第一篇：幼兒園教學(xué)展示研討活動(dòng)課堂反思

幼兒園教學(xué)展示研討活動(dòng)課堂反思

5月20日，一個(gè)萬里晴空的好日子，在我園的多功能活動(dòng)廳里，也是熱鬧非常，這里正在召開省一級幼兒園教學(xué)展示研討活動(dòng)。來自教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)及全市各所幼兒園的園長、骨干教師們都來參加了這次活動(dòng)。為了這次的活動(dòng)，承擔(dān)上課的老師已經(jīng)準(zhǔn)備很久了，每節(jié)課都經(jīng)過了反復(fù)的試教、琢磨，力求給聽課老師們獻(xiàn)上最精彩的課堂。而我們大班教研組呢，也有幸承擔(dān)了一個(gè)光榮的任務(wù)，就是對觀摩老師們公開展示一次教研組研討活動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可不輕松呢，因?yàn)橥耆且R場發(fā)揮的，所以組員們都是倍感壓力。我這個(gè)教研組長，就更不用說了，要考慮好研討問題，調(diào)動(dòng)好氣氛，做好小結(jié)，還要把握好時(shí)間，真的難度不小啊。所以，事前我也是花了很多時(shí)間做準(zhǔn)備。和徐園長一起商量研討的問題，聽試教，做記錄等等，所有的努力都是為了在公開研討活動(dòng)中，能做到既有序又靈活，充分體現(xiàn)我們教研組的風(fēng)采，功夫不負(fù)有心人，張老師、陸老師和沈老師的三節(jié)整合式教學(xué)活動(dòng)，讓觀摩老師們打開眼界。原來，繪畫可以讓孩子們更深地理解繪本；原來音樂可以讓枯燥的古詩詞如此鮮活、如此動(dòng)聽；原來，用音樂也可以清楚地詮釋一本繪本的內(nèi)容；原來……

老師們富有想象力的教學(xué)整合，激情的課堂表現(xiàn)和孩子們開心的笑臉，帶給我們聽課老師們最大的教學(xué)享受，一陣陣掌聲表達(dá)了老師們對課堂的喝彩。而我們的教研組公開研討活動(dòng)，也在這三堂課的基礎(chǔ)上開始了。首先，我對我們“四葉草”教研組做了一個(gè)介紹?！八娜~草”代表著幸福，也代表著我們對孩子的承諾：平等、尊重、關(guān)心和愛。

在溫馨的氣氛中，開始了熱烈的研討。首先，每個(gè)老師都用三個(gè)關(guān)鍵詞來表達(dá)聽課后最大的感受?！罢?、挖掘和融合”；“精彩、融合、吸引”；“整合、創(chuàng)新、互動(dòng)”等等，一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞的亮出，表達(dá)了老師們鮮明的觀點(diǎn)。最后，我們將話題集中到了“藝術(shù)整合”，針對這個(gè)話題，我們開始了更有針對性的研討。研討的具體問題有：你覺得藝術(shù)教育整合的意義到底是什么呢？你覺得這三堂課最大的亮點(diǎn)是什么？你認(rèn)為這樣的課堂最大的價(jià)值在什么地方？你從這三堂課中是不是也看到了什么可以在教學(xué)中借鑒的東西呢？

一個(gè)個(gè)問題的拋出，也激發(fā)了老師們的思維火花，大家你一言我一語，暢所欲言，研討的氣氛相當(dāng)熱烈。如，李老師說到：這三堂課通過整合以后，讓我感覺到了每一個(gè)領(lǐng)域的課都不是單獨(dú)存在的，而是可以和其他領(lǐng)域相互滲透在一起的，整合以后的課程更加精彩、有效。因此，除了他們把這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了這樣一種整合以外，還能在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行與另外學(xué)科的衍生與整合，比如沈老師的課上，主要抓住了“雨”這個(gè)重點(diǎn)，那么我們還可以生成出美術(shù)活動(dòng)：畫畫傘、畫畫下雨的情景等等，這樣也推進(jìn)了藝術(shù)的整合。潘老師說到：文學(xué)作品中的一些意境，有時(shí)很難言傳，需要意會，因而繪畫活動(dòng)最能讓幼兒獲得成就感，因?yàn)橛變鹤约簞?chuàng)作的作品看得見，摸得著。但幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于色彩、線條、造型等繪畫表現(xiàn)技能的掌握還不夠，需要教師在引導(dǎo)時(shí)適當(dāng)引入其他藝術(shù)活動(dòng)，以拓展幼兒的繪畫表現(xiàn)空間，提高幼兒的繪畫能力。沈老師則說到：《黃雨傘》最大的亮點(diǎn)是，教師能配以美妙的音樂，和有趣的圖譜，把黃雨傘這個(gè)故事詮釋地更貼近幼兒，給人以一種眼前一亮的感覺。特別是圖譜中四頂雨傘的出現(xiàn)很好地表達(dá)出了音樂中的復(fù)調(diào)，讓幼兒通過視覺的幫助，很好地理解了其中的意義。還有全老師則認(rèn)為，這樣的課堂，最大的價(jià)值在于孩子們對于這樣的活動(dòng)更加的感興趣，這樣的活動(dòng)不僅能讓孩子們獲得的內(nèi)心愉悅與刺激，更能給孩子們帶來多方面的益處：閱讀、認(rèn)知能力、發(fā)散性思維，還有繪畫技能等等。

研討活動(dòng)的最后，我們也請教研室的徐老師給我們的活動(dòng)做了小結(jié)。她用“引領(lǐng)、研究、收獲”這三個(gè)關(guān)鍵詞肯定了我們的活動(dòng)。也讓我們堅(jiān)定了走“藝術(shù)整合”教學(xué)研究的路。

這個(gè)半天，對我來說，是收獲的，也是難忘的。因?yàn)榫实恼n堂，讓我學(xué)到了怎樣將多種藝術(shù)領(lǐng)域在課堂中整合地?zé)o痕而有效。而公開研討活動(dòng)的主持，則訓(xùn)練了我多種能力。因?yàn)樽鳛橹鞒秩说奈?，不但要把握好整個(gè)研討活動(dòng)的節(jié)奏、主調(diào)，還要在短時(shí)間內(nèi)，對老師的發(fā)言迅速做出反應(yīng)，及時(shí)地消化、總結(jié)，同時(shí)巧妙地調(diào)動(dòng)起氣氛、適時(shí)地引出下一個(gè)問題，可以說是多種素質(zhì)的提升。所以，盡管當(dāng)初接受任務(wù)的時(shí)候，有點(diǎn)忐忑，但活動(dòng)結(jié)束后，還是覺得很欣喜，因?yàn)槲艺娴膶W(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了很多自己沒發(fā)現(xiàn)的潛力。同時(shí)，這次的活動(dòng)也充分展示了我們“四葉草”教研組的風(fēng)采。我們的老師個(gè)個(gè)都思維活躍、能說會道，贏得了觀摩老師的一致肯定，作為教研組長的我，心中的喜悅也是不言而喻。借助這次活動(dòng)，也讓我感受到了我們“四葉草”教研組各位老師的認(rèn)真與敬業(yè)。對這次的公開研討活動(dòng)，大家都很認(rèn)真地對待，積極配合我的工作，讓我真的感覺到我們教研組的老師個(gè)個(gè)都很能干，只要大家齊心協(xié)力，什么事都能做成、做好！“四葉草”真的是一個(gè)幸福的 大家庭。

很感謝園領(lǐng)導(dǎo)給我的這次觀摩和鍛煉的機(jī)會，讓我和我的組員們度過一個(gè)充實(shí)的半天，在這半天里聆聽著、思考著、享受著、幸福著。

第二篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)展示活動(dòng)反思

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的魅力

——濱江區(qū)第三期美術(shù)教學(xué)展示活動(dòng)反思

繽紛幼兒園：徐璐珊

對于能夠參加這一次的美術(shù)教學(xué)展示活動(dòng)，我感到非常的榮幸。作為一名新教師，課堂經(jīng)驗(yàn)不夠豐富是我的一大弱點(diǎn)，平時(shí)在幼兒園，雖然也能夠隨堂聽到一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的美術(shù)活動(dòng)，但總的來說不夠全面。所以這一次參加了來自濱江區(qū)各個(gè)幼兒園優(yōu)秀的老師的展示活動(dòng)，我收獲頗豐。

一節(jié)好的美術(shù)活動(dòng)，雖然三分之二的時(shí)間在于孩子自己的操作，但教師在前期那三分之一時(shí)間的引導(dǎo)卻對后期孩子的操作有著非常重要的引導(dǎo)和激發(fā)作用。

首先，在繪畫材料的選擇上，不僅不同的課可以選擇不同的材料，如這次的七個(gè)活動(dòng)中，就用到了油畫棒、排筆、水粉顏料、鉛筆、水彩、炫彩棒等不同的作畫材料，這樣有利于不同年齡段的孩子能夠更好的使用適合自己發(fā)展特點(diǎn)的做畫材料；而同一個(gè)活動(dòng)中，教師也可以給孩子自主選擇的權(quán)利，提供不同的繪畫材料，比如欽馮梅老師大班教學(xué)活動(dòng)《蒙德里安的格子畫》，在活動(dòng)中允許孩子自己選擇用油畫棒或者水粉顏料涂色，這不僅能讓孩子選自己喜歡的工具，更多的在活動(dòng)中體驗(yàn)樂趣，還從另一方面鍛煉了孩子的選擇能力。

其次，在活動(dòng)題材的選擇中，從這些活動(dòng)也是可以看出是非常有特色的，而不是統(tǒng)一的選擇了繪畫活動(dòng)。除了一般的繪畫活動(dòng)，還出現(xiàn)了玻璃瓶裝飾、櫥窗裝飾、剪影等不同形式的美術(shù)，發(fā)展了幼兒美術(shù)各個(gè)方面的技能。而在繪畫活動(dòng)中，教師們也選擇了不同的繪畫內(nèi)容，有畫動(dòng)物的、有畫衣服的，即使有兩位老師都選擇了“魚”這一題材，但兩個(gè)活動(dòng)的過程也截然不同。

再者在每個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)入中，教、教師們都充分的考慮到了孩子的興趣，在第一時(shí)間抓住了孩子的注意力，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望，為整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行做了很好的鋪墊。如大班教學(xué)活動(dòng)《多彩的魚》采用了視頻導(dǎo)入，很好的吸引了孩子的眼球，也更真實(shí)的讓孩子感受到了不一樣的魚的特點(diǎn)；《和美麗的動(dòng)物結(jié)一次婚》則選擇了故事導(dǎo)入，讓孩子在情境中想象，更好地進(jìn)行想象；大班教學(xué)活動(dòng)《我眼中的恐龍》選擇的是謎語導(dǎo)入，很好的活躍了課堂氣氛。

在活動(dòng)過程中，不能看出每一個(gè)老師的每一個(gè)提問都是經(jīng)過深思熟慮的，都是很好的為孩子之后的操作服務(wù)的，老師更多地采用了開放式的提問，留給了孩子更多想象和創(chuàng)造的空間。而不是為了簡單的達(dá)到技能的目標(biāo)而過多的強(qiáng)調(diào)繪畫技能的教授。

最后在展示評價(jià)環(huán)節(jié)，每一活動(dòng)也根據(jù)自己的活動(dòng)內(nèi)容選擇了合適的展示方式展現(xiàn)幼兒的作品。每一個(gè)幼兒都?？醋约旱囊环羷诤团Φ玫劫澝溃髌肥怯變盒睦砘顒?dòng)最好的詮釋，是放飛他們想象的天空，教師都盡可能給每一個(gè)幼兒展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓孩子的內(nèi)心得到解讀，讓幼兒感到被老師和集體理解、重視。這都使孩子更自信更好地得到了提升和學(xué)習(xí)。

總的來說，這次活動(dòng)深切地感受到了美術(shù)教學(xué)深深的魅力，為今后我的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指點(diǎn)了方向。教學(xué)藝術(shù)是一種專業(yè)技術(shù)，也是一種事業(yè)的境界，只有具備豐厚的積淀，才能過到得心應(yīng)手、游刃有余的境界，今后的道路上，我會不斷努力，不斷提升自我的。

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂研討活動(dòng)反思

“翻轉(zhuǎn)課堂”研討活動(dòng)反思

一、翻轉(zhuǎn)課堂的起源

(在美國科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！值毓珗@高中，教師們常常被一個(gè)問題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

直到有一天，情況發(fā)生了變化。2007年春天，學(xué)校的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。他們把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，而那時(shí)YouTube才剛剛開始。

更具開創(chuàng)性的是，兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開來。由于很多學(xué)生在每天晚上18時(shí)至22時(shí)之間下載教學(xué)視頻，以至于學(xué)校的視頻服務(wù)器在這個(gè)時(shí)段經(jīng)常崩潰?！胺D(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們再也不會在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠(yuǎn)不會回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了?！边@對搭檔對此深有感觸。

兩位教師的實(shí)踐引起越來越多的人的關(guān)注，以至于經(jīng)常受到邀請向同行介紹這種教學(xué)模式。他們的講座已經(jīng)遍布北美，逐漸有更多的教師開始利用在線視頻在課外教授學(xué)生，回到課堂時(shí)間則進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和概念掌握的練習(xí)。)從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性。對于自覺去利用視頻學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，提高學(xué)習(xí)效能；而對于自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，課下自己不學(xué)，課上因?yàn)檫M(jìn)度太快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)直接出現(xiàn)脫節(jié)，這樣非常容易造成兩極分化，并且是一種不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化。從我校學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性來看，僅有少部分適應(yīng)。再者，我們必須充分考慮西方考試的是以達(dá)標(biāo)為最終目的，而我國現(xiàn)行的考試還是以選拔精英為目的的，這會不會造成過程與目的的不相符。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑

1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

四、思考與建議

1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升；

2、并不是所有課題都適用于“翻轉(zhuǎn)課堂”，理科思維強(qiáng)度大、難度大的知識，文科人文色彩濃厚的知識，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。

3、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應(yīng)該成為課的中心，課的中心應(yīng)該還是課堂。

4、課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時(shí)間。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重？

除非，每節(jié)課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。

5、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺（學(xué)生提交自己的學(xué)習(xí)成果，教師可以進(jìn)行時(shí)時(shí)點(diǎn)評）的建設(shè)并非一朝一夕之功。

6、翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于：教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控。建議學(xué)校如果我們要推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，一定要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)健全學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢測機(jī)制，否則教師的教與學(xué)生的學(xué)就會成為兩張皮，沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，這樣就會導(dǎo)致，課堂上熱鬧，學(xué)生知識技能落實(shí)不到位，很難取得理想成績。

7、最終建議：對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)展開班級對比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。

“翻轉(zhuǎn)課堂”授課方式的環(huán)節(jié)建議分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）選取適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)（在絕大多數(shù)學(xué)生能力范圍之內(nèi)）；

（2）課前視頻學(xué)習(xí)（應(yīng)更多體現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性，切不可一目了然的呈現(xiàn)給學(xué)生，思路步驟的展開進(jìn)程應(yīng)分層次呈現(xiàn)）

（3）課堂上通過當(dāng)堂檢測，了解學(xué)生自學(xué)情況；

（4）針對學(xué)生暴露的問題，課堂上集中時(shí)間講評、互動(dòng)、訓(xùn)練，力爭保證學(xué)生當(dāng)堂掌握相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)；

（5）當(dāng)堂檢測學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況；

（6）根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)掌握情況制定整改措施，盡可能少的布置作業(yè)；

（7）注意知識點(diǎn)的經(jīng)常有規(guī)律反復(fù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的螺旋上升。

第四篇：高年級組教學(xué)研討展示活動(dòng)總結(jié)

高年級組教學(xué)展示活動(dòng)總結(jié)

隨著社會的不斷發(fā)展，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐，因此提高課堂教學(xué)也是在必行，優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個(gè)追求確實(shí)是無止境的。高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教材也變得活起來，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。

結(jié)合學(xué)校高效進(jìn)課堂的活動(dòng)，我們高年級組在10、11兩個(gè)月進(jìn)行了組內(nèi)說課、互相聽評課活動(dòng)，每位教師聽課都在7節(jié)以上，大家都經(jīng)歷了試講、評改，再試講的過程，每個(gè)人都在不同程度上有所提高。下面圍繞“積極、能動(dòng)、高效課堂” 這一主題對我組教師做課的一些成功之處做一簡要交流。

一、教研活動(dòng)有效開展

1、精心備課，積極研討。

每周一的教研組活動(dòng)，我組成員都積極參與，這段時(shí)間，我們都針對自己所講的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行說課，每位教師都都結(jié)合自己教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)向?qū)Ψ教岢隹尚行缘囊恍┙ㄗh。例如，我組推出了范晶新老師的圓的認(rèn)識一課，就知識本身而言內(nèi)容既豐富又充實(shí)，從“積極、能動(dòng)、高效”的研究主題上考慮，大家一致建議采用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)部分，并從宏觀上了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此外在聽課反饋中提出了教學(xué)順序的改動(dòng)意見，之前的教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照教材中的順序：先畫圓再了解圓心、半徑、直徑，教師并沒有注意到這樣設(shè)計(jì)的弊端。結(jié)合組內(nèi)聽課教師的意見，范老師做了相應(yīng)調(diào)整，第二次試講時(shí)讓學(xué)生先來了解圓的各部分名稱及特征后再畫圓，這樣更加順理成章，課上效果相對之前也更好些，這里體現(xiàn)了集體的力量和智慧。

再如，王建老師的平行四邊形面積一課的教學(xué)，從教具準(zhǔn)備的嚴(yán)謹(jǐn)性（等底、等斜邊而面積不同）、課堂引入的情境如何能更激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和生活建立必然的聯(lián)系，我們都在組內(nèi)進(jìn)行了深入的分析和研討，最后引入從停車位的設(shè)計(jì)入手，引出求平行四邊形面積的必要性，結(jié)尾部分又再回顧這樣設(shè)計(jì)的好處，使學(xué)生學(xué)會知識的同事，也理解了生活中的一些設(shè)計(jì)理念。最終呈現(xiàn)出了比較好的教學(xué)效果，學(xué)生比較深刻的體會到了知識的構(gòu)建過程及它的實(shí)用性。

2、關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

針對每次的試講，我們除了研討教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及改進(jìn)外，還研討了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。我們深知，高效的課堂與學(xué)生上課的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是分不開的，本學(xué)期的課堂教學(xué)，我們主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。

（2）學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是全程參與，每個(gè)學(xué)生都參與，每個(gè)學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

（3）學(xué)生的聽講狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是表達(dá)。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

（4）學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見解等等。

二、積極準(zhǔn)備，不斷完善，力爭創(chuàng)造積極、主動(dòng)、高效的課堂。

無論是試講還是正式講課，每位教師都非常重視，大家互相學(xué)習(xí)的同時(shí)，也都有不同程度的提高。下面就我組每位教師所體現(xiàn)的高效課堂較為突出的方面做一簡要小結(jié)： 范晶新老師的圓的認(rèn)識一課繼續(xù)沿用學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式和課上小組合作學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課前，老師讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識了圓以及它的各部分名稱，課上教師按照從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識各部分名稱——探索

圓的特征——實(shí)踐應(yīng)用這樣的教學(xué)流程逐一進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，有了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的前提，教師抓住了學(xué)生存在的問題，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有序的開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

劉博老師的《買小狗的小孩一課》采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性。如：

1、在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角色，轉(zhuǎn)換為文中的角色，讓他們與這些角色同喜同悲。如分角色朗讀，“你就是那位小男孩，此時(shí)你的心里會想些什么呢？”幫助學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容中的角色互換。這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮。

2、課上隨文練筆法：學(xué)生書面表達(dá)能力的形成不是一時(shí)之功，要滲透在每一節(jié)語文課中。通過課堂練筆，及時(shí)把學(xué)生剛剛引發(fā)的思考、積累的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。堅(jiān)持下去，學(xué)生就會有的寫，愛寫，形成習(xí)慣。教師在深入閱讀了課文之后，安排學(xué)生寫一寫自己的感受，使學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步升華，學(xué)生的思維與表達(dá)都得到了發(fā)展。

3、以讀代講法：課堂上，讓學(xué)生通過各種形式的讀，如默讀、輕聲讀、朗讀、師生對讀等來理解，積累、內(nèi)化課文語言，把握課文主要內(nèi)容，體會課文思想感情，學(xué)習(xí)寫作方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師引讀課文中“男孩子揚(yáng)起頭，漲紅了臉說”，引導(dǎo)學(xué)生接下去讀。學(xué)生讀后，引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)，加深理解。王建老師的平行四邊形的面積的教學(xué)重視小組活動(dòng)的有效性。

新課標(biāo)的教學(xué)理念下，合作學(xué)習(xí)無疑是一種優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)?；⒊Ｒ?guī)化的學(xué)習(xí)方式時(shí)，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通過割補(bǔ)拼擺找到平行四邊形與長方形和正方形各部分之間的關(guān)系，從而找到平行四邊形面積的計(jì)算方法。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組合作交流，展開討論。

張?jiān)吕蠋煹摹栋俸匣ㄩ_》一課中，教師采用對比閱讀的方式，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂實(shí)效。

教師將本單元的另外一篇有關(guān)植物的文章《金色花》與《百合花開》進(jìn)行比較，使學(xué)生直觀的了解到雖然同是寫花，同是贊美花的美好品質(zhì)，卻有不同的寫作方法。在本堂課的最后，教師還出示了練筆內(nèi)容，以描寫花的美好品質(zhì)為內(nèi)容，總結(jié)不同的花的不同特殊品質(zhì)。收到了很好的教學(xué)效果。

顧欣然老師的珍珠鳥一課采取了導(dǎo)學(xué)案方式提高課堂效率，建設(shè)高效課堂。教師在課前讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，充分利用導(dǎo)學(xué)案了解珍珠鳥的表現(xiàn)，并在課上進(jìn)行匯報(bào)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，做好了課前預(yù)習(xí)的工作，也使得課堂的進(jìn)行更加順利，此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師還在導(dǎo)學(xué)案中還設(shè)置了拓展部分，讓學(xué)生把《珍珠鳥》和《捅馬蜂窩》進(jìn)行了對比閱讀，在對比閱讀中，學(xué)生培養(yǎng)了閱讀的思維，同時(shí)也更進(jìn)步感受到了馮驥才先生特有的語言魅力，掌握了閱讀的方法與技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更熱愛閱讀、擅于閱讀。

李老師三角形的分類一課，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問題為中心的教學(xué)，通過問題解決建構(gòu)知識的理解。實(shí)施以問題為中心的教學(xué)，問題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中教師抓住主要問題如：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中，至少有幾個(gè)銳角、最多只能有幾個(gè)直角或鈍角？觀察等腰三角形的底角你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？等等。以問題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。

三、分析課堂教學(xué)中仍存在的一些問題。

1、課堂環(huán)節(jié)中注意學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們老師忽略的。

2、課堂過程要有總結(jié)性評價(jià)。

3、課堂展示時(shí)一定給下面的同學(xué)一定的任務(wù)，這樣大家才能認(rèn)真聽。

4、對作業(yè)的處理老師要做到心中有數(shù)，在教學(xué)的過程中可適當(dāng)?shù)臐B透，這樣學(xué)生做起來較容易。

5、老師習(xí)慣控制課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。改進(jìn)方向：體會、嘗試教學(xué)模式，合理安排自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間。

四、今后教研活動(dòng)還需要探討和研究的問題：

1、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，讓每一個(gè)老師都很清楚它的操作流程、實(shí)施要點(diǎn)以及在操作過程中應(yīng)該注意的問題。

2、反思我們的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)模式，針對自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)出自己的課堂模式，把新的理念一直貫徹下去。

2013年11月李學(xué)清

第五篇：骨干教師名師課堂展示活動(dòng)聽課反思（范文模版）

骨干教師、名師課堂展示活動(dòng)聽課反思

張成奎

我很幸運(yùn)的參加了攔隆口鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的“向優(yōu)質(zhì)課堂邁進(jìn)”為主題的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、名師課堂展示活動(dòng)，認(rèn)真聽了三位老師的示范課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這三節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。三位老師在小組合作學(xué)習(xí)為課堂注入了活力，這種學(xué)習(xí)方式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，交流了情感，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)合理。合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的輻射作用，為學(xué)生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式將越來越顯示其強(qiáng)盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效！

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

這些課無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過程，不論是學(xué)生對知識的語言描述，還是對方法的總結(jié)，都留下了學(xué)生成功的腳印。同時(shí)采用講練結(jié)合、說議感悟、對比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法，掌握知識、應(yīng)用知識、深化知識，形成清晰的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快！

2012年12月18日