第一篇：加強(qiáng)薄弱學(xué)科培訓(xùn) 全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平

加強(qiáng)薄弱學(xué)科培訓(xùn) 全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平

各位老師：

今天，我們?cè)谶@里，舉行南皮縣中小學(xué)薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)班開辦典禮，這在南皮教育史上也是具有重要意義的事件。

說重要，主要體現(xiàn)在：

1、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視。從教育文化體育局，到教師進(jìn)修學(xué)校、各位老師所在學(xué)校，都高度重視，精心籌劃，共同協(xié)商，舍得資金（報(bào)銷參訓(xùn)費(fèi)用）、舍得時(shí)間（脫產(chǎn)學(xué)習(xí)），共同促成了培訓(xùn)班的舉辦。

2、所選師資都為各學(xué)科成就顯著的精英，無論是音樂、還是美術(shù)、體育教師，都是在縣內(nèi)拔尖的，在省市和國家都有較高的知名度。

3、參加人員都為教學(xué)一線骨干。所謂學(xué)科薄弱，是過去各學(xué)校高度重視語數(shù)外等統(tǒng)考課程，對(duì)所謂的“小三門”課程重視不夠，一些優(yōu)秀的教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的特長作用，甚至改轉(zhuǎn)其他學(xué)科的教學(xué)工作。今天參加學(xué)習(xí)的都是各校精選的、有志學(xué)科發(fā)展和潛力的骨干教師。

下面，我就這次培訓(xùn)班的開辦講幾點(diǎn)意見。

一、“開齊開全開足”課程，你們擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任重大。目前，我縣基礎(chǔ)教育已經(jīng)全面進(jìn)入新課程，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與實(shí)施素質(zhì)要求的差距明顯表現(xiàn)出來。教師迫切需要不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念；提高將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧、將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，適應(yīng)綜合性教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)的新要求；提高將學(xué)科知識(shí)、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)整合的能力，充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教育和學(xué)習(xí)提供廣闊空間；增強(qiáng)理解學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生道德、學(xué)識(shí)和個(gè)性、全面發(fā)展的綜合水平，既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。這些，都是對(duì)教師職業(yè)的特別要求，是對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的要求

適應(yīng)這一要求，我縣提出了“開齊開全開好課程”目標(biāo)，09年，教育文化體育局根據(jù)《河北省教育廳關(guān)于建設(shè)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的意見》要求，已經(jīng)進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)的系列活動(dòng)，但作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、特色發(fā)展的重要學(xué)科音樂、美術(shù)、體育學(xué)科的活動(dòng)仍處于緩慢進(jìn)行中，因此，經(jīng)多方努力，開辦了了首次培訓(xùn)活動(dòng)。今年，根據(jù)教學(xué)和學(xué)科特點(diǎn)，又籌辦了這次音樂、美術(shù)學(xué)科師資強(qiáng)化提高培訓(xùn)。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，保證教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于這次培訓(xùn)工作，教師進(jìn)修學(xué)校要嚴(yán)格考勤管理，確保培訓(xùn)的全員和效率，科學(xué)合理地安排好參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)和生活，努力為學(xué)員提供學(xué)習(xí)生活的便利，保證培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行；教育局教研室將及時(shí)掌握參訓(xùn)教師的信息，認(rèn)真做好綜合考核鑒定工作，將學(xué)習(xí)情況通報(bào)所在學(xué)校，作為學(xué)年考核的依據(jù)之一。

三、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提升自己的綜合素質(zhì)，為教育的發(fā)展盡心盡責(zé)。

各位參訓(xùn)應(yīng)記?。簩W(xué)習(xí)是人生存發(fā)展之本，是一個(gè)人提高素質(zhì)和能力的重要途徑。當(dāng)前，新的教育思想、新的教育模式、新的教育理念層出不窮，要把學(xué)習(xí)作為終生的追求。

希望各位老師在學(xué)習(xí)期間，要按時(shí)參加培訓(xùn)，嚴(yán)格按照培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、考勤、考試等制度要求，善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于交流，認(rèn)真聽課、寫好筆記和心得，至始至終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提高素質(zhì)的目的。

希望各位老師借助培訓(xùn)班這個(gè)平臺(tái)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高，真正做到學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)管理中去，通過在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，力爭在教育質(zhì)量上有所突破，實(shí)現(xiàn)本學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、全面發(fā)展。

最后，預(yù)祝培訓(xùn)班圓滿成功，祝各位老師學(xué)習(xí)進(jìn)步，工作順利，身體健康，謝謝大家！

第二篇：薄弱學(xué)科整改及提升計(jì)劃

2015-2016學(xué)第二學(xué)期黑河小學(xué) 中期后學(xué)校對(duì)薄弱學(xué)科的提升計(jì)劃

全面實(shí)施素質(zhì)教育要求各學(xué)科均衡發(fā)展。但是由于多種原因，我校在基礎(chǔ)教育階段還存在相對(duì)薄弱的學(xué)科，如我校期中考試整體排名居后，數(shù)學(xué)成績不能突破瓶頸，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，小三門雖然有所進(jìn)步，但與全鄉(xiāng)的整體水平還有很大的距離。

經(jīng)過學(xué)校會(huì)議與教研組會(huì)議研究決定，對(duì)我校薄弱年級(jí)一、二、六年級(jí)，薄弱學(xué)科一年級(jí)語文、二年級(jí)數(shù)學(xué)、六年級(jí)數(shù)學(xué)、語文進(jìn)行專業(yè)督導(dǎo)，采取多種有效措施，著力提高這些學(xué)科教師的整體素質(zhì)，使他們能夠更好地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的需求，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為此我校根據(jù)薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀制定了一整套提高薄弱學(xué)科建設(shè)的方案。

在增加以對(duì)薄弱學(xué)科硬件投入的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注重加大對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)軟投入的力度，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理。在管理上，講究一個(gè)“嚴(yán)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字，努力使薄弱學(xué)科教學(xué)的管理規(guī)范化、科學(xué)化。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、全員培訓(xùn)，落實(shí)課標(biāo)，整體提升薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)水平課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念，突破學(xué)科中心,加強(qiáng)了整合，把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，我們將領(lǐng)會(huì)課標(biāo)，解讀課標(biāo)作為提高薄弱學(xué)科教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的切入點(diǎn)。全員培訓(xùn)采取分科形式，教師研討交流、反思質(zhì)疑，就課堂教學(xué)中的困惑進(jìn)行互動(dòng)研討，在研討中梳理認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過培訓(xùn)加速教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解，為提高教師的理論素養(yǎng)創(chuàng)造了條件。在培訓(xùn)中實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出問題的解決、凸顯案例教學(xué)，通過培訓(xùn)也提升了教師的實(shí)踐智慧。通過一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考核活動(dòng)，各科教師明確了新理念，對(duì)課程性質(zhì)的定位更全面、準(zhǔn)確。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學(xué)科教師的理論水平。

二、落實(shí)課程計(jì)劃，保證教學(xué)質(zhì)量，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

嚴(yán)格執(zhí)行國家教委下達(dá)的課時(shí)計(jì)劃，堅(jiān)持計(jì)劃指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制。每學(xué)年開學(xué)初，教導(dǎo)處審查學(xué)校的課程表，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正再執(zhí)行，并做到學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表、教師的授課表與班級(jí)日志相符。建立教師任課情況登記表，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作檢查，從組織管理上保證課程的開齊和課時(shí)的上足，同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量的檢查考評(píng)提供了依據(jù)。

三、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂效率，這是全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量的重要措施

長期以來，我們堅(jiān)持改進(jìn)教學(xué)方法，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高授課效率，不斷探索著綜合、校本科課堂教學(xué)的路子，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際，有計(jì)劃、有組織，有目的地開展教學(xué)研究工作。教研組要組織多次聽課評(píng)課活動(dòng)，對(duì)薄弱學(xué)科學(xué)校第周組織聽課不少于一次。只有不斷地聽、評(píng)、議、反思教師的授課水平和課堂教學(xué)效率才能不斷提高。

四、改進(jìn)考試辦法、搞好檢查考核

眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導(dǎo)向作用，為此，我們對(duì)檢查考核這些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)質(zhì)量情況的方法作了改進(jìn)。從督促領(lǐng)導(dǎo)教師重視和加強(qiáng)這些學(xué)科的教學(xué)、掌握學(xué)校的教學(xué)情況的目的出發(fā)，確定抽考年級(jí)后，根據(jù)抽考成績，要求教師書面找出教學(xué)中存在的問題。及時(shí)反思、分析這樣既能督促教師重視這些學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，又能為領(lǐng)導(dǎo)提供，了解掌握面上的教學(xué)情況，以便采取措施，加強(qiáng)指導(dǎo)，改進(jìn)管理。

五、校本培訓(xùn)，以訓(xùn)帶教，開展薄弱學(xué)科教師能力提高

學(xué)校各科目教學(xué)中，薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因主要有兩個(gè)原因：教師的素質(zhì)、學(xué)生的品質(zhì)，重要因素是教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力是根本因素，決定因素。好的質(zhì)量必須有好的教師作為保障，當(dāng)教師素質(zhì)偏低時(shí)，學(xué)校必須正視這一現(xiàn)實(shí)，以人為本，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)教研培訓(xùn)，改變或提高教師素質(zhì)，在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教育資源共享。教育成果共享，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，借以提高教師素質(zhì)，改變落后面貌，眾所周知，沒有一個(gè)教師不愿提高自身素質(zhì)，只是學(xué)校校本研訓(xùn)中，如何提供一個(gè)為大多數(shù)人接受并主動(dòng)參與的方法、環(huán)境。在這一方面，我校長期以來堅(jiān)持制度規(guī)范、名優(yōu)引領(lǐng)、自我激勵(lì)的模式，致力于教師素質(zhì)的提高，制度規(guī)范，旨在建立一種規(guī)范的教研方式，強(qiáng)制性地讓每一個(gè)教師必須投入校本教研中，進(jìn)而形成一種自覺行為，我們做如下嘗試：教研制度：教研學(xué)習(xí)制度、集體備課要求、常規(guī)聽課制度。四差（差班、差課、差科、差生）定期改進(jìn)制度，尤其在差課改進(jìn)中，我們提出“一談、二警、三停”。即：“一談”：第一次不達(dá)標(biāo)者，校領(lǐng)導(dǎo)與其談話；“二警”：第二次不達(dá)標(biāo)者，在學(xué)科組會(huì)上予以警告；“三?！保谌芜€不達(dá)標(biāo)，停課一周，聽優(yōu)秀老師的跟蹤課，包組領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、教務(wù)主任、優(yōu)秀教師作專題輔導(dǎo)。

六、強(qiáng)化措施，把好關(guān)口

為了加強(qiáng)薄弱學(xué)科教學(xué)工作的管理，我們采取了一系列的管理措施，以確保薄弱學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。一是嚴(yán)把教學(xué)時(shí)間關(guān)。二是嚴(yán)把過程管理關(guān)。我們一改過去的做法，變終結(jié)目標(biāo)為形成目標(biāo)管理，加強(qiáng)教學(xué)過程的管理，注重抓好三項(xiàng)工作：一抓學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的重新制定；二抓期中的進(jìn)度檢查、典型教例及計(jì)劃的實(shí)施；三抓學(xué)期末教學(xué)工作的評(píng)估表彰與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免平時(shí)教學(xué)工作的形式化傾向。三是嚴(yán)把考風(fēng)考紀(jì)關(guān)。因?yàn)橐ズ帽∪鯇W(xué)科的教學(xué)工作，首先必須從端正考風(fēng)的工作著手，“正本”必須“清源”，因此，對(duì)于薄弱學(xué)科的考試問題，我們與統(tǒng)考科目一樣提出了嚴(yán)格的要求。

七、把握標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)評(píng)價(jià)

從實(shí)際工作中我們體會(huì)到，對(duì)于薄弱學(xué)科的教學(xué)效果評(píng)價(jià)問題，是我們搞好薄弱學(xué)科教學(xué)管理的關(guān)鍵和難點(diǎn)。我們采取了“點(diǎn)面結(jié)合”、“過程與結(jié)果結(jié)合”以及“競(jìng)賽與考試結(jié)合”的三個(gè)結(jié)合的原則實(shí)施評(píng)價(jià)。我們將平時(shí)的教學(xué)“五認(rèn)真”檢查情況進(jìn)行量化評(píng)分與期中、期末學(xué)生的考試成績結(jié)合起來參與結(jié)賬。

為確保薄弱學(xué)科教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，我們規(guī)定非特殊情況下不得隨意更換薄弱學(xué)科教師；在條件允許的前提下，學(xué)校應(yīng)盡量讓薄弱學(xué)科教師專職化，不擔(dān)任其他兼職。這一規(guī)定，為開展薄弱學(xué)科的教學(xué)工作，保證薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，提供了有力的保障。

薄弱學(xué)科建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。今后，我們將在以上幾方面繼續(xù)探索努力。我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。著力組建薄弱學(xué)科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學(xué)科教師施教能力。繼續(xù)引導(dǎo)、督促有效教學(xué)行動(dòng)研究，注重薄弱學(xué)科教師的階段性總結(jié)。并利用送教下鄉(xiāng)、片區(qū)交流、校級(jí)交流等教研活動(dòng)，培養(yǎng)薄弱學(xué)科骨干教師。

黑河小學(xué) 2016年5月11日

第三篇：薄弱學(xué)科、班級(jí)提升

孔戈莊小學(xué)五年級(jí)薄弱班級(jí)、學(xué)科包靠措施

通過上學(xué)期期末考試成績分析，發(fā)現(xiàn)五年級(jí)總體成績薄弱，三個(gè)班數(shù)學(xué)、語文成績不均衡。因此本學(xué)期確定五年級(jí)三班為幫扶班級(jí)。五年級(jí)的一班的語文，五年級(jí)三班的數(shù)學(xué)、科學(xué)為幫扶學(xué)科。包靠教師：語文：劉忠香 數(shù)學(xué)：張松秀 科學(xué)：李倩

包靠措施：組成學(xué)校的基本單位是班級(jí)，一個(gè)薄弱班級(jí)，各學(xué)科的成績也必然是薄弱的。因此面對(duì)這樣的班級(jí)，我們開始琢磨怎樣才能提高他們的綜合素質(zhì)，提高薄弱學(xué)科質(zhì)量，我們對(duì)薄弱班級(jí)進(jìn)行了認(rèn)真分析，現(xiàn)做計(jì)劃如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

“好的習(xí)慣讓你終生受益！”一些學(xué)生適應(yīng)能力較差，根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，他們學(xué)習(xí)上的適應(yīng)能力差，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有學(xué)習(xí)欲望，更沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，還有些學(xué)生由于自我感覺良好，其實(shí)很不穩(wěn)定，也不扎實(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

在薄弱班級(jí)體中，這樣的學(xué)生比較多：專注水平低，自控能力差，注意力不集中。他們愛說閑話，如果有一個(gè)人提起話題，周圍人肯定有人接上，不出五分鐘，說閑話的人滿教室都是；一個(gè)同學(xué)的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，會(huì)引來周圍的眾多眼球，隨后就是一陣哄笑；窗外的樹葉飄動(dòng)，會(huì)引得多數(shù)同學(xué)半天呆望。為此，我專門召開 “學(xué)會(huì)自律，抵制誘惑，成人成才”的主題班會(huì)，并不厭其煩，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這樣一個(gè)淺顯的道理，即“貪圖一時(shí)的享受，會(huì)誤了你一生的前途”。空洞的說教不行，我就根據(jù)班內(nèi)情況，講一些從小立志的名人故事，讓他們感悟故事所蘊(yùn)涵的道理，從中受到啟發(fā)。我還經(jīng)常利用班會(huì)，給學(xué)生講名人自律的故事：魯迅在三味書屋書桌上刻“早”字；毛澤東在集市讀書，以培養(yǎng)自己的注意力等等，并且發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人培養(yǎng)自己注意力的故事，在班內(nèi)掀起“學(xué)習(xí)名人，專注學(xué)習(xí)”的熱潮。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

薄弱班級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)上的多次失敗，老師的冷眼以待，甚至體罰、責(zé)罵，同學(xué)的漠視譏諷，使得這些孩子內(nèi)心沮喪，他們往往成為集體遺忘的“部落”。在家里，家庭教育有嚴(yán)重的缺失，學(xué)習(xí)成績差，他們常遭受家長的責(zé)罵，不得當(dāng)?shù)慕逃?，使他們?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理；有的受到家庭的溺愛，對(duì)什么事都缺乏責(zé)任感，根本不把學(xué)習(xí)放在心上；有的家庭條件優(yōu)越，他們只追求生活的享樂，成績太差，生活太散漫?？傊?，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因很復(fù)雜。這些學(xué)生的心理壓力很大，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，他們渴望老師家長的理解與幫助，渴望老師家長愛的陽光，他們渴望老師家長的欣賞與鼓勵(lì)。

四、抓分層管理——保整體推進(jìn)

實(shí)施素質(zhì)教育是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。為了給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，班級(jí)可實(shí)施“分層教學(xué)，整體推進(jìn)”的教學(xué)策略?！爸塾谖磥?，對(duì)每一學(xué)生負(fù)責(zé)”，“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”。

主要措施有以下三項(xiàng)： 1.個(gè)體的跟蹤管理。各科教師首先必須摸準(zhǔn)學(xué)生的底細(xì)，準(zhǔn)確把握各層次學(xué)生包括家庭、思想、交往、學(xué)習(xí)的基本狀況，分別不同的情況做不同的工作，分別不同的需求滿足不同的需求，建立重點(diǎn)學(xué)生輔導(dǎo)本，記載學(xué)生變化情況。力求妥善安排后進(jìn)生，著力提高中等生，促進(jìn)中上生，關(guān)懷厚愛特殊情況學(xué)生，確保發(fā)展優(yōu)秀生，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能在學(xué)習(xí)中有所獲、有所得、有所進(jìn)步。

2.年級(jí)的整體管理。把年級(jí)放在全區(qū)同一年級(jí)比較，從比較中分析問題，尋找差距，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，看到光明，整體加強(qiáng)年級(jí)各項(xiàng)管理，整體推進(jìn)年級(jí)各項(xiàng)工作，使整個(gè)年級(jí)整體躍上一個(gè)新臺(tái)階。3.學(xué)困生的溫馨管理。面對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，報(bào)考教師應(yīng)把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作納入重要工作日程。做到“三心”，即生活上關(guān)心、幫助上耐心、思想上誠心。具體的轉(zhuǎn)化工作，主要抓以下四個(gè)方面：一是摸清后進(jìn)生對(duì)象，深入了解分析后進(jìn)的原因；二是擬好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃并制定出轉(zhuǎn)化措施；三是班級(jí)檢查后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況；四是總結(jié)交流轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在教育教學(xué)上，提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先；有病家訪，缺課家訪，有困難家訪；要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，扶植起步點(diǎn)，把握反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)；對(duì)待后進(jìn)生不準(zhǔn)歧視，不準(zhǔn)體罰和變相體罰，更不準(zhǔn)罰出教室、推出校門，從而有效地保證后進(jìn)生提高，使學(xué)生大面積成才。

總之，薄弱班級(jí)管理工作繁雜瑣碎，需要教育者持之以恒。歐陽修說得好：“善教者以不倦之意須持久之功”教育周期的持久性，學(xué)生教育的反復(fù)性，要求我們所有的教育工作著要有恒心，要有任重道遠(yuǎn)的心理準(zhǔn)備。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，他們時(shí)常會(huì)舊病復(fù)發(fā)，走回頭路，這時(shí)，最需要我們報(bào)考教師對(duì)他們進(jìn)行不斷的糾正和引導(dǎo)，一時(shí)的“朽木不可雕也”，“此人不可救藥”，“真是一群渣滓”之類的偏激之言，都可能將后進(jìn)生推上邪路，使他們跌入真正的人生深淵。因此對(duì)薄弱班級(jí)的管理，教師的一言一行要慎之又慎。管理薄弱班級(jí)，教師要付出很多，只要學(xué)生能夠一點(diǎn)點(diǎn)步入正常的學(xué)習(xí)軌道，只要學(xué)生能夠健康地成長，教師定會(huì)收獲世界最甜美的果實(shí)——心靈的愉悅。達(dá)到預(yù)期效果;通過包靠，在學(xué)期末，力爭使本班成績上升一個(gè)名次。

第四篇：數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科提升計(jì)劃

數(shù)學(xué)薄弱學(xué)科提升計(jì)劃

根據(jù)期中考試成績，我們備課組經(jīng)過認(rèn)真的分析、研討，大家一致認(rèn)為，我校七年級(jí)數(shù)學(xué)相比之下較為薄弱。為盡快趕上，提高學(xué)生總體成績，本學(xué)期特定以下加強(qiáng)薄若學(xué)科工作的措施：

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。第三，要求教師寫課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。力求在一個(gè)組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補(bǔ)、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競(jìng)爭力。

（2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi) 在要求。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開質(zhì)量分析會(huì)。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。4.因材施教，分類推進(jìn)。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來協(xié)調(diào)：一是開好分析會(huì)，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，真正發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。

第五篇：薄弱學(xué)科培訓(xùn)計(jì)劃

“薄弱學(xué)科”管理、培訓(xùn)與教研工作計(jì)劃

為了貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，整體提升教師的教研能力和教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)我校 “薄弱學(xué)科”在教育、教學(xué)和管理方面存在的突出問題，在以下方面加強(qiáng)改善。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

以全面發(fā)展的教育觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)校教育的價(jià)值不只是體現(xiàn)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)有多高，要從終身教育的角度出發(fā)，以學(xué)生的素質(zhì)提高提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師的責(zé)任和義務(wù)要求教師要為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

二、強(qiáng)化教學(xué)管理

1．開全學(xué)科、開足課時(shí)。學(xué)校按照有關(guān)文件規(guī)定，開足課時(shí)，并按要求保證課時(shí)，不隨意刪減和串動(dòng)。對(duì)教師的上課情況定期督查，保證課時(shí)、保證上課質(zhì)量。

2．健全教師隊(duì)伍。學(xué)校按要求配齊教師，保證合理安排課時(shí)，今年還特別把學(xué)校有限的骨干教師抽調(diào)到 “薄弱學(xué)科”的教師隊(duì)伍中來，把這樣高素質(zhì)、責(zé)任心強(qiáng)的教師加到教育教學(xué)來，一定要提高“薄弱學(xué)科”的教學(xué)質(zhì)量。

3．激發(fā)教師教育教學(xué)的積極性。學(xué)校在評(píng)優(yōu)選先上要保證“薄弱學(xué)科”教師的評(píng)選率，大力支持教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。激發(fā)教師從事“薄弱學(xué)科”教育教學(xué)的積極性。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)

1.各級(jí)培訓(xùn)：根據(jù)“薄弱學(xué)科”教師人員少，素質(zhì)偏低的實(shí)際情況和教學(xué)中存在的突出問題，我校嚴(yán)格要求各級(jí)培

訓(xùn)輪流參與。進(jìn)一步研修新教材，提高教師使用新教材的能力，擴(kuò)充培訓(xùn)與新教材內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高教師的專業(yè)內(nèi)涵。加強(qiáng)在教學(xué)能力的課程開發(fā)的開發(fā)和利用，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合、先進(jìn)教學(xué)方式在課堂有效調(diào)控的能力。

2.校本培訓(xùn)：學(xué)校由主要領(lǐng)導(dǎo)包?！氨∪鯇W(xué)科”，定期開展理論、業(yè)務(wù)和教師職業(yè)道德培訓(xùn)，要求輔導(dǎo)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)效性。

四、加強(qiáng)學(xué)科教育

1.認(rèn)真開展校本教研。學(xué)校以課題研究為主線，以“校本教研”為載體，針對(duì)“薄弱學(xué)科”經(jīng)常組織教師參加聽評(píng)課、片區(qū)教研等教研活動(dòng)。

2.積極開展網(wǎng)絡(luò)教研。由于“薄弱學(xué)科”教師數(shù)量少，教師之間研究有困難的特點(diǎn)，學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)親自監(jiān)督在“薄弱學(xué)科”中開展網(wǎng)絡(luò)教育。在全體教師中進(jìn)行互相交流學(xué)習(xí)，要求全員參與，并且隨時(shí)督查檢查。

3.強(qiáng)化教師自學(xué)。教師從教學(xué)中急需解決的疑難問題入手，精心確立小課題，加強(qiáng)小課題研究，做到經(jīng)常學(xué)習(xí)、不斷反思，形成把日常教學(xué)，學(xué)習(xí)與研究融為一體。把“薄弱學(xué)科”的教學(xué)質(zhì)量提高，讓真正學(xué)生受益。

寺坪鎮(zhèn)寬坪小學(xué)

二0一二年九月