第一篇：體育教學(xué)中的自主與合作學(xué)習(xí)模式（最終版）

體育教學(xué)中的自主與合作教學(xué)模式

摘要：新時(shí)期的體育教學(xué)中，自主合作教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高體育教學(xué)實(shí)效有著極大的促進(jìn)作用，我們必須對(duì)此進(jìn)行持續(xù)的研究和探討，通過(guò)各種有效措施的利用不斷提升教育教學(xué)效能，而自主與合作教學(xué)模式便是一種非常有效的措施。為此，本文將對(duì)體育教學(xué)中的自主與合作教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；自主；合作；教學(xué)模式； 全面促進(jìn)人的素質(zhì)發(fā)展是素質(zhì)教育的基本精神。作為學(xué)校教育的重要組成部分，課堂教學(xué)是課程計(jì)劃實(shí)施的重要形式，是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。因而，我們必須對(duì)此進(jìn)行持續(xù)的研究和探討，通過(guò)各種有效措施的利用不斷提升教育教學(xué)效能，而自主與合作教學(xué)模式便是一種非常有效的措施。

一、自主--合作體育教學(xué)模式的構(gòu)建

自主學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，為此在新時(shí)期的體育教學(xué)中，教師也尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)，構(gòu)建“自主+合作”教學(xué)模式，以不斷完善教學(xué)模式。自主與合作學(xué)習(xí)之間存在著較大的聯(lián)系，在教學(xué)中教師應(yīng)該明確目標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在較強(qiáng)的求知欲的驅(qū)動(dòng)心理下主動(dòng)參與到體育教學(xué)中。

其次，教師要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，教師也應(yīng)該事先設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主探究的教學(xué)情境，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生更有效率的獲得所學(xué)知識(shí)。

最后，在體育教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的方式，促進(jìn)生生、師生之間的相互合作，從而讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從感性階段到理性階段的過(guò)渡。體育知識(shí)的掌握是為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新，為此，體育教師還必須做好課堂總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)所學(xué)體育技能的同時(shí)，加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)通過(guò)遷移訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維能力的快速發(fā)展。

二、體育教學(xué)中自主與合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略 在實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，教師必須合理分配上課時(shí)間，并留出充分的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，至少要十分鐘以上。自主學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該注意學(xué)生的自主體驗(yàn)和自我領(lǐng)悟是教師的任何講解都不可以替代的。當(dāng)然要想讓自主合作學(xué)習(xí)得到較好的效果，還需要教師留給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是說(shuō)，體育教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，合作學(xué)習(xí)還要求學(xué)生要有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過(guò)相互學(xué)習(xí)和相互幫助，來(lái)不斷提高學(xué)習(xí)效果。

為了提高自主合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。教師要注意有目的有計(jì)劃的教授給學(xué)生一定的合作技巧，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中獲得由自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的新型安，從而激發(fā)學(xué)生的自主合作意識(shí)。學(xué)生的自主合作意識(shí)一旦被激發(fā)，并逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為，那么就會(huì)大幅度的提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，并能夠進(jìn)一步提高同學(xué)之間的友誼，讓整個(gè)班級(jí)都形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高課堂教學(xué)成效。

合作學(xué)習(xí)主要是通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行的，為此在體育教學(xué)中教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，給學(xué)生進(jìn)行分組，可以是一對(duì)一、二對(duì)二，也可以是多人合作。但是在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還必須注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主合作內(nèi)容必須是適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在合作中做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合。另外，教師在合作學(xué)習(xí)之前，就必須明確本次合作學(xué)習(xí)的目的是什么，包括運(yùn)動(dòng)技能上的問(wèn)題，并不斷探索動(dòng)作規(guī)范要領(lǐng)，并通過(guò)合作教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新動(dòng)作組合，以不斷尋求合作學(xué)習(xí)的新方式，提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效能，進(jìn)而更好、更穩(wěn)定的進(jìn)行教學(xué)。

例如，在小學(xué)足球腳內(nèi)腳踢滾球的教學(xué)中，小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)的一般方式主要為基于教學(xué)設(shè)計(jì)安排，體育教師在向?qū)W生講授一些既定的腳內(nèi)腳踢滾球技能和知識(shí)后，讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生熟練掌握腳內(nèi)腳踢滾球技術(shù)要領(lǐng)是小組合作練習(xí)的基本目的。在兩兩合作訓(xùn)練的實(shí)際過(guò)程中，很可能會(huì)因?yàn)閭髑蚵肪€不對(duì)而出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)混亂的問(wèn)題，因而，基于合作練習(xí)有效解決學(xué)生的全球路線不對(duì)，盡可能的讓其掌握直線傳球并能非常精準(zhǔn)的向同伴傳遞的問(wèn)題，在這一教學(xué)中便顯得非常重要。在這一合作學(xué)習(xí)中，體育教師還可以以4位或者6位學(xué)生為一個(gè)基本單元進(jìn)行傳球練習(xí)，教師在球場(chǎng)中巡回觀察，并對(duì)于學(xué)生在練習(xí)期間產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行有效示范和指導(dǎo)，例如，當(dāng)觀察到學(xué)生出現(xiàn)大腿外展時(shí)，就是可以通過(guò)再次集中示范的方式對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)示范和講授。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以逐漸摸索出腳內(nèi)側(cè)自己觸球的最佳位置和身體姿態(tài)以及腳步用力程度等，這對(duì)于實(shí)際教學(xué)效能的提升而言是非常有幫助的。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的合作學(xué)習(xí)之后，不僅學(xué)生的技能技巧掌握會(huì)變得越來(lái)越好，而且還能在很大程度上形成良好的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和人際交往精神，進(jìn)而會(huì)具有越來(lái)越高的合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。

結(jié)語(yǔ)：自主-合作模式下的小學(xué)體育教學(xué)，不但合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)的人本理念，能充分突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且還能在很大程度上促使教師進(jìn)行自我身份調(diào)整和身份轉(zhuǎn)變，使教師逐漸由教學(xué)的主導(dǎo)者向?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生潛能的挖掘和自主思考能力的鍛煉而言是非常有幫助的，能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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第二篇：淺談高校健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式

淺談師范類體育專業(yè)健美操教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式

柯麗華

指導(dǎo)老師：黃波

（上饒師范學(xué)院體育學(xué)院07級(jí)2班 學(xué)好：07080216）

【摘要】該文在分析師范類體育院系健美操教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中可以起到非常重要的作用，通過(guò)了解自主學(xué)習(xí)的含義、特點(diǎn)、影響因素、應(yīng)用及注意事項(xiàng)。所以健美操教學(xué)中采用自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法, 讓學(xué)生通過(guò)積極的“自學(xué)導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的自主性體育學(xué)習(xí)是一種提高健美操教學(xué)效果的有效方法。

【關(guān)鍵詞】健美操教學(xué)現(xiàn)狀；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；影響因素； 含義特點(diǎn)；運(yùn)用;

【引言】 健美操具有增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、塑造形體、完善及健身、健心、健美的功能，其新穎的鍛煉方式，良好的健身效果很快成為人們喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，廣大女學(xué)生也是積極參與，并且通過(guò)新教學(xué)改革，健美操教學(xué)也取得了突破性的改善。然而在現(xiàn)今的教學(xué)改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力卻仍然未得到很好的體現(xiàn)。所以本篇論文是通過(guò)先對(duì)上饒師范學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查以及自己學(xué)習(xí)此專業(yè)的感受再結(jié)合前人研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)自主學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中的影響因素及應(yīng)用情況進(jìn)行論述的，對(duì)教學(xué)的改革可以提供一點(diǎn)參考。高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一，培養(yǎng)終身體育意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)性 發(fā)展”為基 本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實(shí)施是素質(zhì)教育在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)和延伸。高校體育教學(xué) 擔(dān)負(fù)著增進(jìn)大學(xué)生身體健康的重?fù)?dān)，健美操作為一項(xiàng)新興的時(shí)尚體育運(yùn)動(dòng)，是目前高校體育 教學(xué)中備受學(xué)生喜愛(ài)的主干課程之一，健美操教學(xué)就顯得尤為重要。從素質(zhì)教育和終身體育的角度出發(fā)，提出了“自主課堂”的建設(shè)，但是在現(xiàn)今的教學(xué)改革中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力仍然未得到很好的體現(xiàn)。我國(guó)目前的教與學(xué)的方式，仍然以被動(dòng)接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為:教學(xué)以教師講授為主，很少有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；教學(xué)以知識(shí)傳授為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)習(xí)結(jié)果為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我們傳統(tǒng)的體育課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式的學(xué)習(xí)方式，即教師盡力地讓學(xué)生根據(jù)自己的講解和示范去學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作。這種我教你學(xué)，我說(shuō)你聽(tīng)，我做你練的填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和發(fā)展，致使學(xué)生形成了單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。如健美操課時(shí)減少，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容不能很好地安排，造成一些同學(xué)“吃不飽”，一些同學(xué)還“咽不下”這種狀況。健美操課的內(nèi)容設(shè)置和安排不合理，教學(xué)方法和組織形式乏味、單一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)健美操興趣降低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，很難做到自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生方面又因就業(yè)壓力大，提出大學(xué)無(wú)用論，對(duì)于任何科目都只是敷衍過(guò)去的態(tài)度，就更別說(shuō)是自主學(xué)習(xí)了。

那么到底是什么因素影響了自主學(xué)習(xí)在健美操教學(xué)中的運(yùn)用呢？那么又該從哪些方面進(jìn)行分析，最終找到解決的方法呢

2影響健美操教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素

2.1 “應(yīng)試教育”對(duì)健美操教學(xué)指導(dǎo)思想上的束縛。在“應(yīng)試教育”變本加厲的今天，健美操教學(xué)深受“應(yīng)試教育”的誤導(dǎo)，產(chǎn)生了重最終成績(jī)輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、重實(shí)踐課輕理論課、重課內(nèi)輕課外、重尖子輕全體的嚴(yán)重現(xiàn)象，形成大多數(shù)健美操專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后僅僅學(xué)會(huì)了幾套操而已，對(duì)一些社會(huì)需求的健身課程知識(shí)知之甚少。導(dǎo)致近幾年內(nèi)參加工作的畢業(yè)生有百分之六十以上的教學(xué)能力處于一般和較差的水平，不能很好地完成體育教學(xué)工作，不能夠真正勝任學(xué)校體育教學(xué)的需要。相應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)已不滿足于單純技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，他們渴望通過(guò)系統(tǒng)的健美操課程了解更多的專業(yè)知識(shí)，掌握“健與美”的運(yùn)動(dòng)能力。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)能力與學(xué)生的實(shí)際要求相互脫節(jié)了，未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)生的求知欲。

2.2健美操教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法呆板，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等體育院系教學(xué)內(nèi)容按《全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的要求為主在上課，但套路中出現(xiàn)了許多動(dòng)作受場(chǎng)地限制與動(dòng)作重復(fù)，沒(méi)有新穎性。同時(shí)，有80%的健美操老師和83%的學(xué)生認(rèn)為《標(biāo)準(zhǔn)》動(dòng)作音樂(lè)單一，不具有時(shí)代感和動(dòng)感，節(jié)奏性不強(qiáng)，沒(méi)有吸引力，不能夠很好地激發(fā)練習(xí)者內(nèi)在的激情和情緒，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。在健美操教學(xué)過(guò)程中，由于健美操教學(xué)具有連續(xù)性和集體性兩大特點(diǎn)，學(xué)生是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，以其獨(dú)特的“跟我做”為主要練習(xí)形式，從而教學(xué)方法變得單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑。長(zhǎng)期如此，學(xué)生疲于聽(tīng)講解，看示范，反復(fù)練習(xí)，沒(méi)有時(shí)間去感受和體驗(yàn)健美操運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生喪失對(duì)健美操的興趣，健美操教學(xué)效果也無(wú)從提高。

2.3教學(xué)計(jì)劃與評(píng)價(jià)的不合理。體育教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)是體育教學(xué)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為中心，計(jì)劃從學(xué)年、學(xué)期、單元課時(shí)圍繞如何教好運(yùn)動(dòng)技術(shù)來(lái)安排。

2.4高等體育院系健美操學(xué)生對(duì)健美操的認(rèn)識(shí)不夠：女生害怕劇烈的運(yùn)動(dòng)（如中長(zhǎng)跑），怕曬太陽(yáng)，以白為美，羨慕苗條身材，害伯發(fā)胖，害怕有競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；學(xué)生這些心理狀態(tài)與健美操課沒(méi)有根本的利害沖突，健美操既安全可靠，生動(dòng)活潑，很受女生青睞，女大學(xué)生對(duì)健美操情有獨(dú)鐘，當(dāng)然很少女生是想將之成為自己的職業(yè)的。而男生認(rèn)為健美操課是女生的“專利”，并認(rèn)為“藝術(shù)體操”與“健美操”是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只看到了健美操“健、力、美”中美的一面，所以他們認(rèn)為男生跳健美操有損于男子的陽(yáng)剛之氣，會(huì)遭到周?chē)瑢W(xué)與同伴的嘲笑，所以，直到現(xiàn)在健美操專業(yè)課仍遭到男生的冷遇。

通過(guò)了解了影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素之后，那么到底該如何改善呢，怎樣才能更好的將自主學(xué)習(xí)貫徹在健美操教育中呢？首先了解自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn) 3自主學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)

3.1 “自主學(xué)習(xí)”的含義

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且愛(ài)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。3.2自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

3.2.1自主性

學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育鍛煉，體會(huì)運(yùn)用體育知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義。3.2.2民主性

在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。

3.2.3過(guò)程性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

3.2.4差異性

承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。

3.2.5創(chuàng)新性

“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具有鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究。

3.3國(guó)內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和重視

20世紀(jì)末以來(lái)，無(wú)論國(guó)際上還是國(guó)內(nèi)，都把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)教育目標(biāo)，這些我們可以從有關(guān)文件當(dāng)中得知，如聯(lián)合國(guó)教科文組織的教育報(bào)告《學(xué) 會(huì)生存--教育世界的今天和明天》中寫(xiě)道：“新的教育精神使個(gè)人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代 的價(jià)值?！?2001年6月中華人民共和國(guó)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中涉及了自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題： “改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)??倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手??以及交流與合作的能力?！?“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性等等。

4健美操教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

4.1學(xué)校與健美操教師方面

4.1.1關(guān)注個(gè)體差異。在健美操教學(xué)中，我們應(yīng)該擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課程的實(shí)施中，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣與喜好安排課程，這樣才能吸引學(xué)生的參與，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變?cè)凇皯?yīng)試教育”下的被動(dòng)狀態(tài)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，讓健美操課上的充滿激情。

4.1.2興趣是最好的老師。健美操教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，必須結(jié)合男女大學(xué)生的生理，心理特征與健美操的特點(diǎn)，做好宣傳，選擇合理的內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的的教學(xué)氛圍以及科學(xué)的考試體系，并且要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，給足夠的時(shí)間給學(xué)生自己，讓他們即興的表演健美操節(jié)目，或者是小組之間的合作創(chuàng)編。

4.1.3師生良好關(guān)系的建立。大學(xué)生還處于一個(gè)比較感性的年齡，往往會(huì)因?yàn)檫@個(gè)老師不是自己喜歡的類型，就沒(méi)有興趣學(xué)上他的課。所以老師可以選擇走進(jìn)學(xué)生的世界里，這樣他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的關(guān)心與重視，學(xué)習(xí)的積極性頓然又會(huì)提高了。

4.1.4老師要不斷充實(shí)自己的健美操專業(yè)知識(shí)，在學(xué)生心中樹(shù)立完美形象。因?yàn)榇髮W(xué)生喜歡挑戰(zhàn)與刺激。如果一味的是原有動(dòng)作套路，就會(huì)缺乏新意，學(xué)生就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的欲望。并且在學(xué)生心中，老師所達(dá)到的層次正是學(xué)生畚斗的動(dòng)力。

4.1.5教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)必須正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能,構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,制訂嚴(yán)格的評(píng)價(jià)方案,明確評(píng)價(jià)的目的,采用合理的評(píng)價(jià)方法,，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),使教學(xué)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)健美操教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)考核，以提高學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情。4.2學(xué)生自身方面的努力。

4.2.1提高對(duì)健美操的認(rèn)識(shí),樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與探究。隨著社會(huì)的發(fā)展,健康行業(yè)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視健身娛樂(lè)，再者現(xiàn)在就業(yè)壓力越來(lái)越大，如果能將健美操專業(yè)學(xué)好，同樣會(huì)受到社會(huì)的重視與錄用.4.2.2同學(xué)間相互評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)者對(duì)所評(píng)價(jià)的內(nèi)理解較透徹,同學(xué)間相互評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi),還可加強(qiáng)同學(xué)間友誼和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。“多種不同角度,不同觀的碰撞和交流有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維,發(fā)散思維?！痹趲椭鷮W(xué)指出問(wèn)題并得到對(duì)方肯定時(shí),內(nèi)心會(huì)充滿成就感,這種成就感會(huì)促使向更深層次學(xué)習(xí)和研究。

4.2.3自我人格的不斷完善，要學(xué)會(huì)自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控。這樣面對(duì)未來(lái)的社會(huì)壓力或者困難時(shí)，才有自己的想法與目標(biāo)，而不會(huì)隨波逐流或茫然而不知所措。5結(jié)論與建議

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)程序主體部分主要包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自選練習(xí)方法、自我監(jiān)控檢查、集體討論幫助、教師精講示范練習(xí)鞏固和自我評(píng)價(jià)小結(jié)等環(huán)節(jié)。為了說(shuō)明我們的健美操老師在此過(guò)程中所起的作用，我們要考慮教師織教學(xué)、情景導(dǎo)入、目標(biāo)設(shè)置、精講示范和答疑鼓勵(lì)等意指在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起輔助、引導(dǎo)作用，扮“導(dǎo)演”角色。而在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果考評(píng)中就可以以三種形式出現(xiàn)了，學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等。總之在不違背體育教學(xué)原則的前提下，凡是能發(fā)揮學(xué)生主體地位或者充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法組織形式以及教學(xué)內(nèi)容都可以采用。進(jìn)行體育改革促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)應(yīng)從師生關(guān)系上入手，目標(biāo)制定、解剖疑問(wèn)、歸納學(xué)法都應(yīng)充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)必須明確具體。這些都是可以通過(guò)學(xué)生的自身努力實(shí)現(xiàn)的，自主學(xué)習(xí)不等于自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，不僅要在課堂上與健美操教師的溝通學(xué)習(xí)而且課后跟同學(xué)之間一起探討學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于一切都以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)健美操新課初期，學(xué)生依然要認(rèn)真觀看老師的示范，耐心聽(tīng)老師的講解，別讓自主學(xué)習(xí)成為一種放羊式教學(xué)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式并不是健美操教學(xué)中最好的學(xué)習(xí)模式，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，未來(lái)會(huì)有更好更多的學(xué)習(xí)模式，不要過(guò)于夸大其中的作用。

參考文獻(xiàn)

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致 謝

論文是在導(dǎo)師黃波副教授悉心指導(dǎo)下，本人終于完成。在此過(guò)程中黃老師耐心講解仔細(xì)修改，而且在我陷入困境時(shí)給我勇氣和信心！導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的學(xué)識(shí)，使我在學(xué)業(yè)上受益匪淺，也使我更深刻地理解人生，理解了學(xué)習(xí)的深刻含意，感謝導(dǎo)師的諄諄教誨，感謝導(dǎo)師的人格魅力對(duì)我的人生的影響。

感謝關(guān)心我的學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)及所有教導(dǎo)過(guò)我?guī)椭^(guò)我的老師們借此機(jī)會(huì)，謹(jǐn)向他們致以誠(chéng)摯的謝意。

感謝體育學(xué)院的學(xué)友們?cè)谡撐膶?xiě)作過(guò)程中曾給予了莫大的幫助，更感謝所有配合我做調(diào)查及訪問(wèn)的老師和同學(xué)！非常的感謝你們，謝謝大學(xué)四年你們的關(guān)心和幫助。

借此機(jī)會(huì),再次向所有幫助過(guò)我鼓勵(lì)過(guò)我的人表示深深的感謝，感謝所有伴我一路前行的人們。祝你們健康、平安、幸福!

最后想衷心的祝愿07級(jí)全體同學(xué)前程似錦、學(xué)業(yè)有成、夢(mèng)想成真！

致謝信

第三篇：關(guān)于學(xué)校體育學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探討論文

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)：合作學(xué)習(xí)：教學(xué)模式

論文摘要：基于學(xué)校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀—育專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)缺乏興趣進(jìn)行反思，提出了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式．

合作學(xué)習(xí)可以是幫助型，也可以是協(xié)同型合作學(xué)習(xí)．幫助型合作學(xué)習(xí)以教師的課堂教授為主，學(xué)生分小組相互幫助，相互協(xié)商，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)意義的理解，一般來(lái)說(shuō)幫助型合作學(xué)習(xí)較為適宜于復(fù)述、理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)“雙基”；而協(xié)同型合作學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，主動(dòng)體驗(yàn)，構(gòu)建出新知識(shí)，它更有利于發(fā)現(xiàn)探究、創(chuàng)造性解決問(wèn)題，適宜于實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)．在理論教學(xué)中應(yīng)將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)．幫助型合作學(xué)習(xí)：提問(wèn)——討論——評(píng)估

具體如圖1所示

第一階段：提問(wèn)．

教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，要求一題多解且答案要具有創(chuàng)新意義．比如：體育課中學(xué)生注意力不集中應(yīng)如何解決．要求學(xué)生做出判斷并給出理由．

第二階段：討論．

把全班分成若干小組，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，小組各個(gè)成員充分發(fā)表自己的看法，并分享別人的觀點(diǎn)，從而達(dá)到創(chuàng)造性解決問(wèn)題的目的．為了保證討論的順利進(jìn)行，應(yīng)注意：

1)每人可以隨便發(fā)表自己的觀點(diǎn)．

2)事先作充分的準(zhǔn)備，證明論點(diǎn)．

3)不要壟斷討論，發(fā)言應(yīng)簡(jiǎn)明、清晰、扼要．

4)在參與小組的決策或討論一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題之前，應(yīng)明確問(wèn)題的內(nèi)涵．

5)小組一旦達(dá)成決策，應(yīng)全力支持．

第三階段：評(píng)估．

學(xué)習(xí)成果的評(píng)估包括個(gè)人和小組．小組的報(bào)告和小組設(shè)計(jì)均可作為集體成果，組內(nèi)任意一人的回可作為全組成績(jī)．教師在學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)束后對(duì)小組和個(gè)人表現(xiàn)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)．

在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)理論的理解，筆者采用幫助型合作學(xué)習(xí)的教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上合作討論，課中自我表現(xiàn)，按自己的思想去解釋現(xiàn)象，讓學(xué)生在討論中掌握獲取知識(shí)的方法，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是簡(jiǎn)單地從傳統(tǒng)教學(xué)法中接受教師和書(shū)本里那些現(xiàn)成知識(shí)和解題答案．協(xié)同型合作學(xué)習(xí)：提出問(wèn)題——制定計(jì)劃——開(kāi)展探究——發(fā)現(xiàn)成果——進(jìn)行評(píng)估

具體如圖2所示

第一階段提出問(wèn)題

從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合指定的教學(xué)目標(biāo)、基本教材，教師與學(xué)生共同商討學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容，提出一個(gè)適合探究的總課題．比如：如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)組織體育課教學(xué)?對(duì)于教材中一些單調(diào)枯燥而實(shí)用價(jià)值較高的教材應(yīng)如何組織教學(xué)?體育課教學(xué)中如何更合理評(píng)價(jià)學(xué)生體育課的成績(jī)等．教師鼓勵(lì)學(xué)生參與討論完成課題的子課題，并根據(jù)學(xué)生對(duì)子課題的興趣分組，選擇同一子課題的學(xué)生組成一個(gè)探究小組．必要時(shí)教師參與學(xué)生的選擇，確保重要的項(xiàng)目都有人選，又不重復(fù)．這樣通過(guò)師生協(xié)商形式，尊重學(xué)生愿望、興趣、愛(ài)好，學(xué)生能表達(dá)真正的學(xué)習(xí)思路、情感、思維方式，同時(shí)又能激發(fā)教師的教學(xué)熱情，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，投入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，發(fā)展學(xué)生的智能．

第二階段制定計(jì)劃

在完成分組并確定各小組的子課題之后，由學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)共同制定計(jì)劃，小組確定每個(gè)人在子課題中應(yīng)負(fù)的責(zé)任．計(jì)劃的內(nèi)容應(yīng)包括課題名稱、小組成員、探究?jī)?nèi)容、可用資源、任務(wù)分工．

第三階段開(kāi)展探究

制定探究計(jì)劃之后，實(shí)施計(jì)劃，在這一階段，學(xué)生走向課外乃至校外收集資料、信息、課外觀察，參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以兩人配對(duì)，在自主學(xué)習(xí)中接受各種各樣的內(nèi)容和觀點(diǎn)，通過(guò)分析、綜合，總結(jié)出自己所需要的內(nèi)容觀點(diǎn)，各小組成員應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)絡(luò)，小組成員要定期配合，及時(shí)報(bào)告進(jìn)度情況和分享信息．

第四階段展現(xiàn)成果

小組成果是整個(gè)探究小組通過(guò)一段時(shí)間的協(xié)同努力之后綜合各成員的聰明才智所得的結(jié)晶，以書(shū)面報(bào)告的形式向全班同學(xué)展現(xiàn)，在展現(xiàn)前教師花一兩天時(shí)間瀏覽一下每組報(bào)告的主要內(nèi)容，防止在學(xué)生作報(bào)告時(shí)被打斷．

各小組派代表向全班作報(bào)告時(shí)，發(fā)言者和傾聽(tīng)者必須履行好自己的職責(zé)，發(fā)言者圍繞主題運(yùn)用自己的語(yǔ)言清晰闡述，必要時(shí)插入圖表或利用多媒體、實(shí)物投影等，結(jié)束時(shí)請(qǐng)求聽(tīng)者提問(wèn)．同時(shí)，傾聽(tīng)者不隨意打斷發(fā)言，報(bào)告可分?jǐn)?shù)天完成．在一個(gè)時(shí)間段完成兩到三個(gè)報(bào)告．

第五個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估在報(bào)告結(jié)束之后，學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)估相結(jié)合，對(duì)報(bào)告進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)估，促進(jìn)質(zhì)量的提高．對(duì)探究小組的評(píng)估應(yīng)貫穿全過(guò)程．比如說(shuō)，評(píng)價(jià)怎樣把各人的觀點(diǎn)綜合成一個(gè)完整的報(bào)告，怎樣把報(bào)告中的內(nèi)容傳遞給大家等等．

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的一些內(nèi)容，筆者采用協(xié)同型合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐探究的過(guò)程中接受各種各樣的內(nèi)容和觀點(diǎn)，通過(guò)自己的分析綜合，總結(jié)出自己所需的內(nèi)容觀點(diǎn)，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力．合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)法特點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)組織、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)控制、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)．(詳見(jiàn)表1)

合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想．在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，收集資料，小組討論，相互之間交換意見(jiàn)，教師指正，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力．而不是簡(jiǎn)單接受教師和書(shū)本里的現(xiàn)成知識(shí)和答案，死記硬背．建議

1)改革考試評(píng)價(jià)制度，考試評(píng)價(jià)制度是教學(xué)的指揮棒，必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，且教師有較大的主動(dòng)權(quán)．在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們要淡化選拔意識(shí)，增強(qiáng)激勵(lì)功能，針對(duì)學(xué)生總體水平下降的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)．如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既有考試結(jié)果的評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的進(jìn)步幅度；在評(píng)價(jià)方式上，既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合的多種評(píng)價(jià)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力求全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而避免學(xué)生考前1~2周突擊復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣．

2)為學(xué)生提供方便的文獻(xiàn)資料查詢服務(wù)，包括提供校內(nèi)“中國(guó)期刊網(wǎng)”等資料查詢服務(wù)．

3)學(xué)期開(kāi)始，教師向?qū)W生公開(kāi)學(xué)期和單元教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生明確本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，以便學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作．

4)及時(shí)了解學(xué)生的課后感受與情況，反饋信息，以便修正教學(xué)目標(biāo)．

5)做好學(xué)生工作，使學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與各項(xiàng)課后的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)．

第四篇：淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

淺談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

人的生存與發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)，而合作能力是調(diào)整個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的基本能力。人如果不會(huì)與他人合作，就會(huì)限制自身的發(fā)展，也會(huì)妨礙個(gè)人對(duì)社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。合作能力是人不斷發(fā)展的社會(huì)能力。世界教科文組織把人際交往能力和團(tuán)體合作精神也提升到一定高度。我們作為基礎(chǔ)教育者，有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

一、體育合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其要素

合作學(xué)習(xí)是小班教學(xué)的主要策略，合作的客觀基礎(chǔ)是學(xué)生之間存在差異，合作的主觀目標(biāo)是縮短差距。體育合作學(xué)習(xí)“是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形勢(shì)，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素自己的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)?！本唧w地說(shuō)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力（領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開(kāi)相互配合、相互幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

在體育合作學(xué)習(xí)中有四個(gè)要素是不可缺少的。

（一）積極互賴：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

（二）相互促進(jìn)：合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面相互作用，由此促進(jìn)彼此的知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握。

（三）個(gè)體責(zé)任：個(gè)體責(zé)任是指每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)。

（四）小組自評(píng)：合作小組必須定期地評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況，保持小組活動(dòng)的有效性。

二、體育合作學(xué)習(xí)的基本方法

（一）小組成績(jī)分工法

學(xué)生分成由幾個(gè)人組成的學(xué)習(xí)小組。要求成員在成績(jī)水平、才能傾向領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)能力）、個(gè)性特征等上有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)組員輔導(dǎo)與幫助，使所有成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生都就所學(xué)內(nèi)容參加個(gè)人測(cè)驗(yàn)，此時(shí)不許他們互助幫助。學(xué)生的測(cè)驗(yàn)得分用來(lái)與他們自己以往測(cè)驗(yàn)的成績(jī)相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過(guò)他們自己先前成績(jī)的程度來(lái)計(jì)分。然后將小組成員的個(gè)人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在立定跳遠(yuǎn)考核前的復(fù)習(xí)提高階段教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)以往所測(cè)成績(jī)，把學(xué)生分成好、較好、中、差4個(gè)大組，然后在各組中挑出1名合并為4人一組的分組練習(xí)（在挑選時(shí)應(yīng)考慮小組成員之間的異質(zhì)性），練習(xí)后進(jìn)行個(gè)人測(cè)試，規(guī)定不超過(guò)以往所測(cè)成績(jī)者不得分，平以往成績(jī)者得1分，超過(guò)以往所測(cè)成績(jī)者得3厘米為單位遞增一次加一分，最后算出合作小組的總分，總分多的名次列前，教師予以肯定或獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）小組游戲競(jìng)賽法

此方法運(yùn)用了與學(xué)生小組成績(jī)分工法一樣的教師講授和小組活動(dòng)，不同的是它以競(jìng)賽代替了測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生們同來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競(jìng)賽中的成績(jī)到下課次競(jìng)賽時(shí)做適當(dāng)調(diào)整，使競(jìng)爭(zhēng)趨于公平。例如：在往返跑教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)，掌握一定往返跑與交換接力棒技能后，分4～6人一組合作練習(xí)，練習(xí)一定時(shí)間后，進(jìn)行小組競(jìng)賽，成績(jī)好（差）的對(duì)成績(jī)好（差）的，獲勝者得1分，以此激發(fā)學(xué)生興趣，為爭(zhēng)小組獲勝而積極練習(xí)。

（三）小組共學(xué)法

就是將學(xué)生分成4或5人為一組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容為一份“作業(yè)單”，然后小組共交一份“作業(yè)單”，依小組的成績(jī)接受表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在技巧前滾翻練習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分成4或5人一組，相互合作練習(xí)，練習(xí)后，按小組形式依次表演、示范，教師或?qū)W生做裁判，最后做出綜合評(píng)價(jià)，得出優(yōu)勝組。再如：在小籃球胸前雙手傳接球教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成4或5人一組，共同進(jìn)行胸前傳接球練習(xí)，練習(xí)后以小組形式進(jìn)行表演、示范，按動(dòng)作技能的正確性、動(dòng)作熟練程度等條件評(píng)出優(yōu)勝組。

（四）小組調(diào)查法

此方法把學(xué)生們組成2—6人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們?cè)谛〗M中運(yùn)用合作性探究，小組討論和合作性設(shè)計(jì)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后每個(gè)小組做一下介紹或展覽，以向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。例如：在一次跳繩練習(xí)后進(jìn)行放松調(diào)整時(shí)，教師布置學(xué)生6人分為一組，用繩拼圖，自由組合，自由想象，時(shí)間3分鐘，到時(shí)全班同學(xué)相互參觀評(píng)出最佳拼圖獎(jiǎng)。分組后，只見(jiàn)同學(xué)們熱烈討論，有的出點(diǎn)子，有的在拼接，有的做修改……最后有的小組拼出“三角形、梯形”，有的拼出“小樹(shù)”，拼出“班組名稱”，拼出“各種小動(dòng)物”……等形式各異的圖形?？吹綄W(xué)這樣熱烈的練習(xí)場(chǎng)景、認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、融洽的人際關(guān)系后，教師真是由衷地高興！

三、體育合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體表現(xiàn)

（一）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學(xué)生們都卷入了一種追求互利的活動(dòng)過(guò)程中，大家擁有一個(gè)共同的命運(yùn)。在合作學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，況且在體育運(yùn)動(dòng)中，很多項(xiàng)目必須通過(guò)合作配合，才能夠完成。因此，學(xué)生為了完成某個(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，就必須具有協(xié)作意識(shí)。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自控能力也得到了培養(yǎng)和提高。

（二）合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自尊心

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭(zhēng)取小組的勝利或榮譽(yù)，就需小組每個(gè)成員都要進(jìn)步，而這就是在小組成員中建立了良好的人際關(guān)系。小組成員相互幫助并肯定在進(jìn)步中小組每個(gè)成員的價(jià)值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。

（三）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛(ài)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)滿足學(xué)生的“樂(lè)趣”要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。久而久之，對(duì)改善學(xué)生間的人際關(guān)系，養(yǎng)成與他人平等相處的良好習(xí)慣，也就不言而喻了。

四、體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在整個(gè)合作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)是放在學(xué)生的“學(xué)”上。于是便有人認(rèn)為合作教學(xué)中，教師的地位和作用是無(wú)足輕重的，去不到主導(dǎo)作用了。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更加注意了學(xué)生的活動(dòng)，注意滿足學(xué)生的心理需要。教師不再象過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)想學(xué)法中那樣照本宣科，手把手的教，手把手地練，稍有不對(duì)，就集體糾錯(cuò)，再集體練習(xí)?，F(xiàn)在把權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)膽子充當(dāng)自己的主人角色。當(dāng)然不是放任學(xué)生自行肆意活動(dòng)，自己消極被動(dòng)，跟著學(xué)生跑。相反，在合作學(xué)習(xí)中，更需要教師的正確組織管理與指導(dǎo)，這就說(shuō)明合作學(xué)習(xí)中，教師的作用更重要、責(zé)任更重大，要求教師必須做到以下幾點(diǎn)：

第一、精心備課。備課的要求、標(biāo)準(zhǔn)需要考慮好任何才能將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

第二、因材施教。根據(jù)學(xué)生不同程度，鉆研教材，準(zhǔn)備好難度適中的問(wèn)題，在根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，以便促使每個(gè)學(xué)生最大程度的獲得發(fā)展。

第三、做學(xué)生的“參謀”。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師卻站在一旁，成了“甩手管家”，不能入到學(xué)生中去，這樣既掌握不了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能掌握的真實(shí)情況，更不能及時(shí)地調(diào)整學(xué)生活動(dòng)的情緒，久而久之，學(xué)生的興趣便沒(méi)有了。反過(guò)來(lái)，教師越是給予及時(shí)而適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并善于同學(xué)生共同探討或直接參與活動(dòng)練習(xí)，學(xué)生們就越感到自身價(jià)值的存在，學(xué)習(xí)興趣也就越高。

第四、認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐中，教師如能及時(shí)對(duì)學(xué)生或小組的活動(dòng)給予認(rèn)可或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性、興趣就會(huì)更高漲，知識(shí)、技能掌握得也就更迅速主動(dòng)。

實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要充當(dāng)學(xué)生的“管理者”、同時(shí)又要當(dāng)好“顧問(wèn)”，并且還要成為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極“參與者”，這樣才能真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第五篇：自主學(xué)習(xí)與合作探究模式下的教學(xué)反思

自主學(xué)習(xí)與合作探究模式下的教學(xué)反思

要開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)與合作探究貫穿始終，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，所有學(xué)生可以平等的對(duì)話，沒(méi)有性別的差異，沒(méi)有性格的差異，沒(méi)有身份的差異，更沒(méi)有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見(jiàn)解、展示研究過(guò)程和結(jié)論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝，自由平等的對(duì)話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過(guò)程，他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺

值得討論的是，自主學(xué)習(xí)與合作探究這種資源中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無(wú)際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的隨意性和不可預(yù)測(cè)性，給教師的備課也帶來(lái)很多盲目性。另一個(gè)方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的，各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時(shí)所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障，因此，如果用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)與合作探究一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用，引入資源中心的資源，同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟各種專題的信息協(xié)作平臺(tái)。

信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對(duì)資源的浪費(fèi)？浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費(fèi)了你自己的精力。自主學(xué)習(xí)與合作探究的模式，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。