第一篇：聚焦核心素養(yǎng)與學科教學

聚焦核心素養(yǎng)與學科教學

——新港城初級中學“樂道研學講壇”第三講

10月20日下午，我校在報告廳舉行第三期“樂道研學講壇”，我校校級領導及教職員工全員參與。

教科室朱敏主任首先向大家總體介紹了核心素養(yǎng)提出的背景、核心素養(yǎng)的內(nèi)容、核心素養(yǎng)與三維目標的關系及征對核心素養(yǎng)提出當前學校的產(chǎn)生的變化等。

語文組夏嘯主任通過具體教學案例讓我們更明晰了語文教學中應該注重啟發(fā)引導、注重自主學習、注重合作探究等符合語文教學規(guī)律、符合培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教學方式。

數(shù)學組羅畑老師理論聯(lián)系實際，分別從創(chuàng)立生活情境形成數(shù)學視角、掌握數(shù)學表達培養(yǎng)分析素養(yǎng)、利用實踐探究活動以提升核心素養(yǎng)等數(shù)學教學的策略上具體講解。

化學組潘赟老師認為除了要培養(yǎng)學生的元素觀、培養(yǎng)學生的微粒觀、培養(yǎng)學生進行實驗研究的方法、培養(yǎng)學生的化學價值觀外，還應該引導學生從化學的角度來看問題，培養(yǎng)化學學科觀念，從而提高自身素養(yǎng)。

這期“樂道研學講堂”必將讓更多的老師在教學中更加注重學科核心素養(yǎng)，從而促進學校內(nèi)涵發(fā)展。

第二篇：聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng),引領物理學科教學

聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引領物理學科教學

聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引領物理學科教學——黃洪才中學物理名師工作室教學研討

本網(wǎng)訊(通訊員 萬麗 候佳)10月12日下午，黃洪才中學物理名師工作室教學研討活動在湘儀學校舉行。本次活動由工作室首席名師黃洪才老師主持，特邀曾任中國物理學會理事、湖南省政府參事的王沛清教授蒞臨指導，岳麓區(qū)物理教研員陶國軍老師作為特邀嘉賓出席活動，工作室全體成員和其他各校部分中學物理教師近百人參加了本次教研活動。此次教研活動分為四個部分，首先由王沛清教授作《對落實課改要求、優(yōu)化物理課堂教學的思考》的講座。王教授從名師工作室的作用談起，娓娓道來工作室的引領、示范、指導、咨詢、評價五大作用。怎么發(fā)揮它的作用?追本溯源，從課堂教學突破。他指出，優(yōu)質(zhì)的課堂應該呈現(xiàn)五個特質(zhì)：興趣盎然、思維活躍、情感充沛、師生互動、三維發(fā)展。王教授結合鮮活的課堂實例，從十個基點指導老師們努力深化課堂教學內(nèi)涵，發(fā)揮名師團隊的引領作用，接著王教授悉心傳授以八個評點進行觀課、評課。從上課到評課給老師們以扎實有效的指導。

接著觀看第十二屆全國物理課堂教學大賽第一名黎炯康老師的《電功率》錄像課。

然后，工作室第五小組成員以《電功率》為載體，展開了“物理核心素養(yǎng)”培育的理論專題學習。工作室名師、第五小組導師、湘儀學校校長劉滿云老師作了《關于核心素養(yǎng)的應知應會》的報告，介紹了國內(nèi)外培育學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述了學生發(fā)展核心素養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。然后，工作室成員劉奕、萬麗、朱志華、秦少強、裴令芳五位老師以《電功率》為例，分別對物理核心素養(yǎng)之物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任的培育作了全面、深入的分析，介紹了自己的體會?？菰锏睦碚搶W習結合鮮活的課例，組織方式新穎，學習效果顯著，老師們對這種扎實有效的學習方式一致點贊。

黃洪才老師對教研活動進行點評總結，肯定了第五小組的成績。黃老師說：“第五小組以澳門黎炯康老師的錄像課《電功率》為載體，全面、深入地分析了什么是物理核心素養(yǎng)、如何培育學生的物理核心素養(yǎng)，對我們的課堂教學具有啟發(fā)作用、指導作用。上一節(jié)課簡單，上一節(jié)好課難，上一節(jié)好的教育理論課更難。第五小組成員接到任務后積極行動，犧牲了國慶長假的休息時間，多次磨課研討，這種不怕困難的精神，這種精益求精的態(tài)度，正是我們工作室成員所必需的，也是應有的。”在新的課堂教學改革中，如何上好物理課?他對工作室的學員和前來學習的老師提出了三個“堅持”：堅持以促進全體學生的發(fā)展為目標，培育學生的物理核心素養(yǎng);堅持教育規(guī)律，追求科學性與藝術性的統(tǒng)一;堅持以知識為載體，以啟發(fā)為手段。要求學員以“物理核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)為燈，照亮物理教學的課堂，扎實推進工作室《培育學生物理核心素養(yǎng)的實踐研究》的課題研究。

講座、觀課、研討，整整三個半小時的扎實研修，活動結束時，已是暮色四合，華燈初上，老師們在活動中得到理論、實踐的雙重提升，紛紛表示受益匪淺。

第三篇：聚焦學科核心素養(yǎng) 促進課堂教學轉(zhuǎn)型（本站推薦）

聚焦學科核心素養(yǎng)

促進課堂教學轉(zhuǎn)型

四月，花兒吐艷、柳枝婀娜，處處芳菲浸染。4月21日上午，我校青年教師張艷老師來到了蘇州市滄浪區(qū)第二實驗小學參加“蘇錫常鎮(zhèn)寧六屆三次青年教師教學交流活動”。

來自五城區(qū)的各位老師們聆聽了來自五城區(qū)五位青年骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，五位老師精彩紛呈的教學體現(xiàn)了對Checkout time板塊教學的思考和探索。其中，我校張艷老師，向大家展示了一堂基于學生關鍵能力培育的Checkout time板塊復習課。張老師這節(jié)課不再拘泥于以往復習課中說一說、聽一聽、講一講的傳統(tǒng)模式，而是基于對新課標的解讀、對學生學習自主性的尊重，將以“學習者為中心”的教學理念運用到教學實踐中去，同時注重學生的思維構建與能力的提升：亮點一，以學生為中心，以引導促生成，以生成厘路徑。整堂課教師扮演著引導者的角色，通過設計多樣化難度適中的學習任務，基于合作學習的方式，通過獨立思考、同桌交流、小組討論的形式引導學生參與到自主性的語言實踐活動中。老師將學生生成的教學資源整理歸納在黑板上，讓學生觀察計劃內(nèi)容，歸納制定計劃的路徑。亮點二，運用制定計劃的思維路徑，實現(xiàn)相同主題在不同情境中的表達。以聽力形式呈現(xiàn)不同學生的周末計劃——從課本中學生的周末計劃入手，產(chǎn)生信息差，豐富學生的語言。通過制定學生自己的周末計劃，實現(xiàn)同樣的話題在不同情境中的使用，交流展示自己的周末計劃，通過師生對話、生生對話、轉(zhuǎn)述等方式，促進學生的多元表達。

我校英語教研組，定期開展不同主題的研修活動，幫助青年教師們更新教育教學理念，不斷提升教學基本功，自主探索多元高效的英語課堂，很好地踐行了“用中學，學中用”，貫徹了“學用結合，學以致用”的原則。

第四篇：聚焦核心素養(yǎng)學習觀后感

“聚焦核心素養(yǎng)觀摩研討會”學習觀后感

2017年4月15日、16日,我們一行四人受學校委派到平?jīng)鰠⒓佑^摩研討會,這次研討會的主題是”聚焦核心素養(yǎng)推進課堂改革轉(zhuǎn)型暨小學語文教學提升觀摩研討”。研討觀摩會共有四位專家進行了講課和研討活動，參加完這次觀摩研討會，我們受益匪淺，現(xiàn)就這次的收獲與感想向大家做一簡單的匯報。

一、“語文核心素養(yǎng)”是我們這次學習多次聽到的一個詞，我回來后也上網(wǎng)百度了一下。語文核心素養(yǎng)，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。這告訴我們：語文作為一門母語教育課程，既是一種交際工具，也是一扇認識人類文明尤其是本民族精神發(fā)展的窗戶。語文學科在于促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展上，起著重要的奠基作用。因此我們要形成一種大語文觀，在語文教學中注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。同時，作為老師的我們，不能短視，目光要長遠，目光要寬闊，就像手電筒，既要能聚焦，又要能散射。

二、語文教學中要張弛有度、收放自如。這次學習給我們最大的震撼也許是講課老師專家們的年輕、自信和活力，他們的心態(tài)年輕，他們的外貌更讓我們感到年輕。記得一位從教三十四年的女老師講完課讓大家猜她的年齡時，參會的人員不約而同地說三十多歲，但是她卻說她的從教時間是三十四年，這讓我們驚愕不已。還有一位我們以為只有二十多歲的帥氣小伙卻說自己是三十五歲。在學習中，他們的激情和笑容感染著每一個人。這讓我不由想起了當代教育家魏書生。我們是該對學生嚴格要求，但是我們在教學中也要解放自己，善于利用各種方法以使我們的教學效果最大化，老師講、學生聽的學習方式是不是可以變變呢？古人講“變則通”，讓我們變出一些新學生，變出一個新老師，變出一個新面貌。

三、我們要多讀書，也要教孩子多讀書，“讀書是人類進步的階梯”。學習時專家們的睿智博學也令我們心生欽佩，而他們在研討時也多次強調(diào)老師和學生都要多讀書。我也在反思，信息化的今天，我們讀的書的卻太少，碎片化的閱讀：微信、QQ等聊天社交工具占據(jù)了我們太多的時間，我們該給手機放個假，給自己的眼睛放個假，拾起書本，讓書香墨味感染我們，也讓書香墨味感染學生。

四、和學生做朋友，講課的專家上課前都會和學生進行一些互動，了解學生，也讓學生喜歡他們，他們的可也達到了較好的結果。上課的一位專家也說道，76%的學生喜歡語文這門課是因為喜歡這個語文老師。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。唯有學生喜歡語文這門課，才能學好語文。當然我想著不僅局限于語文，所有的小學課程都應當如此。

五、注重朗讀教學，專家們的上課中一直充滿了各種各樣的朗讀。就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫，讀出語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領會得透徹得多，從中受到的感染要強得多?？鬃釉f過：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！彼?，作為語文老師，要注重對學生的朗讀指導。我們不僅可以自己示范給學生讀，也可以利用我們的多媒體進行朗讀教學。

六、在教學中可以利用小組合作、生教生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的合作意識。

當然，此次學習中的《我的理想》作文教學、《將相和》文言文教學、《圓圓的世界》一年級整合課教學，都給我們很多的啟示，我們將以此為契機不斷學習進步。感謝學校給了我們四人學習的機會。

最后，我用一句話來作結：教無定法、學無止境。謝謝大家！

第五篇：聚焦核心素養(yǎng)培訓心得

參加“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓心得

岳西縣來榜中心學校 劉和恩

2017年4月21日至24日，我有幸參加了由國家教育行政學院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓，感覺獲益匪淺。在此，我借蘇軾的《定**》聊表愜意。

一、莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育面臨的機遇越來越多，教育需要承擔的責任越來越大，而問題也越來越突出。因此，全面實施素質(zhì)教育、深化教育領域綜合改革勢在必行。

很多教育同仁和我一樣，剛剛從應試教育的牢籠里走出，勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號，進行著各種各樣的嘗試，多少有了一些心得。自以為能在教學中兼顧三維目標，終于“跟上時代步伐”，卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞，早已紅遍大江南北，成為新課改的主題，我們又坐井觀天了。

本次培訓讓我重拾信心，豁然開朗：其實核心素養(yǎng)指的是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。提高學生的核心素養(yǎng)，是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾，而且相輔相成、不可分割。所以，當同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時，我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。

二、竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

北京廣渠門中學吳校長的報告深入淺出，他不僅指出了當前教 育存在的實際問題，發(fā)起“民族的基因我們傳承了多少？”“我們的教育能否培養(yǎng)出合格的建設者和可靠的接班人？”等追問，而且還發(fā)表了“教育是用生命影響生命”、“教育工作就是把所信、所 想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨到見解，給我莫大的啟迪。

寧波鎮(zhèn)海中學吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設》專題報告讓我耳目一新，該校在校園文化建設方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過這一方面的研究，主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎，可鎮(zhèn)海中學真正讓我領略了名校風采，明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀，更是一種精神境界?！?/p>

我是農(nóng)村教師，但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角，我們學校的辦學條件也算得上日新月異，“竹杖芒鞋輕勝馬”，只要我們心懷“核心思想”，進一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念，我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實現(xiàn)人生價值。

三、料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

早就聽說要進行中、高考改革，可“為什么改、怎樣改、如何有效應對”等問題一直困擾著我，讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協(xié)會會長鐘秉林教授主講的《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進實踐學習》、中國人民大學招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學招生改革》、北京師范大學教育學院方芳副教授主講的《學生素養(yǎng)和評價改革》、華東師范大學朱偉強教授主講的《基于課程標準的教學》等一系列報告，科學準確地回答了上述問題，讓我茅塞頓開。

安慶市教體局教研室主任孫彥老師在《追求更高質(zhì)量教育均衡的實踐探索》專題報告中，詳細匯報了他們團隊三年來豐碩的研究成果，讓我們見識了大數(shù)據(jù)分析的威力，對于我來說無疑是一次重要的思想啟蒙。杭州銘師堂教育的袁玥老師在《以互聯(lián)網(wǎng)教育促進 學生的全面發(fā)展》專題報告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵志模式等對于我來說，同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。

馬云在最近的一次演講中，談到互聯(lián)網(wǎng)的未來時，笑著舉了一個實例：杭州有個乞丐，身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應時代潮流，我們做教育的，如若不能做到與時俱進無疑是一種悲哀。

四、回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

為期四天的培訓在國家教育行政學院副院長李五一博士的精彩 演講中落下帷幕，我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實驗學校，非常遺憾沒能向?qū)＜覀儐为氄埥袒蜻M行更深入地交流??離開安慶時，同行者問我：“可有收獲？”我毫不遲疑地說：“有！”可問到有何收獲時我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時，我才想起東坡的那句詞：“歸去，也無風雨也無晴?！睓嗲乙源俗鹘Y吧。

2017年4月26日星期三