第一篇：教育碩士專業(yè)學位(學科教學思想政治教育)研究生培養(yǎng)...

教育碩士專業(yè)學位（學科教學·思想政治教育）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)面向基礎教育教學和教育管理工作需要的高層次專門人才.具體要求是: 1.掌握馬克思主義基本理論,堅持四項基本原則,具有良好的職業(yè)道德、熱愛教育事業(yè)，為人師表。

2．具有較深厚的現代教育理論、思想政治學科教學或教育管理的基礎理論；能運用所學專業(yè)理論和方法解決中學思想政治教育學科教學或教育管理實際中存在的問題；善于總結教育和教學工作經驗，具有較強的教育科學研究能力；掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文文獻。

二、學制

基本學制為2.5-3年?？商崆暗?年或延期至4年畢業(yè)。

三、培養(yǎng)方式

教育碩士專業(yè)學位研究生實行彈性培養(yǎng)方式，學制二至四年。采取脫產、半脫產，以及在職就讀等多種方式。其中脫產一年的培養(yǎng)方式為基本培養(yǎng)模式，脫產一年的研究生，第一學期學習共同課，第二學期學習專業(yè)課和選修課，第三至第四學期完成論文。在職就讀的研究生，第一至四學期學完共同課，第五至第六學期學完專業(yè)課程，第七至第八學期完成論文。

四、課程設置與學分

（一）公共課（18學分）1.學位課（12學分）馬克思主義理論課 基礎外國語課

60學時

3學分

3學分

3學分

3學分

90學時

教育學原理

60學時 教育心理學

60學時 2.非學位課（6學分）現代教育技術

60學時

60學時

3學分

3學分 教育科學研究方法

（二）專業(yè)課（不少于16學分）1.專業(yè)基礎課（12學分）

思想政治學科教學論研究

60學時 當代青年教育思想研究

60學時 比較思想政治教育研究

60學時 社會主義市場經濟理論研究

60學時 2.專業(yè)方向選修課（不少于4學分）現代德育研究

40學時 現代教育思想研究

40學時 思想政治接受教育理論 研究

40學時 班級工作學

40學時

（三）必修環(huán)節(jié)（2學分）

1.開題報告

20學時

1學分 2.文獻閱讀

20學時

1學分

2學分

2學分

2學分

2學分

3學分

3學分

3學分

3學分

五、考核要求

學院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎課都要有教學大綱、主要教材和參考書。所以課程可根據課程內容由任課教師確定考核方式。

六、學位論文

教育碩士課程學習成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進入學位論文撰寫階段。1.論文選題

教育碩士論文選題針對我國基礎教育發(fā)展、改革與管理現狀，要做到理論聯系實際。2.開題報告

教育碩士學位論文實行嚴格的開題報告制度，各學院根據專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應少于半年。開題報告必須公開進行。開題報告合格后記1學分。

3.論文答辯

學位論文答辯在第四學期末（或以后）進行。學位論文答辯應公開舉行，論文答辯應有詳細的記錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期圍申請者，不授予學位。具體請按照《東北師范大學學位授予工作細則》中的有關要求進行。

七、教學實踐

采取分散實踐和集體實踐相結合的形式，堅持課內與課外銜接，校內與校外互補，教育理論與學科前沿相互滲透的原則，結合基礎教育發(fā)展實際，學校組織教育見習、學術報告等教學實踐活動；教育碩士生本人運用所學理論與知識進行社會調查等社會實踐。根據基礎教育的現狀與發(fā)展，實踐內容不斷進行更新。

八、專業(yè)課程內容簡介

----------------思想政治學科教學論研究----------------

課程名稱：思想政治學科教學論研究

課程類別：專業(yè)基礎課 學

時：60 學時

學

分：3學分 開課學期：1

考試形式：開卷 內容簡介：

思想政治學科教學論研究，是把有關思想政治學科教學的問題單獨拿出來作為研究生深入探討研究的對象，通過對這些問題的研究可以鍛煉研究生獨立研究問題的能力和對本專業(yè)研究方向有更深更廣的認識。主要教材：

劉強：《中學思想政治學科教學論》，東北師大出版社，1994年版 參考書目（文獻）：

1．劉強：《思想政治學科教學論》，高等教育出版社，2000年版 2．王策三：《教學論稿》，人民教育出版社，1985年版 3．中央教科所編：《教育研究》

4．.吳鐸：《德育課程與教學論》，浙江教育出版社，2003年版 5．陳旭遠：《課程與教學論》，東北師范大學出版社，2005年版

-----------------社會主義市場經濟研究---------------

課程名稱：社會主義市場經濟研究

課程類別：專業(yè)基礎課 學

時：60 學時

學

分：3學分 開課學期：1

考試形式：開卷 內容簡介：

這門課程是把社會主義市場經濟的所有制問題，商品的生產、分配、消費、流通問題，以及在這些活動中結成的人與人之間關系問題當作研究對象，通過研究認識社會主義市場經濟的發(fā)展規(guī)律，更好地掌握社會主義經濟理論。主要教材： 桑全火：《社會主義市場經濟概論》，人民大學出版社，2003年版 參考書目（文獻）：

1.鄧小平：《鄧小平經濟理論學習綱要》 2.馬克思：《政治經濟學批判》序言

3.鞏獻田：《法律基礎與思想道德修養(yǎng)》，高等教育出版社，2000年版

---------------當代青年教育心理研究---------------

課程名稱：當代青年教育心理研究

課程類別：專業(yè)基礎課 學

時：60 學時

學

分：3學分 開課學期：1

考試形式：開卷 內容簡介：

這門課程的研究對象是當代青年思想政治教育的心理現象，通過對當代青年心理問題的研究，掌握青年心理活動的規(guī)律和科學，以便更好地對青少年實施思想教育工作。主要教材：

陳琦：《教育心理學》高等教育出版，2000年版 參考書目（文獻）：

1．鄧小平：《鄧小平教育理論學習綱要》，北京師范大學出版社 2．戴艷軍：《思想政治教育案例分析》，高等教育出版社，2001年版 3．鄭永廷：《思想政治教育方法論》，高等教育出版社，1999年版

--------------------思想政治教育研究-------------------

課程名稱：比較思想政治教育研究

課程類別：專業(yè)基礎課 學

時：60 學時

學

分：3學分 開課學期：2

考試形式：開卷 內容簡介：

比較思想政治教育是一門年輕的新興學科，它是以比較世界各國思想政治教育為研究對象，著力揭示當代世界各國思想政治教育的一般與特殊規(guī)律，判明思想政治教育發(fā)展的主要因素及關系，探索思想政治教育發(fā)展趨勢的一門科學。加強比較思想政治研究，對于世界各國之間互相學習、豐富和發(fā)展本國的思想政治教育是非常必要的。主要教材：

蘇崇德：《比較思想政治教育學》，高等教育出版社，1995年版 參考書目（文獻）：

1.北京鋼鐵學院編：《國外高校學生工作及思想教育》。2.王家驊：《儒家思想與日本文化》，浙江人民出版社。3.王玄武：《比較德育學》，武漢大學出版社，2003年版。

---------------現代教育思想研究--------------

課程名稱：現代教育思想研究

課程類別：專業(yè)選修課 學

時：40 學時

學

分：2學分 開課學期：2

考試形式：開卷 內容簡介：

現代教育思想研究，是以馬克思主義基本原理和方法論為指導，努力借鑒學科的最新研究成果，較系統(tǒng)地總結和介紹現代教育思想發(fā)生、發(fā)展及基本觀點和主張。研究現代教育思想可以指導教育實踐，促進教育改革。主要教材：

畢淑芝：《當今世界教育思潮》，人民教育出版社，2000年版 參考書目（文獻）：

1.遲思蓮：《中外教育改革的指導思想和對策》，北京師范大學出版社，1996年版。2．柳海民：《教育學原理》，東北師范大學出版社，2005年版。3．周曉紅：《教師與教學論》，東北師范大學出版社，2001年版。

----------思想政治教育接受理論研究----------

課程名稱：思想政治教育接受理論研究

課程類別：專業(yè)選修課 學

時：40 學時

學

分：2學分 開課學期：2

考試形式：開卷 內容簡介：

所謂思想政治教育接受理論，是指在研究思想政治教育接受過程中各構成要素的參與下，接受主體對思想政治傳導者所傳導的接受客體進行選擇、加工、內化、外化的連續(xù)反應，從而形成社會所共同的思想品德教程的理論。主要教材：

王平：《思想政治教育基本理論研究》，吉林人民出版社，2005年版。參考書目（文獻）：

1．張耀燦：《現代思想教學學科論》，湖北人民出版社，2003年版。

2．邱國光、張耀燦：《思想政治教育學概論》，高等教育出版社，2000年版。3．戴艷軍：《思想政治教育案例分析》，高等教育出版社，2001年版。

------------------現代德育研究-------------

課程名稱：現代德育研究

課程類別：專業(yè)選修課 學

時：40 學時

學

分：2學分 開課學期：3

考試形式：開卷 內容簡介：

學生健康的心理素質、文明的行為習慣、良好的道德品質、科學的世界觀、人生觀、堅定的政治方向，都是通過德育形成的?，F代的德育主張古今中外文化的融合，主張以馬克思主義和鄧小平理論為指導，以中華民族文化為根基，吸收借鑒世界各國一切有價值的成果，發(fā)揮創(chuàng)新精神，整體構建現代德育的體系、德育的目標、德育方法、德育管理、德育評價等，這種德育適合時代的要求。主要教材：

儲陪君，等：《德育論》，福建教育出版社，1997年版。參考書目（文獻）：

1.詹萬生：《整體構建德育體系總論》，教育科學出版社，2001年版。2.魯潔：《德育社會學》，福建教育出版社，1997年版。

3.李伯黍：《道德發(fā)展與道德模式》，華東師范大學出版社，1999年版。

----------------班級工作學-------------

課程名稱：班級工作學

課程類別：學位選修課 學

時：40 學時

學

分：2學分 開課學期：3

考試形式：開卷 內容簡介：

中學班主任學是目前我國教育學科中的一門新興學科。作為應用性、實踐性和交叉性強的一門學科，是在吸納總結前蘇聯的學科基礎上，逐漸形成的。它雖然作為教育學基礎教育的一門分支學科，但在教育教學活動中有著舉足輕重的作用，尤其對師范專業(yè)的學生更為重要。因為通過對中學班主任學的產生、發(fā)展和一般規(guī)律的研究，不僅可以使學生對其工作基礎和理論基礎有所了解和理解；而且對于班級工作和評價工作標準也會有所認識和把握；特別是對班主任的綜合素質和教育對象的特點，還會有所熟知和掌握。這對于絕大多數走上基礎教育崗位遲早要做班主任工作的學生而言，既可以通過理論學習積累知識總結經驗，又可以為未來從事班主任工作打下扎實的理論和實踐基礎，以便對他們走向成功，培養(yǎng)數已億計的全面發(fā)展的四有人才和社會主義事業(yè)的建設者和接班人具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。主要教材： 古人伏主編：《中學班主任工作理論與實踐》東北師范大學出版，1999年版 參考書目（文獻）：

1．馮曉林主編：《班主任管理手冊》，開明出版社，1996年版

2．李國光主編：《中學班主任教程》，華東師范大學出版社，1997年版

3．陳承壤、邱春明主編：《中小學班主任工作學》，東北師范大學出版，1994年版

第二篇：教育碩士專業(yè)學位(學科教學·生物)研究生培養(yǎng)方案

教育碩士專業(yè)學位（學科教學·生物）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有現代教育觀念和較高教育、教學理論與實踐水平的高層次中學生物學教育教學專門人才。具體要求：

1.熱愛教育事業(yè)，有志于生物學教育教學改革和實踐研 究，具有良好的職業(yè)道德，為人師表。

2.具有較為寬厚的生物學專業(yè)基礎和現代教育教學理論。

3.能運用所學理論解決中學生物學教育教學中的實際問 題，具有一定的科學研究能力。

4..掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)的外文文獻。

二、學制

基本學制為2.5-3年?？商崆暗?年或延期至4年畢業(yè)。

一、培養(yǎng)方式

根據教育碩士的生源特點，實行脫產、半脫產（只限于長春市）、寒暑假集中學習三種培養(yǎng)方式。

四、課程設置與學分

（一）公共課（18學分）1．學位課（12學分）

馬克思主義理論課

60學時

3學分 基礎外國語課

90學時

3學分 教育學原理

60學時

3學分 教育心理學

60學時

3學分 2．非學位課（6學分）

現代教育技術

60學時

3學分 教育科學研究方法

60學時

3學分

（二）專業(yè)課（不少于16學分）1．專業(yè)基礎課（12學分）

生物學教學論

60學時學分 中學生物教學改革與實踐研究

60學時學分 現代生物學進展專題

60學時學分 生物技術

60學時學分 2．專業(yè)方向選修課（不少于4學分）

人類遺傳學

40學時學分

中學生物實驗教學研究

40學時學分 生命與科學史

40學時學分 人體構造與健康

40學時學分

（三）必修環(huán)節(jié)（2學分）

1．開題報告

20學時學分

2．文獻閱讀

20學時學分

五、考核要求

學院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎課都要有教學大綱、主要教材和參考書。所有課程可根據課程內容由任課教師確定考核方式。

六、學位論文

教育碩士課程學習成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進入學位論文撰寫階段。1．論文選題

教育碩士論文選題應針對我國基礎教育發(fā)展、改革與管理現狀，要做到理論聯系實際。2．開題報告

教育碩士學位論文實行嚴格的開題報告制度，各學院根據專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應少于半年。開題報告必須公開進行。開題報告合格后記1學分。

3．論文答辯

學位論文答辯在第四學期末（或以后）進行。學位論文答辯應公開舉行，論文答辯應有詳細的紀錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期未申請者，不授予學位。具體請按照《東北師范大學學位授予工作細則》中的有關要求進行。

七、教學實踐

采取分散實踐和集體實踐相結合的形式，堅持課內與課外銜接，校內與校外互補，教育理論與學科前沿相互滲透的原則，結合基礎教育發(fā)展實際，學校組織教育見習、學術報告等教學實踐活動；教育碩士研究生本人運用所學理論與知識進行社會調查等社會實踐。根據基礎教育的現狀與發(fā)展，實踐內容不斷進行更新。

八、專業(yè)課程內容簡介

-------------------生物學教學論--------------------

課程名稱：生物學教學論

課程類別：專業(yè)基礎課

學

時：60

學

分：3 開課學期：第一學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

本課程是為教育碩士專業(yè)學位研究生開設的主要學位課程。結合中學生物課程與教學實踐，研究生物課程與教學的基本原理與方法。主要內容包括：生物學課程的性質與教育價值、生物學課程與教學目標、課程與教學內容、學與教的方法、教學評價、教學設計與課程資源開發(fā)、生物教學實踐及案例分析等。主要教材：

1.自編講義

2.余自強

生物課程論

教育科學出版社

2006 參考書目（文獻）：

1、劉恩山主編 中學生物學教學論 高等教育出版社 2003、8

2、王永勝主編 生物新課程教學設計與案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主編 生物新課程教學法 高等教育出版社 2003、6

4、趙錫鑫編著 生物學教學論 高等教育出版社 1988、5、鄭曉蕙主編 生物課程與教學論 華東師大出版社 2003

6、全日制中學（義教、高中）生物課程標準 及中學生物教材

7、陸建身主編 生物教育展望 華東師大出版社 2001

8、王文科著

課程與教學論

（臺）五南出版公司

2003

-------------------中學生物學教學改革與實踐研究--------------------

課程名稱：中學生物學教學改革與實踐研究

課程類別：專業(yè)基礎課 學

時： 60

學

分：3 開課學期：第二學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

本課程是為教育碩士專業(yè)學位研究生開設的學位課程。主要內容：圍繞當前中學生物學課程教學改革的熱點和難點問題，結合中學生物課程改革與教學改革實踐，通過具體的教學改革案例及課堂教學實例，運用中學生物課程與教學基本原理與方法，研討如何面對改革和實踐中所遇到的問題及應對的策略。特別是諸如生物學課程的性質與教育價值、生物學課程與教學目標、課程與教學內容及其體系、新的學與教的方法、教與學的評價、教學設計與課程資源開發(fā)等方面的具體問題。課程內容緊密結合生物教學實踐和學員畢業(yè)論文選題方向，分析實際案例，交流等。主要教材：

自編講義 參考書目（文獻）：

1、劉恩山主編 生物學教育研究方法與案例 高等教育出版社 2003、8

2、王永勝主編 生物新課程教學設計與案例 高等教育出版社 2003、6

3、汪 忠主編 生物新課程教學法 高等教育出版社 2003、6

4、全日制中學（義教、高中）生物課程標準 及課程標準教材

5、王永勝編著 課程標準與教學大綱對比研究-高中生物 東北師大出版社 2005

6、王永勝 新課程理念下的創(chuàng)新教學設計-初中生物 東北師大出版社 2005

7、余自強

生物課程論

教育科學出版社

2006-

8、課程 教材 教法 等雜志

9、The American Biology Teacher（Journal）

--------------------現代生物學進展專題--------------------

課程名稱：現代生物學進展專題

課程類別： 專業(yè)基礎課 學

時：60

學

分： 3 開課學期：第一學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

本課程分專題介紹現代生物學的最新理論成果、最新進展和發(fā)展趨勢，幫助中學教師更新生物學專業(yè)知識結構，用較新、較高的觀點解決生物學課程與教學中的實際問題。主要教材：

現代生命科學進展

王麗等主編

東北師范大學研究生院

2006.6 現代生物學進展

孫暉 張麗萍主編

吉林大學出版社

2001.3 參考書目（文獻）： 1． 楊金水，《基因組學》，2002年，高等教育出版社 2． 王麗，《基因工程原理與技術》，2002年，東北師范大學出版社 3． 張永彪，表觀遺傳學與人類疾病的研究進展，（2005）遺傳.27（3）： 4． 向近敏，向連濱，林雨霖，《分子生態(tài)學》（第一卷），湖北技術出版社，1996 5． 壽天德，《神經生物學》，2001年，高等教育出版社

6． G..W.Hart.1997.Dynamic O-linked glycosylation of nuclear and cytoskeletal proteins Annu.Rev.Biochem.66:315-335 7． D.R.韋斯特海德等。Bioinformatics-生物信息學（第二版）2003年，科學出版社 8． Abbott A.And now for the proteome.，Nature 2001，409（6822）：747 9． 張紅衛(wèi)，《發(fā)育生物學》，2001年，高等教育出版社 10．鄒雄，張利寧，《分子免疫學與臨床》，2003，山東科學出版社 11．夏同禮?！赌[瘤實驗診斷學》，北京科學技術出版社 12．Hsieh J，Gage FH.Chromatin remodeling in neural development and plasticity.Curr Opin Cell Bio.2005，Dec；17（6）：

--------------------生物技術--------------------

課程名稱：生物技術

課程類別：專業(yè)基礎課

學

時：60

學

分：3 開課學期：第二學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

生物技術課程由基因工程技術，發(fā)酵工程技術和細胞工程技術三部分構成。主要講解內容不僅包括基本的生物技術基本原理和應用，也涉及這些技術前沿進展。學習這三大技術目的是使學生能夠系統(tǒng)掌握現代生物技術的基本原理，實驗設計的基本方法和流程，了解其在農業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生等領域中應用。本課程的設置不僅為教育碩士提供了理論知識和必要的實驗指南，同時也使他們了解現代生物學發(fā)展的最新進展，豐富他們教學素材。主要教材：

王麗：《基因工程原理與技術》，東北師范大學出版社，2002 參考書目（文獻）：

1、薩姆布魯克：《分子克隆實驗指南》（第三版），科學出版社，2003

2、陳因良：《細胞培養(yǎng)工程》華東化工學院出版社，1992

3、顏昌敬：《植物組織培養(yǎng)手冊》上?？萍汲霭嫔纾?990

4、傅榮昭：《植物遺傳轉化技術手冊》, 中國科學出版1994

5、羅鵬：《遺傳學應用》, 高等教育出版。1996

6、錢玉昆：《實用免役新技術》, 北京醫(yī)科大學、中國協(xié)和醫(yī)科大學聯合出版社，2003

7、B.阿特金森：《生化工程與生物技術手冊》（上、下冊）

8、J.莫羅著 邱信芳 許寶孝譯：《真核細胞遺傳學》 上海翻譯公司出版 1985

--------------------人類遺傳學--------------------

課程名稱：人類遺傳學

課程類別： 專業(yè)選修課 學

時：40學時

學

分： 2 開課學期：第二學期

考試形式： 閉卷考試 內容簡介：

系統(tǒng)介紹人類遺傳學研究的歷史和現狀。重點特別放在介紹人類遺傳學的基礎知識、人類遺傳學基本研究方法、人類遺傳病風險咨詢及其防治理論。

本課程也結合實例介紹諸如人類基因組計劃、腫瘤遺傳學、人類進化等方面有關人類遺傳學理論和應用的最新進展。主要教材：

張傳善：《人類遺傳學》，自編講義，未出版。參考書目（文獻）：

1．人類遺傳學編寫組：《人類遺傳學》，高等教育出版社，1999年第一版。2．程羅根：《人類遺傳學》，南京師范大學出版社，2005年第一版。3．余其興：《人類遺傳學》，高等教育出版社，2003年第一版。

--------------------中學生物實驗教學研究--------------------

課程名稱：中學生物實驗教學研究

課程類別：專業(yè)選修課

學

時：40

學

分：2 開課學期：第二學期

考試形式：開卷考試

內容簡介：

本課程為教育碩士生物學教學專業(yè)的選修課程。通過分析研究中學生物課程標準和教科書中的實驗及典型案例，培養(yǎng)提高教育碩士從事生物實驗教學和探究教學的基本技能,為培養(yǎng)高素質的生物教師奠定基礎。主要教材：

自編教材 參考書目（文獻）：

1、王永勝主編

中學生物實驗技能

吉林大學出版社2001、3

2、（美）帕迪利亞（Padilia，M.J）主編

科學探索者（系列）

浙江教育出版社2003、3、施憶主編

高中生物課程標準中的活動與探究

高等教育出版社2003、11

4、生物學實驗與探究教學技能

網絡課程2003、8

5、中學生物學課程標準

6、中學生物學教材

--------------------生命與科學史--------------------

課程名稱：生命與科學史

課程類別：專業(yè)選修課

學

時： 40

學

分： 2 開課學期：第二學期

考試形式： 開卷 內容簡介：

生命史部分是從物質起源講起，到生命的起源，動植物進化的重大事件，最后是人類的起源。重點是生命的起源和人類的起源。

科學史部分是講生命科學發(fā)展的歷史，除了經典內容外，對近些年來所取得的成就進行介紹，比如克隆研究的歷史，PCR研究的歷史，基因治療的歷史以及對癌癥研究的歷史等。主要教材：

作者 段曉剛：《生命科學探索》，吉林大學出版社，2003 年版。參考書目（文獻）：

1張惟杰等 生命科學導論 高等教育出版社 1999.9 2 北京大學生命科學學院編寫組 生命科學導論 高等教育出版社 2000.7 3 John Maynard Smith The origins of life OXFORD university press 1998 4 Cecie starr Diversity of life Wadsworth Publishing Company 1998

--------------------人體構造與健康--------------------

課程名稱：人體構造與健康

課程類別：專業(yè)選修課

學 時： 40學時 學 分： 2學分 開課學期：第一學期 考試形式：開卷考試

內容簡介：在學生們已有的普通生物學知識的基礎上，以人體的各大器官系統(tǒng)為主線，結合人體構造（即：宏觀、微觀和超微觀結構）、結合中學生物教學，講解常見病與多發(fā)病及防治、一些常見急難險癥的應急處理、一些相關的衛(wèi)生保健知識和生活保健常識。主要教材：

自編教材

參考書目（文獻）：

1.各類醫(yī)學院?！度梭w解剖學》《組織學》 2．各類醫(yī)學院校《臨床醫(yī)學》 3．各類《家庭健康保健常識》

4.各類醫(yī)學院?！度梭w解剖學圖譜》 5.各類醫(yī)學院?！督M織學圖譜》

第三篇：教育碩士專業(yè)學位(學科教學地理)的研究生培養(yǎng)方案

教育碩士專業(yè)學位（學科教學·地理）研究生培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標

城環(huán)學院以“培養(yǎng)能夠出色適應課程改革、進行素質教育的優(yōu)秀地理教師”為教育碩士的培養(yǎng)目標。具體地說，未來教育碩士應具有先進的教育觀念，與本科畢業(yè)生相比有明顯飛躍，與學術型碩士研究生相比有自己的特色；有捕捉基礎教育實際問題的能力，并能夠運用所學理論進行有效的研究，推動實際工作；使所有學生均能享受一流的教學效果，能夠全面促進學生的健康成長；教育碩士中的少數人應能夠成為國家級的優(yōu)秀教師，大多數人應是省、市的學科帶頭人，整體上教育碩士應是能夠進行素質教育的優(yōu)秀人才。

二、學制

基本學制為2.5-3年?？商崆暗?年或延期至4年畢業(yè)。

三、培養(yǎng)方式

根據教育碩士的生源特點，實行脫產、半脫產（只限于長春市）、寒暑假集中學習三種培養(yǎng)方式。

四、課程設置與學分

（一）公共課（18學分）1．學位課（12學分）

馬克思主義理論課

60學時

3學分 基礎外國語課

90學時

3學分 教育學原理

60學時

3學分 教育心理學

60學時

3學分 2．非學位課（6學分）

現代教育技術

60學時

3學分 教育科學研究方法

60學時

3學分

（二）專業(yè)課（不少于16學分）1．專業(yè)基礎課（12學分）

地理教學論

60學時學分

新課程標準解讀

60學時學分

地理學基本理論問題

60學時學分

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

60學時學分

2．專業(yè)方向選修課（不少于4學分）

區(qū)域規(guī)劃與管理

40學時學分

環(huán)境演變與防災減災

40學時學分

氣候變化與人類生存環(huán)境演變

40學時學分

地理信息系統(tǒng)

40學時學分

（三）必修環(huán)節(jié)（2學分）

1．開題報告

20學時學分

2．文獻閱讀

20學時學分

五、考核要求

學院統(tǒng)一要求所有專業(yè)基礎課都要有教學大綱、主要教材和參考書。所有課程可根據課程內容由任課教師確定考核方式。

六、學位論文

教育碩士課程學習成績合格，完成各項必修環(huán)節(jié)，方可進入學位論文撰寫階段。1．論文選題

教育碩士論文選題應針對我國基礎教育發(fā)展、改革與管理現狀，要做到理論聯系實際。2．開題報告

教育碩士學位論文實行嚴格的開題報告制度，各學院根據專業(yè)實際具體確定開題報告時間，但開題報告到論文答辯的時間不應少于半年。開題報告必須公開進行。開題報告合格后記1學分。

3．論文答辯

學位論文答辯在第四學期末（或以后）進行。學位論文答辯應公開舉行，論文答辯應有詳細的紀錄。論文答辯未通過但論文答辯委員會建議修改論文后再重新答辯者，可在半年后至一年內重新答辯一次，答辯仍未通過或逾期未申請者，不授予學位。具體請按照《東北師范大學學位授予工作細則》中的有關要求進行。

七、教學實踐

采取分散實踐和集體實踐相結合的形式，堅持課內與課外銜接，校內與校外互補，教育理論與學科前沿相互滲透的原則，結合基礎教育發(fā)展實際，學校組織教育見習、學術報告等教學實踐活動；教育碩士研究生本人運用所學理論與知識進行社會調查等社會實踐。根據基礎教育的現狀與發(fā)展，實踐內容不斷進行更新。

八、專業(yè)課程內容簡介

--------------------地理教學論--------------------

課程名稱：地理教學論

課程類別：專業(yè)基礎課 學

時：60學時

學

分：3 開課學期：第1學期

考試形式：考核 內容簡介：

第一章 緒論

第一節(jié) 地理教學論的對象、任務和學科性質

一、研究對象

二、研究任務

三、學科性質 第二節(jié) 地理教學論的理論基礎和研究方法

一、理論基礎

二、研究方法 第二章 地理課程論

第一節(jié) 國內外地理課程發(fā)展狀況

一、學校地理課程的出現與發(fā)展

二、國外地理課程發(fā)展狀況

三、國內地理課程發(fā)展狀況 第二節(jié) 地理課程理念與課程目標

一、地理課程理念

二、地理課程目標 第三章 地理教學心理

第一節(jié) 地理認知結構及其構建

一、地理的知識結構和認知結構

二、地理認知結構的三個變量

三、地理認知結構的構建策略 第二節(jié) 地理學習動機

一、地理學習動機概述

二、地理課堂學習的主要動機

三、地理學習動機的培養(yǎng)和激發(fā) 第三節(jié) 地理學習遷移

一、學習遷移及其分類

二、幾種主要的遷移理論

三、促進地理學習遷移的方法 第四節(jié) 地理教師心理分析

一、地理教師的智力品質

二、地理教師的知識水平

三、地理教師的思想道德素質

四、地理教師的教學能力 第四章 地理教學內容

第一節(jié) 地理知識的基本類型及其特點 第二節(jié) 地理感性知識及其教學

一、地理名稱及其教學

二、地理位置及其教學

三、地理分布及其教學

四、地理過程及其教學

五、地理景觀及其教學

第三節(jié) 地理理性知識及其教學

一、地理概念及其教學

二、地理特征及其教學

三、地理規(guī)則及其教學

第四節(jié) 中學生地理學科能力結構

一、地理思維能力培養(yǎng)

二、地理信息加工能力及其培養(yǎng)

三、地理問題意識與解決問題的能力及培養(yǎng) 第五節(jié) 地理觀點教育

一、地理觀點教育的重要意義

二、人地協(xié)調觀點及其培養(yǎng)

三、可持續(xù)發(fā)展觀點及其培養(yǎng)

四、地理空間觀點及其培養(yǎng)

五、因地制宜觀點及其培養(yǎng)

六、“地球道德”觀念及其培養(yǎng)

七、地理國情意識及其培養(yǎng) 第五章 地理教學方法

第一節(jié) 地理教學方法概述

一、地理教學方法的涵義

二、地理教學方法的分類 第二節(jié) 地理教學的主要方法

一、地理講授法

二、地理引導法

三、地理邏輯方法

四、地理教學方法的優(yōu)選、組合運用 第三節(jié) 地理探究學習

一、探究學習的教育學基礎

二、地理科學探究與地理學習中的探究

三、制約地理探究學習的主要因素

四、地理探究學習的重點領域

五、地理探究活動基本過程與引導策略 第六章 地理教學直觀手段的運用

第一節(jié) 地理教學媒體的類型和功能 第二節(jié) 感知規(guī)律與地理直觀教學

第三節(jié) 地圖、略圖、板畫的設計和運用

第四節(jié) 地理統(tǒng)計圖表和聯系圖表的設計與運用 第五節(jié) 信息技術與地理教學的整合 第七章 地理教學評價

第一節(jié) 地理教學評價概述

一、地理教學評價的分類

二、地理教學評價的原則

三、地理教學評價的功能 第二節(jié) 地理學習評價

一、當前地理學習評價存在的問題

二、地理學習評價改進策略

三、關于考試的幾個概念

四、地理測驗成績的分析

第三節(jié) 教師地理教育水平的評價

一、評價指標的設計

二、地理教師教學水平評價的實施 主要教材： 1陳澄：地理教學論，上海:上海教育出版社，1999 參考書目（文獻）：

1孫大文：地理教育學，杭州：浙江教育出版社，1998 2袁書琪編：地理教學論，北京：高等教育出版社，2002 3諸亞平編：中學地理學科教育學，北京：首都師范大學出版社，1996

--------------------新課程標準解讀--------------------

課程名稱：新課程標準解讀

學

時：60學時

開課學期：第2學期

內容簡介：

第一章 基礎教育課程改革的背景

第一節(jié) 基礎教育課程改革的社會背景

一、知識經濟與課程改革

二、可持續(xù)發(fā)展與課程改革

第二節(jié) 基礎教育課程改革的教育背景

一、現代教育理念的興起

二、國內教育現狀的反思

三、國外課程改革的經驗與啟示 第三節(jié) 基礎教育課程改革的進程 第二章 新一輪課程改革的目標 第一節(jié) 新一輪課程改革的培養(yǎng)目標 第二節(jié) 新一輪課程改革的具體目標 第三章 地理課程標準結構分析 第一節(jié) 初中地理課程標準分析

一、初中地理課程標準的總體結構

二、初中地理課程標準的基本理念

三、初中地理課程標準的設計思路

四、初中地理課程標準的課程目標

五、初中地理課程標準的內容標準

六、初中地理課程標準的實施建議 第二節(jié) 高中地理課程標準分析

一、高中地理課程標準的基本結構

二、高中地理課程標準的基本理念

三、高中地理課程標準的設計思路

四、高中地理課程標準的課程目標

五、高中地理課程標準的內容標準

六、高中地理課程標準的實施建議 第三節(jié) 課程標準與教學大綱

第四章 地理新課程與地理探究學習第一節(jié) 地理課程標準倡導的教學理念

課程類別：專業(yè)基礎課 學

分：3 考試形式：考核

第二節(jié)

正確認識探究學習第三節(jié) 地理探究學習

第五章 地理新課程與地理學習評價 第一節(jié) 地理學習評價的新理念 第二節(jié)

地理學習評價策略 第三節(jié)

地理學習評價方式例舉 第六章 地理新課程教材分析

第一節(jié) 現行地理課程內容編制中存在的問題 第二節(jié)

地理課程內容編制的基本對策 第三節(jié)

人教版初中教材的特點 第四節(jié)

人教版高中教材的特點

第七章 新課程改革中地理教師角色

第一節(jié)

新課程對地理教師素養(yǎng)的基本要求 第二節(jié)

新課程下地理角色的基本定位 主要教材：

1袁孝亭，王向東：新課程理念與初中地理教學改革，長春：東北師范大學出版社，2002。參考書目（文獻）：

1.中華人民共和國教育部制訂：全日制義務教育地理課程標準，北京：北京師范大學出版社，2001.12。

2.中華人民共和國教育部制訂：高中地理課程標準，北京：北京師范大學出版社，2003。3.地理課程標準研制組：地理課程標準解讀，武漢：湖北教育出版社，2002。

4.朱慕菊主編：走進新課程――與課程實施者的對話，北京：北京師范大學出版社，2002。5.鐘啟泉，崔允漷，張華主編：為了中華民族的復興<基礎教育課程改革綱要（試行）解讀>為了每位學生的發(fā)展，上海：華東師范大學出版社，2001。

-------------------地理學基本理論問題--------------------

課程名稱：地理學基本理論問題

課程類別：專業(yè)基礎課 學

時：60學時

學

分：3 開課學期：第1學期

考試形式：開卷貨閉卷 內容簡介：

第一章 地理學的研究核心與科學維度

第一節(jié) 地理學的研究對象 第二節(jié) 地理學的研究核心 第三節(jié) 地理學的科學維度 第四節(jié) 地理學的性質 第二章 地理學的學科體系 第一節(jié) 地理學的體系

第二節(jié) 構建地理學體系的方法論 第三節(jié) 主要學科簡介 第三章 地理學的理論結構 第一節(jié) 概述

第二節(jié) 地理學的理論結構 第四章 地理學的基本價值 第一節(jié) 地理學價值的內涵 第二節(jié) 地理學學價值的實現

第五章 人地關系地域系統(tǒng)協(xié)調共生應用理論 第一節(jié) 人地關系學說的考察 第二節(jié) 人地關系的歷史分析 第三節(jié) 人地關系的實證分析 第四節(jié) 人地關系地域系統(tǒng)的協(xié)調共生 第六章 地理建設與地理工程 第一節(jié) 地理建設 第二節(jié) 地理工程 第七章 地理學的發(fā)展趨勢 第一節(jié) 地理學發(fā)展的動力 第二節(jié) 現代地理學的產生背景 第三節(jié) 地理學的觀念與地理學主要學派 第四節(jié) 現代地理學的發(fā)展趨勢 第八章 地理學方法論 第一節(jié) 概述 第二節(jié) 科學哲學 第三節(jié) 歸納、演繹、類比 第四節(jié) 系統(tǒng)論思維 第五節(jié) 綜合集成法 主要教材：

1白光潤：地理學導論，北京：高等教育出版社，1993 參考書目（文獻）：

1哈特向：地理學性質的透視，商務印書館，1997 2王

錚：地理科學導論，北京：高等教育出版社，1989 3白光潤：地理學引論，長春：東北師大出版社，1993 4景貴和：綜合自然地理學，北京：高等教育出版社，1990

------------------區(qū)域可持續(xù)發(fā)展--------------------

課程名稱：地理學基本理論問題

課程類別：專業(yè)基礎課 學

時：60學時

學

分：3 開課學期：第1學期

考試形式：考核 內容簡介：

第一章

可持續(xù)發(fā)展概論

第一節(jié)

可持續(xù)發(fā)展問題的起源和形成

一、對傳統(tǒng)行為和觀念的早期反思

二、人類活動對自然界的影響

三、世界范圍的“嚴重憂慮”及全球面臨的問題

四、環(huán)境與發(fā)展的里程碑—可持續(xù)發(fā)展的提出 第二節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的概念

一、布倫特蘭的可持續(xù)發(fā)展定義及評述

二、幾種有代表性的可持續(xù)發(fā)展定義及評述 第三節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的內涵

一、內涵與特征

二、屬性的數學分析

第四節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的基本原則

一、公平性原則

二、可持續(xù)性原則

三、發(fā)展原則

四、共同性原則

第二章

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內容與影響因素 第一節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內容與特征

一、區(qū)域發(fā)展與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

二、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究的進展與主要內容

三、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內涵與特征 第二節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展影響因素

一、影響區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的自然因素

二、影響區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的人文因素

三、我國可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題 第三章

人口與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

人口：可持續(xù)發(fā)展的基本要素 第二節(jié)

人口的現代化進程 第三節(jié)

人口自然增長與控制 第四節(jié)

人口過剩與就業(yè) 第五節(jié)

人口素質與教育 第四章

資源與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

資源的概念、特征和分類 第二節(jié)

資源評價研究

第三節(jié)

可持續(xù)發(fā)展的資源系統(tǒng)模型綜合研究 第四節(jié)

資源管理的風險與資源綜合利用 第五節(jié)

可持續(xù)發(fā)展與區(qū)域資源綜合利用 第五章

環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

環(huán)境問題是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的最要問題 第二節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中環(huán)境倫理 第三節(jié)

環(huán)境保護與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第四節(jié)

生態(tài)建設與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第六章

空間結構與區(qū)域持續(xù)發(fā)展

第一節(jié)

區(qū)位論、空間結構理論、可持續(xù)空間結構理論 第二節(jié)

可持續(xù)空間結構的特點 第三節(jié)

可持續(xù)空間的基本內容

第七章

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的評估與調控

第一節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展指標體系研究進展 第二節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展指標體系設計

第三節(jié)

我國可持續(xù)發(fā)展類型區(qū)的劃分及態(tài)勢分析 第四節(jié)

區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的調控

第八章

東北振興與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第一節(jié)

東北區(qū)區(qū)情分析

第二節(jié)

產業(yè)結構調整與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第三節(jié)

空間結構調整與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第四節(jié)

環(huán)境治理與保護與東北區(qū)可持續(xù)發(fā)展 第五節(jié)

文化觀念與東北區(qū)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 第六節(jié)

東北區(qū)資源型城市的可持續(xù)發(fā)展。主要教材：

1周海林著：可持續(xù)發(fā)展原理，北京：商務印書館，2006 參考書目（文獻）：

1G.Tyler Miller Jr：Sustaining the Earth，Wadsworth Publishing Company，1998 2葉文虎著：可持續(xù)發(fā)展引論，北京：高等教育出版社，2001 3陸大道等著：中國區(qū)域發(fā)展的理論與實踐，北京：科學出版社，2003 4中國地理學會自然地理專業(yè)委員會等編：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展研究，北京：中國環(huán)境科學出版，1997

5秦耀辰，李小建主編：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理論、方法與應用研究，開封：河南大學出版社，1997 6王黎明著：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，北京：中國經濟出版社，1998 7任建蘭編著：區(qū)域可持續(xù)發(fā)展理論與方法，濟南：山東省地圖出版社，1998 8謝讓志等主編：區(qū)域環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，天津：天津大學出版社，1997 9金鳳君等著：東北振興與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，北京：商務印書館，2006

------------------區(qū)域規(guī)劃與管理--------------------

課程名稱：區(qū)域規(guī)劃與管理

課程類別：專業(yè)選修課 學

時：40學時

學

分：2 開課學期：第2學期

考試形式：考核 內容簡介：

第一章 區(qū)域的概念和區(qū)域劃分 第一節(jié) 區(qū)域的概念與屬性

一、區(qū)域的概念

二、區(qū)域的劃分

三、區(qū)域的本質特性

第二節(jié) 區(qū)域分析的主要內容

一、區(qū)域發(fā)展的自然條件

二、區(qū)域經濟分析

三、區(qū)域發(fā)展分析 第三節(jié) 區(qū)域分析方法

一、地理學的比較法

二、經濟學的分析法

三、數學的模擬法

第二章 區(qū)域發(fā)展的條件分析

第一節(jié) 自然資源及其對區(qū)域發(fā)展的影響

一、自然資源的概念、分類

二、自然資源特性

三、自然資源對區(qū)域發(fā)展的影響

第二節(jié) 人口與勞動力對區(qū)域發(fā)展的影響

一、區(qū)域勞動人口的數量影響

二、區(qū)域人口的素質影響

三、人口的遷移與分布影響

第三節(jié) 技術條件對區(qū)域發(fā)展的影響

一、技術改變自然資源的經濟意義

二、區(qū)域技術條件分析 第三章 區(qū)域經濟分析

第一節(jié) 區(qū)域發(fā)展水平的量度

一、國民生產總值

二、綜合性指標體系

第二節(jié)

區(qū)域發(fā)展的階段分析

一、羅斯托的經濟成長階段論

二、我國學者關于經濟發(fā)展階段的劃分 第三節(jié) 區(qū)域產業(yè)結構分析

一、產業(yè)結構的概念及產業(yè)劃分

二、產業(yè)結構分析的內容

三、區(qū)域產業(yè)結構演化的趨勢 第四節(jié) 經濟活動的空間分析

一、地域空間核心

二、空間網絡系統(tǒng)。

三、外圍空間

第四章 區(qū)域發(fā)展分析

第一節(jié)

區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢分析

一、優(yōu)勢的概念

二、區(qū)域優(yōu)勢的類型

第二節(jié) 區(qū)域主導產業(yè)的確定

一、主導產業(yè)的定義

二、主導產業(yè)的判定標準

三、區(qū)域產業(yè)結構的優(yōu)化 第六章 區(qū)域規(guī)劃及其發(fā)展 第一節(jié) 區(qū)域規(guī)劃的概念與特點

一、區(qū)域規(guī)劃的概念

二、區(qū)域規(guī)劃的特點 第二節(jié)

區(qū)域規(guī)劃的內容

一、區(qū)域經濟發(fā)展戰(zhàn)略

二、工農業(yè)生產的布局規(guī)劃

三、城鎮(zhèn)體系和鄉(xiāng)村居民點體系規(guī)劃

四、基礎設施規(guī)劃

五、土地利用規(guī)劃

六、環(huán)境治理和保護規(guī)劃

七、區(qū)域發(fā)展政策

第七章 區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略與模式 第一節(jié) 區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略

一、戰(zhàn)略目標

二、戰(zhàn)略重點

三、戰(zhàn)略方針

四、戰(zhàn)略措施

第二節(jié)

戰(zhàn)略發(fā)展模式

一、經濟發(fā)展戰(zhàn)略模式

二、空間發(fā)展戰(zhàn)略模式

第九章 區(qū)域經濟空間結構理論 第一節(jié) 增長極理論

一、早期的空間極化發(fā)展思想

二、布德維爾對增長極概念的轉化

三、增長極對周圍區(qū)域的影響效果 第二節(jié)

核心-邊緣理論

一、經濟增長的空間動態(tài)過程

二、經濟活動的空間結構形態(tài)

三、核心區(qū)域與邊緣區(qū)域的劃分 第三節(jié) 點-軸漸進擴散理論

一、據點開發(fā)理論和軸線理論

二、點-軸漸進擴散理論的核心

三、點-軸開發(fā)模式

第十章 區(qū)域土地利用與保護 第一節(jié) 有關概念

一、土地利用的概念

二、土地開發(fā)利用程度

三、土地利用狀況分類 第二節(jié) 土地利用分區(qū)

一、土地利用分區(qū)的概念

二、土地分區(qū)類型

三、土地分區(qū)體系

第三節(jié) 土地資源保護的必要性 第十一章 區(qū)域城鎮(zhèn)體系規(guī)劃 第一節(jié) 城鎮(zhèn)體系的概念、特征

一、城鎮(zhèn)體系的概念

二、城鎮(zhèn)體系的基本特征

三、城鎮(zhèn)體系的發(fā)育階段 四。、城鎮(zhèn)體系的類型 第二節(jié)

城鎮(zhèn)體系規(guī)劃

一、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃的任務與內容

二、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃編制程序 第十二章 區(qū)域基礎設施規(guī)劃 第一節(jié) 交通運輸規(guī)劃

一、交通運輸分類

二、交通運輸預測

三、交通運輸規(guī)劃 第二節(jié) 能源規(guī)劃

一、能源開發(fā)與利用

二、能源布局

三、能源規(guī)劃

第三節(jié)

水利設施規(guī)劃

一、水利需求預測

二、水利設施規(guī)劃 第四節(jié) 環(huán)境設施規(guī)劃

一、環(huán)境設施分類

二、環(huán)境設施需求

三、環(huán)境設施規(guī)劃 主要教材：

1.崔功豪等著.區(qū)域分析與規(guī)劃，北京：高等教育出版社，2001 參考書目（文獻）：

1.許學強，周一星，寧越敏：城市地理學，北京：高等教育出版社，1997 2.陳才著：區(qū)域經濟地理學，長春：科學出版社，2001 3.李夢梅：區(qū)域經濟前沿，北京：經濟管理出版社，2000 4.葉裕民：中國區(qū)域開發(fā)論，北京：中國輕工業(yè)出版社，2000

------------------環(huán)境演變與防災減災--------------------

課程名稱：環(huán)境演變與防災減災

課程類別：專業(yè)選修課 學

時：40學時

學

分：2 開課學期：第3學期

考試形式：考核

第一章 自然環(huán)境變遷

歷史上的環(huán)境變遷 第二章 當代全球環(huán)境問題

第一節(jié) 溫室氣體排放與全球變暖 第二節(jié) 土地利用與土地覆被變化 第三節(jié) 生物多樣性減少 第四節(jié) 環(huán)境污染 第三章 環(huán)境變遷與自然災害

第一節(jié) 災害與災害系統(tǒng)

第二節(jié) 自然災害發(fā)生的特征與規(guī)律 第四章 部門災害與防災

第一節(jié) 地質災害 第二節(jié) 地貌災害 第三節(jié) 氣象災害 第四節(jié) 生物災害 第五節(jié) 水文災害 第五章 世界災害地理

第一節(jié) 全球自然災害的區(qū)域分布規(guī)律 第二節(jié) 全球自然災害的區(qū)域特征 第六章 中國災害與預防 第一節(jié) 中國自然災害概述 第二節(jié) 中國主要自然災害

第三節(jié) 中國自然災害綜合區(qū)劃

第四節(jié) 中國的防災減災對策

第七章 生態(tài)危機與生態(tài)文明 第一節(jié) 生態(tài)危機 第二節(jié) 人類文明 第三節(jié) 生態(tài)文明建設

第四節(jié) 可持續(xù)發(fā)展與法制建設的關系 第五節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育

第八章 災害地理研究的理論進展 第一節(jié) 災害研究的基本原理

第二節(jié) 災害研究的科學方法

第三節(jié) 現代災害科學研究的理論與進展 第四節(jié) 防災減災的對策

主要教材：

1許林書：災害地理學，東北師大內部使用，2002 參考書目（文獻）：

1許林書：災害地理學，東北師大內部使用，2006 2延軍平：災害地理學，西安：陜西師范大學出版社，1990 3中國科學院地學部：中國自然災害災情分析與減災對策，武漢：湖北科學技術出版 社，1990 4羅祖德，徐長樂：災害科學，杭州：浙江教育出版社，1998

------------------氣候變化與人類生存環(huán)境演變--------------------

課程名稱：氣候變化與人類生存環(huán)境演變

課程類別：專業(yè)選修課 學

時：40學時

學

分：2 開課學期：第2學期

考試形式：考核 第一章

全球氣候變化

第一節(jié)

現代氣候變化特征影響 第二節(jié)

全球氣候變化的主要因素 第三節(jié)

全球氣候變化情景 第二章

全球氣候變化影響

第一節(jié)

全球氣候變化對植被生態(tài)系統(tǒng)的影響 第二節(jié)

全球氣候變化對海平面和海岸帶的影響 第三節(jié)

全球氣候變化與氣候極端事件 第四節(jié)

全球氣候變化與水資源水供給 主要教材：

1潘守義：現代氣候學原理，北京：氣象出版社，1994 參考書目（文獻）：

1李克讓：中國氣候變化及其影響，北京：海洋出版社，1992 2吳正方：東北地區(qū)植被-氣候關系研究，長春：東北師范大學出版社，1999 3高國棟：氣候學教程，北京：氣象出版社，1996

------------------地理信息系統(tǒng)--------------------

課程名稱：地理信息系統(tǒng)

課程類別：專業(yè)選修課 學

時：40學時

學

分：2 開課學期：第3學期

考試形式：考核

第一章 地理信息系統(tǒng)概述

第一節(jié) GIS的基本概念

一、地理信息與地理信息系統(tǒng)

二、GIS的構成

三、GIS能夠回答的問題

四、GIS的功能

第二節(jié)

GIS與相關學科與技術的關系 第三節(jié)

GIS的應用與教育 第四節(jié)

GIS的發(fā)展與技術前沿 第五節(jié)

地球信息科學綜述 第二章 空間數據結構

第一節(jié) 空間信息基礎

一、地球空間模型

二、地理空間坐標系

三、地圖投影 第二節(jié) 空間數據

一、空間數據的特征與類型

二、空間數據質量

三、空間數據標準 第三節(jié) 矢量數據結構

一、矢量數據的圖形表示

二、矢量數據結構的類型

三、矢量數據結構的特點 第四節(jié) 柵格數據結構

一、柵格數據的圖形表示

二、柵格數據組織與建立

三、柵格數據結構的類型

四、柵格數據結構的特點

第五節(jié) 矢量柵格一體化數據結構 第三章 地理空間數據庫

第一節(jié) 數據庫基礎

第二節(jié) 傳統(tǒng)數據庫系統(tǒng)的數據模型

一、層次模型

二、網絡模型

三、關系模型

四、傳統(tǒng)模型存儲空間數據的局限 第三節(jié) 面向對象數據庫系統(tǒng)一、面向對象地理數據模型

二、面向對象數據庫系統(tǒng)的特征

三、面向對象數據庫系統(tǒng)的實現方式 第四節(jié) 空間數據庫管理系統(tǒng)一、文件管理

二、文件與關系數據庫混合管理系統(tǒng)

三、全關系型空間數據庫管理系統(tǒng)

四、對象——關系數據庫管理系統(tǒng)

五、面向對象空間數據庫管理系統(tǒng) 第五節(jié) 空間數據庫的設計、建立和維護 第四章 空間數據的獲取與處理

第一節(jié) GIS的數據源 第二節(jié) 空間數據采集

一、空間數據的分類和編碼

二、屬性數據的采集

三、圖形數據的采集

第三節(jié) 空間數據的編輯與處理

一、矢量數據的圖形編輯

二、空間數據的坐標變換

三、空間數據的壓縮與綜合

四、空間數據的結構變換

五、空間數據的更新處理 第五章

GIS空間分析

第一節(jié) 空間量算與查詢

一、空間量算

二、空間查詢分析

三、空間表達變換 第二節(jié) 空間疊加分析

一、空間疊加分析的概念

二、基于矢量數據的疊加分析

三、基于柵格數據的疊加分析 第三節(jié) 緩沖區(qū)分析

一、緩沖區(qū)的概念

二、緩沖區(qū)分析的模型與方法 第四節(jié) 網絡分析

一、網絡數據結構

二、網絡分析的基本方法 第五節(jié) 數字高程模型分析

一、DTM與DEM的概念

二、DTM的數據采集與表示

三、DTM的空間內插方法

四、DTM在地圖制圖與地學分析中的應用 第六節(jié) 空間統(tǒng)計分析 第六章 地理信息可視化 第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)產品的輸出形式 第二節(jié) 電子地圖 第三節(jié)

虛擬地理環(huán)境 第四節(jié)

數字地球 第七章 GIS的設計

第一節(jié)

地理信息系統(tǒng)的設計 第二節(jié)

地理信息系統(tǒng)的標準化 第三節(jié) 地理信息系統(tǒng)評價 主要教材：

1.Kang-tsung Chang 著，陳建飛等譯：地理信息系統(tǒng)導論，北京：科學出版社，2003 2.Paul A.Longley，David J.Maguire 等著，唐忠實，黃俊峰等譯：地理信息系統(tǒng)——原理與技術（第二版），北京：電子工業(yè)出版社，2004 3.龔健雅：當代地理信息技術，北京：科學出版社，2004 4.湯國安，楊昕編著： ArcGIS地理信息系統(tǒng)空間分析實驗教程，科學出版社，2006 參考書目（文獻）：

1.陳述彭，魯學軍，周成虎：地理信息系統(tǒng)導論，北京：科學出版社，1999 2.龔健雅等：地理信息系統(tǒng)基礎，北京：科學出版社，2001 3.鄔倫等：地理信息系統(tǒng)－原理、方法和應用，北京：科學出版社，2001 4.王家耀：空間信息系統(tǒng)原理，北京：科學出版社，2001 5.黃杏元，馬勁松，湯勤：地理信息系統(tǒng)概論，北京：高等教育出版社，2001 6.劉湘南，黃方，王平：地球信息科學導論，長春：吉林教育出版社，2002 7.秦耀辰等：地球信息科學引論，北京：科學出版社，2004 8.黨安榮，賈海峰，易善楨等：ArcGIS8 Desktop地理信息系統(tǒng)應用指南，北京：清華大學出版社，2003

9.Paul A.Longley, David Rhind, Michael Goodchild, David Maguire.2001.Geographic Information Systems and Science.Wiley, John & Sons, Incorporated

10.Peter A.Burrough, Rachel A.McDonnell.1998.Principles of Geographical Information Systems.Oxford University Press

第四篇：045103學科教學(語文)教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案(2013全日制)

廣州大學碩士研究生培養(yǎng)方案

廣州大學全日制碩士專業(yè)學位教育碩士培養(yǎng)方案

（2013年入學研究生開始使用）

一、專業(yè)學位類別、學制、學習方式

專業(yè)學位類別代碼：04

51專業(yè)學位類別名稱： 教育碩士

專業(yè)領域代碼：04510

3專業(yè)領域名稱： 學科教育（語文）

學制：二年學習方式：全日制

二、專業(yè)領域介紹

廣州大學作為一所多校合并的綜合性大學，具有悠久的師資培養(yǎng)歷史，培養(yǎng)師范教育專業(yè)人才一直是人文學院的主要專業(yè)方向。多年來，語文教師教育專業(yè)的招生對象經歷了從本科到教育碩士等多種語文教師培養(yǎng)體系，為廣東地區(qū)基礎教育培養(yǎng)了多層次語文教育教學人才和科研人員，學院把它作為體現我院辦學特色和定位，以及實現社會服務功能的重要方面。

人文學院語文教師教育專業(yè)有專任教師多名，其中教授、副教授比例達到80%。博士和在讀博士占絕大多數。學院高度重視教育碩士的辦學質量，加大力度建設導師隊伍，嚴格遴選碩士導師。在教育碩士培養(yǎng)中實行雙導師制，聘請省市基礎教育戰(zhàn)線的知名專家作為兼職教育碩士導師，并在番禺區(qū)建立了人文學院教育碩士校外實踐基地。他們不僅對教育碩士進行了教學指導，還給學員們提供了大量的實踐機會，近幾年來在學校作報告，承擔課程教學，參與論文指導答辯，提供學員參觀實踐，在教育碩士培養(yǎng)工作中發(fā)揮了很大的作用。

在教學和科研上，我院堅持聘任優(yōu)秀的師資為教育碩士授課，開設多層次多視角的課程，如語文教育史，文藝學與語文教學，語言學與語文教學，語文課程實踐改革研究，語文教材研究，語文教學論，教育研究方法等。針對教育碩士的特點，在課堂教學、論文寫作、文獻閱讀的基礎上增加了案例分析、觀摩活動、學術講座、網上交流、教學實踐六大板塊，構成立體交叉，多向互動，貫通課堂內外、校內校外的教育碩士培養(yǎng)體系。使教育碩士成為兼具扎實教學實踐能力和科學研究能力的復合型人才?？蒲蟹矫?，本專業(yè)組在近5年在各學報，各核心刊物如《中國教育學刊》、《外國教育研究》、《中小學管理》上發(fā)表論文多篇；在教育科學出版社、高等教育出版社等出版各類教材和教輔用書多部；目承擔省市級以上課題多項，如 “如兒童文學與素質教育研究”等課題都為在研項目。

三、培養(yǎng)目標

教育碩士研究生的培養(yǎng)必須明確所有領域方向的教育碩士都姓“教”，培養(yǎng)的終極目標為：具有較強的溝通能力、較高的終極目標為：具有教師氣質與人格、具有較強溝通能力、較高職業(yè)道德水準、較強專業(yè)能力和全面素質的優(yōu)秀中小學教師。根據這一培養(yǎng)目標，在綜合改革過程中，我們貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的有關精神，確立了能力本位、質量至上的培養(yǎng)理念，明確了教育碩士培養(yǎng)規(guī)格：

1、有高尚的師德修養(yǎng)；

2、有廣博的教育專業(yè)理論知識、合理的素質結構和較高的學科專業(yè)水平；

3、有較強的教育教學實踐能力，包括較強的教學設計、說課上課評課、教學反思、教學研究等能力。

四、培養(yǎng)方式

（一）專業(yè)引領，理論升華 教育碩士的培養(yǎng)過程是教師專業(yè)成長的重要過程，其核心價值在于，通過新知識、新思想、新觀念、新方法與教育教學實踐的有機結合，有效提高學生創(chuàng)新教育教學實踐的能力和水平?；趯處煂I(yè)引領作用的高度重視，具體的措施如下：

1、開設高水平學術系列講座。引導學生以新思想、新觀念反思個人的教育教學實踐，從經驗升華出新的意義與價值。

2、開展教育教學課題研究。組織不同類型的教育教學研究課題，包括農村教育、教師教育、教育管理、課程改革等研究方向，由學生結合自身實際需要自由組隊參與。

3、聘請社會人才參與培養(yǎng)。聘請對象為思想理論素養(yǎng)高、實踐經驗豐富的中小學校長、名教師。

4、實行多元化培養(yǎng)方式。按照“多元互動、合作學習”的要求，學生為培養(yǎng)過程的參與者、合作者學習者，通過具體的學習與訓練活動，如案例研討、角色扮演、問題咨詢、實施調研、課堂觀摩、集體設計、經驗交流、拉手結對、導師協(xié)助等，相互合作解決學習與實踐中的具體問題。

（二）交流經驗，分享智慧每個學生均自不同的地域、學校、學科，都具有一定的教育教學經歷和經驗，本身就是豐富的教育資源。同時，他們也面臨同樣的問題。通過培養(yǎng)方案中的多種方式，為學生提供既能貢獻經驗、又能分享經驗的平臺。例如，要求學生根據專題準備經驗交流的題目與內容，按主題分組交流，集體共同分享，并進行現場答疑。

（三）教學相長，共同進步 培養(yǎng)工作除了日常教學，更要喚醒、激發(fā)學生的學習愿望與學習潛能，有效培養(yǎng)對當前教育及教師工作的反思、變革、實踐的能力。具體的思路是：

1、教師成為學生學習實踐的合作者。通過改革實踐，教師既是培養(yǎng)工作的組織者、引導者、協(xié)助者，也成為與學生共同參與了解基礎教育、探索教育規(guī)律的學習者與合作者。

2、學生成為有主動性和創(chuàng)造性的學習者。通過改革實踐，學生既是新知識、新思想的建構者和創(chuàng)造者，也成為導師或教師合作學習的伙伴，實現師生之間教學相長、共同進步。

（四）科學評估，及時促改將強化教育培養(yǎng)過程與結果的評估作為改革的一項重要內容，全程把握培養(yǎng)工作狀態(tài)與效果，及時調整改進后續(xù)的培養(yǎng)活動。要注重收集基礎教育第一線的學校和已完成學業(yè)和在學學生的意見和建議，不斷改進培養(yǎng)工作。擬采取如下做法：

1、制作《培養(yǎng)效果評估反饋表》。依據近年的培養(yǎng)經驗，參照國內外的有效做法，設計適合本地區(qū)情況的培養(yǎng)效果反饋表，在學習的不同環(huán)節(jié)及學習結束時由學生填寫。

2、舉行教師總結評估會議。在每屆學生畢業(yè)后舉行，所有導師和任課教師都要參加，自我梳理得失，提出改進意見。

3、邀請專家評估。邀請有關專家以獨立觀察員的身份進行過程評估，或選派專家到學校、課堂、教師和學生中間，對已完成學業(yè)、獲得學位的學生進行現場追蹤評估，為改進工作提供依據。

五、課程設置

依據上述培養(yǎng)理念、目標與規(guī)格，要改革課程設計模式，優(yōu)化課程結構，從“確立教師良好的素養(yǎng)與風范，掌握先進、科學的教育教學技能，形成優(yōu)良、扎實的教育實踐能力”這一整體思路出發(fā)，推進教育碩士課程改革及其體系建設。現將教育碩士研究生課程體系設計為以下三大板塊：教育素質板塊、教育能力板塊、教學實踐板塊，總學分為36學分。16學時計1學分。

具體參見廣州大學全日制碩士專業(yè)學位研究生課程設置（教育碩士）。

六、課程教學大綱

廣州大學全日制碩士專業(yè)學位研究生課程教學大綱

七、實踐學習規(guī)劃

為落實教育部關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見，促進高等師范教育與基礎教育的緊密結合，廣州大學人文學院與番禺區(qū)教育局商定，在番禺區(qū)教育局所屬行政范圍設立語文教育碩士校外實踐基地。

1．廣州大學人文學院聘請番禺區(qū)教育專家擔任兼職研究生指導教師，作為雙導師參加研究生的培養(yǎng)與實踐指導工作。

2．番禺區(qū)教育局為每屆研究生提供不少于半年的在校研究實踐安排，并對研究生的課題運作提供必要的協(xié)助與指導。

3．研究生要提交實踐學習計劃，撰寫實踐學習總結報告。研究生實踐實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。

八、學位論文及學位授予

1、學位論文選題與寫作

學位論文的選題應體現所屬專業(yè)方向的性質、特點與范疇，與專業(yè)實踐緊密結合，來源于中小學教育教學的實際問題。完善開題和中期審查制度，論文須符合學術規(guī)范。論文形式可以多樣化，如調研報告、校本課程開發(fā)、教材分析等。學位論文一般不少于1.5萬字。

2、學位論文評審與答辯

學位論文評閱人和答辯委員會組成人員中，應至少有1名相當于副高職稱的相關專業(yè)中小學專業(yè)教師或教研人員。論文評閱應建立相應的制度和措施進行審查，嚴格答辯程序，保證論文質量。

3、學位授予

學員修滿學分，通過論文答辯，經學位授予單位學位評定委員會審核，授予教育碩士專業(yè)學位。

九、保障舉措

（一）加大培養(yǎng)和引進學科教育師資力度

在立足現有師資隊伍的同時，對缺乏學科教育師資的學科方向，通過培養(yǎng)與引進相結合的方式，盡快予以補充完善。組建、做強課程與教學論研究平臺，使之成為吸納各學院相關教師開展教學研討與學術研究的機構。

（二）推動教育碩士教育管理體制重大改革

1、成立廣州大學教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會暨廣州大學教育碩士學位評定分委員會。該機構協(xié)助學校學位評定委員會工作，并受其委托，履行以下職責：（1）研究國家研究生教育主管部門的政策和指示精神，提出教育碩士研究生教育發(fā)展的建議；（2）組織評議教育碩士各領域培養(yǎng)方案；（3）組織開展教育專業(yè)學位教育教學的科學研究；（4）組織、指導課程與教學論研究平臺開展相關活動。該分委員會下高教育碩士管理職能辦事機構，在研究生處的領導下，負責處理該機構的日常工作。

2、建立由相關政府部門、社會行業(yè)單位和學?！叭灰惑w”組成的聯席會議制度。通過該項制度的實施，把專業(yè)學位的教育納入政府的人才規(guī)劃之中，及時反饋社會用人單位對于人才的規(guī)格與規(guī)模要求，調查專業(yè)學位教育的實施方案，確保專業(yè)學位教育始終緊貼社會需求。

（三）創(chuàng)設教師能力提升基地

該類基地既是教育碩士學生進行教學實踐和能力提升的重要基地，也是我校教師與基地所在學校教師合作開展教育教學研究、進行教師能力培訓提升的重要基地，實現我校、學生、基地所在學校多方受益?；亟ㄔO應具備以下基本條件：基地學校應是省內基礎教育界比較有影響的先進學校，有獨特的辦學風格和成功經驗；師資條件良好，初步具備開展教育科學研究的基本素養(yǎng)，并能夠為進入基地的學生在教學與科學方面提供有效的指導；應得到當地政府的大力支持，能為教育碩士研究生以及教師科學研究、培訓等提供基本保障。

（四）專項資金支持

設立教育碩士專項經費，支持對外學術交流、科學研究、教育改革等工作。完善教育碩士專業(yè)圖書資料建設，確保圖書資料及時反映國內外最新成果和最新動態(tài)。

（五）提供與學術型學位研究生同等的獎學金支持

凡第一志愿報考我校眾全日制教育碩士研究生被錄取者，與學術型研究生同等待遇，學校提供一等獎學金（包括免學費和提供生活補貼。）

（六）設立以專業(yè)學位發(fā)展為對象的教育研究機構

學校設立專門研究機構，為教育碩士專業(yè)學位研究生教育的可持續(xù)健康發(fā)展提供理論支持。

十、校外實踐基地情況

本專業(yè)建有相應的校外實踐基地，研究生的指導實行“雙導師”制。校外實踐基地名稱：廣州大學人文學院教育碩士校外實踐基地 校外實踐基地負責人： 王杰

校外實踐基地聯系電話：*** 校外實踐基地協(xié)議書附件：

十一、校外導師情況

研究生課程學習結束后，由經過學校認定的具有豐富教學實踐經驗和較高理論水平的校內導師與來自實踐單位的業(yè)務水平高、責任心強、具有高級技術職稱的校外導師共同擔任研究生的指導教師，指導研究生校外實踐學習和學位論文。

校外導師情況表：

十二、必讀和選讀書目（僅要求本學科領域的參考書目，不少于20本）1.《語文教育論集》，葉圣陶著，教育科學出版社，1980年 2.《論語文教學》，呂叔湘著，山東教育出版社，1987年 3.《傳統(tǒng)語文教育教材論》，張志公著，上海教育出版社1992年

4.《價值評判與文本細讀》，李衛(wèi)華著，中國社會科學出版社，2006年 5.《論語文教育》，黎錦熙著，河南教育出版社，1990年 6.《論語文教育》，朱自清著，河南教育出版社，1985年

7.《中國古代語文教育史》，張隆華主編，四川教育出版社，1995年 8.《語文科課程論基礎》，王榮生著，上海教育出版社，2004年

9.《20世紀前期語文教育論著選》，李杏保等編，四川教育出版社，1997年 10.《中國現代語文教育發(fā)展史》，陳必祥編著，云南教育出版社，1987年 11.《語文教改的第三次浪潮》，王尚文著，廣西師大出版社，1990年 12.《中國語文教育憂思錄》，王麗編著，教育科學出版社，1998年 13.《審視中學語文教育》，孔慶東等編，汕頭大學出版社1999年 14.《語文的闡釋》，申小龍著，遼寧教育出版社，1991年 15.《讀解學引論》，蔣成瑀著，上海文藝出版社，1999年 16.《語文教學解釋學》，曹明海主編，山東人民出版社2007年

17.《高中語文新課程課例評析》，王榮生主編，高等教育出版社2006 18.《文學理論研究導引》，汪正龍等編著，南京大學出版社，2006年 19.《中國古代文學研究導引》，許結等編著，南京大學出版社，2006年 20.《中國現當代文學研究導引》，劉俊等編著，南京大學出版社，2006年 21.《文學批評方法與案例》，邱運華主編，北京大學出版社，2005年

22.《語文教育研究大系（1978～2005）理論卷》，王榮生主編，上海教育出版社2006年 23.《文藝學與中小學語文教學研究叢書》，王富仁等著，廣東教育出版社2006年 24.《帕夫雷什中學》，蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社 1983年 25.《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社 1984年 26.《大教學論》，夸美紐斯著，人民教育出版社1984年 27.《作文思維風暴：最有效的高分原理》，陳根蓮編著，華東師范大學出版社2009年 28.《語文教育展望》，倪文錦 歐陽汝穎主編，華東師范大學出版社2002年 29.《新課程：語文教育怎樣改革》，王曉輝等編著，四川大學出版社2003年 30.《中國書院史》，鄧洪波著，上海東方出版中心2004年

廣州大學全日制碩士專業(yè)學位研究生課程設置

第五篇：東北師范大學攻讀全日制教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案

東北師范大學攻讀全日制教育碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案

學科教學（英語）

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較高的理論素養(yǎng)，較強的教育教學能力、實踐研究能力及專業(yè)發(fā)展能力的優(yōu)秀的中小學教師或教育管理者。

具體培養(yǎng)目標如下：

1．正確理解與把握國家的教育政策和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德以及為基礎教育發(fā)展服務的社會責任感。

2．具有較高的理論素養(yǎng)，形成符合基礎教育改革發(fā)展和時代要求的先進教育理念，養(yǎng)成多維度、多視角分析教育問題的意識與能力。

3．系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)的知識結構與研究方法，有較強的教育教學研究能力和實踐能力。

4．了解中小學教育改革實際，具有較強的自主專業(yè)發(fā)展的意愿和能力。

二、培養(yǎng)方式

1．研究生在選定導師之后在導師的指導下制定個人學習與研究計劃。并于入學三個月內完成并提交學院研究生秘書處備案。

2．課程學習環(huán)節(jié)應注重研究生實踐能力的培養(yǎng)。碩士生可根據本人學習計劃合理安排課程學習時間，在申請論文答辯前完成規(guī)定的全部學分。

3．高度重視全日制教育碩士專業(yè)學位研究生的實踐教育。密切結合中小學教育教學實踐，注重理論聯系實際，培養(yǎng)研究生研究教育實踐問題的意識和能力。實習和實踐在實習單位完成。實習結束后要提交教育實踐總結報告。

4．實行校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程的指導工作。成立導師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。

三、學習年限 基本學習年限為2年。

四、課程設置

課程設置以實際應用為導向，以滿足中小學教師職業(yè)需求為目標，以綜合素養(yǎng)和應用知識與能力的提高為核心，突出案例教學和實踐研究，注重培養(yǎng)研究生研究實踐問題的意識和能力。總學分不少于36學分，按學位基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐教學四個類別設置課程。

（一）學位基礎課（12學分）1．外國語（2學分）

2．政治理論（2學分，含教師職業(yè)道德教育）3．現代教育學原理導論（2學分）4．課程與教學論（2學分）5．中小學教育研究方法（2學分）6．青少年心理發(fā)展與教育（2學分）

（二）專業(yè)必修課（10學分）1．英語課程與教學論（2學分）2．英語學習理論（2學分）

3．英語教學設計與案例分析（2學分）4．研究方法與論文寫作（2學分）5．學科發(fā)展前沿專題（2學分）

（三）專業(yè)選修課（6學分）1．現代教育技術學 2．中小學心理健康教育 3．中外教育簡史

4．教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐 5．外語評估與測試 6．語言學導論 7．心理語言學 8．應用語言學

注：本科為非師范專業(yè)的學生須補修3門課程；跨專業(yè)的學生須補修2門課程。

（四）實踐教學（8學分）

全日制教育碩士專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于1年的實踐教學。實踐教學包括包括教育實習、教育見習、微格教學、教育調查、課例分析、班級與課堂管理實務等實踐形式，其中到中小學進行實踐活動的時間不少于半年。

實習時間為8周，計6學分；其它實踐環(huán)節(jié)為2學分。

要注重加強與地方教育行政部門和中小學校的聯系、交流與合作，吸收有豐富實踐經驗的中小學優(yōu)秀教師參加各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)的工作；要開辟見習、實習基地，為研究生實踐創(chuàng)造條件，對研究生實踐實行全過程的管理、服務和質量評價，確保實踐教學質量。

五、課程考核

課程學習必須通過考核，成績合格后方可獲得學分?？己朔譃榭荚嚭涂疾閮煞N。課程的考試與考查要注重對研究生綜合能力的評價，提倡以要求研究生撰寫文獻閱讀報告、調查報告、教學設計、觀摩教學反思報告等形式加強過程考核，以課程論文等形式進行期末考核?？己说木唧w要求詳見《東北師范大學研究生課程考核與管理辦法》。

六、教學方式

教學方式可靈活多樣，倡導實行講授、研討與案例分析等相結合的教學方式，注重理論聯系實際，引導和促進研究生研究教育實踐問題的意識和能力。

七、學位論文

學位論文的選題應緊密聯系我國基礎教育，著重考察研究生運用所學理論解決中小學教育教學實際問題的能力。學位論文可采用調研報告、案例分析、應用基礎研究等多種形式。

學位論文工作一般包括以下幾個主要環(huán)節(jié)：研究計劃、開題報告、論文進展報告和論文評閱與答辯等。

1．研究計劃

碩士生應在導師指導下，盡早初擬論文選題范圍，并在入學后三個月內制定研究計劃，提交各培養(yǎng)單位備案。

2．論文開題報告

碩士生一般應于第三學期初完成開題報告。開題報告的時間與論文通訊評閱的時間間隔不應少于8個月。

開題報告的審查應重點考查碩士生的文獻收集、整理、綜述能力和研究設計能力。

3．論文進展報告

碩士生在撰寫論文的過程中，應定期向導師作進展報告，并在導師的指導下不斷完善論文。報告的次數、形式和范圍由各學科專業(yè)自行確定。

4．論文評閱與答辯

碩士生學位論文必須由導師認可，并經專家評閱認定合格后，方可進行答辯。