn)是：具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等。

文化基礎(chǔ)——科學(xué)精神

1、理性思維

重點(diǎn)是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、指導(dǎo)行為等。

2、批判質(zhì)疑

重點(diǎn)是：具有問題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。

3、勇于探究

重點(diǎn)是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。

自主發(fā)展——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、樂學(xué)善學(xué)

重點(diǎn)是：能正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)的價(jià)值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；能自主學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力等。

2、勤于反思

重點(diǎn)是：具有對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識(shí)和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法等。

3、信息意識(shí)

重點(diǎn)是：能自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識(shí)等。

自主發(fā)展——健康生活

1、珍愛生命

重點(diǎn)是：理解生命意義和人生價(jià)值；具有安全意識(shí)與自我保護(hù)能力；掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式等。

2、健全人格

重點(diǎn)是：具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅(jiān)韌樂觀；有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

3、自我管理

重點(diǎn)是：能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我；依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向；合理分配和使用時(shí)間與精力；具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等

社會(huì)參與——責(zé)任擔(dān)當(dāng)

1、社會(huì)責(zé)任

重點(diǎn)是：自尊自律，文明禮貌，誠信友善，寬和待人；孝親敬長(zhǎng)，有感恩之心；熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神；能主動(dòng)作為，履職盡責(zé)，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)；能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識(shí)，積極履行公民義務(wù)，理性行使公民權(quán)利；崇尚自由平等，能維護(hù)社會(huì)公平正義；熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動(dòng)等。

2、國家認(rèn)同

重點(diǎn)是：具有國家意識(shí)，了解國情歷史，認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益；具有文化自信，尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，能傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化；了解中國共產(chǎn)黨的歷史和光榮傳統(tǒng)，具有熱愛黨、擁護(hù)黨的意識(shí)和行動(dòng)；理解、接受并自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有中國特色社會(huì)主義共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)而不懈奮斗的信念和行動(dòng)。

3、國際理解

重點(diǎn)是：具有全球意識(shí)和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動(dòng)態(tài)；能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流；關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運(yùn)共同體的內(nèi)涵與價(jià)值等。

社會(huì)參與——實(shí)踐創(chuàng)新

1、勞動(dòng)意識(shí)

重點(diǎn)是：尊重勞動(dòng)，具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣；具有動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能；在主動(dòng)參加的家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；具有通過誠實(shí)合法勞動(dòng)創(chuàng)造成功生活的意識(shí)和行動(dòng)等。

2、問題解決

重點(diǎn)是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。

3、技術(shù)運(yùn)用

重點(diǎn)是：理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化等。

第五篇：對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)展起來并在解決與化學(xué)相關(guān)問題中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵素養(yǎng)，反映了學(xué)生從化學(xué)視角認(rèn)識(shí)客觀事物的方式與結(jié)果的水平。這一素養(yǎng)不僅體現(xiàn)了學(xué)生從化學(xué)視角對(duì)客觀事物能動(dòng)反映的方式，而且反映了學(xué)生對(duì)客觀事物能動(dòng)反映的結(jié)果。學(xué)生在面對(duì)具體情境及與化學(xué)相關(guān)事實(shí)時(shí)，能夠通過觀察與辨識(shí)的基礎(chǔ)上提出問題、開展探究并得出結(jié)論

化學(xué)是從宏觀、微觀和符號(hào)三種水平上認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化并建立起它們間聯(lián)系的。因此,化學(xué)學(xué)習(xí)過程常常需要以實(shí)驗(yàn)為手段獲取宏觀現(xiàn)象并從微觀視角探討其本質(zhì),或?qū)谖⒂^或模型分析推理的結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行證實(shí)或證偽,從而得出物質(zhì)及其變化的基本規(guī)律或相關(guān)理論。因此,化學(xué)學(xué)習(xí)需要以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究,建立“宏觀一微觀一符號(hào)”三重表征的學(xué)習(xí)思維?！昂暧^辨識(shí)與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等化學(xué)核心素養(yǎng),很好地揭示化學(xué)學(xué)科思維。

高中化學(xué)課程有利于豐富并完善化學(xué)認(rèn)識(shí),加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí);幫助學(xué)生形成核心觀念,掌握科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究能力,加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí);在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境的相互作用,形成科學(xué)物質(zhì)觀、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)科學(xué)態(tài)度等?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)及其變化的實(shí)踐活動(dòng)的重要工具與手段,對(duì)“化學(xué)實(shí)踐”具有重要的認(rèn)識(shí)論、方法論功能的,對(duì)學(xué)生“化學(xué)實(shí)踐”能力的提升具有重要的價(jià)值。