第一篇：分析提高旅游管理專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略

分析提高旅游管理專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略

改善和增強(qiáng)旅游專業(yè)教學(xué)的技能培養(yǎng)效果，著力提高旅游專業(yè)學(xué)生在理論實(shí)踐的基礎(chǔ)上的專業(yè)技能素質(zhì)，探尋和踐行高校人才培養(yǎng)的新道路、新方法，全面提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是21世紀(jì)我國高等教育的發(fā)展方向和根本宗旨。本文中，對教學(xué)中學(xué)生的技能短缺問題進(jìn)行了討論，進(jìn)一步增強(qiáng)了對目前廣泛討論的重點(diǎn)――教學(xué)專業(yè)技能的理解，闡述了提高教學(xué)策略以加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)方法，在一定程度上加強(qiáng)了專業(yè)技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，為推動高校專業(yè)能力素質(zhì)的改善提出了新方法、新思路。

一、專業(yè)技能教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代大學(xué)，作為受教主題的在校生主要接受的是學(xué)科理論教學(xué)，但在掌握基本理論的基礎(chǔ)上缺乏和實(shí)踐的有效結(jié)合，缺乏對專業(yè)內(nèi)容的內(nèi)在觀念的深入了解，基礎(chǔ)授課中的大量時(shí)間只是對基礎(chǔ)理論做了一個(gè)簡單的重復(fù)，但缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論，常常是無用的，甚至影響學(xué)生的自主思考和煩死，學(xué)生缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，沒有職業(yè)的認(rèn)同感，大大降低了教學(xué)實(shí)踐的效率。

根據(jù)目前旅游管理教學(xué)的調(diào)查，分析后的表現(xiàn)，其中的主要問題：（1）缺乏合理設(shè)置課程；（2）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰；（3）教學(xué)方法較單一；（4）與目前行業(yè)需要脫節(jié)；

（5）具有有限的教學(xué)資源。

二、提高教學(xué)技能的策略的有效性

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指解決在課堂上教師的行為之前，要處理的問題。從具體來看，要制定正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)成果，需要注意以下幾個(gè)問題：要全面掌握教學(xué)對象也就是旅游專業(yè)在校生的基本技能信息，確定詳盡且科學(xué)的專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，確定并嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)方法，細(xì)化出具體的教學(xué)步驟，竭力達(dá)成所要達(dá)到的教學(xué)成果。與此同時(shí)，教學(xué)訓(xùn)練器材的準(zhǔn)備也是極其重要的，為了使教學(xué)效果更加直觀有效，這些教學(xué)準(zhǔn)備不容忽視，但技能教學(xué)的核心依然是要明確的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)密的教學(xué)

計(jì)劃。

（二）教學(xué)策略

在充足的教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，若達(dá)到提高教學(xué)技能效果的目標(biāo)，還必須注意掌握教學(xué)過程的具體實(shí)施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使其科學(xué)和合理化。基于此點(diǎn)，課堂中，授課教師應(yīng)盡可能的還原直觀和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，反映理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用方式，加強(qiáng)模式化的養(yǎng)成。授課中，授課教室的布局和旅游專業(yè)人士將來的工作環(huán)境可以實(shí)行進(jìn)行高度的模仿，組合設(shè)置可能的實(shí)際場所，例如，可布置為與業(yè)界類似的模擬餐廳，模擬客房，大堂和觀光的模擬仿真室。在相應(yīng)的操作室做午餐擺臺，教師和學(xué)生服裝應(yīng)盡量在工作中穿著。同時(shí)，在課堂上也可以播放現(xiàn)實(shí)餐廳中常出現(xiàn)的音樂，這樣有利于教師和學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的氛圍。技能學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個(gè)互動的過程，無論是教師的教學(xué)過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（三）教學(xué)評價(jià)策略

教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循三個(gè)原則：首先，要以學(xué)生為中心，使其具備基本的職業(yè)素質(zhì)；其次，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)；最后，教學(xué)要成為理論闡述和環(huán)境實(shí)踐相結(jié)合的重要平臺。從目前的情況來看，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容需要更具多樣性，不單單包括基礎(chǔ)知識和基本技能，同時(shí)也包含態(tài)度，情感，和價(jià)值觀，評價(jià)方式也要盡可能的多樣化。以餐飲業(yè)務(wù)類為例，學(xué)生可隨機(jī)分成若干個(gè)小組，進(jìn)行托盤繞障礙賽等相關(guān)比賽，通過游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而事半功倍，提升技能水平和團(tuán)隊(duì)合作

意識。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)旅游管理學(xué)院）

第二篇：提高中職機(jī)電專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略（范文模版）

提高中職機(jī)電專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略

作者：張幼娜 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1805 更新時(shí)間：2010-12-27 提高中職機(jī)電專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略

確職業(yè)教育是專門教育，其知識建立在專門的職業(yè)背景上。而我國的職業(yè)教育發(fā)展還不完善，大都以學(xué)科教學(xué)為主，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，先理論后實(shí)踐。學(xué)生遠(yuǎn)離了職業(yè)環(huán)境，對專業(yè)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。尤其是實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，教師把大量時(shí)間化在進(jìn)行簡單重復(fù)且不需要學(xué)生有更多理論基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練上，為“動手”而動手，不僅知行脫節(jié)，而且情感得不到增進(jìn)，降低了教學(xué)實(shí)踐效率。

一、技能教學(xué)存在的問題

從目前機(jī)電專業(yè)教學(xué)的調(diào)查中來看，技能教學(xué)的有效性與教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法、學(xué)生興趣等有十分重要關(guān)系。技能教學(xué)的主要問題表現(xiàn)在：（1）課程設(shè)置欠佳；（2）教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)；（3）教學(xué)評價(jià)簡單 ；（4）教學(xué)方法單一；（5）與行業(yè)所需脫節(jié)；（6）對學(xué)生輔導(dǎo)不夠；（7）教學(xué)資源有限；（8）教學(xué)反思不足。因此，只有認(rèn)真抓好專業(yè)技能課教學(xué)工作，才能提高專業(yè)技能教學(xué)的針對性、有效性。

二、技能教學(xué)有效性的理解

大多數(shù)人的理解是“有效教學(xué)的對面是無效教學(xué)”。作為職校一線的教育工作者，根據(jù)自身多年的教學(xué)體驗(yàn)，而是認(rèn)為“有效教學(xué)的對面是低效教學(xué)，而非無效教學(xué)”。因此，有效的技能教學(xué)可以理解為：其

一、技能教學(xué)最好是師生共同參與某一項(xiàng)目，在師生、生生的交流探討活動中完成教學(xué)任務(wù)。其

二、技能教學(xué)不僅是教學(xué)生基本技能，還要從學(xué)生的長遠(yuǎn)成長出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。其

三、技能教學(xué)內(nèi)容最好以學(xué)生未來工作崗位為主線，與崗位技能相一致。其

四、技能教學(xué)最關(guān)鍵是要人人參與，真正面向每一個(gè)學(xué)生。其

五、技能教學(xué)本身是教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最好契機(jī)，教師要學(xué)會自我反思。

三、提高技能教學(xué)的有效性策略

“有效教學(xué)”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率?！叭绾螌で髮I(yè)技能操作有效教學(xué)的好策略，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長？”

筆者從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)保障等角度出發(fā)，對中職機(jī)電專業(yè)技能教學(xué)的有效性提出一套策略方法。

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題的解決行為。具體說來，一個(gè)教師在準(zhǔn)備技能操作教學(xué)時(shí)，必須要解決下列問題：教學(xué)對象的了解、教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教材的處理與準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的編制、教案的形成以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備等。要使教學(xué)有效，這些教學(xué)準(zhǔn)備都不可忽視，但最關(guān)鍵的是教學(xué)目標(biāo)的確定和教案的形成。

（1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每堂課的方向，是教師專業(yè)活動的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)確定的行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要看這種教學(xué)目標(biāo)有沒有價(jià)值，能否給學(xué)生的身心發(fā)展帶來某種積極的變化，是否真正符合學(xué)生的個(gè)性需求。

（2）教學(xué)方案

教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果是教學(xué)方案，也就是通常所說的教案。傳統(tǒng)的教案要求包括教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、新課教學(xué)、課堂作業(yè)、教學(xué)板書等。這種教案有一定的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，但過于死板。教學(xué)實(shí)施從本質(zhì)上說是一種藝術(shù)，需要個(gè)性化，而沒有個(gè)性化的教學(xué)（包括教案），就不可能有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。而且，教學(xué)準(zhǔn)備后的實(shí)施不是貫徹計(jì)劃，而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要因素就是課上學(xué)生的反應(yīng)。因此，教案的書寫可以因人而異，但教案至少要反映你的教學(xué)思路和理念，而且學(xué)生是評判教師教案準(zhǔn)備是否充分的最好標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教案只是提供了大致的教學(xué)思路。而教師可以根據(jù)教案的思路，對教材進(jìn)行整合，并考慮學(xué)生會出現(xiàn)的盡可能多的問題，同時(shí)確定所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、材料及學(xué)生的分組等。

2.教學(xué)實(shí)施策略

有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，要提高技能教學(xué)的有效性，還必須注重教學(xué)實(shí)施過程監(jiān)控，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能提供真實(shí)與逼真的環(huán)境，以反映知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用方式。課堂的布置盡量與今后的工作環(huán)境相結(jié)合。

技能學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)互動的過程，既是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。應(yīng)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生處于中心地位，是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，可采取個(gè)別化學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，實(shí)施項(xiàng)目化、任務(wù)化教學(xué)。在學(xué)習(xí)的初期，教師可以提倡學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)評價(jià)策略

教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要遵循三個(gè)原則：一是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)職業(yè)崗位導(dǎo)向。二是以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力為主要目標(biāo)。三是用項(xiàng)目教學(xué)為載體，達(dá)到理論實(shí)踐一體化。

（1）評價(jià)主體和結(jié)構(gòu)的多樣化

在人們慣常的思維方式中，評價(jià)主體只能是一個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威，一個(gè)群體的領(lǐng)導(dǎo)或師長。改變常規(guī)思難，把評價(jià)當(dāng)作為被評價(jià)者提供反饋、建議，促進(jìn)其發(fā)展的途徑，那么多元的評價(jià)主體將更有利于提供多角度、多層面的評價(jià)。特別是學(xué)生對教師教學(xué)的評價(jià)也會成為一種十分有效的評價(jià)方式。如每堂課由指導(dǎo)教師以及領(lǐng)班對執(zhí)行教師進(jìn)行評價(jià)的形式。

（2）評價(jià)內(nèi)容和形式的多元化

教學(xué)評價(jià)主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)與教師教學(xué)活動的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的方式已有所改變，與之相適應(yīng)的是學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)改革。學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動，即測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它是教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。假如評價(jià)的結(jié)果是學(xué)生取得了進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)是有效的；反之，假如評價(jià)的結(jié)果是學(xué)生沒有什么進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)就沒有多少效果。

目前，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)內(nèi)容需要多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，而且評價(jià)的形式也可多元化。以餐飲操作課為例，每堂操作課均有的教師常規(guī)評價(jià)，有時(shí)會采用競賽等方式。比如把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行托盤繞障礙賽，通過比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能水平及團(tuán)隊(duì)合作意識。對期中、期末的考核，也采用技能型考核，如技能達(dá)標(biāo)、技能比武等。通過這些方式，對學(xué)生的評價(jià)就相對比較全面，也能更好反映教學(xué)是否有效。

4.教學(xué)保障策略（1）師資建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。學(xué)校青年教師“雙師型”教師比例很高，但名副其實(shí)的雙師型教師卻不多，技能操作水平較差。大部分中等職業(yè)學(xué)校沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)師，有的即使有實(shí)習(xí)指導(dǎo)師，但這些教師有扎實(shí)的操作技術(shù)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏系統(tǒng)的理論知識，只會做不會講。還有個(gè)別教師缺乏無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，缺乏開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，知識老化，技藝不精湛，這樣自身素質(zhì)不高的教師，很難教出高水平的學(xué)生。因此，只有造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，才能保障教學(xué)的有效性。

（2）教材建設(shè)

教材是教學(xué)有效性的保障，教材要符合崗位引領(lǐng)的需要。針對學(xué)生的崗位從業(yè)能力，應(yīng)從就業(yè)崗位出發(fā)編制教材。同時(shí)，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實(shí)際的需求，職校的教材可以由職校的教師在行業(yè)專家、高校專家等的指導(dǎo)下編寫。如對“景點(diǎn)導(dǎo)游講解詞”教材的編寫，教師在教材中完全以實(shí)際導(dǎo)游講解技能為依據(jù)，學(xué)生通過老師的教學(xué)，可以達(dá)到基本與工作崗位的零距離接觸，大大提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

（3）設(shè)備建設(shè)

職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地條件差、設(shè)備簡陋、數(shù)量不足，這些都在很大程度上影響了教學(xué)的有效性，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)恰恰是提高教學(xué)有效性的保障。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生必須具備的專業(yè)能力，配置與本專業(yè)直接相關(guān)的書籍和雜志、微型計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備。

隨著行業(yè)對學(xué)生的技能要求的不斷提高，學(xué)校就必須對技能操作課教學(xué)進(jìn)行改革，強(qiáng)化專業(yè)技能操作，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，使畢業(yè)生就業(yè)后能適應(yīng)崗位，獨(dú)立上崗，熟練操作，使學(xué)生真正用得上所學(xué)知識和技能。

第三篇：淺談提高語文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略（范文模版）

淺談提高語文教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

(天津交通職業(yè)學(xué)院)

賈慧舫

語文教學(xué)由于受多重因素的影響，常常在課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。根據(jù)對影響中學(xué)課堂語文教學(xué)有效性因素的分析，并結(jié)合實(shí)踐情況，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)策略：

一、重視備課環(huán)節(jié)

做事要未雨綢繆，這在教學(xué)上也不例外。備課是上好課的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是能否上好課的前提條件之一。教材一般都很具典型性，這就需要注重備課細(xì)節(jié)?？紤]到文章的背景知識，選擇學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行介紹。以學(xué)生能夠接受的形式，對教材進(jìn)行再組織，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行取舍，吃透教材，明確教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

(一)重視寫作背景

例如在《沁園春 長沙》的備課中，就需要將歷史背景對學(xué)生充分的介紹。1925年的中國革命五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，國共統(tǒng)一戰(zhàn)線成立，當(dāng)時(shí)的毛澤東暫留長沙，拋妻別子，準(zhǔn)備去廣州開展農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所。重游橘子洲，寫下了這首詞?？吹浇k麗秋景、勃勃世界，作者難以平靜。想到了昔日的同學(xué)、戰(zhàn)友，想到了以天下為己任的豪邁，想到了苦難的國家需要的是年輕人的主宰江山，興國安邦的大任。因此，毛澤東才寫下了指點(diǎn)江山的激揚(yáng)文字。這時(shí)授課時(shí)可以借助熱播電視劇《恰同學(xué)少年》中的情節(jié)，讓學(xué)生理解青年毛澤東的以天下為己任的情懷。讓學(xué)生了解寫作背景，才會真正掌握詞的內(nèi)涵。正是作者重游故地，才有了今昔的對比。才有了作為政治家、革命家?悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？?的宏偉胸襟。只有在備課中充分考慮到這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生融入其間。既進(jìn)行了對詞的賞析，又收到了愛國主義的教育效果。

(二)根據(jù)學(xué)生備課

備課時(shí)要注意學(xué)生的具體情況。如關(guān)注學(xué)生的年齡、智力、知識儲備等方面內(nèi)容。確定備課內(nèi)容就要充分考慮這些具體情況。如對不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展?fàn)顩r來確定教法。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有梯度的問題，讓學(xué)生在教學(xué)中都能找到收獲、快樂和成就感。以此來激發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)中的 ?障礙?，在學(xué)習(xí)中找到自信。

(三)重視問題設(shè)置

教師在備課過程中，還要注重對問題的設(shè)置和解讀。還以《沁園春.長沙》為例，講解此詩的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶《沁園春.雪》，將兩首詞放在一起來理解。從?問蒼茫大地，誰主沉浮？?到?數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！?的變化，從歷史的視角來理解老一輩革命家矢志不渝的革命情懷。由此設(shè)置問題，讓學(xué)生思索作為青年，如何定位才能不辱歷史使命，實(shí)現(xiàn)社會價(jià)值。要懂得個(gè)人的價(jià)值只有和國家、民族、社會結(jié)合到一起，才能是有意義的人生。借助課本知識的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生思想的升華。讓學(xué)生也在自己恰逢同學(xué)少年時(shí)，要奮發(fā)向上還能報(bào)效國家。

二營造和諧課堂氛圍

1、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入

好的開場白，就能迅速抓住學(xué)生的好奇心。就如同開啟了孩子們求知的大門，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠迅速找準(zhǔn)自己的方位，進(jìn)入學(xué)習(xí)的快車道因此，課堂教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要。例如在講解艾青《大堰河---我的保姆》時(shí)，可以借助詩的名字向同學(xué)提問：大堰河是保姆的名字嗎？為何這么稱呼她呢？為什么一個(gè)連自己的名字都沒有，而只能用出生地作為名字的普通家庭婦女，卻讓作者如此懷念呢？以這種提問式的方式向同學(xué)質(zhì)疑，比平淡的講解更能夠吸引更大的好奇心，用情感去感受詩的真諦。

2、注重課堂提示

當(dāng)代優(yōu)越的時(shí)代背景下長大的學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識和平等觀念。如果在閱讀古代文學(xué)作品的時(shí)候。就需要進(jìn)行時(shí)代意識的換位思考，還原出文學(xué)作品的時(shí)代。只有這樣，才能很好的理解文學(xué)作品。如對《孔雀東南飛》的講解時(shí)，就在課堂中對同學(xué)進(jìn)行了提示。對中國古代四大民間愛情：牛郎織女、七仙女和董永、白娘子和許仙、梁山伯與祝英臺的故事進(jìn)行簡要提示。讓同學(xué)們了解古代的青年男女要想過著情投意合的幸福生活，就要沖破強(qiáng)大的封建勢力。在家庭中就是沖破封建家長制。而《孔雀東南飛》敘述的就是這樣的狀況。對焦仲卿和劉蘭芝的以死捍衛(wèi)純潔愛情的言行，才能體會到他們的難能可貴。從而理解緣何這一首古詩上千年能打動那么多人，成為中國古代敘事詩的經(jīng)典。享受到詩歌凄美意境后，對人生、對封建專制、對自由平等的深切體味。有了對比才有了作為當(dāng)代社會人的進(jìn)步和自豪。在欣賞了詩歌美的同時(shí)，思想上也受到了精神的洗禮。

（二）確定有效教學(xué)策略

1、舉事例法

語文教學(xué)將相類似的內(nèi)容放在一個(gè)教學(xué)單元。如介紹宋詞就將柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾的作品放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。但因詞人所處的具體時(shí)代和環(huán)境不同，所以作品風(fēng)格也不同。柳永和蘇軾同處在北宋時(shí)期，李清照兼跨兩宋，辛棄疾則主要生活在南宋，這些詞人的創(chuàng)作時(shí)間大約有二百年。按照作品風(fēng)格，將柳永、李清照看作是婉約派的典范。將蘇軾和辛棄疾視為豪放派的典范。柳永和蘇軾雖然同處在北宋，但是寫出的作品的風(fēng)格迥異。蘇軾一生坎坷，仕途不順，曾多次被貶官。但是他生性樂觀，將命運(yùn)的多舛視為創(chuàng)作的源泉。他的詞作打破了柳永的纖細(xì)婉約、男歡女愛、突出個(gè)人小我的喜怒哀樂，而是將傳統(tǒng)的束縛、題材的設(shè)置用來抒情、記事、寫景、議論、懷古、悼亡和寄予親人。被時(shí)人稱做?無事不可入?的詞人。他的作品摒棄了桃紅柳綠，坦言自我，作品的風(fēng)格形成了一種坦然、剛勁的獨(dú)特風(fēng)格。但如果講解柳永和蘇軾時(shí)只是做簡單的宋詞的解釋，學(xué)生就不會很好的理解兩位詞人的風(fēng)格。這時(shí)就可借助舉事例法來說明柳永和蘇軾的區(qū)別。如《吹劍續(xù)錄》中說：?東坡在玉堂，有幕士善謳，因問：?我詞比柳永詞何如？?對曰：?柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須關(guān)西大漢執(zhí)鐵板，唱‘大江東去’公為之絕倒。教學(xué)中可利用這段故事用來議論蘇軾和柳永詞本質(zhì)上的不同。就讓學(xué)生從蘇柳抽象的詞中，通過所舉事例進(jìn)行具體可感的觸摸，從具體事例中體會到二位詞人不同的風(fēng)格。

2、對比法

雖然蘇軾和辛棄疾都是豪放派，但因?yàn)樗帟r(shí)代和社會角色的不同，所寫的作品也不同。蘇軾處在北宋變革時(shí)期，因政見不同，蘇軾多次被貶官。但復(fù)雜多舛的人生經(jīng)歷，并沒有動搖蘇軾對待生活樂觀向上的心態(tài)以及對親朋的無盡思念。作品表現(xiàn)出的也是坎坷后，對生活的執(zhí)著追求和積極向上的人生態(tài)度。面對風(fēng)雨泰然處之，瀟灑從容，這就是蘇軾的風(fēng)采。而同屬豪放派風(fēng)格的辛棄疾作品則有著不同的感受。這時(shí)就需要教師要向?qū)W生講出蘇軾生活在北宋改革時(shí)代，而辛棄疾則生活在偏安在杭州的南宋。當(dāng)政的皇帝只知享樂，?直把杭州作汴州?荒淫奢侈度日。辛棄疾一生懷著滿腔的悲憤，面對著朝廷對他的起而又黜，罷而又用。他不論出道還是歸隱，從不放棄自己收復(fù)失地討伐金國的主張。但就是在朝廷的反復(fù)之中，作品中始終流漏出壯志未酬的憂憤之情。年輕時(shí)的詞多激昂，老年時(shí)多蒼勁悲壯。如果在教學(xué)中加入音頻效果進(jìn)行對比，就會收到更好的效果。站在滾滾長江邊遠(yuǎn)眺東逝水豪邁風(fēng)景的是蘇軾，而站在孤獨(dú)高樓上，遠(yuǎn)眺北方失地一臉憂憤的是辛棄疾。通過直觀的對比，讓學(xué)生從內(nèi)心深處可以觸摸到二位不朽詞人的風(fēng)骨。

3、課堂討論法

課堂教學(xué)，從教的角度看，教師唱主角；但從學(xué)的角度來講，學(xué)生又是主角。因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行課堂討論，是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。如常用的漢語成語有4000多條。同學(xué)經(jīng)常常因?yàn)椴涣私馄湫纬傻牡涔识霈F(xiàn)使用錯(cuò)誤。這一點(diǎn)正好借助于語文課堂討論加以解決。預(yù)先請同學(xué)歸納成語的來源。將其進(jìn)行歸類。然后在課堂進(jìn)行討論時(shí)加深印象。在討論中同學(xué)意識到：成語和衣食有關(guān)

系，如常見的成語衣冠楚楚、紈绔子弟、山珍海味、殘羹冷炙、花天酒地、狼吞虎咽等。通過討論，學(xué)生記住了成語形成的語境，所以就養(yǎng)成了將成語進(jìn)行分類的習(xí)慣。學(xué)生在討論中認(rèn)識到成語還體現(xiàn)出文化特色，涵蓋著民族精神。如?愚公移山?、?廢寢忘食??夜以繼日?、?披星戴月?中就體現(xiàn)中華民族的勤勞勇敢、自強(qiáng)不息。?赴湯蹈火?、?臨危不懼?、?視死如歸??大義凜然?中就體現(xiàn)了中國舍生取義的民族大義。?高風(fēng)亮節(jié)?、?浩然正氣??光明磊落?則體現(xiàn)出中華民族的坦蕩和正氣。通過學(xué)生在教學(xué)中的總結(jié)后的討論，既增強(qiáng)了成語知識的積累，也增加了民族自豪感。收到了一舉兩得的效果。

綜上可知：教師養(yǎng)成良好情緒，培育優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。以科學(xué)的精神設(shè)置每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。注重即便是教師一個(gè)眼神、一個(gè)點(diǎn)頭示意的細(xì)節(jié)都能引起同學(xué)情緒的變化。都是實(shí)施有效性教學(xué)的基本策略之一。不斷追求教師語言精煉。所采用的語音語調(diào)都是能否吸引學(xué)生的重要的因素。力求教師授課注重備課、教學(xué)、課后練習(xí)及反思的每個(gè)細(xì)節(jié)，根據(jù)不斷的揣摩、總結(jié)找出行之有效的教學(xué)策略。

第四篇：提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究

提高初中語文教學(xué)有效性的策略研究

摘 要：隨著新課程改革的深入，初中語文教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，提升初中生的課堂活躍度，滿足不同學(xué)生的需求，切實(shí)提高初中語文教學(xué)有效性。對此，語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建輕松的語文課堂氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造新能力，提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.027

在新的教育形勢下，提升初中語文教學(xué)的有效性符合課程改革的要求，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢，也是每一位語文教師追求的永恒主題。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式不能滿足初中生對語文知識的需求，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，沒有真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，構(gòu)建開放性的課堂，全面提高初中生的語文素養(yǎng)。所以，初中語文教師在工作中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，提高教師執(zhí)教能力，構(gòu)建新型師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、構(gòu)建高效學(xué)習(xí)氛圍，深入鉆研語文教材

在新課程理念下，初中語文教師要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，構(gòu)建高效、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要深入研究語文教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的語文知識，把握各知識點(diǎn)的深淺度，根據(jù)初中生的實(shí)?H情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程。比如，初中語文《春》這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是揣摩文章準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法，體會語言中蘊(yùn)涵的思想感情。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)文章中描繪春天景色十分詳細(xì)的特點(diǎn)，我利用各種條件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生思考與春天有關(guān)的詩詞，調(diào)動學(xué)生已有的感性認(rèn)識，便于學(xué)生更好地體驗(yàn)感悟語文知識。接下來以閱讀為主，研究課文的語言特點(diǎn)和寫作構(gòu)思等，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作手法，提高學(xué)習(xí)效率。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同研討文章的開頭和結(jié)尾，學(xué)習(xí)作者巧妙點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的用法，品味文中傳神的語句，深入理解課文內(nèi)容。初中語文教學(xué)只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視對語文知識和語文技能的傳授，向初中生滲透正確的價(jià)值觀和人生觀，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等輔助語文教學(xué)，是提高初中語文教學(xué)效率的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。初中語文教師要善于運(yùn)用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)信息資源等，拓寬學(xué)生的知識面，改變枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與課堂活動。但是，在運(yùn)用多媒體時(shí)必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，避免多媒體泛濫成災(zāi)的現(xiàn)象，并不是任何課堂教學(xué)都適合運(yùn)用多媒體。比如，初中語文《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確把握事物特征的說明文。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，幫助學(xué)生掌握寫作特點(diǎn)和語言特色。因此，我首先給學(xué)生播放介紹蘇州園林的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇州園林的畫面美，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，我在多媒體課件中給學(xué)生展示蘇州園林的圖片，并配上文字介紹，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，并進(jìn)一步了解我國園林建筑的成就，激發(fā)愛國情感。在學(xué)習(xí)完本課以后，我組織學(xué)生觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片，加深學(xué)生對蘇州園林的印象，滿足學(xué)生求知欲和探索欲，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、開展多樣課堂活動，有效服務(wù)課堂教學(xué)

語文課堂教學(xué)活動是語文教師和學(xué)生的雙邊活動，初中語文教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，開展多樣化的課堂活動，讓學(xué)生主動探索，并在探索中增長知識、增強(qiáng)能力，使課堂活動更好的服務(wù)語文教學(xué)。比如，教學(xué)初中語文《敬畏自然》這篇課文時(shí)，我組織了一場演講比賽，請初中生談?wù)勅绾螌ⅰ熬次纷匀?，愛護(hù)自然”變成具體行動，并請初中生擬一句環(huán)保公益廣告語，向人們發(fā)出呼吁。學(xué)生都積極參與，課堂氛圍熱烈。通過演講，學(xué)生進(jìn)一步了解了人與自然和諧統(tǒng)一的道理，也增進(jìn)了學(xué)生對自然的認(rèn)識，為學(xué)生樹立環(huán)保意識奠定了基礎(chǔ)。

四、實(shí)施鼓勵(lì)評價(jià)機(jī)制，提高課堂互動質(zhì)量

良好的課堂評價(jià)機(jī)制有利于提高課堂互動的質(zhì)量，改變學(xué)生對語文學(xué)科的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，在日常教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)采用多元化的評價(jià)方式，實(shí)施以鼓勵(lì)為主的評價(jià)機(jī)制，注重課堂語言表達(dá)，為學(xué)生提供探究和創(chuàng)新的機(jī)會。比如在說明文的寫作教學(xué)中，有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，寫出的作文條理清晰，主旨鮮明，文章引人入勝，凸顯出了深厚的文學(xué)功底。對于這部分學(xué)生，我會激勵(lì)他們繼續(xù)拓展寫作水平，多閱讀優(yōu)秀的課外文學(xué)作品，養(yǎng)成良好的寫作素養(yǎng)。但有的學(xué)生接受能力弱，對說明文的寫作技巧掌握不透徹，寫作時(shí)文思枯竭，硬拼強(qiáng)湊，寫作質(zhì)量差。對于這部分學(xué)生，我不會直接批評他們，而是轉(zhuǎn)變方式，培養(yǎng)興趣，激勵(lì)他們平時(shí)多寫讀書筆記，遇到優(yōu)美的句子要及時(shí)摘抄下來，為他們以后的寫作提供幫助。時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，初中語文教師要充滿激情，以身作則，用自己樂觀的情緒感染學(xué)生，與初中生保持積極的互動，避免千篇一律的評價(jià)方式，善于進(jìn)行教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，才能提高教學(xué)實(shí)效。

總而言之，提高初中語文教學(xué)有效性并不是一蹴而就的，需要語文教師和學(xué)生長期進(jìn)行實(shí)踐探索，找到最佳的教學(xué)方式。如今，在新課程改革背景下，提高語文課堂的有效性已經(jīng)成為了一個(gè)戰(zhàn)略問題。我們應(yīng)該拋開應(yīng)試教育和形式主義的束縛，真正發(fā)揮出語文課堂的教育意義，為初中生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，語文教師必須處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，把握實(shí)際學(xué)情，挖掘初中生的潛力，使語文課堂呈現(xiàn)溫馨和諧的景象，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中化學(xué)教學(xué)論文：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略

如何提高化學(xué)課堂教學(xué)

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓45分鐘的課堂時(shí)間能煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是我們老師不懈追求的目標(biāo)?？v觀所聽的觀摩課、研討課乃至平時(shí)的隨堂聽課，很高興地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化，如以往的填鴨式變成了自主學(xué)習(xí)、合作探究，課堂的師生互動氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性也得到的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變確實(shí)令人欣喜。然而，我們也應(yīng)清醒地看到：在熱鬧與自主的背后，也折射出一些形式與低效，那么，如何提高化學(xué)課堂教學(xué)，我談?wù)勎覀€(gè)人的想法。

一．要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)告訴我們：興趣是驅(qū)使人們從事某種活動的直接動力。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，在教學(xué)過程中要特別重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愿望、熱情和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。老師要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的神奇。如：上好第一節(jié)緒言課。演示一些有趣的實(shí)驗(yàn)：如做一些“汽水的制做”、“水變牛奶”等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知這些神奇的變化，從而達(dá)到調(diào)動、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，化學(xué)教學(xué)工作將會由難轉(zhuǎn)向易，學(xué)生就能積極主動的去學(xué)習(xí)，不斷地獲得新知識，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。二．課堂上要精心創(chuàng)設(shè)問題情境

人們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，好的提問，可以引起學(xué)生對知識的探究欲望，從而能激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)處于頂峰，有利于學(xué)生對知識的掌握，可見，有效的課堂提問是提高課堂教學(xué)有效性的重要組成部分。所以教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免問一些“對與否”、“是與不是”等不帶思考性的問題，這樣的問題提出后并不能引起學(xué)生對知識的探究興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生反感壓抑，最終影響探究學(xué)習(xí)效果。因此一堂課里要有幾個(gè)亮點(diǎn)問題提出，難易適度并具有一定的啟發(fā)性，才是我們認(rèn)為的有效課堂提問。

因此，在化學(xué)問題解決教學(xué)中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)他們思維的靈活性、敏捷性和深刻性，提升他們感悟問題的能力。例如，我在講實(shí)驗(yàn)室制氧氣時(shí)，先提問他們由簡單到復(fù)雜幾個(gè)的問題。在討論前請大家一起來思考以下題目：

（1）實(shí)驗(yàn)中需要哪些藥品？

（2）實(shí)驗(yàn)中需要哪些儀器？

（3）通過你所選的儀器，需要哪些步驟來完成制取O2。學(xué)生討論4-5分鐘，每小組有小組長，記錄員。討論后根據(jù)大家討論而后制取氧氣。這樣可以將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，可以說對學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。

三．嘗試教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的是關(guān)鍵

“請你不要告訴我，讓我試一試”的嘗試?yán)碚摻虒W(xué)，我們自己進(jìn)行了一套模式：化學(xué)課前老師布置適量難度的作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)，師生點(diǎn)

評，重難點(diǎn)講解，當(dāng)堂訓(xùn)練，老師總評。這樣老師在課后忙,學(xué)生課堂忙只要忙得值得老師學(xué)生都開心.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的化學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式?！彼裕谀壳暗幕瘜W(xué)教學(xué)中，教師上課都能從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，精心設(shè)計(jì)化學(xué)活動。如我在上制氧氣時(shí)，根據(jù)學(xué)生自己認(rèn)為的實(shí)驗(yàn)步驟組織歸納，而后讓學(xué)生自己上臺演示操作，其他學(xué)生觀察指出不足地方。讓學(xué)生動手操作給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索、動手操作中發(fā)現(xiàn)知識并經(jīng)歷知識的形成過程，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)不再是枯燥無味的。所以，為了確?；瘜W(xué)活動的有效性，開展化學(xué)活動時(shí)一定要讓學(xué)生帶著具體的學(xué)習(xí)任務(wù)去開展活動，而教師則應(yīng)該以“合作者”的身份參與到學(xué)生的化學(xué)活動中去，并隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，活動結(jié)束后還要和學(xué)生一起對活動開展的情況進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，把 “在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展”的理念真正落實(shí)到實(shí)處。四．進(jìn)行有效的評價(jià)

有效的評價(jià)，有助于學(xué)生能正確的認(rèn)識自我、建立對學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，也能有助于我們教師在不斷的改進(jìn)教學(xué)。但是，我在平時(shí)聽課中也看到不管學(xué)生回答的問題是對的還是不全面的，都能聽到老師對學(xué)生的表揚(yáng)。但我們也要反思一下：過多、無度的鼓勵(lì)表揚(yáng)有意義嗎？我認(rèn)為，評價(jià)應(yīng)該是在客觀公正的基礎(chǔ)上，加以鼓勵(lì)，那樣才是一個(gè)有價(jià)值的評價(jià)。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，不能敷衍了事，一定要盡量引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價(jià)。對那些有錯(cuò)誤，但

又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時(shí)，再給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新才能得到較好的發(fā)展。其實(shí)客觀評價(jià)也能鍛煉這些學(xué)生的受挫能力。