第一篇：如何在體育教學(xué)中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)論文

課程改革要求每一位體育教師要迅速地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，由教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和參與者。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，就如何在體育教學(xué)中開展“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)談一些膚淺的看法。

一、發(fā)揮雙主作用，鼓勵自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性和能動性，使學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》只是確立了體育與健康課程的目標(biāo)體系和不同的水平目標(biāo)，對于如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》并未做出詳細(xì)的規(guī)定，這就意味著對每個學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑可以是多樣的。例如，提高耐力素質(zhì)這一目標(biāo)，有條件的學(xué)生可以在家里或健身場所采用跑步機(jī)和自行車器等健身器械進(jìn)行專項訓(xùn)練計劃，無條件的學(xué)生可以在室外采取重復(fù)跑、變速跑和越野跑等練習(xí)方法。

此外，由于不同的學(xué)生在生理、心理、技能、興趣和愛好等方面存在差異，新課程對不同水平的學(xué)生給出了不同的學(xué)習(xí)水平目標(biāo)，每個學(xué)生都有自己能夠達(dá)到的最適宜的水平目標(biāo)和學(xué)習(xí)練習(xí)方法。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的空間，不要給學(xué)生規(guī)定過多統(tǒng)一的要求，不要給出太多的條條框框。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會針對自己的實(shí)際情況，恰如其分地分析自己的能力，充分發(fā)揮自己的潛能，確定自己“跳一下，夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最佳的練習(xí)方法和練習(xí)手段，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在體育教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異性和不平衡性，不搞“填平補(bǔ)齊”、“大鍋飯”、“一刀齊”，盡可能地發(fā)現(xiàn)和捕捉每個學(xué)生身上表現(xiàn)出的成績和潛在的能力，不要求每個學(xué)生的均衡發(fā)展，而是讓學(xué)生形成自己的特長和鮮明個性。要給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、完善學(xué)習(xí)策略、進(jìn)行自我監(jiān)控和評價，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得積極的、深層次的身心體驗。讓學(xué)生通過自我選擇、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)來逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、營造良好氛圍，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

體育與健康學(xué)科的內(nèi)容有著較強(qiáng)的合作性和實(shí)踐性，這為生生合作和師生合作提供了機(jī)會，課堂上教師要給學(xué)生營造相互合作的學(xué)習(xí)情境和氛圍。在學(xué)生自學(xué)、自練的基礎(chǔ)上，可以組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的氛圍中，提高發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質(zhì)量，并在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)展人際交往和社會適應(yīng)能力。在體育教學(xué)中，學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)要求提出具體要求。例如，在球類集體項目比賽中，要讓學(xué)生懂得誰上場、誰替補(bǔ)、替換誰都要以實(shí)現(xiàn)勝利為準(zhǔn)則。要讓學(xué)生明白一場比賽的勝利，除了場上每個人技能、技術(shù)的充分發(fā)揮外，主要還有同伴間的默契配合，只有具備良好的合作意識，才能取得成功。在28屆雅典奧運(yùn)會中阿根廷籃球隊奪冠就是最好的例子。美國籃球隊NBA球星云集，但他們不能相互協(xié)作配合，不能發(fā)揮團(tuán)體的力量，結(jié)果輸球。要教育學(xué)生正確處理體育活動中競爭與合作的關(guān)系，正確處理“場上是對手”與“場下是朋友”的關(guān)系，要把體育活動、體育教學(xué)和體育競賽中的團(tuán)隊意識和體育精神積極運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)和生活中。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，推動探究學(xué)習(xí)

體育教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探索活動，引導(dǎo)學(xué)生對所教的運(yùn)動項目的技術(shù)、原理和練習(xí)方法進(jìn)行探究，如推鉛球為什么不僅要注意爆發(fā)用力，而且還要注意用力的方向、用力的順序以及鉛球的出手角度？有些教學(xué)內(nèi)容教師可以只提要求，不教方法，讓學(xué)生自己去嘗試學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)動作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)，提倡學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，并鼓勵他們提高自學(xué)、自練能力。教師可以通過布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)和課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練、探究能力和自我鍛煉的習(xí)慣、終身體育的意識。

體育教師在教學(xué)中要充分尊重和信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，營造問題情境?？梢詫W(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組的集體智慧和學(xué)生的個性特征，激活學(xué)生的好奇心、求知欲，有目的、有意識地鼓勵學(xué)生提出問題，讓學(xué)生積極思維，大膽地提出問題，勇敢地尋找問題答案，對于學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的不足，甚至錯誤都應(yīng)給予寬容和理解。如在跨欄的教學(xué)中，可以將28屆雅典奧運(yùn)會男子110M欄的決賽設(shè)置為問題情境。中國選手劉翔是決賽八名選手中途中跑速度最慢的，但他卻奪取了冠軍，獲得了金牌，這是為什么？有學(xué)生講劉翔起跑快，也有的說劉翔的過欄技術(shù)好，還有的說劉翔的沖刺能力強(qiáng)等。教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和歸納，指出跨欄跑的核心是協(xié)調(diào)與速度，具體說就是起跑反應(yīng)敏捷，欄間節(jié)奏好，過欄技術(shù)優(yōu)，平跑速度快，沖刺能力強(qiáng)。國外的選手雖然途中跑速度很快，但其它技術(shù)指標(biāo)不如劉翔，所以最后劉翔奪得了金牌。

第二篇：“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式在思想品德教學(xué)中的教育論文

摘要:新課程教學(xué)充分體現(xiàn)新課程核心理念:自主、合作、探究、創(chuàng)新。具體表現(xiàn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師角色的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法的改變及教育觀念的更新。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。

關(guān)鍵詞:課程教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)新 合作 學(xué)習(xí)方式

“自主、合作、探究”是現(xiàn)代教育的一種價值取向,是選擇、運(yùn)用、改進(jìn)和優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)策略的基本理念?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式是指在小組內(nèi)合理分工,全組成員圍繞某個問題先是自主學(xué)習(xí),形成自己的初步知識和觀點(diǎn),然后在小組中展開探究性的討論,各抒己見,取長補(bǔ)短,最終形成共識的活動。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。這種方法如果用得好,可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果;如果用得不好,就會適得其反。下面是我在思想品德教學(xué)中的一些做法。

一、提供自主學(xué)習(xí)的平臺,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

隨著課程改革和教學(xué)理念的更新,過去的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化,會嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下,缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。馬克思認(rèn)為,活動是人的特性,自由自在的人的活動是全面發(fā)展的人的根本特征。活動是自主性生成和發(fā)展的機(jī)制,人的自主性在活動中生成,在活動中發(fā)展。只有倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生自主參與、勤于動手的學(xué)習(xí)方式,才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮在如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性上,給他們提供和創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況,教師必須要用新的思想理念去指導(dǎo)學(xué)生。為了給課堂帶來鮮活的知識和無限生機(jī),教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者,學(xué)生要由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。教師要把挖掘資料的主動權(quán)授予學(xué)生,發(fā)動他們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍和報刊搜集學(xué)習(xí)資源。從自己的身邊、生活中,用自己的眼去發(fā)現(xiàn),用自己的手去采摘,用自己的腦去分析,從而真正擺脫教材和教師的束縛,自主地?fù)碛幸黄瑥V闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,提出自己的見解,引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點(diǎn)和結(jié)論,成為學(xué)習(xí)知識的主人,學(xué)會自主學(xué)習(xí)主動參與,培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)。如在講《誰言寸草心,報得三春暉》一課時,教師事先布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。(1)讓學(xué)生搜集、交流描寫和歌頌父母對子女之愛的詩文和歌曲;(2)收集反映父愛、母愛的感人故事;(3)在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母,體會父母的辛苦及對自己的關(guān)愛;(4)尋找自己小時候的照片和實(shí)物。在課堂上讓學(xué)生展示搜集的材料,講述父母關(guān)愛自己的感人故事,并通過投影展示照片和實(shí)物。從這些親身感受中,學(xué)生認(rèn)識到對父母的孝敬要體現(xiàn)在日常生活中。另外,教師還要引導(dǎo)學(xué)生反省在孝敬父母方面的表現(xiàn),探索改進(jìn)的方法,同時讓學(xué)生認(rèn)識到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些結(jié)論是他們自然而然發(fā)自內(nèi)心得出的,而不是教師或教材強(qiáng)加給他們的,便于記憶和理解。這樣給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在活動中學(xué)會參與、學(xué)會選擇、學(xué)會分析、學(xué)會自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中來。

二、培養(yǎng)小組合作能力,調(diào)動學(xué)生的積極性

在現(xiàn)代生活中,交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。在教學(xué)中,我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力。我校正在實(shí)施小組合作教學(xué)模式,小組學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),由小組長負(fù)責(zé)進(jìn)行活動,有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中來,教師可巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥。為使這一步順利進(jìn)行,教師事先分好組,男女搭配,好壞搭配,不同性格愛好搭配。這樣的小組活動,每個同學(xué)都能參與發(fā)言,暢談自己的個體學(xué)習(xí)方案,向別人解釋自己的看法,也傾聽別人的意見,最后形成小組意見(小組學(xué)習(xí)方案)。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時的指導(dǎo),從而增加學(xué)生的合作技巧,還可以創(chuàng)設(shè)情境,促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),然后在小組中進(jìn)行探究性討論,各抒己見,取長補(bǔ)短,最終形成共識。在小組交流中如果出現(xiàn)分歧,教師可以點(diǎn)撥,也可以拿出一組方案進(jìn)行探討,讓大家對他們小組的意見發(fā)表見解。在爭論中更容易發(fā)現(xiàn)差異,學(xué)會從不同的角度看問題、分析問題、解決問題,讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)同學(xué)間的交流能力、責(zé)任感和與他人合作的技巧,使學(xué)生健康發(fā)展。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂,而是體現(xiàn)為課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)的完整的活動過程。課前,學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查,收集、篩選、整理信息,這樣,就為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,激發(fā)了他們的求知欲,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力,使他們能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

三、師生互動,挖掘合作探究的深度

在教師有序的指導(dǎo)下,各小組之間的小組長持小組方案進(jìn)行交流,其他組成員可以補(bǔ)充,教師作適當(dāng)引導(dǎo)或引申發(fā)言,這樣生問生答、生問師答、師問生答等形式使互動交流達(dá)到高潮,使學(xué)生能積極回答愉悅收獲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿足。如我在講《“追星”利與弊》時分正方和反方辯論利與弊。在當(dāng)今社會,“追星”已成為一種時尚,可以花高價看他們的演唱會,花高價觀看各種比賽,造成一些學(xué)生沒心思學(xué)習(xí),有的甚至改變自己的性格。部分家長為了阻止孩子“追星”傷透腦筋,而孩子卻以“追星”為時尚。鑒于這種情況,作為思想品德教師要做好思想工作,為了讓學(xué)生真正理解追星的利與弊,轉(zhuǎn)變思想觀念,我開展了一次課堂小辯論。

辯論的主題:“追星”的利與弊

正方觀點(diǎn):“追星”是有利的反方觀點(diǎn):“追星”是有弊的學(xué)生根據(jù)教師提供的辯論規(guī)則進(jìn)行辯論,根據(jù)事先搜集的有關(guān)資源發(fā)表自己的觀點(diǎn),辯論非常激烈,在辯論的過程中自然就知道了其實(shí)“追星”本身無所謂好壞,但是怎樣“追星”,對明星崇拜到何種程度,卻有是非利弊之分。

總之,在以后的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高他們自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)揮小組合作探究的作用,教學(xué)應(yīng)成為教師啟發(fā)學(xué)生、激勵學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、使學(xué)生積極主動掌握知識的過程。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性上,給他們提供和創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。

第三篇：在自主、探究中學(xué)習(xí)

培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

廣寧縣潭布中學(xué)

曾銀霞

數(shù)學(xué)既是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具，又是科學(xué)的先導(dǎo)，因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，是我國公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個微觀的教學(xué)過程，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要形式。是形成教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的保證。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中那種提出問題，解決問題，教師講，學(xué)生聽的呆板，單調(diào)教學(xué)模式早已不合事宜。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗）中明確指出“要改變我講你聽，我出題你做題，師生之間缺乏互動的教學(xué)環(huán)境。要建立師生互動的教學(xué)，通過討論、研究、實(shí)驗等多種教學(xué)組織形式，形成師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使每一個學(xué)生的個性獲得充分的發(fā)展?！蓖瑫r指出：“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者”因此，作為教師不僅要傳授知識，更要為學(xué)生提供自主探索的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。為此我在教學(xué)中以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為課堂教學(xué)模式，“自主學(xué)習(xí)，合作探究”就是以主體性教育為指導(dǎo)思想，以尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)知識的過程中充分參與研討、合作為特征，以開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教學(xué)模式。教師切實(shí)做好導(dǎo) 向工作，形成師生互動，并調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和發(fā)展思維。新理念，新教材的教學(xué)方法，很重要一點(diǎn)是與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，這是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)自覺參與學(xué)習(xí)、自己動手實(shí)踐的一條途徑，也是使學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好的情感，態(tài)度和價值觀的渠道。

例如：在教學(xué)圓的面積的時候，我先帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察兩頭牛在草地上吃草。一頭栓在木樁上，另一頭在用籬笆圍成的長方形內(nèi)，提問：哪頭牛吃草的范圍大？學(xué)生有說圓形大有說長方形大，怎樣解決這個問題呢？學(xué)生興趣盎然，十分好奇，接著老師放手讓分們分小組進(jìn)行動手操作解決這個問題，之后老師組織學(xué)生匯報結(jié)果。學(xué)生經(jīng)2 過思考和推演，終于得出：S=лг。在此過程中我從學(xué)生心理出發(fā)，大膽改革教學(xué)過程，先用牛吃草這一情境，激疑引新，再設(shè)置懸念，把一個具有挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生：你能用什么方法自己去發(fā)現(xiàn)圓的面積計算公式呢？這們用學(xué)生的眼光來組織材料，使學(xué)生在自主探究中，尋找解決問題的方法。在解決問題的過程中把新舊知識有機(jī)結(jié)合，通過內(nèi)化，把新知納入學(xué)生自己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，促進(jìn)了知識技能的形成，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是一個具體形象思維和抽象邏輯思維相結(jié)合的思考過程。傳統(tǒng)教學(xué)一問一答，一題一解，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng) 新能力，應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極探索，適當(dāng)采用靈活，多向，開放性題型，讓學(xué)生對某一問題從多角度去思考，為學(xué)生提供充分施展能力的機(jī)會，大膽展開討論，發(fā)表自己的見解，提出與老師，書本不同的看法，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在教學(xué)完按比例分配的應(yīng)用題后，我出示這樣一題：水果店運(yùn)來一批梨和蘋果，已知它們重量的比是4：5，梨比蘋果少30千克。梨和蘋果各多少千克？先讓學(xué)生根據(jù)題意畫出線段圖，表示題中的數(shù)量關(guān)系，并借助線段圖直觀形象的演示，獲得豐富的感知材料，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法。如圖： 梨 ：

蘋果 ：

再讓學(xué)生根據(jù)條件和問題進(jìn)行小組討論、研究，分析，列式解答。然后提醒大家從不同的角度還有不同解法嗎？于是，一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表見解，得到幾種解法： 解法一：30÷（5-4）=30（千克）每分?jǐn)?shù)

30×4=120（千克）??梨 30×5=150（千克）??蘋果

解法二：（把蘋果的重量看作單位“1”）

30÷（1-4/5）=150（千克）??蘋果 150×4/5=120（千克）??梨

解法三：（把梨的重量看作單位“1”）

30÷（5/4－1）=120（千克）??梨 120×5/4=150（千克）??蘋果

通過加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的解題能力，通過設(shè)計一題多解，一題多變的多層次，多形式的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，更重要的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我聰明才干的機(jī)會，激勵學(xué)生全方位、多層次探索，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

2009 年10月20日

第四篇：自主、合作、 探究學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的魅力

自主、合作、探究性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的新途徑

貴州省天柱縣鳳城鎮(zhèn)第一小學(xué)楊政江郵編556600

【摘要】：隨著社會的迅速發(fā)展，我國的教育面臨一個新的挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成了基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn)，新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究性”學(xué)習(xí)方式。已經(jīng)在語文教學(xué)中已全面展開，但在實(shí)施過程中還存在一些形式化、單一化、程式化的不足，為此，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究性”學(xué)習(xí)尤為重要。

關(guān)鍵詞：自主合作探究教學(xué)新途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！蹦敲?，如何在語文教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)是亟待解決的重大問題，我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽地探索，希望能引起同仁們共鳴。

一、觀念更新，關(guān)愛學(xué)生。

“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念。要想實(shí)現(xiàn)這一理念，我們從教者必須更新教育教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。正確地引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會與人相處，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過誘導(dǎo)與鼓勵使孩子們樹立頑強(qiáng)的自信心，從而挖掘其諸方面的潛能，教師只要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，學(xué)生就會喜歡自己，“信其道，樂其事，信其人”。多給學(xué)生陽光，他們就會燦爛，使每位孩子在陽光與雨露中開辟新的生命歷程。

在新課程的實(shí)施中，教師既是執(zhí)行者，又是主導(dǎo)者；既是引導(dǎo)者，又是合作者。“傳道、授業(yè)、解惑”就要學(xué)會“蹲下身子看孩子”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中，以活動為中心，以社會為源泉，構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，造就學(xué)生的樂學(xué)思想，使學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)看作是一種有趣的活動，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師不是旁觀者，是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的導(dǎo)航者。發(fā)掘?qū)W生潛能在于要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造 1

性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，將知識轉(zhuǎn)換為技能，達(dá)到學(xué)以自用的目的。

二、自主學(xué)習(xí)，插上想象的翅膀。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。也可以說“自主學(xué)習(xí)”既是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不僅能喚醒學(xué)生的主動意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、營造和藹的課堂氣氛，是自主學(xué)習(xí)的保證。

教學(xué)是締造人才的活動，要提高課堂教學(xué)的有效性，單靠教師的敬業(yè)精神是不夠的，必須調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的感受性，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)之人。教師的一顰一笑看似平凡，卻很奇妙，給學(xué)生多一些微笑，就會得到多一點(diǎn)回報。對學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵，學(xué)生會為了你的微笑去奮發(fā)，希望迎接你的另一個微笑；多一份寬容，是一種安慰與呵護(hù)，會喚醒學(xué)生沉睡的動因，使他們因老師的愛而拼搏，慢慢轉(zhuǎn)化成動力，向美好的未來挺進(jìn)；學(xué)生即使出錯，多一份信任，會使學(xué)生感恩不盡，學(xué)生會力求完美，成為嚴(yán)于律己的好學(xué)生。信任，必須尊重個體差異，使每一個學(xué)生都感受到教師對自己的尊重與信任，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，廣泛使用兒童心語，能激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在熱情洋溢的口吻中，感受到老師的親切，倍感親近。如“請同學(xué)們選擇你自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)”，“讓老師和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”，“老師和同學(xué)們相信你，你能行”等等。

2、體驗成功的喜悅，是照亮學(xué)習(xí)思路的明鏡。

成功會給人們帶來自信，會帶人們走近一個童話般的世界，會給你帶來無窮的快樂，會讓你振奮。為此，成功是學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動因。在課堂教學(xué)中，教師如何讓每一個學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，怎樣使學(xué)生在主動參與、主動學(xué)習(xí)的過程中感到成功的喜悅？是擺在我們從教者面前的一大難題。所以，作為教師要以獨(dú)具的慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與成功，哪怕是極其微小的，都是難能可貴的。不要誤認(rèn)為創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)是指 “前人所未思，前人所未想的事”，而是指：在其年齡、學(xué)識階段中已發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的新的東西。自主學(xué)習(xí)的課堂，教師必須尊重每一位學(xué)生，對學(xué)生要和善，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法，經(jīng)常用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

如教《桂林山水》一文時，我先讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問題，學(xué)生提出：“為什么人們都說桂林山水甲天下？桂林山水的特點(diǎn)是怎樣顯現(xiàn)出來的？??”我說：“同學(xué)們提出的問題很有價值，你們的問題也是老師的問題，讓我們一起邁開旅游的步伐再到課文中一游好嗎？請通過再讀課文，在自主學(xué)習(xí)中看能不能解決我們共同的問題?！本瓦@樣學(xué)生全身心地投入到再讀自悟的學(xué)習(xí)中去了，我呢？則參與討論，適時給予點(diǎn)撥，一會兒學(xué)生紛紛舉手，迫切要求解答剛才那些疑難問題。事實(shí)上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文。這時我評價說：“同學(xué)們真了不起，學(xué)會了腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)懂了課文，還幫老師解決了疑難，我真心謝謝你們?！辈⑾?qū)W生深深地鞠了一躬，學(xué)生激動不已，感到了成功的喜悅。顯而易見，教師的“導(dǎo)”已經(jīng)在小組討論中完成，只是學(xué)生感覺不到這是教師巧妙的設(shè)計而已，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓他們看到了自己的能力，又實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

3、舒展想象的翅膀，是拓寬自主學(xué)習(xí)的保障。

舒展學(xué)生想象的翅膀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間是合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，所以，在人類生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進(jìn)化的源泉，沒有歌德巴赫的猜想，就沒有當(dāng)今的科學(xué)發(fā)展。學(xué)生的想象力越豐富對課文的理解就越有創(chuàng)意，在課堂中充分挖掘?qū)W生的想象力，能激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，拓展自主的學(xué)習(xí)空間，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很創(chuàng)新能力。如我在教《盧溝橋的獅子》一文時，我刻意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論省略后的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生展開想象翅膀，暢想盧溝橋獅子還有哪些形態(tài)？有的說：“有的獅子抬頭望著遠(yuǎn)方，好像喜從天降”；有的說：“有的獅子抬頭望著遠(yuǎn)方，好像在思念故鄉(xiāng)”；有的說：“有的獅子仰望著星空，好像依戀神往的天堂”；有的說：“有的小獅子伸著手，好像在向我招手，愿與我們做朋友??”

三、合作學(xué)習(xí)，個性張揚(yáng)。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課程改革中的一個亮點(diǎn)，正在被教師們在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用。但從當(dāng)前課堂教學(xué)的情況來看，合作學(xué)習(xí)的使用中還存在著許多問題，主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的要素不明確、合作學(xué)習(xí)的形式比較單

一、合作學(xué)習(xí)的具體方法沒有被教師和學(xué)生所掌握等。有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法與過程，進(jìn)而在單位時間內(nèi)有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)。有效合作學(xué)習(xí)的主要教學(xué)策略包括選擇合作伙伴與明確責(zé)任分工、教學(xué)時必須靈活地采用多樣化的合作學(xué)習(xí)形式。

1、構(gòu)建小組，分工明確。

為了在課堂上能嚴(yán)謹(jǐn)有序地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，將學(xué)生的座次排好，以前后兩桌，四人為一組，盡量考慮到學(xué)生性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等因素，合理搭配。組內(nèi)成員要有明確分工，每個小組有組長，任務(wù)明確，監(jiān)管合理，發(fā)言人、辯論人、記錄人，各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、精選內(nèi)容，激發(fā)興趣。

如何理解合作學(xué)習(xí)的要素，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)中的操作要領(lǐng)。當(dāng)前在課堂合作學(xué)習(xí)活動中，因為教師對合作學(xué)習(xí)的要素理解不深入，使得合作學(xué)習(xí)找不到突破口，雖有了合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)方式，但缺乏良好的合作學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)中應(yīng)選定有價值的內(nèi)容或問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，會使學(xué)生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施前提，其探究的內(nèi)容要有一定的研究價值，具有一定難度，學(xué)生可以暢所欲言，各抒己見。這樣，學(xué)生既感興趣，又樂于參與。如我在教《盧溝橋的獅子》一課，先由學(xué)生讀第1-3自然段，找出概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的一句話，比讀，說出理由，賽讀，說出感受，通過反復(fù)誦讀，凸顯了盧溝橋獅子特點(diǎn)。層層深入，哪些語句你最喜歡或那些句子深受感受？為什么？這樣引題有意，入文有感，恰是學(xué)生關(guān)心的問題，因此，討論成了趣事，學(xué)生各抒己見，談出看法，充分挖掘了學(xué)生的潛力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，為愉悅地學(xué)好全文奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)全文水到渠成。

3、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)立見解。

合作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅定的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有成效。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，監(jiān)控者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作帶來生生合作。

4、角色扮演，增強(qiáng)意識。

角色扮演是課程內(nèi)容再現(xiàn)的一種表現(xiàn)，也是擴(kuò)大小組學(xué)習(xí)的成果，全班交流的一個行之有效方法。教師要把握時機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，組織交流時，一般可以讓學(xué)生分小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)的特有典型的問題或不同意見的學(xué)生交流。如我在教《四季的腳步》一文時，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演四季的變化，交流時，學(xué)生進(jìn)行匯報表演，既提高了小組合作意識，又凸現(xiàn)了學(xué)生參與熱情。

四、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)動因。

探究式學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和養(yǎng)成科學(xué)的思維方式有積極的影響。我們應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累、總結(jié)，找到適合于不同學(xué)生的探究方式，使之健康發(fā)展。所以，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動、互動、生動的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動、生生互動中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

1、故設(shè)懸念，探索創(chuàng)新。

質(zhì)疑是教學(xué)過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識質(zhì)疑在教學(xué)中的重要作用。所以說，質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，在一定意義上是與有無質(zhì)疑習(xí)慣和質(zhì)疑能力相關(guān)的。一個習(xí)慣于思考的學(xué)生，他的思維節(jié)奏總是和教師授課進(jìn)展同步的，而他提出的質(zhì)疑是學(xué)生主動求知、主動學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)故設(shè)懸念，注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑。

（1）抓住課題質(zhì)疑。揭題時，讓學(xué)生抓住課題關(guān)鍵詞質(zhì)疑，有利于學(xué)生運(yùn)用推測，猜想的方法去理解課文思路，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。如教《飛奪盧定橋》一課，一生質(zhì)疑題目中的“飛”、“奪”各是什么意思？文章重點(diǎn)寫什么？“飛”與“奪”這兩部分怎么連接？這樣，學(xué)生能對自己的猜想，主動有效地自讀課文，全身心的投入到文本的研讀中，做到讀中感悟。

（2）從課后精心設(shè)計的問題學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這些都是質(zhì)疑的典范，學(xué)生可以思考這些問題提出的角度方法，學(xué)會提問、學(xué)會合作、學(xué)會解答。

（3）抓重點(diǎn)語句質(zhì)疑。語句教學(xué)在小學(xué)語文是十分重要的，要多讓學(xué)生在品詞賞句中提出問題。如：《桂林山水》一文，抓住山的“奇”、“秀”、“險”；水的“靜”、“清”、“綠”，就能充分理解文本內(nèi)容了。

（4）從矛盾中質(zhì)疑。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問。

（5）從文章開頭質(zhì)疑。

（6）從課文寫作特點(diǎn)上質(zhì)疑。

（7）從文中標(biāo)點(diǎn)符號上質(zhì)疑等。

2、共同探究，釋放質(zhì)疑。

“教無定法，但要得法”。學(xué)生根據(jù)文本能提出問題并不是目的，真正的目的是為了開發(fā)學(xué)生智力，強(qiáng)化學(xué)生的感受性解決問題。如何把不懂的內(nèi)容弄懂，怎樣解決疑難問題？這是我們教育工作者應(yīng)該研究的問題。只要我們誘導(dǎo)有方，當(dāng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，就能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，齊心協(xié)力解決問題。方法有：（1）聯(lián)系上下文讀懂內(nèi)容，從字里行間里找到解疑的依據(jù)；（2）圖文并茂，展開想象的翅膀加以合理的想象；（3）進(jìn)行假設(shè)，推理；（4）把握已有的知識與技能，分析理解；（5）運(yùn)用比較，區(qū)別異同；（6）小組討論，合作探究；（7）聯(lián)系課外知識，找到相似點(diǎn)加以揣摸。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的教育教學(xué)理念是否更新，決定著教育教學(xué)新的旅程，能靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性。只有造就了學(xué)生的樂學(xué)思想，才能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，愛上語文。

2011年12月20日

第五篇：自主合作,探究學(xué)習(xí)

《攜手共建書香校園》活動案例

(2010-10-11 10:22:42)

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《攜手共建書香校園》活動案例

洛浦沙溪小學(xué) 指導(dǎo)教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學(xué)生年級：六年級

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备郀柣f：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！痹谌珖舷屡ㄔO(shè)“文明和諧社會”的外部環(huán)境下，各地各學(xué)校相繼開展各項有意義的活動，充實(shí)學(xué)生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來學(xué)校活動的熱點(diǎn)。這項活動也納入了本校工作目標(biāo)之一，兩年來，取得了哪些進(jìn)展？學(xué)生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，從而推動這項意義深遠(yuǎn)的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責(zé)任感開展了本次活動。

二、活動主題的提出。

?? 小學(xué)生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對學(xué)生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。如何引領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，充實(shí)課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認(rèn)識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學(xué)生認(rèn)識讀書的意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經(jīng)過討論，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：

???

1、了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

2、家庭對孩子讀書的影響。

3、學(xué)生的閱讀傾向。

4、激勵閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據(jù)以上子課題，學(xué)生依據(jù)個人特點(diǎn)，自由組成活動小組（4-5人一組）選定課題進(jìn)行活動，開展研究。

三、活動具體目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

??? 采用調(diào)查訪問、實(shí)地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學(xué)生社會交際、調(diào)查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認(rèn)識，自覺養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

??

（二）具體目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

??? 通過活動，認(rèn)識讀書活動的意義，了解學(xué)生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標(biāo)

??? 在活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交往、處理實(shí)際問題、協(xié)調(diào)分工合作等能力，并學(xué)習(xí)了解一些操作方法，如問卷調(diào)查法、收集處理信息法等。

3、情感目標(biāo)

??? 通過活動，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，有計劃地開展活動，以及工作中實(shí)事求是、認(rèn)真

負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。??

四、活動實(shí)施具體過程、方式：

第一階段?? 準(zhǔn)備階段

（一）組織討論。

談?wù)勀闶窃趺炊冗^課余時間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學(xué)生課余時間讀書情況。

（二）確定主題。

聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動主題。

活動主題參考：

（1）了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

（2）家庭對孩子讀書的影響。

（3）激勵閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據(jù)相同主題，自由組合活動小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動方案?；顒臃桨?/p>

?

活動主題?活動目的?活動方式?時間安排?小組分工?預(yù)期成果??

?第二階段? 實(shí)施階段

?? 活動建議：

（一）調(diào)查訪問。

可通過采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師了解書香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。

（二）實(shí)地考察。

利用晨讀、中午和課間時間到各班觀察學(xué)生閱讀情況。記載如下：時間、班級、閱讀人數(shù)（大約）等。

（三）問卷調(diào)查。

討論制作一份家長問卷，了解學(xué)生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請如實(shí)填寫以下問題，在您選擇的題號下打上勾，以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響，更好地指導(dǎo)您的孩子開展閱讀，培養(yǎng)其熱愛讀書的好習(xí)慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、?？苹?qū)？埔陨稀?/p>

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業(yè)。?

2、無固定職業(yè)。???

3、無職業(yè)。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內(nèi)。

五、您認(rèn)為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機(jī)會：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準(zhǔn)備的有：

1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

2、臺燈。

3、什么都沒有。

八、您對孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內(nèi)。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚(yáng)。?

2、物質(zhì)獎勵。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經(jīng)常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內(nèi)。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時間約為：

1、半小時以上。?

2、半小時以內(nèi)。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內(nèi)。

3、五本以內(nèi)。

十七、孩子每天收看電視時間：

1、１小時以內(nèi)。?

2、１小時以上。

3、極少看。

十八、孩子平時語文成績在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對“親子共讀”的態(tài)度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請推薦１——２本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網(wǎng)等途徑了解其他學(xué)校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報。

（五）交流、評選優(yōu)秀讀書筆記，張貼在墻報上。

（六）探討閱讀激勵法。（記點(diǎn)數(shù)法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會，進(jìn)行親子共讀宣傳，落實(shí)評選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學(xué)生）讀書活動倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動的結(jié)果與評價：

第三階段? 成果展示

(一)點(diǎn)明主題，明確要求。

??? 前一段時間，同學(xué)們利用課外時間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對這一次活動作一個全面的總結(jié)。請各小組進(jìn)行活動匯報或者成果展示。

(二)分小組進(jìn)行活動成果展示和匯報（各小組坐在一起，由組長組織匯報工作：一生發(fā)言，其余作補(bǔ)充）

1、第一小組：學(xué)校的創(chuàng)建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學(xué)校的創(chuàng)建工作，采訪了學(xué)校的郭主任，還有一些同學(xué)?，F(xiàn)在請看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學(xué)校里的每個班級都設(shè)有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學(xué)們課余時間閱讀；每個星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課，同學(xué)們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學(xué)生到校后，除了適當(dāng)?shù)捏w力運(yùn)動外，學(xué)校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任，我們又對各個班讀書開展情況進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，我們發(fā)現(xiàn)??（略）???

[活動評價]：該小組學(xué)生能聯(lián)系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗到電視節(jié)目的一些做法，是一種很難得的社會經(jīng)驗。同時在節(jié)目制作過程中，也增進(jìn)了對學(xué)校創(chuàng)建工作的了解。

2、第二小組：家庭對孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長問卷”，再收齊進(jìn)行總分，了解家庭對學(xué)生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問卷，本班發(fā)下去50張，另外發(fā)給了四年級幾個班的一部分同學(xué)?？偣彩丈蟻?2張,有一些同學(xué)的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個問題關(guān)系密切，其中閱讀量大的同學(xué)，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時間可以來看看我們的統(tǒng)計表。有一部分學(xué)生沉迷于電視節(jié)目，大大影響了他們的學(xué)習(xí)，那么在課外閱讀會有什么不同效果呢？請同學(xué)們看一份資料。（詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

［活動評價］：這個小組工作量較大，他們先是主動與其他班班干部聯(lián)系，請求幫助分發(fā)并收回問卷。他們本來是要通過這個問卷了解家庭對學(xué)生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個問題關(guān)系密切。這個發(fā)現(xiàn)是意料之外的，但卻使學(xué)生真切地認(rèn)識到讀書對學(xué)習(xí)成績影響巨大，這個收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究，通過上網(wǎng)查找和我們小組的同學(xué)在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現(xiàn)在請×××同學(xué)向大家發(fā)出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動倡議書

老師們、同學(xué)們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈。”的確,“一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋?！薄耙槐竞脮?，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感?！薄皶侨祟惖臓I養(yǎng)品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀?！啊白x史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！薄白x一本好書，就是和許多高尚的人說話?！闭^“靜對好書成樂趣，閑看云霧會天機(jī)”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議，希望同學(xué)們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時間、空間，積極參與學(xué)校開展的讀書活動，與父母、老師、同學(xué)共享讀書的美好時光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級讀書活動已經(jīng)拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進(jìn)書的世界，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在這萬物生長的季節(jié)，讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、更加充實(shí)地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動主題，結(jié)束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經(jīng)典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學(xué)們。讓我們在書香中開始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾電視臺”去播出，讓學(xué)校更多的同學(xué)參與這項活動，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報，這里面有我們小組同學(xué)搜集的名人讀書故事和讀書名言，內(nèi)容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動評價]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機(jī)會，學(xué)生熱情高漲，效果不錯。至于激勵讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗，“拿來”結(jié)合本校實(shí)際情況改動一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時間主要是尋找適合我們這個年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個名單，粘貼在教室里，大家買書租書時可以參考一下。不少同學(xué)都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學(xué)們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動評價］：學(xué)生不但了解了本地書市各種情況，更在活動中無意間學(xué)到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實(shí)用。在制作推薦書目的時也傳達(dá)出學(xué)生課外閱讀傾向等問題，但學(xué)生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責(zé)。

(三)討論制定《創(chuàng)建書香班級實(shí)施方案》。

1、每周一詩（內(nèi)容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時，書籍自選。

3、評選每月“閱讀之星”（記點(diǎn)數(shù)，四點(diǎn)以上即為“閱讀之星”，自己申報，“書迷委員會”考察核實(shí)）。

4、定期交流讀書筆記，展示評優(yōu)并獎勵。

?(四)評選本次活動優(yōu)秀小組和先進(jìn)個人。

(五)活動總結(jié)。

師：通過這次活動，我們學(xué)到了許多課堂上、課本中學(xué)不到的知識，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關(guān)注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實(shí)踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會環(huán)境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發(fā)生在活動中的小故事》

六、收獲與體會

??? 在本次活動中，學(xué)生積累的成果有：積累了讀書的名言、調(diào)查報告的撰寫、宣傳海報、詩歌、小品、手抄報等等。在這次的活動中，明顯感覺到參與活動的大部分學(xué)生都在活動中得到了一些實(shí)際交往的經(jīng)驗，比如，對學(xué)校其他班級學(xué)生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學(xué)生逐漸體會出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協(xié)調(diào)工作能力是各小組學(xué)生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學(xué)生在各種矛盾中不斷認(rèn)識、重塑自我，并增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。發(fā)現(xiàn)并解決問題能力是這次活動中學(xué)生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、探索意識，養(yǎng)成思維習(xí)慣的有效途徑。另外，學(xué)生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發(fā)展，并對讀書活動有了更深的認(rèn)識，帶動了課余讀書。

七、評價與反思

??? 在這次活動前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認(rèn)識很模糊，不少學(xué)生讀書的積極性并沒有真正調(diào)動起來。但是從活動中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，是有價值、有意義的?；顒又校瑢W(xué)生首先學(xué)會了制定計劃目標(biāo)，并對本組人員進(jìn)行了合理的安排。但實(shí)施過程中不斷地出現(xiàn)各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實(shí)際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問題；等等。指導(dǎo)老師不斷地詢問、協(xié)調(diào)，鼓勵他們以良好的心態(tài)積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實(shí)完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認(rèn)識到：相信每個學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實(shí)踐活動真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺。

附：活動過程中的部分照片：

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