第一篇：數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心

數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心──李克東教授訪談

發(fā)表時間：2007-1-6 0:06:29訪問次數(shù)：625

記：在過去很長的一段時間里，人們認(rèn)為把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。那么，您的觀點呢？

李：我認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合，其實質(zhì)是要讓學(xué)生學(xué)會進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，包括如下三個基本點。首先，課程學(xué)習(xí)活動是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實施。即學(xué)與教的活動要在數(shù)字化環(huán)境中進行，包括多媒體計算機、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)與教活動包括在網(wǎng)上實施講授、演示、自主學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實驗、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。其次，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。包括三層意思：通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源；利用全球共享的數(shù)字化資源，與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進行學(xué)習(xí)、評議、分析和討論。第三，課程學(xué)習(xí)知識是經(jīng)過學(xué)習(xí)者利用信息工具進行重構(gòu)和創(chuàng)造。利用諸如文字處理、圖形、圖像處理、信息集成等工具，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使課程學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得知識，而且能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識。

以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有如下鮮明的特點：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的；②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；③學(xué)習(xí)過程是進行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的；⑤學(xué)習(xí)是可以隨時隨地終身的。

記：那么，請您詳細(xì)介紹一下什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式？

李：美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇，也就是ET-CEO論壇，在2000年6月召開的以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第3次年會中，將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合的方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個要素。一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實際、即時可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富

有創(chuàng)造性等特點。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。

因此，我們看出數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點：數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性；數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實效性、多層次性、可操縱性和可再生性。

記：數(shù)字化學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者提出什么新的要求？

李：數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時空觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。從時間上說，只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所以，數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。信息時代，個體的學(xué)習(xí)將是終身的，個體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。當(dāng)然，這要求教育必須進行深刻的變革,即教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向為人們終身學(xué)習(xí)提供條件。

同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)也是終身學(xué)習(xí)者具有的主要特征。我認(rèn)為，信息素養(yǎng)包含著三個基本點：信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用技能，指利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理以及呈現(xiàn)交流的技能；對信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內(nèi)容都能進行逐一的評估，在接受信息之前，會認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點的充分性；能根據(jù)社會需求，整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息，融入到信息社會的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會責(zé)任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動社會進步的力量。

記：數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么，在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，怎樣做才能充分發(fā)揮信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的作用呢？

李：下面介紹幾種做法：

1.作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。

信息化社會中，學(xué)習(xí)者能否占有信息、如何占有信息以及占有信息的及時程度，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。

一般有三種途徑：利用搜索引擎；利用各類教育網(wǎng)站；利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫。

2.作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生通過對數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過數(shù)字化資源所設(shè)置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，通過利用節(jié)點之間所具有的語義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進行知識意義建構(gòu)的能力；通過數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬實驗環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。

3.作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具。

學(xué)生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

4.作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，有助于學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的工具平臺非常多，如可以利用漢字輸入和編輯排版工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息組織、意義建構(gòu)能力。

5.作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提供各種類型的試題庫，學(xué)習(xí)者通過使用一些隨機出現(xiàn)的，不同等級的測試題目，利用SPSS統(tǒng)計分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)，借助統(tǒng)計圖表或S-P表進行學(xué)習(xí)水平的自我評價。

記：您一直在珠江三角洲地區(qū)不遺余力地推進教育信息化，對信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐進行了廣泛而深入的研究，取得了顯著的階段性成果。結(jié)合珠江三角洲地區(qū)試驗的經(jīng)驗，能不能介紹幾種數(shù)字化學(xué)習(xí)的模式? 李：好的，下面簡單介紹四種模式：

1.“情境──探究”模式。

主要適用于課堂講授型教學(xué)中，分為如下步驟：（1）利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境；（2）指導(dǎo)初步觀察情境，提出思考問題，借助信息表達(dá)工具，如Word、BBS等，形成意見并發(fā)表；（3）對數(shù)字化資源所展示 的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進行深入觀察，和進行探索性的操作實踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征、關(guān)系和規(guī)律；（4）借助信息加工工具，如PowerPoint，F(xiàn)rontPage等進行意義建構(gòu);（5）借助測評工具，進行自我學(xué)習(xí)評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。

2．“資源利用──主題探索──合作學(xué)習(xí)”模式。

主要適用于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分為如下步驟：（1）在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)的主題；（2）根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇并確定學(xué)習(xí)主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計劃，包括確定目標(biāo)、小組分工、計劃進度；（3）組織合作學(xué)習(xí)小組；（4）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑，包括社會資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源的收集；（5）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源，并對所得信息進行去偽存真、選優(yōu)去劣的分析；（6）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動，如競爭、辯論、設(shè)計、問題解決或角色扮演等；（7）形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題相關(guān)的研究報告，形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等，并向全體同學(xué)展示；（8）教師組織學(xué)生通過評價作品，形成觀點意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

3．“校際合作──遠(yuǎn)程協(xié)商”模式。

主要適用于因特網(wǎng)環(huán)境，分為如下步驟：（1）在不同國度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地區(qū)成員實驗學(xué)校；（2）在各地區(qū)實驗學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個合作學(xué)習(xí)小組；（3）各合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進行問題探索；（4）圍繞同一主題，不同地區(qū)的實驗學(xué)校，通過上網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁并通過下載，獲取相關(guān)信息；（5）利用所得資料，進行素材加工，同學(xué)分工合作，建立小組網(wǎng)頁；（6）各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁并進行討論；（7）通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，對其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁發(fā)表意見，互相交流；（8）經(jīng)過一段時間后，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)，對綜合課程知識的掌握和學(xué)習(xí)能力進行自我評價；（9）組織各地區(qū)教育工作者、學(xué)生對各地區(qū)實驗學(xué)校的網(wǎng)頁進行評比，鼓勵先進。

4．“專題探索──網(wǎng)站開發(fā)”模式。

主要適用于在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下基本內(nèi)容：（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴展性的學(xué)習(xí)素材資源進行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音和仿真實驗）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與專學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思

考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。

記：請您舉例介紹一個成功的教學(xué)案例？

李：下面我介紹一個廣州市蘆荻西小學(xué)語文作文課的案例。作文題為《未來產(chǎn)品廣告設(shè)計》。

《未來產(chǎn)品廣告設(shè)計》是一節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和廣告創(chuàng)作的一種信息技術(shù)與作文課教學(xué)整合的典型案例，其教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動機。

通過學(xué)生觀看網(wǎng)上視頻圖像，廣告精品及教師的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生喜歡廣告，誘發(fā)學(xué)生樂意展開理想的翅膀，“發(fā)明”未來廣告的動機。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，啟迪發(fā)明創(chuàng)意。

通過學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)未來科技信息，啟迪新思維，促使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，結(jié)合實際，協(xié)作探究出擬“發(fā)明”的未來產(chǎn)品的創(chuàng)意。

3.網(wǎng)上再學(xué)，群組交流，獲取廣告信息。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上“廣告資料庫”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，群組交流，互相幫助，從而意義建構(gòu)，獲取知識。

4.繼續(xù)上網(wǎng)，參考信息，口頭表述廣告設(shè)計的構(gòu)思。

讓學(xué)生參考網(wǎng)上“廣告精品庫”提供的現(xiàn)實，未來產(chǎn)品廣告范例，重溫廣告的有關(guān)知識，運用所學(xué)知識，通過口頭表述，擬設(shè)計未來產(chǎn)品的廣告詞，再進行集體的交流評議，為下一步的書面創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

5.網(wǎng)上協(xié)作，分工合作，進行廣告綜合設(shè)計。

讓學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)揮創(chuàng)新精神，求異思維，運用信息工具，動手綜合設(shè)計創(chuàng)作未來產(chǎn)品的廣告。包括進行版面的美術(shù)設(shè)計與加工，并輸入廣告詞。

6.推薦產(chǎn)品，集體評議，反饋修改。

讓學(xué)生對所設(shè)計的未來產(chǎn)品的廣告進行自我評價，鼓勵作者向全班同學(xué)進行宣傳推薦，利用網(wǎng)絡(luò)功能把部分同學(xué)設(shè)計的未來產(chǎn)品廣告?zhèn)魉徒o大家共同欣賞，并進行評析，及時反饋修改。

第二篇：信息技術(shù)與課程整合的核心

信息技術(shù)與課程整合的核心

數(shù)字化學(xué)習(xí)——信息技術(shù)與課程整合的核心

——李克東教授訪談

記：在過去很長的一段時間里，人們認(rèn)為把信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，就是把信息技術(shù)作為演示工具，把太多的注意力放在單純事物的演示和知識呈現(xiàn)上，而未能充分發(fā)揮信息技術(shù)具有數(shù)字化的優(yōu)勢，更忽視了信息技術(shù)與課程的有效整合。那么，您的觀點呢？

李：我認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合，其實質(zhì)是要讓學(xué)生學(xué)會進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，包括如下三個基本點。首先，課程學(xué)習(xí)活動是在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中實施。即學(xué)與教的活動要在數(shù)字化環(huán)境中進行，包括多媒體計算機、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)與教活動包括在網(wǎng)上實施講授、演示、自主學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實驗、創(chuàng)作實踐等環(huán)節(jié)。其次，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處理并成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。包括三層意思：通過教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學(xué)的素材資源；利用全球共享的數(shù)字化資源，與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對象，供學(xué)生進行學(xué)習(xí)、評議、分析和討論。第三，課程學(xué)習(xí)知識是經(jīng)過學(xué)習(xí)者利用信息工具進行重構(gòu)和創(chuàng)造。利用諸如文字處理、圖形、圖像處理、信息集成等工具，讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重組、創(chuàng)作，使課程學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生獲得知識，而且能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識。

以數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，具有如下鮮明的特點：①學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個性化，能滿足個體需要的；②學(xué)習(xí)是以問題或主題為中心的；③學(xué)習(xí)過程是進行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；④學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的；⑤學(xué)習(xí)是可以隨時隨地終身的。

記：那么，請您詳細(xì)介紹一下什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式？

李：美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇，也就是ET-CEO論壇，在2000年6月召開的以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第3次年會中，將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合的方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有三個要素。一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是所謂信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它經(jīng)過數(shù)字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。它包括設(shè)施、資源、平臺、通訊和工具。二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體材料。包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件以及數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場購買以及網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有切合實際、即時可信；可用于多層次探究；可操縱處理；富有創(chuàng)造性等特點。三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑。

因此，我們看出數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點：數(shù)字化學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取具有隨意性；數(shù)字化學(xué)習(xí)使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實效性、多層次性、可操縱性和可再生性。

記：數(shù)字化學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者提出什么新的要求？

李：數(shù)字化學(xué)習(xí)改變了學(xué)習(xí)的時空觀念。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)不局限在學(xué)校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)。從時間上說，只通過一段時間的集中學(xué)習(xí)不能獲得夠一輩子享用的知識技能。人類將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。所以，數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。信息時代，個體的學(xué)習(xí)將是終身的，個體的終身學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)社會和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。當(dāng)然，這要求教育必須進行深刻的變革,即教育的內(nèi)涵和功能、培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑要轉(zhuǎn)向為人們終身學(xué)習(xí)提供條件。

同時，數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有良好的信息素養(yǎng)。只有培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠理解信息帶來的知識并形成自己的觀點和知識結(jié)構(gòu)。信息素養(yǎng)也是終身學(xué)習(xí)者具有的主要特征。我認(rèn)為，信息素養(yǎng)包含著三個基本點：信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用技能，指利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理以及呈現(xiàn)交流的技能；對信息內(nèi)容的分析、批判與理解能力，即對信息的檢索策略、對所要利用的信息源、對所獲得的信息內(nèi)容都能進行逐一的評估，在接受信息之前，會認(rèn)真思考信息的有效性、信息陳述的準(zhǔn)確性，識別信息推理中的邏輯矛盾或謬誤，確定論點的充分性；能根據(jù)社會需求，整合信息、創(chuàng)造信息以及利用信息，融入到信息社會的態(tài)度和能力，指信息使用者要具有強烈的社會責(zé)任心、具有與他人良好合作共事精神，把信息的整合和創(chuàng)造力作為推動社會進步的力量。記：數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何有效應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，那么，在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，怎樣做才能充分發(fā)揮信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的作用呢？

李：下面介紹幾種做法：

1.作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具。

信息化社會中，學(xué)習(xí)者能否占有信息、如何占有信息以及占有信息的及時程度，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。一般有三種途徑：利用搜索引擎；利用各類教育網(wǎng)站；利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫。

2.作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生通過對數(shù)字化資源所呈現(xiàn)的社會、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過數(shù)字化資源所設(shè)置的問題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點，學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，通過利用節(jié)點之間所具有的語義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進行知識意義建構(gòu)的能力；通過數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬實驗環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。

3.作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具。

學(xué)生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

4.作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，有助于學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的工具平臺非常多，如可以利用漢字輸入和編輯排版工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息組織、意義建構(gòu)能力。

5.作為自我評測和學(xué)習(xí)反饋工具。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提供各種類型的試題庫，學(xué)習(xí)者通過使用一些隨機出現(xiàn)的，不同等級的測試題目，利用SPSS統(tǒng)計分析軟件和學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)，借助統(tǒng)計圖表或S-P表進行學(xué)習(xí)水平的自我評價。

記：您一直在珠江三角洲地區(qū)不遺余力地推進教育信息化，對信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐進行了廣泛而深入的研究，取得了顯著的階段性成果。結(jié)合珠江三角洲地區(qū)試驗的經(jīng)驗，能不能介紹幾種數(shù)字化學(xué)習(xí)的模式?

李：好的，下面簡單介紹四種模式：

1.“情境——探究”模式。

主要適用于課堂講授型教學(xué)中，分為如下步驟：（1）利用數(shù)字化的共享資源，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境；（2）指導(dǎo)初步觀察情境，提出思考問題，借助信息表達(dá)工具，如Word、BBS等，形成意見并發(fā)表；（3）對數(shù)字化資源所展示的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生進行深入觀察，和進行探索性的操作實踐，從中發(fā)現(xiàn)事物的特征、關(guān)系和規(guī)律；（4）借助信息加工工具，如PowerPoint，F(xiàn)rontPage等進行意義建構(gòu);（5）借助測評工具，進行自我學(xué)習(xí)評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，獲取反饋信息。

2．“資源利用——主題探索——合作學(xué)習(xí)”模式。

主要適用于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分為如下步驟：（1）在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生進行社會調(diào)查，了解可供學(xué)習(xí)的主題；（2）根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要，選擇并確定學(xué)習(xí)主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計劃，包括確定目標(biāo)、小組分工、計劃進度；（3）組織合作學(xué)習(xí)小組；（4）教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑，包括社會資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源的收集；（5）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和資源，并對所得信息進行去偽存真、選優(yōu)去劣的分析；（6）根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動，如競爭、辯論、設(shè)計、問題解決或角色扮演等；（7）形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題相關(guān)的研究報告，形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等，并向全體同學(xué)展示；（8）教師組織學(xué)生通過評價作品，形成觀點意見，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。

3．“校際合作——遠(yuǎn)程協(xié)商”模式。

主要適用于因特網(wǎng)環(huán)境，分為如下步驟：（1）在不同國度、地區(qū)或城市，各自選擇幾所學(xué)校作為地區(qū)成員實驗學(xué)校；（2）在各地區(qū)實驗學(xué)校內(nèi)，各自組成若干個合作學(xué)習(xí)小組；（3）各合作學(xué)習(xí)小組同學(xué)內(nèi)部分工，分別進行問題探索；（4）圍繞同一主題，不同地區(qū)的實驗學(xué)校，通過上網(wǎng)，尋找與主題相關(guān)的網(wǎng)頁并通過下載，獲取相關(guān)信息；（5）利用所得資料，進行素材加工，同學(xué)分工合作，建立小組網(wǎng)頁；（6）各合作學(xué)習(xí)小組定期瀏覽其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁并進行討論；（7）通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具，對其他合作學(xué)校的網(wǎng)頁發(fā)表意見，互相交流；（8）經(jīng)過一段時間后，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)總結(jié)，對綜合課程知識的掌握和學(xué)習(xí)能力進行自我評價；（9）組織各地區(qū)教育工作者、學(xué)生對各地區(qū)實驗學(xué)校的網(wǎng)頁進行評比，鼓勵先進。

4．“專題探索——網(wǎng)站開發(fā)”模式。

主要適用于在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下基本內(nèi)容：（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等進行知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴展性的學(xué)習(xí)素材資源進行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音和仿真實驗）和相關(guān)資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與專學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。

記：請您舉例介紹一個成功的教學(xué)案例？

李：下面我介紹一個廣州市蘆荻西小學(xué)語文作文課的案例。作文題為《未來產(chǎn)品廣告設(shè)計》。

《未來產(chǎn)品廣告設(shè)計》是一節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究和廣告創(chuàng)作的一種信息技術(shù)與作文課教學(xué)整合的典型案例，其教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新動機。

通過學(xué)生觀看網(wǎng)上視頻圖像，廣告精品及教師的誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生喜歡廣告，誘發(fā)學(xué)生樂意展開理想的翅膀，“發(fā)明”未來廣告的動機。

2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，啟迪發(fā)明創(chuàng)意。

通過學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)未來科技信息，啟迪新思維，促使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，結(jié)合實際，協(xié)作探究出擬“發(fā)明”的未來產(chǎn)品的創(chuàng)意。

3.網(wǎng)上再學(xué)，群組交流，獲取廣告信息。

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上“廣告資料庫”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，群組交流，互相幫助，從而意義建構(gòu)，獲取知識。

4.繼續(xù)上網(wǎng)，參考信息，口頭表述廣告設(shè)計的構(gòu)思。

讓學(xué)生參考網(wǎng)上“廣告精品庫”提供的現(xiàn)實，未來產(chǎn)品廣告范例，重溫廣告的有關(guān)知識，運用所學(xué)知識，通過口頭表述，擬設(shè)計未來產(chǎn)品的廣告詞，再進行集體的交流評議，為下一步的書面創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

5.網(wǎng)上協(xié)作，分工合作，進行廣告綜合設(shè)計。

讓學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)揮創(chuàng)新精神，求異思維，運用信息工具，動手綜合設(shè)計創(chuàng)作未來產(chǎn)品的廣告。包括進行版面的美術(shù)設(shè)計與加工，并輸入廣告詞。

6.推薦產(chǎn)品，集體評議，反饋修改。

讓學(xué)生對所設(shè)計的未來產(chǎn)品的廣告進行自我評價，鼓勵作者向全班同學(xué)進行宣傳推薦，利用網(wǎng)絡(luò)功能把部分同學(xué)設(shè)計的未來產(chǎn)品廣告?zhèn)魉徒o大家共同欣賞，并進行評析，及時反饋修改。

第三篇：信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)心得體會

信息技術(shù)與課程整合學(xué)習(xí)心得體會

杜鳳霞

根據(jù)上級教育部門統(tǒng)一安排，我校自1月18日在伊旗四中對信息技術(shù)與課程整合進行了培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我收獲很大。我認(rèn)為，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為我們教師探索新型教學(xué)模式提供了更好的教與學(xué)的媒介。運用現(xiàn)代教育技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比以往傳統(tǒng)課堂講授更能促進師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。作為一名教師，我深刻的認(rèn)識到教育改革的緊迫性和必然性。

當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)。信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)得以進行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具；對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，這將對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。

我任教的學(xué)科是小學(xué)語文，在教學(xué)當(dāng)中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會到了現(xiàn)代化的運用之益。特別是課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。能夠引起學(xué)生關(guān)注本課的焦點，起到了導(dǎo)課的作用，而且，也使同學(xué)們想到解決這些問題的辦法。

信息技術(shù)教育與課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，任學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。

第四篇：《信息技術(shù)與課程整合》學(xué)習(xí)心得體會

《信息技術(shù)與課程整合》

學(xué)習(xí)心得體會

朱加鑫

2008年8月

《信息技術(shù)與課程整合》學(xué)習(xí)心得體會

在本次的學(xué)習(xí)中，我得到了許多有收獲?，F(xiàn)在就我在學(xué)習(xí)中的一些看法來作一下總結(jié)：

在培訓(xùn)中建立共同愿景。教師的共同愿景是提高專業(yè)素質(zhì)、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的捷徑。為此，各學(xué)校應(yīng)加強學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，積極開展校本培訓(xùn)，把培訓(xùn)目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展的共同愿景緊密聯(lián)系，使教師的切身利益和學(xué)校發(fā)展、培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成等休戚相關(guān)，鼓勵教師追求卓越，促使他們爭當(dāng)“教育家”。

1.通過培訓(xùn)加快角色轉(zhuǎn)變。

面對新課程，教師要確認(rèn)自己新的身份，成為學(xué)習(xí)的組織者，認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；要由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要做反思性實踐者，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，改進教學(xué)實踐，提高教學(xué)水平；要爭當(dāng)課程開發(fā)者，不做課程的消極接受者、忠誠執(zhí)行者，而要參與課程開發(fā)，獲得專業(yè)發(fā)展的機會，加快專業(yè)成長步伐；要成為研究者，研究教育理論和教學(xué)實踐，既探索理論轉(zhuǎn)化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為教學(xué)理論。

2.通過培訓(xùn)加快轉(zhuǎn)型步伐。

隨著社會主義市經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，中小學(xué)教育管

理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。教育管理方式的轉(zhuǎn)變必然要求中小學(xué)教師實現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，具體說，就是要通過培訓(xùn)促使教師由教育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型，由修身立業(yè)型轉(zhuǎn)向教書育人型，由教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)向開放型，由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)、教研、科研型，由學(xué)科知識型轉(zhuǎn)向綜合知識型，由注重知識傳授型轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)型，由傳統(tǒng)的個人奮斗型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的團隊合作型。

3.通過培訓(xùn)加快專業(yè)發(fā)展。

新課程的實施要求廣大教師提高自身的專業(yè)化水平。為此，我們要通過培訓(xùn)促使教師拓展專業(yè)知識，加深對課程知識、學(xué)生知識和教學(xué)知識新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬自身在人文、科技、環(huán)保等方面的知識，向?qū)W者型教師發(fā)展；促使教師提升專業(yè)技能，重點提高運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力，提高問題解決及行動研究的能力，提高創(chuàng)新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發(fā)展的能力；促使教師健全專業(yè)情意，確立為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念，形成崇高的道德情操和遠(yuǎn)大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。

系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質(zhì)，以提升組織整體運作的群體智力。要確保新課程改革卓有成效，就要通過培訓(xùn)使教師學(xué)會系統(tǒng)思考，能夠深入研究，從宏觀整體的視角動態(tài)把握課堂教學(xué)的進

程，及時吸收學(xué)生的反饋，密切關(guān)注、深刻洞察學(xué)生德智體美等各方面的漸變，用系統(tǒng)的、動態(tài)的、鼓勵的眼光支持和促進學(xué)生的成長發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得體會

信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)心得體會

為提高教師教育技術(shù)水平，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關(guān)政策，這次國培開展了信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)，我深深感到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習(xí)有以下體會：

一、掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要

信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要

將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

三、積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要

實踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

四、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑

社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。