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      小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

      時間:2019-05-13 00:44:01下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂》。

      第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂

      小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂 “自主互助”教學(xué)模式

      小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)模式是在“生本課堂”的基本理念指導(dǎo)下創(chuàng)建的。該模式以自主互助、探究體驗為主要學(xué)習(xí)方式,注重給學(xué)生提供探究展示的時間和空間,關(guān)注情感、凸現(xiàn)創(chuàng)新,在民主、平等、和諧的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其特點是:自主、互助、高效。

      自主:學(xué)生是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主人。課堂上,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究、合作交流,掌握知識、解決問題、獲取經(jīng)驗、發(fā)展能力。

      互助:互助學(xué)習(xí)是一種有效學(xué)習(xí)方式。課堂上,教師充分利用學(xué)生資源,通過組內(nèi)、組與組的互助學(xué)習(xí),保證所有學(xué)生學(xué)得更好,促進(jìn)中間學(xué)生和后進(jìn)生向上轉(zhuǎn)化,讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。高效:在實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主互助的基礎(chǔ)上,追求教學(xué)時間的最大利用,學(xué)生能量的最大釋放,教師作用的最大發(fā)揮,從而實現(xiàn)課堂效益的最大化。

      其環(huán)節(jié)是:啟智引思→自主探究→展示交流→鞏固提高→總結(jié)測試。

      一、啟智引思(3分鐘)

      教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

      趣,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo),讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)入探究學(xué)習(xí)。課堂引入要注重實效,力求做到短、平、快。情境創(chuàng)設(shè)要為教學(xué)服務(wù),切實能觸動學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生的思考。可根據(jù)教學(xué)實際采用不同的引入方式,可情境引入,也可開門見山。

      二、自主探究(12分鐘)

      學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué),并嘗試解決問題,獲得學(xué)習(xí)體驗。在自學(xué)的基礎(chǔ)上參與組內(nèi)的討論交流,梳理所學(xué)知識,解決疑難問題等。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。要設(shè)計切實可行的自學(xué)提示,提高學(xué)生自學(xué)的方向性和有效性。要適時參與學(xué)生的互助交流,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向,并給予指導(dǎo)。

      三、展示交流(15分鐘)

      學(xué)生在組內(nèi)充分交流后,在班內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果,講解自己對知識的理解,提出疑惑。其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、解惑或質(zhì)疑。教師對一些重點問題及時進(jìn)行引導(dǎo)、點撥,適當(dāng)進(jìn)行拓展和變化,提升學(xué)生認(rèn)識,促進(jìn)知識建構(gòu)。

      教師要給學(xué)生足夠的展示交流的時間和空間,讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)、新感悟,并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的不同觀點。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生活動的每個細(xì)節(jié),并適時介入和點撥引導(dǎo),促使學(xué)生不斷反思,進(jìn)一步完善知識、思想方法等的梳理和建構(gòu)。

      四、鞏固提高(10分鐘)

      一方面通過鞏固練習(xí),使學(xué)生把新學(xué)知識納入自己的認(rèn)知系統(tǒng),形成知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。另一方面通過組內(nèi)互助,使不同層面的學(xué)生都有所提高,共同進(jìn)步。

      教師設(shè)計練習(xí)題要體現(xiàn)目的性、現(xiàn)實性、開放性和多樣性。要有利于鞏固重點,突破難點,有利于方法技巧的形成,有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng),有利于不同學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)的問題,要讓優(yōu)生對學(xué)困生進(jìn)行幫扶,在小組內(nèi)互助解決。要讓錯題學(xué)生展示講解錯題,為他們提供更多的鍛煉和展示機(jī)會。

      五、總結(jié)測試(5分鐘)

      引領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識點、解題方法和所包含的數(shù)學(xué)思想,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時,進(jìn)行課堂檢測,鞏固知識、發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺。本環(huán)節(jié)要把握兩個要點:一是回顧,二是測試。回顧旨在讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣,教師應(yīng)盡量給學(xué)生回憶總結(jié)的機(jī)會;測試應(yīng)努力做到當(dāng)堂檢測、當(dāng)堂批改、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。因而測試題的設(shè)計要具有針對性、基礎(chǔ)性、層次性,內(nèi)容盡量偏重當(dāng)堂所學(xué),不必過多拓展,讓每位學(xué)生都能在檢驗自己學(xué)習(xí)效果的同時體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

      第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂之我見

      小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂之我見

      新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)生本教育必然重視學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的課堂生態(tài)。知識不是數(shù)學(xué)教育的唯一目標(biāo),學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中要學(xué)會如何更好的過好學(xué)習(xí)生活。實踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。

      “生本課堂”首先是教師要轉(zhuǎn)換角色,教師可以少教,但學(xué)生可以多學(xué),從“知識的神壇”上走下來,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,組建起“學(xué)習(xí)共同體”,與學(xué)生平等地交流和探討,允許學(xué)生提出自己獨特的見解、奇特的想法,暫緩批評,激勵善待學(xué)生,讓學(xué)生從以前的課堂“無準(zhǔn)備”到現(xiàn)在的“有準(zhǔn)備”,創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

      其次,生本課堂在尊重教材的基礎(chǔ)上,教師能超越教材,積極地審視、科學(xué)地處理加工教材,善于挖掘教材之外的教學(xué)資源,在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動學(xué)生“思維的參與度”呢?要善于開發(fā)、引用情景和案例,巧妙地設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,智慧上的挑戰(zhàn),使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

      再者,生本課堂體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在新授課堂上一定要充分相信學(xué)生,給學(xué)生足夠的時間去理解,去體會,去練習(xí)。在這個過程中,學(xué)生自由尋找求助伙伴,形成合作學(xué)習(xí)。此時教師也隨時洞察學(xué)生的知識掌握情況,把握不同學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),及時調(diào)整自己的課堂預(yù)設(shè)。這樣,才能真正做到因材施教,因生施教,讓差生張開嘴,用起手,動起腦。真正實現(xiàn)一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對性,教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴;只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”,教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時,“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實現(xiàn);也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案,“眼中有學(xué)生”,能及時捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整

      自己的教學(xué)思路時,課堂教學(xué)才能是有效的。同時要把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生,讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺,讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識,提升能力,感受成功的愉悅。

      怎樣逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學(xué)形態(tài)?

      1、學(xué)習(xí)為先,導(dǎo)航“生本課堂”

      生本課堂應(yīng)具有什么的形態(tài),與傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂有何區(qū)別,我們要把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式,讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī)?!梆B(yǎng)其根侍其實,加其膏希其光”,唯有閱讀學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念,才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。通過閱讀學(xué)習(xí)來引領(lǐng)導(dǎo)航生本課堂。

      2、實踐為基,踐行“生本課堂”

      教育理念只有根植于課堂實踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力,才能生根、發(fā)芽、開花,并結(jié)出豐碩的果實;唯有教學(xué)實踐才能檢驗生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評價是否建立。每位教師要以三尺講臺為舞臺,努力探索、不斷實踐、優(yōu)化完善生本課堂,從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個性特色的生本課堂新形態(tài);同時學(xué)校要“五課并舉”即學(xué)科帶頭人骨干教師的示范課、教研組長的研究課、青年教師的匯報課和達(dá)標(biāo)課、教研組內(nèi)的公開課,為教師搭建踐行生本課堂的平臺,力促生本課堂的建構(gòu)。

      3、反思為本,優(yōu)化“生本課堂”

      名師==經(jīng)驗+反思,“吾每日三省吾身”。我們教師要學(xué)會在言談和行動中思考生本教育,學(xué)會在撰寫與生本課堂有關(guān)的教育敘事、案例和課例分析中反思生本課堂,學(xué)會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長。

      盧梭說過,一個受過錯誤教育的孩子,遠(yuǎn)不如沒有受過教育的孩子聰明。與其在錯誤地道路上狂奔,不如站在原地不動。教育的反面就是反教育。在反教育的道路上,一定是違背兒童的天性的。在違背兒童的天性的時候,一個教師越是敬業(yè),越是認(rèn)真,對學(xué)生的損害就越嚴(yán)重。因此作為一個教師,做正確的教育,遠(yuǎn)比正確地教育重要。教育工作是需要面對生命保持敬畏之心的工作。在兒童的

      生命面前保持必要的謙卑是非常重要的。教育所面對的生命是不可重復(fù)的,每一個學(xué)生,每一堂課,甚至每一分、每一秒,都是世界的唯一,永遠(yuǎn)不可再現(xiàn)。正如人不可第二次踏進(jìn)同一條河流,我們永遠(yuǎn)不可能第二次得到同樣的學(xué)生,同樣的教育。因此,教育是犯不起錯誤的事業(yè)。正因為這樣,每個教育工作者都必須時時保持反省的意識與精神,時時意識到自己的責(zé)任所在。

      生本課堂善待了學(xué)生差異。正是因為學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元,才使得我們的社會色彩斑斕,紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評價所有同學(xué),每個同學(xué)都會被過早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個同學(xué)都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域,每個人都可能獲得成功,因此面對富有個性的學(xué)生,要學(xué)生會善待、寬容、欣賞學(xué)生,用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點,讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我,不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。就是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。

      第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式初探

      小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式初探

      課程改革中所倡導(dǎo)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,正在被廣大的教師在不斷地實踐中得到理解與詮釋。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對新課程的實施提出的“要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、信息解決問題的能力,以及交流與合作的能力”的目標(biāo)要求,使我們不得不開始重新審視學(xué)生的培養(yǎng)模式的問題。作為致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的數(shù)學(xué)課程,也必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等多方面進(jìn)行改革與發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中也指出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”;“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”由此可見,思考如何把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂是深化課堂教學(xué)改革的必然需要。根據(jù)這幾年來自己的一些教學(xué)實踐和研究體會,就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性,談幾點不成熟的體會和看法。

      一、利用課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維

      課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié),也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行動,現(xiàn)在使用的的北師大版教材跟以前的教材相比,在知識的呈現(xiàn)方式上有了非常大的變化,比較注重創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境,倡導(dǎo)利用教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問題情境中,建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在生動具體的情境中獲取知識、得到發(fā)展?,F(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來越少,啟發(fā)性的語言越來越多,留給學(xué)生的空間越來越大。這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的。

      讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識時有準(zhǔn)備的心理狀態(tài),今天學(xué)習(xí)什么知識內(nèi)容,學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以知道哪些方面自己已經(jīng)學(xué)會了,哪些方面還弄不懂,這樣帶著問題走入課堂可以明顯提高課堂教學(xué)的效率。通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識先有了一定的認(rèn)識,將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化,并生成困惑和疑問。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間,給學(xué)生更充分探討的時間,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,使課堂教學(xué)更具有針對性,為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備。對于在預(yù)習(xí)中對于自己不懂的內(nèi)容在聽課時,就會主動的、有重點的聽課;教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題,教學(xué)時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。

      例如在教學(xué)《克、千克、噸》單元時。我首先組織學(xué)生進(jìn)行整個單元的課前預(yù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的時候,我發(fā)現(xiàn)兩個班57個學(xué)生主要收獲有:

      1、知道了:“克、千克、噸”是重量單位,用來表示物體的重量。

      2、克可以用g表示;千克可以用kg表示;噸可以用t表示。

      3、知道“克、千克、噸”三個質(zhì)量單位之間的進(jìn)率是1000

      4、一枚2分硬幣的重量約是1克 而學(xué)生提出的主要問題有: 1、1千克、1噸實際有多重

      2、怎樣判斷物體的重量

      3、如何使用天平稱重量

      針對學(xué)生們在預(yù)習(xí)中主要提出的問題,課前我提前向科學(xué)老師借來了天平、砝碼;在課堂上我對學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行簡單的講解和練習(xí),把課堂的大部分時間用在利用砝碼讓學(xué)生親身體驗1克、1千克到底有多重;教給學(xué)生天平的使用方法,讓學(xué)生親自動手稱一稱鉛筆、橡皮的重量,并根據(jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗,向?qū)W生介紹 “克、千克、噸”與“斤、公斤”之間的關(guān)系,幫助學(xué)生建立“克、千克、噸”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識和能力,使得課堂教學(xué)具有針對性,提高了課堂的效率。

      通過預(yù)習(xí)還可以為學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力分析新知識,運用曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識來解決新問題,這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。例如,在學(xué)習(xí)三年級上冊第一單元《兩位數(shù)乘除一位數(shù)的口算方法》這一單元的時候,我主要對第一課內(nèi)容《整十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)》進(jìn)行了重點的講解,幫助學(xué)生理解口算時的算理和算法。在第教學(xué)二課《兩位數(shù)乘以一位數(shù)》前,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),通過批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),我發(fā)現(xiàn)兩個班57名學(xué)生中,有38名學(xué)生是這樣解決新問題的: 解決15×3=? 先把15看成是10+5 10×3=30(第一課學(xué)習(xí)的知識)

      5×3=15(一、二年級學(xué)習(xí)過的乘法口訣表)30+15=45 這部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中將新的問題分解成了兩個以前學(xué)過的舊知識,從而解決了二位數(shù)乘以一位數(shù)的計算問題。在課上,我對這部分學(xué)生進(jìn)行了表揚,并且?guī)椭渌麤]有寫出來的學(xué)生總結(jié)這種解決問題的方法,并鼓勵他們多進(jìn)行思考、嘗試。結(jié)果,在后面預(yù)習(xí)《一位數(shù)整除整十?dāng)?shù)》和《一位數(shù)整除兩位數(shù)》兩課書時,共有55名學(xué)生根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)過的乘法口算方法自己找出了解決口算除法的方法。課上我只需幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)算理算法,而剩下的大部分時間我都用于跟學(xué)生一起討論對一些復(fù)雜的變式題的解決方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,又使學(xué)生多見難題,提高了做題水平。

      二、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

      (一)在課堂上創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間 開放課堂活動空間是生本課堂改革的一個重要方面。在課堂教學(xué)管理上,不能追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。生本理念要求教師在課堂教學(xué)活動中能夠做到放手讓學(xué)生大膽去想象、讓學(xué)生提出問題、讓學(xué)生親自實踐。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加開放和自由。在教學(xué)中,我慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會討論,利用各種方法激勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行生生、師生之間的交流,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人,逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。

      例如在二位數(shù)除三位數(shù)的計算教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法,組織學(xué)生探討二位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法和格式,再請學(xué)生以小老師的方式進(jìn)行匯報,同學(xué)間進(jìn)行補(bǔ)充、歸納和相互評價,這樣進(jìn)行教學(xué)不僅讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中不斷提高學(xué)生的自主探究能力、學(xué)習(xí)能力和交流能力。在整個的學(xué)習(xí)過程中我還刻意把一些比較簡單的問題交給學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)來回答,讓他們在學(xué)習(xí)中能夠建立信心,重新找到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗成功的快感,讓不同層次的學(xué)生都能有所提高。

      (二)在課堂中創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

      合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力,還有利于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。從而真正實現(xiàn)使每名學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動和個性發(fā)展有積極的意義。有研究表明,在競爭、合作、個體化三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中,競爭的情境容易激發(fā)能力差異觀念,導(dǎo)致學(xué)生的成績目標(biāo)定向,合作和個體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)的情況下,比較和評價都是基于整個小組的表現(xiàn),個體間的能力差異不明顯了。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握,增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強(qiáng)。例如在講解除法中余數(shù)一定比除數(shù)小這一內(nèi)容時,我先讓學(xué)生們動手操作,“分別用9根、10根、11根、12根的小棒,每4根分別擺成一個正方形,各能擺成幾個正方形?分別剩下幾根?”再列式計算:9÷4=2??1;10÷4=2??2;11÷4=2??3;12÷4=3。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考邊小組討論:“除數(shù)是4的除法算式中,余數(shù)有幾中可能?除數(shù)和余數(shù)的大小比較有什么關(guān)系?從中你能猜想出什么結(jié)論?”學(xué)生有了思維空間,經(jīng)過交流啟發(fā)就能回答出:除數(shù)是4,余數(shù)可能是1、2、3;除數(shù)大,余數(shù)??;在有余數(shù)的除法里,余數(shù)一定比除數(shù)小。由于學(xué)生有了操作感知經(jīng)驗,牢固地形成了“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一概念。然后 再進(jìn)一步引導(dǎo)各小組開展猜想活動,內(nèi)化概念。除數(shù)是5,余數(shù)最大是幾,余數(shù)

      是7,除數(shù)最小是幾,如果余數(shù)是10,除數(shù)應(yīng)在什么數(shù)與什么數(shù)之間?學(xué)生爭論激烈,問題都迎刃而解。

      小組合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其合作意識和合作技能;有利于學(xué)生之間的交流溝通,增進(jìn)他們彼此間的了解與理解,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,凝聚人心;學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識的發(fā)展。

      (三)在課堂中創(chuàng)設(shè)獨立思考、探究、交流的時機(jī) 新的課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度,使學(xué)生有屬于自己的思考時空。讓學(xué)生通過動手實踐、主動思考去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時間長,參與人廣,這樣就需要教師能根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時間。例如在進(jìn)行“測量身高”的數(shù)學(xué)活動中,在課堂上我先安排四人小組第一次合作測量的機(jī)會,然后進(jìn)行交流,讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知不足,教師則把他們的問題呈現(xiàn)出來,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作檢測測量的機(jī)會,輪換監(jiān)督,再次交流,改正錯誤,發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進(jìn)行第三次測量的機(jī)會:測量爸爸、媽媽等家人的身高,使他們又有了與家長共同學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。接著是學(xué)生自我選擇估測與實際測量的物品進(jìn)行活動,給其個性發(fā)展于充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個真正參與過程,就真正實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

      又例如在教學(xué)用除法解決問題一課時,我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的問題情境:老師到商店購物時發(fā)現(xiàn)一種飲料一箱54元共6瓶,另一種飲料一箱8瓶合計56元,老師想買一瓶飲料買哪一種便宜呢?然后讓學(xué)生先進(jìn)行獨立思考,然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,選擇學(xué)生中有價值的問題或意見引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。這樣教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們是主動完成意義的建構(gòu)、創(chuàng)造性的解決實際問題,并積極參與反思、修正自己行為的真正的人。

      (四)鼓勵學(xué)生用多種方式解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

      教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上要注重學(xué)生的個體差異,有效實施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力,選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時,內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法的多樣化,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      例如在學(xué)習(xí)圖形面積部分內(nèi)容時,會出現(xiàn)計算一些不規(guī)則圖形面積的練習(xí)題我讓學(xué)生先自己觀察圖形,看看能寫出幾種方法來。經(jīng)過學(xué)生們探索、思考一共出現(xiàn)了四種解決方法:

      然后我組織學(xué)生討論,你認(rèn)為哪種方法更簡便些?從而培養(yǎng)學(xué)生用最簡便的方法解決問題的能力,既節(jié)省時間,又提高做題效率。

      三、精心設(shè)計作業(yè),拓展學(xué)生思維

      數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工、應(yīng)用的過程。教師通過作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況,認(rèn)識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力,并根據(jù)掌握的情況調(diào)整教學(xué)。

      (一)作業(yè)生活化。

      生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所,也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。在作業(yè)設(shè)計時,創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題,促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來尋求解決問題方法,體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值,使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長度單位的時候可以讓學(xué)生們回家量一量家里的柜子的長寬是多少;父母的身高是多少;在學(xué)習(xí)小數(shù)內(nèi)容時可以讓學(xué)生們?nèi)コ薪y(tǒng)計一下各種商品的價格等等。學(xué)生在獨立完成這類實踐作業(yè)的同時,把知識應(yīng)用到生活中去,感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

      (二)作業(yè)多樣化。

      小學(xué)生的行為活動是受情緒影響的,設(shè)計多樣化的作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種特點。如學(xué)習(xí)軸對稱圖形內(nèi)容后,我在美術(shù)老師的指導(dǎo)配合下,讓學(xué)生在美術(shù)活動中利用所學(xué)知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案,然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

      (三)作業(yè)層次化。

      《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中指出數(shù)學(xué)教育要面向全學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此,在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)盡可能照顧這種差異,應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會,都能得到提高。調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高了靈活運用知識的能力。生本教育其實離我們不遠(yuǎn),在教學(xué)中,教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu),把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的整個過程中。只要我們努力去思考,用生本理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂,就會讓孩子們在精彩的數(shù)學(xué)課堂中自由地學(xué)習(xí),快樂地成長。

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式初探

      小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂模式 何官屯學(xué)校 李義成

      課程改革中所倡導(dǎo)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,正在被廣大的教師在不斷地實踐中得到理解與詮釋?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對新課程的實施提出的“要改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、信息解決問題的能力,以及交流與合作的能力”的目標(biāo)要求,使我們不得不開始重新審視學(xué)生的培養(yǎng)模式的問題。作為致力于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展的數(shù)學(xué)課程,也必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等多方面進(jìn)行改革與發(fā)展。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中也指出:“數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”;“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!庇纱丝梢?,思考如何把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂是深化課堂教學(xué)改革的必然需要。

      一、利用課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生先學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維

      課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié),也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生們的一種具體行動,現(xiàn)在使用的的北師大版教材跟以前的教材相比,在知識的呈現(xiàn)方式上有了非常大的變化,比較注重創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問題情境,倡導(dǎo)利用教材提供的素材開展數(shù)學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問題情境中,建立數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),讓學(xué)生在生動具體的情境中獲取知識、得到發(fā)展?,F(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來越少,啟發(fā)性的語言越來越多,留給學(xué)生的空間越來越大。這些優(yōu)勢都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的。

      讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識時有準(zhǔn)備的心理狀態(tài),今天學(xué)習(xí)什么知識內(nèi)容,學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以知道哪些方面自己已經(jīng)學(xué)會了,哪些方面還弄不懂,這樣帶著問題走入課堂可以明顯提高課堂教學(xué)的效率。通過課前預(yù)習(xí),學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識先有了一定的認(rèn)識,將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化,并生成困惑和疑問。這樣既節(jié)省了不必要的講授時間,給學(xué)生更充分探討的時間,又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,使課堂教學(xué)更具有針對性,為掌握新知識作好心理方面的準(zhǔn)備。對于在預(yù)習(xí)中對于自己不懂的內(nèi)容在聽課時,就會主動的、有重點的聽課;教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題,教學(xué)時也會有針對性的施教。從而提高了課堂效率。

      二、設(shè)計課堂結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

      (一)在課堂上創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間

      開放課堂活動空間是生本課堂改革的一個重要方面。在課堂教學(xué)管理上,不能追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。生本理念要求教師在課堂教學(xué)活動中能夠做到放手讓學(xué)生大膽去想象、讓學(xué)生提出問題、讓學(xué)生親自實踐。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加開放和自由。在教學(xué)中,我慢慢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會討論,利用各種方法激勵學(xué)生在課堂中進(jìn)行生生、師生之間的交流,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人,逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。

      (二)在課堂中創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

      合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮集體的智慧去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力,還有利于因材施教,彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。從而真正實現(xiàn)使每名學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的認(rèn)知活動和個性發(fā)展有積極的意義。有研究表明,在競爭、合作、個體化三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)中,競爭的情境容易激發(fā)能力差異觀念,導(dǎo)致學(xué)生的成績目標(biāo)定向,合作和個體化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)則有利于培養(yǎng)掌握目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)的情況下,比較和評價都是基于整個小組的表現(xiàn),個體間的能力差異不明顯了。小組學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握,增強(qiáng)自我決定感。并且由于小組學(xué)習(xí)允許學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強(qiáng)。

      小組合作學(xué)習(xí)的最終目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其合作意識和合作技能;有利于學(xué)生之間的交流溝通,增進(jìn)他們彼此間的了解與理解,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,凝聚人心;學(xué)生通過合作與交流促進(jìn)自我反省與自我意識的發(fā)展。

      (三)在課堂中創(chuàng)設(shè)獨立思考、探究、交流的時機(jī)

      新的課程理念要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度,使學(xué)生有屬于自己的思考時空。讓學(xué)生通過動手實踐、主動思考去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時間長,參與人廣,這樣就需要教師能根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時間。

      (四)鼓勵學(xué)生用多種方式解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

      教師在課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式上要注重學(xué)生的個體差異,有效實施有差異的教學(xué)。教師要具備整合教材的能力,選擇那些現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時,內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法的多樣化,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和勇于創(chuàng)新的精神,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

      三、精心設(shè)計作業(yè),拓展學(xué)生思維

      數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工、應(yīng)用的過程。教師通過作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況,認(rèn)識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力,并根據(jù)掌握的情況調(diào)整教學(xué)。

      (一)作業(yè)生活化。

      生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所,也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。在作業(yè)設(shè)計時,創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題,促使學(xué)生嘗試運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來尋求解決問題方法,體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值,使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長度單位的時候可以讓學(xué)生們回家量一量家里的柜子的長寬是多少;父母的身高是多少;在學(xué)習(xí)小數(shù)內(nèi)容時可以讓學(xué)生們?nèi)コ薪y(tǒng)計一下各種商品的價格等等。學(xué)生在獨立完成這類實踐作業(yè)的同時,把知識應(yīng)用到生活中去,感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值。

      (二)作業(yè)多樣化。

      小學(xué)生的行為活動是受情緒影響的,設(shè)計多樣化的作業(yè)正是迎合了小學(xué)生的這種特點。如學(xué)習(xí)軸對稱圖形內(nèi)容后,我在美術(shù)老師的指導(dǎo)配合下,讓學(xué)生在美術(shù)活動中利用所學(xué)知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案,然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

      (三)作業(yè)層次化。

      《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》中指出數(shù)學(xué)教育要面向全學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此,在設(shè)計作業(yè)時,應(yīng)盡可能照顧這種差異,應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā),因材施教,針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會,都能得到提高。調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性,避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥,同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考,提高了靈活運用知識的能力。

      生本教育其實離我們不遠(yuǎn),在教學(xué)中,教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu),把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,讓學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的整個過程中。只要我們努力去思考,用生本理念指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)課堂,就會讓孩子們在精彩的數(shù)學(xué)課堂中自由地學(xué)習(xí),快樂地成長。

      第五篇:小學(xué)構(gòu)架數(shù)學(xué)生本課堂實施方案

      小學(xué)構(gòu)架數(shù)學(xué)生本課堂實施方案

      為進(jìn)一步深化課堂改革,全面提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),構(gòu)架“生本課堂”,真正實現(xiàn)“高效課堂”,特制定本方案。

      一、指導(dǎo)思想

      以黨的十八大會議精神為指導(dǎo),在“生本教學(xué)”辦學(xué)理念的主導(dǎo)下,尊重課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),要求師生互動,生生互動,合作探究,杜絕滿堂灌的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,探索學(xué)生好學(xué)的教學(xué)方式,改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合我校工作實際,全面實施生本教育理念,積極探索自主、高效、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。

      二、實施內(nèi)容和策略

      1.提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性。

      以生為本的課堂教學(xué),必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié),否則,談不上有效的課堂教學(xué),更談不上高效的課堂教學(xué)。生本教育理念為指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,每個單元一般分為感受課、新授課、練習(xí)課、知識整理課、評研課幾種類型。根據(jù)不同的課型,教師所做的準(zhǔn)備是不同的。

      教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作,包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。

      (1)備內(nèi)容

      要把教材看作是一個范本,努力做到入乎其內(nèi),吃透教材,把握重點、難點,同時又要把教材看作是一個例子,不唯教材,力圖出乎其外,舉一反三,觸類旁通。要與課本對話,引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設(shè)計教學(xué)流程,提煉出簡練而有效的教學(xué)主線,層層推進(jìn)。(2)備學(xué)生

      教師在課前要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。

      (3)備訓(xùn)練

      依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,精心選擇和設(shè)計數(shù)學(xué)前臵研究、課堂練習(xí),下發(fā)的前臵小研究和課堂訓(xùn)練,教師必須先做,去粗取精,去偽存真,要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

      具體策略:

      教師的教學(xué)設(shè)計,包括預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、小組活動等要素的設(shè)計要面向全體學(xué)生,保證所有學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,做到“無淘汰”。不落下任何學(xué)生。抓實集體備課。首先做到“四到位”:時間到位,地點到位,內(nèi)容到位,備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī):一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改,真正將集體備課制度落到實處。

      2.提高課堂教學(xué)的高效性。

      課堂是教師實現(xiàn)“生本課堂”活動的主陣地,也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累,提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。

      (1)提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。

      課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),確立重點,優(yōu)化選擇。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)的同時,不能忽視知識教學(xué),應(yīng)切實保證知識教學(xué)的有效性。

      (2)提高教學(xué)活動的高效性。

      我校采用“五環(huán)節(jié)教學(xué)法”,即“自主學(xué)習(xí)—合作探究—交流匯報—鞏固提高—解決質(zhì)疑”的基本模式與生本教育五個基本環(huán)節(jié)相吻合:“任務(wù)前臵——分小組討論——相互交流(課前/課后)——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論。

      優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮,對課堂教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)安排。每個環(huán)節(jié)都應(yīng)精心準(zhǔn)備,周密布臵,聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心,使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化,從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

      (3)提高教學(xué)方法的高效性。

      優(yōu)化教學(xué)方法要求教師必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”,要依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇特定的教學(xué)方法。要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個過程,不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ),堅持教學(xué)方法選用的求實思想,充分反映生本教育中學(xué)生主體性的要求。

      (4)提高教學(xué)交流的高效性。

      要建立民主、平等的師生關(guān)系,積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的生本課堂氛圍,增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動,尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動,通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流,讓學(xué)生掌握知識,發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧,而應(yīng)追求實實在在的質(zhì)量和效果。

      (5)提高教學(xué)手段的高效性。

      多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢,多媒體和教具等教學(xué)手段的運用,要用在該用之處,使其真正起到輔助教學(xué)的作用。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法,講求使用效益。

      (6)提高問題設(shè)計的高效性。

      要圍繞教學(xué)重點,設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂研究,符合“低入高出”的原則,通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

      當(dāng)然,生本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的范圍非常廣泛,除以上六條外,教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、課堂教學(xué)時間的利用問題、教學(xué)資源的有效整合問題、重難點的突破問題、學(xué)生主體地位的實現(xiàn)問題、面向全體學(xué)生的問題、教師的示范作用與課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問題等等,都值得去認(rèn)真研究。

      具體策略:

      (1)創(chuàng)新教研課。本學(xué)期一人至少一節(jié)研討課,以“生本課堂”為主題,拉開過程,展示成果,真正提高課堂教學(xué)的高效性。

      (2)落實教學(xué)反思。本學(xué)期要求老師將進(jìn)行“生本課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上,每學(xué)期10篇,每篇字?jǐn)?shù)不少于500字,學(xué)校定期組織交流、評比。

      3.提高訓(xùn)練檢測的高效性。

      在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性的同時,要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既要切實杜絕布臵大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象,防止學(xué)生淹沒在題海之中,也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫,進(jìn)行書本知識的搬家。要充分了解學(xué)情,布臵有針對性的作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題、解決問題。同時,要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間,做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”,即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練,把握難度,刪除繁、難、偏、舊的題目,提高訓(xùn)練效度;必須做到,及時批改,精批細(xì)改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納,切實提高講評的針對性。

      具體策略:

      抓實“教學(xué)六認(rèn)真”(認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真布臵作業(yè)和批改作業(yè)、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)活動、認(rèn)真考核、認(rèn)真教研)的查評工作,將學(xué)校教導(dǎo)處抽查和數(shù)學(xué)教研組內(nèi)自查結(jié)合起來,并搞好學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)研。

      4.提高課后輔導(dǎo)的高效性。

      課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字,堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略,實現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實到位。在平時的教學(xué)過程中,要堅持教輔結(jié)合的思想,不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時,還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo),補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”,消除心理障礙,矯正不良習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

      具體策略:

      重視培優(yōu)補(bǔ)差工作,在校內(nèi)開展豐富多彩的學(xué)科活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高各方面的能力。針對學(xué)困生的薄弱點,加強(qiáng)輔導(dǎo),促其不斷進(jìn)步。

      挖掘苗子,培養(yǎng)尖子,以好帶差。

      充分發(fā)揮學(xué)校健康教育的作用,做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。5.提高教學(xué)評價的高效性。

      教學(xué)過程中,教師要及時、適度、多元地評價學(xué)生,鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。具體策略:

      學(xué)校在管理過程中,要實施高效的手段,建立有效的教學(xué)評價制度,充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學(xué)生“成長記錄袋”的導(dǎo)向作用。

      采用多種形式加強(qiáng)對教師本人的評價,如通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系,促進(jìn)教師工作有效性的提高。

      實施建議

      1、數(shù)學(xué)學(xué)科各年級組和教師根據(jù)本實施意見,進(jìn)一步加強(qiáng)生本教學(xué)專題研究,廣泛學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想,加深對實施生本教學(xué)重要性的認(rèn)識。

      2、教導(dǎo)處、備課組及時制訂與生本教學(xué)相適應(yīng)的各項管理制度,重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度,高效運行,確保生本教學(xué)順利推進(jìn)。

      3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)考核的力度。堅持月檢查考核制度,嚴(yán)格考核,與績效掛鉤,認(rèn)真向教師反饋考核情況,促進(jìn)整改提高。

      4、各年級備課組要密切聯(lián)系,及時反饋“生本課堂”的實施情況,根據(jù)實際情況,隨時調(diào)整工作思路及活動方案,進(jìn)一步優(yōu)化生本課堂教學(xué)管理的的水準(zhǔn)。

      三、實施步驟

      構(gòu)架數(shù)學(xué)生本課堂從今年7月開始,分四個階段進(jìn)行。

      第一階段:宣傳學(xué)習(xí)階段(2013年7月1日—2013年8月30日)

      數(shù)學(xué)教研組全體教師利用假期開展生本教育理論的自學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容以郭思樂教授的三本書《聆聽教育的春天》、《教育走向生本》和《教育激揚生命》和荊志強(qiáng)先生的《做幸福的教師》為藍(lán)本,也可以登錄華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授的博客:http://guosile.qzone.qq.com從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

      第二階段:試點實驗階段(2013年9月1日—2014年2月底)

      數(shù)學(xué)教研組內(nèi)開展“生本課堂”研討交流活動。組織數(shù)學(xué)骨干教師定期開展生本教育理論學(xué)習(xí),開學(xué)伊始通過組織聽“移植課”、評課等課堂研討交流活動,推動“生本課堂”工作健康、有序?qū)嵤?/p>

      第三階段:總結(jié)推廣階段(2014年3月1日——2015年8月底)

      1.認(rèn)真總結(jié)、挖掘、提煉實施數(shù)學(xué)“生本課堂”的經(jīng)驗和體會,組織數(shù)學(xué)骨干教師就“如何推廣實施數(shù)學(xué)生本課堂”發(fā)表見解。

      2.開展數(shù)學(xué)組論文、教案、課件制作評比活動。3.開展數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)評比、觀摩活動。生本課堂就是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂。通過組織教師積極開展生本課堂教學(xué)評比、觀摩活動,引導(dǎo)全體數(shù)學(xué)教師按照“生本教育”理念上課、說課、聽課、評課。

      4.撰寫工作總結(jié)。認(rèn)真總結(jié)推廣實施“生本教育”理念取得的經(jīng)驗和成果。

      第四階段:創(chuàng)新提高階段(從2015年9月1日起)根據(jù)總結(jié)推廣階段取得的經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)“生本課堂”的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新、發(fā)展“生本教育”理論,創(chuàng)造出數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)模式和經(jīng)驗,建立開展“生本教育”的長效機(jī)制。

      四、評價

      學(xué)校每期對實驗階段中的數(shù)學(xué)學(xué)科先進(jìn)教師進(jìn)行物質(zhì)獎勵和精神獎勵,力爭通過課改培訓(xùn)一批數(shù)學(xué)名師,通過名師帶動全校教師的課改實驗。

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