第一篇：在語文教學(xué)中貫穿全效學(xué)習(xí)理念（最終版）

內(nèi)容摘要：

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，信息化浪潮也以不可抵擋之勢(shì)席卷全球。面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須轉(zhuǎn)變，教師必須學(xué)會(huì)從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，信息化浪潮也以不可抵擋之勢(shì)席卷全球。面對(duì)信息化的社會(huì)，教育必須轉(zhuǎn)變，教師必須學(xué)會(huì)從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

在此，筆者想通過語文教學(xué)中關(guān)于提綱法的運(yùn)用，來談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何貫穿全效學(xué)習(xí)理念。

所謂提綱法，就是利用提綱來提示背誦的內(nèi)容。古人云：“舉一綱而萬目張?！碧峋V對(duì)提示背誦內(nèi)容有很大的幫助，那么如何才能列出一個(gè)較好的提綱？下面筆者想就自己背誦和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)來談一談如何列提綱這個(gè)問題。

一、利用作者的寫作思路和行文順序來列提綱。

經(jīng)典的文章總是以邏輯順序，或以時(shí)間、空間等順序來行文，利用這些順序和作者的思路便可將之整理成我們背誦的線索。在《蘭亭集序》第一段中，我們就可以利用這個(gè)方法來列提綱，如下：

蘭亭盛會(huì) 時(shí)間：永和九年??暮春之初。地點(diǎn)：會(huì)稽山陰之蘭亭。目的：修禊事也。

人物：群賢畢至，少長咸集。環(huán)境：此地有??又有??。

活動(dòng)：引以為流觴曲水??一觴一詠??。天氣：天朗氣清，惠風(fēng)和暢。感受：信可樂也。

二、利用作者所用的修辭格的句式特點(diǎn)來列提綱。

名家名篇中，有許多獨(dú)具匠心的語句，其中運(yùn)用到許多修辭格，如排比、對(duì)比、頂真等，這時(shí)，我們就要從作者所運(yùn)用修辭格入手，來羅列提綱。如在《師說》的第二段中，主要講了在對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度這一方面三種情況的對(duì)比。第一種是圣人與眾人的古今縱向?qū)Ρ?；第二種是講一個(gè)人在對(duì)待老師問題上的自相矛盾之處，這也可謂是一種對(duì)比；第三種是老百姓與為官者之間的對(duì)比。

第二篇：在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育之我見

在語文教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育之我見

——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

人類已跨入二十一世紀(jì)，二十一世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是一個(gè)科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高的世紀(jì)，提高人的素質(zhì)關(guān)鍵在教育。因此，每個(gè)教師都要把素質(zhì)教育擺在首位，以提高學(xué)生的素質(zhì)作為教學(xué)的宗旨，在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。我在教學(xué)語文這門學(xué)科的時(shí)候，除了教學(xué)生掌握一定的語文知識(shí)以外，注重從認(rèn)知、情感、能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生健康的情感品質(zhì)

小學(xué)生入學(xué)后，由于生活條件的改變，年齡的增長和知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，其情感的內(nèi)容也在逐漸擴(kuò)大，從低年級(jí)的容易沖動(dòng)到高年級(jí)的日趨穩(wěn)定。美國教育心理學(xué)家布魯姆等指出：“情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然產(chǎn)生和發(fā)展，它需教育者專門地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)?！边@說明學(xué)生養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，除了自己內(nèi)在的積極作用外，還需要教育者的用心培養(yǎng)。

小學(xué)語文既要教學(xué)生語文知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感品質(zhì)，也就是說讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文、掌握知識(shí)的同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。一方面使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文知識(shí)、語文能力提高而帶來的愉快的情感體驗(yàn)，另一方面，能通過文章的豐富內(nèi)容使他們提高認(rèn)識(shí)能力，有力地促進(jìn)高級(jí)情感的形成以及品德個(gè)性的和諧發(fā)展。例如：漢語拼音教學(xué)、漢字的書寫、詞匯的積累、學(xué)會(huì)說普通話等，不僅要使學(xué)生獲得這些語文知識(shí)和能力，而且要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)和感受到漢語拼音的音韻美、漢字的形體美和書寫的藝術(shù)美、漢語詞匯的豐富及語言表達(dá)美，從而使學(xué)生對(duì)祖國語言文字

產(chǎn)生美感，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛。

通過課文的教學(xué)，不僅要使學(xué)生獲得語文知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，還要引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康的情感。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《日月潭》、《桂林山水》等課文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然有更多的認(rèn)識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國的大好河山產(chǎn)生熱愛和自豪的情感。通過教學(xué)《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》等課文，要引導(dǎo)學(xué)生從形象的描寫中逐步懂得事物的善惡、美丑，提高學(xué)生辨別是非的能力。通過教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》、《狼牙山五壯士》、《飛奪瀘定橋》等課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些為新中國的成立而壯烈犧牲的革命先烈的偉大精神，懂得革命勝利來之不易，增強(qiáng)珍惜今天幸福生活的思想感情，受到愛國主義和革命傳統(tǒng)教育。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，結(jié)合介紹時(shí)代背景和課文中對(duì)圓明園被毀的前后對(duì)比，告訴學(xué)生“落后就要挨打”的道理，啟發(fā)學(xué)生從小就要樹立為祖國的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的雄心，長大攻克科技難關(guān)，使我們的祖國立于強(qiáng)國之林，永不落后。通過教學(xué)《黃河是怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《2030年的一天》等課文，要善于從課文內(nèi)容中，挖掘思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意事物的聯(lián)系，增強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過教學(xué)《愛迪生》、《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》、《李時(shí)珍》等課文，教育學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們熱愛科學(xué)，刻苦鉆研科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)他們不迷信古人，敢于創(chuàng)新的精神。

總之，語文課堂教學(xué)，是向?qū)W生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)情感的一塊好天地，它內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，學(xué)生容易接受，又樂于接受。我們要充分利用這塊天地，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，幫助他們樹立正確的人生觀，達(dá)到教書育人的目的。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配行動(dòng)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。良好的意志品質(zhì)不是天生的，是在長期生活實(shí)踐中經(jīng)過培養(yǎng)和教育形成的?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使小學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品格。無論從教學(xué)的共性還是從語文學(xué)科的個(gè)性來看，良好的意志品質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是有著重要意義的。在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的意志品質(zhì)，要遵循意志和行動(dòng)不可分的規(guī)律，要在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，要結(jié)合教學(xué)，教育啟發(fā)學(xué)生，提高他們對(duì)意志力的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮內(nèi)動(dòng)力的作用去自我錘煉。本文由www.5abz.net提供。

首先，要幫助學(xué)生立志。古人說：“有志者事竟成。”斯大林說：“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生偉大的毅力。”這都說明立志對(duì)一個(gè)人來說是十分重要的。教師可通過教學(xué)《偉大的友誼》、《一夜的工作》等課文，幫助學(xué)生樹立為共產(chǎn)主義而奮斗的目標(biāo)，明確處在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，沒有較高的知識(shí)水平，將會(huì)無法立足于世。要想獲得更多的知識(shí)，必須付出巨大的努力，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

其次，教師要善于設(shè)置困難，讓學(xué)生去克服。意志品質(zhì)是在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的。教師要利用課堂提問，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提問的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難，由具體到抽象，有層次，有坡度，有臺(tái)階。難度要逐漸增大，不要一開始就把學(xué)生問住。當(dāng)然，提問設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要使學(xué)生既感到有一定的壓力，也有戰(zhàn)勝困難的信心，讓學(xué)生在“爬坡”的過程中，產(chǎn)生不斷向更高的標(biāo)準(zhǔn)攀登的意志。這樣，學(xué)生在戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難的過程中，既學(xué)到知識(shí)，又鍛煉了意志品格。

再次，教師要善于激發(fā)學(xué)生去鍛煉自己的意志品質(zhì)。例如在教學(xué)《李時(shí)珍》、《一定要爭(zhēng)氣》、《愛迪生》等介紹科學(xué)家的故事 的課文時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們向科學(xué)高峰攻堅(jiān)的堅(jiān)毅行動(dòng)。在教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《狼牙山五壯士》等課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗英雄們，為了勝利，忘我犧牲的精神，邱少云為了不暴露目標(biāo)，烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭，他沒有呻吟一聲，沒有挪動(dòng)一寸地方，這需要多大的毅力，意志是多么堅(jiān)強(qiáng)??！教師聲情并茂的敘說易于激起小學(xué)生的心理共鳴，使他們體驗(yàn)到對(duì)祖國的責(zé)任感，從而激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中要戰(zhàn)勝困難，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。

最后，教師要利用自己的意志行為去感染學(xué)生。教師是人類靈魂的工程師，教師的一言一行無不潛移默化地影響著學(xué)生，教師在語文教學(xué)中必須身體力行，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。治學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，要能寫出一手工整的好字，板書要工整，批改作業(yè)要認(rèn)真，幫助差生要有耐心，說話要形象生動(dòng)，富有邏輯性，這些無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，有的將會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的一生，教師要堅(jiān)持不懈地用自己的意志行為來影響學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維發(fā)展的特點(diǎn)，是在形象思維的基礎(chǔ)上向抽象思維過渡。語文教學(xué)中，要結(jié)合形象思維訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)貪B透邏輯訓(xùn)練，并隨著年級(jí)的升高而逐步加深。要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要掌握小學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行思維的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

課文中的知識(shí)的形象性是交織在一起的。必須在字、詞、句、篇的教學(xué)中把兩種思維訓(xùn)練結(jié)合起來，要抓關(guān)鍵詞句，聯(lián)系課文內(nèi)容，滲透邏輯概括。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物往往只看表面現(xiàn)象，不善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，理解課文往往只了解字面的意思，教師要設(shè)

計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生往深處想一想，例如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第一段，學(xué)生通過閱讀，能根據(jù)“許多”、“數(shù)不清”、“掛滿”、“堆滿”、“各色各樣”這些詞語，了解到參加魯迅追悼會(huì)的人很多，送的花圈和挽聯(lián)也多，但這只是表面的意思，這時(shí)，教師就要進(jìn)一步地提問：“這么多人，送這么多的花圈和挽聯(lián)說明了什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生由人多、花圈多、挽聯(lián)多這些具體的事物，歸納出：魯迅先生深受廣大人民群眾的愛戴。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，有助于學(xué)生歸納推理能力的培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以讓學(xué)生討論，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。在口語交際教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、交際能力、思維能力、表現(xiàn)能力。

四、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新的形象的心理過程。在語文教學(xué)中，充分運(yùn)用想象規(guī)律會(huì)使語文教學(xué)充滿活力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，在感情朗讀“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭……。直到最后一息，也沒有挪動(dòng)一寸地方，沒有發(fā)出一聲呻吟”時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：“邱少云此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，有的同學(xué)想象出：邱少云當(dāng)時(shí)會(huì)想為了整個(gè)班，為了身后的整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，自己死了也不能動(dòng)，烈火，你燒吧，我寧可燒死也不能暴露目標(biāo)……。通過這些想象，學(xué)生會(huì)更深切地體會(huì)到邱少云精神的偉大。教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)，缺乏創(chuàng)造想象是不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)的。根據(jù)故事情節(jié)，鼓勵(lì)和引

導(dǎo)學(xué)生合理構(gòu)想，或補(bǔ)充省略的情節(jié)，或把簡(jiǎn)單的部分具體化、形象化等，這些都是發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的好辦法。

學(xué)生的想象力的培養(yǎng)也可以在作文教學(xué)中進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)過的課文和看過的課外書中，有些故事性比較強(qiáng)的文章，粗看起來故事已經(jīng)講完，細(xì)想起來還留有一定的懸念，可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，把故事繼續(xù)寫下去，例如學(xué)過《小攝影師》一文后，讓學(xué)生想象小攝影師后來還會(huì)回來嗎？還可以讓學(xué)生說一說自己的夢(mèng)想，描繪自己五光十色的理想的畫卷。學(xué)生的想象力越豐富，他的創(chuàng)造性思維就越活躍，他的創(chuàng)造性能力就越強(qiáng)，因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

總而言之，我們教育的目標(biāo)是最大限度地發(fā)展全體學(xué)生的才能，我們要造就的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義勞動(dòng)者，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

以上是我在語文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，我將繼續(xù)在實(shí)踐中探索，努力使自己成為一名合格的人類靈魂的工程師。

第三篇：全效學(xué)習(xí)2（精選）

如何提高合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的效率

單位：湖南省平江縣城北學(xué)校 科目：英

語 姓名：李

恕 電話：***

如何提高合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的效率

摘 要：合作學(xué)習(xí)是目前世界上都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論和策略體系。合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。但是在廣大的一線教師的課堂里存在著很多不當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文主要對(duì)合作小組的組建、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述來分析教師在實(shí)際操作中應(yīng)注意的適當(dāng)和適度等問題。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)

適當(dāng)把握

一、問題的提出

我是一位農(nóng)村一線英語教師。長期以來, 在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中, 由于存在著班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間緊、教材教學(xué)任務(wù)重的問題,課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽的單向信息交流為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。與外語教學(xué)的最終目的——培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力背道而弛。在這種情況下，我校開始了小組合作學(xué)習(xí)的課題研究。課題開展以來取得了一些成績(jī)，但也出現(xiàn)了許多不和諧的音符。

二、小組合作學(xué)習(xí)在具體的操作過程中存在的問題以及改進(jìn)辦法 雖然小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生實(shí)際的語言交流能力、及與他人的合作能力有很大的促進(jìn)作用，并非所有在課堂內(nèi)開展的小組合作學(xué)習(xí)都能取得預(yù)期的效果，也不是在一節(jié)課里小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展越多就越好。在實(shí)際操作中，還會(huì)遇到很多活動(dòng)開展不當(dāng)?shù)膯栴}。本人在聽課和平時(shí)教學(xué)中采集了幾種合作中的不當(dāng)現(xiàn)象。

1、合作小組的組建問題。

很多的教師都認(rèn)為，學(xué)習(xí)好或者能力強(qiáng)的學(xué)生能夠幫助差的學(xué)生，因此在教學(xué)實(shí)踐中，往往有意識(shí)地按照學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹?、中、差的學(xué)生搭配在一個(gè)學(xué)習(xí)小組中。而我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)過程中，這樣分組其實(shí)是很危險(xiǎn)的。把學(xué)生分成好中差 的做法本身就不符合新課程改革的精神，在一個(gè)集體里面，沒有絕對(duì)的好學(xué)生，也不會(huì)有絕對(duì)的差的學(xué)生。好壞優(yōu)劣都是相對(duì)的。另外，學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)生的參與程度是不均衡的。個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生默默無聞、一聲不響，成為“多余人”，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外的“小組合作學(xué)習(xí)”，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使合作學(xué)習(xí)流于形式。而造成的原因主要是：①部分學(xué)生性格、能力、家庭背景及情感體驗(yàn)等因素不能很好的與別人交流，有較強(qiáng)的膽怯，羞澀心理而以旁觀者的身份自居；②目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自私心理嚴(yán)重，自我為中心，普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)；③學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確；④有些學(xué)生不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想。這樣分組方法容易給一部分學(xué)生造成某種優(yōu)越感，而另一部分學(xué)生可能會(huì)有一種自卑感，因?yàn)樗赡軙?huì)覺得自己對(duì)集體沒有什么貢獻(xiàn)。這種小組也往往很難順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，一個(gè)小組的成員解決問題的能力相差太大，就會(huì)影響這個(gè)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。因此科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。

一個(gè)好的分組方法是根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則進(jìn)行分組，這樣使得每個(gè)小組成員都能為小組集體貢獻(xiàn)力量。但是這樣在實(shí)踐中很難做到，因?yàn)榻處熞袛鄬W(xué)生的優(yōu)勢(shì)比較困難。我的做法首先承認(rèn)所有的學(xué)生都有優(yōu)秀的一面，然后讓學(xué)生自愿組合成學(xué)習(xí)小組，最后在征得小組成員的意見后，再適當(dāng)調(diào)整，我這樣做的理由是我認(rèn)為學(xué)生比老師更了解自己。學(xué)生有能力組合成一支高效、團(tuán)結(jié)、合作的學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組，教師也要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團(tuán)體力量和精神。

2、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定。

教師沒有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。利用小組的形式開展合作學(xué)習(xí)是目前教師們普遍采用的一種形式。但這種合作學(xué)習(xí)不等于簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成若

干個(gè)小組進(jìn)行討論。目前我們看到的所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。大多是讓學(xué)生以小組為單位坐在一起，教師布置一個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，然后匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)。這說明：教師沒有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，沒有意識(shí)到僅讓學(xué)生在距離上靠近，不一定能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)。這樣的話，學(xué)生也缺乏自制力，不專心，易受干擾。筆者在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生自制力不強(qiáng)，不專心，注意力不集中，易受干擾，愛做小動(dòng)作，愛跑題，講一些與主題無關(guān)的話題，或過于喧鬧，影響了“小組合作學(xué)習(xí)”的效果。

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)定一定要明確清晰。在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，更多的合作學(xué)習(xí)是貫穿在教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排也直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。因此教師在根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作的目標(biāo)和任務(wù)時(shí)要考慮到以下幾個(gè)方面：

①合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)要有明確性。教師要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)或完成的任務(wù)一定要指令明確，不要模棱兩可，要使學(xué)生有清楚的概念，到底要合作些什么否則就會(huì)流于形式。

②明確各小組成員在任務(wù)完成的過程自己所擔(dān)任的角色。即在小組活動(dòng)過程中不同小組成員可以按照各自的差異，分別承擔(dān)組織者、記錄員、記時(shí)員和記者的角色。每個(gè)角色在合作時(shí)都有各自不同的任務(wù)。

③控制時(shí)間。在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動(dòng)的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，防止學(xué)生為一個(gè)問題無限制的爭(zhēng)論。

④把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。往往學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考后，有了疑問才會(huì)產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究，就人使產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會(huì)大大削減，達(dá)到適得基反的效果。

3、教師缺乏指導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”的知識(shí)和技能。

現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)部分教師在實(shí)踐操作中顯得很茫然，缺乏小組合作教學(xué)的知識(shí)和技能。例如有的教師苛求學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行；有的教師則做“壁上觀”；有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，只要有問題，不管合適與否，就讓學(xué)生合作討論；有的教師則經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，很少考慮每個(gè)小組各成員的學(xué)習(xí)、能

力、性別等個(gè)體差異的均衡搭配；還有的教師片面追求形式，沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間，學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師就要求結(jié)束等等。上述這些狀況都無法讓學(xué)生明白什么叫相互配合，什么是共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任。小組合作表面上轟轟烈烈，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，實(shí)際上只是東拉西扯，甚至嬉鬧說笑，缺乏實(shí)效。

在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師是總體設(shè)計(jì)師，又是主要組織者。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，同時(shí)，小組合作要留給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間，要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問題有一定的獨(dú)立見解。否則會(huì)導(dǎo)致合作不充分，并使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度。教師也要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)合作交流。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。除此而外，在實(shí)際操作中，教師應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控，以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。

4、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)沒有走出選拔甄別的誤區(qū)。教師是“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制的主要制定者和引導(dǎo)者。建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制是為了不斷調(diào)整小組成員的各種行為和活動(dòng)規(guī)范，引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展。但我們?cè)趯?shí)踐中常?？吹剑航處煂?duì)“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)用的是“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”，即根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言或作業(yè)（調(diào)查報(bào)告、小論文等）打上一個(gè)團(tuán)體分?jǐn)?shù)。“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”造成了如下問題：一是教師是唯一的裁判者，評(píng)價(jià)主體單一。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏“人文”思想。三是評(píng)價(jià)只著眼于小組整體，沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)體反應(yīng)。四是評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過程。由此可見，這種“團(tuán)體目標(biāo)評(píng)價(jià)”把優(yōu)秀的成績(jī)給予某個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員，也就是極少數(shù)學(xué)生，從而使得評(píng)價(jià)“穿新鞋、走老路”，又成了選拔甄別的過程，而在這個(gè)過程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，大多數(shù)學(xué)生都成為失敗者。

建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并

且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下幾類：（1）定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況，檢查小組功能發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。（2）以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（3）教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力，真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

綜上所說，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控。我相信師生之間，生生之間的誠實(shí)守信，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。

2010、下

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)全效學(xué)習(xí)

Unit 1 my pron.我的name n.名字

is v.是

name's = name is 名字是

clock n.鐘

I pron.我的am v.是

I'm = I am 我是

nice adj.好的；令人愉快的

to part.用于與動(dòng)詞原形一起構(gòu)成動(dòng)詞不定式

meet v.遇見；相逢

you pron.你；你們

what pron.& adj.什么

what's = what is 是什么

your pron.你的；你們的hello interj.（表示問候）喂

hi interj.（表示問候）嗨

his pron.他的

and conj.和；又；而且

her pron.她的

question n.問題；難題；詢問；疑問 answer n.回答；答復(fù)；答案

look v.看；望；看起來

first adj.第一的first name 名字

last adj.最后的；上一個(gè)的last name 姓氏

boy n.男孩

girl n.女孩

zero num.零

one num.一

two num.二

three num.三

four num.四

five num.五

six num.六

seven num.七

eight num.八

nine num.九

telephone n.電話

number n.數(shù)；數(shù)字

telephone number 電話號(hào)碼

phone n.電話 phone number 電話號(hào)碼

it pron.它

it's = it is 它是

card n.卡；卡片

ID card 身份證

family n.家；家庭

family name 姓氏

Unit 2

this pron.& adj.這；這個(gè)

pencil n.鉛筆

pen n.鋼筆

book n.書

eraser n.橡皮；鉛筆擦；黑板擦

ruler n.尺；直尺

case n.箱；盒；櫥

pencil case 鉛筆盒；文具盒

backpack n.雙肩背包

pencil sharpener 卷筆刀；鉛筆刀

dictionary n.字典；詞典

that pron.& adj.那；那個(gè)

yes adv.（表示肯定）是 no adv.（表示否定）不；不是

not adv.（構(gòu)成否定形式）不是

isn't = is not 不是

excuse v.原諒；寬恕

excuse me 請(qǐng)?jiān)彛吞渍Z，用于與陌生人搭話、打斷別人說話等場(chǎng)合）

thank v.感謝

OK interj.好；不錯(cuò)

in prep.用（表示方法，媒介，工具等）

English n.英語；英文

a art.一個(gè)（只，把，臺(tái)……）

how adv.（指程度）多么；何等；怎樣

do v.& aux.做；干；構(gòu)成否定句、疑問句的助動(dòng)詞

spell v.拼寫

baseball n.棒球

watch n.手表

computer n.電腦；電子計(jì)算機(jī)

game n.游戲

computer game 電子游戲

key n.鑰匙

notebook n.筆記本

ring n.環(huán)；戒指

call v.打電話 at prep.在……（里面或附近）；在……（點(diǎn)、刻）；以

in prep.在……里面

the art.表示特指的人、物、事或群體

lost v.遺失

found v.找回

lost and found 失物招領(lǐng)

please interj.（祈使句中用作請(qǐng)求的客套話）請(qǐng)

school n.學(xué)校

a set of 一套；一副

of prep.（屬于）……r

Unit 3

sister n.姐；妹

mother n.媽媽；母親

father n.爸爸；父親

parent n.父親或母親

brother n.兄；弟

grandmother n.祖母；外祖母

grandfather n.祖父；外祖父

friend n.朋友

grandparent n.祖父（母）；外祖父（母）

those pron.& adj.那些 are v.是

that's 那是

these pron.& adj.這些

she pron.她

he pron.他

he's = he is 他是

aunt n.姨母；姑母；伯母；嬸母；舅母

son n.兒子

cousin n.堂（表）兄弟；堂（表）姐妹

daughter n.女兒

uncle n.叔；伯；舅；姨夫；姑父

picture n.照片；圖片

dear adj.親愛的（冠于信函中的稱謂，以示禮貌）

for prep.為了（表示目的或原因）

thanks for 為……而感謝

photo n.照片；相片

here adv.這里；在這里

Unit 4

where adv.在哪里（疑問副詞）

where's = where is 在哪兒

table n.桌子 bed n.床

dresser n.梳妝臺(tái)

bookcase n.書櫥；書柜

sofa n.沙發(fā)

chair n.椅子

drawer n.抽屜

plant n.植物

under prep.在……下

they pron.他們

they're = they are 他們是

on prep.在……上

don't = do not 不

know v.知道；了解

bag n.書包；提包；袋子

math n.數(shù)學(xué)

alarm clock 鬧鐘

CD abbr.光盤

video n.錄像；視頻

tape n.錄音帶

video tape 錄像帶

hat n.帽子

take v.拿走；帶到 thing n.東西；物

to prep.朝；向；至；達(dá)

mom n.媽媽（非正式用語）

can modal v.能；可以；會(huì)

bring v.拿來；取來；帶來

some adj.& pron.一些；若干

need v.需要

floor n.地板；地面

room n.房間

TV abbr.電視；電視機(jī)

desk n.書桌；課桌

Unit 5 have v.有

soccer n.英式足球

ball n.球

soccer ball 英式足球

tennis n.網(wǎng)球

racket n.球拍（網(wǎng)球、羽毛球的）

tennis racket 網(wǎng)球拍

ping-pong n.乒乓球

volleyball n.排球 basketball n.籃球

bat n.球拍（乒乓球等的）

does v.& aux.做；干；構(gòu)成否定句、疑問句的助動(dòng)詞（動(dòng)詞do的第三人稱單數(shù)形式

doesn't = does not 不

let v.允許；讓

us pron.我們（we的賓格）

let's = let us 讓我們；讓咱們

play v.玩；打（球）

well interj.喔；噢；唔；這個(gè)

sound v.聽起來

good adj.良好的；令人滿意的sport n.運(yùn)動(dòng)

we pron.我們

many adj.大量的club n.社團(tuán)；俱樂部

more pron.更多的；更大的class n.班級(jí)；（一節(jié)）課

interesting adj.有趣的；令人感興趣的boring adj.無聊的；令人生厭的fun adj.令人愉快的difficult adj.困難的relaxing adj.輕松的 watch v.觀看；注視

watch TV 看電視

has v.（have的第三人單數(shù)形式）有

great adj.美妙的；大的collection n.收藏品；收集物

but conj.但是

play sports 參加體育運(yùn)動(dòng)或比賽

only adv.只；僅僅

them pron.（they的賓格）他（她，它）們

every adj.每一；每個(gè)

day n.天；日間；白天；一日

Unit 6 like v.喜歡

banana n.香蕉

hamburger n.漢堡包

tomato n.西紅柿

broccoli n.花椰菜

French fries 炸馬鈴薯?xiàng)l；薯?xiàng)l

orange n.橙子

ice n.冰

cream n.奶油；乳脂 ice cream 冰淇淋

salad n.沙拉

strawberry n.草莓

pear n.梨

have v.吃；飲

oh interj.啊；噢；呀（表示驚訝等）

countable noun 可數(shù)名詞

uncountable noun 不可數(shù)名詞

food n.食物

egg n.蛋；雞蛋

apple n.蘋果

carrot n.胡蘿卜

chicken n.雞；雞肉

breakfast n.早餐

lunch n.午餐

dinner n.晚餐；正餐

fruit n.水果

vegetable n.蔬菜；植物

runner n.奔跑者

eat v.吃

well adv.好；對(duì)；滿意地

run v.跑；奔跑 star n.星星；明星

lot adv.許多；很多

lots of 大量；許多

healthy adj.健康的；強(qiáng)健的dessert n.（飯后的）甜食

list n.清單

復(fù)習(xí)Unit 1 to 6

furniture n.家具（總稱）

people n.人；人民

an art.（元音前）一個(gè)（只，把，臺(tái)……）

blank n.空白

conversation n.交談；談話

other pron.& adj.另外的人（物）；其他的also adv.也；亦；并且

Unit 7

how much（價(jià)錢）多少

pants n.（pl.)褲子

sock n.短襪

shirt n.男襯衣；襯衫

T-shirt n.T恤衫 shorts n.（pl.)短褲

sweater n.毛衣

shoe n.鞋

skirt n.裙子

sale n.出售；廉價(jià)銷售

dollar n.元（美國、加拿大等國的貨幣單位，符號(hào)為$）

color n.色；顏色

black adj.& n.黑色（的）

white adj.& n.白色（的）

red adj.& n.紅色（的）

green adj.& n.綠色（的）

blue adj.& n.藍(lán)色（的）

yellow adj.& n.黃色（的）

big adj.廣大的；重大的small adj.小的；小號(hào)的short adj.短的；矮的long adj.長的

clerk n.（銀行、辦公室、商店等的）職員；辦事員

help v.幫助；援助

want v.需要；想要

Here you are.給你。

welcome adj.不必客氣的 You're welcome.不客氣。

example n.例子；實(shí)例

ten num.十

eleven num.十一

twelve num.十二

thirteen num.十三

fourteen num.十四

fifteen num.十五

sixteen num.十六

seventeen num.十七

eighteen num.十八

nineteen num.十九

twenty num.二十

thirty num.三十

clothes n.（pl.)衣服；服裝

store n.商店

come v.來；來到

buy v.購買；買

very adv.很；非常；頗

price n.價(jià)格

each pron.每個(gè)

anybody pron.任何人 afford v.負(fù)擔(dān)得起；買得起

our pron.我們的see v.看見

yourself pron.你自己（反身代詞）

Mr n.先生（冠于男子之姓或姓名之前的稱呼）

sell v.賣；銷售

from prep.從；從……起

Zig Zag 文中指服裝店名

have a look 看一看；看一眼

on sale 廉價(jià)出售；出售

sorry adj.抱歉的；遺憾的；難過的 Unit 8

when adv.（疑問副詞）什么時(shí)候；何時(shí)

birthday n.生日

month n.月；月份

January n.一月；正月

February n.二月

March n.三月

April n.四月

May n.五月

June n.六月 July n.七月

August n.八月

Septemper n.九月

October n.十月

November n.十一月

December n.十二月

tenth num.第十

fourth num.第四

fifteenth num.第十五

second num.第二

third num.第三

fifth num.第五

sixth num.第六

seventh num.第七

eighth num.第八

ninth num.第九

eleventh num.第十一

twelfth num.第十二

thirteenth num.第十三

fourteenth num.第十四

sixteenth num.第十六

seventeenth num.第十七 eighteenth num.第十八

nineteenth num.第十九

twentieth num.第二十

thirtieth num.第三十

date n.日期

happy adj.愉快的；高興的；滿意的Happy birthday!生日快樂！

birth n.出生；出世；誕生

age n.年齡；年紀(jì)

old adj.年歲的；年老的；年長的how old 多大年紀(jì)；幾歲

speech n.演說；講演；說話；言論

contest n.競(jìng)賽；比賽

party n.聚會(huì)；晚會(huì)

trip n.旅途；觀光旅行（常指短程）

basketball game 籃球賽

volleyball game 排球賽

第五篇：淺談在大學(xué)教學(xué)中貫穿就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高等教育的不斷提高和院校的擴(kuò)招，高等教育逐漸普及大眾化，越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)校園，隨之而來的大學(xué)畢業(yè)生在逐年地快速遞增，關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題已成為社會(huì)不容忽視的焦點(diǎn)問題。本文對(duì)在大學(xué)教學(xué)中開展就業(yè)指導(dǎo)的必要性和重要意義進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)教學(xué) 就業(yè)指導(dǎo) 意義

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)引起了社會(huì)的普遍關(guān)注，大學(xué)教學(xué)中的就業(yè)指導(dǎo)課程如何指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，是高校教育的重要方向。面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式、師資力量的構(gòu)建、專業(yè)學(xué)科的發(fā)展等問題，高校應(yīng)給予充分的重視。采用科學(xué)的教學(xué)手段、多種模式教學(xué)、培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的師資力量，全面提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的水平。

一 開展大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程的重要意義

我國經(jīng)濟(jì)體制下的就業(yè)市場(chǎng)開放搞活，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的分配形式，畢業(yè)生就業(yè)的壓力越來越大。相關(guān)資料表明，我國今年的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到630萬，預(yù)計(jì)明年的畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到660萬。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開設(shè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，為大學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等提供全面的、有效的、高質(zhì)量的指導(dǎo)服務(wù)。

近幾年，我國大學(xué)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)一直不容樂觀，供需矛盾突出，總體就業(yè)率不高。一方面國有企業(yè)的改組改造、減員增效的措施使得大學(xué)生就業(yè)渠道變窄；事業(yè)部門的精簡(jiǎn)分流更使得大學(xué)生就業(yè)通常選擇的就業(yè)方向的進(jìn)入機(jī)會(huì)大大減少；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生將隨著高校擴(kuò)招逐年增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2002年我國大學(xué)畢業(yè)生為145萬人，2003年猛增至212萬人，2004年、2005年分別為260萬人和320萬人。如果按初次就業(yè)率70萬推算，今年將約有60萬大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，明后兩年將分別約為80萬和100萬。而民營企業(yè)和西部地區(qū)等一些急需人才的地方卻又很少有畢業(yè)生問津。這些使各高校不得不認(rèn)識(shí)到搞好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性。

高校的教育應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需求進(jìn)行必要的變革。高校的發(fā)展變化給學(xué)校注入了新的活力，帶來更多發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也加大了競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。畢業(yè)生作為高校的成果體現(xiàn)，成果的輸出情況就是高校畢業(yè)生的就業(yè)情況。就業(yè)狀況清晰的展現(xiàn)了高校教學(xué)的水平和管理措施，同時(shí)可以提升高校的知名度，促進(jìn)生源質(zhì)和量的提高，直接關(guān)系著高校以后的建設(shè)狀態(tài)和發(fā)展方向。面對(duì)社會(huì)的需求，學(xué)生的迫切期望，進(jìn)行有效的畢業(yè)生指導(dǎo)工作，可以為畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好指引，為高校未來的創(chuàng)建發(fā)展打好基礎(chǔ)。

目前我國大學(xué)生的畢業(yè)狀況是自主擇業(yè)和自謀創(chuàng)業(yè)共舉。對(duì)于社會(huì)中對(duì)人才的需求信息需要有較好的溝通渠道。作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的教研體制，可以建立起溝通學(xué)生和企業(yè)、部門雙向的橋梁?？梢韵虼髮W(xué)畢業(yè)生提高廣泛、準(zhǔn)確的招聘信息，也可以向企業(yè)部門等介紹畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成果、專業(yè)知識(shí)、興趣特長等信息等狀況，方便企業(yè)、部門等用人單位選用適合的人才。

還可以針對(duì)企業(yè)、部門等企事業(yè)單位對(duì)專業(yè)的需求狀況和畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行匯總、分析，面對(duì)出現(xiàn)的問題和潛在的發(fā)展需求對(duì)高校教學(xué)的方式方法及時(shí)做出調(diào)整，以便培養(yǎng)適用型的人才。高校畢業(yè)生的指導(dǎo)工作體系可以避免高校的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向與現(xiàn)實(shí)的人才的需求方向脫節(jié)，提高畢業(yè)生的發(fā)展前景。

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，需要大量的人才動(dòng)力，高校就是社會(huì)的人才庫。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重心是盡量合理地調(diào)配人才資源，避免人才的浪費(fèi)。有一部分畢業(yè)生盲目地向往我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，但是這些地區(qū)自身的人才量和原有的、現(xiàn)有的人才數(shù)量已經(jīng)是供大于求，同時(shí)對(duì)人才的要求和面對(duì)的壓力日益明顯，對(duì)畢業(yè)生未必是最好的選擇。高校的就業(yè)指導(dǎo)體系可以適時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生到更適合的發(fā)展較緩的地區(qū)工作，發(fā)展自己的事業(yè)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，自謀發(fā)展。培養(yǎng)畢業(yè)生正確的就業(yè)觀、思想觀、避免人才資源的流失，加強(qiáng)合理的調(diào)配。

二 全面發(fā)展，提高大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系要充分發(fā)揮作用，必然要建立業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有責(zé)任感的專業(yè)化的指導(dǎo)隊(duì)伍。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變以前坐以待斃的思想觀念，加強(qiáng)為學(xué)生提供服務(wù)的觀念，在其位謀其政，全面考慮畢業(yè)生的就業(yè)心情和企事業(yè)單位的人才需求方向，為雙方提供搭建溝通的橋梁，使畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作有序地開展。作為高校就業(yè)服務(wù)體系的工作人員應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高為學(xué)生服務(wù)的積極性，提高與企業(yè)等單位的對(duì)接、溝通能力，提高對(duì)信息的分析、整理、分類的能力，從多方面增強(qiáng)知識(shí)層面和業(yè)務(wù)水平，不斷為畢業(yè)生提供實(shí)效性強(qiáng)的招聘信息。

針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生開展不定期的就業(yè)類的講座，讓學(xué)生了解相關(guān)勞動(dòng)部門的各項(xiàng)制度，分析目前的就業(yè)情況，國家新近出臺(tái)的優(yōu)惠政策等，增加學(xué)生就業(yè)的意識(shí)。很多即將畢業(yè)的大學(xué)生還沒有考慮就業(yè)的方向，面對(duì)職場(chǎng)的就業(yè)狀態(tài)思想薄弱，沒有未來的規(guī)劃，甚至沒有參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，工作的閱歷經(jīng)驗(yàn)很少，對(duì)于求職中的技巧知道得少之又少，有的大學(xué)生眼高手低，對(duì)于就業(yè)持盲目的樂觀態(tài)度，對(duì)未來的期望值不切實(shí)際，還有的大學(xué)生對(duì)前途的發(fā)展存有恐慌，心里的壓力過大束縛了思想。面對(duì)畢業(yè)生出現(xiàn)的這些問題，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)適時(shí)的開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)思想觀念，而且就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)應(yīng)該貫穿在整個(gè)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生地就業(yè)思想。同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)，建立科學(xué)規(guī)范的制度，推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)工作的發(fā)展。

建設(shè)就業(yè)服務(wù)的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)溝通信息的通暢性。目前畢業(yè)生對(duì)求職的信息了解得不及時(shí)、不全面，信息分散、缺乏、失真的現(xiàn)象比較突出。因此，當(dāng)務(wù)之急是盡早創(chuàng)建高校畢業(yè)生供需信息網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)畢業(yè)生和用人單位間的溝通。

同時(shí)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，通信手段的不斷更新，電腦的普及，為大學(xué)畢業(yè)生供需信息網(wǎng)絡(luò)提供了可能性。創(chuàng)建就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注意及時(shí)收集、更新各方面的相關(guān)信息，并使校園畢業(yè)生信息網(wǎng)站與國內(nèi)各社會(huì)人才信息網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，形成開放性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。

總之，在大學(xué)教學(xué)過程中，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課課程，積極主動(dòng)地做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，無論是對(duì)大學(xué)未來的發(fā)展建設(shè)，還是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都有著重要的推動(dòng)作用。采用科學(xué)的、現(xiàn)代化的管理制度，加強(qiáng)大學(xué)的就業(yè)服務(wù)部門與用人單位建立長期的信息溝通，了解人才的需求方向，提高大學(xué)生的就業(yè)的能力，促進(jìn)大學(xué)生和用人單位之間的雙向選擇，為大學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)提供良好的后備力量。