第一篇：優(yōu)化初中數(shù)學教學,提高數(shù)學課堂實效

優(yōu)化初中數(shù)學教學,提高數(shù)學課堂實效

摘 要： 本文結合多年的初中數(shù)學教學實踐，結合當前的實際情況，提出了優(yōu)化初中數(shù)學教學效果的方法和對策，在此和大家交流，以期拋磚引玉。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 針對性練習個性化教學 綜合應用能力 反思能力

課堂教學優(yōu)化的根本原因在于初中生每天有大部分時間處于課堂學習狀態(tài)中，課堂教學是教師教授知識、學生進行學習的主要陣地，因而也是提高教學質量、減輕學生負擔的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中，只有教師備好課，才能上好課，取得較好的課堂教學效果，從而減少學生學習的難點，有效克服教學中的重點問題，進而減少學生的課后作業(yè)和教師的課后輔導，實現(xiàn)減負、提質的最終目標。如何向課堂要質量，讓學生獲得更多知識，我們可以從以下方面入手。

1.優(yōu)化傳統(tǒng)理念

一方面，初中數(shù)學教師可以積極與學校管理層進行有效溝通，將新型教學活動運用到數(shù)學教學中，通過良好的教學效果改變學校管理層對于新型教學模式的看法。另一方面，初中數(shù)學教師可以定期開展家訪活動，改變學生家長的陳舊理念，獲得家長對于新型教學模式與教學方法的支持。同時，初中數(shù)學教師通過帶給學生動態(tài)的學習情境和有趣的學習環(huán)境，讓學生更積極地學習數(shù)學，拓展數(shù)學思維，讓學生充分體驗到學習數(shù)學的樂趣，提高學生的綜合素質。

2.突出學生主體地位

按照素質教育和新課改的要求，現(xiàn)代化的教育教學應該以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為落腳點和著眼點。以往的初中數(shù)學教學往往都是知識的灌輸，講究題海戰(zhàn)術，數(shù)學課其實就是做題或者練習課，根本就沒有考慮到學生的感受，學生的學習興趣比較淡薄，有的甚至厭惡數(shù)學，覺得初中數(shù)學課枯燥乏味，沒有任何實際意義。新形勢下，要想優(yōu)化初中數(shù)學教學，實現(xiàn)有效教學，數(shù)學教師必須把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓學生參與其中，不斷激發(fā)他們的學習興趣，實現(xiàn)體驗式或者合作探究式教學。只要學生掌握了基礎知識，老師就可以把課堂交給學生，讓他們主動探究，自覺學習，通過各種方式實現(xiàn)既定的教學目標。學生有了學習的積極性和興趣，自然就會提高學習效率，實現(xiàn)高效學習。如果能讓學生畫一畫、拼一拼、疊一疊，學生則能對定理與性質產生鮮明的印象，后續(xù)只需適當訓練就能鞏固新知，這樣的效果才是真實而長久的。

3.針對性練習

由于學生在學習能力和數(shù)學基礎方面存在參差不齊的現(xiàn)象，因此需要教師在課堂上進行針對性的授課，這樣通過不同層次的方式幫助成績好的學生進步，同時督促后進生趕上來，從而達到共同進步。例如：在練習題的布置方面，教師可以根據(jù)學生成績的不同分三個不同的層次。第一類是基礎練習，這樣的練習能夠幫助同學們打好基礎，讓成績較差的同學也能夠完成學習任務，增強其自信心。第二類是鞏固練習，教師可以對一些知識進行綜合考察，鍛煉學生的綜合理解能力，同時讓學生能夠更靈活地處理問題。第三類是提高練習，這類題目較少，但是難度較大，對于一些成績突出的同學來說是不錯的挑戰(zhàn)。通過這樣的練習，成績優(yōu)異的學生學會了獨立思考，對學過的知識融會貫通，從而進一步提高成績。

4.個性化教學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是一味按教學大綱的要求傳授知識，而不去考慮同學們接受知識的能力。接受能力強的學生會覺得老師的教學內容太淺顯，認為自己可以自學，從而失去聽課的動力和興趣；接受能力較弱的學生會覺得老師授課的內容晦澀難懂，聽也聽不懂，從而放棄聽課。這兩種情況都會打擊學生聽課的積極性，從而影響學生的學習效果。因此，要對這種教學方法進行優(yōu)化。

所謂個性化教學，就是針對不同接受能力的學生傳授不同的教學內容及根據(jù)學生的興趣制定不同的教學方法或形式。這種教學方法充分考慮了個體之間的差異性，既考慮了學生不同的接受能力，又考慮了學生的性格和興趣的差異。針對這些個體的特征，制定最適合學生的教學方案，充分調動學生學習的積極性和學習熱情。

5.培養(yǎng)綜合運用及反思能力

常用的數(shù)學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結合的思想，以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的各章節(jié)中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當?shù)刂v解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學知識?？傊?，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生課堂45分鐘的學習效率，提高教學質量，我們應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身教學機智，發(fā)揮自身主導作用。反思問題往往容易為人們所忽視，它是發(fā)展數(shù)學思維的一個重要方面，是一個思維活動過程的結束包含另一個新的思維活動過程的開始。

總之，教師要對新課標進行深入解讀，對自己的教學作出正確的判斷和定位，在原有的基礎上對課堂進行改革，讓課堂更生動、活潑，更能為同學們所接受。除此之外，教師還應該對每堂課進行系統(tǒng)精心的安排，充分利用課堂時間，讓學生在課堂上就能將所學知識完全掌握，從而提高學生的學習效率。相信在教師不斷總結和進步中，數(shù)學課堂教學質量會越來越好。

參考文獻：

[1]況達，余靜.淺談提高初中數(shù)學教學有效性的策略[J].學周刊，2014，02：201.[2]韓李梅.提高初中數(shù)學教學有效性的策略研究[J].教育教學論壇，2012，16：76+27.[3]薛健.新課程理念下初中數(shù)學教學的有效性初探[J].新課程（教師），2010，11：24-25.

第二篇：聚焦數(shù)學課堂,提高教學實效

聚焦數(shù)學課堂，提高教學實效

——“同課異構”心得體會

隨著課程改革的深化，課堂教學的有效性備受關注。有效教學將課堂中的分分秒秒都賦予生命的活力，智慧的靈性，通過教師科學有效的教學啟發(fā)，使學生自主學習，充分發(fā)展學生各方面的能力。因而聚焦課堂生成，關注學生，提高教學的實效，成為我們教師肩上的重任，也是我們每一位教師都應研究的問題。本學期“同課異構”活動的開展促進了我們對課堂教學有效性的研究和思考，我由此感悟了以下幾點：

一、發(fā)揮集體智慧，分析課堂低效的成因

反思我們過去的課堂教學，往往存在著課堂低效的情況。我們集備組的３位老師認真交流討論，究竟是哪些因素導致的呢？

1、在課堂教學中，教師還是偏重于知識和技能的講解，對培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和動手能力關注不夠

2、在課堂教學中追求花樣，不看效果的形式主義現(xiàn)象還很普遍。如導入語完了以后，接下來便是多媒體課件，學生觀看大屏幕，直觀形象的演示，令學生拍手叫好，聽課人也耳目一新，課堂熱鬧了，學生輕松了，而學生的深層次思維卻被花哨的課件喧賓奪主了。再如無效的小組合作，學生不是因為有爭議、有困惑而討論，而是為了表現(xiàn)合作而談論，這樣長期下來，學生獨立思考能力必然下降。

3、教學內容設計不當。課堂上，有的教師花大量時間講授學生已經掌握的知識，而學生不會的內容卻淺嘗輒止。還有的教師抓住一兩點試圖挖深講透，又把本來簡單的內容教復雜了。

4、課堂落實不夠。在課堂上比較注重學生的探究過程，注重知識的形成，而學生有效的運用知識不夠，難以將知識轉化為技能。只有充分恰當?shù)摹熬殹保艜小百|”的保證。

5、濫用教學評價。我們倡導學生對教學內容的多元理解，但教師不能一味地鼓勵學生漫無邊際地說出自己的見解，不分是非地肯定、贊揚學生的發(fā)言，是對學生不負責任的態(tài)度。我們在鼓勵學生從自己的視角理解教學內容時，如果學生說錯、解偏了，教師要明確判斷并藝術地給以指點。評價不當?shù)慕虒W，不僅僅是低效，還可能出現(xiàn)負面效應。

二、科學設計課堂，找準教學落腳點

課前我們通過集備，大家集思廣益，共同討論教材和學情，精心設計教學活動，注重預設與生成。葉圣陶先生指出：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠教師的善于運用”。因此，只有精心設計教學活動，尊重學生的認知特點，用活教材，并在教學方案中預先為學生的主動參與，留出充足時間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設條件，從而有效激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，最終實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的活力和生命力。如在“簡單的軸對稱圖形”一課中，我們設計了八個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一 知識回顧 以舊知引入新知

環(huán)節(jié)二 新知探究一 學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)角的對稱性 環(huán)節(jié)三 知識運用一 運用知識，強調書寫格式

環(huán)節(jié)四 新知探究二 學生利用類比的方法發(fā)現(xiàn)線段的對稱性 環(huán)節(jié)五 知識運用二 運用知識，強調書寫格式

環(huán)節(jié)六 問題解決 將知識運用到實際生活中來解決問題 環(huán)節(jié)七 拓展延伸 將本課的兩個知識點綜合使用 環(huán)節(jié)八 小結與作業(yè) 總結概括本節(jié)課的知識要點

在每個環(huán)節(jié)的設計中，我們充分預設了學生可能的回答情況，預設了教師的方法指導，預設了知識點生成的形式，預設了德育目標的滲透。注意將學科知識與學生的生活實際緊密聯(lián)系，課堂教學更富有情境性、人文性和趣味性。通過這種集備，每一位老師對于本節(jié)課的設計都能夠全面掌握，做到成竹在胸，這樣在講課時就能找準教學的落腳點，有的放矢的進行教學，為提高課堂的實效奠定基礎。

三、關注學生，是提高課堂實效的關鍵

我們在上課時力求突出學生的主體地位，注重學生的發(fā)展，努力為學生創(chuàng)設寬松、民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究學習。

1、有效提問和有效的評價

教師要想激發(fā)學生“投入”學習，則需要有效地“提問”并“評價”學生的聲音，使教學活動保持互動的交流狀態(tài)。首先，作為教師要善于有效提問，這就意味著教師必須精心設計問題，所設問題要有開放性，難度性，保證所提出的問題能夠引起學生的回應和回答，從而使學生處于“好奇”的學習狀態(tài)，激發(fā)學生思維的靈活性。在有效的提問的形成以后，有效地“評價”是保證實現(xiàn)和學生處于互動并讓師生處于“對話”的良好狀態(tài)，從而真正實現(xiàn)師生“雙主互動”的寬松學習氛圍，學生因此“樂學”、“好學”。從而保證了教學的有效性。

如我在知識回顧中問：常見的幾何圖形中哪些是軸對稱圖形？

學生：長方形、張方形、圓、等腰三角形?? 我：圓的對稱軸是什么？ 學生1：直徑

學生2：直徑所在的直線 學生3：經過圓心的直線 我：哪種說法對呢？ 大家通過討論和比較肯定了學生2和學生3的說法，強調了“對稱軸是一條直線”，為本節(jié)課研究角的對稱軸做好了鋪墊。

2、重視知識、方法形成和探究的過程 夸美紐斯說：“尋找一種教學方法，使得教師因此可以少教，但是學生可以多學；使得學校因此可以減少喧囂、厭煩和無益的勞動，多具閑暇，快樂和堅實的進步?！薄笆谥贼~不如授之以漁”??教育大家的這些思想揭示著有效教學的目標和真諦。根據(jù)初中學生認知特點，教學時應大膽對數(shù)學思想方法進行提煉、歸納和概括。如在學習了角的對稱性之后，學生在探究線段的對稱性時，可以考慮運用類比的方法，仿照角平分線的性質，探究線段垂直平分線的性質。

我們在教學時關注的不僅僅是結論本身，更要關注的是學生，關注運用的是何種方法，怎樣得出結論。作為教師一定要尊重“過程”形成的重要性，在教學中始終重視培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法的形成，才能真正提高課堂的實效性。

總之，通過本次“同課異構”活動的開展，使我們更加細致的研究教學，提升自己。作為教師只有不斷進取，開放心態(tài)，在實踐中不斷思考，不斷探索，不斷總結，才能開辟富有個性的行之有效的教學之路。

第三篇：淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂

淺談如何優(yōu)化初中數(shù)學課堂 德興市新建中學

施日保

新課程實施以來，全國各地都在積極實施新課程教學改革。在新課改的初中數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質，高投入、低產出，學生沒有得到真正有效發(fā)展的教學低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質量。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，取得顯著成效，如何進行有效教學？筆者結合自身教學實踐在以下幾點進行了一些嘗試：

一、明確教學目標，提高教學內容的有效性。

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數(shù)學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標的有機結合。知識與技能是學生認識數(shù)學世界的載體，是學生搭建數(shù)學知識結構的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數(shù)學學習經歷的重要途徑。情感態(tài)度價值觀是一種升華，是構建并完善素質、人格和世界觀的重要保證。數(shù)學教學的每堂課都應該努力實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。

教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關注知識和技能目標，又要關注學習過程和情感、態(tài)度價值觀目標，還應有所側重，根據(jù)教材特點科學分配三個維度的比重。目標設置既要符合“課程目標”中“總目標”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

二、優(yōu)化教學設計，提高教學活動的有效性。

課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設計者、組織者、引導者、合作者。教學設計要求應以學生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據(jù)不同學生的特點，創(chuàng)設良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。合理有效的教學設計是提高數(shù)學課堂效率的關鍵。

優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

三、活用教學方法，提高教學方法的有效性。

教學中絕對的 統(tǒng)的教學方式，要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學課堂教學也是如此，只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學生的興趣，然后在將他們的興奮點遷移到學習中來。

四、適用教學手段，提高教學手段的有效性。

《課程標準》強調“課程設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。加強現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學“圓柱看成是一個矩形旋轉得到的”和“圓錐看成是一個直角三角形旋轉得到的”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

五、精煉教學語言，提高課堂語言的有效性。

教師要精心組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。數(shù)學教學過程是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中數(shù)學知識的呈現(xiàn)、傳遞，學生接受知識情況的反饋等都必須依靠數(shù)學語言。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，教師的語言是課堂教學的核心。數(shù)學課堂教學的語言運用概括起來就是要“精、準、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個多項式化成幾個整式積的形式”，對這16字逐字分析，便可知因式分解的對象：多項式；因式分解的結果：整式的積。通過這樣的精、準分析，既可以正確表達數(shù)學概念，又便于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

六、精心設計問題，提高問題設計的有效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

1、問點準確，要抓住解決問題的關鍵。

2、難度適宜，即提出的問題學生經過獨立思考或經教師的引導能答出來，防止過易或過難。

3、問面要大，即問題的設計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。

4、問機得當，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應在學生似懂非懂、欲說難說之時。

5、問法靈活，發(fā)問要多種形式，多種角度。

如，筆者在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學生的求知欲望，凸現(xiàn)出學生在課堂教學中主體地位。這種形式的提問，能把枯燥無味的數(shù)學內容變得妙趣橫生。

七、適時全面評價，提高教學評價的有效性。

教學評價策略主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為，評價行為貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。新課程理念下的數(shù)學教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此，評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發(fā)學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發(fā)展。

評價的具體方法有：建立學生成長記錄袋、協(xié)商評價法、延緩評價法、激勵性評價法等。如，有位數(shù)學考試總不及格的學生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法！希望你今后多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分數(shù)賦予了人文情調，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關懷。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導的作用。

當然，我們必須指出的是，在追求數(shù)學教學有效性的同時，不應該只見“效益”不見人，更不應該忽視教育生態(tài)系統(tǒng)的和諧與平衡，課堂教學需要兼顧生態(tài)與效率?？傊抡n程理念下的數(shù)學有效教學策略需要我們熟練掌握，靈活運用，最終服務于新課程的數(shù)學課程目標：讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，激起學生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。追求有效，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。

第四篇：優(yōu)化教學設計 提高課堂實效

優(yōu)化教學設計 提高課堂實效

內容提要

隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的全面實施，廣大教師的教育教學觀念也逐漸得到更新，課堂教學也由“注入式教學”轉向“啟發(fā)式教學”，學生學習知識也由被動接受逐漸變?yōu)橹鲃犹骄?。當前教師主要應從培養(yǎng)學生語文學習興趣著手，以提高課堂實效為切入點，通過情趣導入，巧設問題，精讀細品，激疑討論，總結升華等教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的學習興趣和能力，發(fā)展學生的思維和情感，那么我們的語文課堂就能充滿生機與活力。

關鍵詞：課堂結構

興趣

能力培養(yǎng)

思維創(chuàng)新

情感發(fā)展

作 者： 李海春 職 務： 教 師 電 話： *** 郵 編： 165416 單 位： 呼倫貝爾市鄂倫春旗宜里中心小學

優(yōu)化教學設計 提高課堂實效

隨著新課程改革的不斷深化和素質教育的全面實施，廣大教師的教育教學觀念也逐漸得到更新，課堂教學也由“注入式教學”轉向“啟發(fā)式教學”，學生學習知識也由被動接受逐漸變?yōu)橹鲃犹骄?。結合新課程語文教材內容及多年教學實踐，本人認為精心設計教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂實效具有舉足輕重的作用。

一、講好引言，以情激趣，激發(fā)入課熱情

俗話說，良好的開端是成功的一半，能否使學生一開始就進入積極的學習狀態(tài)，產生強烈的學習動機，能否使教學效果達到預設的程度，出現(xiàn)精彩的生成場面，激發(fā)學生的入課熱情是首要環(huán)節(jié)。

在開課時，應先營造一種“未成曲調先有情”的學習氛圍或教學情境來刺激學生注意力。一個生動的故事，一句精辟的名言，一幅優(yōu)美的圖畫，一副巧妙的對聯(lián)，一首優(yōu)美的樂曲，一種離奇的懸念，一則有趣的謎語都會產生極強的吸引力，引發(fā)學生的好奇心理和學習動機。

例如在講《風娃娃》一課時，我先讓學生猜謎語（生來本無形,走動便有聲,夏天無它熱,冬天有它冷。）大大吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，還引導學生初步領會了風的特點，為學生學習課文作了很好的鋪墊。

事實證明，巧妙的導語，良好的氛圍，不僅能引人入勝、情趣橫生，而且會使學生思維活躍，想象豐富，樂于創(chuàng)新，能收到事半功倍的效果。

二、巧設問題，兼顧全體，培養(yǎng)自學能力

《學會生存》一書中指出，未來的文盲不再是目不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。這句話啟迪我們，教師的職責不再是“授人以魚”，而是“授人以漁”。讓學生學會學習，先要教會讀書。現(xiàn)行小學語文教材選文典范，文質兼美，富有文化內涵和時代生活氣息，有很強的可讀性，老師除了對較抽象，深奧的內容加以點拔講解外，可放手讓全體學生帶著適宜的問題進行自讀自悟?？梢娊處熑绾卧O計問題是學生進入文本，感悟文本，超越文本的關鍵。因此教師在設計問題時，不僅要適度適量，能以點代面，以讀代講，還要能激發(fā)每一個學生讀文的興趣和信心。以此提高學生自讀能力和學習效率。

例如在學習《青山不老》一課時，我提出這樣三個問題讓學生讀文思考。（1）老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（2）他是在什么環(huán)境下創(chuàng)造這一奇跡的？（3）聯(lián)系生活實際，說說你對環(huán)保的認識。題目列出之后，學生第一感覺是問題難度不大，可通過自主閱讀來完成，有信心，樂于讀。而（3）題又是一個時代性和現(xiàn)實性較強的思考題，調動了學生參與的興趣和探究的熱情。

由此可見，教師精心設計問題，不但使學生的主體地位和教師的主導作用在課堂上得以確立，而且大大培養(yǎng)了學生自主學習的習慣和能力，增強了教學的實效，可謂是一舉多得。

三、品詞析句，精讀重點，提高讀悟能力

當前，許多教師在閱讀教學中嚴重忽視了對語言文字的感悟，而把文本肢解得面目全非。因此，培養(yǎng)學生對語言文字感悟能力，一直是閱讀教學中不容忽略的環(huán)節(jié)，只有如此，才能把語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一起來。在學生自讀自悟后，教師引導學生抓準文中某些關鍵詞句進行精讀細品，進而披文入情，就會產生“牽一發(fā)而動全身”的閱讀效果。

例如，學習《一夜的工作》一文時，我先讓學生理解文中“勞苦”和“簡樸”兩個詞的意思，然后引導學生到字里行間去品味總理工作的勞苦和生活的簡樸，這樣，學生會由此一步步深入到文本之中，一步步走進總理的精神深處。自始至終，學生閱讀線索清晰明朗，讀悟興致不減，對語言文字的感悟能力一步步提升。

實踐表明，在閱讀教學中重視對語言文字感悟能力，由詞入文，精讀細品，不僅能很好地克服學生“畏懼閱讀”和“閱讀倦怠”的癥狀，更有利于“三維教學目標”的融合統(tǒng)一，良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

四、激疑討論，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。學貴有疑，通過自讀匯報后，一些學生還會對文中的內容或現(xiàn)象提出質疑，對此現(xiàn)象，老師切不可橫加阻止或草草給予解答。我們可采用討論式教學，鼓勵學生敞開心扉，亮出自己真實的見解，師生平等地探討，必要時老師可給予適當?shù)狞c拔誘導。

例如在學完《我要的是葫蘆》與《酸的和甜的》這兩課時，就有學生提出我們到底該不該聽別人的話，這一問題時，學生都很迷茫又渴望知道答案。我讓學生先小組討論再全班交流，學生思維活躍，說的有理有據(jù)。

學生的說法末必全對，但隨著討論的展開、深入，觀點的陳述、完善，他們對課文的主題思想認識的越來越深，也懂得辯證地去看問題。學生在這種和諧、民主、寬松的氛圍中長知識明事理，自己教育自己。從根本上改變了長期以來教師向學生“奉獻真理”的狀況，而把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權交給學生自己。同時學生的口語表達和思維創(chuàng)新能力又在交流討論中潛移默化地得到加強和提高。

五、做好結語，升華主題，推動情感發(fā)展

常言道：“編筐窩簍，重在收口；描龍畫鳳，貴在點睛”一堂好課的結尾也應如此，不僅要與整堂課渾然天成，還應有水到渠成之感。設計得好，有鞏固知識，啟迪智慧，發(fā)人深省的效果。正如袁微子老先生所說，成功的結尾教學不僅能體現(xiàn)教師的教學技巧和特長，而且學生會主題更明，意味猶存，情趣橫生。

例如在學習《向命運挑戰(zhàn)》一課時，學生談完自己的啟示收獲后，我是這樣總結的：“同學們，我們每個人都有自己的啟示。課文給我的啟示是什么呢？愿意說出來和大家共勉——生活中有看得見的殘疾，也有看不見的殘疾，面對‘向命運挑戰(zhàn)’，我要說，身體的殘疾我們這輩子改變不了，但可以改變我們的心理殘疾，拂去心靈的塵埃，點燃理想之火，讓我們的人生更加精彩?！闭n到此結束，可老師那富有激情和哲理的結語卻久久地回蕩在學生心間，耐人咀嚼，令人回味。這就顯示了課堂結語的藝術魅力。

綜上所述，在小學語文教學中，如果我們每位教師都能樹立起“以人為本，面向全體”的教育理念，注重課堂教學結構優(yōu)化設計，注重師生雙方作用與地位的發(fā)揮，注重學生學習興趣和能力的培養(yǎng)。因課制宜，因材施教，因勢利導，那么我們的語文課堂教學就能充滿激情與創(chuàng)新，充滿生機與活力，充滿智慧與挑戰(zhàn)。

第五篇：淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率

淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率

禮紀中學王光月

關鍵詞：提高興趣、教學目標、教學效率、教學氛圍

文章摘要：這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，提高教學質量。是值得我們每一個教育工作者深思的問題！

這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。一堂好課的評價標準多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學生通過40分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學習到了方法。隨著時代步伐的加快，近些年來，教育已經由知識的滿堂灌轉向全面推行素質教育,按照《規(guī)定》學校重新安排了課程和時間,教師上課的時間縮短了,學生自主利用的時間多了,學生的課業(yè)負擔在不斷減少，但我們依然要完成同樣的知識教學任務。如何利用比原來少的時間完成原來的教學任務，要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務，提高教學質量。

首先我們要明確什么樣的課堂是高質量的課堂？ 是以教師的“講”為標準,還是以學生的“學”為標準，是以教師所預設的公式化的課堂程序為標準,還是以學生會不會,能不能創(chuàng)造性解決問題為標準？好的課堂不僅有質而且要有量.如果教師一節(jié)課講了很多,而學生一點都不會,就不會是好的課堂.如果一節(jié)課只讓學生學習,討論一個小問題,完不成最基本的教學目標也不能算是好課.高質量的課堂要求教師既有既定教學目標,又能根據(jù)課堂實際情況進行教學;教師要優(yōu)化課堂時間,讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高;教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實用,合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。尤其要聯(lián)系我們所教科目的實際情況，了解我們所教的科目特點，比如數(shù)學有自己的特點：

一、由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準確性和邏輯性。

二、它既是一門純理論的學科，從知識的應用過程具有應用科學的特點，又是一門具有實踐性的學科；

三、內容多、觀點新、要求高。所以不但要求學生具有接受知識的能力，還要具有應用知識的能力。

當前，我們的初中數(shù)學課堂普遍存在著課堂效率不高、教學效果不夠顯著的問題。很多的學生對數(shù)學的學習不是十分感興趣，這造成了數(shù)學教學的難度，主要原因有以 1

下幾點：（1）數(shù)學課比較枯燥，缺乏生動和活潑，學生提不起興趣。（2）搞“題海戰(zhàn)術”，學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，每天為了做題而做題，心里挺壓抑。（3）“滿堂灌”的填鴨式教學法，學生被動接受，沒有消化的時間和空間。（4）課堂教學沒有針對性，重點不突出。為了提高學生的成績和能力，必須解決課堂教學效率。什么是效率？這實際上是教學最優(yōu)化的問題，也是“減負提質”的問題。那么如何提高課堂教學效率？我從下面幾方面談一下自己的看法。

一、把握學生心理，提高學習數(shù)學的興趣。

作為教師，我們不能忽視學生的心理狀態(tài)，每個學生帶著某種情緒來參加學習的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學習起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學生的主體地位，就該把握住學生的心理狀況，積極引導，以激發(fā)他們的學習興趣。

記得在一次課堂教學中，外面突然刮去大風，電閃雷鳴，一會就下起了大雨，教室里的同學立刻就騷動起。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學們，我們欣賞雨景吧！”同學們就亮聲歡呼。幾分鐘后，我再引導學生回到課堂中來。此時我發(fā)現(xiàn)學生的積極性都比原先提高了很多。所以我每次備課，不僅認真鉆研教材，還研究學生，研究學生知識掌握的差異，透視學生的心理狀況，努力尊重每個學生，使不同程度的學生在原有的基礎是上有提高。每位學生都看到自己在進步著，所以也對學習產生了很大的興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

我們現(xiàn)在的中學數(shù)學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數(shù)對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內容與學生的認知水平脫節(jié)。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內容空洞、與生活實際無關。理論知識是人類物質文明與精神文明的結晶。究其本源，無一不是來源于生產實踐。

如何在學生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關鍵，是學生保持學習興趣的關鍵，是進行有效教學的關鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。就物理課而言，就是能將所學理論內容與生活實際相聯(lián)系起來，使學生不覺得物理晦澀難懂，而是與生活密切相關，有意思。優(yōu)秀教師的課，無論導入還是舉例，總是就地取材，信手拈來。

二、明確數(shù)學教學目標，突出重點，化解難點。

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學教學任務，提高數(shù)學教學質量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學課里的教學目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數(shù)學教學。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產生的行為變化或變化的結果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向，引導軌跡、規(guī)定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數(shù)學教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。

三、教師教要得法，讓學生學要主動。

數(shù)學教學的方法很多，我們要結合課堂內容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

同樣的教材，善于表達的老師則講得生動，妙趣橫生，學生百聽不厭，回味無窮化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內容講得深入淺出。這樣的課，能使學生聽著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學生呆若木雞，事倍功半；同樣達不到有效教學的目標。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，提高講課藝術，增強教學效果，具體做法如下：

（一）態(tài)度和藹、語言幽默

前蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：＂幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。＂態(tài)度和藹可親方能清除學生的畏懼感，幽默風趣、繪聲繪色才能調動學生的聽

課興趣。例如，在教有理數(shù)的加減混合運算時，一邊板演，一邊給學生總結了口訣“先脫括號，后排隊，分別相加，再相減”。又如，講直線公理前，用一個釘子把一根細木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉動，當用兩個釘子把細木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結論：經過一點有無數(shù)條直線；經過兩點有一條直線，而且只有一條直線。再如：我高中時的化學老師給我們上第一節(jié)化學課，抓住農村孩子了解農民的辛苦和對化學向往，說“我們學好了化學，將來就不需要種田了，工廠里可以造糧食，如果我們將化學與生物研究透了，每人肚皮上涂一些葉綠素，再曬曬太陽，肚子就胞了”。通過幽默的方式，生動的語言，學生的學習興趣倍增，情緒高漲，進入一種較高的學習意境。

（二）科學提問，啟迪思維

課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā)式教學的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的提問，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能迅速集中學生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學家G·波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。問題太簡單,不僅無利于學生的思維訓練,而且還容易浪費課堂時間.在聽課過程中經常遇到這種情況:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學生是不是,對不對.這種提問的必要性暫且不說,只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果:看似學生都會,實則是“花架子”,把學生當成聽課機器,根本調動不起學生的積極性.還有的教師在提出問題后根本不留時間給學生思考,不考慮學生之間的差異,讓大多數(shù)學生感到困惑.如何才能科學地組織問題呢 首先,要科學選擇提問內容.太簡單的內容自不必說,但如果問題太難,超出學生的知識范圍,白白浪費掉很多思考或討論時間也于事無補.可見,設計的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學生實際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時間利用率.其次,提問之后要“等一等”,哪怕只是幾十秒鐘.讓所有的學生開動腦筋,進行思考,為解決問題作出自身努力.經過這一點時間的思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,提高課堂效率.四、創(chuàng)設民主、平等、尊重的教學氛圍，提高教學效率。

（一）、首先我們要做到教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

（二）．努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

（三）．尊重、理解、愛每一個學生。愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發(fā)揮學生的主體性，引導學生探索、創(chuàng)新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關系融恰，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學生保持良好的學習狀態(tài)非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

五、調控好課堂紀律，提高教學之外，還激發(fā)學生強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣。

教育教學的質量是教育教學的生命，要保證教學的質量，首先就必須有良好的紀律。俗話說沒有鐵的紀律就沒有鐵的保證。這句話告訴我們，紀律是學習質量的重要保證。新課改要求課堂教學形式更加靈活,提倡多讓學生進行合作探討.一些教師為保護學生探討問題的積極性而不敢限制學生紀律,其后果導致課堂紀律失控,學生不但沒有因之增長能力,反而造成學習效率不高.課堂紀律應該做到嚴而不僵,活而不亂.即使在學生交流,討論過程中也要把握一個“度”,要讓學生有表現(xiàn)的機會,又能使班級整體學習氣氛高漲.總之，課堂教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學過程是一個雙向的過程.提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調整教學方法,保證在最佳時段內完成主要任務,解決關鍵問題,然后再通過精心設計提問或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行,保證學生在不同的時間內均有所獲.培養(yǎng)學生主動學習的能力，培養(yǎng)學生內在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產生學習數(shù)學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質量。

參考資料：

1、《淺談如何提高數(shù)學課堂教學效率》.中國教育科研與探索.2006年3期.2、《調控學生情緒提高教學效率》.中國教育現(xiàn)代化.2004年.第5期.3、《講究語言藝術 提高教學效率》.學校管理.2003年.第6期.4、《中學數(shù)學創(chuàng)新教法》.主編：毛永聰.學苑出版社.5、《重視數(shù)學教學效率提高數(shù)學教學質量》.數(shù)學教育學報，2005年8月第14卷第3期.6、《數(shù)學高效率教學簡介》.馬宏云.華山中學網.