第一篇：淺談初中體育教學中的自主學習

淺談初中體育教學中的自主學習

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，我們越來越清醒地認識到：單

一、被動的學習方式，忽視了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，往往使學生感到枯燥、乏味，影響了學習的效果；最有效的體育學習是學生自覺、愉快的學習，只有自主學習才能幫助學生確定自己的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。

在體育教學中，我按照體育教學的基本特點，根據(jù)自主學習的思想，把握一個基本的教學模式：確定學習目標——探索性活動——評價反思。

確定學習目標：學生根據(jù)學習內(nèi)容，把握各自的特點確定個體學習目標，不要求班級目標統(tǒng)一，而是強調(diào)學生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。這個目標一般是由學生個人或與教師、同伴協(xié)商確定的，由于目標是以學生為中心的自我選擇，本身也成為一個激發(fā)學生學習動機的環(huán)節(jié)。這一過程，一方面適應了學生的個體差異，使學生學得主動；另一方面，形成了競爭機制，看誰能盡快達到目標。

探索性活動：這是自主學習的中心環(huán)節(jié)，學生要在此環(huán)節(jié)中開展具體的自主學習活動，摸索自主學習技術(shù)動作的方法，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點長處和缺陷，強化自己的優(yōu)點和矯正不足。在這里，每個學生可以采用不同的學習方式，有問題可以求助于教師。這一過程，學生不是完全聽從教師的支配，而是從個人實際出發(fā)的一種自主學習；教師也不是完全放任，以指導學生學習方法為主，及時為學生提供幫助。

評價反饋：考評學生個人目標達成度，通過學生個人評價、學生之間互相評價及教師評價，及時將經(jīng)驗的東西總結(jié)出來，分析學習效果和學習效率，促使學生勤于動腦，不斷理解學習過程。這樣，在不斷的學習中，培養(yǎng)學生自主學習習慣，做學習的主人。

培養(yǎng)學生自主學習能力的有效體育教學，能夠喚醒潛能，激活記憶，開啟心智，放飛情愫。

第二篇：初中體育教學中的小組合作學習

初中體育教學中的小組合作學習

摘 要： 在新課改的背景下傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足初中體育教學需要，教學模式改革已經(jīng)勢在必行。本文從激發(fā)學生興趣、合理分配學習小組、創(chuàng)建有效的評價機制三個方面對初中體育教學中的小組合租學習策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小組合作學習初中體育 合理分組 評價機制

小組合作學習即學生在教師的指導下，以小組為單位共同學習、共同完成學習任務(wù)。隨著新課程改革的深入，小組合作學習的教學模式已經(jīng)被廣泛運用到初中體育課堂教學中。小組合作學習能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。小組合作學習是提高初中體育課堂教學的重要保障。筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔畜w育教學中如何開展有效的小組合作學習。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是打開成功大門的鑰匙。只有學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地參與學習活動。這就要求初中體育教師在教學中創(chuàng)建有趣的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主動性，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，使初中體育教學達到事半功倍的效果。

教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，以吸引學生的注意力，使學生主動參與學習，達到提高教學質(zhì)量的目的。如在教學籃球技能時，鑒于學生對NBA的濃厚興趣，可以先從NBA入手，和學生說說NBA的新聞，向?qū)W生展示籃球技能。這些都可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。在學習籃球技能一段時間后，教師可以借助技術(shù)手段為學生播放NBA的比賽視頻。或者組織學生進行籃球比賽。這些不僅能調(diào)動學生的積極性，而且能牢固掌握課堂知識，使課堂教學質(zhì)量得到很大的提高。

二、科學合理地進行學習小組的分配

在初中體育教學活動中，采用小組合作學習模式開展教學活動，首先要根據(jù)學生的情況和學習能力進行科學有效的小組劃分。學習小組的劃分要遵守科學合理的原則，人數(shù)不能太多也不能太少，一般4至6人為宜。小組內(nèi)人員是流動的，可以是組與組之間的人員流動，或者小組內(nèi)的角色互換。這樣既能增強學生合作的新鮮感，又能給每個學生展示自己能力的機會。下面筆者結(jié)合在初中體育教學中的經(jīng)驗說說分組的方式：

1.自由結(jié)合方式

在小組合作學習的初始階段，由于教師對學生身體素質(zhì)不太了解，教師可以選擇自由結(jié)合的方式對學生進行分組，讓學生4至6人自由組合，并且選出組長。由于是學生自由組合，他們更愿意選擇經(jīng)常在一起學習生活的人，他們之間的相互了解會更多一些，在初中體育教學中的合作項目的配合會更默契。因此有利于學生更好地接受小組合作的教學方式，有利于調(diào)動學生的積極性。

2.互補的結(jié)合方式

在教師對班級內(nèi)學生的身體素質(zhì)有一定的了解之后，教師可以采用互補式分組方式對學生進行學習小組的劃分。根據(jù)學生的身體素質(zhì)劃分，保證合作小組內(nèi)都有高、中、低三個層次的學生，這樣有利于學生之間的優(yōu)勢互補和相互促進。

3.特殊式

在初中體育教學中，有很多特殊的教學內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學內(nèi)容的差異采取靈活多樣的臨時分組方式。它可細分為同桌式、并列式、拼盤式、課題式和辯論式，這些方式大家看名字就會明白，這里就不一一詳述。

4.組長的選擇

“火車跑得快，全憑車頭帶”。實踐證明，在有效的合作小組中有一個組織能力好、領(lǐng)導能力強的組長是順利完成小組合作學習任務(wù)的關(guān)鍵，特別是在體育教學中的小組合作學習活動中，更需要身體素質(zhì)好的組長帶動其他組員共同完成小組合作學習任務(wù)。因此，教師在每個小組組長的選擇上要認真對待，充分發(fā)揮組長在小組內(nèi)的帶頭作用，帶動組員共同參加體育活動，增強小組內(nèi)的凝聚力和集體榮譽感，調(diào)動學生學習的積極性，提高體育教學質(zhì)量。

另外，在分組過程中要注意組與組之間的力量均衡，為小組和小組之間的競爭和對抗打下基礎(chǔ)。如在組織小組與小組之間的籃球比賽中，教師更要保持小組之間的力量平衡，這樣比賽才會更激烈。如果“強強聯(lián)合”碰到“差差組合”那比賽就失去價值，不僅沒有可比性，反而會挫傷學生的積極性，給教學質(zhì)量產(chǎn)生消極的影響。

三、創(chuàng)建有效的評價機制

在教學中，多對學生進行激勵性的評價，可以使學生在課堂上的學習得到肯定，滿足學生的自豪感，從而提高學生的學習積極性。這就要求教師在初中體育教學中建立激勵性的評價機制，在小組合作學習完成之后由教師對小組合作學習活動進行總結(jié)和評價，對小組合作較好的小組和積極參與合作學習的小組提出表揚和激勵。如某某小組的組員合作得非常默契，某某小組的組長領(lǐng)導得非常到位，使學生在合作學習中可以體會到合作的樂趣和成功的喜悅。如可以根據(jù)學習內(nèi)容和目標的不同，以及合作小組的表現(xiàn)，頒發(fā)不同的獎狀“集體榮譽獎”、“合作標兵獎”、“最佳進步獎”等。

另外，教師可以在組織的學習小組競爭對抗活動中，對成績優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎狀和適當?shù)莫剟?。如此，不僅可增強學生的集體榮譽感，還可充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生在不知不覺中愛上體育課，從而直接提高初中體育教學的教學質(zhì)量。

綜上所述，在初中體育教學中小組合作學習方式可以充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣。在小組合作中展現(xiàn)學生的個人能力，同時培養(yǎng)學生的合作意識，有利于學生形成一定的集體主義觀念，體現(xiàn)體育教學的價值。

參考文獻：

[1]劉昕.反思體育教學中的合作學習[J].體育教學.2007（2）.[2]倪依克，趙立軍.主體性教學與體育教學方法改革[J].體育學刊.2002（11）.

第三篇：略論初中體育教學中的合作學習

略論初中體育教學中的合作學習

【摘要】本文旨在對初中體育教學中合作學習的學習方法進行探討，提出合理運用合作學習的五個要素，即掌握方法合理分組，積極引導選好組長，制定目標合理合作，教師主導全程調(diào)控，激勵評價強化合作，收到較好的教學效果。?

【關(guān)鍵詞】體育教學 ；合作學習；學習方法；探究

On the junior high school physical education in cooperative learning?

Chen Yong-di, Mei Xiao-yan?

【Abstract】This article aims to junior high school physical education in cooperative learning methods of learning, a reasonable use of the five elements of cooperative learning, that is a reasonable way to master group, and actively guide the selected leader, setting goals and reasonable cooperation, teacher-led full control, incentives evaluation to strengthen the cooperation received better teaching results.?

【Key words】Physical education;cooperative learning;learning;explore

體育運動本身的特性之一就是合作，無論是集體運動項目還是個人運動項目。初中學生在體育學習過程中更需要合作，教師在體育課堂中運用合作的學習方式是常有的事，尤其是新的《體育課程標準》出臺以后，其倡導的自主、合作、探究學習方式的理念深入人心。許多教師在體育課堂教學中已經(jīng)很自如地運用起這種有利于師生共同發(fā)展的學習方式。有些教師還很自豪地說：我的每一節(jié)體育課都讓學生進行小組合作學習。這說明，新的課程理念、新的學習方式已經(jīng)走進了我們的體育課堂。?

然而我們只要留心觀察就不難發(fā)現(xiàn)：由于一些教師缺乏對小組合作學習精神實質(zhì)地正確把握，在教學實踐中出現(xiàn)了一些偏差。更有甚者，竟然玩起了噱頭，作起了秀，這嚴重影響了學生學習品質(zhì)的提升。有些體育教師只要一上到體育課就是小組合作學習，都要組織學生進行小組合作討論，似乎只有讓學生小組合作學習才能體現(xiàn)新的教育理念，才能解決教學中的重難點，從而使得一些沒有思維容量，甚至根本不需要小組合作學習的內(nèi)容充斥其中，學生沒有小組合作學習的欲望，教師更好象是一個局外人，談不上有多少學習效果。?

那么初中體育教師在課堂教學中如何構(gòu)建小組合作學習的學習方法就顯得尤為重要。我認為掌握方法合理分組，積極引導選好組長，制定目標培養(yǎng)合作，教師主導全程調(diào)控，激勵評價強化合作是進行小組合作學習的重要因素。?

1.掌握方法合理分組

體育課中無論上課時學生人數(shù)多少，分組教學都是一種必要的教學組織形式。我們在平時的體育教學中通常采用隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組。在教學中，我們究竟采用哪一種分組的方法，應根據(jù)不同水平階段學生的特點、不同的教學內(nèi)容、不同的學習目標，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來開展教學。?

練習比較分散時的分組。在初二年級的足球教學中，由于學生活動的范圍比較大，教師不太容易控制，我一般多采用友伴分組的形式。在自然現(xiàn)象中，人總是喜歡和自己熟悉的人、親近的人聚在一起。友伴分組就是與關(guān)系密切的同伴在一起練習，學生沒有心理壓力，并能得到友伴的幫助與支持。一個不會踢足球的學生，處在一個友伴的群體中，其同伴會用友好的態(tài)度、熱情的鼓勵帶他一起踢足球，并給予指導和幫助，同時他也會愉快地與友伴一起活動。這樣不僅可以提高學生學習的積極性，而且不容易鬧矛盾。?

不管你采用哪一種分組形式，但有一點是相同的。那就是教師應根據(jù)班級實際情況將學生分組，讓學生明晰自己在小組內(nèi)職責――為所在小組的成功貢獻自己的力量。這也是將來走上社會所必須的合作精神。要讓學生明白小組合作學習也是我們將來走入社會所必須的一種品質(zhì)。試想，不愿意與他人合作、不善于與他人合作、不懂得與他人合作的人，涉足社會后如何與他人交往、又如何在社會上立足？因此在體育教學中，教師要強化學生的小組合作意識的培養(yǎng)。?

2.積極引導選好組長

小組合作學習效果的好壞有時就是小組長的能力所在。因此選好小組長就顯得非常重要。一般情況下選出的小組長要有如下幾個特點：?

2.1 責任心要強，學習要認真或在小組成員中有一定的號召力。?

2.2 要能管住自己，在小組成員中有一定的表率作用。?

2.3 要善于傾聽小組成員的發(fā)言，聽取其他小組成員的意見。?

2.4 要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，調(diào)動本組學生學習的積極性，鼓勵和幫助學困生多練習、多體驗。?

2.5 要發(fā)動小組成員對本組學生的學習情況進行評價、總結(jié)的能力，選出最佳選手。?

教師要組織、引導好學生選好小組長，小組長選好了，小組合作學習就成功了一半。?

3.制定目標分組合作

無論是什么方式的小組合作學習都是建立在學生個人獨立思考、親身體驗的基礎(chǔ)上，一旦離開了學生獨立學習這個前提，合作學習就如水上浮萍，落不到實處，也達不到合作學習的目的?？梢哉f，沒有獨立思考、親身體驗，也就沒有真正的小組合作學習。因此教師再給每一個合作小組制定學習目標之前，先讓每一個學生獨立想一想、試一試、練一練，自己親身體驗一下學習內(nèi)容和要達到的學習目標的方法。所選擇的教學內(nèi)容一定要有一定的探索性，方法的多樣性，要有內(nèi)容讓學生去思考去體驗。再在小組合作學習時，強調(diào)小組成員之間的相互學習、合作學習，相互取長補短，找出最佳學習方案并評選出最佳選手參與班級的評比，看哪一組推選的選手動作好、水平高，小組合作學習的成效大。?

比如在初一年級進行障礙賽跑時，我將學生按合作型的方法分成8個學習小組。每個合作小組在小組長帶領(lǐng)下在各自的場地上嘗試練習通過障礙的方法。有時障礙物是相同的，但通過障礙的方法可以是多種多樣。比如通過小溪，有的學生利用急停跳遠的方法，有的同學利用立定跳遠的方法，有的同學提出可以通過涉水的方法，也有的同學建議通過搭橋的方法等等。通過小組的合作學習可以找出本組通過障礙的最佳方法，并能說出其中的道理，通過組內(nèi)評比推選選手參與全班的展示活動，看哪一組想出通過障礙的方法最佳。學生分組練習時有練習內(nèi)容，有練習目標，再在小組長的帶領(lǐng)下相互合作，小組成員學習有熱情，練習就很認真。?

4.教師主導全程調(diào)控

教師在學生小組合作學習時主要任務(wù)就是全程調(diào)控，適時指導。新課改強調(diào)學生自主性學習，但不等于讓學生分組隨意練習。體育教學中提倡“三自”，不等于教師不引導、不指導。那種愛怎么練就怎么練的“自流式”的學習方式不可取。教師的主導作用在小組合作學習中是不能否認的，只是針對不同學段學生的指導形式不同而已。我們說在學生小組合作學習時，教師的主導作用不但不能削弱而且要加強?？上н@一環(huán)節(jié)往往在現(xiàn)在的課堂見得不多。?

教師在小組合作學習的過程中，可以根據(jù)各小組的學習情況進行點撥，為他們提供及時有效的指導。如果是全班共性的問題，教師可以讓每一個小組都停下來集中進行指導，這既是教師的主導作用體現(xiàn)，也是教師組織教學能力的反映。當然教師也可以 “沉下去”――深入到每一個學習小組中，參與學生的學習、合作、交流，做一個平等的參與者、耐心地引導者、熱情的幫助者。教師也可以把自己看成某一小組的成員，聽從小組長的安排參與到某一小組或幾個小組進行活動，找一找當學生的感覺，體驗一下學生的生活，以體現(xiàn)平等的師生關(guān)系。?

5.激勵評價強化合作

教師要想小組合作學習真正達到理想的境界，那一定要建全一個小組合作學習的評價體系。教師可以根據(jù)學生的實際需要，采用激勵性評價。激勵性評價的建立是培養(yǎng)學生小組合作學習的關(guān)鍵所在。教師要將激勵性評價指標在學生小組合作學習前公布給學生，它包括小組成員合作的情況、小組成員的參與度、小組合作學習的效果、小組成員對合作學習的貢獻大小等。在小組合作學習之后，教師一定要做好優(yōu)勝小組的評比工作，要把真正進行小組合作學習的小組評選出來。比如我在教學中，經(jīng)常采用對小組合作學習情況進行評選如最佳合作小組、優(yōu)勝合作小組等，對于優(yōu)勝小組、最佳小組采取加分、表揚、優(yōu)先讓他們活動。這既是對優(yōu)勝小組的鼓勵又是對后進小組的一個鞭策。?

總之，我們在初中體育教學中要根據(jù)學生的學習需要選擇合理的小組合作學習形式。我們要在體育新課程改革中始終保持一個清醒的頭腦，讓我們的體育教學始終充滿著生機和活力，為貫徹“健康第一”的指導思想作出我們應有的貢獻。

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參考文獻

［1］ 季瀏,體育課程標準解讀〔M〕，湖北教育出版社，第1版

［2］曲宗湖,對新體育課標實驗兩年來喜和憂的思考〔J〕，體育教學，2004年01期

?收稿日期：2011-05-18

第四篇：《體育頌》教學設(shè)計(自主學習)

《體育頌》教學設(shè)計（自主學習）

教學目標：

1、培養(yǎng)學生理解課文語句的能力，讓學生在情境中體驗，引導學生體會體育的真正內(nèi)涵。

2、激發(fā)學生自主學習和交流的熱情，在合作中探究。

3、有感情地朗讀文章。

4、激發(fā)學生對體育的熱愛，領(lǐng)悟體育的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的拼搏精神。教學重點：

抓住重點詞句，體會體育的主旨，領(lǐng)會奧林匹克的精神。教學難點：

領(lǐng)悟體育的深刻內(nèi)涵。教學過程：

第一課時

一、交流現(xiàn)代奧運會的資料，導入課文

1、你們熟悉奧運會嗎？喜歡看奧運大賽嗎？

2、知道現(xiàn)代奧運會是在何時，由何人倡導發(fā)起的嗎？（學生交流課前查閱的相關(guān)資料。）

3、小結(jié)：一位法國的熱血青年，他癡迷于體育希望以體育救國，在他的倡導下于1896年在希臘雅典舉辦了現(xiàn)代第一次奧林匹克運動會，為此他曾奔走呼告30個春秋，他讓奧林匹克風吹遍了全世界。被譽為“現(xiàn)代奧運之父”。就連他死后也愿與體育同在，與奧運同在，后人按他的遺囑把他的心安葬在了奧林匹克的發(fā)祥地——奧林匹斯山下。現(xiàn)在你們能叫出他的名字了嗎？（顧拜旦?。?/p>

4、下面我們就一起走進顧拜旦用他的心與熱情所鑄就的體育的贊歌《體育頌》。（板書課題）

二、初讀感知，理清課文脈絡(luò)

1、學生自由朗讀課文，思考：課文每個自然段圍繞哪句話來寫？

2、交流、匯總，師小結(jié)：這都是每一小節(jié)的首句，請同學們用直線在書上畫下來。

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3、顧拜旦從哪幾個方面贊頌了體育？全班交流。

教師隨機點撥：從體育的力與美、所蘊含的精神內(nèi)涵、對整個人類社會發(fā)展的促進作用三方面贊頌了體育。

4、我們可根據(jù)以上三方面把課文分為三部分，那么這三部分之間的順序可調(diào)換嗎？為什么？

5、第二部分中的三部分能調(diào)換順序嗎？為什么？

第二課時

一、教師指導品讀感悟第一自然段

1、學生自學，思考：你體會到了什么？在書上做批注。

2、全班交流：你體會到了什么？

3、教師點撥：

（1）同學們能抓住重點詞來體會，體會到了體育給人們帶來了歡樂與動力，那么能否舉個生活中的例子說明？

（2）出示殘奧會運動員奮力拼搏圖，以及殘奧會隊員的領(lǐng)獎圖。師：你看，那輪椅上奮力拼搏的天使，正微笑著迎接陽光生活，他們活得那樣精彩，那樣充實。就如同沐浴在晨曦中一般。

4、指導朗讀。（指名讀、指名評、齊讀。）

5、教師小結(jié)閱讀方法：

你們發(fā)現(xiàn)了沒有，我們是用什么方法理解課文語句的？（抓住重點詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際及資料。）

二、學法遷移，小組競賽，合作學習第2－9自然段

1、教師讓每個小組明確了本小組學習的內(nèi)容，并出示“自學導航”：各小組的組員采用剛才的閱讀方法自學，并寫下體會，畫出不懂的語句。

2、學生自讀并作旁注。

3、小組合作學習，準備開展小組競賽。（1）教師公布小組競賽規(guī)則。（2）小組合作學習。

三、小組代表反饋，全班交流，學習2－9自然段

（一）各小組代表反饋：你體會到了什么？

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（二）其他小組評價或提問。

（三）教師在各小組組員發(fā)言后隨機進行點撥：

1、第2自然段：

（1）學習“無與倫比”：理解“無與倫比”的詞意；體育的作用無與倫比體現(xiàn)在哪？

（2）出示劉璇優(yōu)美體操圖，花樣滑冰圖。師：瞧，冰上芭蕾一曲響，璇美人那優(yōu)美的身姿正翩翩起舞。

2、第3自然段。

教師補充有關(guān)興奮劑的事例：1988年漢城奧運會。加拿大短跑名將本·約翰遜在100米賽跑中以9秒79的成績震驚田壇，但隨即就被查出是服用了興奮劑，終被取消紀錄，追回金牌，成為那一屆奧運會最為轟動的丑聞。

3、第4自然段。

（1）學習“深思熟慮”：理解“深思熟慮”的詞意；我們經(jīng)過慎重的深思熟慮體現(xiàn)在哪？

（2）出示蹦極、攀巖、高山滑雪、賽車圖。

4、第5自然段（出示五星紅旗在賽場上升起的圖片、劉翔親吻金牌的圖片。）師：當《義勇軍進行曲》奏響，當賽場變成“火”的海洋，亞洲人站在110米欄的領(lǐng)獎臺上，要知道從沒有亞洲人在世界性比賽中，在短距離競賽上獲得金牌！

5、第6自然段（出示父子高興的滑雪圖，幼兒園小朋友歡快的體育課圖。）

6、第7自然段（出示圖：冬天，同學們在操場做操。）

7、第8自然段（出示圖：全民健身的圖片。）師：如果我們社會的每一個人都按照體育的規(guī)則約束自己，有紀律、有組織、有競爭，那么我們的社會便會不斷的前進！

8、第9自然段（出示安南的“奧運圣火讓戰(zhàn)火熄滅！”圖，以及歷屆奧運讓戰(zhàn)火熄滅讓人們團結(jié)參賽的故事和場面。）

（四）教師分別指導學生朗讀各自然段。

師：此時此刻，我們看到了體育所帶給我們?nèi)祟惖囊磺?，我們不禁贊嘆，因此，我們要讀出贊美之情。（分別采用師生輪讀、男女生輪讀、分小組輪讀、指名讀、全班讀、配樂美讀的方式。）

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四、拓展延伸

1、師：我想，大家還有很多情感沒有表達。那么我們就聯(lián)系一下自己的生活說說你親身體驗到了哪些體育的精神？

2、學生交流。

五、教師總結(jié)

讓我們胸懷著這一份正義、勇氣、榮譽，感受著這一份美麗、樂趣，在這培育人類的沃地中，共同進步，永葆和平！

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第五篇：淺談初中數(shù)學教學中如何進行“自主學習”

全效學習

淺談初中數(shù)學教學中如何進行“自主學習”

單位：青島市城陽第四中學

姓名：姜紅艷

通訊地址：青島市城陽第四中學郵編：266109

時間： 2009、3

電話：***

淺談初中數(shù)學教學中如何進行“自主學習”

華羅庚認為：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”自主學習是學生在教師的指導下進行自學，獲得書本知識，發(fā)展能力（特別是自學能力）的一種教學模式。在這一模式中，學生通過自學進行探索、研究。教師則通過給自學提綱，提供一定的閱讀材料和思考問題的線索，啟發(fā)學生進行獨立思考。這種模式的特點是學生的自主性、獨立性強?？梢宰寣W生在自學中學會學習，撐握學習方法，體驗成功的快感。讓學生主動參與，加強師生間的交流，有利于學生的能力培養(yǎng)。

目前，初中數(shù)學教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中為了應付考試而做大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳。因此，如何以課堂教學為突破口，提升初中學生“自主學習”能力的課堂教學模式，已經(jīng)是擺在我們面前刻不容緩的問題。為解決這一問題，我認為應從以下幾個方面入手：

一、明確培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力的意義

美籍匈牙利數(shù)學家波利亞指出：“學生要牢固地掌握數(shù)學，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學數(shù)學?！币簿褪钦f，在數(shù)學學習過程中，要讓學生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學習興趣。教學是一種師生、生生多向交流的過程，學生應成為學習的主體。在“形成新知”階段，教師要對主要錯誤或獨特見解進行評講，對學生探索出的成果進行歸納評價，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，提煉數(shù)學思想方法。

培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力能讓學生體驗成功的快樂，引導學生不斷總結(jié)

和反思，對探索出的成果及時進行歸納總結(jié)。比如，在冪的運算這部分內(nèi)容中，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生往往把同底數(shù)冪相乘與合并同類項、同底數(shù)冪相乘與冪的乘方、同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除，這幾個冪的性質(zhì)相互混淆。在學習這部分內(nèi)容時，改變上課時老師講、學生聽的模式，引導學生積極探索，運用乘方的知識，弄明白同底數(shù)冪相乘相除、冪的乘方、積的乘方所表示的意義，然后運用乘方的意義探索、推導這幾個性質(zhì)。讓學生在老師的引導下合作交流，自主學習，自己歸納總結(jié)出規(guī)律，從而使所獲得的知識從以往的感性認識飛躍到理性認識。

二、初中數(shù)學教學中學生自主學習要有目標

根據(jù)前面的分析，我們知道培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力能夠使學生構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu)，體驗成功的快樂；同時，在具體的自主學習過程中，應當提出下列目標：

（1）自主學習要幫助學生樹立正確的學習目標。清晰、具體的目標可以讓學生制訂學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優(yōu)勢與劣勢，表現(xiàn)真實的自我，靜心反思在向目標沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學習態(tài)度、方法與習慣，修正價值觀，達到知、情、意、行的統(tǒng)一。

（2）由他律向自律方向發(fā)展的教學模式。引導探索、自主學習，是為學生提供一種學習的“模本”和“示范”，是學生完成自學的體驗和準備。而學生在教師啟示下進行探索、學會自學、掌握自主解決問題的過程，使學生獲得了成功與挫折的體驗。這為學生學會“求知”，學會“做人”，學會“合作”，學會“生存”，打下了良好的基礎(chǔ)，這也正是教學的最終目標與歸宿。

（3）自主學習要幫助學生提高探究能力。自主學習使學生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術(shù)、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。

三、在初中數(shù)學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體做法

（一）引導自學。教學過程是教師主導與學生主體作用合諧統(tǒng)一的過程，只有充分發(fā)揮雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必改過去重“教”輕“學”的弊病。讓學生自覺、主動的參與教學活動的全過程。首先由教師精心設(shè)計，導入新課，然后出示自學提綱，引導學生自學課本，并尋找提綱答案。自學中可讓學生討論疑難問題。同時教師積極巡回指導，因材施教，幫助差生，使他們不掉隊。這樣，學生的學習積極性會充分調(diào)動起來，討論問題氣氛活躍，充分體現(xiàn)出學生學習的自主性和主觀能動性。

（二）教師點撥。在強調(diào)學生主體作用的同時，也不能忽視教師的主導作用、點撥作用。在整個教學活動中，教師要確實起到點睛之效。教師主要點撥學生在自學中遇到的疑難問題；點撥教材中的重點、關(guān)鍵；點撥典型例題的解題思路和方法。這樣，在整個教學活動中才能做到有的放矢，重點突出。

（三）變式訓練。變式就是創(chuàng)新。變式訓練應抓住思維訓練這條主線，恰當?shù)淖兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學生的應變能力，引導學生從不同途徑尋求解決問題的方法。通過多問、多思、多用、辨錯等激發(fā)學生思維的積極性和獨創(chuàng)性。訓練包括鞏固所學的基礎(chǔ)訓練，提高學生能力的訓練。特別重視對課本例題，習題的“改裝”或引申，并注意訓練一題多解，或多題一解?；蜃寣W生自己編題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在這一過程中，教師是引路人（導演），學生是探索著（演員）。教師的主導作用體現(xiàn)在對變式情境的精心設(shè)計，指導和評價上。學生的主體地位體現(xiàn)在對變式問題的探索，對范式的理解和概括中。

其好處在于：①有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)應變能力。②有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力。提高綜合解題能力。③有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”開拓學生解題思路，培養(yǎng)學生的探索意識，實現(xiàn)“以少勝多”。④改變了“示變---模仿---練習”這種常規(guī)教學模式，把目標教學、思維訓練和解題技巧有機的結(jié)合起來。

（四）歸納提高。數(shù)學學科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其它學科無法比擬的。學習數(shù)學也不能違背數(shù)學本身所具的這種特性。這就要求我們在教學中必須做到循序漸近，讓學生搞懂每堂課所學的基本內(nèi)容，又要做到及時歸納總結(jié)。每堂課中都要引導學生歸納本節(jié)課所知識，需注意的問題、解決問題的思路、技能及從中提煉出的數(shù)學思想方法。這對培養(yǎng)學生的抽象概括能力有特殊意義，而且還有益于學生進一步獲得、保持、應用知識。

總之，自主學習法不僅打破了傳統(tǒng)的滿堂灌、注入式的教學方法，而且從單純的灌輸知識技能，轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)自學能力，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，適應了素質(zhì)教育的要求。然而，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并非一朝一夕的功夫，需要我們?yōu)閷W生創(chuàng)設(shè)最佳的學習情境，最大限度地引導學生進行自主學習，能夠真正做到這一點，我們還有很長的路需要走，需要我們不斷地摸索與創(chuàng)新。