第一篇：學科教學(數(shù)學)全日制教育碩士培養(yǎng)方案(2012版)

東北師范大學攻讀全日制教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案

學科教學（數(shù)學）

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較高的理論素養(yǎng)，較強的教育教學能力、實踐研究能力及專業(yè)發(fā)展能力的優(yōu)秀的中小學教師或教育管理者。

具體培養(yǎng)目標如下：

1．正確理解與把握國家的教育政策和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德以及為基礎教育發(fā)展服務的社會責任感。

2．具有較高的理論素養(yǎng)，形成符合基礎教育改革發(fā)展和時代要求的先進教育理念，養(yǎng)成多維度、多視角分析教育問題的意識與能力。

3．系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)的知識結構與研究方法，有較強的教育教學研究能力和實踐能力。

4．了解中小學教育改革實際，具有較強的自主專業(yè)發(fā)展的意愿和能力。

二、培養(yǎng)方式

1．研究生在選定導師后應在導師的指導下制定個人學習與研究計劃，并在入學三個月內提交學院研究生秘書處備案。

2．課程學習環(huán)節(jié)應注重研究生實踐能力的培養(yǎng)。碩士生可根據(jù)本人學習計劃合理安排課程學習時間，在申請論文答辯前完成規(guī)定的全部學分。

3．高度重視全日制教育碩士專業(yè)學位研究生的實踐教育。密切結合中小學教育教學實踐，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)研究生研究教育實踐問題的意識和能力。實習和實踐在實習單位完成。實習結束后要提交教育實踐總結報告。

4．實行校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程的指導工作。成立導師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。

三、學習年限 基本學習年限為2年。

四、課程設置

課程設置以實際應用為導向，以滿足中小學教師職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，突出案例教學和實踐研究，注重培養(yǎng)研究生研究實踐問題的意識和能力?？倢W分不少于38學分，按學位基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學四個類別設置課程。

（一）學位基礎課（12學分）

1．外國語（2學分）

II 學期 2．政治理論（含教師職業(yè)道德教育）（2學分）I 學期 3．現(xiàn)代教育學原理導論（2學分）

I 學期 4．課程與教學論（2學分）

I 學期 5．中小學教育研究方法（2學分）

I 學期 6．青少年心理發(fā)展與教育（2學分）

II 學期

（二）專業(yè)必修課（12學分）

1．數(shù)學教學設計與案例分析（3學分）

II 學期 2．數(shù)學課程與教學論（3學分）

II 學期 3．數(shù)學學科發(fā)展前沿專題（2學分）

I 學期 4．數(shù)學教育測量與評價（2學分）

II 學期 5．數(shù)學方法論（2學分）

I 學期

（三）專業(yè)選修課（6學分）1．現(xiàn)代教育技術學（2學分）

2．中小學心理健康教育（2學分）

I 學期 3．中外教育簡史（2學分）

4．教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐（2學分）

5．數(shù)學教育研究導論（2學分）

III學期 6．泛函分析（3學分）

I 學期 7．數(shù)學教育心理學（2學分）

II學期 8．數(shù)學教育哲學（2學分）

II 學期 注：

1．研究生必須在前四門課中至少選修2學分，在后五門課中至少選修4學分。

2．本科為非師范專業(yè)的研究生須補修以下3門課程，不記學分；

中學數(shù)學課程標準及教材研究（本科生課程，秋季學期）高觀點下的中學數(shù)學（本科生課程，春季學期）競賽數(shù)學（本科生課程，春季學期）

3．跨學科的學生須補修以下2門課程，不記學分： 數(shù)學分析1（本科生課程，秋季學期）高等代數(shù)1（本科生課程，秋季學期）

（四）實踐教學（8學分）

全日制教育碩士專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于1年的實踐教學。實踐教學包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年。

教育實習時間為8周，記6學分；其它實踐環(huán)節(jié)為2學分。

教育見習：研究生入學后就應進入見習階段，利用課余時間深入見習基地，以觀摩課堂教學以及班會、集體備課等學校各環(huán)節(jié)的具體工作為主要內容，見習次數(shù)不少于8次，采取集中與分散相結合的形式，考核以學生的教學記錄（見習學校指導教師簽字并加蓋見習學校公章）和教育調查報告為主要標準。

模擬教學：與“數(shù)學教學設計與案例分析”相結合，以小組的形式，在指導教師的指導下，利用微格教室進行，按照“教案的設計水平與授課實際效果” 進行綜合評價。

教育實習：在第三學期進行。研究生在第三學期（每年9月和10月）到實習基地進行為期兩個月的教學實習。實習期間，需完成實踐教學計劃和實踐教學總結報告，并為學位論文的撰寫搜集素材。

五、課程考核

課程學習必須通過考核，成績合格后方可獲得學分?？己朔譃榭荚嚭涂疾閮煞N。課程的考試與考查要注重對研究生綜合能力的評價，提倡以要求研究生撰寫文獻閱讀報告、調查報告、教學設計、觀摩教學反思報告等形式加強過程考核，以課程論文等形式進行期末考核?？己说木唧w要求詳見《東北師范大學研究生課程考核與管理辦法》。

六、教學方式

教學方式可靈活多樣，倡導實行講授、研討與案例分析等相結合的教學方式，注重理論聯(lián)系實際，引導和促進研究生研究教育實踐問題的意識和能力。

七、學位論文

學位論文的選題應緊密聯(lián)系我國基礎教育，著重考察研究生運用所學理論解決中小學教育教學實際問題的能力。學位論文可采用調研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析和教學案例設計等多種形式。

學位論文工作一般包括以下幾個主要環(huán)節(jié)：研究計劃、開題報告、論文進展報告和論文評閱與答辯等。

1．研究計劃

碩士生應在導師指導下，盡早初擬論文選題范圍，并在入學后三個月內制定研究計劃，提交各培養(yǎng)單位備案。

2．論文開題報告

第二篇：045103學科教學(語文)教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案(2013全日制)

廣州大學碩士研究生培養(yǎng)方案

廣州大學全日制碩士專業(yè)學位教育碩士培養(yǎng)方案

（2013年入學研究生開始使用）

一、專業(yè)學位類別、學制、學習方式

專業(yè)學位類別代碼：04

51專業(yè)學位類別名稱： 教育碩士

專業(yè)領域代碼：04510

3專業(yè)領域名稱： 學科教育（語文）

學制：二年學習方式：全日制

二、專業(yè)領域介紹

廣州大學作為一所多校合并的綜合性大學，具有悠久的師資培養(yǎng)歷史，培養(yǎng)師范教育專業(yè)人才一直是人文學院的主要專業(yè)方向。多年來，語文教師教育專業(yè)的招生對象經(jīng)歷了從本科到教育碩士等多種語文教師培養(yǎng)體系，為廣東地區(qū)基礎教育培養(yǎng)了多層次語文教育教學人才和科研人員，學院把它作為體現(xiàn)我院辦學特色和定位，以及實現(xiàn)社會服務功能的重要方面。

人文學院語文教師教育專業(yè)有專任教師多名，其中教授、副教授比例達到80%。博士和在讀博士占絕大多數(shù)。學院高度重視教育碩士的辦學質量，加大力度建設導師隊伍，嚴格遴選碩士導師。在教育碩士培養(yǎng)中實行雙導師制，聘請省市基礎教育戰(zhàn)線的知名專家作為兼職教育碩士導師，并在番禺區(qū)建立了人文學院教育碩士校外實踐基地。他們不僅對教育碩士進行了教學指導，還給學員們提供了大量的實踐機會，近幾年來在學校作報告，承擔課程教學，參與論文指導答辯，提供學員參觀實踐，在教育碩士培養(yǎng)工作中發(fā)揮了很大的作用。

在教學和科研上，我院堅持聘任優(yōu)秀的師資為教育碩士授課，開設多層次多視角的課程，如語文教育史，文藝學與語文教學，語言學與語文教學，語文課程實踐改革研究，語文教材研究，語文教學論，教育研究方法等。針對教育碩士的特點，在課堂教學、論文寫作、文獻閱讀的基礎上增加了案例分析、觀摩活動、學術講座、網(wǎng)上交流、教學實踐六大板塊，構成立體交叉，多向互動，貫通課堂內外、校內校外的教育碩士培養(yǎng)體系。使教育碩士成為兼具扎實教學實踐能力和科學研究能力的復合型人才?？蒲蟹矫?，本專業(yè)組在近5年在各學報，各核心刊物如《中國教育學刊》、《外國教育研究》、《中小學管理》上發(fā)表論文多篇；在教育科學出版社、高等教育出版社等出版各類教材和教輔用書多部；目承擔省市級以上課題多項，如 “如兒童文學與素質教育研究”等課題都為在研項目。

三、培養(yǎng)目標

教育碩士研究生的培養(yǎng)必須明確所有領域方向的教育碩士都姓“教”，培養(yǎng)的終極目標為：具有較強的溝通能力、較高的終極目標為：具有教師氣質與人格、具有較強溝通能力、較高職業(yè)道德水準、較強專業(yè)能力和全面素質的優(yōu)秀中小學教師。根據(jù)這一培養(yǎng)目標，在綜合改革過程中，我們貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的有關精神，確立了能力本位、質量至上的培養(yǎng)理念，明確了教育碩士培養(yǎng)規(guī)格：

1、有高尚的師德修養(yǎng)；

2、有廣博的教育專業(yè)理論知識、合理的素質結構和較高的學科專業(yè)水平；

3、有較強的教育教學實踐能力，包括較強的教學設計、說課上課評課、教學反思、教學研究等能力。

四、培養(yǎng)方式

（一）專業(yè)引領，理論升華 教育碩士的培養(yǎng)過程是教師專業(yè)成長的重要過程，其核心價值在于，通過新知識、新思想、新觀念、新方法與教育教學實踐的有機結合，有效提高學生創(chuàng)新教育教學實踐的能力和水平?；趯處煂I(yè)引領作用的高度重視，具體的措施如下：

1、開設高水平學術系列講座。引導學生以新思想、新觀念反思個人的教育教學實踐，從經(jīng)驗升華出新的意義與價值。

2、開展教育教學課題研究。組織不同類型的教育教學研究課題，包括農村教育、教師教育、教育管理、課程改革等研究方向，由學生結合自身實際需要自由組隊參與。

3、聘請社會人才參與培養(yǎng)。聘請對象為思想理論素養(yǎng)高、實踐經(jīng)驗豐富的中小學校長、名教師。

4、實行多元化培養(yǎng)方式。按照“多元互動、合作學習”的要求，學生為培養(yǎng)過程的參與者、合作者學習者，通過具體的學習與訓練活動，如案例研討、角色扮演、問題咨詢、實施調研、課堂觀摩、集體設計、經(jīng)驗交流、拉手結對、導師協(xié)助等，相互合作解決學習與實踐中的具體問題。

（二）交流經(jīng)驗，分享智慧每個學生均自不同的地域、學校、學科，都具有一定的教育教學經(jīng)歷和經(jīng)驗，本身就是豐富的教育資源。同時，他們也面臨同樣的問題。通過培養(yǎng)方案中的多種方式，為學生提供既能貢獻經(jīng)驗、又能分享經(jīng)驗的平臺。例如，要求學生根據(jù)專題準備經(jīng)驗交流的題目與內容，按主題分組交流，集體共同分享，并進行現(xiàn)場答疑。

（三）教學相長，共同進步 培養(yǎng)工作除了日常教學，更要喚醒、激發(fā)學生的學習愿望與學習潛能，有效培養(yǎng)對當前教育及教師工作的反思、變革、實踐的能力。具體的思路是：

1、教師成為學生學習實踐的合作者。通過改革實踐，教師既是培養(yǎng)工作的組織者、引導者、協(xié)助者，也成為與學生共同參與了解基礎教育、探索教育規(guī)律的學習者與合作者。

2、學生成為有主動性和創(chuàng)造性的學習者。通過改革實踐，學生既是新知識、新思想的建構者和創(chuàng)造者，也成為導師或教師合作學習的伙伴，實現(xiàn)師生之間教學相長、共同進步。

（四）科學評估，及時促改將強化教育培養(yǎng)過程與結果的評估作為改革的一項重要內容，全程把握培養(yǎng)工作狀態(tài)與效果，及時調整改進后續(xù)的培養(yǎng)活動。要注重收集基礎教育第一線的學校和已完成學業(yè)和在學學生的意見和建議，不斷改進培養(yǎng)工作。擬采取如下做法：

1、制作《培養(yǎng)效果評估反饋表》。依據(jù)近年的培養(yǎng)經(jīng)驗，參照國內外的有效做法，設計適合本地區(qū)情況的培養(yǎng)效果反饋表，在學習的不同環(huán)節(jié)及學習結束時由學生填寫。

2、舉行教師總結評估會議。在每屆學生畢業(yè)后舉行，所有導師和任課教師都要參加，自我梳理得失，提出改進意見。

3、邀請專家評估。邀請有關專家以獨立觀察員的身份進行過程評估，或選派專家到學校、課堂、教師和學生中間，對已完成學業(yè)、獲得學位的學生進行現(xiàn)場追蹤評估，為改進工作提供依據(jù)。

五、課程設置

依據(jù)上述培養(yǎng)理念、目標與規(guī)格，要改革課程設計模式，優(yōu)化課程結構，從“確立教師良好的素養(yǎng)與風范，掌握先進、科學的教育教學技能，形成優(yōu)良、扎實的教育實踐能力”這一整體思路出發(fā)，推進教育碩士課程改革及其體系建設?，F(xiàn)將教育碩士研究生課程體系設計為以下三大板塊：教育素質板塊、教育能力板塊、教學實踐板塊，總學分為36學分。16學時計1學分。

具體參見廣州大學全日制碩士專業(yè)學位研究生課程設置（教育碩士）。

六、課程教學大綱

廣州大學全日制碩士專業(yè)學位研究生課程教學大綱

七、實踐學習規(guī)劃

為落實教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見，促進高等師范教育與基礎教育的緊密結合，廣州大學人文學院與番禺區(qū)教育局商定，在番禺區(qū)教育局所屬行政范圍設立語文教育碩士校外實踐基地。

1．廣州大學人文學院聘請番禺區(qū)教育專家擔任兼職研究生指導教師，作為雙導師參加研究生的培養(yǎng)與實踐指導工作。

2．番禺區(qū)教育局為每屆研究生提供不少于半年的在校研究實踐安排，并對研究生的課題運作提供必要的協(xié)助與指導。

3．研究生要提交實踐學習計劃，撰寫實踐學習總結報告。研究生實踐實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。

八、學位論文及學位授予

1、學位論文選題與寫作

學位論文的選題應體現(xiàn)所屬專業(yè)方向的性質、特點與范疇，與專業(yè)實踐緊密結合，來源于中小學教育教學的實際問題。完善開題和中期審查制度，論文須符合學術規(guī)范。論文形式可以多樣化，如調研報告、校本課程開發(fā)、教材分析等。學位論文一般不少于1.5萬字。

2、學位論文評審與答辯

學位論文評閱人和答辯委員會組成人員中，應至少有1名相當于副高職稱的相關專業(yè)中小學專業(yè)教師或教研人員。論文評閱應建立相應的制度和措施進行審查，嚴格答辯程序，保證論文質量。

3、學位授予

學員修滿學分，通過論文答辯，經(jīng)學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學位。

九、保障舉措

（一）加大培養(yǎng)和引進學科教育師資力度

在立足現(xiàn)有師資隊伍的同時，對缺乏學科教育師資的學科方向，通過培養(yǎng)與引進相結合的方式，盡快予以補充完善。組建、做強課程與教學論研究平臺，使之成為吸納各學院相關教師開展教學研討與學術研究的機構。

（二）推動教育碩士教育管理體制重大改革

1、成立廣州大學教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會暨廣州大學教育碩士學位評定分委員會。該機構協(xié)助學校學位評定委員會工作，并受其委托，履行以下職責：（1）研究國家研究生教育主管部門的政策和指示精神，提出教育碩士研究生教育發(fā)展的建議；（2）組織評議教育碩士各領域培養(yǎng)方案；（3）組織開展教育專業(yè)學位教育教學的科學研究；（4）組織、指導課程與教學論研究平臺開展相關活動。該分委員會下高教育碩士管理職能辦事機構，在研究生處的領導下，負責處理該機構的日常工作。

2、建立由相關政府部門、社會行業(yè)單位和學?！叭灰惑w”組成的聯(lián)席會議制度。通過該項制度的實施，把專業(yè)學位的教育納入政府的人才規(guī)劃之中，及時反饋社會用人單位對于人才的規(guī)格與規(guī)模要求，調查專業(yè)學位教育的實施方案，確保專業(yè)學位教育始終緊貼社會需求。

（三）創(chuàng)設教師能力提升基地

該類基地既是教育碩士學生進行教學實踐和能力提升的重要基地，也是我校教師與基地所在學校教師合作開展教育教學研究、進行教師能力培訓提升的重要基地，實現(xiàn)我校、學生、基地所在學校多方受益?；亟ㄔO應具備以下基本條件：基地學校應是省內基礎教育界比較有影響的先進學校，有獨特的辦學風格和成功經(jīng)驗；師資條件良好，初步具備開展教育科學研究的基本素養(yǎng)，并能夠為進入基地的學生在教學與科學方面提供有效的指導；應得到當?shù)卣拇罅χС?，能為教育碩士研究生以及教師科學研究、培訓等提供基本保障。

（四）專項資金支持

設立教育碩士專項經(jīng)費，支持對外學術交流、科學研究、教育改革等工作。完善教育碩士專業(yè)圖書資料建設，確保圖書資料及時反映國內外最新成果和最新動態(tài)。

（五）提供與學術型學位研究生同等的獎學金支持

凡第一志愿報考我校眾全日制教育碩士研究生被錄取者，與學術型研究生同等待遇，學校提供一等獎學金（包括免學費和提供生活補貼。）

（六）設立以專業(yè)學位發(fā)展為對象的教育研究機構

學校設立專門研究機構，為教育碩士專業(yè)學位研究生教育的可持續(xù)健康發(fā)展提供理論支持。

十、校外實踐基地情況

本專業(yè)建有相應的校外實踐基地，研究生的指導實行“雙導師”制。校外實踐基地名稱：廣州大學人文學院教育碩士校外實踐基地 校外實踐基地負責人： 王杰

校外實踐基地聯(lián)系電話：*** 校外實踐基地協(xié)議書附件：

十一、校外導師情況

研究生課程學習結束后，由經(jīng)過學校認定的具有豐富教學實踐經(jīng)驗和較高理論水平的校內導師與來自實踐單位的業(yè)務水平高、責任心強、具有高級技術職稱的校外導師共同擔任研究生的指導教師，指導研究生校外實踐學習和學位論文。

校外導師情況表：

十二、必讀和選讀書目（僅要求本學科領域的參考書目，不少于20本）1.《語文教育論集》，葉圣陶著，教育科學出版社，1980年 2.《論語文教學》，呂叔湘著，山東教育出版社，1987年 3.《傳統(tǒng)語文教育教材論》，張志公著，上海教育出版社1992年

4.《價值評判與文本細讀》，李衛(wèi)華著，中國社會科學出版社，2006年 5.《論語文教育》，黎錦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《論語文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年

7.《中國古代語文教育史》，張隆華主編，四川教育出版社，1995年 8.《語文科課程論基礎》，王榮生著，上海教育出版社，2004年

9.《20世紀前期語文教育論著選》，李杏保等編，四川教育出版社，1997年 10.《中國現(xiàn)代語文教育發(fā)展史》，陳必祥編著，云南教育出版社，1987年 11.《語文教改的第三次浪潮》，王尚文著，廣西師大出版社，1990年 12.《中國語文教育憂思錄》，王麗編著，教育科學出版社，1998年 13.《審視中學語文教育》，孔慶東等編，汕頭大學出版社1999年 14.《語文的闡釋》，申小龍著，遼寧教育出版社，1991年 15.《讀解學引論》，蔣成瑀著，上海文藝出版社，1999年 16.《語文教學解釋學》，曹明海主編，山東人民出版社2007年

17.《高中語文新課程課例評析》，王榮生主編，高等教育出版社2006 18.《文學理論研究導引》，汪正龍等編著，南京大學出版社，2006年 19.《中國古代文學研究導引》，許結等編著，南京大學出版社，2006年 20.《中國現(xiàn)當代文學研究導引》，劉俊等編著，南京大學出版社，2006年 21.《文學批評方法與案例》，邱運華主編，北京大學出版社，2005年

22.《語文教育研究大系（1978～2005）理論卷》，王榮生主編，上海教育出版社2006年 23.《文藝學與中小學語文教學研究叢書》，王富仁等著，廣東教育出版社2006年 24.《帕夫雷什中學》，蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社 1983年 25.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社 1984年 26.《大教學論》，夸美紐斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思維風暴：最有效的高分原理》，陳根蓮編著，華東師范大學出版社2009年 28.《語文教育展望》，倪文錦 歐陽汝穎主編，華東師范大學出版社2002年 29.《新課程：語文教育怎樣改革》，王曉輝等編著，四川大學出版社2003年 30.《中國書院史》，鄧洪波著，上海東方出版中心2004年

廣州大學全日制碩士專業(yè)學位研究生課程設置

第三篇：1308教育碩士(物理全日制)培養(yǎng)方案郭

1308教育碩士（物理全日制）培養(yǎng)方案郭

專業(yè)類別：教育碩士 類別代碼：

專業(yè)領域：學科教學（物理）領域代碼：

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念，具有較高理論素養(yǎng)與實踐能力，具有較高教育、教學水平的中學物理、科學教育、通用技術的骨干教師。具體目標如下：

1.忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，具有良好的教師職業(yè)道德；有志于教育、教學改革的實踐與研究，有較強的事業(yè)心和責任感。

2.具有較高的現(xiàn)代教育學、教學論、心理學的理論素養(yǎng)，熟練地掌握現(xiàn)代教育技術和方法，能較好地掌握物理學的基礎理論和專業(yè)知識，在物理教學方面視野開闊、創(chuàng)新能力強，具有較強的物理學科教育科學研究能力。

3.能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，通過閱讀專業(yè)文獻了解國內外物理教育和學科教學的發(fā)展趨勢。

4.具有良好的政治思想素質、心理素質和健康的身體、良好的職業(yè)道德。

二、招生對象

具有國民教育序列大學本科學歷(或本科同等學力)人員。

三、學習年限及學分要求

采用全日制學習方式，學習年限一般為2年。

四、課程設置

課程設置遵循理論與實踐相結合的原則，分為公共必修課（12學分），專業(yè)必修課（10學分），專業(yè)選修課（不少于6學分），實踐教學（8學分）四個模塊，總學分不少于36學分（具體見課程計劃表）。

五、實踐環(huán)節(jié) 實踐教學為8個學分，時間原則上不少于一年，包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調查，課例分析，班級與課堂管理實物等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年（創(chuàng)造條件，盡可能采取頂崗實習的方式）。

六、教學方式

課程教學采取講授、研討、觀摩等相結合的方式，堅持理論聯(lián)系實際，教學內容體現(xiàn)寬廣性、綜合性、實用性和前沿性，注重案例教學，加強實踐環(huán)節(jié)。

七、學位論文及學位授予

1、學位論文選題應緊密聯(lián)系基礎教育實踐，來源于中小學教育教學中的實際問題。論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發(fā)、教材分析、教學案例設計等。論文字數(shù)不少于1.5萬字。

2、論文評閱人和答辯委員會成員中，應該至少有一名具有高級教師職稱的中小學教師或教學研究人員。

3、修滿規(guī)定學分，并通過論文答辯者，經(jīng)學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學位，同時獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

第四篇：教育碩士專業(yè)學位(學科教學·生物)研究生培養(yǎng)方案

教育碩士專業(yè)學位（學科教學·生物）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育觀念和較高教育、教學理論與實踐水平的高層次中學生物學教育教學專門人才。具體要求：

1.熱愛教育事業(yè)，有志于生物學教育教學改革和實踐研 究，具有良好的職業(yè)道德，為人師表。

2.具有較為寬厚的生物學專業(yè)基礎和現(xiàn)代教育教學理論。

3.能運用所學理論解決中學生物學教育教學中的實際問 題，具有一定的科學研究能力。

4..掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文文獻。

二、學制

基本學制為2.5-3年。可提前到2年或延期至4年畢業(yè)。

一、培養(yǎng)方式

根據(jù)教育碩士的生源特點，實行脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)（只限于長春市）、寒暑假集中學習三種培養(yǎng)方式。

四、課程設置與學分

（一）公共課（18學分）1．學位課（12學分）

馬克思主義理論課

60學時

3學分 基礎外國語課

90學時

3學分 教育學原理

60學時

3學分 教育心理學

60學時

3學分 2．非學位課（6學分）

現(xiàn)代教育技術

60學時

3學分 教育科學研究方法

60學時

3學分

（二）專業(yè)課（不少于16學分）1．專業(yè)基礎課（12學分）

生物學教學論

60學時學分 中學生物教學改革與實踐研究

60學時學分 現(xiàn)代生物學進展專題

60學時學分 生物技術

60學時學分 2．專業(yè)方向選修課（不少于4學分）

人類遺傳學

40學時學分

中學生物實驗教學研究

40學時學分 生命與科學史

40學時學分 人體構造與健康

40學時學分

（三）必修環(huán)節(jié)（2學分）

1．開題報告

20學時學分

2．文獻閱讀

20學時學分

五、考核要求

學院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎課都要有教學大綱、主要教材和參考書。所有課程可根據(jù)課程內容由任課教師確定考核方式。

六、學位論文

教育碩士課程學習成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進入學位論文撰寫階段。1．論文選題

教育碩士論文選題應針對我國基礎教育發(fā)展、改革與管理現(xiàn)狀，要做到理論聯(lián)系實際。2．開題報告

教育碩士學位論文實行嚴格的開題報告制度，各學院根據(jù)專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應少于半年。開題報告必須公開進行。開題報告合格后記1學分。

3．論文答辯

學位論文答辯在第四學期末（或以后）進行。學位論文答辯應公開舉行，論文答辯應有詳細的紀錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期未申請者，不授予學位。具體請按照《東北師范大學學位授予工作細則》中的有關要求進行。

七、教學實踐

采取分散實踐和集體實踐相結合的形式，堅持課內與課外銜接，校內與校外互補，教育理論與學科前沿相互滲透的原則，結合基礎教育發(fā)展實際，學校組織教育見習、學術報告等教學實踐活動；教育碩士研究生本人運用所學理論與知識進行社會調查等社會實踐。根據(jù)基礎教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，實踐內容不斷進行更新。

八、專業(yè)課程內容簡介

-------------------生物學教學論--------------------

課程名稱：生物學教學論

課程類別：專業(yè)基礎課

學

時：60

學

分：3 開課學期：第一學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

本課程是為教育碩士專業(yè)學位研究生開設的主要學位課程。結合中學生物課程與教學實踐，研究生物課程與教學的基本原理與方法。主要內容包括：生物學課程的性質與教育價值、生物學課程與教學目標、課程與教學內容、學與教的方法、教學評價、教學設計與課程資源開發(fā)、生物教學實踐及案例分析等。主要教材：

1.自編講義

2.余自強

生物課程論

教育科學出版社

2006 參考書目（文獻）：

1、劉恩山主編 中學生物學教學論 高等教育出版社 2003、8

2、王永勝主編 生物新課程教學設計與案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主編 生物新課程教學法 高等教育出版社 2003、6

4、趙錫鑫編著 生物學教學論 高等教育出版社 1988、5、鄭曉蕙主編 生物課程與教學論 華東師大出版社 2003

6、全日制中學（義教、高中）生物課程標準 及中學生物教材

7、陸建身主編 生物教育展望 華東師大出版社 2001

8、王文科著

課程與教學論

（臺）五南出版公司

2003

-------------------中學生物學教學改革與實踐研究--------------------

課程名稱：中學生物學教學改革與實踐研究

課程類別：專業(yè)基礎課 學

時： 60

學

分：3 開課學期：第二學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

本課程是為教育碩士專業(yè)學位研究生開設的學位課程。主要內容：圍繞當前中學生物學課程教學改革的熱點和難點問題，結合中學生物課程改革與教學改革實踐，通過具體的教學改革案例及課堂教學實例，運用中學生物課程與教學基本原理與方法，研討如何面對改革和實踐中所遇到的問題及應對的策略。特別是諸如生物學課程的性質與教育價值、生物學課程與教學目標、課程與教學內容及其體系、新的學與教的方法、教與學的評價、教學設計與課程資源開發(fā)等方面的具體問題。課程內容緊密結合生物教學實踐和學員畢業(yè)論文選題方向，分析實際案例，交流等。主要教材：

自編講義 參考書目（文獻）：

1、劉恩山主編 生物學教育研究方法與案例 高等教育出版社 2003、8

2、王永勝主編 生物新課程教學設計與案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主編 生物新課程教學法 高等教育出版社 2003、6

4、全日制中學（義教、高中）生物課程標準 及課程標準教材

5、王永勝編著 課程標準與教學大綱對比研究-高中生物 東北師大出版社 2005

6、王永勝 新課程理念下的創(chuàng)新教學設計-初中生物 東北師大出版社 2005

7、余自強

生物課程論

教育科學出版社

2006-

8、課程 教材 教法 等雜志

9、The American Biology Teacher（Journal）

--------------------現(xiàn)代生物學進展專題--------------------

課程名稱：現(xiàn)代生物學進展專題

課程類別： 專業(yè)基礎課 學

時：60

學

分： 3 開課學期：第一學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

本課程分專題介紹現(xiàn)代生物學的最新理論成果、最新進展和發(fā)展趨勢，幫助中學教師更新生物學專業(yè)知識結構，用較新、較高的觀點解決生物學課程與教學中的實際問題。主要教材：

現(xiàn)代生命科學進展

王麗等主編

東北師范大學研究生院

2006.6 現(xiàn)代生物學進展

孫暉 張麗萍主編

吉林大學出版社

2001.3 參考書目（文獻）： 1． 楊金水，《基因組學》，2002年，高等教育出版社 2． 王麗，《基因工程原理與技術》，2002年，東北師范大學出版社 3． 張永彪，表觀遺傳學與人類疾病的研究進展，（2005）遺傳.27（3）： 4． 向近敏，向連濱，林雨霖，《分子生態(tài)學》（第一卷），湖北技術出版社，1996 5． 壽天德，《神經(jīng)生物學》，2001年，高等教育出版社

6． G..W.Hart.1997.Dynamic O-linked glycosylation of nuclear and cytoskeletal proteins Annu.Rev.Biochem.66:315-335 7． D.R.韋斯特海德等。Bioinformatics-生物信息學（第二版）2003年，科學出版社 8． Abbott A.And now for the proteome.，Nature 2001，409（6822）：747 9． 張紅衛(wèi)，《發(fā)育生物學》，2001年，高等教育出版社 10．鄒雄，張利寧，《分子免疫學與臨床》，2003，山東科學出版社 11．夏同禮?！赌[瘤實驗診斷學》，北京科學技術出版社 12．Hsieh J，Gage FH.Chromatin remodeling in neural development and plasticity.Curr Opin Cell Bio.2005，Dec；17（6）：

--------------------生物技術--------------------

課程名稱：生物技術

課程類別：專業(yè)基礎課

學

時：60

學

分：3 開課學期：第二學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

生物技術課程由基因工程技術，發(fā)酵工程技術和細胞工程技術三部分構成。主要講解內容不僅包括基本的生物技術基本原理和應用，也涉及這些技術前沿進展。學習這三大技術目的是使學生能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物技術的基本原理，實驗設計的基本方法和流程，了解其在農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生等領域中應用。本課程的設置不僅為教育碩士提供了理論知識和必要的實驗指南，同時也使他們了解現(xiàn)代生物學發(fā)展的最新進展，豐富他們教學素材。主要教材：

王麗：《基因工程原理與技術》，東北師范大學出版社，2002 參考書目（文獻）：

1、薩姆布魯克：《分子克隆實驗指南》（第三版），科學出版社，2003

2、陳因良：《細胞培養(yǎng)工程》華東化工學院出版社，1992

3、顏昌敬：《植物組織培養(yǎng)手冊》上?？萍汲霭嫔?，1990

4、傅榮昭：《植物遺傳轉化技術手冊》, 中國科學出版1994

5、羅鵬：《遺傳學應用》, 高等教育出版。1996

6、錢玉昆：《實用免役新技術》, 北京醫(yī)科大學、中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社，2003

7、B.阿特金森：《生化工程與生物技術手冊》（上、下冊）

8、J.莫羅著 邱信芳 許寶孝譯：《真核細胞遺傳學》 上海翻譯公司出版 1985

--------------------人類遺傳學--------------------

課程名稱：人類遺傳學

課程類別： 專業(yè)選修課 學

時：40學時

學

分： 2 開課學期：第二學期

考試形式： 閉卷考試 內容簡介：

系統(tǒng)介紹人類遺傳學研究的歷史和現(xiàn)狀。重點特別放在介紹人類遺傳學的基礎知識、人類遺傳學基本研究方法、人類遺傳病風險咨詢及其防治理論。

本課程也結合實例介紹諸如人類基因組計劃、腫瘤遺傳學、人類進化等方面有關人類遺傳學理論和應用的最新進展。主要教材：

張傳善：《人類遺傳學》，自編講義，未出版。參考書目（文獻）：

1．人類遺傳學編寫組：《人類遺傳學》，高等教育出版社，1999年第一版。2．程羅根：《人類遺傳學》，南京師范大學出版社，2005年第一版。3．余其興：《人類遺傳學》，高等教育出版社，2003年第一版。

--------------------中學生物實驗教學研究--------------------

課程名稱：中學生物實驗教學研究

課程類別：專業(yè)選修課

學

時：40

學

分：2 開課學期：第二學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

本課程為教育碩士生物學教學專業(yè)的選修課程。通過分析研究中學生物課程標準和教科書中的實驗及典型案例，培養(yǎng)提高教育碩士從事生物實驗教學和探究教學的基本技能,為培養(yǎng)高素質的生物教師奠定基礎。主要教材：

自編教材 參考書目（文獻）：

1、王永勝主編

中學生物實驗技能

吉林大學出版社2001、3

2、（美）帕迪利亞（Padilia，M.J）主編

科學探索者（系列）

浙江教育出版社2003、3、施憶主編

高中生物課程標準中的活動與探究

高等教育出版社2003、11

4、生物學實驗與探究教學技能

網(wǎng)絡課程2003、8

5、中學生物學課程標準

6、中學生物學教材

--------------------生命與科學史--------------------

課程名稱：生命與科學史

課程類別：專業(yè)選修課

學

時： 40

學

分： 2 開課學期：第二學期

考試形式： 開卷 內容簡介：

生命史部分是從物質起源講起，到生命的起源，動植物進化的重大事件，最后是人類的起源。重點是生命的起源和人類的起源。

科學史部分是講生命科學發(fā)展的歷史，除了經(jīng)典內容外，對近些年來所取得的成就進行介紹，比如克隆研究的歷史，PCR研究的歷史，基因治療的歷史以及對癌癥研究的歷史等。主要教材：

作者 段曉剛：《生命科學探索》，吉林大學出版社，2003 年版。參考書目（文獻）：

1張惟杰等 生命科學導論 高等教育出版社 1999.9 2 北京大學生命科學學院編寫組 生命科學導論 高等教育出版社 2000.7 3 John Maynard Smith The origins of life OXFORD university press 1998 4 Cecie starr Diversity of life Wadsworth Publishing Company 1998

--------------------人體構造與健康--------------------

課程名稱：人體構造與健康

課程類別：專業(yè)選修課

學 時： 40學時 學 分： 2學分 開課學期：第一學期 考試形式：開卷考試

內容簡介：在學生們已有的普通生物學知識的基礎上，以人體的各大器官系統(tǒng)為主線，結合人體構造（即：宏觀、微觀和超微觀結構）、結合中學生物教學，講解常見病與多發(fā)病及防治、一些常見急難險癥的應急處理、一些相關的衛(wèi)生保健知識和生活保健常識。主要教材：

自編教材

參考書目（文獻）：

1.各類醫(yī)學院?！度梭w解剖學》《組織學》 2．各類醫(yī)學院?！杜R床醫(yī)學》 3．各類《家庭健康保健常識》

4.各類醫(yī)學院?！度梭w解剖學圖譜》 5.各類醫(yī)學院?！督M織學圖譜》

第五篇：東北師范大學攻讀全日制教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案

東北師范大學攻讀全日制教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案

學科教學（英語）

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較高的理論素養(yǎng)，較強的教育教學能力、實踐研究能力及專業(yè)發(fā)展能力的優(yōu)秀的中小學教師或教育管理者。

具體培養(yǎng)目標如下：

1．正確理解與把握國家的教育政策和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德以及為基礎教育發(fā)展服務的社會責任感。

2．具有較高的理論素養(yǎng)，形成符合基礎教育改革發(fā)展和時代要求的先進教育理念，養(yǎng)成多維度、多視角分析教育問題的意識與能力。

3．系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)的知識結構與研究方法，有較強的教育教學研究能力和實踐能力。

4．了解中小學教育改革實際，具有較強的自主專業(yè)發(fā)展的意愿和能力。

二、培養(yǎng)方式

1．研究生在選定導師之后在導師的指導下制定個人學習與研究計劃。并于入學三個月內完成并提交學院研究生秘書處備案。

2．課程學習環(huán)節(jié)應注重研究生實踐能力的培養(yǎng)。碩士生可根據(jù)本人學習計劃合理安排課程學習時間，在申請論文答辯前完成規(guī)定的全部學分。

3．高度重視全日制教育碩士專業(yè)學位研究生的實踐教育。密切結合中小學教育教學實踐，注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)研究生研究教育實踐問題的意識和能力。實習和實踐在實習單位完成。實習結束后要提交教育實踐總結報告。

4．實行校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程的指導工作。成立導師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。

三、學習年限 基本學習年限為2年。

四、課程設置

課程設置以實際應用為導向，以滿足中小學教師職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，突出案例教學和實踐研究，注重培養(yǎng)研究生研究實踐問題的意識和能力?？倢W分不少于36學分，按學位基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學四個類別設置課程。

（一）學位基礎課（12學分）1．外國語（2學分）

2．政治理論（2學分，含教師職業(yè)道德教育）3．現(xiàn)代教育學原理導論（2學分）4．課程與教學論（2學分）5．中小學教育研究方法（2學分）6．青少年心理發(fā)展與教育（2學分）

（二）專業(yè)必修課（10學分）1．英語課程與教學論（2學分）2．英語學習理論（2學分）

3．英語教學設計與案例分析（2學分）4．研究方法與論文寫作（2學分）5．學科發(fā)展前沿專題（2學分）

（三）專業(yè)選修課（6學分）1．現(xiàn)代教育技術學 2．中小學心理健康教育 3．中外教育簡史

4．教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐 5．外語評估與測試 6．語言學導論 7．心理語言學 8．應用語言學

注：本科為非師范專業(yè)的學生須補修3門課程；跨專業(yè)的學生須補修2門課程。

（四）實踐教學（8學分）

全日制教育碩士專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于1年的實踐教學。實踐教學包括包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年。

實習時間為8周，計6學分；其它實踐環(huán)節(jié)為2學分。

要注重加強與地方教育行政部門和中小學校的聯(lián)系、交流與合作，吸收有豐富實踐經(jīng)驗的中小學優(yōu)秀教師參加各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作；要開辟見習、實習基地，為研究生實踐創(chuàng)造條件，對研究生實踐實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。

五、課程考核

課程學習必須通過考核，成績合格后方可獲得學分?？己朔譃榭荚嚭涂疾閮煞N。課程的考試與考查要注重對研究生綜合能力的評價，提倡以要求研究生撰寫文獻閱讀報告、調查報告、教學設計、觀摩教學反思報告等形式加強過程考核，以課程論文等形式進行期末考核?？己说木唧w要求詳見《東北師范大學研究生課程考核與管理辦法》。

六、教學方式

教學方式可靈活多樣，倡導實行講授、研討與案例分析等相結合的教學方式，注重理論聯(lián)系實際，引導和促進研究生研究教育實踐問題的意識和能力。

七、學位論文

學位論文的選題應緊密聯(lián)系我國基礎教育，著重考察研究生運用所學理論解決中小學教育教學實際問題的能力。學位論文可采用調研報告、案例分析、應用基礎研究等多種形式。

學位論文工作一般包括以下幾個主要環(huán)節(jié)：研究計劃、開題報告、論文進展報告和論文評閱與答辯等。

1．研究計劃

碩士生應在導師指導下，盡早初擬論文選題范圍，并在入學后三個月內制定研究計劃，提交各培養(yǎng)單位備案。

2．論文開題報告

碩士生一般應于第三學期初完成開題報告。開題報告的時間與論文通訊評閱的時間間隔不應少于8個月。

開題報告的審查應重點考查碩士生的文獻收集、整理、綜述能力和研究設計能力。

3．論文進展報告

碩士生在撰寫論文的過程中，應定期向導師作進展報告，并在導師的指導下不斷完善論文。報告的次數(shù)、形式和范圍由各學科專業(yè)自行確定。

4．論文評閱與答辯

碩士生學位論文必須由導師認可，并經(jīng)專家評閱認定合格后，方可進行答辯。