第一篇：淺談多媒體在英語教學中的運用

淺談多媒體技術在英語教學中的運用

【摘要】《新英語課程標準》提出：要積極開發(fā)課程資源，拓展學用渠道，英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。把信息技術應用于教學活動之中是推動中學英語教學改革的途徑之一。隨著21世紀的鐘聲，我們進入了數(shù)字化信息時代，而信息技術的廣泛使用，對教育提出了更高、更新的要求。我們要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、善于發(fā)現(xiàn)、能夠自主發(fā)展的新一代人才。為了實現(xiàn)這一目標，過去的應試教育要轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學。如何使學生能在有限的課堂上掌握學習技巧，培養(yǎng)學習能力并自主發(fā)展？這就要求改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，確立學生的主體地位，使他們成為真正的主人。多媒體技術集視、聽、圖、文、動畫于一體，在英語教學中，利用多媒體技術輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生的理解能力，挖掘?qū)W生的學習潛能，突破教學的重、難點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學效果。

【關鍵詞】多媒體技術

英語教學 主體作用

近年來，多媒體教學煥發(fā)出了旺盛的生命力，受到廣大師生的普遍青睞。它在英語課堂教學、自助學習以及檢驗教學效果幾個方面，使廣大師生受益匪淺，有著廣闊的發(fā)展空間。

一、能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣作為內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學不利于學生學習興趣培養(yǎng)的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。例如在講解Australia一課時，我用電腦先向?qū)W生展示kangaroo和koala的視頻資料，然后自然過度到它們的原產(chǎn)地-Australia，介

紹澳大利亞的地理位置和氣候，由于直觀明顯，學生自己就總結(jié)出了in the south/to the south/on the south的位置關系，而且由于課程圖、文、音并茂，學生的學習主動性極高，很多知識是自己提煉總結(jié)出來的，所以印象深刻。

二、有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

多媒體技術引入英語課堂，沖擊著傳統(tǒng)教學模式：一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板教學生讀單詞，一切都由教師主宰課堂，學生被動地接受，讓學生感到自己是一個旁觀者?，F(xiàn)在農(nóng)村中學生學習英語的主要途徑是課堂，那么，教師要借助多媒體的靈活多樣性，在課堂上為學生創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，為發(fā)展學生的交際能力提供機會。這樣，整個課堂通過學生的想象、觀察、思維，多角度地進行聽、說、讀、寫，促進學生主動學習。教師只是一個引導者、操作者、調(diào)控者，要真正做到把課堂的主動權(quán)還給學生。如：在教授表天氣和季節(jié)的單詞時，筆者就制作多媒體圖片，先在屏幕上畫出一個圓，然后問：“What’s this?”學生看到一個圓，就開始發(fā)揮他們的想象力，七嘴八舌地回答提問，凡是和圓有關的都答上來了。接著，筆者加上幾束光線，再提問：“What’s this?”這時，學生們一下子就猜到了是太陽，于是引出了單詞sun。然后，筆者在太陽下畫一個滿頭大汗的人，用手不停地擦汗，又問：“How is the weather?”學生回答：“It’s hot.”從而引出了單詞hot。又如學習He has a big nose.時，筆者以唱The Little Boys的形式引入課文。以學生都熟悉的演員成龍畫像引出主題——He has a big nose，學習生詞，如nose, mouth, head, face, eye, ear, hair等。然后又展示李宇春和張靚穎、趙薇和馮鞏的畫像引出形容詞long, short, big, small, wide等，并練習She has long hair.She has short hair.He has big eyes.He has small eyes.等句型。多媒體技術的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)模式的束縛，拓寬了學生的思維境界，引發(fā)了發(fā)散性思維，使學生在各方面得到訓練。

三、掌握重點，突破難點，因材施教

傳統(tǒng)的教學方法遠遠不能適應現(xiàn)代英語課堂教學的要求，只憑教師的一張嘴和一塊黑板很難把課文講透，學生的學習興趣不高。如果利用多媒體技術，可

以使抽象的知識具體化，化難為易，將枯燥無味的課堂變得形象生動。在教學過程中，突出重點、突破難點是不可忽視的一個重要方面。正因為多媒體的形式是靈活多樣的，在課堂教學中使用多媒體圖片，展示音像資料，有助于突出重點，突破難點。教師可以根據(jù)學生的特點因材施教，學生也可根據(jù)自己的需要選擇聽力材料，進行模仿，幫助學生掌握和運用知識，并及時檢測自己的掌握情況。如各教學環(huán)節(jié)的實施可做如下處理：

（1）Preparation Word以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，教師可以搜集多媒體信息制作成課件。

(2)Listening-centered Activities以學生為中心,結(jié)合課外多媒體資料，采用聽說法、視聽法。

(3)In-class Reading以教師為中心.采用直接法、語法翻譯法，從而更精準地理解課文內(nèi)容，掌握新出現(xiàn)的語法現(xiàn)象和詞匯。

(4)Further Development以學生參與為主，主要采用現(xiàn)代交際法。將學生分組，教師把題目分別布置給各小組，讓其事先準備，這樣可以避免學生在課堂上盲目說英語，又可充分有效地利用課堂時間。

(5)Extractrrieulum Actiities提供多樣化的交互方式,包括E-mail、論壇和實時的聊天室等。學生可以通過mail向教師提出問題=教師根據(jù)學生的問題給予解答。另外學生也可以在論壇和實時聊天室中相互探討交流。教師根據(jù)情況也可以參與其中.從而真正體現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡教學的交互性和實踐性。

總之，在英語教學中，我們應該合理、適時地使用多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學中的實際問題，同時發(fā)揮學生的主體性、創(chuàng)造性，使學生的語言基本技能得到訓練。多媒體教學是現(xiàn)代教育技術的充分體現(xiàn)，英語教學引入多媒體教學手段勢必促進教學改革，提高教學效率和質(zhì)量；同時還能培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷與相互合作的良好素質(zhì)和綜合能力。有利于學生集思廣益、互相補充、彼此啟發(fā)，從而使英語教學質(zhì)量得到更大的提高。因此，我們要適時利用多媒體，盡量發(fā)揮它的優(yōu)勢，讓它為課堂教學錦上添花。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部，2001，《英語課程標準》[M] 北京師范大學出版社。[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

第二篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在英語教學中的運用

內(nèi)容提要：當今社會，現(xiàn)代教育技術逐步走進了校園、走進了課堂。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現(xiàn)代教育技術手段相融合，會更加引發(fā)學生興趣，提高英語教學的效果。

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。

二、以景激趣，激活思維，產(chǎn)生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

三、突重解難，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知。

四、創(chuàng)設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究的基本技能。關鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創(chuàng)造性思維主動參與 如今現(xiàn)代教育技術已經(jīng)逐漸走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發(fā)展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統(tǒng)教學媒體無法比擬的優(yōu)越性。用計算機創(chuàng)設的情景與現(xiàn)實生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質(zhì)發(fā)展。

蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率。快樂教學是快樂教育的一個主要內(nèi)容，快樂教學就是要創(chuàng)設一種愉悅的學習情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在這樣的環(huán)境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。小學英語教學要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧

及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內(nèi)容。

二、以景激趣，激活學生思維，產(chǎn)生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

興趣是最好的老師，學生只有對所學內(nèi)容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學中教師要善于激發(fā)學生學習的興趣，并想盡辦法創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，教師就可根據(jù)小學生的心理特點，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產(chǎn)生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。如在教學單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商

品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，引發(fā)學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進行新知學習的最佳時機。

三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，樂于求知

在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙。在英語學習中，一個新的知識點，一個長句子往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點。在英語教學中，利用多媒體的種種優(yōu)勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。對于介詞的學習，小學生會覺得實在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上面。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。這樣通過三個簡單畫面的出示，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。

小學生的有意注意持續(xù)的時間不長，較長時間的注意力集中也會使學生疲憊不堪。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。那么如何使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產(chǎn)生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢，將學習

活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。而游戲無疑是快樂學習最好的方式之一。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學生的參與意識和學習的積極主動性，促使學生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。

在學習了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設計了一個這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。讓學生參與到對話的表演中，既能培養(yǎng)學生的會話能力，同時又培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)造力，也是對教材學習的升華。而在學生的表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設了一個較真實的交際情景。在特定的場景中，讓學生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。如在教學Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關的節(jié)日片段，讓學生感受節(jié)日的氣氛，然后根據(jù)學生不同的性格特點扮演不同的角色來表演課文內(nèi)容，這樣創(chuàng)設的學習環(huán)境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。

此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質(zhì)。想掌握現(xiàn)代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網(wǎng)篩選和綜合信息，利用網(wǎng)上資源進行教學，學會收發(fā)電子郵件，制作網(wǎng)頁，參加電子教學論壇等。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調(diào)，教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。須知，老師良好的發(fā)音，正確的語音語調(diào)，親切自然的教態(tài)，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚，一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力?？傊?，優(yōu)秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實施，現(xiàn)代教育技術手段在課堂教學中充當?shù)慕巧絹碓街匾牡匚灰踩找嬲蔑@。所以在英語教學中不能忽視學生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。

第三篇：淺談多媒體在英語教學中的運用

淺談多媒體在英語教學中的合理運用

長沙市岳麓區(qū)陽明小學

陳麗利

摘要：

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足新時代的要求。因此，多媒體教學日新月異，它有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學生實際，合理、恰當運用多媒體教學手段，提高多媒體教學的效率。關鍵字：

多媒體

英語課堂

合理運用

多媒體技術的出現(xiàn)和應用，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學模式，讓教師的日常教學如虎添翼，增添了課堂教學的趣味性和高效性。作為一名小學英語教師，經(jīng)過幾年的多媒體教學實踐，對此項信息技術感觸頗多，個人覺得多媒體是語言教學的一把雙刃劍，即多媒體對英語教學既促進，又抑制。下面，我將結(jié)合自己的教學實踐談談多媒體教學在小學英語教學實踐使用中的利與弊。

一、運用多媒體教學的優(yōu)勢

1、運用多媒體激發(fā)學生學習興趣，營造學習氛圍。

“我們實際上不能給學生教會一種語言，我們只能為他們創(chuàng)設一個適合語言學習的環(huán)境”（S。P。Corde）。蘇霍姆林斯基認為，“培養(yǎng)學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，興趣出自好 奇。多媒體技術就能形象生動地創(chuàng)設優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考，給學生帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。例如：我在教授四年級下冊Unit8That’s not mine。這一單元時，為了引入新課，我首先利用PPT把學生的周片放在電腦里，我還下載了很多精美的圖片。讓他們在圖文并茂中，猜猜物品的歸屬。學生們看到自己的照片，立刻興奮地討論起來。這樣很快就吸引了學生的注意力。這個環(huán)節(jié)，通過多媒體的輔助，很好地幫助學生激活了舊知（形容詞性物主代詞）。為引入新知（名詞性物主代詞）做好了充分的準備。我再利用PPT展現(xiàn)表格，Whatwhowhoes,進一步總結(jié)出句子：This is my basketball。-It’s mine。通過PPT，讓學生清楚了新知與舊知的聯(lián)系。更好地掌握新知。在下一步的環(huán)節(jié)中，我再利用PPT制作了chant。學生們跟著電腦里的音樂，high得不得了。這樣，學生就在愉快的環(huán)境中，掌握了新知。

2、運用多媒體突破教學重點、難點。

多媒體可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。比如，教四年級下冊Unit 4Peter is writing。這一單元時，學生需要掌握現(xiàn)在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的四年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），run（跑）為例設計動畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's raining, the boy is running”；動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining，”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。多媒體技術的應用，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，且生動有趣，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生掌握。

3、運用多媒體加大教學密度，提高教學效率

多媒體可以優(yōu)化信息傳感，雖然圖形不是語言，但比語言更直觀和形 象，更能吸引學生的注意力。例如：在教六年級下冊Unit6My singing is louder than yours。這一單元是講授比較級。為了吸引學生的注意力，我用flash制作了兩只鳥，one is bigger（比較大的），the other is smaller(比較小的)。然后再給它們配上聲音。學生們再圖文聲并茂中，了解了故事大意。并理解了比較級。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對故事的印象；學生的情緒一下子調(diào)動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出含有比較級的句子。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結(jié)合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

二、運用多媒體輔助英語教學的的弊端

雖然多媒體給英語教學帶來的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學所不能比擬的，但在實際教學中，如不合理運用，反而會事與愿違：

1、多媒體課件的使用容易影響教師的主導地位

在多媒體課堂上，教師仍應起著督促和引導的作用。而多媒體課堂上所使用的課件大部分采用“放映式”教學，教師對學生的掌握程度難于把握，也難于根據(jù)課堂情況和學生的反應靈活機動地調(diào)整授課思路和方式，從而成為課件的“俘虜”，教師的輔導地位無法發(fā)揮出來。

2、多媒體信息量過大，影響教學效果與學習效果

電腦的一大優(yōu)勢就是能夠儲存大量的信息。教師如果在制作課件時，將與課文內(nèi)容有關的所有材料不加選擇地羅列出來，文字、音像、圖片等各種資料中包含的巨大的信息量，學生短時間內(nèi)無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內(nèi)容是重點、難點，不清楚該掌握什么，從而令教學效果大減。

3、多媒體課件制作易使教師忽略教材教法

多媒體課件的制作往往需耗費大量的時間，容易使教師忽略對教材教 法的研究。有時教師為了設計一堂課的課件，付出太多時間、精力，從而無暇鉆研教材教法。

三、合理運用多媒體教學值得注意的幾個問題

雖然多媒體作為一種全新的教學手段應用于英語教學中，給英語教學帶來了種種好處，但它也不是萬能的，在使用過程中應該注意和避免以下幾個方面的問題。

1、不要過分使用多媒體課件，而忽視常規(guī)教學媒體和手段。有些教師以為多媒體課件用得越多教學效果就越好。于是，在設計課件時過分利用音視頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化模式的“機器操作工”。教師甚至喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。例如我們在教授水果的單詞時，我買了新鮮的水果讓學生們觸摸它們，從而印象更加深刻。又例如我們在教授字母時，必須用粉筆在黑板上展示字母的手寫體,這一點電腦無法替代。所以，我們不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。

2、不要把投影屏幕當成黑板。

有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響。

3、不要把英語課變成多媒體課件展示課，而教師僅僅是“放映員”。過多地使用多媒體，就會把英語課變成多媒體課件展示課，而教師就成了“放映員”，這樣會嚴重影響教學效果。在英語課堂上，多媒體只能輔助教學，教師的主導作用是不可取代的。我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。在英語的課堂上，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。

信息時代的教育教學有了突飛猛進的發(fā)展，多媒體信息技術在教學中越來越多地得到運用，它既打破了傳統(tǒng)教學的局限性，促進了課堂效率的提高，又帶來了不可忽視的負面作用。我們要揚長避短，從自我的實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，利用其優(yōu)點，消除或避免其缺點，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。

參考文獻：

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多媒體環(huán)境下互動式教學理論在大學英語教學中應用的探索與思考[J] 西安外國語學院學報，2005，2 [4]趙亞南

多媒體與英語教學[J] 中國輕工教育，2005，1 5

第四篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在初中英語教學中的運用

內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第一初級中學

單艷敏

摘要：隨著網(wǎng)絡和遠程教育的發(fā)展，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校課堂。我們在日常教學中，把多媒體技術運用到初中英語學科教學中，它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。這就要求我們廣大教師加強自身學習，提高電化教學水平，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體技術有機結(jié)合起來，優(yōu)劣互補，揚長避短，將初中英語教學水平提升到一個新的高度。

關鍵詞：多媒體 英語教學 趣味性 互動性 大容量性 隨著科學的發(fā)展，時代的進步，計算機網(wǎng)絡和遠程教育的普及，多媒體教學方式逐步深入到農(nóng)村學校。將計算機引進課堂，無疑是改進教學手段的一種突破。它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。它集聲音、圖象、動畫、文字于一臺體的多種信息功能，使教學手段趨于全方位，多層次，創(chuàng)造了一個更合適學生學習的開放環(huán)境。促使教學效果達到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學生聽說能力和運用英語交際的能力。我校幾名英語教師，結(jié)合初中英語課程特點，利用多媒體教學，取得了較好的效果。通過幾年來的教學，與傳統(tǒng)教學相比，我認為在初中英語課中運用多媒體教學，有如下特點：

一、趣味性

正如古人所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以 在教學中，提高課堂的趣味性應該是至關重要的。初中英語課的教學，有人認為只要“講、聽、讀、寫、背”這四個字就可以了。即：教師講一講，學生聽一聽，讀一讀，寫一寫，背下來。這種教法是完全錯誤的，是應試教育的產(chǎn)物。初中英語課肩負著培養(yǎng)學生學會世界通用語的重任。在教學中，讓學生在學到知識的同時，了解世界博大精深的語言文化，認識到做人道理和建立積極向上的生活態(tài)度。按傳統(tǒng)方式教學，只能讓學生死記硬背，再加上教學方法單一，很容易讓學生厭倦，最后甚至是厭惡這門學科。而運用多媒體進行教學，利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的英文字母變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學生眼前，增強了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快，有利于激發(fā)學生學習的興趣，能直接培養(yǎng)學生主動探索的能力，能加大教學內(nèi)容的密度并提高學習效率。正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。

如在講解八年級英語 Unit8 How was your school try?這一課時，傳統(tǒng)的教學都是以說講的形式敘述：我的學校旅行怎么樣，我在哪兒旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒體 將一次完整的學校旅行播放出來，便立刻吸引學生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便調(diào)起了學生的求知欲那么這節(jié)課的教學任務就在輕松的觀看 影片的活動中完成了。

二、互動性

傳統(tǒng)的英語教學，多是單向活動，即教師講，學生聽、讀、背，學生處于被動接受的地位。教學改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學中充分培養(yǎng)學生的主體意識。參與意識是學生主體意識中的一個重要構(gòu)成部分。只有學生有強烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學活動，學生才真正地成了學習的主人，學生主體才有生機和活力。英語課與物理、化學等其他課程相比沒有實驗、實習，因而學生直接參與教學過程的機會不多，僅有的課堂學生發(fā)言也只是少數(shù)同學的事，多數(shù)同學上課習慣于被動地聽老師講授，學生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強的人——機——人的交互作用，這種交互作用可以使學生充分地參與教學活動過程，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生成了學習的主人。最關鍵的是采用多媒體教學可以創(chuàng)設很濃厚的文化背景，接近現(xiàn)實的語言環(huán)境。同時，教師在設計多媒體課件時，還可以針對不同層次的學生設計不同難度的授課內(nèi)容和問題，學生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問題進行學習，使不同層次的學生均能參與教學過程，讓他們各有所學，各有所得。教師利用多媒體課件引導課堂教學的開展，而學生則主動的參入到學習探索中，真正的起到了教師的主導、學生主體的作用，同時也變學生被動聽課到主動學習，教學效果自然就好了。

三、大容量性

初中英語課，內(nèi)容廣泛，從涉及的學科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。尤其是各國的風俗習慣，幾乎在英語課教學內(nèi)容的各個部分中均有滲透，這部分內(nèi)容前溯遠古，后至現(xiàn)今，信息容量很大。在課堂教學中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至會妨礙學生對后續(xù)教學內(nèi)容的準確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)各國風俗場景，使學生在幾分鐘內(nèi)能跨越地界，縱橫跋涉于廣袤的多種學科領域，從而有效擴大了教學容量。如我在八年級下冊Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教學中，在創(chuàng)設情景的環(huán)節(jié)時，從中華傳統(tǒng)服裝唐裝、旗袍以及豐富色彩，精巧技藝，深厚文化內(nèi)涵的少數(shù)民族服飾到牛仔褲、和服等有代表性中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運用多媒體呈現(xiàn)在同學面前。時間跨越幾千年，范圍包括語言文字、文化典籍、科技工藝、文學藝術等，時間之長，范圍之廣，不需太多的言語，使學生自己感受到世界文化的兩個特點：源遠流長，博大精深。在英語課教學過程中，教師常聽學生反映語法太難記憶。確實，英語課有許多語法概念需要學生理解、記憶。數(shù)量過多，使學生難于記憶；時態(tài)、語態(tài)似是而非的東西又使學生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結(jié)合，將學生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動起來，強化了學生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學生深入地理解各個知識點，從局部分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián) 系，再到全局綜合，便于學生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，使學生對所學知識更容易記憶、理解、掌握。多角度、多層次的信息刺激，強化學生對知識的記憶和理解，增加了學生理解記憶的容量。

多媒體課件因為它的內(nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學生獲得大量的感性認識。也能給教師提供靈感，有利于教師進行課堂教學設計，使教師施教更具主動性，又給學生留出更大的發(fā)展空間。幽默可愛的卡通形象，簡練生動的語言，新穎、有趣且貼近實際生活的對話，突出主題、富有真實感的場景，能使學生快速進入情景、進入角色、進入思考狀態(tài)、投入感情；使學生思路清晰，易于理解、接受語言，樂于積累語言材料，從而開成語感；讓學生毫無雜亂之感，學習中倍感輕松，從而激發(fā)他們的英語學習興趣。

總之，初中英語課中利用多媒體教學，有趣味性、互動性、大容量性三大優(yōu)勢。這就要求教師能夠靈活運用，正確引導，但多媒體教學并不是萬能的，它受到經(jīng)濟、師資、學生水平的影響和限制，這同時也要求我們廣大教師，要加強自身努力學習，提高電化教學水平，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代媒體技術有機結(jié)合起來，優(yōu)劣互補，揚長避短，將初中英語教學提升到一個新的高度。

第五篇：淺談多媒體課件在英語教學中的運用

淺談多媒體課件在英語教學中的運用

作者： 徐丹 公主嶺范家屯鐵南小學

多媒體教學已為我們廣大教育工作者所熟悉并廣泛地運用。我在我最近幾年的英語教學過程，經(jīng)過我反復實踐，我深深地體會到了多媒體教學在吸引學生興趣、優(yōu)化教學手段、增加課堂容量等方面的獨特優(yōu)勢。只要能恰當?shù)匕褤?，無論是字母還是單詞、句型、語法等都能運用多媒體進行創(chuàng)新教學。現(xiàn)我拿幾年來的實踐略舉幾例說明。

一、多媒體在字母、音標教學中的運用

1.我在教學初一年級字母，音標時運用多媒體制作軟件把英文字母歌，把字母的書寫筆畫順序有機地結(jié)合在一個FLASH動畫中，讓學生在動畫和音樂的雙重刺激下感受字母的趣味，以便更準確地掌握26個字母。

2.在音標教學中，我在網(wǎng)上找到了一些較好的音標教學軟件，主要包括發(fā)音規(guī)則，重音規(guī)則、單元音、雙元音、輔音發(fā)音五大部分內(nèi)容。FLASH動畫教學趣味性強，學生學習興趣濃厚，不知不覺中已學會大部分元音和輔音的發(fā)音，以及少數(shù)簡單的發(fā)音規(guī)則。

二、多媒體在單詞教學中的運用

大家都知道，如果按照傳統(tǒng)的教學模式教學單詞，單詞教學一定會顯得枯燥乏味。而新課標的出臺，詞匯量的大量增加，這使教學更是面臨全新的挑戰(zhàn)，再加上初一二年級學生年齡又偏小，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占主導地位，因此，我在教學時恰當運用多媒體技術來輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的。

以JEFC Book Two Unit 12 Lesson 45 一課為例，我先在屏幕上快速畫出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “What’s the weather like?/How is the weather?” 句型，導出本課將重點學習的四會生詞。為了能讓學生加深單詞的印象，在學生初步獲得感知的基礎上，我運用多媒體來演示天氣的變化的整個過程：在蔚藍色的海面上空，一輪紅日徐徐升起 繼而利用時間設定，使畫面不斷涌現(xiàn)云層，這樣，在教師的啟發(fā)下，學生學會了 “sunny” “cloudy” 這兩個生詞；在教學 “rainy” “wet”時，我事先就在聲音、顯示圖標里加載了雷聲、風聲、和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過鼠標點擊，畫面便會相繼顯示：風聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大魚等一系列情景，學生一邊觀察電腦所演示的畫面，一邊欣賞前景音樂。通過幾次反復，學生不難掌握所教的知識。

再如。我在口語課中準備教學學生“super、girl、boy、fan、good、better、best、than、sing、song、English 等”單詞時只要用課件一呈現(xiàn)今天最流行的“超級女生”時，頓時覺得學生興趣猛增，而且他們一學就會。不但掌握了super girl/boy、fan、sing a song/sing an English song、good-better-best及比較級的句型及運用；更為可喜的是他們?nèi)巳硕寄苷f了,大家都爭著說,表達自己心中的偶像。更有不少同學用出了他們自己的拓展句型-Be good at ,又把自己的偶像重新表達了一翻。這也不正體現(xiàn)了新課標下刺激學生的興趣的興奮點，又培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新學習的能力。真可謂一舉兩得呀。

三、多媒體在句子教學中的運用

教師在教學重點句型和應用性強的句子時，利用多媒體教學形象、直觀的特點，也可起到強化記憶的效果。

以 “How …it is today!”和 “What a …day it is!” 兩組句型為例，教師在教學時如何將感嘆句由抽象化為具體，在課堂上僅依靠單純的模仿，效果并不明顯。因此，在教學這兩組句型的時候，我利用POWERPOINT教學軟件，在屏幕上先配置了彩暈色底板，然后將整個句子以空投的方式，自上而下從畫面上空依次投下，同時在音頻中配上相應的讀音;隨之在接下來的教學中，將“！”加深變粗變色閃光，從3D人物口中旋轉(zhuǎn)并不斷地涌現(xiàn)，使整個演示板面產(chǎn)生強烈的動畫效果。

在整個演示過程中，我很快就發(fā)現(xiàn)，學生不僅注意力空前集中，看得非常入神，還大肆夸；張地互相模仿，參與意識特別強烈；同時，在通過不斷的模仿和演練后，既提高了他們的聽力和辨詞能力，又使整個句型通過反復循環(huán)、鞏固，直至脫口而出，很容易地就掌握了這兩組句型。

四、多媒體在課文教學中的運用

課文教學是單元教學的核心，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣，利用傳統(tǒng)的教學，會使整個教學效果大打折扣。利用多媒體來進行課文教學，則能有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點。多信息和高效率，較好地體現(xiàn)了課文教學的整體性、綜合性和全面性。

如在 JEFC Book Two Lesson 62一課教學時，為了引出課文所蘊含的主題思想，我在畫面上依次推出關于 “help sb.” 的各種圖片和音像，要求學生就這些畫面回答老師的提問。教師的問題有：1.What are they doing? 2.What can you see in these pictures? 3.Do you like helping others? 4.What do you think of helping others?然后讓學生關于這些問題展開討論……這不正體現(xiàn)了新課標的精神嗎，既重視了書本教育又貫徹了情感教育。

由于多媒體聲音、圖像同時介入，學生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，再加上圖像所涉及的都是他們身邊的事物，因而在接下來的辯論賽中，學生發(fā)言踴躍，對整個教學起到了推波助瀾的作用。另一方面，閱讀課重在閱讀能力的培養(yǎng)，按照Task-based Teaching 教學理念，Pre-teaching、While-teaching、After-teaching 的過程中若能真正做到恰當巧妙地運用多媒體，的確能做到引人入勝，同時又輕松簡潔地完成閱讀任務，真正體現(xiàn)了閱讀課的教學精髓-----任務式教學。

當然英語課堂教學手段過程的設置因人而異，教師處理教材的方法也有所不同。課堂設計得好，可以陶冶人的情操，有效地提高認知率；相反，若課堂設計得不好，就會使整個教學枯燥無味。所以，在英語教學中，教師在課堂上能巧妙地運用多媒體，實施創(chuàng)新教學方式，正確合理地發(fā)揮其作用，使教與學這兩個環(huán)節(jié)完美地結(jié)合在一起，對優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率，將起到十分重要的作用。