第一篇：全日制教育碩士的相關(guān)信息

1、什么是全日制教育碩士？

全日制教育碩士，全稱為全日制教育碩士專業(yè)研究生。專業(yè)學(xué)位（professional degree），是相對于學(xué)術(shù)性學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。授予學(xué)位的標準要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點和對高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求。

獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯的職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。全日制專業(yè)學(xué)位研究生在修完規(guī)定的學(xué)業(yè)、達到相應(yīng)標準后，可授予相應(yīng)專業(yè)學(xué)位的碩士研究生畢業(yè)證書和碩士專業(yè)學(xué)位證書（雙證）

2、全日制教育碩士的重要性。

一、充分認識開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性

（一）開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要。

當前，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新知識、新理論、新技術(shù)日新月異，職業(yè)分化越來越細，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點。世界各國高等教育都主動適應(yīng)這種變化，積極進行人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的調(diào)整，大力提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和競爭力。近年來，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次專門人才。研究生教育必須要增強服務(wù)于國家和社會發(fā)展的能力，加快結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求的緊密聯(lián)系。

（二）開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的需要。我國學(xué)位與研究生教育經(jīng)過30年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實力不斷增強，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。長期以來，我國碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。從世界研究生教育發(fā)展狀況來看，碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學(xué)科研人才更多是來源于博士研究生。為促進我國研究生教育的更好發(fā)展，必須重新審視和定位我國碩士研究生的培養(yǎng)目標，進一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（三）開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育是進一步完善專業(yè)學(xué)位教育制度的需要。

我國自1991年開展專業(yè)學(xué)位教育以來，專業(yè)學(xué)位教育種類不斷增多，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，社會影響不斷增強，在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才方面日益發(fā)揮著重要的作用，已成為學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。專業(yè)學(xué)位教育既要培養(yǎng)具有一定工作經(jīng)歷的在職人員，滿足他們在職提高、在崗學(xué)習(xí)的需要，也要培養(yǎng)應(yīng)屆本科畢業(yè)生，滿足他們適應(yīng)社會發(fā)展、提高專業(yè)水平、增強就業(yè)競爭力的需要。根據(jù)不同培養(yǎng)對象，學(xué)習(xí)方式可以全日制攻讀，也可以非全日制攻讀。目前，我國專業(yè)學(xué)位教育，在職人員攻讀比例偏大、應(yīng)屆本科畢業(yè)生攻讀比例偏小，在全日制研究生教育中的地位和作用沒有得到充分體現(xiàn)。開展以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，對于完善專業(yè)學(xué)位教育制度、增強專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力、滿足社會多樣化需求、加快培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才，具有重要意義。

二、創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量

（一）科學(xué)定位

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標準和師資隊伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，要突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，必須科學(xué)確立專業(yè)學(xué)位研究生教育的合理定位，深入研究和準確把握專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)要求

課程設(shè)置要以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容要強調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機結(jié)合，突出案例分析和實踐研究；教學(xué)過程要重視運用團隊學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法；要注重培養(yǎng)學(xué)生研究實踐問題的意識和能力。學(xué)習(xí)年限一般2年，實行學(xué)分制。課程學(xué)習(xí)與實踐課程要緊密銜接，課程學(xué)習(xí)主要在校內(nèi)完成，實習(xí)、實踐可以在現(xiàn)場或?qū)嵙?xí)單位完成。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實踐研究和創(chuàng)新能力，增長實際工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

（三）實踐要求

專業(yè)實踐是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)期間，必須保證不少于半年的實踐教學(xué)，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式；應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實踐教學(xué)時間原則上不少于1年。要提供和保障開展實踐的條件，建立多種形式的實踐基地，加大實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)和學(xué)分比例。注重吸納和使用社會資源，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，改革創(chuàng)新實踐性教學(xué)模式。推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實際需求的緊密聯(lián)系，積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制。研究生要提交實踐學(xué)習(xí)計劃，撰寫實踐學(xué)習(xí)總結(jié)報告。要對研究生實踐實行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評價，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)位論文

要正確把握專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的規(guī)格和標準。學(xué)位論文選題應(yīng)來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，必須要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。學(xué)位論文形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。學(xué)位論文須獨立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實際問題的能力。學(xué)位論文字數(shù)，可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位特點和選題，靈活確定。學(xué)位論文評閱人和答辯委員會成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實踐領(lǐng)域具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。

三、做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的組織實施工作

（一）各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位和有關(guān)教育主管部門要高度重視，將此項工作納入學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。要充分認識到專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才

培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)的兩個重要方面，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，具有同等重要的地位和作用。要抓住機遇，著力調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，深化培養(yǎng)機制改革，加強教學(xué)條件建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，積極促進專業(yè)學(xué)位教育的健康、快速發(fā)展。

（二）各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要在各專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，制訂全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和實施細則，建立和完善各項規(guī)章制度。要充分借鑒、吸收國際上專業(yè)學(xué)位研究生教育的先進做法，積極探索、創(chuàng)新全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。要重視構(gòu)建和形成一支適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊伍，建立健全合理的教學(xué)科研評價體系。要強化過程管理，建立和完善包括招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予等各個環(huán)節(jié)的專業(yè)學(xué)位質(zhì)量保障體系。

（三）各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要切實加大投入，加強教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、案例庫以及教學(xué)實踐基地的建設(shè)。要樹立服務(wù)意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)業(yè)等提供良好條件。要充分調(diào)動社會、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，發(fā)揮學(xué)校、院系和導(dǎo)師的作用，積極爭取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道。要建立和完善全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的資助辦法。要不斷推進全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的規(guī)范化發(fā)展，促進專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量不斷提高。要采取有力措施，確保全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育工作的順利實施。

3、全日制教育碩士的報名條件。

教育碩士專業(yè)學(xué)位的基本要求

1、教育碩士專業(yè)學(xué)位的基本要求

教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。教育碩士與現(xiàn)行的教育學(xué)碩士在處于同一層次，但規(guī)格不同，各有側(cè)重。該學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，既要掌握某門學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，又要懂得現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，具有運用所學(xué)的理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實踐中存在的實際問題的能力，能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。

按照《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出的實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書制度的要求，根據(jù)教育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標，并結(jié)合國家經(jīng)濟、科技和教育事業(yè)發(fā)展的需要，以及本專業(yè)學(xué)位工作的進展情況，與有關(guān)部門協(xié)商，逐步使教育碩士專業(yè)學(xué)位成為普通中學(xué)專任教師或中、小學(xué)管理人員的任職和擔任較高職務(wù)的資格條件之一。

2、招生與考試

教育碩士專業(yè)學(xué)位的招生對象主要為具有大學(xué)本科學(xué)歷、具有三年以上第一線教學(xué)經(jīng)歷的在職人員，主要是普通中學(xué)的專任教師或中、小學(xué)教育管理人員。招生采取計劃內(nèi)委托、定向培養(yǎng)與單位自籌經(jīng)費培養(yǎng)相結(jié)合的辦法。

入學(xué)考試按照國家的有關(guān)規(guī)定，采取參加全國研究生統(tǒng)一入學(xué)考試或單位單獨考試的方式進行。專業(yè)課考試科目由各試點單位根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向等方面的情況，參照培養(yǎng)方案，自行確定。

3、培養(yǎng)方式及學(xué)習(xí)年限

采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和在職兼讀等各種培養(yǎng)方式。學(xué)習(xí)年限可根據(jù)培養(yǎng)方式的不同從二年到四年不等。

4、課程設(shè)置和教學(xué)方式

課程設(shè)置根據(jù)培養(yǎng)目標和特定培養(yǎng)方向的要求，參照參考性培養(yǎng)方案來確定。既要開設(shè)學(xué)科教學(xué)或教育管理基礎(chǔ)理論課程，又要開設(shè)現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的方

法論等方面的課程，以及外語、計算機等必修課程。教學(xué)安排既有培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一的要求，又應(yīng)體現(xiàn)不同培養(yǎng)方向的特點，重在加強學(xué)科教學(xué)或教育管理基礎(chǔ)理論和專門知識的學(xué)習(xí)，提高解決實際問題的能力。

教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)為主，重視案例教學(xué)。應(yīng)加強教學(xué)、科研和社會實踐三個方面的聯(lián)系，要聘請教育實際工作部門中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家參與研究生的培養(yǎng)工作。加強實踐環(huán)節(jié)，建立穩(wěn)定的實踐基地。已有一定教育實踐經(jīng)驗的在職學(xué)生，則應(yīng)加強理論方面的學(xué)習(xí)和改善知識結(jié)構(gòu)。

5、學(xué)位論文和學(xué)位授予

學(xué)位論文選題要密切聯(lián)系實際，結(jié)合本職工作，對學(xué)科教學(xué)或教育管理中存在的問題進行分析、研究并提出解決方法。對論文的評價著重于考察學(xué)生綜合運用所學(xué)理論和知識解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實際問題的能力。

學(xué)位論文的指導(dǎo)教師和答辯委員會成員中，應(yīng)至少有一名基礎(chǔ)教育學(xué)科或管理方面的具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。課程考試合格和論文大便通過者，可授予教育碩士專業(yè)學(xué)位。

第二篇：全日制教育碩士教育綜合大綱

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全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試大綱

（科目：教育綜合）

一、考查目標

全日制攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位入學(xué)考試教育綜合科目考試內(nèi)容包括教育學(xué)原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學(xué)四門教育學(xué)科基礎(chǔ)課程，要求考生系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運用相關(guān)理論和方法分析、解決教育實際問題。

二、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu) 各部分內(nèi)容所占分值為：

教育學(xué)原理 約60分

中國教育史 約30分

外國教育史 約30分 教育心理學(xué) 約30分

（四）試卷題型結(jié)構(gòu)

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分 簡答題： 4小題，每小題10分，共40分 分析論述題：4小題，每小題 20分，共80分

三、考查范圍

教育學(xué)原理

一、考查目標

1、系統(tǒng)掌握教育學(xué)原理的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論和現(xiàn)代教育觀念。

2、理解教學(xué)、德育、管理等教育活動的任務(wù)、過程、原則和方法。

3、能運用教育的基本理論和現(xiàn)代教育理念來分析和解決教育的現(xiàn)實問題。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

二、考查內(nèi)容

一、教育學(xué)概述

（一）教育學(xué)的對象和任務(wù)

教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題；教育學(xué)的任務(wù)是揭示教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)，指導(dǎo)教育實踐。

（二）教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

教育學(xué)的萌芽、教育學(xué)的獨立、教育學(xué)的發(fā)展多樣化、教育學(xué)的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

二、教育的概念

（一）教育的質(zhì)的規(guī)定性

教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動。有目的地培養(yǎng)人，是教育這一社會現(xiàn)象與其他社會現(xiàn)象的根本區(qū)別，是教育的本質(zhì)特點。

（二）教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系統(tǒng)等要素的涵義、地位和作用。

（三）教育的歷史發(fā)展

古代教育的特點；現(xiàn)代教育的特點。

（四）教育概念的界定 廣義教育；狹義教育。

三、教育與人的發(fā)展

（一）人的發(fā)展概述

人的發(fā)展涵義；人的發(fā)展特點；人的發(fā)展的規(guī)律性。

（二）影響人的發(fā)展的基本因素

遺傳在人的發(fā)展中的作用；環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；個體的能動性在人的發(fā)展中的作用。

（三）教育對人的發(fā)展的重大作用

教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人；教育對人的發(fā)展的作用越來越大。

四、教育與社會發(fā)展

（一）教育的社會制約性

生產(chǎn)力對教育的制約；社會經(jīng)濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。

（二）教育的社會功能

1、教育的社會變遷功能 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

教育的經(jīng)濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態(tài)功能。

2、教育的社會流動功能

教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。

3、教育的社會功能與教育的相對獨立性

（三）教育與我國社會主義建設(shè)

教育在我國社會主義建設(shè)中的地位和作用；科教興國與國興科教。

五、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的概念；教育目的的層次結(jié)構(gòu)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（二）教育目的的理論基礎(chǔ)

教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說。

（三）我國的教育目的

1、我國教育目的的基本精神

培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”；堅持全面發(fā)展；培養(yǎng)獨立個性。

2、我國教育目的的實現(xiàn)

普通中小學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)；普通中小學(xué)教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關(guān)系。

六、教育制度

（一）教育制度概述

教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發(fā)展。

（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度

學(xué)校教育制度的概念；雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制；分支型學(xué)制；現(xiàn)代學(xué)校教育制度的變革。

（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度

我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的演變；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)；我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度的改革。

七、課程

（一）課程概述

課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發(fā)展；課程發(fā)展上論爭的幾個主要問題。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

（二）課程設(shè)計

課程目標的設(shè)計；課程內(nèi)容的設(shè)計。

（三）課程改革

世界各國課程改革發(fā)展的趨勢；我國基礎(chǔ)教育的課程改革。

八、教學(xué)（上）

（一）教學(xué)概述

教學(xué)的概念；教學(xué)的意義；教學(xué)的任務(wù)。

（二）教學(xué)過程

1、教學(xué)過程的性質(zhì)

教學(xué)過程是一種特殊的認識過程；教學(xué)過程必須以交往為背景和手段；教學(xué)過程也是一個促進學(xué)生身心發(fā)展、追尋與實現(xiàn)價值目標的過程。

2、學(xué)生掌握知識的基本階段

傳授/接受教學(xué)學(xué)生掌握知識的基本階段；問題/探究教學(xué)學(xué)生獲取知識的基本階段。

3、教學(xué)過程中應(yīng)當處理好的幾種關(guān)系

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系；智力活動與非智力活動的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的關(guān)系。

（三）教學(xué)原則

科學(xué)性和思想性統(tǒng)一、理論聯(lián)系實際、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進、鞏固性、發(fā)展性、因材施教等教學(xué)原則的涵義和要求。

九、教學(xué)（下）

（四）教學(xué)方法

1、教學(xué)方法概述

教學(xué)方法及教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略等概念；教學(xué)方法的選擇。

2、中小學(xué)常用的教學(xué)方法

講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法等教學(xué)方法涵義和要求。

（五）教學(xué)組織形式

1、教學(xué)組織形式概述

個別教學(xué)制；班級上課制；分組教學(xué)制。

2、教學(xué)的基本組織形式與輔助組織形式

3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

備課；上課；課后教導(dǎo)工作；教學(xué)評價。

（六）教學(xué)評價 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

1、教學(xué)評價概述

教學(xué)評價的概念；教學(xué)評價的意義；教學(xué)評價的種類。

2、教學(xué)評價的原則與方法

3、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價

4、教師教學(xué)工作的評價

十、德育

（一）德育概述

德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。

（二）德育過程

德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程；德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。

（三）德育原則 理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

（四）德育途徑與方法

1、德育途徑

思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學(xué)校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

2、德育方法

說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

十一、班主任

（一）班主任工作概述

班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。

（二）班集體的培養(yǎng)

班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法

（三）班主任工作的內(nèi)容和方法

了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求；評定學(xué)生操行；做好班主任工作的計劃與總結(jié)。

十二、教師

（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

1、教師勞動的特點

教師勞動的復(fù)雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性。

2、教師勞動的價值

教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。

3、教師的權(quán)利與義務(wù)

4、教師職業(yè)的角色扮演

教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。

（二）教師的素養(yǎng) 高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。

（三）教師的培養(yǎng)與提高

教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。

十三、學(xué)校管理

（一）學(xué)校管理概述

學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長負責制。

（二）學(xué)校管理的目標與過程

學(xué)校管理目標；學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。

（三）學(xué)校管理的內(nèi)容和要求

教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。

（四）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢

學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。

主要參考書

王道俊、郭文安主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社2009年。

中國教育史

一、考查目標

1、系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

要的教育制度、重大的教育事件。

2、認真閱讀和準確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹、踏實的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。

3、能夠運用教育史學(xué)的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實教育改革與發(fā)展的理論啟示。

4、通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

二、考查范圍

一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”。

二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基

1、私人講學(xué)的興起

私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國的稷下學(xué)宮。

2、孔丘的教育實踐與教育思想

創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。

3、孟軻的教育思想 思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說；“深造自得”的教學(xué)思想。

4、荀況的教育思想 荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。

5、墨家的教育實踐與教育思想

“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標；以科技知識和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。

6、法家的教育思想

“人性利己說”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。

7、戰(zhàn)國后期的教育論著

《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

三、儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成

1、“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立 “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實行察舉，任賢使能。

2、封建國家學(xué)校教育制度的建立

經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門學(xué)；郡國學(xué)。

3、董仲舒的教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

四、封建國家教育體制的完備

1、魏晉南北朝官學(xué)的變革

西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。

2、隋唐學(xué)校教育體系的完備

文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點。

3、科舉制度的建立

科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。

4、顏之推的教育思想 顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。

5、韓愈的教育思想 道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。

五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展

1、科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革

科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。

2、書院的發(fā)展

書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點。

3、私塾與蒙學(xué)教材

私塾的發(fā)展、種類和教育特點；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點。

4、朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

5、王守仁的教育思想 “致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。

六、早期啟蒙教育思想

1、倡導(dǎo)新的教育主張

“公其非是于學(xué)?！迸c學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價值觀。

2、顏元的學(xué)校改革思想

顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。

七、中國教育的近代轉(zhuǎn)折

1、教會學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入

英華書院與馬禮遜學(xué)校；教會學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書委員會”與“中華教育會”；教會學(xué)校的課程。

2、洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展

洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派遣留歐。

3、張之洞的“中體西用”教育思想

“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

八、近代教育體系的建立

1、維新派的教育實踐

興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。

2、“百日維新”中的教育改革

創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。

3、康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。

4、梁啟超的教育思想 “開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。

5、嚴復(fù)的教育思想 “鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

6、清末教育新政與近代教育制度的建立

“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學(xué)”。

九、近代教育體制的變革

1、民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”。

2、蔡元培的教育實踐與教育思想

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實踐；教育獨立思想。

3、新文化運動影響下的教育思潮和教育運動

新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。

4、學(xué)校教學(xué)方法的改革與實驗

現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播；設(shè)計教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。5、1922年“新學(xué)制”

“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程；“新學(xué)制”的標準和體系；“新學(xué)制”的特點；“新學(xué)制”的課程標準；“新學(xué)制”評價。6．收回教育權(quán)運動

教會教育的擴張與變革；收回教育權(quán)運動。

十、南京國民政府的教育建設(shè)

1、教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。

2、教育制度改革

大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。

3、學(xué)校教育的管理措施

訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；頒布課程標準，實行教科書審查制度；實行畢業(yè)會考。

4、學(xué)校教育的發(fā)展

幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。

十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育

1、新民主主義教育的發(fā)端

工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運動講習(xí)所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

2、新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。

3、革命根據(jù)地的干部教育

干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國人民抗日軍政大學(xué)。

4、革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育

群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。

5、革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗

教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；依靠群眾辦教育。

十二、現(xiàn)代教育家的教育探索

1、楊賢江的馬克思主義教育理論 論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。

2、黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐

職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。

3、晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗 “四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。

4、梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)

鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。

5、陶行知的“生活教育”思想與實踐 生活教育實踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。

6、陳鶴琴的“活教育”探索 兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。

主要參考書

孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社2009年版

王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學(xué)出版社2007年版

外國教育史

一、考查目標

１、掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。

2、了解外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。

3、能運用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

4、通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育 事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。

二、考查范圍

一、古希臘教育

（一）古風(fēng)時代的教育

斯巴達教育。雅典教育。

（二）古典時代的教育

1、“智者派”的教育活動與觀念。

2、蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”。

3、柏拉圖的教育活動與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國》。

4、亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。

二、古羅馬教育

（一）共和時期的羅馬教育

（二）帝國時期的羅馬教育

（三）古羅馬的教育思想

1、西塞羅的教育思想

2、昆體良的教育思想

三、西歐中世紀教育

（一）基督教教育

1、基督教教育的機構(gòu)與內(nèi)容

2、基督教教育的特點

（二）世俗教育

1、宮廷學(xué)校

2、騎士教育

3、城市學(xué)校與行會學(xué)校

4、中世紀大學(xué)

（三）拜占庭和阿拉伯教育

1、主要教育機構(gòu)

2、歷史影響

四、文藝復(fù)興時期的教育

（一）人文主義教育家

1、弗吉里奧；

2、維多里諾；

3、伊拉斯謨；

4、莫爾；

5、蒙田

（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

五、宗教改革時期的教育

（一）新教的教育思想與實踐

1、馬丁·路德的教育實踐與思想

2、加爾文的教育實踐與思想

（二）天主教教育

1、耶穌會學(xué)校

六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展

（一）英國教育的發(fā)展

公學(xué)；貝爾－蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。

（二）法國教育的發(fā)展

啟蒙運動時期國民教育設(shè)想；《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。

（三）德國教育的發(fā)展

國民教育的興起；巴西多與泛愛學(xué)校；實科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》。

（四）俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展

彼得一世教育改革；《國民學(xué)校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；（2）《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》； 20世紀20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實驗；20世紀30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。

（五）美國教育的發(fā)展 殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯?曼與公立學(xué)校運動；《莫雷爾法案》；六三三學(xué)制；初級學(xué)院運動；《國防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運動；《國家在危機中》。

（六）日本教育的發(fā)展

明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀70－80年代的教育改革。

七、歐美教育思想的發(fā)展

（一）夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實施；論學(xué)年制和班級授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。

（二）洛克的教育思想

白板說；紳士教育。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

（三）盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響；公民教育理論。

（四）裴斯泰洛齊的教育思想

教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

（五）赫爾巴特的教育思想

教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

（六）福祿貝爾的教育思想

教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。

（七）斯賓塞論教育

生活準備說；知識價值論；科學(xué)教育論；課程論

（八）馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。

（九）19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗

新教育運動歷程；新教育運動中的著名實驗；梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?；蒙臺梭利的教育思想；進步教育運動歷程；昆西教學(xué)法；有機教育學(xué)校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計劃；設(shè)計教學(xué)法。

（十）杜威的教育思想

論教育的本質(zhì)與目的；論課程與教材；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

（十一）現(xiàn)代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結(jié)構(gòu)主義教育；終身教育思潮；現(xiàn)代人文主義教育思潮。

（十二）蘇聯(lián)教育思想

馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學(xué)體系；贊科夫的教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。

主要參考書目： 張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學(xué)出版社２００８年。

教育心理學(xué)

一、考查目標

1、了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對學(xué)校教育工作的啟示。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

2、運用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，說明和解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)教育教學(xué)的實際問題。

二、考查范圍

一、教育心理學(xué)概述

（一）教育心理學(xué)的研究對象與任務(wù)

教育心理學(xué)的研究對象；教育心理學(xué)的研究任務(wù)；

（二）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢

教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過程、研究趨勢

二、心理發(fā)展與教育

（一）心理發(fā)展及其規(guī)律

心理發(fā)展的內(nèi)涵；認知發(fā)展的一般規(guī)律；人格發(fā)展的一般規(guī)律；心理發(fā)展與教育的關(guān)系。

（二）認知發(fā)展理論與教育

皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：認知發(fā)展的實質(zhì)；影響認知發(fā)展的因素；認知發(fā)展的階段；認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系。

維果斯基的文化歷史發(fā)展理論：文化歷史發(fā)展理論；心理發(fā)展的本質(zhì)；教學(xué)與認知發(fā)展的關(guān)系。認知發(fā)展理論的教育啟示。

（三）人格發(fā)展理論與教育

埃里克森的心理社會發(fā)展理論；柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論；人格發(fā)展理論的教育含義。

（四）社會性發(fā)展與教育

社會性發(fā)展的內(nèi)涵；親社會行為的發(fā)展階段、影響因素與習(xí)得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關(guān)系的發(fā)展及培養(yǎng)。

（五）心理發(fā)展的差異性與教育

認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。

三、學(xué)習(xí)及其理論

（一）學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類

學(xué)習(xí)的實質(zhì)；學(xué)習(xí)的種類；學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

（二）行為主義的學(xué)習(xí)理論

桑代克的聯(lián)結(jié)說；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論及其教育應(yīng)用。

（三）認知派的學(xué)習(xí)理論

布魯納的認知一發(fā)現(xiàn)說：認知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。

加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的信息加工模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。

（四）人本主義的學(xué)習(xí)理論

羅杰斯的自由學(xué)習(xí)觀，學(xué)生中心的教學(xué)觀。

（五）建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的思想淵源與理論取向；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點：知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀；認知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用；社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用。

四、學(xué)習(xí)動機

1、學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)及作用

學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)動機的分類；學(xué)習(xí)動機的作用。

2、學(xué)習(xí)動機的主要理論

學(xué)習(xí)動機的強化理論；學(xué)習(xí)動機的需要層次理論；學(xué)習(xí)動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。

3、學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)

影響學(xué)習(xí)動機的因素

五、知識的學(xué)習(xí)

（一）知識及知識獲得的機制

知識含義及其類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制；程序性知識獲得的機制。

（二）知識的理解

知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。

（三）知識的整合與應(yīng)用

知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進知識整合的措施；知識的應(yīng)用與遷移：知識應(yīng)用的形式；知識遷移的種類與理論；促進知識應(yīng)用與遷移的措施。

六、技能的形成

（一）技能及其作用

技能及其特點；技能的類型；技能的作用。

（二）心智技能的形成與培養(yǎng)

心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養(yǎng)方法。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

（三）操作技能的形成與訓(xùn)練

操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓(xùn)練要求。

七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型

學(xué)習(xí)策略的概念；學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)。

（二）認知策略及其教學(xué)

注意策略；精細加工策略；復(fù)述策略；編碼與組織策略。

（三）元認知策略及其教學(xué) 元認知及其作用；元認知策略。

（四）資源管理策略及其教學(xué)

時間管理策略；努力管理策略；學(xué)業(yè)求助策略

八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)

（一）有關(guān)能力的基本理論

傳統(tǒng)智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結(jié)構(gòu)理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。

（二）問題解決的實質(zhì)與過程

問題解決的內(nèi)涵；問題解決的心理過程。

（三）問題解決能力的培養(yǎng)

影響問題解決的因素：知識經(jīng)驗、個體的智能與動機、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養(yǎng)措施。

（四）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)

創(chuàng)造性的內(nèi)涵；創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施。

九、社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展

（一）社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)

社會規(guī)范學(xué)習(xí)的含義與特點；品德發(fā)展的實質(zhì)。

（二）社會規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程

規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程：遵從、認同、內(nèi)化。

（三）品德的形成過程與培養(yǎng)

影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養(yǎng)；道德情感的形成與培養(yǎng)；道德行為的形成與培養(yǎng)。

（四）品德不良的矯正

品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室 但凡參與全國333綜合統(tǒng)一大綱命題的學(xué)校均可參加勤思的333綜合輔導(dǎo)------老師QQ1508477034(勤思考研金老師)電話***

十、心理健康及其教育

（一）心理健康的內(nèi)涵

心理健康的實質(zhì)、標準；中小學(xué)生常見心理健康問題；心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系。

（二）心理健康教育的目標與內(nèi)容

心理健康教育的目標；心理健康教育的內(nèi)容。

（三）心理健康教育的途徑

心理健康教育的途徑：專題訓(xùn)練；咨詢與輔導(dǎo)；學(xué)科滲透。

主要參考書： １、張大均主編：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2005年。２、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學(xué)》，高等教育出版社2005年。

【說明：本《大綱》由全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會組織專家編寫，其中教育學(xué)原理部分由華中師范大學(xué)涂艷國等教授編寫，教育心理學(xué)部分由西南大學(xué)張大均、郭成教授編寫，中國教育史部分由華東師范大學(xué)杜成憲教授編寫，外國教育史部分由北京師范大學(xué)張斌賢教授和王晨副教授編寫】 北京海淀區(qū)學(xué)院南路04號北京師范大學(xué)正南門對面鑫榮泉寫字樓118室

第三篇：2009級全日制教育碩士實習(xí)計劃

2009級全日制教育碩士實習(xí)計劃

教育實習(xí)是全日制教育碩士培養(yǎng)方案的重要組成部分，對于提高學(xué)生的實踐能力具有十分重要的意義，因此各學(xué)院必須高度重視、認真貫徹執(zhí)行。

一、目的任務(wù)

通過教育實習(xí)使教育碩士研究生進一步了解本專業(yè)高中教學(xué)的一般規(guī)律，掌握教學(xué)的基本過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法，培養(yǎng)教育碩士研究生的專業(yè)教學(xué)能力、班級管理能力和指導(dǎo)課外活動的能力。

通過實習(xí)加強學(xué)校、學(xué)院同中學(xué)的聯(lián)系，積極籌建教育實習(xí)基地。教育碩士研究生要結(jié)合學(xué)位論文題目進行教育調(diào)查，為學(xué)位論文的完成做好基礎(chǔ)工作。

二、工作步驟及要求

1．成立領(lǐng)導(dǎo)小組

各學(xué)院成立教育碩士研究生實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長為院長，副組長為主管研究生工作的副院長，成員為研究生的導(dǎo)師、研究生教學(xué)秘書等，連同實習(xí)計劃一同上報研究生學(xué)院培養(yǎng)科。

2．實習(xí)時間

根據(jù)教育碩士培養(yǎng)方案要求和高中實際情況，將2009級教育實習(xí)安排在下學(xué)期進行。開始時間以各高中開學(xué)時間為準，結(jié)束時間是下學(xué)期末前兩周，剩余兩周時間為學(xué)位論文開題時間。

3．實習(xí)計劃

各學(xué)院必須在6月15日前上報實習(xí)計劃，實習(xí)計劃包括實習(xí)目的、內(nèi)容、要求、實習(xí)監(jiān)督管理措施、實習(xí)生具體分布學(xué)校、中學(xué)的指導(dǎo)教師名單及聯(lián)系方式、實習(xí)學(xué)校教導(dǎo)處及實習(xí)生本人的聯(lián)系方式等（其中后五項填寫在附件2上），實習(xí)計劃加蓋公章后上報研究生學(xué)院培養(yǎng)科，同時上報電子版。

4．實習(xí)準備及動員工作

實習(xí)前做好組織動員工作：要說明實習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、成績評定、時間安排、實習(xí)工作步驟等。同時各學(xué)院在實習(xí)前必須對本科為非師范專業(yè)畢業(yè)的教育碩士研究生進行講課訓(xùn)練。

5．上報實習(xí)材料

（1）實習(xí)返校后各學(xué)院應(yīng)及時組織學(xué)生座談，總結(jié)交流（包括實習(xí)匯報，實習(xí)展覽等），收齊實習(xí)材料。

（2）實習(xí)返校后兩周內(nèi)各學(xué)院將教育實習(xí)總結(jié)（學(xué)院總結(jié)），教育實習(xí)成績考核表（一式兩份）上報研究生學(xué)院培養(yǎng)科，學(xué)生實習(xí)工作手冊及其它表格各學(xué)院留存。

三、實習(xí)內(nèi)容要求

1．教學(xué)實習(xí)工作

實習(xí)講課不得少于36節(jié)，平均每周2節(jié)，其中講新課不得少于20節(jié)。每節(jié)新課都必須編寫教案，送交指導(dǎo)教師審閱簽字，試講合格，方可進行正式課堂教學(xué)。

2．班主任實習(xí)工作

（1）在原班主任的指導(dǎo)下，制定實習(xí)班主任工作計劃，并按計劃開展工作。

（2）做好班主任工作，熟悉班級情況，了解和分析學(xué)生、進行家訪、個別談話。

（3）每名實習(xí)生至少主持5次班會或團隊活動。

3．教育調(diào)查及第二課堂活動

（1）要結(jié)合學(xué)位論文題目做好教育調(diào)查工作，為學(xué)位論文的寫作做好基礎(chǔ)工作。

（2）要組織開展第二課堂活動，或參加指導(dǎo)實習(xí)學(xué)校原有的第二課堂活動。

四、實習(xí)成績評定

1．成績評分比例

（1）教學(xué)工作實習(xí)成績占總成績的50％；

（2）班主任工作實習(xí)成績占總成績的30％；

（3）教育調(diào)查成績占總成績的20％。

2．成績計算方法

實習(xí)成績首先由中學(xué)指導(dǎo)教師進行初評，返校后由學(xué)院按標準統(tǒng)一聯(lián)評后，公布實習(xí)成績。

3．實習(xí)成績等級劃分

成績劃分為優(yōu)秀（90 — 100）、良好（80 — 89）、中等（70 — 79）、及格（60 — 69）、不及格（60分以下）五級。

4．學(xué)分計算方法

實習(xí)成績及格以上（含及格）者，計8學(xué)分。

5．成績不合格處理辦法

（1）教育實習(xí)成績不及格者需重新實習(xí)，累計兩次不合格者，按結(jié)業(yè)處理。

（2）凡有下列情況之一者，實習(xí)成績應(yīng)予降等，或按不及格處理。

累計事假8—10天、病假12—15天、無故缺勤2—4天，按降等處理。

事假超 10天、病假超15天、無故缺勤4天以上，按不及格處理。

五、檢查巡視

各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組要對教育實習(xí)的學(xué)生進行巡視檢查，加強同實習(xí)學(xué)校的聯(lián)系，共同加強對實習(xí)學(xué)生的監(jiān)督管理。

研究生學(xué)院

2010年5月24日

第四篇：北京師范大學(xué)雙證全日制教育碩士

考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！

北京師范大學(xué)雙證全日制教育碩士

(感謝凱程羅老師對本文的有益指導(dǎo).)為了更好地適應(yīng)珠海及珠三角地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)Ω邔哟螌ｉT人才的需求，2011年我校擬在學(xué)科教學(xué)（語文）、學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）、心理健康教育、教育管理四個專業(yè)領(lǐng)域，主要面向珠海及珠三角地區(qū)培養(yǎng)教育碩士【以下簡稱：教育碩士（珠海項目）】120人。

歡迎有志于從事基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育教學(xué)工作的考生報考！

一、總體說明

教育碩士（珠海項目）的所有考生均須參加2011年研究生招生全國統(tǒng)一考試。錄取后學(xué)籍屬于北京師范大學(xué)，學(xué)習(xí)、生活地點在北京師范大學(xué)珠海分校。教育碩士屬專業(yè)學(xué)位，所有研究生均需繳費上學(xué)。學(xué)員可自愿選擇是否將人事檔案遷入北京師范大學(xué)。凡人事檔案遷入北京師范大學(xué)的，其戶口亦可遷入北京師范大學(xué)（臨時集體戶口），畢業(yè)后按有關(guān)政策就業(yè)派遣。人事檔案不轉(zhuǎn)入北京師范大學(xué)的，其戶口不能隨遷，畢業(yè)后回人事檔案所在單位工作。教育管理專業(yè)學(xué)生均不轉(zhuǎn)人事檔案，不遷戶口。

研究生在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合畢業(yè)要求的，由北京師范大學(xué)頒發(fā)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)證書；符合學(xué)位授予條件的，由北京師范大學(xué)授予教育碩士專業(yè)學(xué)位證書。

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考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！

二、招生對象

本項目主要面向珠海及珠三角地區(qū)招生，全國其他地區(qū)符合報考條件者，亦可報考。

三、招生專業(yè)領(lǐng)域及人數(shù)

2011年我校珠海項目計劃招收教育碩士120人。

四、報名條件及報考程序

（一）報考條件

1.中華人民共和國公民。

2.擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，品德良好，遵紀守法。

3.學(xué)歷必須符合下列條件之一：

（1）國家承認學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。

（2）具有國家承認的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員。

（3）獲得國家承認的高職高專畢業(yè)學(xué)歷兩年或兩年以上（從高職高專畢業(yè)到2011年9月1日），以及國家承認學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生和成人高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生（不含自考生和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生），須以同等學(xué)力身份報考，同時滿足以下條件：

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①修完大學(xué)本科全部必修課程；②報考專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相同或相近。

（4）自考生和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生，須在報名現(xiàn)場確認截止日期（即2010年11月14日）前取得國家承認的大學(xué)本科畢業(yè)證書方可報考；如果已獲得?？飘厴I(yè)證書兩年或兩年以上（從大專畢業(yè)到2011年9月1日），滿足

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考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！

學(xué)力身份報考，同時滿足以下兩個條件：①修完大學(xué)本科全部必修課程；②報考專業(yè)與所學(xué)專業(yè)相同或相近。

（二）報名程序

1.考生報名前應(yīng)仔細核對本人是否符合我校的報考條件，確認完全符合后再進行網(wǎng)上報名。報考資格審查將在復(fù)試階段進行。

2.報名分網(wǎng)上提交報考信息和現(xiàn)場攝像確認兩個步驟?？忌氂?010年10月10日-31日登陸“中國研究生招生信息網(wǎng)”報名，并于2010年11月10日-14日到網(wǎng)上報名時選擇的報考點進行現(xiàn)場照相和報考信息確認。未進行現(xiàn)場確認的報名信息無效。

3.網(wǎng)上報名注意事項

①報考教育管理專業(yè)的考生，報考學(xué)校請選擇“北京師范大學(xué)”，報考院系選擇“教育學(xué)部”，報考專業(yè)領(lǐng)域選擇“教育管理”，并請在備注一中注明“珠海項目”；

②報考學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)的考生，報考學(xué)校請選擇“北京師范大學(xué)”，報考院系選擇“文學(xué)院”，報考專業(yè)領(lǐng)域選擇“學(xué)科教學(xué)（語文）”，研究方向選擇“方向二”，并請在備注一中注明“珠海項目”；

③報考學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)的考生，報考請學(xué)校選擇“北京師范大學(xué)”，報考院系選擇“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院”，報考專業(yè)領(lǐng)域選擇“學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）”，研究

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方向選擇“方向二”，并請在備注一中注明“珠海項目”；

④報考心理健康教育專業(yè)的考生，報考學(xué)校選擇“北京師范大學(xué)”，報考院系選擇“教育學(xué)部”，報考專業(yè)領(lǐng)域選擇“心理健康教育”，研究方向選擇“方向二”，備注一中注明“珠海項目”。

上述網(wǎng)上報名和現(xiàn)場確認時間如有變化，我校會及時在網(wǎng)頁上公布，請考生注意查閱。

五、入學(xué)考試

入學(xué)考試分初試和復(fù)試兩階段。

1.初試

（1）初試時間：2011年1月中下旬（具體日期以教育部統(tǒng)一規(guī)定時間為準）。上午8:30-11:30，下午14:00-17:00。

（2）教育碩士的初試考試科目如下：

以上考試科目中，思想政治理論、日語、俄語及英語二為全國統(tǒng)考科目，請參考教育部考試中心統(tǒng)一編制的最新考試大綱；其中英語二重點考查英語應(yīng)用能力，尤其是閱讀和翻譯能力。

如何選擇考研輔導(dǎo)班

考研過程中，大家肯定會選擇輔導(dǎo)班，關(guān)于報輔導(dǎo)班的問題我有幾個特別的建議，如何

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考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！

選擇合適的輔導(dǎo)班，是有方法的。

方法1：了解這個機構(gòu)歷年考上的情況，有沒有視頻版的經(jīng)驗談，考上多少人。這個得詳細了解一下，這樣就能大致判斷出這個機構(gòu)情況怎么樣。例如凱程，2013年考入五道口金融學(xué)院29人，占五道口錄取總?cè)藬?shù)50%，名單和經(jīng)驗談都在網(wǎng)站有公布，是非?？尚拧?/p>

方法2：看資料，看看這個機構(gòu)有沒有配套的資料和課程，如果連講義都拿不出來，說明他們沒有開課經(jīng)驗。據(jù)我所知，凱程是有完整的配套體系的。

方法3：實地去考查，看看他們有沒有正規(guī)的學(xué)校，有沒有教學(xué)樓、食堂、宿舍、操場等設(shè)施。

方法4：和咨詢老師詳細溝通，看看是否專業(yè)。通過這樣的幾個策略，就基本能夠搞定了。

考研全程復(fù)習(xí)安排:（1）起步階段（004km.cn

考研集訓(xùn)營,為考生服務(wù)，為學(xué)員引路！

首先有用是肯定有用的，考研輔導(dǎo)班內(nèi)部資料以及考研的程序，步驟，專家指導(dǎo)，押題，針對性教學(xué)還是比較不錯的.舉一個最簡單的例子,為什么奧運會高水平運動員都有高水平的教練,而不是自己在家里訓(xùn)練,這是社會化分工,高水平的教練員能夠讓運動員快速提升成績,少走彎路,提供高質(zhì)量的指導(dǎo),再加上運動員的刻苦訓(xùn)練

當然你報班需要找個比較靠譜的輔導(dǎo)班,這是很關(guān)鍵的,建議實地去考察一下,和他們的咨詢老師聊一下.據(jù)我所知,凱程考研有自己的集訓(xùn)營,老師很認真很靠譜.

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第五篇：全日制專業(yè)碩士解讀全集

全日制專業(yè)碩士解讀全集

從09年開始，我國開始了一類新型碩士研究生的大型“擴招”，這種碩士研究生被叫做全日制脫產(chǎn)專業(yè)碩士研究生。由于該類研究生的擴超過于唐突，根本就沒有得到及時適量的宣傳，不僅廣大考生對專業(yè)碩士一無所知，甚至研究生導(dǎo)師們都不太清楚到底是怎么回事。到現(xiàn)在，該類研究生已經(jīng)是第三年招生，大家對它的認識已經(jīng)開始有所了解，但是網(wǎng)上可查的資源仍然有限，廣大考生，甚至不少老師仍然對它知之甚少。本人搜集了大量的有關(guān)專業(yè)碩士的資料，現(xiàn)在已經(jīng)基本理清思路，形成了對專業(yè)碩士比較客觀和全面的了解。以下我將具體分項說明。

1.什么是全日制專業(yè)碩士

這個問題大家可以在百度百科找到比較全面的答案，在此只簡單闡述一下。專業(yè)碩士源于歐美。。。其實在09年前大家就已經(jīng)接觸全日制專碩了。一是在報考國外的碩士的研究生的時候，會面臨RESEARCH DEGREE 和PROFESIONAL DEGREE的選擇問題，后者翻譯過來，就是專業(yè)碩士。二是有幾種大家都很熟悉的說是種類09年前已招生，如MBA，法律碩士等，這些其實也是專業(yè)碩士。

2.為什么要“擴招”全日制專碩

大家應(yīng)該都很清楚，十幾年以前的中國，名牌本科學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)后可以去一般本科學(xué)校教書，而那時的研究生基本上都能夠順利進高校。原因很簡單，一是那時高校師資當中本科畢業(yè)生居多（那時研究生招生規(guī)模?。芯可匀徽純?yōu)勢。二是剛好趕上本專科大學(xué)生擴招，需要擴充師資。那時候的研究生教育的目的，基本上就是為了填補高校的人才缺口，提高高校師資水平。而現(xiàn)在，本?？茢U招之后，研究生的擴招也已經(jīng)過去好幾年了，而高校的師資也在好幾年之前擴充完畢，一般的本科高校在老師方面有余無缺，招人方面基本上只要領(lǐng)頭羊。但是，研究生卻依然在無休止的擴招，規(guī)模猛漲十倍左右。近幾年，碩士畢業(yè)生當中只有極少數(shù)能夠進入高校擔任科研和教學(xué)工作，但是培養(yǎng)的模式卻一直沒變。也就是說近些年，國家花了大量的精力培養(yǎng)出一大批最后失去了方向的人才。這樣子純屬浪費國家資源和對學(xué)生的前途不負責。

其實這類問題在歐美等發(fā)達國家都出現(xiàn)過，我國只是由于歷史的原因出現(xiàn)的晚些而已。歐美的解決方法是，改革培養(yǎng)方式和方向。需要高素質(zhì)人才的不僅僅只有高校及其他科研機構(gòu)，許多其他崗位也有廣闊的需求。而事實上，那些過剩的研究生們被證明在其他崗位上也有一定優(yōu)勢，只是，這種優(yōu)勢未被充分挖掘。于是，決策者們便對碩士生進行分類：一類保持原有的培養(yǎng)方式，以科研教學(xué)為目的，取名為學(xué)術(shù)性碩士（或者科學(xué)型）；另一類調(diào)整培養(yǎng)方式，培養(yǎng)方式充分考慮用人單位的需求，以非科研教學(xué)的職業(yè)教育為目的，取名專業(yè)型碩士。而類似的問題在我國漸顯突出時，決策者們采用了現(xiàn)成的方法。

一開始，只在少數(shù)幾個專業(yè)開設(shè)全日制專碩，如MBA 和法碩等以及教育方面的在職專業(yè)碩士，但是后來隨著問題的嚴重程度增加，09年決定徹底學(xué)習(xí)西方的經(jīng)驗。

原來的碩士生，如今我們稱之為普通碩士，簡稱普碩。09年國家決定把參照歐美經(jīng)驗，把原來的普碩分成兩個類別，一類是學(xué)術(shù)型碩士，維持原有的培養(yǎng)方式；一類是專業(yè)碩士，根據(jù)市場需求改變原有培養(yǎng)方式。國家計劃2015 到2020年之間讓中國的專業(yè)碩士比列達到70%，接近歐美，讓中國的研究生體系健康發(fā)展。

如今，該改革已經(jīng)實施兩年多，涉及三屆考研學(xué)生。09年時，專業(yè)碩士由于是新事物，而且宣傳力度不夠，幾乎沒人報考，但是夠資格的學(xué)校都被強制性要求劃出一定比列用來招收專碩。于是，上了學(xué)校學(xué)碩復(fù)試線的，排名靠后的，就被調(diào)劑到了自己根本就沒聽說過的專業(yè)碩士了。這是第一批被要求吃螃蟹的人。他們很不幸，因為一切太過倉促，各個高校沒有做好準備，各項政策也沒有得到落實。他們不僅沒拿到獎學(xué)金，學(xué)校招收了他們之后，根本

也不知道拿他們怎么辦，他們被戲稱為小白鼠——實驗的犧牲品。

2011屆，專業(yè)碩士繼續(xù)擴招，但是報考的人數(shù)也猛增，較好的學(xué)校的專業(yè)碩士都能夠招滿人，而名校的專業(yè)碩士更是擠破了門。許多學(xué)校的專業(yè)碩士就算沒招滿也不招收學(xué)術(shù)性碩士的調(diào)劑生了。不僅如此，具有推免資格的高校也紛紛開始將專業(yè)碩士納入學(xué)校高材生的推免計劃，不少學(xué)校也開始將專業(yè)碩士納入了公費和獎學(xué)金計劃，如今，第一屆的培養(yǎng)計劃已經(jīng)結(jié)束，也就是說，有了必要的培養(yǎng)經(jīng)驗，而各項政策的落實也使得專業(yè)碩士開始健康成長。以下是研招網(wǎng)上提供的2010年34所自主劃線高校年碩士研究生招生計劃

學(xué)校名稱學(xué)術(shù)型專業(yè)型

清華大學(xué)18501200

北京大學(xué)30001700

浙江大學(xué)35401170

上海交通大學(xué)27001600

南京大學(xué)23501150

復(fù)旦大學(xué)21001300

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)15001500

中山大學(xué)29901560

華中科技大學(xué)42101920

武漢大學(xué)40701900

吉林大學(xué)45501350

中國人民大學(xué)22201110

大連理工大學(xué)2550750

山東大學(xué)31001200

北京航空航天大學(xué)2122861

哈爾濱工業(yè)大學(xué)3311909

南開大學(xué)2240770

天津大學(xué)2560880

北京師范大學(xué)1860910

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)1500380

同濟大學(xué)26001560

北京理工大學(xué)2102734

湖南大學(xué)24001080

中南大學(xué)29001300

華南理工大學(xué)25501040

西北工業(yè)大學(xué)1873527

重慶大學(xué)2970830

四川大學(xué)39001400

東南大學(xué)2400900

蘭州大學(xué)18601090

東北大學(xué)2190560

廈門大學(xué)23001000

電子科技大學(xué)2470780

西安交通大學(xué)2550900

2011年在2010年的基礎(chǔ)上更是劃出大量的名額擴招專業(yè)碩士，現(xiàn)在專業(yè)碩士占全日制碩士比列40%左右，離70%的目標已經(jīng)不再遙遠。

綜合以上文字和數(shù)據(jù)，專業(yè)型碩士并不是大家所說的所謂的?？蒲芯可?，三本研究生。專業(yè)型碩士只是原來的普通碩士被一分為二后的另一個部分，而且將來會是主要部分。由于本科的擴招，研究生的擴招是必然的，然而學(xué)術(shù)型碩士反而被壓縮，這能夠很好的說明問題。換句話說，如果原來的普通碩士制不改革的話，現(xiàn)在在讀專說的人事實上會在讀譜碩。尤其是09屆的，他們很多是上了學(xué)碩的復(fù)試線，被從學(xué)碩調(diào)劑過去的。沒改革的話，他們讀的也是學(xué)碩。

所以，曾經(jīng)網(wǎng)上的一些學(xué)碩攻擊專碩或者專碩故意抬高自己的帖子，全是瞎扯蛋。他們不知道專碩和學(xué)碩其實是一個母親生的，相煎何太急啊。

09屆那些第一批吃螃蟹的小白鼠們，實在是可敬啊。希望大家不要戴有色眼鏡去看待他們，這些可敬的小白鼠們真的是受驚夠了。他們是學(xué)碩的兄妹，我們應(yīng)當祝福他們。

3.專碩可以考博嗎？

好像很多人都在關(guān)注這個問題。改革后專碩的方向是直接就業(yè)的，而學(xué)碩的方向是讀博進高校和科研機構(gòu)。但是，有人會說，我本來想就業(yè)來著，可后來又改變主意了。那我還可以考博嗎？

大家也許不知道，考博只要有學(xué)士學(xué)位就可以報考了。專碩是能夠獲得碩士學(xué)位和研究生學(xué)歷，怎么可能不可以報考呢？有些高校要求有導(dǎo)師推薦，于是有人又開始擔心了。這個問題是在職碩士要擔心的，因為他們當中很多沒有導(dǎo)師。但是全日制專碩是導(dǎo)師制的，推薦自然也就是沒問題了。所以，讀專碩的自然可以考博。

但是在讀博方面，學(xué)碩和專碩是有差別的。學(xué)碩可以直博，研三是自己聯(lián)系導(dǎo)師，他要你的話就不用考試直接去讀就是了。好多人自己的導(dǎo)師同時也是博導(dǎo)，讀完碩士直接跟老師說聲就可以繼續(xù)讀博。但是專碩卻不可以。為什么要這樣做呢？

專業(yè)碩士一般只要讀兩年，二學(xué)碩要讀三年。如果專碩可以直博的話，那研二就可以直博了，這比學(xué)碩要早了一年。如果讀兩年專碩后可以直博，那么還會有誰去選擇要花三年時間的專門為讀博設(shè)計的學(xué)碩呢。

所以，專碩是可以考博的，但是專碩不可以直博是合理的。

4.為什么有的學(xué)校專碩不設(shè)獎學(xué)金，學(xué)費還挺貴。

這個問題確實存在，但是這個也不是毫無根據(jù)的。

09年第一屆的全日制專碩除了部分二類本科院校外，一般的專碩都是自費的。大家想想，學(xué)校的經(jīng)費是國家撥下來的。經(jīng)費不夠的話，就得有選擇性的分配。09屆的專碩基本上是學(xué)碩中分數(shù)較低的被調(diào)劑過去的，他們考的題目和學(xué)碩一樣，但是分數(shù)卻相對較低所以他們沒有獎學(xué)金是理所當然的。要不然對學(xué)碩就太不公平了。

有些學(xué)校專碩至今仍然沒有獎學(xué)金，這實際上是考慮到另一點。這點往往也是參照歐美的體系。專業(yè)碩士方向職業(yè)化，所以，他們畢業(yè)后在經(jīng)濟上會有優(yōu)勢，而學(xué)碩是純?yōu)閲邑暙I青春，畢業(yè)后也得站講臺，蹲實驗室，經(jīng)濟上他們會占劣勢，所以國家得補貼他們。所以歐美國家的諸如經(jīng)濟管理方面的專業(yè)碩士也都少有獎學(xué)金。但是不得不承認，這點在中國與實際情況有出入，所以，為了鼓勵專碩，許多學(xué)校還是會為專碩設(shè)立獎學(xué)金制度。

最后有一點，那就是，研一課基本上完后，研二時專碩可以由學(xué)校推薦去單位實習(xí)，實習(xí)一

般都是帶薪的，而且薪水可觀。但是學(xué)碩的卻只能夠跟老板（導(dǎo)師）做學(xué)術(shù)，做項目。每個月老板只會給你少得可憐的補貼。更要命的是，專碩可以比學(xué)碩早一年畢業(yè)，同樣的發(fā)兩證，那么第三年專碩的畢業(yè)生能在學(xué)碩還沒畢業(yè)前賺幾方水。如果專碩的獎學(xué)金和所有補貼都和學(xué)碩都一樣的話，誰還愿意去做學(xué)術(shù)呢。所以，為了“公平”，有些學(xué)校干脆取消專碩的研究生補貼。雖然說是為了公平，但是本人認為不能夠走極端。各高校應(yīng)當補貼部分專業(yè)碩士的學(xué)費和生活費，因為比如學(xué)前教育之類的專業(yè)不能像有些軟件工程碩士那樣實習(xí)時拿五六千一月的工資。

5.名校的的專碩和普通本科的學(xué)碩我該選擇哪個呢？

這是一個很復(fù)雜的問題。

單從就業(yè)反面來看，名校的專碩會更有競爭力。隨著社會對專碩的了解和報考專碩的人數(shù)的增加，專碩的含金量自然就高了。這樣的話企業(yè)就不會看你讀的是專碩還是學(xué)碩，就算在乎，進企業(yè)專碩反而會更受歡迎，因為你擁有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。所以，到時候，公司在乎的是你的學(xué)校的名氣。同樣能力的普通學(xué)校的學(xué)碩和名校的專碩，理智的企業(yè)會選擇后者。但是，如果你的目標是考博進高校或科研機構(gòu)的話，那就應(yīng)該選擇普通本科的學(xué)碩。因為學(xué)碩能有大量的時間花在學(xué)術(shù)理論上，而專碩基本上只讀一年書，后面一年主要是實習(xí)，重的是技能而非學(xué)術(shù)理論。況且兩者基本上都沒有直博的可能性。所以，還不如讀譜本的學(xué)碩，踏踏實實的學(xué)好理論，爭取考博時多撈點分。

另外，從暫時的經(jīng)濟狀況來看，也要區(qū)別對待。因為一般的普本學(xué)碩都是公費的，而許多名校的專碩要學(xué)費。但是單從這點來考慮，又會牽涉到經(jīng)濟效益的遠景和近景的問題。如果想進企業(yè)等，但是又沒錢去讀專碩，從遠景考慮的話，能借到錢，就去讀專碩吧。所以，這是個沒有確定性答案的問題。

6.我想讀專碩，但是又沒有錢，該怎么辦？

辦法有：找親戚朋友借；聯(lián)系學(xué)校辦理助學(xué)貸款；聯(lián)系學(xué)校，通過學(xué)校綠色通道辦理緩繳手續(xù)，等有錢是再交。暑假去打工，平時做兼職等。反正只要你向?qū)W校說明，一般不會因為沒交學(xué)費就開除人的。