第一篇：關(guān)于針對地理教學中對學生解題方法的指導

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

地理教學中對學生解題方法的指導

常州市新橋中學地理教研組

地理教學中，“題海戰(zhàn)”的教學策略，只會加重學生的學習負擔，挫傷學生的積極性，收效卻是不明顯的。題目千變?nèi)f化，怎樣以不變應萬變？解題方法的指導是很關(guān)鍵的，不同的題型有不同的解答方法，經(jīng)常有針對性的訓練可以起到事半功倍的效果。

一、指導學生解答地理選擇題的策略

解答選擇題的基本思想是按照題干的要求，充分利用題干所提供的條件、信息，揭示命題的前提與結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系，有機地運用有關(guān)地理知識，立足于多角度、多思維地對題目所提供的答案選項進行定性的分析、全面的對比、正誤的鑒別、科學的篩選，捕捉信息，從而把正確答案合理而迅速地全部選出，力求做到選之有理。

解答選擇題的步驟有：第一步是審題立意，拿到題目時，要認真通讀試題，理解題意，看透題干“考什么”“問什么”才能做到“選出什么”。第二步是判斷推理、得出結(jié)論，這是解題的關(guān)鍵和核心所在。要求學生在理解題意的基礎(chǔ)上，進行多角度、多層次的邏輯思維、發(fā)散思維或逆向思維，拓寬思路，辨析正誤，得出正確答案。第三步為最后復查核對程序。對所選出的答案再次作鑒別、比較，進行最后的完善確定，以保證選出的答案準確無誤 解答選擇題的常用方法有：

1、直選法

題干中含有明確的解題條件，根據(jù)題干要求，對各選項進行分析，可以直接判斷正確答案。[例1]石灰?guī)r受巖漿烘烤變質(zhì)形成（）

A．砂巖

B．板巖

C．玄武巖

D．大理巖

解析：本題是考查地理概念、原理等類型知識的題目，主要靠平時掌握的基礎(chǔ)知識，考試時重現(xiàn)知識予以解答，不需要更多的思考。答案為D

2、排除法

先淘汰和題干要求不相干的或選擇項本身敘述就有錯誤的，然后根據(jù)條件再作正確選擇。

[例2] 長期以來，塔里木河流域及其周邊地區(qū)生態(tài)環(huán)境較為脆弱。塔里木河流域綜合治理的關(guān)鍵是水資源的合理利用。下列方案合理的是（）

A．上中游地區(qū)利用絕大部分河水

B．人工加速冰川消融，增加河水的補給

C．下游地區(qū)利用絕大部分河水

D．上中游和下游地區(qū)均衡利用河水

解析：既然全流域要綜合治理，部分河段就不應該利用絕大部分河水，應全流域綜合考慮，這樣就排除了A、C；用人工加速冰川消融來補給河水，不現(xiàn)實，又可以排除B。故答案為D。

3、轉(zhuǎn)換法

用同一事實的兩種說法，考察學生的思維的靈活性和知識遷移能力———轉(zhuǎn)換視角。

[例3] 當我國南極中山站處于極晝時，下列敘述正確的是（）

A．我國各地河流封凍影響通航

B．我國東南沿海臺風活動頻繁

C．非洲熱帶草原上動物成群北遷

D．澳大利亞小麥收割基本結(jié)束

解析：看起來，題干與選項無必然聯(lián)系，如果把題干“我國南極中山站處于極晝時”轉(zhuǎn)換為“北半球冬季、南半球夏季”，那么，就可以判斷A、B、C為錯誤選項。因為我國冬季只是秦嶺———淮河一線以北河流有結(jié)冰現(xiàn)象；我國東南沿海臺風活動頻繁，在夏秋季節(jié)；非洲熱帶草原既有在北半球，又有在南半球，北半球熱帶草原上動物在干季時（時間上對應北半球冬季）南遷到熱帶雨林邊緣及濕季的熱帶草原（南半球）去棲息，濕季返回。南半球熱帶草原上動物在干季時（時間上對應南半球冬季）北遷，濕季返回，所以C選擇項以偏概全；澳大利亞在南半球，小麥為冬小麥，夏季收割。D為正確選項。

4、圖像法

把題干的要求轉(zhuǎn)換成示意圖，根據(jù)示意圖來輔助答題。

[例4]當?shù)厍蛭挥诠D(zhuǎn)軌道的遠日點時，太陽光在地球表面直射點的位置是（）

A．在北回歸線以南，并向北移動

B．在北回歸線以北，并向南移動

C．在北回歸線以南，并向南移動

D．在北回歸線以北，并向北移動

解析：當?shù)厍蛭挥诠D(zhuǎn)軌道的遠日點時，時間是7月初?？蓪⑻栔鄙潼c的位置和移動趨向的相關(guān)知識轉(zhuǎn)換成示意圖。故答案為C。

5、讀圖法

讀圖法與圖解法有所不同，它是根據(jù)題干提供的相關(guān)示意圖、表格或圖像，進行分析題干要求，從而做出正確的判斷。

[例5]有4個國家的人口出生率和人口死亡率，其中人口自然增長率最高的國家是（）

A．①

B．②

C．③

D．④

解析：人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率。從圖中可以讀出①、②、③、④四個國家的人口出生率和人口死亡率，比較人口出生率和人口死亡率之后，③所示國家的人口自然增長率最高。故答案為C。

6、邏輯推理法

任何地理事物都具有一定的屬性和地理特征，根據(jù)題干提供的條件，判斷某種事物是否具有某種性質(zhì)或結(jié)果，需要進行邏輯推理或運算逐步得出正確的結(jié)論，即為邏輯推理法。

[例6] 在一年中，塔里木河最大徑流量一般出現(xiàn)在（）

A．6月

B．7月

C．8月

D．9月

解析：首先明確塔里木河為內(nèi)流河，河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水，河流流量變化與氣溫變化有密切的關(guān)系；其次雖然7月氣溫最高，但冰雪融水補給河流還需一段過程，最大徑流量一般出現(xiàn)在8月。答案為C

二、指導學生解答區(qū)域類地理綜合題的策略

利用區(qū)域地圖為載體，考查學生的空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力、解決問題能力等，是地理高考的一項重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學生的四種能力

1、重視對學生空間定位能力的培養(yǎng)

能否正確進行空間定位，是能否準確解答區(qū)域類綜合題的前提和關(guān)鍵。如果空間定位不準確，思維就難以展開或誤入歧途，解題也就難以深入或出現(xiàn)偏差。老師可以加強學生的讀圖、用圖的能力和習慣的培養(yǎng)。

2、重視對學生信息分析能力的培養(yǎng)

能否通過題干獲取有效的信息就取決于學生提取信息和篩選信息的能力。在復習中，教師要幫助學生分析并強調(diào)題干中的關(guān)鍵詞；要注重對地圖的分析。首先要注重分析圖幅本身提供的各種信息，其次還要分析包括圖例、注記、方向標在內(nèi)的輔助信息；要注重對提出問題的分析。只有弄清楚了題目問什么，我們才能知道答什么，從什么角度作答，該答幾個方面。

3、重視對學生知識應用能力的培養(yǎng)

地理高考考查的內(nèi)容源于生活又高于生活。因此，在復習過程中教師一面要鼓勵學生多讀報，多關(guān)心國家的時事政治之外，也要將知識向生活中延伸。

4、重視對學生文字表述的培養(yǎng)

“進行文字準確、條例清楚、邏輯嚴密的表述”也是地理學科的一項重要能力，而實際上學生普遍存在對文字表述能力不重視，往往出現(xiàn)答案思維方向正確，但無法用文字準確、完整、規(guī)范地表達出來，或表述缺乏層次性、邏輯性，要點不突出，不能科學準確地應用地理術(shù)語等情況。在復習中，教師要耐心、持之以恒地督促學生注重基本原理的表述、文字的錘煉、答題的層次，以幫助學生突破文字表述的鴻溝，提高得分。

在答題過程中，要注意以下問題：

1、首先要認真審題，審題是解題的前提

審題要做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題；認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設(shè)問、反復觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。明確考題問的是什么?要求是什么?給的條件有哪些? 地理試題情境的設(shè)置千變?nèi)f化，素材的來源十分廣泛，試卷的切入點，很可能都不是老師講的，也不是教材上有的，并且有些題干敘述較長，情景、前提、層次較多，可能給學生的答題帶來一定的影響。但同學們一定要記住，問題的落腳 4 點始終不會脫離地理本身。考生要深信地理試題的答案要領(lǐng)定能在課本中找到聯(lián)系。當無法用記憶中的知識答題時，不妨像對待作文一樣來對待該問題。對于題干敘述過長的題目，一定要先讀問題，再讀材料，這樣會讓自己有效提取材料中的信息，同時還能節(jié)省考試時間。

2、.其次是針對題目要求，調(diào)動所學知識，思考可從哪幾方面進行回答，也即是理清答題的思路，羅列簡易提綱，明確這個問題要從什么角度去說?要注意思維的發(fā)散性，從多維角度考慮解答，盡可能多角度，盡可能全面，以克服想到什么就答什么的缺乏邏輯的現(xiàn)象。第三是答題時具體該怎么說?以提綱為依據(jù)，內(nèi)容充實、要點精確，規(guī)范地、條理清晰地答題，有層次、有邏輯地組織語言。關(guān)于原因的分析，一定要注意因果關(guān)系，從根源上答，層層遞進。

3、關(guān)于發(fā)生規(guī)律、過程的描述，一定要注意先后的順序。⑴具體與模糊的技巧：

對于答案中自己似是而非的部分，在不影響答案完整和得分的情況下盡量回避、少寫。例如北海道漁場的成因，是千島寒流與日本暖流的交匯處，如果不清楚洋流的名稱，不妨模糊回答是寒暖流的交匯處，營養(yǎng)鹽類物質(zhì)豐富，餌料豐富。⑵多與少的技巧：對于自己確信無誤的部分要準確、有條理的書寫，并且要全面。注意答案盡可能簡潔準確，條理分明，把握答案的方向性、邏輯性與全面性。高考評卷是多寫不扣分，但少寫絕對得不了高分。在某些時候不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術(shù)語。多寫，即在審題之后結(jié)合題意，把知道的相關(guān)東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理，高考評卷時，教師往往是提綱挈領(lǐng)看分點、看標題。分點明顯可避免教師把兩點看成一點而造成失分。

⑶主要與次要的技巧

盡量抓住主要方面，切中要害。實在沒把握怕抓不到，則主次一把抓，把自己認為最好，最關(guān)鍵、答得最到位的要點放前面。，⑷段落與分點的技巧

一個問題答一段，一個問題的分點用序號，顯得條理清晰、脈絡分明。

4、復查檢驗

有無錯別字；表述正確，無歧義；表述完整，沒有信息或要點丟失；表述符合邏輯，前后無相互抵觸，無自相矛盾。

三、指導學生解答人文類地理綜合題的策略

人文地理是目前考試中重要的一部分，常常關(guān)系到地理考試的成敗，但不少同學感到解答時無從下手，不太容易把握住答題要點，有時自己感覺答得還不錯，而得分卻很有限，出現(xiàn)莫明其妙地丟分現(xiàn)象。事實上只要我們在解題時能充分利用題目呈現(xiàn)的各種條件，仔細思考出題者的本意，揣摩出命題者主要想通過該題考查課本上的什么知識點，應選擇課本上的什么原理來進行解答，然后再輔以嚴密、工整的書寫，一般就會得到高分。因此在答人文地理題時，要注意以下幾點解題方法和策略：

1．對所給材料進行歸納、提煉：

一般而言，高考題中所給的任何一個文字都是有用的，切不可輕易放過，對于總量較多的文字，也應認真閱讀，找出這段信息到底是為了說明什么問題，其中哪些信息是解題必不可少的，甚至于本身就是試題答案的。

例1：2004年上海地理卷的第53小題（題略）。該題要求考生：在治理環(huán)境污染中，魯爾區(qū)主要采取了哪些措施？

在實際答題時，不少考生就把課本中魯爾區(qū)針對衰落所采取的幾個措施原封不動地“背”上去，認為這樣回答才萬無一失。實際上這些考生在答題時沒有注意到題中的材料及本題要求與課本有所不同，沒有根據(jù)材料來答題，甚至根本就沒有運用到題中的材料，使題目的材料成了擺設(shè)，這種死記硬背課本的學習方式并不是命題者所希望看到的，因此這種答法雖和課本上的內(nèi)容一字不差，但得分肯定不會理想。解題時，只要我們能認真閱讀題中所給的材料，不難從所給材料的倒數(shù)第二段中找出“植樹造林、建立治污設(shè)施、改組污染嚴重的企業(yè)”這一標準答案。

用命題者所給的材料，回答命題者所提出的問題，這樣才能切中要害。因此我們一定要能認真閱讀題目所給的材料，并對其歸納、總結(jié)，找出我們想要的東西。

2．注意題中的關(guān)鍵字或隱含信息：

雖然題中的每個字都有其作用，但我們可從中找出對我們解題幫助最大的關(guān)鍵字，或者隱藏在題中的解題必須信息，這才是我們正確解題的關(guān)鍵。

如：

例2：（2004年上海地理卷）下列現(xiàn)象中，與城市化進程有必然聯(lián)系的是： A．綠化面積不斷減少 B．非農(nóng)業(yè)人口比重增加 C．住房緊張與交通擁擠 D．保持目前的城市人口比重 本題考查了有關(guān)城市化的知識，但題中的“必然”就是要求考生找出城市化過程中“一定”會出現(xiàn)的現(xiàn)象，這是一個非常重要的限制性條件，也就是題中的關(guān)鍵字。在題中所給出的四個選項中，有些有相當?shù)拿曰笮?，如綠化面積不斷減少、住房緊張與交通擁擠等，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生常常是伴隨著城市過程而出現(xiàn)的，不少粗心的考生會從這兩者中選擇，而忽視了“必然”這兩個字，實際上我們不難理解，上述這兩個現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因為發(fā)展中國家在城市化的過程中，由于其城市化速度與經(jīng)濟發(fā)展速度不相適應的結(jié)果，從而出現(xiàn)了城市化的一些負作用，然而這些現(xiàn)象并不是城市化的必然結(jié)果；在發(fā)達國家，由于城市進程和經(jīng)濟發(fā)展水平相適應，一般就不會產(chǎn)生這些現(xiàn)象，在發(fā)展中國家，隨著經(jīng)濟水平的提高，這些現(xiàn)象也會逐步消失。3．正確地進行圖文轉(zhuǎn)換：

對于題目所給出的各種圖示信息，要能夠結(jié)合圖名、圖例、圖中所標注的文字以及其它信息，搞清楚哪些是我們解題所必需的信息，這些信息可轉(zhuǎn)化為哪些內(nèi)容，或是相當于課本中的哪一段教材。

例3：2003年江蘇地理卷第34題（題略）。該題要求描述該鎮(zhèn)服裝工業(yè)的特點；并說明目前我國多數(shù)出口服裝企業(yè)所從事的經(jīng)濟活動，在整個服裝產(chǎn)業(yè)價值鏈中所處的地位及今后的發(fā)展策略。

實際上本題提供了明顯的圖像信息，只需將圖像信息轉(zhuǎn)化為文字信息即可。服裝企業(yè)的特點在圖中全部都反映出來了，只要我們按照圖中的箭頭分別描述它的“原材料、設(shè)計、設(shè)備來自海外；多個服裝加工企業(yè)形成產(chǎn)業(yè)集聚；該鎮(zhèn)服裝生產(chǎn)專業(yè)化突出；同時提供了比較完備的生產(chǎn)和社會服務；產(chǎn)品主要銷往海外，也有一部分產(chǎn)品在國內(nèi)及本地銷售?！边@一過程即可。而對于我國服裝企業(yè)的地位也可從坐標圖中得出：中國服裝企業(yè)與發(fā)達國家和跨國公司之間有明確的生產(chǎn)分工，中國主要從事裁剪縫紉等勞動密集型的來料加工環(huán)節(jié)。生產(chǎn)的附加值有限，大部分利潤為發(fā)達國家服裝公司和跨國連鎖商所獲取。很顯然，針對這一特點我 7 們今后的發(fā)展策略是：第一，加強服裝設(shè)計，培育著名品牌；第二，加強市場營銷，努力進入國際市場。

解題時我們一定要密切關(guān)注圖表，認真分析其內(nèi)涵，明白圖中坐標、點、直線、曲線的含義，然后將之轉(zhuǎn)化為相應的文字即可。4．根據(jù)表格數(shù)字，認真分析、計算：

對于以表格形式提供數(shù)據(jù)的人文地理題，表格里的數(shù)據(jù)切不可掉以輕心去忽視它，而應認真分析這些數(shù)據(jù)反映出了什么樣的規(guī)律、說明了什么問題等；還有一些數(shù)據(jù)是要我們根據(jù)提供的（或應記住的）算式，分別進行計算，再去逐一判斷各種敘述的正誤。

例4：2004年文綜Ⅱ7-9題（題略）。題中提供了一些數(shù)據(jù)，只簡單地憑這些數(shù)據(jù)是不能做出判斷的，應先計算出鐵路和公路在2002年的平均運距：鐵路平均運距=4969/10．56≈470．55，公路平均運距=7806/111．63≈69．93，在此基礎(chǔ)上進行判斷，鐵路運輸在長途運輸中占有優(yōu)勢，而公路運輸在短途客運上占有優(yōu)勢，鐵路的平均運距約為公路的6．7倍。其余各項的推算方法同此，略。5．進行發(fā)散性思維：

不少人文地理題為了考查考生的實際應用知識能力，往往不限于書本知識、不限制考生的思維，而是任由考生的思維發(fā)展，考查學生靈活運用所學知識的能力。在實際操作中，我們應根據(jù)課本中對某一具體案例的分析方法，去分析題中的實際問題，并且盡量從多角度、多方面去思考問題，這樣才能盡可能多得分，因為人文地理的評分規(guī)則往往是要求答到幾點后可給滿分。如要求分析某地工業(yè)發(fā)展的條件時，可從自然（地形、水資源、礦產(chǎn)資源等）、經(jīng)濟（近原料、近燃料、近市場、交通便利等）、社會（國家政策、個人偏好、國防等）和環(huán)境等方面去分析。

例5：2004年上海地理第55題（題略）。要求回答：你認為振興遼中南工業(yè)基地可采取哪些整治措施？回答時，我們就可以從影響工業(yè)基地的基本因素入手，逐一列舉出可能會產(chǎn)生影響的措施，再從中選擇較為理想的措施即可，如改變單一的重工業(yè)結(jié)構(gòu)（或發(fā)展新興工業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)）；產(chǎn)學研相結(jié)合；加強技術(shù)改造；治理污染；引進民間資本；政府支持（或政策鼓勵）等。

四、指導學生解答比較類地理綜合題的策略

地理考試中，常見的比較類型試題大致可以歸納為四類。第一類型，通過比較找差異，如2006年四川高考文綜卷36題第（3）小題：圖中甲、乙兩陰影區(qū)均是著名工業(yè)區(qū)。乙工業(yè)區(qū)與甲工業(yè)區(qū)相比，工業(yè)發(fā)展的條件有何差異？這是最常見的比較類型試題。第二類型，通過比較找相同點，如2008年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）34題（1）小題：圖20表明外商在中國東—中—西部投資增長速度隨時間變化的共同特征。第三類型，通過比較找異同點，如成都市2009屆高中畢業(yè)班摸底測試卷28題第（3）小題：比較A、B兩地的氣候類型及特征的主要異同點。第四類型，通過比較進一步找原因，如成都市2009屆高中畢業(yè)班摸底測試卷27題第（2）小題：比較甲、乙兩地≥10℃積溫有何差異？并分析形成這種差異的主要原因。

根據(jù)四種比較類型試題的具體要求和考察的知識考點不同，為提高解決上述問題的能力，增加考試的有效分數(shù)，比較類型試題的解題方法應從下面的要訣去落實：四步審題、三項聯(lián)系、二定一規(guī)范。

1、四步審題是關(guān)鍵。審題的目的是要理解試題的要求以及考查意圖。由于試題提供的地理信息往往是多方面的，審題時一方面要能獲取所有信息，避免因忽略某方面信息而影響解題；另一方面要對每一條信息有準確的把握，避免因理解偏差而誤解了試題的要求和考查意圖，進而使解題出現(xiàn)較大的偏差。針對比較類型試題的難度較大的特點，審題要作四步走：一步審比較對象，要求審準對象，這在極大程度上可避免偏題，以免答題時張冠李戴。二步審比較要求，即審準題意要求是找相同點還是找差異，還是異同點都找，還是通過比較進一步找原因。三步審比較考點，如成都市2009屆高中畢業(yè)班摸底測試卷28題第（3）小題：比較A、B兩地的氣候類型及特征的比較的考點是氣候類型及特征，這步可避免跑題。四步審比較角度，審準題目從什么角度、幾個角度去比較，這步可避免漏掉題設(shè)的要點。

2、三項聯(lián)系是答題依據(jù)。在試卷中，試題往往不拘泥于固定的形式而以多樣化的方式呈現(xiàn)。對地理問題的闡述，多借助于閱讀材料、各種數(shù)據(jù)、表格、地理景觀照片、地理示意圖、框圖等形式來表達。而無論試題的形式、內(nèi)容如何變化，仍然“萬變不離其宗”都體現(xiàn)了地理學研究的基本問題、地理基礎(chǔ)知識、基本技能和地理學的基本思維方法。所以首先聯(lián)系題中圖表和材料，它是解決比較類問 9 題最直接的依據(jù)。其次聯(lián)系所學教材知識點，所謂將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，即在認識和接受題目形式的基礎(chǔ)上，能迅速地理解題目設(shè)置的情景和期望解決的問題，與已具備的知識背景中相關(guān)的內(nèi)容建立準確的聯(lián)系，并從中抽取出需要的知識點。當然，這需要知識體系的熟練掌握，即學生應有相應的知識網(wǎng)絡。再次聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和常識。這一點，由于標準化考試的性質(zhì)決定，有所體現(xiàn)，但不是很充分。當學生實在回憶不起所學教材知識點時，學生根據(jù)題意聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和常識來答題，還是很有效的。

3、、二定是指根據(jù)分值定要點，根據(jù)內(nèi)容定格式。根據(jù)分值定要點，這要求學生養(yǎng)成要點化答題的習慣，看分給點，只有給足正確的要點，才有可能得足分。根據(jù)內(nèi)容定格式是指采取要點縱列化或者采取列表比較，這要根據(jù)答題的內(nèi)容來定。我傾向于比較異同時列表比較更直觀些。

4、一規(guī)范是指規(guī)范表達，美觀書寫。

五、培養(yǎng)學生讀圖能力的策略

地圖是地理學科的第二語言，也是學好地理的拐杖。地圖中蘊含著眾多的地理知識、地理特點和地理規(guī)律。地圖和地理教學始終相伴，地圖是地理教學中應用最廣泛，最實用的教具。

1、強調(diào)地圖的重要性，讓學生愛看圖

古人云： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在地理教學中要激發(fā)學生的讀圖興趣。因為興趣能夠讓學生更多地接觸地圖，并積極主動地在地圖發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案；興趣能夠讓學生集中注意力；使人不容易疲倦。

教師在上課時強調(diào)地圖的重要性，要求學生養(yǎng)成看地圖的習慣。通過一些填圖比賽激發(fā)學生的讀圖興趣，要求養(yǎng)成“左圖右書”和利用空余時間翻地圖冊的習慣。請一些地理成績較好，喜歡看地圖的同學介紹學習經(jīng)驗，用事實來證明地圖是學好地理的拐杖。

2、重視讀圖方法指導，讓學生會讀圖

在地理復習教學中特別是在講評試卷時要強調(diào)按“讀圖名、讀圖例、讀地圖”的順序去閱讀地圖。因為圖名代表著一幅圖的主題和要點，先讀圖名有著開門見山、排除干擾、直奔主題的指導意義；閱讀和熟記重要的圖例，是輕松獲知圖中信息的基礎(chǔ)；讀地圖時首先要定位，確定是哪個區(qū)域。在主要經(jīng)、緯線上下功夫： 10 ①緯線：赤道、南、北回歸線和南、北極圈 ②經(jīng)線：0゜、180゜、90゜E、90゜W、120゜E等經(jīng)線，然后由此構(gòu)建各種重要圖形。然后根據(jù)地圖本身揭示的內(nèi)容，采用不同的方法：對地理圖像進行有目的、有重點的觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。

3、通過多種填圖練習，讓學生能填圖

在復習區(qū)域地理時，把空白圖發(fā)給學生，先讓學生看，然后通過默寫的方式進行檢查，以達到鞏固的目的。通過反復訓練，學生的空間概念自然就增強了。繪圖能力也是高考的考查內(nèi)容，所以在復習中進行“繪制圖表、缺圖補圖”的訓練，要求學生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對地理知識的記憶和理解。讓學生把學到的知識在地圖上表現(xiàn)出來，使地圖植根于學生腦海中，有利于學生準確快速地儲存和迅速地提取有效信息，提高學生思維的敏捷度。

4、強化讀圖思維訓練，讓學生巧解圖

地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。在教學中可以給學生提供多種地圖，要求學生根據(jù)圖上信息看圖說話，也可以把地理信息轉(zhuǎn)換成地圖，進行圖文的相互轉(zhuǎn)換。

圖圖轉(zhuǎn)換，如剖面圖轉(zhuǎn)換成地形圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、柱狀圖、折線圖、餅狀圖等、整體圖轉(zhuǎn)換成局部圖等等。

一圖多思，讀圖的目的是要運用地圖分析解決問題。在地圖教學中，一圖多思，引導學生從不同角度解決地理問題，從一個思維點出發(fā)沿著不同方向去思考，對信息或條件加以重新組合找出幾種可能的答案。盡可能做出符合條件的多種答案，是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的有效途徑。如：等值線地圖，可以假設(shè)是等溫線、等高線、等壓線等進行多角度思考。多圖分析

過于復雜的地圖，過多的讀圖目標，增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性。如果講解的問題較復雜，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關(guān)系。如通過地圖分析世界耕地的分布特點時，可先展示耕地分布圖，然后再疊加五帶分布圖，同學們易得出：耕地主 11 要分布于溫帶地區(qū)；再投影出降水狀況分布圖，得出：耕地多分布于降水多的濕潤地區(qū)；投影地形圖得出：耕地多分布于平原地區(qū)。逐一觀察后，再總結(jié)出耕地分布的特點。對于一個復雜的地圖分解為幾個簡單明了的地圖來觀察，學生要讀的地理事物突出，有利于循序漸進的地分析問題，也利于老師深入淺出的講解問題。這樣能把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題一一解決。學生在不知不覺中就提高了學習能力。

第二篇：地理綜合教學中對學生解題方法的指導

地理教學中對學生解題方法的指導

常州市新橋中學地理教研組

地理教學中，“題海戰(zhàn)”的教學策略，只會加重學生的學習負擔，挫傷學生的積極性，收效卻是不明顯的。題目千變?nèi)f化，怎樣以不變應萬變？解題方法的指導是很關(guān)鍵的，不同的題型有不同的解答方法，經(jīng)常有針對性的訓練可以起到事半功倍的效果。

一、指導學生解答地理選擇題的策略

解答選擇題的基本思想是按照題干的要求，充分利用題干所提供的條件、信息，揭示命題的前提與結(jié)論的內(nèi)在聯(lián)系，有機地運用有關(guān)地理知識，立足于多角度、多思維地對題目所提供的答案選項進行定性的分析、全面的對比、正誤的鑒別、科學的篩選，捕捉信息，從而把正確答案合理而迅速地全部選出，力求做到選之有理。

解答選擇題的步驟有：第一步是審題立意，拿到題目時，要認真通讀試題，理解題意，看透題干“考什么”“問什么”才能做到“選出什么”。第二步是判斷推理、得出結(jié)論，這是解題的關(guān)鍵和核心所在。要求學生在理解題意的基礎(chǔ)上，進行多角度、多層次的邏輯思維、發(fā)散思維或逆向思維，拓寬思路，辨析正誤，得出正確答案。第三步為最后復查核對程序。對所選出的答案再次作鑒別、比較，進行最后的完善確定，以保證選出的答案準確無誤 解答選擇題的常用方法有：

1、直選法

題干中含有明確的解題條件，根據(jù)題干要求，對各選項進行分析，可以直接判斷正確答案。

[例1]石灰?guī)r受巖漿烘烤變質(zhì)形成（）

A．砂巖

B．板巖

C．玄武巖

D．大理巖

解析：本題是考查地理概念、原理等類型知識的題目，主要靠平時掌握的基礎(chǔ)知識，考試時重現(xiàn)知識予以解答，不需要更多的思考。答案為D

2、排除法

先淘汰和題干要求不相干的或選擇項本身敘述就有錯誤的，然后根據(jù)條件再作正確選擇。

[例2] 長期以來，塔里木河流域及其周邊地區(qū)生態(tài)環(huán)境較為脆弱。塔里木河流域綜合治理的關(guān)鍵是水資源的合理利用。下列方案合理的是（）

A．上中游地區(qū)利用絕大部分河水

B．人工加速冰川消融，增加河水的補給

C．下游地區(qū)利用絕大部分河水

D．上中游和下游地區(qū)均衡利用河水

解析：既然全流域要綜合治理，部分河段就不應該利用絕大部分河水，應全流域綜合考慮，這樣就排除了A、C；用人工加速冰川消融來補給河水，不現(xiàn)實，又可以排除B。故答案為D。

3、轉(zhuǎn)換法

用同一事實的兩種說法，考察學生的思維的靈活性和知識遷移能力———轉(zhuǎn)換視角。

[例3] 當我國南極中山站處于極晝時，下列敘述正確的是（）

A．我國各地河流封凍影響通航

B．我國東南沿海臺風活動頻繁

C．非洲熱帶草原上動物成群北遷

D．澳大利亞小麥收割基本結(jié)束

解析：看起來，題干與選項無必然聯(lián)系，如果把題干“我國南極中山站處于極晝時”轉(zhuǎn)換為“北半球冬季、南半球夏季”，那么，就可以判斷A、B、C為錯誤選項。因為我國冬季只是秦嶺———淮河一線以北河流有結(jié)冰現(xiàn)象；我國東南沿海臺風活動頻繁，在夏秋季節(jié)；非洲熱帶草原既有在北半球，又有在南半球，北半球熱帶草原上動物在干季時（時間上對應北半球冬季）南遷到熱帶雨林邊緣及濕季的熱帶草原（南半球）去棲息，濕季返回。南半球熱帶草原上動物在干季時（時間上對應南半球冬季）北遷，濕季返回，所以C選擇項以偏概全；澳大利亞在南半球，小麥為冬小麥，夏季收割。D為正確選項。

4、圖像法

把題干的要求轉(zhuǎn)換成示意圖，根據(jù)示意圖來輔助答題。

[例4]當?shù)厍蛭挥诠D(zhuǎn)軌道的遠日點時，太陽光在地球表面直射點的位置是（）

A．在北回歸線以南，并向北移動

B．在北回歸線以北，并向南移動

C．在北回歸線以南，并向南移動

D．在北回歸線以北，并向北移動

解析：當?shù)厍蛭挥诠D(zhuǎn)軌道的遠日點時，時間是7月初?？蓪⑻栔鄙潼c的位置和移動趨向的相關(guān)知識轉(zhuǎn)換成示意圖。故答案為C。

5、讀圖法

讀圖法與圖解法有所不同，它是根據(jù)題干提供的相關(guān)示意圖、表格或圖像，進行分析題干要求，從而做出正確的判斷。

[例5]有4個國家的人口出生率和人口死亡率，其中人口自然增長率最高的國家是（）

A．①

B．②

C．③

D．④

解析：人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率。從圖中可以讀出①、②、③、④四個國家的人口出生率和人口死亡率，比較人口出生率和人口死亡率之后，③所示國家的人口自然增長率最高。故答案為C。

6、邏輯推理法

任何地理事物都具有一定的屬性和地理特征，根據(jù)題干提供的條件，判斷某種事物是否具有某種性質(zhì)或結(jié)果，需要進行邏輯推理或運算逐步得出正確的結(jié)論，即為邏輯推理法。

[例6] 在一年中，塔里木河最大徑流量一般出現(xiàn)在（）

A．6月

B．7月

C．8月

D．9月

解析：首先明確塔里木河為內(nèi)流河，河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水，河流流量變化與氣溫變化有密切的關(guān)系；其次雖然7月氣溫最高，但冰雪融水補給河流還需一段過程，最大徑流量一般出現(xiàn)在8月。答案為C

二、指導學生解答區(qū)域類地理綜合題的策略

利用區(qū)域地圖為載體，考查學生的空間定位能力、提取有效信息能力、邏輯推理能力、綜合分析能力、解決問題能力等，是地理高考的一項重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學生的四種能力

1、重視對學生空間定位能力的培養(yǎng)

能否正確進行空間定位，是能否準確解答區(qū)域類綜合題的前提和關(guān)鍵。如果空間定位不準確，思維就難以展開或誤入歧途，解題也就難以深入或出現(xiàn)偏差。老師可以加強學生的讀圖、用圖的能力和習慣的培養(yǎng)。

2、重視對學生信息分析能力的培養(yǎng)

能否通過題干獲取有效的信息就取決于學生提取信息和篩選信息的能力。在復習中，教師要幫助學生分析并強調(diào)題干中的關(guān)鍵詞；要注重對地圖的分析。首先要注重分析圖幅本身提供的各種信息，其次還要分析包括圖例、注記、方向標在內(nèi)的輔助信息；要注重對提出問題的分析。只有弄清楚了題目問什么，我們才能知道答什么，從什么角度作答，該答幾個方面。

3、重視對學生知識應用能力的培養(yǎng)

地理高考考查的內(nèi)容源于生活又高于生活。因此，在復習過程中教師一面要鼓勵學生多讀報，多關(guān)心國家的時事政治之外，也要將知識向生活中延伸。

4、重視對學生文字表述的培養(yǎng)

“進行文字準確、條例清楚、邏輯嚴密的表述”也是地理學科的一項重要能力，而實際上學生普遍存在對文字表述能力不重視，往往出現(xiàn)答案思維方向正確，但無法用文字準確、完整、規(guī)范地表達出來，或表述缺乏層次性、邏輯性，要點不突出，不能科學準確地應用地理術(shù)語等情況。在復習中，教師要耐心、持之以恒地督促學生注重基本原理的表述、文字的錘煉、答題的層次，以幫助學生突破文字表述的鴻溝，提高得分。

在答題過程中，要注意以下問題：

1、首先要認真審題，審題是解題的前提

審題要做到：不看錯題，不遺漏題、要看全題、要審準題；認定和處理好(剖析)圖文信息，學會二次審題、閱讀試題的多次設(shè)問、反復觀察圖文信息，充分挖掘題目中顯性和隱性條件。明確考題問的是什么?要求是什么?給的條件有哪些? 地理試題情境的設(shè)置千變?nèi)f化，素材的來源十分廣泛，試卷的切入點，很可能都不是老師講的，也不是教材上有的，并且有些題干敘述較長，情景、前提、層次較多，可能給學生的答題帶來一定的影響。但同學們一定要記住，問題的落腳點始終不會脫離地理本身。考生要深信地理試題的答案要領(lǐng)定能在課本中找到聯(lián)系。當無法用記憶中的知識答題時，不妨像對待作文一樣來對待該問題。對于題干敘述過長的題目，一定要先讀問題，再讀材料，這樣會讓自己有效提取材料中的信息，同時還能節(jié)省考試時間。

2、.其次是針對題目要求，調(diào)動所學知識，思考可從哪幾方面進行回答，也即 4 是理清答題的思路，羅列簡易提綱，明確這個問題要從什么角度去說?要注意思維的發(fā)散性，從多維角度考慮解答，盡可能多角度，盡可能全面，以克服想到什么就答什么的缺乏邏輯的現(xiàn)象。第三是答題時具體該怎么說?以提綱為依據(jù)，內(nèi)容充實、要點精確，規(guī)范地、條理清晰地答題，有層次、有邏輯地組織語言。關(guān)于原因的分析，一定要注意因果關(guān)系，從根源上答，層層遞進。

3、關(guān)于發(fā)生規(guī)律、過程的描述，一定要注意先后的順序。⑴具體與模糊的技巧：

對于答案中自己似是而非的部分，在不影響答案完整和得分的情況下盡量回避、少寫。例如北海道漁場的成因，是千島寒流與日本暖流的交匯處，如果不清楚洋流的名稱，不妨模糊回答是寒暖流的交匯處，營養(yǎng)鹽類物質(zhì)豐富，餌料豐富。⑵多與少的技巧：對于自己確信無誤的部分要準確、有條理的書寫，并且要全面。注意答案盡可能簡潔準確，條理分明，把握答案的方向性、邏輯性與全面性。高考評卷是多寫不扣分，但少寫絕對得不了高分。在某些時候不妨堅持“三多”，多寫、多分點、多用術(shù)語。多寫，即在審題之后結(jié)合題意，把知道的相關(guān)東西都搬上去；多分點，顯得答題有條理，高考評卷時，教師往往是提綱挈領(lǐng)看分點、看標題。分點明顯可避免教師把兩點看成一點而造成失分。

⑶主要與次要的技巧

盡量抓住主要方面，切中要害。實在沒把握怕抓不到，則主次一把抓，把自己認為最好，最關(guān)鍵、答得最到位的要點放前面。，⑷段落與分點的技巧

一個問題答一段，一個問題的分點用序號，顯得條理清晰、脈絡分明。

4、復查檢驗

有無錯別字；表述正確，無歧義；表述完整，沒有信息或要點丟失；表述符合邏輯，前后無相互抵觸，無自相矛盾。

三、指導學生解答人文類地理綜合題的策略

人文地理是目前考試中重要的一部分，常常關(guān)系到地理考試的成敗，但不少同學感到解答時無從下手，不太容易把握住答題要點，有時自己感覺答得還不錯，而得分卻很有限，出現(xiàn)莫明其妙地丟分現(xiàn)象。事實上只要我們在解題時能充分利用題目呈現(xiàn)的各種條件，仔細思考出題者的本意，揣摩出命題者主要想通過該題 5 考查課本上的什么知識點，應選擇課本上的什么原理來進行解答，然后再輔以嚴密、工整的書寫，一般就會得到高分。因此在答人文地理題時，要注意以下幾點解題方法和策略：

1．對所給材料進行歸納、提煉：

一般而言，高考題中所給的任何一個文字都是有用的，切不可輕易放過，對于總量較多的文字，也應認真閱讀，找出這段信息到底是為了說明什么問題，其中哪些信息是解題必不可少的，甚至于本身就是試題答案的。

例1：2004年上海地理卷的第53小題（題略）。該題要求考生：在治理環(huán)境污染中，魯爾區(qū)主要采取了哪些措施？

在實際答題時，不少考生就把課本中魯爾區(qū)針對衰落所采取的幾個措施原封不動地“背”上去，認為這樣回答才萬無一失。實際上這些考生在答題時沒有注意到題中的材料及本題要求與課本有所不同，沒有根據(jù)材料來答題，甚至根本就沒有運用到題中的材料，使題目的材料成了擺設(shè)，這種死記硬背課本的學習方式并不是命題者所希望看到的，因此這種答法雖和課本上的內(nèi)容一字不差，但得分肯定不會理想。解題時，只要我們能認真閱讀題中所給的材料，不難從所給材料的倒數(shù)第二段中找出“植樹造林、建立治污設(shè)施、改組污染嚴重的企業(yè)”這一標準答案。

用命題者所給的材料，回答命題者所提出的問題，這樣才能切中要害。因此我們一定要能認真閱讀題目所給的材料，并對其歸納、總結(jié)，找出我們想要的東西。

2．注意題中的關(guān)鍵字或隱含信息：

雖然題中的每個字都有其作用，但我們可從中找出對我們解題幫助最大的關(guān)鍵字，或者隱藏在題中的解題必須信息，這才是我們正確解題的關(guān)鍵。如：

例2：（2004年上海地理卷）下列現(xiàn)象中，與城市化進程有必然聯(lián)系的是： A．綠化面積不斷減少 B．非農(nóng)業(yè)人口比重增加 C．住房緊張與交通擁擠 D．保持目前的城市人口比重 本題考查了有關(guān)城市化的知識，但題中的“必然”就是要求考生找出城市化過程中“一定”會出現(xiàn)的現(xiàn)象，這是一個非常重要的限制性條件，也就是題中的關(guān)鍵 6 字。在題中所給出的四個選項中，有些有相當?shù)拿曰笮?，如綠化面積不斷減少、住房緊張與交通擁擠等，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生常常是伴隨著城市過程而出現(xiàn)的，不少粗心的考生會從這兩者中選擇，而忽視了“必然”這兩個字，實際上我們不難理解，上述這兩個現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因為發(fā)展中國家在城市化的過程中，由于其城市化速度與經(jīng)濟發(fā)展速度不相適應的結(jié)果，從而出現(xiàn)了城市化的一些負作用，然而這些現(xiàn)象并不是城市化的必然結(jié)果；在發(fā)達國家，由于城市進程和經(jīng)濟發(fā)展水平相適應，一般就不會產(chǎn)生這些現(xiàn)象，在發(fā)展中國家，隨著經(jīng)濟水平的提高，這些現(xiàn)象也會逐步消失。3．正確地進行圖文轉(zhuǎn)換：

對于題目所給出的各種圖示信息，要能夠結(jié)合圖名、圖例、圖中所標注的文字以及其它信息，搞清楚哪些是我們解題所必需的信息，這些信息可轉(zhuǎn)化為哪些內(nèi)容，或是相當于課本中的哪一段教材。

例3：2003年江蘇地理卷第34題（題略）。該題要求描述該鎮(zhèn)服裝工業(yè)的特點；并說明目前我國多數(shù)出口服裝企業(yè)所從事的經(jīng)濟活動，在整個服裝產(chǎn)業(yè)價值鏈中所處的地位及今后的發(fā)展策略。

實際上本題提供了明顯的圖像信息，只需將圖像信息轉(zhuǎn)化為文字信息即可。服裝企業(yè)的特點在圖中全部都反映出來了，只要我們按照圖中的箭頭分別描述它的“原材料、設(shè)計、設(shè)備來自海外；多個服裝加工企業(yè)形成產(chǎn)業(yè)集聚；該鎮(zhèn)服裝生產(chǎn)專業(yè)化突出；同時提供了比較完備的生產(chǎn)和社會服務；產(chǎn)品主要銷往海外，也有一部分產(chǎn)品在國內(nèi)及本地銷售?！边@一過程即可。而對于我國服裝企業(yè)的地位也可從坐標圖中得出：中國服裝企業(yè)與發(fā)達國家和跨國公司之間有明確的生產(chǎn)分工，中國主要從事裁剪縫紉等勞動密集型的來料加工環(huán)節(jié)。生產(chǎn)的附加值有限，大部分利潤為發(fā)達國家服裝公司和跨國連鎖商所獲取。很顯然，針對這一特點我們今后的發(fā)展策略是：第一，加強服裝設(shè)計，培育著名品牌；第二，加強市場營銷，努力進入國際市場。

解題時我們一定要密切關(guān)注圖表，認真分析其內(nèi)涵，明白圖中坐標、點、直線、曲線的含義，然后將之轉(zhuǎn)化為相應的文字即可。4．根據(jù)表格數(shù)字，認真分析、計算：

對于以表格形式提供數(shù)據(jù)的人文地理題，表格里的數(shù)據(jù)切不可掉以輕心去忽 7 視它，而應認真分析這些數(shù)據(jù)反映出了什么樣的規(guī)律、說明了什么問題等；還有一些數(shù)據(jù)是要我們根據(jù)提供的（或應記住的）算式，分別進行計算，再去逐一判斷各種敘述的正誤。

例4：2004年文綜Ⅱ7-9題（題略）。題中提供了一些數(shù)據(jù)，只簡單地憑這些數(shù)據(jù)是不能做出判斷的，應先計算出鐵路和公路在2002年的平均運距：鐵路平均運距=4969/10．56≈470．55，公路平均運距=7806/111．63≈69．93，在此基礎(chǔ)上進行判斷，鐵路運輸在長途運輸中占有優(yōu)勢，而公路運輸在短途客運上占有優(yōu)勢，鐵路的平均運距約為公路的6．7倍。其余各項的推算方法同此，略。5．進行發(fā)散性思維：

不少人文地理題為了考查考生的實際應用知識能力，往往不限于書本知識、不限制考生的思維，而是任由考生的思維發(fā)展，考查學生靈活運用所學知識的能力。在實際操作中，我們應根據(jù)課本中對某一具體案例的分析方法，去分析題中的實際問題，并且盡量從多角度、多方面去思考問題，這樣才能盡可能多得分，因為人文地理的評分規(guī)則往往是要求答到幾點后可給滿分。如要求分析某地工業(yè)發(fā)展的條件時，可從自然（地形、水資源、礦產(chǎn)資源等）、經(jīng)濟（近原料、近燃料、近市場、交通便利等）、社會（國家政策、個人偏好、國防等）和環(huán)境等方面去分析。

例5：2004年上海地理第55題（題略）。要求回答：你認為振興遼中南工業(yè)基地可采取哪些整治措施？回答時，我們就可以從影響工業(yè)基地的基本因素入手，逐一列舉出可能會產(chǎn)生影響的措施，再從中選擇較為理想的措施即可，如改變單一的重工業(yè)結(jié)構(gòu)（或發(fā)展新興工業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)）；產(chǎn)學研相結(jié)合；加強技術(shù)改造；治理污染；引進民間資本；政府支持（或政策鼓勵）等。

四、指導學生解答比較類地理綜合題的策略

地理考試中，常見的比較類型試題大致可以歸納為四類。第一類型，通過比較找差異，如2006年四川高考文綜卷36題第（3）小題：圖中甲、乙兩陰影區(qū)均是著名工業(yè)區(qū)。乙工業(yè)區(qū)與甲工業(yè)區(qū)相比，工業(yè)發(fā)展的條件有何差異？這是最常見的比較類型試題。第二類型，通過比較找相同點，如2008年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）34題（1）小題：圖20表明外商在中國東—中—西部投資增長速度隨時間變化的共同特征。第三類型，通過比較找異同點，如成 8 都市2009屆高中畢業(yè)班摸底測試卷28題第（3）小題：比較A、B兩地的氣候類型及特征的主要異同點。第四類型，通過比較進一步找原因，如成都市2009屆高中畢業(yè)班摸底測試卷27題第（2）小題：比較甲、乙兩地≥10℃積溫有何差異？并分析形成這種差異的主要原因。

根據(jù)四種比較類型試題的具體要求和考察的知識考點不同，為提高解決上述問題的能力，增加考試的有效分數(shù)，比較類型試題的解題方法應從下面的要訣去落實：四步審題、三項聯(lián)系、二定一規(guī)范。

1、四步審題是關(guān)鍵。審題的目的是要理解試題的要求以及考查意圖。由于試題提供的地理信息往往是多方面的，審題時一方面要能獲取所有信息，避免因忽略某方面信息而影響解題；另一方面要對每一條信息有準確的把握，避免因理解偏差而誤解了試題的要求和考查意圖，進而使解題出現(xiàn)較大的偏差。針對比較類型試題的難度較大的特點，審題要作四步走：一步審比較對象，要求審準對象，這在極大程度上可避免偏題，以免答題時張冠李戴。二步審比較要求，即審準題意要求是找相同點還是找差異，還是異同點都找，還是通過比較進一步找原因。三步審比較考點，如成都市2009屆高中畢業(yè)班摸底測試卷28題第（3）小題：比較A、B兩地的氣候類型及特征的比較的考點是氣候類型及特征，這步可避免跑題。四步審比較角度，審準題目從什么角度、幾個角度去比較，這步可避免漏掉題設(shè)的要點。

2、三項聯(lián)系是答題依據(jù)。在試卷中，試題往往不拘泥于固定的形式而以多樣化的方式呈現(xiàn)。對地理問題的闡述，多借助于閱讀材料、各種數(shù)據(jù)、表格、地理景觀照片、地理示意圖、框圖等形式來表達。而無論試題的形式、內(nèi)容如何變化，仍然“萬變不離其宗”都體現(xiàn)了地理學研究的基本問題、地理基礎(chǔ)知識、基本技能和地理學的基本思維方法。所以首先聯(lián)系題中圖表和材料，它是解決比較類問題最直接的依據(jù)。其次聯(lián)系所學教材知識點，所謂將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，即在認識和接受題目形式的基礎(chǔ)上，能迅速地理解題目設(shè)置的情景和期望解決的問題，與已具備的知識背景中相關(guān)的內(nèi)容建立準確的聯(lián)系，并從中抽取出需要的知識點。當然，這需要知識體系的熟練掌握，即學生應有相應的知識網(wǎng)絡。再次聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和常識。這一點，由于標準化考試的性質(zhì)決定，有所體現(xiàn)，但不是很充分。當學生實在回憶不起所學教材知識點時，學 9 生根據(jù)題意聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和常識來答題，還是很有效的。

3、、二定是指根據(jù)分值定要點，根據(jù)內(nèi)容定格式。根據(jù)分值定要點，這要求學生養(yǎng)成要點化答題的習慣，看分給點，只有給足正確的要點，才有可能得足分。根據(jù)內(nèi)容定格式是指采取要點縱列化或者采取列表比較，這要根據(jù)答題的內(nèi)容來定。我傾向于比較異同時列表比較更直觀些。

4、一規(guī)范是指規(guī)范表達，美觀書寫。

五、培養(yǎng)學生讀圖能力的策略

地圖是地理學科的第二語言，也是學好地理的拐杖。地圖中蘊含著眾多的地理知識、地理特點和地理規(guī)律。地圖和地理教學始終相伴，地圖是地理教學中應用最廣泛，最實用的教具。

1、強調(diào)地圖的重要性，讓學生愛看圖

古人云： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在地理教學中要激發(fā)學生的讀圖興趣。因為興趣能夠讓學生更多地接觸地圖，并積極主動地在地圖發(fā)現(xiàn)問題和尋找答案；興趣能夠讓學生集中注意力；使人不容易疲倦。

教師在上課時強調(diào)地圖的重要性，要求學生養(yǎng)成看地圖的習慣。通過一些填圖比賽激發(fā)學生的讀圖興趣，要求養(yǎng)成“左圖右書”和利用空余時間翻地圖冊的習慣。請一些地理成績較好，喜歡看地圖的同學介紹學習經(jīng)驗，用事實來證明地圖是學好地理的拐杖。

2、重視讀圖方法指導，讓學生會讀圖

在地理復習教學中特別是在講評試卷時要強調(diào)按“讀圖名、讀圖例、讀地圖”的順序去閱讀地圖。因為圖名代表著一幅圖的主題和要點，先讀圖名有著開門見山、排除干擾、直奔主題的指導意義；閱讀和熟記重要的圖例，是輕松獲知圖中信息的基礎(chǔ)；讀地圖時首先要定位，確定是哪個區(qū)域。在主要經(jīng)、緯線上下功夫：①緯線：赤道、南、北回歸線和南、北極圈 ②經(jīng)線：0゜、180゜、90゜E、90゜W、120゜E等經(jīng)線，然后由此構(gòu)建各種重要圖形。然后根據(jù)地圖本身揭示的內(nèi)容，采用不同的方法：對地理圖像進行有目的、有重點的觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達到準確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的。

3、通過多種填圖練習，讓學生能填圖

在復習區(qū)域地理時，把空白圖發(fā)給學生，先讓學生看，然后通過默寫的方式進行檢查，以達到鞏固的目的。通過反復訓練，學生的空間概念自然就增強了。繪圖能力也是高考的考查內(nèi)容，所以在復習中進行“繪制圖表、缺圖補圖”的訓練，要求學生能模仿、記憶、想象，做到眼、手、腦并用，有利于加深對地理知識的記憶和理解。讓學生把學到的知識在地圖上表現(xiàn)出來，使地圖植根于學生腦海中，有利于學生準確快速地儲存和迅速地提取有效信息，提高學生思維的敏捷度。

4、強化讀圖思維訓練，讓學生巧解圖

地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。在教學中可以給學生提供多種地圖，要求學生根據(jù)圖上信息看圖說話，也可以把地理信息轉(zhuǎn)換成地圖，進行圖文的相互轉(zhuǎn)換。

圖圖轉(zhuǎn)換，如剖面圖轉(zhuǎn)換成地形圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、柱狀圖、折線圖、餅狀圖等、整體圖轉(zhuǎn)換成局部圖等等。

一圖多思，讀圖的目的是要運用地圖分析解決問題。在地圖教學中，一圖多思，引導學生從不同角度解決地理問題，從一個思維點出發(fā)沿著不同方向去思考，對信息或條件加以重新組合找出幾種可能的答案。盡可能做出符合條件的多種答案，是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的有效途徑。如：等值線地圖，可以假設(shè)是等溫線、等高線、等壓線等進行多角度思考。多圖分析

過于復雜的地圖，過多的讀圖目標，增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性。如果講解的問題較復雜，可用幾張內(nèi)容單一的地圖，一一觀察后再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關(guān)系。如通過地圖分析世界耕地的分布特點時，可先展示耕地分布圖，然后再疊加五帶分布圖，同學們易得出：耕地主要分布于溫帶地區(qū)；再投影出降水狀況分布圖，得出：耕地多分布于降水多的濕潤地區(qū)；投影地形圖得出：耕地多分布于平原地區(qū)。逐一觀察后，再總結(jié)出耕地分布的特點。對于一個復雜的地圖分解為幾個簡單明了的地圖來觀察，學生要讀的地理事物突出，有利于循序漸進的地分析問題，也利于老師深入淺出的講解問題。這樣能把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題一一解決。學生在不知不覺中就提高了學習能力。

第三篇：地理綜合題解題方法教案

高三專題復習示范課教案 課題：高考綜合題解題技巧

作課教師：張立云 時間：2016-3-16 教學目標：

知識目標：通過方法總結(jié)，讓學生掌握解綜合題的一般技巧。

能力目標：通過練習，學以致用，培養(yǎng)學生分析解答問題，讀圖的能力。

情感目標：學生能在解題是充分運用技巧，能獲得較理想的得分，從而更加有信心的面對高考。

教學重點：學會看圖說話，閱讀理解。

教學難點：全，快，準的從圖文中提煉有效信息，并轉(zhuǎn)化為地理語言作答。教學方法：分組討論法，講析歸納法 教學過程：

一．綜合題在高考中的分值及地位 二．綜合題解題技巧的探討與總結(jié)

? 一.粗審材料-----圈點常見關(guān)鍵詞

(如關(guān)于時間，地點，自然或人文特征，條件等詞語）

? 二.審題干--------圈點關(guān)鍵詞

1.圈點行為動詞：指出、說明、描述、分析、闡述、比較等。明確考核層次。2.抓住賓格名詞，明確考核目標。3.最后抓住條件狀語，明確時空限定。（提示：這種方法選擇題也適用）

? 三.將題干轉(zhuǎn)化為自己熟知易理解的生活化通俗的語言。? 四.組織答案：

? 1.找----細讀文字材料、圖、圖例、圖表材料讀細找全。2.想----聯(lián)系所學知識，找到此題要點，體現(xiàn)學以致用。3.思路要開闊，靈活，多角度，多層面進行思考。

? 五.規(guī)范表述

1.看分值定要點,分點作答,條理清晰,先主后次.先放從各種材料中提取的要點,再放從所學知識中想到的.2.文字言簡意賅,直切要點 注意:不要全部照抄材料

避免半句話,應為因果型語言:因----來源于所給材料或課本知識,果----即為回扣所答問題.避免口語化,盡量使用地理術(shù)語(即課本語言)三．小試牛刀

要求：學生作答完兩兩互評，并每六人一組評出最佳答案向大家展示，并分析答案的理由。14.閱讀圖文材料并結(jié)合所學知識，完成下列要求。

咖啡是世界主要飲品之一。世界某咖啡連鎖企業(yè)的原料實行全球化采購，我國云南的小粒種咖啡也是其原料之一。小粒種咖啡樹適宜生長在海拔800-1800m、年均溫19-20℃、土壤排水良好等環(huán)境中。圖7是某城區(qū)用地示意圖，圖8是云南某區(qū)域示意圖。

（3）分析圖8所示區(qū)域咖啡樹生長的有利條件？（10分）

四．高考鏈接

看自己用我們的解題技巧能拿到多少分！仍然用互評展示的方式。37.（24分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

維多利亞湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，魚類資源豐富。尼羅河鱸魚是體型最大的淡水魚之一，屬肉食性魚，原產(chǎn)于尼羅河、剛果河等非洲河流中。20世紀50年代，尼羅河鱸魚被引入維多利亞湖，并迅速繁殖。該湖的尼羅河鱸魚經(jīng)捕撈、加工后多銷往歐洲，成為昂貴的美食。圖8示意維多利亞湖的位置及周邊水系。（2）分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件。（6分）37.（22分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

沙特阿拉伯人口主要集中于在沿海和內(nèi)陸綠洲地區(qū)，21世紀初，該國甲地發(fā)現(xiàn)便于開采，儲量豐富的優(yōu)質(zhì)磷酸鹽礦，位置見圖7，初期開采的礦石送往乙地加工，2013年該國在甲地附近籌建了磷酸鹽工業(yè)城，使其成為集開采，加工為一體的國際磷酸鹽工業(yè)中心。

（1）分析沙特阿拉伯建設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢條件。（8分）

五．活學活用

看圖，學生自擬題目并作答。目的讓學生學會揣測出題人的意圖。當當出題人，大膽出幾道題！你行的！

六．高考復習建議

? 選擇題要學會圈點關(guān)鍵詞，常出錯的要用筆記本總結(jié)上，反思對比。

? 綜合題平時考試或做題中遇到好的問題要用筆記本將問題和答案積累下來。有時間拿出來背。

? 復習時多畫圖，不管是自然地理，人文還是區(qū)域地理，都要勤畫，地理畫圖絕對是記憶捷徑。

七．作業(yè)布置。將下面題目結(jié)合圖文認真作答。

(28分）青海省西寧市位于湟水谷地，平均海拔2261m，近年來經(jīng)濟發(fā)展迅速，區(qū)域中心城市地位日益凸顯。根據(jù)下列材料，結(jié)合所學知識，完成（1）-（4）題。

材料二：2011年西寧市工業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)圖（圖10）

(4）2011年西寧市工業(yè)結(jié)構(gòu)的主要特點是什么？可能帶來哪些問題？（8分）

34．（22分）閱讀圖文材料，結(jié)合所學知識，回答下列問題。圖8為福建省1982年和2005年交通與城市發(fā)展示意圖。改革開放后，隨著交通條件的改善，福建省經(jīng)濟得到快速發(fā)展，地區(qū)生產(chǎn)總值由1982年的117.81億元增加到 2005年的6554.69億元，城市化水平不斷提高。

（2）說明交通條件改善對福建省城市化的促進作用。（12分）

第四篇：淺談政治教學中教師對學生閱讀方法的指導2010.12.16

淺談政治教學中教師對學生閱讀方法的指導

劍閣縣武連職中

王群忠

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。筆者在教學研究和實踐中，逐漸掌握和運用閱讀教學方法來提高教學質(zhì)量，已取得了一定的成效，其做法是：

1.學會理書，找出聯(lián)系。理書就是根據(jù)教材內(nèi)容列出知識點，按照不同的綱目關(guān)系，建立不同層次的知識系統(tǒng)，找出各層次之間的必然聯(lián)系，然后把不同層次的知識系統(tǒng)納入統(tǒng)一的系統(tǒng)整體中，形成不可分割的知識網(wǎng)絡。這就要求學生自主閱讀教材之時：

1）、讀懂課題、領(lǐng)悟要意。課題是全課的知識概括，是每課最簡要、最突出的中心和貫穿全文的主線，它起到了“綱舉目張”的作用，課題能展示了課文的總體結(jié)構(gòu)和基本體系。例如，將七年級《思想品德》(山東版)第4單元的內(nèi)容壓縮概括為“我能行”三個字，屬下的第七、八、九、十課的主要知識壓縮出為：“自尊自信、自立自強、面對挫折、磨煉意志”十六個字。這樣不僅使學生對教材知識有一個明晰的輪廓，而且可以培養(yǎng)學生的概括歸納能力。

2)、讀通框題、理清層意。教師指導學生要從結(jié)構(gòu)層次上理書，學生自主閱讀課文后，能理出教材上共講了幾個問題，先講的是哪些問題，后講的是哪些問題，這些問題又是從哪幾個層次和角度來闡述的？要使學生能達到復述段意、層意的要求，比如，七年級《思想品德》（山東）――“自尊無價”的理解，通過自主閱讀使學生理解，其一，闡述了自尊的人積極向上。其二，闡述了自尊的贏得他人的尊重。其三，闡述了自尊的人知榮辱，講自愛。這樣能使學生理解透徹，印象深刻。

3）、讀順教材、整合知識。指導學生閱讀教材時，首先要根據(jù)自學提要和學習目標，帶問題通讀，對本課內(nèi)容要有一個整體了解，掌握總體框架。其次指導學生依據(jù)提要進行細讀，討論分析掌握知識、解決問題，找出提要中對應的教學目標和有關(guān)知識內(nèi)容。最后抓住重點、突破難點，指導學生精讀，或圈字、或加點、或畫橫線、或加框，對重難點句段以及關(guān)鍵詞語，讓學生反復閱讀、重點記憶，正所謂“書讀百遍，其義自見”。如八年級在第2課第一節(jié)《我愛你，中國》（山東版）教學中，讓學生通讀，把握基本框架，再細讀理清二個知識點，一是可愛的祖國、二是五十六個民族是一家。

理書不僅適用于復習課，而且也適用于新課教學。它不僅有利于學生掌握知識點，也有利于學生認識知識結(jié)構(gòu)，駕馭教材整體，還有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和歸納綜合能力。

2．學會擴書，充實教材。由于受教材篇幅的限制，有些內(nèi)容不可能闡述得很細、很深，列舉的事例也不可能很多，這就要求學生在閱讀教材時，多動腦，勤思考，從教材中一事例能聯(lián)想到其它事例，并且能更深層次的理解課本中的內(nèi)容。

1)、拓寬材料、完整內(nèi)容。在教師的指導下，學生根據(jù)教材與教學目標，恰當?shù)厮鸭x擇新穎、典型的材料輔助教學，和全班師生共享。如第7課第一節(jié)《做人要自尊――用行動贏得自尊》（山東版），學生搜集材料：以前有一只旅行隊，當一切置辦齊全時，隊長發(fā)現(xiàn)還缺少兩樣東西，于是他大聲叫到：“我們還缺少一個猶太人和一只狗?！币粋€中國人聽到了，便回敬道：我和你一起，不就！齊全了嗎！

2)、聯(lián)系實際、豐富教材。注重思想品德課知識和社會熱點問題的聯(lián)系，縮短理論知識與社會現(xiàn)實之間的距離，更好貫徹理論聯(lián)系實際的教育教學原則。在教學中，用社會問題去和思想品德課知識對接，可以提高學生對社會問題的理解。用學習的知識闡釋現(xiàn)實社會問題。如為什么我國要搞好與日本的關(guān)系?我們可以從歷史的、政治的角度，并結(jié)合我國對外開放的政策對這一問題進行分析，使學生真正了解我國的外交政策。引導學生通過學習思想品德知識來思考歷史、關(guān)注現(xiàn)實、展望未來。如世界的核危機問題，教育學生從問題的本質(zhì)上著手，從維護世界和平的角度著眼尋找答案。

3)、學科滲透、知識貫通。思想品德課作為中學加強學生思想品德教育的一塊主要陣地，它與各學科都有密切的聯(lián)系。在教學中我們應該挖掘這些學科之間的知識聯(lián)系，加深學生對各科知識的綜合理解和運用，增加有關(guān)知識的廣度和深度。可以引進已學的它科知識，幫助認識和理解社會問題和社會現(xiàn)象，如學習陶冶高雅情趣的內(nèi)容后，可指導學生從思想品德課的角度去賞析生活中的美、透析其中的哲理、思考社會問題等。

3.學會壓書，濃縮精華。所謂壓書就是精煉教材，揭示主干，把握要領(lǐng)。把課本中的知識歸納為幾句話幾個關(guān)鍵詞或字，這是幫助學生記憶的好方法。其方法必須建立在系統(tǒng)掌握課本知識，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，深知其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，這樣才能保證壓書的準確與有效性。

1）、尋找主軸,抓住主線。主軸、主線就是要圍繞中心詞語、中心句子而展開的相互聯(lián)系、相互作用的各個不同層次知識的輻射發(fā)源點，是特定政治教材知識范圍內(nèi)（或全書、或一課、或一節(jié)），從中心知識出發(fā)邏輯地開展的、相互作用的和各層次知識的集合點。例如，高中《政治生活》，由“政治”這一中心展開的相互作用的知識點集合線就有這樣三條：政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)，政治是一個具有階級性的概念，政治的核心問題是國家政權(quán)問題。很明顯，這里“政治”具有向全書輻射的性質(zhì)。

2)、圖表結(jié)構(gòu)，彰現(xiàn)綱要。先簡要指出教材相互間的聯(lián)系，然后把學習內(nèi)容用結(jié)構(gòu)圖表列出來，再對照結(jié)構(gòu)圖表自已閱讀，弄清教材，通過列出“綱要信號”圖表，促使學生扼要、準確地把握課文的要點，幫助記憶或者用于突破教學難點。表格有時可以由教師設(shè)計并填好，在教學時展示，作為一種啟發(fā)式的教學方法；有時則可由教師設(shè)計，而讓學生邊閱讀課文邊填寫，成為一種促使自學的工具，有時教師可以只提出要求，讓學生自行設(shè)計、填寫、成為一種培養(yǎng)學生分析、綜合、歸納、總結(jié)等能力的手段。

3)、抓住主干、劃分成分。在教師的指導下，學生根據(jù)下定義的方法分解定義，通過分析定義概念之間的關(guān)系來揭示被下定義概念所反映的對象的本質(zhì)特征。同時進一步用語文課學過的語法知識來分析理解概念，通過抓住主干，劃句成分方法進行教學，例如：“我國的國家制度”，先分別找出這個概念的主語(中華人民共和國)、謂語(是)、賓語（社會主義國家)、定語(工人階級領(lǐng)導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的、人民民主專政的)。然后，抓住三個定語，逐個思考分析：中華人民共和國為什么必須由工人階級領(lǐng)導、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)？為什么要實行人民民主專政？這樣，學生對“我國的國家制度”便有了全面深刻的理解和記憶.學生抓住主干主謂賓附加成分定狀補，分析句子結(jié)構(gòu)，更好地理解教材，明晰概念，壓縮主線，有利于增強學生記憶，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

第五篇：淺談小學數(shù)學教學中的幾點解題方法

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淺談小學數(shù)學教學中的幾點解題方法

作者：嚴雪花

來源：《現(xiàn)代教育實踐與研究》2013年第04期

小學數(shù)學是學生數(shù)學學習的重要階段之一，也是進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)。小學數(shù)學基礎(chǔ)打得是否扎實，在一定程度上決定初中數(shù)學學習是否輕松。小學階段的教學主要培養(yǎng)學生的計算、觀察、分析、思考以及解決問題的能力。但也不是單純的教與學，而是引領(lǐng)學生發(fā)生知識的遷移，利用先前的知識結(jié)構(gòu)省時省力、有理有據(jù)地解決問題，形成類似題型的解答模式。常言說：“授之以魚，不如授之以漁”，而數(shù)學中的“漁”，就是各種各樣的解題方法。但在眾多的解法中，有的方法輕松省時，有的方法卻費時費力，有時學生往往會做，但因步驟繁瑣而粗心大意計算錯誤了。因此，在解答數(shù)學題時，通過一個解題方法就能看出一個人的數(shù)學知識素養(yǎng)程度。同時，選擇一種好的解題方法往往能達到事半功倍的效果。下面就我在數(shù)學教學中總結(jié)的幾種解題方法做以淺談：

如果比的前后項都是整數(shù)時，我們可用短除法進行化簡，最后把互為質(zhì)數(shù)的兩個商對應地寫在比號的前、后即可。

轉(zhuǎn)化法也是計算小數(shù)乘法時的一種簡便方法。我們可以利用積隨因數(shù)擴大或縮小而變化的規(guī)律，先根據(jù)兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，適當擴大一定的倍數(shù)（10、100、1000……倍）轉(zhuǎn)化為整數(shù)后再運算，再把積縮?。▋梢驍?shù)擴大倍數(shù)之積）倍，即為原算式運算結(jié)果。

小學六年級上冊數(shù)學的教學重難點就是分數(shù)或百分數(shù)應用題的解法，而分數(shù)應用題在畢業(yè)升學考試卷中也占了很大的比例。因此，只要教師授之的“漁”簡單、易理解和掌握，學生對分數(shù)應用題可說是迎刃而解，節(jié)時又省力。這個“漁”就是下面我所淺談的算數(shù)方法：

解題步驟，先弄清要解決什么問題；再找到單位“1”，看單位“1”具體是多少是否已知（根據(jù)單位“1”是否已知，將確定最后的運算方法）；然后根據(jù)已知條件確定分量與標準量相應的分數(shù)關(guān)系；最后，根據(jù)分數(shù)乘法的意義求未知量。具體公式如下：

分量=標準量×分率

標準量=分量÷分率

在小學高年級數(shù)學教學中，除了常規(guī)的套用公式解答的一般應用題外，還有許多較復雜的分數(shù)應用題。只要我們仔細分析題意，選對解法，不但省去了列方程的繁瑣步驟，還省事省力。尤其是部分計算題，如果正確運用一些簡便方法，計算起來既簡單且正確率又高，大大縮短了解題時間，可利用節(jié)約的時間去解決更多的問題。