第一篇：信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的六項(xiàng)策略

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的六項(xiàng)策略

柴溝鎮(zhèn)注溝中學(xué) 任杰

信息時代是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。在素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個點(diǎn)綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時間和精力，有時候?yàn)榱松虾靡还?jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時或幾天的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一項(xiàng)投入多（時間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的條件日趨成熟發(fā)展起來。信息技術(shù)作為一項(xiàng)教學(xué)工具，能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中——就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計(jì)算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具, 教師最主要的任務(wù)不再是制作課件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的課件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。

我就信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

1、信息技術(shù)與物理教學(xué)的新格局

1.1現(xiàn)有載體信息量不足，知識更新慢

眾所周知，當(dāng)今世界已跨入知識經(jīng)濟(jì)、信息時代。作為在傳統(tǒng)教學(xué)中知識的主要載體------教材，已經(jīng)在有些方面跟不上社會發(fā)展的步伐，也不符合人的未來發(fā)展的需要，這體現(xiàn)在兩個方面：知識量的嚴(yán)重不足，使得學(xué)生的視野、思維受到極大的限制。大家都知道，初中強(qiáng)調(diào)的畢竟是基礎(chǔ)教育，要求受教育者有較寬的知識面，見多識廣，這不僅僅是為了應(yīng)付以后的考試，更主要的是為了讓受教育者更好地適應(yīng)社會，更好地滿足人的持續(xù)性發(fā)展的要求。另一方面，教材知識更新的速度慢。盡管在最近幾年，教材作了一些改革，試圖把當(dāng)今社會生活、生產(chǎn)中最具有典型性的新科技納入到其中，但量有所限，更新的速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度。

1.2打破思維的條條框框，讓思維活躍起來

人的培養(yǎng)是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，不只是絕對地看這些人擁有知識的多少，更主要的是看這些人是否有良好的思維品質(zhì)以及是否能很快地適應(yīng)社會。而現(xiàn)在的班級教學(xué)制度，其歷史已有幾百年，它有很強(qiáng)的生命力，也有很多優(yōu)點(diǎn)，到現(xiàn)在還少不了它，但有些過于傳統(tǒng)、保守的地方畢竟與社會發(fā)展、生產(chǎn)力的進(jìn)步不協(xié)調(diào)，除了上面所述的以外，還有，受教育者在從小學(xué)到高中所遇到的教師數(shù)量并不多，由于每個教師是在特定的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中成長起來的，再加上多年的從教經(jīng)歷，于思維的模式上，易于形成“慣性”并深深地影響著學(xué)生，使他們的思維模式同樣受限，學(xué)生的潛力------思維的開放性、創(chuàng)新性得不到開發(fā)。更有甚者，學(xué)生還有可能成為他們的“復(fù)制品”。在另一個層面上，教材的編寫也只是局限于數(shù)量較少的老師，其情形亦類似于上面。在這一點(diǎn)上，如能把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)、良性地結(jié)合起來，則在一定的程度上可以緩解這個問題。

1.3物理學(xué)科的特點(diǎn)

物理學(xué)屬于一門自然學(xué)科，課本上的知識多是人們在以往的生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中逐漸積累起來的。對學(xué)生來說，純屬間接知識，這其中，有不少知識很抽象，難于為學(xué)生所理解和接受，同時在現(xiàn)行的教學(xué)條件和設(shè)備的局限下，演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難開足、開齊，但如果在物理教學(xué)中，合理地將信息技術(shù)嵌入進(jìn)去，充分發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)（如：模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)范精確，形象直觀等），則既可以彌補(bǔ)這些方面的不足，又為學(xué)生理解和接受知識降低了難度。

2.“課件”由制作向積累發(fā)展并積極創(chuàng)新，探討物理學(xué)科整合新方法

在計(jì)算機(jī)輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用,在真正意義上，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都制作課件、教案、論文等放在自己的網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件揉合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了物理學(xué)科資料庫，形成物理學(xué)科聯(lián)盟，實(shí)行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積累”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用“積累”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)觀念，使課件在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

3.電腦模擬，發(fā)揮物理演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能 3.1發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如我在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

3.2發(fā)揮學(xué)生自主探討性虛擬實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“非法操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。利用課件實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、教育資源庫物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工創(chuàng)新就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

5.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，中國物理教育網(wǎng)的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動手能力均取得了長足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿?。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將會使課堂效率大大提高。

6.能力與情感培養(yǎng)—蘊(yùn)藏其中

物理學(xué)不僅應(yīng)教給學(xué)生一些廣泛應(yīng)用的物理原理，更重要的是傳播科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！皠?chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)探索”模式是我們課題組設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，即教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的物理情境，誘發(fā)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，傳承物理思想、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如在介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程時，通過課件向?qū)W生再現(xiàn)牛頓非凡想象力的二個情景：情景一：一天，牛頓在樹下踱著步子，忽然一個熟透的蘋果從樹上落下來，牛頓心里一喜，將蘋果拾到衣襟里。（一般人都會有類似的經(jīng)歷，知識源于生活）情景二：當(dāng)他兜著衣襟直起身時，不覺又深入思考起來。（不要輕易“放棄”常見現(xiàn)象，遇到不清楚的問題要多思考）教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可能會提出如下五個問題。問題一：蘋果熟了就會落到地上，那月球?yàn)槭裁床粫粝聛砟?（引導(dǎo)學(xué)生類比提問）問題二：這蘋果為什么不會與月球一樣，飄上天空?（“萌芽”地球引力作用）問題三：如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面嗎？（一個很好的懸念。引導(dǎo)學(xué)生采用假設(shè)法分析，如果地球表面是個大平面，在地面上任何平拋運(yùn)動的物體終要落地，月球不管以多大的速度運(yùn)動也終要“落地”，而實(shí)際上月亮繞著地球轉(zhuǎn)，不會落地）問題四：若地球變成圓球呢？（誘導(dǎo)學(xué)生的想象力。假設(shè)論證會得出，如果物體速度很大，射程越遠(yuǎn)，物體不落地了）。問題五：為什么牛頓能想出這些科學(xué)奇妙的問題呢？（在于他癡迷科學(xué)，勇于奇思妙想并進(jìn)行科學(xué)推理）學(xué)生經(jīng)歷上述思維遷移與飛躍后，探究能力增強(qiáng)，熱愛科學(xué)的情感得到升華。這樣學(xué)生領(lǐng)會牛頓衛(wèi)星原理圖就不在難了，還會很驚嘆牛頓非凡的想象力。

目前的學(xué)校教育，無論是課程體系、教材結(jié)構(gòu)；還是教育觀念和教育模式，都正處在新一輪的改革中。這種改革的主旨主要體現(xiàn)在下面的幾個方面：注重理論與實(shí)際相結(jié)合；注重課堂教學(xué)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合；注重人的可持續(xù)性發(fā)展；注重人的能力的全面發(fā)展。中學(xué)物理教學(xué)需要巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)突破物理教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。我們通過利用信息技術(shù)對物理課的引入與結(jié)束、重難點(diǎn)的突破、加強(qiáng)了對學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第二篇：初中物理有效性教學(xué)評價與策略

初中物理有效性教學(xué)評價與策略

單位：禮林中學(xué) 作者：張禮霞

良好的教學(xué)效果是一節(jié)好課的必然結(jié)果，經(jīng)歷科學(xué)探究過程本身也是評價教學(xué)效果時考慮的重要方面，因此，考慮一節(jié)課的教學(xué)效果不僅要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、提高能力方面的效果，還要考慮學(xué)生的活動情況以及對某些重要過程和情景的體驗(yàn)效果。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正意義上花最少時間學(xué)的更多更好，應(yīng)該在教學(xué)上進(jìn)行一些改革和創(chuàng)新，采取相應(yīng)策略。

一、物理有效性教學(xué)評價

1、學(xué)生能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在新的課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)時更加靈活,學(xué)生要跟據(jù)不同物理內(nèi)容采用不同學(xué)習(xí)方法,以便更好地掌握這方面的知識,例如:在學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生應(yīng)主動參與實(shí)驗(yàn)或親自制作相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)器材,也可以向老師詢問實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題,同時,應(yīng)主動與同學(xué)一起參與合作探究;再例如,在學(xué)習(xí)物理概念時,應(yīng)與同學(xué)多進(jìn)行討論,或查找相關(guān)的資料,也可以上網(wǎng)與他人進(jìn)行交流?？傊?針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)靈活應(yīng)用找到更好地學(xué)習(xí)方法,這樣,才能使物理學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際,使物理成績邁上一個新的臺階。

2、學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維、情感、操作能積極參與、協(xié)同作用。

現(xiàn)在，物理課本內(nèi)容比較簡單，注重學(xué)生自己去探索、思考，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多困難。這時，學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)，不能消極對待，調(diào)整好自己的心情，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，主動向老師請教，拓展自己的思維，培養(yǎng)豐富的情感，熟練操作物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)與同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作精神。這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意和培養(yǎng)的方面。

3、學(xué)生對課堂中良好的人際關(guān)系及平等合作氛圍的體驗(yàn)。物理學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，內(nèi)容比較深，在學(xué)習(xí)過程中，有時，僅僅憑個人的學(xué)習(xí)方式也許不能解決所有的問題，這時就需要多與他人進(jìn)行合作，與同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，相互鼓勵、相互支持、互相合作，培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)氛圍，相互得到提高，這也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的方面。

4、學(xué)生對科學(xué)探究過程的體驗(yàn)。

物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在于實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)就是一個探究的過程，當(dāng)同學(xué)們積極參與探究實(shí)驗(yàn)時，能感受到實(shí)驗(yàn)的成功，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，同時也能感受到實(shí)驗(yàn)中存在的問題，為今后的學(xué)習(xí)掃清障礙，使今后物理學(xué)習(xí)得到較快提高，多進(jìn)行這種科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，對每位同學(xué)而言，都是一個很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、物理有效性教學(xué)策略

1、確立學(xué)生的主體地位

教師與學(xué)生在課堂的教學(xué)中是一對矛盾，作為教師必須擺正自已的位置。素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，而教師的教更離不開學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來,從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如在學(xué)生做完伏安法測導(dǎo)體電阻分組實(shí)驗(yàn)時,我提出這樣的問題:如將實(shí)驗(yàn)桌上電流表拿去，并同時放上一定值電阻R以及幾根導(dǎo)線,是否能再次測得導(dǎo)體電阻呢?如拿去電壓表呢?這樣的問題大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望,拓展學(xué)生的思維能力?？傊?，要提高課堂有效教學(xué),應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要教學(xué)生去思考,發(fā)現(xiàn)問題。

2、改革課堂教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。因此要在45分鐘的物理課堂教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用勢在必行。我曾在物理課堂教學(xué)中探索用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)的視頻音頻圖畫音象，從各種不同的角度、不同方面剌激學(xué)生的大腦，加強(qiáng)教學(xué)信息傳播力度。比如我講解凸透鏡成像這節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運(yùn)用FLASH物理教學(xué)軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。同時在開展有效的課堂教學(xué)中應(yīng)提倡做到五個“盡量”，即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生總結(jié)的盡量讓學(xué)生總結(jié)；能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)；能讓學(xué)生動手的盡量讓學(xué)生動手。在教學(xué)過程中，適度把握教學(xué)的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。

3、堅(jiān)持精講精練的原則

初中物理新教材從提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生接受能力為線索，圖文并茂、注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主參與實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生積極思維。同時也要求教師課堂上把基本概念、基本原理、基本的知識、準(zhǔn)確清楚地傳授給學(xué)生，抓住重點(diǎn)，由淺入深，調(diào)動學(xué)生一起突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)?！熬殹本褪亲寣W(xué)生在教師通過精心挑選的練習(xí)中體會知識，掌握知識，熟練技能，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。洋思初中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，就是“精講精練”原則的具體表現(xiàn)?？傊?，重點(diǎn)難點(diǎn)要靠教師的教，即點(diǎn)撥、釋疑；但更多的是需要學(xué)生的學(xué)，即消化、理解、發(fā)揮；最后是學(xué)生的練，即要對學(xué)習(xí)加以鞏固、形成技能；因此教師在課堂教學(xué)中不僅要體現(xiàn)出“教”策略，而且要注重“學(xué)”和“練”的策略。只有這樣才能將教、學(xué)、練三者有機(jī)結(jié)合起來，才能體現(xiàn)“教”的價值。

4、優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程

精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，是開展課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化意味著：從特定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以現(xiàn)有的教學(xué)條件為依據(jù)，選擇并實(shí)施在這種條件的最佳的教學(xué)方案，以最大限度達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。要切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)做到七個精心：即優(yōu)化備課：精心設(shè)計(jì)教案；優(yōu)化教學(xué)目的：精心設(shè)計(jì)“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)、智能點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)。優(yōu)化教學(xué)方法：精心構(gòu)思教學(xué)手段；優(yōu)化課堂練習(xí)：精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)：精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測：精心出卷。同時應(yīng)精心安排物理課堂教學(xué)兩大環(huán)節(jié)：一是精心設(shè)計(jì)探究的教學(xué)方法?？茖W(xué)性探究教學(xué)模式，就是要在課堂物理教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維能力，要從生活中事實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題，讓學(xué)生自已猜想假設(shè)，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個探究活動環(huán)節(jié)。這是提高初中物理課堂有效教學(xué)的最佳手段。如進(jìn)行“長度的測量”教學(xué)中，首先讓三位同學(xué)如何正確知道教師講臺長度，讓學(xué)生想出方法。然后由學(xué)生選擇測量工具后去測量。并讓三各學(xué)生測量完成以后。在黑板寫出自已的結(jié)果。由于三個人的結(jié)果不同。必然會讓學(xué)生驚奇。從中讓學(xué)生去思考猜想分析。這樣即增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開有良好的啟迪。二是精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)。在初三復(fù)習(xí)完《密度》這一章節(jié)后，在下列器材中，量筒、天平、密度計(jì)、鹽水、彈簧稱、金屬塊、細(xì)線以及一定量的水中選取合適器材，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出多種方法測定鹽水密度。從這個實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰碚撀?lián)系實(shí)際和歸納創(chuàng)新能力。

總之，要充分開展課堂有效教學(xué)就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。

第三篇：信息技術(shù)與初中物理整合教學(xué)體會

信息技術(shù)與初中物理整合的教學(xué)體會

樂亭縣中堡王莊鄉(xiāng)初級中學(xué) 徐賓鋒 隨著信息化時代的來臨，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用愈來愈廣泛，為我們在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求提供了重要的手段, 信息技術(shù)與物理的整合，使得物理的研究方式發(fā)生了改變，應(yīng)用范圍與生活的聯(lián)系得到了拓展。

我校擁有信息技術(shù)教育的基本條件,2001年成為河北省電化教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2006年我校又承擔(dān)了“信息技術(shù)與初中物理整合下教學(xué)模式的研究”這一河北省級課題研究工作, 我校物理教研組以素質(zhì)教育思想、課程改革新理念為指導(dǎo)，行動研究為基本方法，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)出發(fā)，就信息技術(shù)與初中物理整合教學(xué)方面作了積極探索。也取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，下面是我們的幾點(diǎn)思考和體會。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理來源于生活,生活中有很多有趣的物理實(shí)例,課堂上教師應(yīng)多舉這些實(shí)例來激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須在枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如講《重力》時，可以利用錄像資料播放楊利偉遨游太空的生活片斷，既可讓學(xué)生如臨其境地感受到失重的狀態(tài)，加深對重力概念的理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。做到了從生活走向物理,從物理走向生活的新課改理念, 達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容中有些現(xiàn)象、過程和場景，是我們生活中無法觀察到的，這會使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困難，妨礙學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識。通過課件將物理現(xiàn)象可視化，從而使抽象內(nèi)容成為直觀、形象、生動的知識，促進(jìn)學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理過程全面、準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而提高課堂教學(xué)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)船閘時，教師一般是根據(jù)船閘的示意圖來講解船閘的原理，然而紙上談來總覺膚淺，學(xué)生難于獲得深刻的印象。而利用flash制作的動畫課件，能動態(tài)的演示閥門打開、船隨水位下降而下降及船運(yùn)動的效果，整個過程可視、連續(xù)、立體、動態(tài)。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易明白道理，記憶深刻。

三、利用多媒體使抽象內(nèi)容形象化

物理中有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場、磁場概念,單憑教師語言是不易講清楚的，這樣就影響了教學(xué)效果。充分利用物理課件輔助教學(xué)，就可以在屏幕上模擬相應(yīng)的內(nèi)容，使抽象看不見的現(xiàn)象清楚的展現(xiàn)出來，學(xué)生就能輕松愉快的學(xué)習(xí)。如磁感線的模型很抽象，用多媒體課件模擬磁體,電流周圍磁感線的分布情況，以及電荷在磁場中運(yùn)動,可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識的目的。

四、利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足

在我們物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器,多用電表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學(xué)校能保證學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來非常吃力。教師可以將實(shí)驗(yàn)儀器拿到視頻投影儀進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析；利用實(shí)物投影儀的放大作用，能讓全班同學(xué)詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。以上是多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢，但使用過程中也容易出現(xiàn)下面的問題：

一、多媒體課以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)效率高而著稱，但是把握不好則會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)速度跟不上去，如每個問題的出現(xiàn)及解答沒有留給學(xué)生足夠的思維活動時間，那么一節(jié)課下來，學(xué)生感覺是在看電影，教學(xué)效果則會大打折扣。

二、多媒體課件教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但如果在課件教學(xué)中把所有的抽象思維、邏輯推理都用多媒體形象展現(xiàn)出來，從某種角度看是扼殺學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助手段，是配角，應(yīng)為教學(xué)服務(wù)。

三、信息技術(shù)為教師提供了豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式，但選擇不當(dāng)會適得其反，如選擇大量的無關(guān)刺激，會分散學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移興趣。

四、易使教學(xué)受計(jì)算機(jī)的約束，以至教學(xué)過程不夠靈活，放不開手腳，若將課件設(shè)計(jì)成固定程序，上課時教師只需按一個鍵，會使教師變成電腦操作員、課件講解員，使教師成為電腦的奴隸，服務(wù)于計(jì)算機(jī)，倒臵了關(guān)系。

五、易造成教師過分利用信息技術(shù)取代物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的，是學(xué)生最可信的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬得再好，但卻是虛的，易使學(xué)生產(chǎn)生懷疑，雖然模擬實(shí)驗(yàn)是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但僅只是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，所有的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅谋M量以真實(shí)材料、簡易的器材來實(shí)現(xiàn)，返璞歸真，讓學(xué)生自己動手動腦來探索物理規(guī)律。某些教師有了電腦而放棄原始的實(shí)驗(yàn)反而會適得其反，信息技術(shù)不能完全取代物理實(shí)驗(yàn)，而只能作為物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。

六、多媒體輔助教學(xué)，極易導(dǎo)致老師依照多媒體課件流程對學(xué)生大量灌輸知識，同時也有可能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，忽略師生之間情感的交流以及教學(xué)過程中抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的情感融入。課堂中難見教師的機(jī)智、學(xué)生的巧答，勢必使多媒體教學(xué)影響了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣也失去了多媒體在教學(xué)中的真正意義。

總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證，前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會事與愿違。愿我們在教育教學(xué)實(shí)踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。

第四篇：壓題淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)doc

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合

劉廣平男 中一 本科 合肥市龍崗中學(xué)*** [摘 要]信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)整合

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學(xué)，又豐富了傳統(tǒng)教學(xué)，以其獨(dú)特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，有效運(yùn)用電教媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理課是使剛?cè)胫袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生深入現(xiàn)代科學(xué)殿堂初級階段，是否上好初中物理課，對能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)思想的建設(shè)者具有舉足輕重的意義。

—、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

物理具有高度的抽象性，特別是對《電學(xué)》概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進(jìn)一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。電教媒體投影儀可以有效地解決這一問題。教學(xué)實(shí)踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環(huán)繞方向(復(fù)蓋片)、某幾點(diǎn)磁場方向(抽拉片)、放小磁針時磁針的指向(復(fù)蓋片)等多種投影底片組成復(fù)合片進(jìn)行投影，通過復(fù)蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點(diǎn)就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，變微觀物理現(xiàn)象為宏觀物理現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個難題。怎么辦？運(yùn)用電教媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)摩擦起電時，原子失去電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，可運(yùn)用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從

而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都能形象地感知這一對現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。又如學(xué)習(xí)“溫度計(jì)的使用”，溫度變化是細(xì)微的，課堂上很難做到每人一支溫度計(jì)，操作起來又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了?？蓪嬘袦囟扔?jì)及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學(xué)生均能看見，效果顯著。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)信息的即時反饋 教學(xué)是雙邊活動，要使教師傳授的書本上的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的科學(xué)知識和技能，這是教學(xué)過程中的一個基本目標(biāo)，這就需要反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往采用讓學(xué)生上黑板演題、書面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。在課堂上，當(dāng)場了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時效果，既費(fèi)時又費(fèi)力，而且又不全面。投影儀不應(yīng)成為老師的專利，學(xué)生同樣可以利用投影儀來反映學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐中，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一張空白明膠片，學(xué)生在上面做練習(xí)，教師可有針對性地選擇部分練習(xí)，用投影演示出，即時講評，及時更正，同時，也能使學(xué)生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯誤信息當(dāng)堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

心理學(xué)指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高。電教媒體在這

方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機(jī)械運(yùn)動”時播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個太陽系運(yùn)動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動力。

五、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 評價教學(xué)效果好壞的一個重要因素，是看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學(xué)結(jié)論，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，不僅要使學(xué)生懂得知識本身是什么，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)場教學(xué)等活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵探究精神。例如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)

生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

管長存，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教，2002，（9）.鄭春和，中學(xué)生物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J].課程？教材？教法，2001，（11）.

第五篇：信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合（精選）

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

山南鎮(zhèn)中心學(xué)校 毛玉峰 E-mail:myf8583@163.com

關(guān)鍵字：網(wǎng)絡(luò)互動 物理學(xué)習(xí)資源庫 自主性學(xué)習(xí)

信息時代的到來極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并導(dǎo)致學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、個性化。面對這種日新月異的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，信息技術(shù)與初中物理新課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，以推進(jìn)物理教學(xué)的徹底變革。通過學(xué)習(xí)

覺得如下較為有效：

一、物理教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時對課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動本身又存在多種互動類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。

1、課前準(zhǔn)備

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動畫、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)物理教學(xué)的課前準(zhǔn)備在某種程度上不是教師的＂獨(dú)角戲＂，因?yàn)槲锢碚n本身的原因，真正要求學(xué)生參與預(yù)習(xí)和備課，和教師一起做好課前準(zhǔn)備。同時網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺的對新知識已經(jīng)有

一定了解。

2、教學(xué)控制 網(wǎng)絡(luò)氛圍下，物理教師對教學(xué)的控制有很多方法。首先，利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對存在的問題及時進(jìn)行糾正，對遇到困難的學(xué)生及時提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時補(bǔ)救。其次，利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。第三，及時反饋信息，讓學(xué)生盡快了

解老師對學(xué)習(xí)的評價。

3、互動表現(xiàn)

（1）師——機(jī)——生互動：師生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識、情感、思想等多維多邊的教學(xué)互動。物理課用得最多的方法之一——討論法，在網(wǎng)絡(luò)互動的模式下通過BBS對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行共同討論，提出各自的看法、疑

問等等，發(fā)揮得淋漓盡致。

（2）師——機(jī)互動：教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動或?qū)⑽谋窘虒W(xué)資源通過計(jì)算機(jī)技術(shù)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的活動。具體表現(xiàn)在教師課前的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備活動以及上課時教師通過計(jì)算機(jī)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)和演示教學(xué)內(nèi)容。

（3）生——機(jī)互動；學(xué)生個體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生群體或個體間通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)活動。主要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自由瀏覽網(wǎng)頁進(jìn)行自主探索的活動。在物理課堂中，網(wǎng)頁的制作提供了豐富的資源：以文字、圖片、聲音、電影視頻等形式出現(xiàn)的知識內(nèi)容、目標(biāo)檢測、信息反饋、在線咨詢等等，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角的學(xué)習(xí)主題地位。

（4）跨學(xué)科互動：教師或?qū)W生的個體或群體通過計(jì)算機(jī)同時進(jìn)行多種學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)氛圍下物理與語文、計(jì)算機(jī)（勞技）等學(xué)科的跨學(xué)科活動，結(jié)合得自然而又不失物理的特色本性。

（5）遠(yuǎn)程互動：教師或?qū)W生的個體或群體利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)距離的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互活動。網(wǎng)絡(luò)物理課在發(fā)展的道路上應(yīng)該走到的一步：實(shí)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與重復(fù)

學(xué)習(xí)。

（6）社區(qū)互動：學(xué)校與學(xué)校小區(qū)周圍的社會成員利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互活動。模擬：其他班的同學(xué)與其他老師在其它課室的電腦上聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共同的學(xué)習(xí)

與探討。

4、網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的運(yùn)用，必將使物理教學(xué)發(fā)生以下變化

（1）教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)建構(gòu)主義以人為本的思想，在教學(xué)中更能

讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者與組織者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)

作用。

（3）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，從參與學(xué)習(xí)到主動的學(xué)習(xí)，有利于提高他們的適應(yīng)

能力與學(xué)習(xí)能力。

（4）教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)變，由黑板（粉筆）到幻燈機(jī)，到電腦單機(jī)，到電教室，到網(wǎng)絡(luò)課室，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)逐步整合與完美的過程。

二、初二物理網(wǎng)絡(luò)互動課例

初二物理第九章第一節(jié)：科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

1、教材材內(nèi)容分析

課題：科學(xué)探究：杠桿的平衡條件

課型：網(wǎng)絡(luò)課

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

本節(jié)課是第九章第一節(jié)，主要是讓學(xué)生通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，最后

得出正確的杠桿平衡條件。

探究杠桿平衡的條件是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對杠桿平衡的條件提出猜想與假設(shè)

是本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

3、對象分析

由于學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中已形成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法的定式，學(xué)生們的科學(xué)探究能力和參與意識不夠強(qiáng)。但經(jīng)過半年多的物理探究式課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有了顯著提高，他們基本養(yǎng)成了主動參與，樂于探究的習(xí)慣，絕大多數(shù)學(xué)生能夠從教師設(shè)置的問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，并提出猜想與假設(shè)；會對獲得的數(shù)字信息用變量控制的方法進(jìn)行處理。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）通過參與科學(xué)探究活動，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得杠桿平衡條件。

（2）體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑾胂竽芰蛥f(xié)作

能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

5、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)建構(gòu)主義的理論，以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)特定的情景，適用網(wǎng)絡(luò)互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)氛圍下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)策略上主要采用學(xué)生活動→發(fā)現(xiàn)問題→提出假說→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究型教學(xué)模式。

6、課堂設(shè)計(jì)

A、學(xué)生活動：制作桿秤

1．學(xué)生了解和使用桿秤

2．學(xué)生分組制作桿秤。

（1）學(xué)生每兩人組成一小組，并討論桿秤的制作方案。

（2）學(xué)生在班級內(nèi)交流各自的制作方案，通過大家的相互補(bǔ)充，最后各組

總結(jié)出自己認(rèn)為是最佳的制作方案。

（3）每組學(xué)生制作一桿桿秤。

（4）每組學(xué)生用自己做的桿秤去稱一金屬塊的質(zhì)量，并將結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布出去，并投影到大屏幕上。最后教師將每塊金屬的實(shí)際質(zhì)量也投影到屏幕上，讓學(xué)生們進(jìn)行比較。

（5）學(xué)生用實(shí)物投影展示制作成果，大家為成功的制作喝彩。

B、發(fā)現(xiàn)問題 提出假設(shè)

1．發(fā)現(xiàn)杠桿的平衡跟力、力臂的大小有關(guān)。

教師引導(dǎo)：＂剛才的活動中，你們觀察到了哪些現(xiàn)象？＂

當(dāng)有學(xué)生答到：＂杠桿平衡時所掛物體越重，秤砣離提鈕的距離就越遠(yuǎn)。＂這時，教師引導(dǎo)問：＂所掛重物不同，實(shí)質(zhì)是什么不同呢？＂學(xué)生悟道：＂是力

與力臂不相同。＂

（讓學(xué)生自己概括 出所感知的知識內(nèi)容，有利于進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識的生成過程，并能培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。）

教師不是讓學(xué)生測量、計(jì)算、得出結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生如何想到杠桿的平衡跟力、力臂的大小有關(guān)，進(jìn)而猜想與假設(shè)出他們之間的關(guān)系。

2．學(xué)生對杠桿平衡條件提出猜想與假設(shè)。

教師問：＂杠桿平衡時，力與力臂之間到底有什么關(guān)系？請大家討論。＂（學(xué)

生討論）學(xué)生有如下的猜想：

＂桿秤也是一種杠桿，它有支點(diǎn)、力和力臂。＂

＂所掛物體越重，秤砣離提鈕就越遠(yuǎn)，杠桿平衡可能有：F1+L1=F2+L2。＂

＂如果所掛物體加重，不移動秤砣，而在秤砣下加重物，也可能平衡，我認(rèn)

為它可能滿足F1L1=F2L2。＂

＂我想：它們之間的關(guān)系可能跟速度、密度一樣，是比值的關(guān)系，即

F1/L1=F2/L2。＂……

學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，猜想出它們之間可能有的關(guān)系。這一階段體現(xiàn)教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者。（讓學(xué)生先猜想，再操作確認(rèn)，培養(yǎng)不生主動探

索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。）

C、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教師為學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺

第一步：學(xué)生自由組合，完成實(shí)驗(yàn)。

第二步：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)取得的數(shù)據(jù)，填寫到電子實(shí)驗(yàn)表格中

第三步：學(xué)生將分析數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布出去，并投影到大屏幕上，教師隨時通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流。

師生共同討論、交流，最后總結(jié)出了杠桿平衡的條件。

最后一階段，師生互動，共同完成探究任務(wù)，體現(xiàn)教師是學(xué)生的合作者。

D、課后小結(jié)

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了杠桿的平衡條件了么？

2、你了解了研究杠桿平衡條件的方法了嗎？

（通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識及學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成學(xué)習(xí)——總結(jié)——學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)揮自我評價的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

三、針對物理網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中存在的問題建立物理學(xué)習(xí)資源庫，方便學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者從事認(rèn)知活動所必需的知識準(zhǔn)備和意義建構(gòu)的基本信息源泉?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種真正意義上的、開放型的學(xué)習(xí)資源，它可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多種形式構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程等信息資源，分布在世界各個角落的電腦網(wǎng)絡(luò)上，供不同的使用者在不同的地方自主選擇使用。在這樣的學(xué)習(xí)化課程里，知識的物質(zhì)載體不再是傳統(tǒng)的書籍，而是信息化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。為此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源庫可以包括以下三種層面上的學(xué)習(xí)資源庫群：

單元資源庫群。按照單元知識點(diǎn)的要求，我把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料收集整理成電子文檔（如文本材料、HTML頁面等），然而發(fā)布到學(xué)校的局域網(wǎng)上。

這樣，由一個個單元的電子文檔有機(jī)地構(gòu)成了龐大的信息資源庫群，作為學(xué)

生的學(xué)習(xí)資源使用。

遠(yuǎn)程資源庫群。因特網(wǎng)上的信息資源豐富，卻分散在世界各地的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。為了方便學(xué)生的查找以及資源相對歸類集中，教師可以在單元資源庫群的基礎(chǔ)上運(yùn)用＂鏈接＂（Link）技術(shù)，把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源聯(lián)接起來，學(xué)生就可以通過這些鏈接方便地找到所需要的資料。另外，學(xué)習(xí)者還可以通過智能化的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如雅虎、搜狐等）檢索到更多的信息資源。

整合資源庫群。整合資源實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使分化了的學(xué)習(xí)資源的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源載體形式，這是一種新型的學(xué)習(xí)資源載體形式。它包括了對學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的整合還原、有機(jī)聯(lián)系以及資源的有序排列等方面。學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合，可以是相鄰知識系列的整合，也可以是性質(zhì)相近學(xué)科知識的整合（如物理、化學(xué)等等），基此認(rèn)識，我們可以采用（web）頁面技術(shù)、、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)智能化平臺的整合資源庫建設(shè)，使相關(guān)學(xué)習(xí)資源有序地排列起來，具有綜合性的特點(diǎn)，從而有利于學(xué)習(xí)

者的知識建構(gòu)。

初中物理教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的作用與思考

吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)

許衛(wèi)平現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中物理學(xué)科的整合，不是簡單的結(jié)合，不是被動的融入，而應(yīng)該是高層次的主動適應(yīng)，信息技術(shù)與物理課程的整合將帶來課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價等的變革，信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。根據(jù)本人多年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新課程的理念和現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合，應(yīng)該能夠擺脫這種尷尬局面。通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科的整合，能夠起到以下幾方面的積極作用：

一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://004km.cn）教育資源庫物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件來。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。如，在講解電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理時，空洞的理論很難讓學(xué)生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學(xué)生有非常詳盡的了解，對于這樣的課堂教學(xué)，還會有學(xué)生覺得枯燥么？

再者，利用多媒體技術(shù)代替某些演示實(shí)驗(yàn)的操作，還可以有效的控制課堂節(jié)奏，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的很多因素可能會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，實(shí)驗(yàn)時間的無法控制，而多媒體課件則完全避免了這些可能的因素，使教學(xué)時間能夠有條不紊的安排。有些需要十分鐘才能出現(xiàn)明顯物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)能夠瞬間實(shí)現(xiàn)，有效的提高課堂效率。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助, 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實(shí)驗(yàn)過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。

我在講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學(xué)生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量，帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動發(fā)出電來，使沒有見過大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學(xué)，不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理，也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性，節(jié)約水資源的必要性，教學(xué)內(nèi)容中的“如何充分利用水資源、如何節(jié)約水資源”就自然而然的被學(xué)生自己提出。可以說這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，貼近生活的，學(xué)生主動要求接受的。

三、實(shí)現(xiàn)全員參與，實(shí)時效果反饋

多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“饒幸心理”（即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只問一個人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒有機(jī)會進(jìn)行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗(yàn)，從而使他們參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進(jìn)行及時調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢。

四、充分利用課堂時間，密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)

教者都希望能夠在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)常常因?yàn)樘幚砼c教學(xué)無直接關(guān)聯(lián)的事件而浪費(fèi)大量時間，諸如板書，不僅占用了課堂教學(xué)時間，打斷教者的思維，個別學(xué)生還趁機(jī)講話，做小動作，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用使許多準(zhǔn)備工作能夠事前準(zhǔn)備好，從而有效地利用了課堂寶貴的時間，大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會，整體優(yōu)化了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。多媒體技術(shù)參與教學(xué)能夠加大授課重點(diǎn)難點(diǎn)的講授力度，提高知識傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學(xué)特點(diǎn)。同時，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)板書的設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行風(fēng)格各異的板書設(shè)計(jì)，使學(xué)生時時處于美的熏陶中。

五、與德育教育進(jìn)行無縫融合

德育教育應(yīng)該自始自終穿插在各學(xué)科的教學(xué)過程中，隨著教育課程理念的更新，我們應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)的說教模式對于學(xué)生的德育教育是沒有太大的幫助的，我們應(yīng)該更多的使用知識性、趣味性的教育方式，信息技術(shù)教育在這一方面就顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。尤其是最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)、最新科技成果等方面的信息，如：把聲音與信息、光與信息、納米技術(shù)、磁懸浮列車、激光、超導(dǎo)技術(shù)、軍事科學(xué)技術(shù)、黑體與白洞、空間技術(shù)、神州號系列航天飛機(jī)等最新科技成果納入教學(xué)內(nèi)容，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生的好奇心，了解科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響，還能培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際的思想作風(fēng)和熱愛科學(xué)的情感。比如，在有關(guān)火箭的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果進(jìn)行瀏覽，使學(xué)生能夠潛移默化的感受到愛國主義的教育；通過對內(nèi)能的利用的多媒體技術(shù)演示，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。利用多媒體技術(shù)采用這些喜聞樂見的方法滲透在各學(xué)科中可以說是對學(xué)校現(xiàn)行德育教育工作的一個強(qiáng)有力的補(bǔ)充，且效果也是顯而易見的。