第一篇：目標教學(xué)法在國際物流課中的應(yīng)用（xiexiebang推薦）

目標教學(xué)法在國際物流課中的應(yīng)用

收稿日期：2014-04-09

作者簡介：隋?|瑞（1983-），女，天津市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校講師，主要研究方向：職業(yè)教育、物流方向、國際物流方向、國際貿(mào)易方向等。（河北天津/300381）摘要：教學(xué)改革是一個學(xué)校專業(yè)建設(shè)中的重點內(nèi)容，物流專業(yè)核心崗位課應(yīng)采用崗位任務(wù)課程結(jié)構(gòu)，并采用目標教學(xué)法。教學(xué)活動過程中確立理論為實踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動性，并以此來確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：目標教學(xué)法；物流課教學(xué)；國際物流業(yè)務(wù)

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0107-0

3一、目標教學(xué)法的含義

教學(xué)模式的改革是專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。在我校的專業(yè)課程改革中，采用崗位任務(wù)與基于工作任務(wù)的操作流程相結(jié)合的方式?？紤]到中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和定位，物流專業(yè)核心崗位課采用崗位任務(wù)課程結(jié)構(gòu)，并采用目標教學(xué)法。實施目標教學(xué)法，以目標任務(wù)為主線，使教學(xué)過程在崗位模擬環(huán)境中完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過多次完成目標任務(wù)，反復(fù)體驗崗位規(guī)范、內(nèi)容要求、單據(jù)繕制等完整的業(yè)務(wù)流程；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得未來工作崗位所需基本能力和技能的鍛煉，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)做一體。本文探討目標教學(xué)法在國際物流綜合課中的運用。

目標教學(xué)法是指將一次課的教學(xué)過程分解為課堂導(dǎo)入、展示教學(xué)目標、遵循教學(xué)目標講解相關(guān)知識、目標測評等幾個環(huán)節(jié)，并根據(jù)這些環(huán)節(jié)組織實施教學(xué)。目標教學(xué)法是一種以教學(xué)目標為核心和主線實施課堂教學(xué)的方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、教學(xué)目標為主線的教學(xué)方法。教師以教學(xué)目標為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標而努力學(xué)習(xí)。

運用目標教學(xué)法，學(xué)生有一個廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來完成教學(xué)目標規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在較短的時間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。以問題為主線的課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地啟發(fā)學(xué)生思維活動，使學(xué)生掌握和認識科學(xué)思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生進行研究探討和創(chuàng)造的能力。

二、目標教學(xué)法的實際意義

運用目標教學(xué)法能使教師的教和學(xué)生的學(xué)有一個統(tǒng)一明確的要求。使學(xué)生學(xué)有目標，聽有方向，在教師的引導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在學(xué)習(xí)討論中獲取知識。與其他教學(xué)法相比，目標教學(xué)法更注重教學(xué)過程以及教學(xué)效果。

目標教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目標為主線的教學(xué)方法。教師以教學(xué)目標為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目標展開一系列教學(xué)活動，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點是教學(xué)活動過程中確立理論為實踐服務(wù)的指導(dǎo)思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生，倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動性，并以此來確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。

三、目標教學(xué)法的一般實施步驟

情景設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說把學(xué)生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的情景。

操作示范。圍繞當前學(xué)習(xí)的知識點，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小目標，并示范完成目標的過程。

獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范目標的解決要點，為解決練習(xí)目標打下基礎(chǔ)。

確定目標。小組通過社會調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的目標。

協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程目標。

學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程目標的情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自評三部分。

四、目標教學(xué)法在國際物流綜合課中的應(yīng)用

國際物流綜合課是一門實踐性很強的綜合性應(yīng)用學(xué)科，該課程是我校物流專業(yè)課程的一項改革內(nèi)容，是將國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、國際物流與貨運代理這三門物流專業(yè)課重新組合，融合為一體。以常見的國際物流崗位為工作背景，對應(yīng)該工作崗位的典型工作任務(wù)都要涉及到，以保證學(xué)生在高度仿真的環(huán)境下得到較充分的基本職業(yè)技能訓(xùn)練。

在“國際物流綜合”課程的教學(xué)中，既要運用案例分析將理論知識部分講解得清楚透徹，也要較多采用目標教學(xué)法進行訓(xùn)練，注重學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)處理國際物流業(yè)務(wù)能力。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

以國際物流業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)為主線，以模擬設(shè)定的具體進出口商品交易作為背景，從進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)中的合同磋商與簽訂(建立交易關(guān)系、報價核算、還盤核算、簽約核算等)和合同的履行(運輸、保險、支付、單據(jù)議付等)等方面入手，通過生動具體的業(yè)務(wù)分析，為學(xué)生提供一個在仿真模擬實踐中了解和掌握進出口交易程序和基本技能的有效途徑。

（二）布置任務(wù)

利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，向全班展示本節(jié)課的主要業(yè)務(wù)與應(yīng)使用的單據(jù)，國際物流各環(huán)節(jié)具體的關(guān)系由教師在現(xiàn)場講解和同學(xué)們自主探討，然后教師分配給學(xué)生具體國際物流單證填制任務(wù)，學(xué)生在接到任務(wù)并分別進行操作練習(xí)后，即進入情景模擬操作階段。給出背景材料，要求學(xué)生閱讀材料基本內(nèi)容，分析出屬于哪類的業(yè)務(wù)，與前后銜接的單據(jù)有哪些，為后面的學(xué)習(xí)與填制單據(jù)做好準備。

?教學(xué)教法?目標教學(xué)法在國際物流課中的應(yīng)用

（三）單證演示

通過真實業(yè)務(wù)單據(jù)的掃描件，演示外貿(mào)單據(jù)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作、分組討論。師通過多媒體視頻演示系統(tǒng)，向全班廣播演示常用單據(jù)填制的全過程。業(yè)務(wù)流程實施后，學(xué)生將對國際物流業(yè)務(wù)中的進口、出口、報關(guān)、報檢、貨代、船公司、國際保險等模擬業(yè)務(wù)進行全方位演練。

（四）分組討論

在教師的組織下，學(xué)生開展討論，各抒己見，交流見解以及體會，并對一些重要問題深入開展討論和探究，尤其是將本節(jié)課操作的單據(jù)知識遷移到之前學(xué)過的知識點中，具體問題具體分析，解決問題。在自主探究、解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在習(xí)題中加以應(yīng)用，從不同角度靈活運用已有的知識解決問題。遷移應(yīng)用可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生做到學(xué)以致用。

（五）繕制單證

這一階段就是學(xué)生通過練習(xí)，理解知識，掌握技能的過程。分配好了角色，各組進入實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生就位，進行實踐操作，應(yīng)演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟，一步一步地完成，控制學(xué)生操作節(jié)奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應(yīng)再多演練幾遍，鞏固教學(xué)效果。

通過仿真環(huán)境和配套單證的繕制，學(xué)生可扮演國際物流業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)中的角色，并模擬將其串聯(lián)起來的流程，使學(xué)生深刻了解進口方與出口方、貨代、船代、保險公司、各國港口等，各方在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的詳細操作步驟和相關(guān)外貿(mào)單證的填寫，進而達到對整個業(yè)務(wù)操作技能熟練掌握。

（六）歸納評價

進一步完善教學(xué)評價體系，修訂各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評價、考核標準和工作規(guī)范，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量考核評價標準，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制。

課程考核評價表

序號考核項目考核內(nèi)容要求考核方法1學(xué)習(xí)表現(xiàn)預(yù)習(xí)提前預(yù)習(xí)課前提問考勤按時上、下課教師考勤學(xué)習(xí)態(tài)度紀律好，認真聽課并做聽課筆記上課表現(xiàn)、檢查筆記回答問題問題回答積極、準確隨堂提問2平時作業(yè)按時按時上交作業(yè)檢查質(zhì)量作業(yè)工整，規(guī)范，內(nèi)容完整正確檢查3課程大作業(yè)考核按時按時上交作業(yè)檢查質(zhì)量作業(yè)工整，規(guī)范，內(nèi)容完整正確檢查4階段性考核考試、考查、測驗理解和掌握所學(xué)知識筆試、小論文等5實踐性作業(yè)考核操作按規(guī)范流程操作巡回檢查和指導(dǎo)紀律遵守實踐各項制度巡回檢查和指導(dǎo)說明：

1.為確保教學(xué)質(zhì)量，采取課程形成性考核辦法；

2.形成性考核方式有：平時作業(yè)考核、平時課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、階段性成績測驗考核、專門設(shè)計的課程大作業(yè)考核、實踐性作業(yè)考核等；

3.形成性考核類型一般不低于3種。

總之，這種方式的教學(xué)改革突出了職業(yè)特色與行業(yè)企業(yè)接軌，融教、學(xué)、做為一體。采用國際物流企業(yè)環(huán)境仿真、崗位模擬、扮演“職業(yè)角色”、仿真業(yè)務(wù)流程的教學(xué)策略；采用以學(xué)生為主體的協(xié)作型學(xué)習(xí)和操作型學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；采用“教師講解――學(xué)生參觀――教師演示――學(xué)生動手模擬――教師評價”的模式，為學(xué)生提供充分的動手時間和操作機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。

課程中學(xué)生實際技能的培養(yǎng)成為貫穿課程建設(shè)的主線。強化實踐能力訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，不僅進行單項實訓(xùn)，而且重視綜合實訓(xùn)；不僅進行靜態(tài)實訓(xùn)，而且重視動態(tài)實訓(xùn)；不僅進行技能訓(xùn)練，而且重視職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練；不僅進行理解型、技能型訓(xùn)練，而且重視過程導(dǎo)向型、任務(wù)驅(qū)動型訓(xùn)練。

參考文獻：

［1］胡繼承.試論問題教學(xué)法在物流管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育探索，2013（4）.［2］陶莉.舉例教學(xué)法和案例教學(xué)法在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程教學(xué)中的運用［J］.商場現(xiàn)代化，2008（10）.［3］楊娜.目標教學(xué)法―現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)法［J］.活力，2011（7）.責(zé)任編輯陳春陽

第二篇：目標教學(xué)法在護理實訓(xùn)課中的應(yīng)用

目標教學(xué)法在護理實訓(xùn)課中的應(yīng)用

[摘要] 為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技能型護理人才,我校在護理實訓(xùn)課的教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)目標教學(xué)方法的效果最佳。本文以隨機抽取實驗班和對照班的方法,通過學(xué)生的教學(xué)反饋和考試效果評價,進一步論證目標教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本,以學(xué)生為主體”的思想,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效辦法。

護理專業(yè)技術(shù)實訓(xùn)課是中等衛(wèi)生職業(yè)教育護理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,護生通過這門課的技能訓(xùn)練,可以提高動手能力,感受人文關(guān)懷,以適應(yīng)社會對“實用性、技能型”護理人才的需要[1]。目標教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)目標為主線的教學(xué)方法,是提高課堂效率、提高技能水平的有效手段。根據(jù)近年在護理專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中的不斷研究和對比,目標教學(xué)法是應(yīng)用效果最為顯著的途徑,為培養(yǎng)實用性護理人才起到重要作用。對象與方法 1.1 對象

隨機抽取2007級中專護生4個班216人,按照班級順序,前2個班110人為實驗組,其中男生9人;后2個班106人為對照組,其中男生8人。兩組護生的年齡、第一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),4個班級由同一位教師授課,學(xué)生具有可比性。

1.2 方法

兩組學(xué)生所用的教材相同,課時總數(shù)均為90學(xué)時。對照組采用傳統(tǒng)的實驗課授課方法,即教師示教、學(xué)生分組練習(xí)。實驗組采用目標教學(xué)法,即教師根據(jù)學(xué)科的總體課程目標,圍繞每次課的具體內(nèi)容,分別制訂教學(xué)目標,學(xué)生以目標為學(xué)習(xí)的向?qū)?在實現(xiàn)掌握目標的過程中應(yīng)用已有的知識和技能,采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式來驅(qū)動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

1.2.1 課前準備,布置預(yù)習(xí)護理實訓(xùn)課程是在學(xué)生完成基礎(chǔ)護理和?？谱o理課程后開設(shè)的,目的在于加強學(xué)生動手能力及護理職業(yè)綜合能力的培養(yǎng),以貼近崗位需要。首先學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容并不陌生,關(guān)鍵是學(xué)生要熟練掌握操作技能,并且在操作過程中體現(xiàn)出禮儀、溝通、人文關(guān)懷等良好的護士素養(yǎng)。因此,教師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,在全面考慮教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平的前提下,深入研究教材,理清知識網(wǎng)絡(luò),把教學(xué)的重點和難點科學(xué)、全面、有層次性地安排到教學(xué)目標中去。布置學(xué)生提前預(yù)習(xí),溫故知新,為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊,有利于在短暫的時間內(nèi)達成教學(xué)目標,如學(xué)習(xí)導(dǎo)尿術(shù),課前要充分預(yù)習(xí)無菌技術(shù)操作。

1.2.2 課堂導(dǎo)入,明確目標良好的課堂導(dǎo)入可以將學(xué)生的注意力匯聚起來,引起學(xué)生的認知沖突,護理實訓(xùn)課的導(dǎo)入起到新舊知識之間的橋梁紐帶作用,可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在制訂目標時,由于學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同,可以將每個目標細化,分成更多的小目標,使基礎(chǔ)差的學(xué)生通過分步學(xué)習(xí),降低學(xué)習(xí)難度,逐步完成整體教學(xué)目標[2],以利于學(xué)生獲得成就感,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生具備了濃厚的學(xué)習(xí)熱情、注意力集中的情況下明確教學(xué)目標,指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生能夠清楚地知道在本課中學(xué)了什么新知識、要達到什么程度。教學(xué)中可以根據(jù)實訓(xùn)環(huán)境,利用口述、板書、幻燈片或播放教學(xué)視頻等方式明確教學(xué)目標。教學(xué)目標對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵和調(diào)控的作用。

1.2.3 課堂實訓(xùn),完成目標使學(xué)生完成教學(xué)目標是目標教學(xué)法最重要的一個環(huán)節(jié),雖然教師把大量的實訓(xùn)時間交給了學(xué)習(xí)主體——學(xué)生,但一定要把握好教師的主導(dǎo)地位。教師要不斷巡視,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并解決學(xué)生在完成每一個目標時面臨的困難,如對臨床案例進行分析、討論、選擇護理措施的判斷等,使學(xué)生在獲得知識的同時提高自學(xué)能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

1.2.4教師點評,強化目標在課堂接近尾聲時,教師應(yīng)留下點評的時間,對學(xué)生完成目標各階段容易出現(xiàn)的問題加以總結(jié)歸納,學(xué)生做好筆記,課后寫出心得體會,讓學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題中掌握學(xué)法,使教學(xué)目標強化,使學(xué)生牢牢掌握。

1.3 效果評價

教學(xué)方法和效果分為好、良、差三個等級。將好和良兩個等級列為滿意,將差列為不滿意。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

數(shù)據(jù)以均數(shù)±標準差(x±s)表示,用PEMS 3.1軟件分析結(jié)果,計量資料采用t檢驗,計數(shù)資料采用χ2檢驗,顯著性檢驗水準α=0.05。

結(jié)果

為檢驗?zāi)繕私虒W(xué)法的教學(xué)效果,采用學(xué)生對教學(xué)方法和滿意程度、考試成績兩種評價方式進行評價。發(fā)放問卷216份,收回有效問卷216份,有效回收率為100%。

2.1 兩組教學(xué)方法和滿意程度比較

見表1。

表1 兩組教學(xué)方法和滿意程度比較[n(%)]

由表1可知,實驗組教學(xué)方法和滿意程度優(yōu)于對照組,兩組比較,差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。

2.2 兩組考試成績比較

見表2。

表2 兩組考試成績比較(x±s,分)

由表2可知,實驗組考試成績優(yōu)于對照組,兩組比較,差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。3 討論

3.1 目標教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,目標教學(xué)法更加突出了學(xué)生的主體地位和目標意識,從課前預(yù)習(xí)到確定目標,再到學(xué)生實現(xiàn)目標,學(xué)生是為達到教學(xué)目標而學(xué)習(xí)的,每一個目標的實現(xiàn)都伴隨著成功與快樂,學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣......

第三篇：關(guān)于案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)于案例教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 案例教學(xué)法是一種很常見的教學(xué)方式，在物流教學(xué)中應(yīng)用較多。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，尋找一些比較適合中職學(xué)生典型的案例。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 中職物流教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

1.案例教學(xué)法的發(fā)展

案例教學(xué)法起源于美國的哈佛商學(xué)院，是一種采取獨特的案例形式的教學(xué)方式，其案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或一些事件。采用此種方式，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在課堂上主動參與討論的主體性。這種案例教學(xué)法到了1980年才開始逐漸受到師資培育的重視，而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法的時間，則是1990年以后的事情。

教學(xué)的方法多種多樣，案例教學(xué)是物流教學(xué)過程中重要的教學(xué)方法之一。在物流教學(xué)中運用案例分析方法，具有舉一反三的功效和形象生動便于理解的作用，有助于提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.案例教學(xué)法的特點

物流課程內(nèi)容通?？菰锓ξ?，較抽象，實踐性強，對感官感知要求高，如果照本宣科地講課，那么課堂氣氛差，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法可以激起學(xué)生的興趣，同時能讓學(xué)生學(xué)到東西，這和它的特點密切相關(guān)。案例教學(xué)法的特點主要有以下幾點：

2.1具有明確的目的性。上課所使用的案例，就是為了更好地讓學(xué)生明白和運用書本上的知識。通過獨特而又具有代表性的典型事件，學(xué)生在案例的閱讀中思考，某些時候教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和討論，建立一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生在分析問題、解決問題的能力，進而提升學(xué)生的創(chuàng)新和思考的水平。

2.2具有較強的綜合性和實踐性。和一般的舉例相比而言，案例的內(nèi)涵更豐富和復(fù)雜。分析案例，學(xué)生需要具備基本的理論知識，也需要審時度勢、果斷決策的能力。案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧處理。因此，學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

2.3具有深刻的啟發(fā)性和結(jié)果的多元化。案例教學(xué)，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立思考，鍛煉運用所學(xué)知識解決問題的能力。案例分析的結(jié)果沒有絕對正確的答案，讓學(xué)生發(fā)散思維地思考所有的可能性，不拘于唯一的答案，也可以傳達給學(xué)生一個思想，即解決問題的方法有很多，不能總是局限于一個常用的方法，所謂條條大路通羅馬，只要最終的目標可以實現(xiàn)即可。

3.案例分析法在物流教學(xué)中的應(yīng)用探析

運用案例教學(xué)法，選好合適的典型案例，十分關(guān)鍵；選準案例分析在教學(xué)中的恰當時機，至關(guān)重要；把握案例分析在教學(xué)中的適當分量，事半功倍。

3.1選擇合適的典型案例。針對上課的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇適合他們的案例是重要的一步。教師可以從雜志、報紙、電視多個渠道尋找合適的案例。在平時的工作中，教師可以自己編制一些案例。在選擇案例的過程中，由于要考慮到中職學(xué)生本身的實際情況，最好可以選擇一些典型的、源自現(xiàn)實生活的例子。選擇案例的時候，有以下幾個方面需要注意，首先我們要選擇典型的案例；其次選取的案例不能太長，具有針對性，和相應(yīng)的理論有關(guān)；再次選取的案例切記庸俗。例如我們在學(xué)習(xí)流通加工時可以舉一個阿迪達斯的流通加工中心的例子，了解流通加工中心所能為客戶的需求要做的工作，讓學(xué)生思考流通加工和生產(chǎn)制造的區(qū)別，想一下在我們的日常生活中是否看到過類似于這樣的例子。

3.2教師要和學(xué)生在課堂上針對案例與書本上相對應(yīng)的理論進行討論。在課堂上采用案例教學(xué)法，我們應(yīng)圍繞精挑細選的案例，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。教師應(yīng)注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并適當?shù)匾龑?dǎo)，使所有學(xué)生都參加討論；另外，不要出現(xiàn)教師一個人分析案例，總結(jié)案例，不讓學(xué)生參與案例討論的情況；討論結(jié)束時要做好討論總結(jié)。案例的總結(jié)可以由教師總結(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)、教師適當加以點評的方式。這一個步驟是案例教學(xué)中最重要的一部分，教師一定要好好把握，不然就達不到上課的目的。

3.3提高物流教師的綜合水平。從事物流教育工作的教師既應(yīng)具有扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、運籌學(xué)和信息科學(xué)等知識背景，又應(yīng)具有較深厚的物流專業(yè)理論和豐富的實踐經(jīng)驗。培養(yǎng)高水平的學(xué)生離不開高水平的老師?，F(xiàn)在的社會發(fā)展快，各方面的技術(shù)和信息更新很快，因此教師要與時俱進，經(jīng)常學(xué)習(xí)與所教科目有關(guān)的知識，豐富自己的專業(yè)知識。另外，在條件允許的情況下可以參加各種與物流教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)，以及去物流公司實地感受和學(xué)習(xí)。通過從各方面提升教師的綜合水平，讓教師在教學(xué)中游刃有余，其教學(xué)效果會更好。

4.結(jié)語

以往的中職物流教學(xué)方式通常采用講授法，往往理論概念講得多，老師一味地把知識填鴨式地講授，學(xué)生的思考能力并不能得到很好的培養(yǎng)。近年來，我國的物流市場發(fā)展較快，需要的物流人才越來越多，同時所需的物流人才的能力、知識等各方面的要求越來越高。因此，現(xiàn)在物流人才的培養(yǎng)，需要理論與實踐等方面的綜合鍛煉過程。案例教學(xué)法是最節(jié)約時間、費用成本最低的“社會實踐”。案例教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以培養(yǎng)出思考能力強的并具有開拓創(chuàng)新型的物流人才。

參考文獻：

[1]平海.國外物流教育模式對我國的啟示[J].理工高教研究，2006，6：45-47.[2]王東升.本科物流教學(xué)存在的問厄及對策[J].管理教育，2008，9：135-136.[3]季靖.我國物流人才培訓(xùn)的形狀與對策研究[J].物流技術(shù)，2005，5：48-50.[3]張洪.案例教學(xué)在物流類課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2009（27）：153.

第四篇：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機械制圖課中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機械制圖課中的應(yīng)用

摘 要：機械制圖是中級技術(shù)學(xué)校機械加工類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。只有學(xué)好這門“工程語言 ”，學(xué)生才能運用機械制圖的基本知識學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，以基本幾何體中正六棱柱的三視圖為例，著重介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 機械制圖 三視圖

傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)以傳授知識為主，教師講授，學(xué)生練習(xí)，講授的知識點多、細、難，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法能很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。整個教學(xué)過程可以分為任務(wù)設(shè)計、任務(wù)實施和任務(wù)評價三個階段。筆者以基本幾何體中正六棱柱的三視圖為例，介紹任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在機械制圖課程中的應(yīng)用。

一、任務(wù)設(shè)計

1.分析教學(xué)內(nèi)容，明確任務(wù)目標

教學(xué)內(nèi)容：基本幾何體中正六棱柱三視圖的學(xué)習(xí)，包括正六棱柱三視圖的畫法及尺寸標注。

能力目標：能夠正確繪制正六棱柱的三視圖及標注尺寸。

任務(wù)目標：通過完成任務(wù)，達到能力目標和知識目標的結(jié)合，實現(xiàn)理論和實踐的統(tǒng)一。

2.根據(jù)學(xué)生特點及知識儲備，確定任務(wù)項目

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三視圖的投影規(guī)律及物體上頂點、棱線、表面的投影，有了一定的知識儲備。此外，正六棱柱的形體結(jié)構(gòu)比較簡單、常見、易懂，因此，教師要抓住機會，讓學(xué)生接受任務(wù)、完成任務(wù)，以滿足其成就感和求知欲。在教學(xué)時，學(xué)生對于基本幾何體并不陌生，教師要理清步驟，讓學(xué)生按照步驟一步步完成。

3.確定具體任務(wù)目標

任務(wù)1：課前制作正六棱柱，加深學(xué)生對正六棱柱形體結(jié)構(gòu)的認識。

任務(wù)2：分析正六棱柱結(jié)構(gòu)特點。

任務(wù)3：正確繪制正六棱柱的三視圖。

任務(wù)4：在三視圖正確地標注正六棱柱的尺寸。

二、任務(wù)實施

1.任務(wù)引導(dǎo)

課前展示正六棱柱的制作過程，學(xué)生在課前完成制作。教師在課上根據(jù)學(xué)生制作的模型來講解正六棱柱的概念，結(jié)合學(xué)生初中學(xué)過的有關(guān)知識，啟發(fā)學(xué)生分析在日常生活中和生產(chǎn)實習(xí)中見過哪些外形是六棱柱的物體，或含有六棱柱結(jié)構(gòu)的物體。利用模型引導(dǎo)學(xué)生分析正六棱柱的結(jié)構(gòu)特點，即：兩底面是全等的正六邊形；六個側(cè)面是全等的矩形，且都與底面垂直；六條棱線等高，且與底面垂直。在分析時，教師要起到引導(dǎo)作用，采用對學(xué)生分組指導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)，注重師生互動和生生互動，通過課堂任務(wù)，突破難點、重點。在操作的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，但這些錯誤會讓學(xué)生的探索更加深入，此時，教師要提出問題引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)演示

教師合理擺放正六棱柱模型，啟發(fā)學(xué)生思考圍成正六棱柱的各個平面的種類名稱，引導(dǎo)學(xué)生對照模型分析正六棱柱的三視圖，要注意分析兩個底面和六個側(cè)面的投影，特別注意分析形體上的投影面垂直面的投影。分析時要結(jié)合前面所學(xué)過的物體棱線的投影和物體表面投影的有關(guān)知識，達到溫故知新的目的。最后，學(xué)生動手嘗試三視圖的草圖繪制。

3.任務(wù)執(zhí)行

演示結(jié)束后，學(xué)生分組討論并根據(jù)演示來進行三視圖的繪制及標注尺寸，尤其注意左視圖和俯視圖要符合寬相等的投影規(guī)律。以往學(xué)生繪制時往往使其寬度等于主視圖的“長”，教師要給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生分析出長和寬，即：長等于正六邊形的對角距，寬等于對邊距，兩者是不相等的。教師要特別強調(diào)，防止學(xué)生出現(xiàn)錯誤。

三、任務(wù)評價

學(xué)生完成任務(wù)后，教師把學(xué)生的作品進行展示，推薦優(yōu)秀的繪制圖形讓大家欣賞，并請學(xué)生分析自己的不足。最后，教師根據(jù)整個過程的實施和結(jié)果，總結(jié)該次課程中知識點的掌握情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)情況及在整個實踐過程中普遍存在的問題。該次課程雖然內(nèi)容簡單，卻是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的一次很好的嘗試。

總之，任務(wù)驅(qū)動對學(xué)生而言是一種有效的學(xué)習(xí)方法；對教師而言是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，有助于形成“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生的操作技能、識圖能力都能得到一定的提高。

參考文獻：

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第五篇：淺談項目教學(xué)法在農(nóng)業(yè)推廣課中的應(yīng)用

淺談項目教學(xué)法在農(nóng)業(yè)推廣課中的應(yīng)用

羅春梅

項目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實踐的方法，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。筆者認為在農(nóng)業(yè)推廣課教學(xué)中采用項目教學(xué)法，有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，學(xué)到了就業(yè)必須的推廣技能。

一、在農(nóng)業(yè)推廣課中應(yīng)用項目教學(xué)法的教學(xué)模式

1、調(diào)研式。就是以某個內(nèi)容為學(xué)習(xí)項目，組織學(xué)生進行有計劃的調(diào)查，摸清與該項目有關(guān)的信息，結(jié)合所學(xué)的知識，對信息進行整理、歸納和分析，最終完成任務(wù)。如教師提出“某地科技成果轉(zhuǎn)化率及轉(zhuǎn)化途徑的情況調(diào)查”或“農(nóng)業(yè)推廣計劃的制定”等項目，引導(dǎo)學(xué)生針對某個鄉(xiāng)的情況進行現(xiàn)狀調(diào)查，搜集信息，結(jié)合所學(xué)知識，完成教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、模擬式。如以某項農(nóng)業(yè)科技成果的推廣演講為案例，通過學(xué)生尋找材料準備演講題目——寫稿和準備教具——練習(xí)演講——公開演講整個過程，使學(xué)生在模擬的環(huán)境中來體驗推廣工作的感受，發(fā)現(xiàn)自身的不足，克服自己的弱點，掌握推廣演講的技能。

3、歸納式。如以“如何靈活應(yīng)用農(nóng)業(yè)推廣方法”為學(xué)習(xí)項目，先由學(xué)生去搜集有關(guān)的各種農(nóng)業(yè)推廣方法的優(yōu)缺點，然后教師從地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展的差異、農(nóng)民間文化素質(zhì)的差異、推廣的具體內(nèi)容的差異等多方面來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，最后分析歸納總結(jié)出結(jié)果。

4、參觀式。如以參觀當?shù)啬骋豁椶r(nóng)業(yè)推廣成果的檔案資料為案例。通過對當?shù)匾勋@得的某一項農(nóng)業(yè)推廣成果的全部檔案資料，如成果申報書、技術(shù)鑒定證書、應(yīng)用效益證明、主要技術(shù)總結(jié)報告等進行參觀學(xué)習(xí)，然后以小組為單位，小組成員間針對農(nóng)業(yè)推廣成果的必備條件、成果鑒定、申報獎勵的工件程序等內(nèi)容進行交流討論，最后寫出心得體會，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

二、項目教學(xué)法的實施程序

1、搜集信息。在教師提出項目后，由學(xué)生圍繞項目涉及的內(nèi)容搜集信息。

2、制定計劃。根據(jù)項目的目標和任務(wù)，充分利用搜集的信息制定項目計劃，確定工作步驟和程序，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認可。

3、實施計劃。學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照確定的方案和程序工作。

4、成果展示。項目實施計劃的工作結(jié)束后，對形成的成果進行展示。

5、評估總結(jié)。主要根據(jù)每個學(xué)生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進行評價，可先由學(xué)生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。

[示例]：“某優(yōu)良品種農(nóng)業(yè)推廣計劃的制定”的教學(xué)。

在教師提出項目后，第一步：搜集信息。首先由學(xué)生以小組為單位，針對某個鄉(xiāng)或具體到某個村的情況進行摸底調(diào)查，搜集該地區(qū)的有關(guān)信息，如：農(nóng)民文化素質(zhì)、年齡比例、男女比例、經(jīng)濟狀況、農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境條件、交通等。第二步：制定計劃。對調(diào)查資料進行整理分析，找出制約該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和影響科技成果轉(zhuǎn)化率提高的主要因素，初步擬定該項目推廣計劃的工作步驟和方案。第三步：實施計劃。按擬定的工作步驟，小組成員以分工或合作的形式編寫優(yōu)良品種的推廣計劃，計劃中要求對項目的可行性進行論證，提出推廣項目預(yù)期達到的目標和效果，列出執(zhí)行項目所需要的條件，確定推廣的方法步驟，選擇和確定項目的主持人和參加人。第四步：成果展示。按照推廣項目計劃表的格式要求，編寫推廣計劃，以小組為單位交一份報告，向教師和同學(xué)們展示結(jié)果。第五步：評估總結(jié)。通過師生之間的交流討論，找出各組編寫的推廣計劃的優(yōu)點和缺點。評出項目最優(yōu)推廣計劃，最后對學(xué)生成績進行合理的評分。