第一篇：讀后感——抓語文教學(xué)細(xì)節(jié),成就語文課堂

抓語文教學(xué)細(xì)節(jié)，成就語文課堂

——《成功教師必知的22條“軍規(guī)”》的啟示

廈門海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué) 葉啟秀

這次寒假，學(xué)校為我們老師準(zhǔn)備了《成功教師必知的22條“軍規(guī)”》這本書，我靜下心來認(rèn)真研讀，受益匪淺，同時(shí)也引發(fā)了我對語文教學(xué)細(xì)節(jié)的一些思考。

書中提到了古時(shí)候的一個(gè)故事：一個(gè)鐵匠打了一枚釘子，可釘子的火候不夠，但是為了完成軍隊(duì)的任務(wù)他也沒有在意就交給了軍隊(duì)，軍隊(duì)后來把這枚釘子釘在了馬鞍上面，最后這匹馬送軍情的時(shí)候馬鞍壞了，情報(bào)沒有送到，戰(zhàn)爭失敗了。

這個(gè)故事告訴我們：一枚不合格的釘子決定了一場戰(zhàn)爭。這也讓我想到了老子的話：天下難事必作于易，天下大事必成于細(xì)。其實(shí)任何事情總是可以分解成相應(yīng)細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)決定事情的成敗。

“勁霸”男裝是入選巴黎盧浮宮的中國惟一男裝品牌，它有一個(gè)家喻戶曉的廣告語：“‘勁霸’男裝，每一款都有一處獨(dú)到的設(shè)計(jì)。”小小的廣告語折射出一個(gè)道理：成功離不開細(xì)節(jié)。語文教學(xué)也離不開細(xì)節(jié)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這需要我們從關(guān)注細(xì)節(jié)開始?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”乃教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)，細(xì)枝末節(jié)，是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。細(xì)節(jié)決定成敗，作為語文教師，只有充分聚焦于課堂中的每一個(gè)微末和關(guān)鍵之處，才能真正凸顯文本的亮點(diǎn)和特色，也才能真正構(gòu)建有效的語文課堂。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中的細(xì)節(jié)

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，仔細(xì)讀書的習(xí)慣

下面這個(gè)環(huán)節(jié)，相信每個(gè)語文老師都要經(jīng)常進(jìn)行的： 師：我看看同學(xué)們的課文，看看你們預(yù)習(xí)的情況怎么樣。

師：檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)后的課文，邊檢查邊說：“老師從你們的課文中能看出你們預(yù)習(xí)得不是太好。”

師：因?yàn)槲铱吹接械耐瑢W(xué)書上空空的，一個(gè)記號(hào)都沒有。

師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，要邊讀邊做記號(hào)，要圈點(diǎn)勾畫。至少做到兩點(diǎn);一要標(biāo)上段落序號(hào)，二要給不會(huì)讀的字注音。古人說：不動(dòng)筆墨不讀書。讀 1 書要細(xì)心，標(biāo)點(diǎn)也不能放過。

以上這一小小的教學(xué)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)語文教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在高中語文教學(xué)中，課文容量大、難度大，預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。語文教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并且將預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，將這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)細(xì)節(jié)來抓，就像“春雨潤物”般無聲息。這樣不但會(huì)給語文課堂帶來一種精彩，也將留給學(xué)生一種終身受用的好習(xí)慣。2．學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣

有這樣一個(gè)并不陌生的場面：新課開始了，教師讓學(xué)生逐個(gè)朗讀課文。在朗讀前，教師提出了要求：“讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)請注意傾聽?！倍處熢诟墒裁茨?？他在低頭翻看著他的教案或者在做圈生字標(biāo)段之類的預(yù)習(xí)工作。或許這只是個(gè)細(xì)節(jié)，但我們可以看出教師在無意間表現(xiàn)出來的行為卻表明自己并沒有在認(rèn)真傾聽。馬卡連柯說過：盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。學(xué)會(huì)傾聽，對學(xué)生來說是一種尊重和厚愛，會(huì)激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。有時(shí)我感到自己在課堂上不是說得少了，而是說得太多了；不是聽得多了，而是聽得太少了。很多時(shí)候?yàn)榱粟s教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù)，沒有聽完學(xué)生的回答就草草地結(jié)束課堂教學(xué)。有時(shí)候?qū)W生邊回答邊插話，打斷學(xué)生的話，這是極其不禮貌的，也很影響課堂的效率。所以我們在教學(xué)中要學(xué)會(huì)傾聽，本著尊重的原則，不要表現(xiàn)出嘲笑、不屑一顧等表情。要在“聽”的過程中作出積極地反應(yīng)，給予學(xué)生建設(shè)性的意見。教師以身作則，教育、教學(xué)會(huì)更加和諧高效。

二、關(guān)注詞語理解中的細(xì)節(jié)

曾有幸聽了小學(xué)語文第七冊第13課《白鵝》中“凈角”一詞的教學(xué)，三位老師在設(shè)計(jì)中同時(shí)想到了錄像的功能，找來一段錄像，給學(xué)生看了“凈角”出場時(shí)的步調(diào)，學(xué)生親眼欣賞了這一動(dòng)作，但要談精彩還不夠，差一步矣！細(xì)心的老師就會(huì)如下進(jìn)行設(shè)計(jì)：

原文“鵝的步調(diào)從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場”。教學(xué)“凈角”一詞時(shí)，先讓學(xué)生利用工具書弄清詞語的意思，“凈角”是“角色，在傳統(tǒng)戲里稱花臉”，雖然從字面上學(xué)生在頭腦中對這個(gè)詞有了一定的認(rèn)識(shí)，但具體這個(gè)“京劇中的花臉”是個(gè)什么模樣？作者在這為什么要把白鵝的步調(diào)比喻成“凈角”？對這些學(xué)生還是有些迷茫。對此，在講解到這一內(nèi)容時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示 2 了京劇中花臉這一形象及其出場時(shí)的步調(diào)，學(xué)生看后對上述疑問得以解決。然后，為了加深對鵝的步調(diào)的認(rèn)識(shí)及“凈角”這一詞語的理解，老師也學(xué)著“凈角”的模樣演示了一下他那種不慌不忙，沉著傲慢的姿態(tài)及步調(diào)，同時(shí)，讓學(xué)生站起來學(xué)著“凈角”的樣子走一走。通過上述多媒體的演示及師生的形體的交流，學(xué)生對“凈角”這一詞語可說是“刻骨銘心”，深刻地理解了白鵝走路的姿態(tài)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是細(xì)致周到的，充分考慮小學(xué)生的接受程度。很明顯在教師精心的設(shè)計(jì)下，這樣的課堂是十分成功的。

三、關(guān)注提問中的細(xì)節(jié)

在教學(xué)中，教師總會(huì)對學(xué)生進(jìn)行提問，特別是在延伸拓展階段，這就更加要求老師注意到提問的細(xì)節(jié)。如有兩位教師在教完《我有一個(gè)夢想》一文后，就采用了兩種截然不同的提問，其效果也就不同。一個(gè)老師問：“同學(xué)們，學(xué)完課文，那你們有什么夢想呢？”這時(shí)，教室里靜悄悄的，連愛講廢話的孩子也靜下來了，可就是沒人回答。這時(shí)，老師為了達(dá)到這一訓(xùn)練點(diǎn)，不得不又提示：“那好，我先說說我的夢想?！彪m然如此，但舉手的人還是寥寥無幾，即使有幾個(gè)人回答，說的答案也雷同。而另一位老師的問法是：“在上學(xué)路上你趕時(shí)間，卻堵車了，你最希望有什么樣的交通工具出現(xiàn)？”同學(xué)們紛紛舉手回答。這時(shí)老師又問：“假如老師給你們一根魔棒，可以實(shí)現(xiàn)你們的夢想，那么你們想干什么呢？”學(xué)生同樣都舉起了手。

同樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，老師不同的問話，學(xué)生回答卻大相徑同，原因何在呢？其實(shí)很簡單，提問的藝術(shù)不同。前一個(gè)老師的提問較籠統(tǒng)不具體，學(xué)生找不到思考點(diǎn)，沒有打開思維，當(dāng)然回答的學(xué)生少。而第二個(gè)老師的提問設(shè)置了具體的情景，學(xué)生找到思考的觸點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生思維的火花。當(dāng)學(xué)生有欲望表達(dá)，有興趣表達(dá)時(shí)，他們才會(huì)暢所欲言。

教學(xué)過程是由無數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。細(xì)節(jié)雖小，卻能透射出教育的理念和智慧，決定課堂效率和質(zhì)量。楊再隋先生說：“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的，粗疏的，迷茫的實(shí)踐?！蔽覀兊恼Z文課堂必關(guān)注細(xì)節(jié)，要從“有效”細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，慧心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，真心體驗(yàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對細(xì)節(jié)的不斷打磨中，構(gòu)建起有效的語文課堂。

細(xì)節(jié)決定本質(zhì)，關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，必定是成功的教師。

第二篇：細(xì)節(jié)成就成敗 讀后感

《細(xì)節(jié)決定成敗》讀后感

《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書它的各種成功和失敗的案例告訴我們一個(gè)淺顯的道理。不管是一個(gè)

國家、還是單位、或者個(gè)人，如果他想發(fā)展壯大，或者有所成就，都必須從細(xì)小的環(huán)節(jié)做起。只有每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)部位都做的非常到位，才能使它正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷的發(fā)展壯大。

《細(xì)節(jié)決定成敗》舉了很多例子：一位蘇聯(lián)宇航員加加林因脫下鞋子進(jìn)入航天飛船而成為遨

游太空第一人，一位應(yīng)聘者因撿起地上的紙團(tuán)而成功應(yīng)聘，這些事情無不生動(dòng)地告訴我們，細(xì)節(jié)決定成敗。

無論做人還是做事都必須從我做起，從小事做起，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)成功的人必定是一

個(gè)注重細(xì)節(jié)的人。作為技術(shù)人員人員，更要注重細(xì)節(jié)，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁?huì)造成一系列的錯(cuò)誤

或者安全問題。

《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中就舉了許多事例：“一個(gè)藥廠的廠長因隨地吐了一口痰，外商就終止

了談判，菲利用一把椅子問候，從此走上了讓人夢寐以求的成功之路”。細(xì)節(jié)體現(xiàn)一個(gè)人的素

質(zhì)，細(xì)節(jié)更隱藏成功的機(jī)遇。古云：“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能成其

深”。借于此，就是把每一次簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。正如書中所說：“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)際在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作、是生活、是成就

大事不可缺少的基礎(chǔ)?！?/p>

行動(dòng)最能發(fā)現(xiàn)應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)所在。不僅僅是成大業(yè)者必重細(xì)節(jié)，我們?nèi)魏稳?，干任何事都?/p>

一些細(xì)小的“瑣事”組成的?！案邩谴髲B起于壘土，千里之行始于足下?！币彩且?yàn)樾袆?dòng)，我們常在干事之時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有許多細(xì)節(jié)的存在價(jià)值。而以言代行，只說不做，就會(huì)把真正的細(xì)

節(jié)拋之腦后，沒有行動(dòng)、沒有實(shí)施就體現(xiàn)不了你所說的提議是不是好提議了。所以說行動(dòng)過

程中往往可以發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)所在。

《細(xì)節(jié)決定成敗》的確是一本值得一讀的好書，它時(shí)時(shí)提醒我：作為公司的一員，所做的工

作本身就是一些瑣碎、繁雜的細(xì)小事務(wù)的重復(fù)，但要做好、做細(xì)，必須付出很大的努力。應(yīng)

踏踏實(shí)實(shí)從實(shí)際出發(fā)，從大處著想，從小事做起，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做實(shí)、做

精！

藝術(shù)表演部xxx

第三篇：淺談?wù)Z文課堂細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)心得

首先感謝學(xué)校給予我這個(gè)機(jī)會(huì)參加了全國著名教育專家小學(xué)精品課堂教學(xué)展示暨中小學(xué)校長校務(wù)管理研討會(huì)，2天的時(shí)間在湖南廣播電視大學(xué)我聽到了戴建榮、何夏壽、李麗、薛瑞萍、吉春亞、張學(xué)偉、王玲湘七位優(yōu)秀教師的課與講座。一直以來，心中仰慕大師們高超的教學(xué)技藝，深厚的文化底蘊(yùn)，高尚的人格魅力。在自己的教學(xué)生涯中有幸目睹了幾位小學(xué)語文名師在課堂上的教學(xué)風(fēng)采，看著他們在方寸講臺(tái)上有時(shí)激情揮灑，有時(shí)低聲吟誦，有時(shí)候幽默詼諧，有時(shí)候還斟字酌句，不僅身心倍感輕松，更是受益匪淺，心底也一直在思忖：名師不愧是名師，他們的秘訣在哪里？他們的課堂魅力在何處？ 下面我就談?wù)勛约旱穆犝n后的一些感受和想法：

一戴建榮：誦讀法

我們都知道“讀”在古詩教學(xué)中的重要性，平常我們也很重視古詩的朗讀指導(dǎo)。然而，戴老師提倡和實(shí)踐的讀卻非一般?？梢詺w納為三個(gè)要點(diǎn)，五個(gè)程序。

三個(gè)讀的要點(diǎn)是：一是讀得通順；二是讀出節(jié)奏；三是讀出感情。讀，貫穿始終，重在指導(dǎo)。五個(gè)讀的程序是：一是范讀，老師有表情先讀一遍，引發(fā)興趣；二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏；三是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，讓學(xué)生做出平仄標(biāo)記（學(xué)生初次接觸時(shí)由老師做好標(biāo)記）；四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度，糾正不正確讀法；五是離開文本讀，即積累背誦。既然是誦讀，就不單單是動(dòng)口朗讀。戴建榮老師自創(chuàng)的古詩文誦讀教學(xué)法的操作要點(diǎn)為“讀之，吟之，歌之，舞之?！痹谝髡b中，師生或搖頭晃腦，或手舞足蹈，或悠閑自在，或悲喜交集。學(xué)生儼然就是詩人，教師沉浸，學(xué)生沉浸，自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中。

戴老師這樣的這種古詩“吟唱”教學(xué)法，喚醒了課堂，打動(dòng)了學(xué)生。戴老師這種夸張的表情、動(dòng)作、語調(diào)，啟發(fā)了我們各位老師，我們也應(yīng)該放開手腳，與孩子們一同步入活潑好動(dòng)的世間。

二薛瑞萍：兒童經(jīng)典誦讀與兒童身心成長

吟誦可以幫助孩子成長，通過帶著動(dòng)作的吟誦，可以把亂動(dòng)的孩子特性釋放出來，從而讓孩子學(xué)到沉靜，同時(shí)通過手足舞蹈的吟誦動(dòng)作，可以讓沉默的孩子通過肢體語言，慢慢變得活潑開朗，善于表達(dá)自己；通過吟誦，可以讓孩子了解吟誦背后的藝術(shù)，提升孩子的修養(yǎng)；吟誦可以讓孩子變美，變得有內(nèi)涵，可以讓孩子去辨別什么是真正的音樂，抵制庸俗音樂，凈化心靈。薛老師通過一個(gè)個(gè)實(shí)例，讓我們清晰地了解了吟誦古詩要做到：入短平長，韻字長音；吟誦近體詩要做到：平長仄短入聲促，一三五不管，二四六分明，押韻的尾字拖長音。我們隨著詩歌的平仄，一起與薛老師揮動(dòng)著雙手，入情入境地吟誦著，整個(gè)會(huì)場都沉浸在朗朗的誦讀聲中，那種感覺，是一種從未有過的美好。薛老師為了強(qiáng)調(diào)誦讀中的趣味和快樂，信手拈來幾首有趣的童謠和民謠： 多么充滿童趣活潑生動(dòng)的兒歌，有這樣的詩歌引領(lǐng)，孩子們的學(xué)習(xí)怎能不充滿了快樂，怎會(huì)不愛上學(xué)習(xí)？看著薛老師和孩子們激情吟誦的畫面，讓我們深深感到在經(jīng)典滋養(yǎng)下的孩子們是如此幸福！

雖然我平時(shí)也指導(dǎo)孩子們誦讀，但看了薛老師的吟誦課堂，才知道原來誦讀和音樂、舞蹈是息息相通的，原來吟誦真的可以恣意享受，放飛心靈，拓展胸懷??

通過薛老師的講座，深刻體會(huì)到國學(xué)經(jīng)典的博大精深，認(rèn)識(shí)到傳承古詩吟誦的必要性。希望能把所學(xué)的知識(shí)很好的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，把吟誦與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓吟誦這一傳統(tǒng)文化得以傳承。

三張學(xué)偉：教學(xué)生長點(diǎn)的選擇

印象最深的是張老師在談及語文教學(xué)方法時(shí)說到“教語文要向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)?！彼栌萌~圣陶老先生的話“教材無非就是個(gè)例子”闡述要“用語文，教語言”。的確，語文課是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，但最基本的還是要讓學(xué)生會(huì)使用語言。語言是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。學(xué)習(xí)語文就是要使學(xué)生牢牢掌握語言工具，會(huì)使用語言,會(huì)理解運(yùn)用語言進(jìn)行交流和表達(dá)。張老師在教授《鷸蚌相爭》一課時(shí)，就緊緊地抓住語言運(yùn)用這個(gè)主題，通過設(shè)計(jì)朗誦表演活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生抓住“吵架”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象鷸蚌被漁夫抓住后又一次爭吵，讓學(xué)生既鍛煉了口語交際，又鞏固了“吵架”的朗讀練習(xí)。所以整堂課的主線非常清晰，主題非常明確，一堂課教給學(xué)生的知識(shí)技能不貴多，貴在精。學(xué)生們有針對性地練習(xí)朗讀和口語交際，目的明確，方法有效，練習(xí)到位，課堂上就能看出來他們已經(jīng)把“吵架”能力掌握的非常好了。

在談到語文課堂設(shè)計(jì)時(shí)，張老師提倡“要搞語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”，即“用聽說讀寫的手段，解決字詞句段篇的問題”。語文教學(xué)其實(shí)就是教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法，他簡單介紹了如何就“聽說讀寫”來教學(xué)生學(xué)語言。其中，稍微詳細(xì)地講了訓(xùn)練學(xué)生“說”的四種方法——概括說、描述說、對話、辯論。他特別提到訓(xùn)練說話時(shí)，一定要讓學(xué)生注意到說話人的身份和內(nèi)容的統(tǒng)一，不要一味地指導(dǎo)學(xué)生“有感情地朗讀”。

張老師的教學(xué)思想對語文教師在語言運(yùn)用教學(xué)方面有很大的幫助，他不僅僅給了老師理論的指導(dǎo)，更用具體的方法教老師如何去做，實(shí)用性非常強(qiáng)。

四語文教學(xué)的細(xì)節(jié)

每聽名師的聽名師的課，總會(huì)被其幽默睿智的課堂交流所折服?？此齐S意地聊天，卻由于教師的巧妙定位，一下子縮短了因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡，融洽了師生之間的情感，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。親切的調(diào)侃，消除學(xué)生緊張的心情；睿智的啟發(fā)，激起學(xué)生探知的欲望；巧妙的引導(dǎo)，不著痕跡地鋪墊課文；精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。課堂交流應(yīng)注意的課堂細(xì)節(jié)如下：

1.微笑中，拉近師生的心

教師用微笑增強(qiáng)自己的信心，教師用微笑顯示青春的活力與朝氣，教師用微笑調(diào)節(jié)師生的心理狀態(tài)，教師用微笑調(diào)節(jié)師生關(guān)系，教師用微笑轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣，教師用微笑讓學(xué)生愿意與之親近。微笑是無言的交流，在這無言的交流中，師生之間傳遞的是對彼此的好感與信任?？偠灾?，教師的微笑是上課首先要注意的細(xì)節(jié)之一。

2.自然中，課堂教學(xué)精彩無痕

不同學(xué)科、不同教師對課前交流活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容各有各的不同，但目的都是一致的。從淺層上理解就是如何使學(xué)生處于休息狀態(tài)的頭腦很快地被吸引到課堂活動(dòng)中，如何更加自然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上來。從深層次上理解，課前交流同樣也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，能夠給學(xué)生帶來親切、新鮮的感受，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)，課前交流是學(xué)生由心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色的時(shí)刻，因此可以說是造成課堂氛圍，引起學(xué)生興致的關(guān)鍵時(shí)刻，也是自然導(dǎo)入課堂內(nèi)容的一次機(jī)會(huì)。

3.親近中，真情打動(dòng)學(xué)生的心

通過和藹的目光、溫暖的撫摸、熱情的期待等無聲鼓勵(lì)，以達(dá)到此時(shí)無聲勝有聲的課堂效果。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者。教師不同的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同的思考，不同的收獲。這里教師的無聲語言，已引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”教材，又能“走出”教材，引領(lǐng)學(xué)生在與文本對話的過程中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

學(xué)生情感世界是豐富而又美麗的。課前教師親切地蹲下身來，在平等中用心感受，才能有所發(fā)現(xiàn)。不管你是講究預(yù)設(shè)的美麗，還是追求生成的精彩，有一點(diǎn)確實(shí)始終牢記的：讓課前談話也姓“情”，讓感情交流與教學(xué)內(nèi)容水乳相融。

4.激趣中，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課未始，趣先行。學(xué)習(xí)興趣是師生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來信息和只是，主要是通過人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。因此，在講課前給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的興趣。所以，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹歷史的真實(shí)，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。

5.鼓勵(lì)中。激發(fā)學(xué)生自信

第斯多惠有句名言：“教育藝術(shù)不在于教授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。教師在課前談話中，真誠地利用學(xué)生的榮譽(yù)感，不斷增強(qiáng)其成功的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在這樣的境界中，學(xué)生如沐春風(fēng)，在這樣的境界中，課堂一定會(huì)充滿勃勃生機(jī)。有這樣一句名言，要給孩子一個(gè)批評，就要給孩子十個(gè)鼓勵(lì)。人最本質(zhì)的需求是得到賞識(shí)鼓勵(lì)；賞識(shí)鼓勵(lì)是成功之母，很多時(shí)候好孩子是夸出來的。

五語文教學(xué)的誤區(qū)

語文課應(yīng)該是簡單的。語文課越上越復(fù)雜已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。復(fù)雜的語文課，不僅老師教起來難，學(xué)生學(xué)起來同樣辛苦，因此，名師提倡簡單化。但究竟如何簡單明了，似乎這還是個(gè)問號(hào)。戴老師的這節(jié)課給了我們一個(gè)很好的事例。在整節(jié)課中，沒有令人眼花繚亂的多媒體技術(shù)的應(yīng)用；沒有看到五花八門的所謂合作學(xué)習(xí)，小組討論，分角色表演等學(xué)習(xí)方法，一切都是那么簡單、樸素、實(shí)在。戴老師只是在有限的時(shí)間里把一首古詩經(jīng)過讀、唱、吟、舞，看似簡單，卻把孩子們學(xué)習(xí)古詩的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們在形式多樣，情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句的意思，又充分感受到詩的意境。

語文課是一節(jié)幽默的課，而不是枯燥泛味。在教學(xué)中，當(dāng)戴老師習(xí)慣地用手勢指揮學(xué)生吟誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生讀到動(dòng)情處，都會(huì)情不自禁地舉起小手，學(xué)著他的樣子，和他一起舞動(dòng)起來。戴老師大膽的嘗試把手語融進(jìn)讀、唱、吟之中，讓孩子們有趣地抒發(fā)他們心中的情趣。生動(dòng)形象的手語，具備了會(huì)意和抒情的雙重作用：吟唱中的手語，還有利于鞏固理解，積累消化。戴老師這樣的這種古詩“吟唱”教學(xué)法，喚醒了課堂，打動(dòng)了學(xué)生。戴老師這種夸張的表情、動(dòng)作、語調(diào)，啟發(fā)了我們各位老師，我們也應(yīng)該放開手腳，與孩子們一同步入活潑好動(dòng)的世間。六總結(jié)

名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的個(gè)性化追求，在于全身心的投入，在于滲透在片斷、細(xì)節(jié)中的理念，在于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的簡單精巧，別具匠心的教育智慧！

名師課堂承載著教師和學(xué)生思想和智慧的碰撞之光。名師能依托學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，挖掘教學(xué)資源，把司空見慣的生活現(xiàn)象化為教學(xué)中的具體的演練實(shí)例，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使堂課達(dá)到“課開始，情趣生；課進(jìn)行，興趣濃；課結(jié)束，趣猶存”的教學(xué)效果。

名師的課堂不在于過程的流暢和完美，它所張揚(yáng)的是一種無痕的狀態(tài)，每個(gè)人都能在一種自由的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)并生成自己的知識(shí)和精神。這就是名師課堂的智慧所在，在于無痕的知識(shí)和精神磁場的營造。名師是每個(gè)教師向往的高度，他們身上凝聚著教師可貴的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和精神，其獨(dú)具特色的教育思想是引領(lǐng)時(shí)代的。名師精神是一種力量，是一種智慧，是一種思想。對教師來說，“名師是大樹”，他們的高度使得他們能夠成為改造教育環(huán)境和氣候的示范性力量和智慧資源。走進(jìn)名師或者走入名師，是教師的必要跨越。

以上就是我的個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)，最后祝愿在位各位老師能夠創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的經(jīng)典課堂，成為學(xué)生的良師益友。

第四篇：細(xì)節(jié) 成就

關(guān)注細(xì)節(jié) 成就完美

——淺談小學(xué)生心理健康教育幾點(diǎn)體會(huì)

摘要: 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

關(guān)鍵字：小學(xué)、心理健康、學(xué)校、教師

當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。

加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。在當(dāng)前形勢下，如何培養(yǎng)出心理素質(zhì)良好的新時(shí)代人才是學(xué)校所面臨的一個(gè)新問題。也是學(xué)生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎(chǔ)。作為學(xué)生主要生活環(huán)境之一的學(xué)校及引領(lǐng)學(xué)生成長的教師，應(yīng)該首當(dāng)其沖去為他們做些什么，怎么去做，值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

首先，隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)。

1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。

4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。其次，小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。

教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到:

1、教師要尊重學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……

2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。

3、教師要講誠信?！罢\信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮??；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？

4、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是“弱視群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。

5、利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。

總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但事實(shí)證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

最后，我引用美國?斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛別人。如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛。如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

讓我們每一個(gè)人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人，成為建設(shè)有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

文獻(xiàn)參考：《小學(xué)生健康教育》 斯塔頓?美國

第五篇：《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的老師》讀后感

《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的老師》讀后感

由于是寒假，過年后空余時(shí)間較多，剛好家里有一本方海東寫的《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的老師》，抱著完任務(wù)的心態(tài)來閱讀，結(jié)果被海東感動(dòng)了，于是認(rèn)真地讀了這些文字。

這十年以來，他每天堅(jiān)持做到四個(gè)一：每天上一節(jié)好課，讀一個(gè)小時(shí)的書，和一個(gè)孩子談話，寫一篇教育隨筆。每天的四個(gè)一讓他積累了上百萬字的教育手記。這本書就是從上百萬字的手記中精選出來的文字。，從這些文字中，可以看出他的細(xì)膩和專注，他的堅(jiān)韌和毅力。

在這本《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的老師》中，方海東從多個(gè)角度把握了教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，他讓我們看到一種細(xì)膩的同時(shí)，更看到一個(gè)老師的用心。他始終認(rèn)為細(xì)節(jié)才是最真實(shí)的表現(xiàn)，是建構(gòu)教育教學(xué)問題的基礎(chǔ)，也是分析教育教學(xué)問題的助手，更是解決教育教學(xué)問題的關(guān)鍵。

海東在書中提到了抓學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，他將此界定為老師關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，也是老師分析學(xué)生的基礎(chǔ)，更是老師幫助學(xué)生的助手。所以，他寫了學(xué)生在課堂上、生活中、游戲里的表現(xiàn)，還有更加深入的描述，這一切使得教育問題的來源和分析變得深入淺出?？此慕逃袨?，宛如看一部不斷發(fā)展的連續(xù)劇，他總會(huì)用細(xì)節(jié)交代清楚教育教學(xué)的發(fā)展過程。

作為老師，有太多的細(xì)節(jié)要注意。比如走進(jìn)課堂的那一剎那，學(xué)生的狀態(tài)；教師的眼神；教室的的整潔，桌椅的擺放；黑板的干凈程度；學(xué)生起立問好的聲音等等，都是需要關(guān)注的細(xì)節(jié)。為什么有的老師課堂的紀(jì)律不怎么好，問題也許就在這里。平時(shí)比較粗枝大葉，那么久而久之，學(xué)生就也會(huì)粗枝大葉。我們有時(shí)候，覺得學(xué)生很吵，其實(shí)自己也有不對的地方，可以詢問自己：是不是及時(shí)到了課堂？如果平時(shí)經(jīng)常有可能會(huì)遲到，在你沒來之前，你有沒有做好安排？對于你不在的時(shí)間，學(xué)生的表現(xiàn)，你是不是了如指掌？有一位學(xué)生今天臉很紅，你關(guān)注到了沒有？或者自己上課的時(shí)候即使有學(xué)生在畫畫你也沒關(guān)注到等等，諸如此類的細(xì)節(jié)問題都會(huì)導(dǎo)致你的課堂效果的降低。

經(jīng)?？吹竭@樣的場景，一位班主任去教室放學(xué)，先用目光掃視一遍，馬上發(fā)現(xiàn)了一些狀況。接著問：放學(xué)該做的準(zhǔn)備都做好了嗎？檢查一下自己的任務(wù)是不是已經(jīng)完成了？經(jīng)老師這么一問，有的學(xué)生就意識(shí)到了自己還有沒完成的任務(wù)，馬上起身去做好。等到所有學(xué)生都做好了自己的準(zhǔn)備工作，班主任才說放學(xué)排隊(duì)。有時(shí)候即便是看到學(xué)生做好了所有準(zhǔn)備，班主任也會(huì)表揚(yáng)一聲：今天么很好，大家的準(zhǔn)備工作很充分。這些教師，敏銳地抓住細(xì)節(jié)，時(shí)刻提醒，以養(yǎng)成習(xí)慣。

又比如有的老師在講臺(tái)上批改作業(yè)，下邊的學(xué)生自覺在寫作業(yè)或者閱讀；有的老師也在講臺(tái)上批改作業(yè)，下邊的學(xué)生卻嘰嘰喳喳，老師只管自己批改。看到一些老師，在講臺(tái)上講事情，底下的學(xué)生正襟危坐，認(rèn)真地聽。事情很快講完，學(xué)生也聽得很清楚。有一些老師，一進(jìn)教室就講，不管而生有沒有都安靜下來，只管自己講完，久而久之，學(xué)生看到你這個(gè)老師來，就不會(huì)怎么節(jié)制自己的行為了。這就是細(xì)節(jié)，學(xué)生沒有安靜，我便不講事情。

關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，同時(shí)也要關(guān)注自己的細(xì)節(jié)。老師今天穿什么衣服，今天臉色怎樣，或者說老師說話有什么口頭禪，學(xué)生清清楚楚。學(xué)生在私底下，對老師的評論是很多的，要是今天老師講課不清不楚，學(xué)生也會(huì)議論。一次外出，就聽到學(xué)生在說：如果是某某老師處理，就不會(huì)這么處理的。別小看我們的學(xué)生，有時(shí)候你一個(gè)不屑的眼神，她卻會(huì)一直都記得。

在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微處用精神，悉心地傾聽，耐心地詢問，真誠地喚醒，熱情地點(diǎn)燃，就可以潤物細(xì)無聲。這樣，教育才能更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能更好地豐潤學(xué)生的靈魂。