第一篇：學(xué)習(xí)地理的方法指導(dǎo)

高中地理的實(shí)用性，可以在所有的科目中是的，他不但與我們的生活息息相關(guān)，而且能夠教給我們?cè)S多的生活常識(shí)。那么接下來給大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)地理的方法指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)地理的方法指導(dǎo)

1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無窮。

2.文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。這應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

3.圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，它是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。所以必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

4.知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。

高中地理學(xué)習(xí)方法之理解多重聯(lián)系法

一、縱向聯(lián)系法：

從知識(shí)的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識(shí)向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識(shí)的聯(lián)系。

按地理知識(shí)體系的先后順序來聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識(shí)范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識(shí)聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。

按地理事物發(fā)展演變的不同階段或?qū)哟斡杏蓽\入深或由初級(jí)到高級(jí)的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)——以蒸汽機(jī)的發(fā)明為標(biāo)志的第一次技術(shù)革命——以電氣化為標(biāo)志的第二次技術(shù)革命——以微電子技術(shù)的發(fā)展及其普遍應(yīng)用為主要標(biāo)志的第三次技術(shù)革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或?qū)哟紊嫌执嬖谥嘞蚧驒M向聯(lián)系。

按地理事物的運(yùn)動(dòng)變化過程逐步推進(jìn)的前后聯(lián)系。如空氣水平運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根源：太陽(yáng)對(duì)各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運(yùn)動(dòng)——導(dǎo)致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運(yùn)動(dòng)。

按地理事物存在的點(diǎn)、線、面、體的空間分布反映了由近及遠(yuǎn)、由始至終的縱向聯(lián)系，如學(xué)習(xí)工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市群等，容易混淆，可在圖中抓住幾個(gè)中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強(qiáng)了記憶。

二、橫向聯(lián)系法

從知識(shí)的橫向聯(lián)系看，是指地理知識(shí)間的對(duì)比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。

地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因?yàn)樗鼈兌际怯扇展?、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。在人代地理知識(shí)中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動(dòng)與氣候的關(guān)系最為典型，氣候影響人類活動(dòng)，使農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市規(guī)劃、交通運(yùn)輸、水利建設(shè)等受制于氣候;人類活動(dòng)則通過改變局部地區(qū)的地面狀況，來影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹造林、修水庫(kù)等就是通過人類活動(dòng)來改善氣候的重要途徑;相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會(huì)使氣候惡化，進(jìn)而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動(dòng)要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步的環(huán)境。

地理事物在空間分布上的相互關(guān)系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國(guó)水能資源儲(chǔ)量居世界首位，與我國(guó)地勢(shì)、降水特點(diǎn)緊密相關(guān)，我國(guó)地勢(shì)西高東低，降水南多北少、東多西少，導(dǎo)致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗栴}，廣泛地聯(lián)系各項(xiàng)地理事物，并按一定思維線索使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。

各地理事物間的對(duì)比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對(duì)比，地理要素間也可進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用比較法是學(xué)好地理的一項(xiàng)重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較，氣旋與反氣旋的比較，太陽(yáng)日與恒星日的對(duì)比，地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的對(duì)比，天氣與氣候的對(duì)比，內(nèi)、外力作用的對(duì)比，不同地域類型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、措施的對(duì)比，三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)生產(chǎn)影響的對(duì)比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對(duì)比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊(yùn)含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對(duì)比一般要列表說明要點(diǎn)、概括特征、總結(jié)規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。

同一時(shí)間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動(dòng)，在這些現(xiàn)象或活動(dòng)之間，反映了同一時(shí)間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識(shí)空間、時(shí)間跨度較大的問題。如地球在公轉(zhuǎn)時(shí)位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)位置、南北半球晝夜長(zhǎng)短及季節(jié)狀況、氣團(tuán)及氣壓帶、風(fēng)帶勢(shì)力的強(qiáng)弱、氣候的變化等，可結(jié)合起來考慮，掌握地球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與氣候形成變化的原因?？傊?，要廣泛考慮在固定時(shí)間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應(yīng)這種橫向聯(lián)系的有關(guān)問題。

從知識(shí)的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識(shí)與學(xué)科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學(xué)科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人代地理，地形、氣候、水代、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索;后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等的聯(lián)系，特別是與政治、歷史、生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，與社會(huì)熱點(diǎn)等問題聯(lián)系，有助于知識(shí)的理解，能力的提高，也有助于在高考代綜試卷中取得較好的成績(jī)。

三、多向聯(lián)系法

同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽(yáng)直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午太陽(yáng)高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。

地理事物中一因多果的推導(dǎo)，是進(jìn)行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理自轉(zhuǎn)產(chǎn)生地方時(shí)的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動(dòng)思考有關(guān)問題，有助于使知識(shí)的多向聯(lián)系更為廣泛。

地理事物中多因一果的分析，也是進(jìn)行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕?xì)微地考慮問題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：(1)暖濕氣流前進(jìn)時(shí)受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強(qiáng)烈受熱上升冷凝而成對(duì)流雨(3)冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺(tái)風(fēng)中心旋轉(zhuǎn)上升冷凝而成臺(tái)風(fēng)雨。

四、知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)

逆向思維即打破習(xí)慣定勢(shì)，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對(duì)地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽(yáng)系中有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：(1)有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì)有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：

地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

日地距離適中——溫度適宜——水

打破習(xí)慣定勢(shì)思考問題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。

假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽(yáng)光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。

總之，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，在學(xué)習(xí)中要取得成功，不能僅僅靠能力和勤奮，而且也要靠有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能與習(xí)慣

高中地理地方時(shí)的計(jì)算方法

1.一個(gè)原理：東邊的時(shí)刻早。因?yàn)榈厍蚴亲晕飨驏|自轉(zhuǎn)的，所以東邊先看到日出。東時(shí)區(qū)區(qū)時(shí)早于西時(shí)區(qū)區(qū)時(shí);東西時(shí)區(qū)內(nèi)越往東區(qū)時(shí)越早。

2.二種線：特殊的時(shí)間經(jīng)線和兩個(gè)日期界線。

特殊的時(shí)間經(jīng)線：

(1)6時(shí)經(jīng)線：晨線與赤道交點(diǎn)所在的經(jīng)線的地方時(shí)。

(2)18時(shí)經(jīng)線：昏線與赤道交點(diǎn)所在的經(jīng)線的地方時(shí)。

(3)12時(shí)經(jīng)線：平分晝半球的經(jīng)線的地方時(shí)。

(4)24時(shí)經(jīng)線：平分夜半球的經(jīng)線的地方時(shí)。

兩個(gè)日期界線：

(1)180°經(jīng)線：固定性;日期為向東減一天，向西加一天。

(2)0時(shí)經(jīng)線：不確定性。

3.計(jì)算區(qū)時(shí)和時(shí)區(qū)計(jì)算的三個(gè)步驟。

(1)計(jì)算當(dāng)?shù)貢r(shí)區(qū)：將已知經(jīng)度數(shù)除以15，若余數(shù)小于7.5，則除得的商就是該經(jīng)度所在的時(shí)區(qū)數(shù)：若余數(shù)大于7.5，則該地所在的時(shí)區(qū)數(shù)為商+1。東經(jīng)為東時(shí)區(qū)，西經(jīng)為西時(shí)區(qū)。

(2)計(jì)算時(shí)區(qū)差：同為東時(shí)區(qū)或同為西時(shí)區(qū)，時(shí)區(qū)數(shù)相減，一個(gè)在東時(shí)區(qū)一個(gè)在西時(shí)區(qū)，則時(shí)區(qū)數(shù)相加。例如東八區(qū)與東二區(qū)相差6個(gè)時(shí)區(qū)，東八區(qū)與西五區(qū)則相差13個(gè)時(shí)區(qū)。

(3)計(jì)算區(qū)時(shí)：利用所得的時(shí)區(qū)差，向東加向西則減。例如當(dāng)東二區(qū)為6時(shí)，東九區(qū)區(qū)時(shí)為6+7=13時(shí);西三區(qū)區(qū)時(shí)為6-5=1時(shí);西7區(qū)區(qū)時(shí)為6-13=-7，24-7=17時(shí)(日期減去一天)。碰到跨年月時(shí)，要注意大月、小月、平年、閏年，才能準(zhǔn)確作答。

第二篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)普通話方法指導(dǎo)

中學(xué)生學(xué)習(xí)普通話方法指導(dǎo)

——“農(nóng)村中學(xué)快速推廣普通話的途徑和方法”課題組

曹斌鋒

普通話是全國(guó)通用語(yǔ)，是國(guó)家統(tǒng)一的需要，民族團(tuán)結(jié)的紐帶，經(jīng)濟(jì)騰飛的保證，也是對(duì)外交際的唯一用語(yǔ)。“說好普通話，方便你我他”，“說好普通話，朋友遍天下”，道出了億萬中國(guó)人的心聲。要學(xué)好普通話，必須有科學(xué)的方法來指導(dǎo)。

一、識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音

普通話是漢民族的共同語(yǔ)，推廣普通話是現(xiàn)代化發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。共同語(yǔ)需要有語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，因此語(yǔ)文科《考試說明》要求：“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音?！薄陡呖伎己藘?nèi)容與要求》對(duì)這一內(nèi)容的解釋是：“考慮到我國(guó)方言區(qū)的語(yǔ)音差異很大，所以，語(yǔ)音的考查只要求記字音而不要求拼寫”。連續(xù)幾年來《考試說明》依然要求：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音。該考點(diǎn)的能力層級(jí)為A級(jí)——識(shí)記。

該考點(diǎn)重點(diǎn)考查的是與社會(huì)和人們的日常生活聯(lián)系緊密，使用頻率較高而又容易誤讀誤寫的同音字，形近字和多音多義字，其范圍多為3500個(gè)常用字，《普通話異讀詞審音表》中的統(tǒng)讀字，《容易讀錯(cuò)的字一覽表》（見高中語(yǔ)文課本第四冊(cè)）以及高中語(yǔ)文課本每?jī)?cè)后面所附《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表》中的詞語(yǔ)等等。

（一）常見的五種易誤讀字

1、形似字的誤讀

形似字即形近字，指的形旁相似。這類字容易引起誤讀，如將“掣”（chè）錯(cuò)讀成“zhì”或“qiè”（挈）。這就需要學(xué)生平時(shí)閱讀文章時(shí)應(yīng)注意辨識(shí)字形字音。

2、多音字的誤讀

多音字，在考查時(shí)應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境義確定讀音。如“澄清”中的“澄”，在“澄清事實(shí)”中讀“chéng，而在“渾水要澄清才能用”中讀dèng。又如“扁舟”的“扁”意為“小”，應(yīng)讀“piān”；而“扁豆”，“扁擔(dān)”的“扁”，意為上下厚度小，則應(yīng)讀“biǎn”。

3、形聲字的誤讀

形聲字是利用形旁和聲旁組成的字?！靶闻浴庇纸幸夥脕肀硎疽粋€(gè)字的意義；“聲旁”又叫聲符，用以表示一個(gè)字的讀音。如“錠”，就是用“钅”作 1

形旁，“定”作聲旁。這就要求中學(xué)生切莫依聲（旁）讀音，因?yàn)榇蟛糠中温曌植⒉欢寄芨鶕?jù)聲旁推讀音了。如捭（bǎi）、裨（bì或pí）、碑（bēi），只有最后一個(gè)字與“卑”同音。

4、統(tǒng)讀字的誤讀

有些字原為多音字或聲調(diào)不同字（讀音不同的字）后來國(guó)家文字改革委員會(huì)對(duì)一些字作了規(guī)定，由多音改變?yōu)閱我簦蛇@種聲調(diào)變?yōu)榱硪环N聲調(diào)（由這種讀音變成另一種讀音），這些字就稱為統(tǒng)讀字，《普通話異讀詞審音表》對(duì)此作了特別說明。如“呆”統(tǒng)讀為“dāi”，“芒”統(tǒng)讀等“máng”。

5、常用字的誤讀

常用字誤讀指的是一些常見字的讀音，我們往往不去留意，別人怎么讀，自己也怎么讀，如“矩”在數(shù)學(xué)課堂上常被師生讀作“jù”，實(shí)際上應(yīng)讀作“jǔ”。因此，中學(xué)生一定要注意分辨常用字的錯(cuò)誤讀音。這些字有些可能是聲母韻母及聲調(diào)致誤，有些可能是難讀字致誤，遇到這些字拿不準(zhǔn)讀音，切莫隨別人去讀，應(yīng)利用工具書查實(shí)，讀準(zhǔn)。

（二）要提高“正確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普讀話讀音”的能力

（1）要克服“形聲字認(rèn)半邊”的思想，避免習(xí)慣性的誤讀，養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，對(duì)自己拿不準(zhǔn)的字，一定要查字典。

（2）要認(rèn)真進(jìn)行歸納整理，把自己平時(shí)或練習(xí)中讀錯(cuò)了的字列出來，看看它錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，正確讀音是什么，加深印象，加深記憶。

（3）要把字音同字形、字義結(jié)合起來，不要單純記音。因?yàn)闈h字是“因義定音，音隨義轉(zhuǎn)”的，特別是多音字，只有將這個(gè)讀音同其字形詞義結(jié)合起來，才能記得牢，記得準(zhǔn)。

（4）平時(shí)練習(xí)，切忌滿足于選出答案完事。必須把讀不準(zhǔn)的字查證落實(shí)，力求高考一炮打響。

二、朗讀的技巧及各種文體的朗讀

朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。具體地說，朗讀就是通過富有藝術(shù)感染力的聲音，生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，加深聽眾對(duì)文章的理解，引起他們的共鳴，激起愛憎分明的強(qiáng)烈感情。通過朗讀，我們可以受到作品的思想感情和藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)高尚的思想情操和藝術(shù)鑒賞能力；可以豐富詞匯，學(xué)習(xí)各種句式和藝術(shù)結(jié)構(gòu)，有助于形象思維和邏輯思維的鍛煉，從而提高口頭和書面的表達(dá)能力；還可以辨析文字、練準(zhǔn)字音，是推廣和學(xué)習(xí)普通話，促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要途徑。

朗讀的基本要求：一是正確清晰，用普通話標(biāo)準(zhǔn)音讀，不錯(cuò)字，不丟字，不添字，不改字，字詞句不含混；二是自然流利，不結(jié)巴；三是生動(dòng)表情，不唱讀，不像和尚念經(jīng)，要把作品蘊(yùn)合的思想感情“發(fā)于外，形于聲”。以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，感染聽眾。

（一）朗讀的技巧

我們說話或朗讀文章，往往是把一系列音節(jié)連接起來使用。這樣除了要讀準(zhǔn)每一個(gè)音節(jié)的聲、韻、調(diào)之外，還要憑借句子中抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變化來幫助表達(dá)不同的思想感情。這種在句子中用來表達(dá)意思和感情的調(diào)子，叫做語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)的內(nèi)容是比較復(fù)雜的。一般說來，它主要包括停頓、重音、快慢和升降四個(gè)方面。語(yǔ)調(diào)在朗讀時(shí)表現(xiàn)得尤其突出，所以有人又把它看做是朗讀基本知識(shí)或朗讀的技巧。

1、停頓

停頓就是指詞語(yǔ)或語(yǔ)句之音聲音上的間歇。我們講話或朗讀，短句可以一口氣說完或讀完；遇到長(zhǎng)句，中間總要有適當(dāng)間歇。

語(yǔ)句中的停頓，不單是人們生理上換氣的需要，主要還是表情達(dá)意的需要。說話人能夠利用停頓，更清楚更準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意；聽話的人也可以利用停頓，更好地領(lǐng)會(huì)說話人講的內(nèi)容。

停頓大體上分為：

（一）語(yǔ)法停頓

語(yǔ)法停頓是句子中一般的間歇，反映句子結(jié)構(gòu)中的語(yǔ)法關(guān)系。停頓時(shí)間的長(zhǎng)短一般是：句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)>分號(hào)、冒號(hào)>逗號(hào)>頓號(hào)

（二）強(qiáng)調(diào)停頓

強(qiáng)調(diào)停頓是句子中特殊的間歇，是為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情，或者為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，而在不是語(yǔ)法停頓的地方作適當(dāng)停頓，或在語(yǔ)法停頓的基礎(chǔ)上變動(dòng)停頓時(shí)間，這樣的停頓可以稱為強(qiáng)調(diào)停頓，也叫做邏輯停頓或感情停頓。

（三）結(jié)構(gòu)停頓

結(jié)構(gòu)停頓是由文章的層次結(jié)構(gòu)決定的，是為了表示文章的層次、段落所作的停頓，停頓時(shí)間的長(zhǎng)短，應(yīng)視具體的語(yǔ)言環(huán)境而言，在一般情況下，間歇時(shí)間的長(zhǎng)短：段落＞層次＞句子。

2、重音

重音也叫重讀，是指朗讀、說話時(shí)對(duì)句子中的某些詞語(yǔ)從聲音上加以突出的現(xiàn)象。讀出重音，同注意停頓一樣，都是正確表達(dá)思想內(nèi)容，真切抒發(fā)感情的重要手段。

（一）語(yǔ)法重音

語(yǔ)法重音也叫語(yǔ)句重音，即根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在某些詞語(yǔ)上讀出的重音。這種重音往往是自然重讀的，并不表示什么特殊的思想感情。語(yǔ)法重音比較固定，一般規(guī)律是在以下這些地方重讀：

（1）一般短句里的謂語(yǔ)

（2）名詞前面的定語(yǔ)

（3）動(dòng)詞或形容詞前面的狀語(yǔ)

（4）動(dòng)詞后面由形容詞、動(dòng)詞或它們短語(yǔ)充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)

（5）有些代詞

（6）把字的賓語(yǔ)

（7）有些比喻詞語(yǔ)

（二）強(qiáng)調(diào)重音

強(qiáng)調(diào)重音，也叫邏輯重音或感情重音，是為了有意突出某種特殊的思想感情而把句子里的某些詞語(yǔ)讀得較重的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)氖褂脧?qiáng)調(diào)重音，可以使語(yǔ)意更加鮮明。

3、快慢

快慢指的是說話或朗讀的速度，速度是由內(nèi)容的表達(dá)需要決定的，快慢適當(dāng)才能表達(dá)出作者在文章中所寄托的思想感情。

一般說來，敘述、寫景的地方、情緒平靜、沉郁、失望、氣氛莊嚴(yán)、行動(dòng)遲疑等內(nèi)容或較難理解的語(yǔ)句，讀的時(shí)候速度都要慢一些；悲哀的地方，應(yīng)讀得深沉清晰，速度更慢，表達(dá)出沉痛的感情；情緒緊張、熱烈或在愉快、興奮、慌亂、驚懼的時(shí)候，以及激昂慷慨、憤怒、反抗、駁斥、申辯等內(nèi)容，讀的速度可適當(dāng)快一些。

4、升降

升降又稱為句子的句調(diào)，指的是語(yǔ)句里聲音高低升降的變化。句子里有了升降變化，語(yǔ)音就有了動(dòng)聽的腔調(diào)，抑揚(yáng)頓挫搭配得當(dāng)，扣起來更富有音樂美，能

更細(xì)致地表達(dá)不同的思想感情和語(yǔ)氣。句調(diào)的升降變化雖然是就整個(gè)句子說的，但一句話句調(diào)特別顯著的變化還是表現(xiàn)在最末一個(gè)音節(jié)上。

升降變化大致有四種：

（一）高升調(diào)前低后高、語(yǔ)氣上揚(yáng)。表示號(hào)召、鼓動(dòng)、反問、設(shè)問、申斥等感情。

（二）降抑調(diào)前高后低、語(yǔ)氣逐漸降低。表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情。

（三）平直調(diào)整句語(yǔ)氣平直舒緩，沒有顯著的高低變化。表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情，一般的敘述和說明也用平直調(diào)。

（四）曲折調(diào)句了的高低有曲折變化，開始和結(jié)尾聲音都比較低，中間聲音升高。表示驚訝、懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

（二）各種文體的朗讀：

1、詩(shī)歌的朗讀

澎湃的激情、飛騰的想象、深遂的意境、和諧的韻律，是詩(shī)歌的四大特征。朗讀詩(shī)歌，應(yīng)綜合運(yùn)用各種技巧進(jìn)行聲音造型，正確生動(dòng)地再現(xiàn)這些特點(diǎn)。應(yīng)從整體出發(fā)理解詩(shī)的思想內(nèi)容，隨著想象的翅膀、把握詩(shī)的意境和感情。運(yùn)用句調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的輕重緩急、音量的強(qiáng)弱粗細(xì)、節(jié)奏的轉(zhuǎn)換變化，把內(nèi)心視像轉(zhuǎn)化為富有激情的聲音，收到聲中有畫、聲情并茂的效果。同時(shí)，要運(yùn)用短暫停頓分清音步，通過重音拖長(zhǎng)突出韻腳，從而讀出詩(shī)的節(jié)奏感和韻律美。

2、散文的朗讀

散文的特點(diǎn)是形散神聚，抒情意味較濃。朗讀時(shí)要抓住發(fā)展的線索，通過停連、重音、節(jié)奏等技巧來體現(xiàn)，使聽者感到語(yǔ)脈清晰、聚而不散。運(yùn)用各種技巧讀得親切自然、感情真摯、富有感染力。

3、小說的朗讀

朗讀時(shí)，要深刻理解作品的主題，準(zhǔn)確把握情節(jié)、人物、環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行聲音造型。朗讀環(huán)境，要根據(jù)感情基調(diào)，做到情景交融，給全篇籠上一層感情的氛圍；同時(shí)要注意節(jié)奏的轉(zhuǎn)換，更好地表達(dá)主題。朗讀情節(jié)，更要運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的推進(jìn)、節(jié)奏的變化，顯示出發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的幾部分，而高潮要著力渲染。朗讀人物語(yǔ)言，應(yīng)通過語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的技巧塑造人物個(gè)性，區(qū)別人物間的語(yǔ)言，區(qū)別敘述語(yǔ)言和人物語(yǔ)言，這些區(qū)別應(yīng)在朗讀本色聲音范圍內(nèi)，不必改變音色去扮演人物。

4、寓言童話的朗讀

寓言是以短小、生動(dòng)的故事寄寓深刻的哲理，發(fā)人深思、給人啟示。朗讀時(shí)要抓住寓意，把故事讀得生動(dòng)形象，做到口語(yǔ)化，有些夸張，但不能去學(xué)動(dòng)物樣子和聲音，如開頭或結(jié)尾有議論性的話，要讀得嚴(yán)肅有力，言詞懇切，語(yǔ)重心長(zhǎng)。

童話取材于兒童熟悉的事物，是以兒童為閱讀對(duì)象的。故事通過擬人夸張的手法富有較濃的幻想色彩，情節(jié)較復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗富有兒童化特點(diǎn)，要像朗讀小說一樣把握住環(huán)境、情節(jié)和人物，運(yùn)用技巧讀得親切、生動(dòng)、形象，適合兒童口味。

2003年9月

第三篇：學(xué)習(xí)地理的好方法

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于一些同學(xué)來說存在一定的難度，龐雜的知識(shí)體系和對(duì)于理解力、判斷力的高要求使得學(xué)習(xí)變得更加困難。經(jīng)常遇到有學(xué)生咨詢有沒有好的地理學(xué)習(xí)方法這樣的問題。那么接下來給大家分享一些關(guān)于學(xué)習(xí)地理的好方法，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)地理的好方法

1.學(xué)會(huì)找規(guī)律

地理，其實(shí)，確實(shí)要學(xué)會(huì)去找規(guī)律。無論是什么題都是，然后在記概念的時(shí)候，也都是有規(guī)律的。怎么去分析一個(gè)問題，分析一個(gè)區(qū)位，都是有規(guī)律的。

比如洋流，氣候圖，這些就是規(guī)律，編些好記的順口溜，多畫示意圖，方便自己記憶是很必要的。比如在洋流有個(gè)地方記不清楚的時(shí)候，我用這個(gè)方法，因?yàn)槲抑辣焙５罎O場(chǎng)，這個(gè)肯定是寒暖流交匯吧，所以就能將這個(gè)圖大概畫出來，如下：

接著洋流說，形成漁場(chǎng)的幾個(gè)原因又有什么呢?這個(gè)一共有幾點(diǎn)，很多同學(xué)都會(huì)漏掉其中的某一點(diǎn)以至于答不對(duì)。其實(shí)這種題老師當(dāng)時(shí)講課的時(shí)候會(huì)提到一兩句，要有心記下來。

以下幾點(diǎn)：1，位于大陸架，海水較淺，光照充足，餌料豐富。2，江河的入?？?，豐富養(yǎng)料。3，寒暖流交匯處，水溫適宜，海水?dāng)噭?dòng)，養(yǎng)分上升。4，就是那個(gè)地區(qū)的生物種類豐富。基本的要知道，到時(shí)候就套到題目里結(jié)合材料就行了。

至于怎么答題，到底怎樣能不漏點(diǎn)，這就靠你上課全心全意聽老師講課，下課自己好好練題，好好總結(jié)解決各種問題的方法了。

2.多翻看地圖

關(guān)于地圖，我也不想多說……真的很重要!地理在復(fù)習(xí)的時(shí)候，最好配一本專門的地圖冊(cè)。這種書上一般都有知識(shí)點(diǎn)，和圖結(jié)合在一起看，效率會(huì)更高。

一定要多翻看地圖，一塊塊地圖記好了。不光看，自己一定要多上手畫畫圖，有空白的圖可以填也要珍惜這種機(jī)會(huì)，來檢驗(yàn)自己，不要每次都翻書去看，一定要鍛煉這個(gè)記憶的過程。

而且，每次在做題中，碰到判斷不出來的，模糊的，都要記下來，之后好好把這個(gè)地區(qū)的情況都看清楚了。積少成多，最后其實(shí)大部分地圖都見過了。

學(xué)習(xí)地理的方法大全

1、形象記憶法：是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來，借助形象思維加以記憶。如：黑龍江省像只天鵝，內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹，吉林省大致呈三角形，遼寧省像個(gè)大逗號(hào)，山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭，山西省江西省像平行四邊形，福建省像相思鳥，安徽像張兔子皮，臺(tái)灣省似紡錘，海南省似菠蘿，廣東省似象頭，廣西似樹葉，青海省像兔子，西藏像蹬山鞋，新疆像朝西的牛頭，甘肅像啞鈴，陜西省像跪傭，云南省像開屏的孔雀，湖北省像警察的大蓋帽，湖南江西像一對(duì)親密無間的伴侶……

2.類比法：即學(xué)習(xí)某一地理事物時(shí)，引用已經(jīng)學(xué)過的同類地理知識(shí)進(jìn)行比較。

類比法根據(jù)對(duì)比各點(diǎn)的異同，又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種：同類同型比較，就是同類地理事物各點(diǎn)相同或相似，具有共同特征。

如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較，都具有氣候復(fù)雜多樣，溫帶大陸性氣候?yàn)橹鞯墓餐卣?。同類異型比較，即是同類地理事物的對(duì)比各點(diǎn)不同，具有相異的特征。

3.借比法：就是把難以想象，比較抽象的地理事物，借助學(xué)生所熟知的一些事物進(jìn)行比較的方法。如季風(fēng)的成因，是教學(xué)中常常不易被學(xué)生理解和掌握的難點(diǎn)?？山柚短煊斡境睾统剡吽嗟貋碚f明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風(fēng)的道理。夏天，我們?nèi)ヂ短煊斡境赜斡?，赤腳站在水泥地上覺得腳下發(fā)燙，跳到水里覺得很涼快，這主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天，大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之，大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓。空氣同流水一樣，從高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)。我國(guó)夏季常出現(xiàn)由海洋吹向大陸的偏南風(fēng)，這就是夏季風(fēng)。同樣道理，冬季常出現(xiàn)由亞洲內(nèi)陸吹向海洋的偏北風(fēng)，叫冬季風(fēng)。

4、串珠成線法：在一定范疇內(nèi)，許多地理概念是相互聯(lián)系著的，因此，當(dāng)思考某一地理概念時(shí)，應(yīng)該放到與其他地理概念相互聯(lián)系的整體上去認(rèn)識(shí)。聯(lián)系的方法是學(xué)習(xí)地理的重要方法。串珠成線法是聯(lián)系法的一種，是根據(jù)地理事象的內(nèi)在聯(lián)系，將零星的地理知識(shí)系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之間的聯(lián)系，從而提高認(rèn)識(shí)地理事象的廣度與深度。

5、歸類記憶法：紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點(diǎn)理順和歸類，記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起，再進(jìn)行記憶就比較容易。

地理的特征

1、地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次：是什么、在哪里(初中學(xué))、為什么(高中學(xué))。

2、(1)自然地理，理科學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解，以用為目的，重理解，重運(yùn)用，聯(lián)實(shí)際，解問題。多練習(xí)，重思路，多畫圖，熟知識(shí)。

(2)人文地理，文科學(xué)習(xí)方法，理解后記憶。多看書，熟要點(diǎn);會(huì)看書，握主干，善總結(jié)，形己見。重于方法，結(jié)實(shí)際。

3、學(xué)習(xí)四部曲

預(yù)習(xí)未知內(nèi)容，重難點(diǎn)上注意集中注意力，上課聽老師的引導(dǎo)，少走彎路，提高效率 練習(xí)即使鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)過關(guān)復(fù)習(xí)點(diǎn)點(diǎn)過關(guān)，基礎(chǔ)牢固。

第四篇：初中地理圖冊(cè)閱讀方法的指導(dǎo)研究

一、研究課題：初中地理圖冊(cè)閱讀方法的指導(dǎo)研究

二、研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)

當(dāng)今社會(huì)越來越注重能力的培養(yǎng)，這就要求我們的教育要打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我校提出“分層導(dǎo)學(xué)，以誘達(dá)思”的教學(xué)改革。本課題就是從這一目的的實(shí)施出發(fā)，主要研究如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)出一種新的適應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的自主式的地理課堂教學(xué)情景模式。

如何突出地圖案例在地理教學(xué)中的地位呢？教育學(xué)認(rèn)為創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、為了配合知識(shí)的傳授需要而進(jìn)行的一種特殊的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。

在新一輪課程改革中，我們必須加強(qiáng)突出地圖的地位與作用力，建構(gòu)以學(xué)生為中心的情景模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，一切教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切，它們之間是“骨”和“肉”的關(guān)系。地圖猶如骨架，只有讓學(xué)生把地理知識(shí)附在這副骨架上，才能容易記住，并引起一系列聯(lián)想，從而獲得豐富的地理知識(shí)。因?yàn)榈乩硎挛锓植己軓V，很難直接觀察，教學(xué)時(shí)必須經(jīng)常運(yùn)用地圖案例，因而搞好地圖的教學(xué)是地理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

三、研究的目的和意義： 古語(yǔ)云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會(huì)了解、掌握了。古人對(duì)閱讀的理解既獨(dú)到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學(xué)生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊(cè)的閱讀不同于一般的文學(xué)書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補(bǔ)充和延伸，它可替代大量語(yǔ)言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學(xué)習(xí)地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。怎樣閱讀地理圖冊(cè)？如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識(shí)？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

從學(xué)生獲取知識(shí)的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識(shí)、具備知識(shí)的能力，還必須經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構(gòu)成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認(rèn)識(shí)?？梢姡虝?huì)學(xué)生讀懂地理圖冊(cè)上的地理信息是非常重要的。

四、研究對(duì)象：

七年級(jí)（1）班、（2）班和八年級(jí)（1）班、（2）班學(xué)生。

五、研究方法：

調(diào)查法、合作法、文獻(xiàn)法、反思法。

1、調(diào)查法：調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。

2、合作法：根據(jù)研究目標(biāo)，利用集體的智慧進(jìn)行分析研究。各年級(jí)地理教師定期進(jìn)行討論、交流，不斷地積累、改進(jìn)、提高研究的成果。

3、文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)、論文，為課題的研究提供科學(xué)依據(jù)。

4、反思法：對(duì)研究取得的結(jié)論進(jìn)行全面完整地歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，總結(jié)規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的具體方法。

六、研究實(shí)施計(jì)劃：

1、準(zhǔn)備階段：2017年3月—4月

①通過文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論。

②針對(duì)實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃。③設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，撰寫開題報(bào)告。

2、研究階段：2017年5月—2017年11月

①按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。

②有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

③按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

④與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。⑤隨時(shí)調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，重視研究效果。

⑥結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報(bào)告上報(bào)研究情況。

3、總結(jié)階段：2017年12月

對(duì)研究情況進(jìn)行分析、歸納，對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。整理研究材料，完成課題結(jié)題報(bào)告和論文撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。

七、預(yù)期結(jié)果及表現(xiàn)形式：

1、預(yù)期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

2、成果形式：論文、學(xué)案、多媒體課件、課題研究報(bào)告等。

課題組成員： 劉鵬飛 楊 歡 王春芳

第五篇：成人高考業(yè)余學(xué)習(xí)三大指導(dǎo)方法

成人高考業(yè)余學(xué)習(xí)三大指導(dǎo)方法

一些接受成人教育的人往往為自己缺乏“擠”勁和“鉆”勁、找不出學(xué)習(xí)時(shí)間而苦惱，這也是一些人學(xué)習(xí)受阻的主要原因。以下歸納成簡(jiǎn)單的“三法”，希望考生在學(xué)習(xí)過程中找到了適合的學(xué)習(xí)方法。

第一是“擠海綿法”。魯迅先生說過，“時(shí)間就像海綿里的水，只要擠總還是有的。”這句話用在成教學(xué)習(xí)中尤其恰當(dāng)。認(rèn)為只要堅(jiān)定信心，不找客觀借口，總能從繁忙的生活中擠出學(xué)習(xí)時(shí)間。

第二是“見縫插針法”。見縫插針就是利用工作的間隙、空閑，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。無論單位工作多緊張，總有相對(duì)閑暇的時(shí)候，只要充分利用好這些時(shí)間，聚沙成塔，總能匯聚出學(xué)習(xí)時(shí)間。雖然成教學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾較突出，但只要有毅力，持之以恒，一樣能為學(xué)習(xí)爭(zhēng)取到時(shí)間。為使“見縫插針法”發(fā)揮出最佳效果，我還壓縮教材各章節(jié)內(nèi)容，歸納重點(diǎn)，記在隨身攜帶的小本上，一有空就拿出來瞅兩眼，許多難記的公式在細(xì)碎時(shí)間里得到了強(qiáng)化。

第三是“早晚學(xué)習(xí)法”。顧名思義，就是利用早晨上班前、晚上下班后的一段時(shí)間集中學(xué)習(xí)。一般情況下，人們?cè)缟项^腦比較清醒，把這段時(shí)間用來背記知識(shí)和溫習(xí)；晚上相對(duì)安靜，我就利用這段時(shí)間復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。

由于合理地利用了早晚，再加上工作間隙的“見縫插針法”，學(xué)習(xí)必將取得了滿意效果。