第一篇：提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力6

《提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力》課題

研究中的心得體會

通賢鎮(zhèn)中心小學(xué)：喻柳英

無論是語文老師還是數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是每個老師不可推卸的責(zé)任。語文教學(xué)固然更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)，但數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強的學(xué)科，它需要學(xué)生在表達(dá)時更精練，更完整，更富有邏輯。我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該是學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的主陣地。

如果我們忽視了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生就會習(xí)慣于成為“答題的機(jī)器”。久而久之，這樣也妨礙了學(xué)生智力的全面發(fā)展，妨礙了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)低年級時，課堂上的小手如林?？傻搅烁吣昙?，學(xué)生舉手主動發(fā)言的人越來越少。是什么砍伐了這片“小樹林”呢？設(shè)想一下，如果我們剝奪了學(xué)生展示和表達(dá)數(shù)學(xué)的機(jī)會和權(quán)力，我們的學(xué)生又如何喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)呢？有些老師在課堂教學(xué)中只注重于提高學(xué)生的計算能力和解題能力，結(jié)果老師講得過多，學(xué)生說話的機(jī)會卻越來越少。

加強學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？首先必須創(chuàng)造了一個良好的氛圍，我們不妨從以下幾個方面著手。

（一）消除師生間交流溝通的障礙，激勵學(xué)生敢說

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該用平等、商量、關(guān)愛的口吻和學(xué)生交談，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解，哪怕有時候是和老師不同的見解。對于學(xué)生的發(fā)言，老師如果能專心傾聽，并透過微笑的表情，傳達(dá)微妙的、關(guān)愛的信息，這樣就能消除他們緊張的情緒，讓他們更加大膽地發(fā)言。教師能及時地提出合理、客觀的評價，也讓學(xué)生感受到自身價值的存在，更加愿意表現(xiàn)自己。我在教學(xué)應(yīng)用題時，經(jīng)常鼓勵學(xué)生把已知的條件和題目要求的問題說清楚，重點放在讓學(xué)生說出解題的思路。其他的同學(xué)如果對問題和其它的意見，可以適時的補充，鼓勵多種解法。在這個過程，我表現(xiàn)得更加的有耐心。我經(jīng)常對學(xué)生說：“不用急，慢慢說”，而不是急著說：“你的意思是不是這樣，……”。

（二）數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生會說

對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，老師不僅要考慮到學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，而且也要考慮到學(xué)生的年齡特點。在教學(xué)中，我們可以使數(shù)學(xué)語言更加的生活化，生活中的實例更加的數(shù)學(xué)化。數(shù)學(xué)理論緊密聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生會說。

我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)第一冊“第幾”這節(jié)課時，我先從學(xué)生中收集了10個不同的玩具，并把它們用貼紙橫向粘在黑板上。然后讓學(xué)生說一說你喜歡哪一個玩具。你是從哪一邊數(shù)的，它在第幾個？這樣讓全班的學(xué)生輪流的說。一年級的學(xué)生對于他們平日心愛的玩具，很樂意來說一說。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂的氣氛很熱烈。同時，由于數(shù)學(xué)知識和生活相結(jié)合，學(xué)生對于理解知識更加容易、更加直觀，也更有話說，更會說。

(三)數(shù)學(xué)知識和邏輯推理相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生說得嚴(yán)密

數(shù)學(xué)作為一門集概括性、應(yīng)用性、嚴(yán)密性于一身的科學(xué)。數(shù)學(xué)語言更加的追求邏輯的嚴(yán)密性。許多的學(xué)生在運用語言表達(dá)數(shù)學(xué)知識的時候，難免不能完美，學(xué)生在課堂中也經(jīng)常不經(jīng)意間出現(xiàn)一些“口誤”。作為教師，我們應(yīng)該及時地關(guān)注到學(xué)生犯的錯誤，采取有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)知識，力求讓每個學(xué)生的表達(dá)更加規(guī)范，更加嚴(yán)謹(jǐn)。比如“0除以任何數(shù)都得0”這句話，咋聽起來似乎沒錯，可它經(jīng)不起推敲，應(yīng)該說“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)密性，這是數(shù)學(xué)魅力所在。

我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的簡易方程時，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后提問學(xué)生：“什么叫方程？”一個學(xué)生回答說：“含有未知數(shù)的式子叫方程”?！笆阶印焙汀暗仁健保@里面雖然只有一字之差，可是意義完全不同。我用課件顯示出“=”、“<”、“>”這三個符號，并指出含有“＝”的式子叫等式；含有“<”、“>”的式子可以歸為另一類，叫不等式。不等式以后會再研究。所以式子和等式所指的對象范圍不同。其次，要滿足方程的要求，等式里必須含有未知數(shù)。我又用天平的原理讓學(xué)生理解“什么是等式”，最后用“未知數(shù)＋等式＝方程”來幫助學(xué)生記憶，理解概念。之后學(xué)生對方程的表述就自覺地強調(diào)“未知數(shù)”和“等式”這兩個重點了。

在教學(xué)“使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫做方程的解”時，我先把概念板書在黑板上，讓學(xué)生先背誦，并強調(diào)“兩邊相等”和“未知數(shù)的值”這兩個關(guān)鍵語句。緊接著在黑板的另一邊列出下面幾個語句，讓學(xué)生判斷對錯。（1）使方程兩邊相等的值叫做方程的解。（2）4是方程X－1＝3的解。（3）方程X－1＝3的解是4。（4）X＝2是方程X－1＝3的解。

學(xué)生通過推敲，最終判斷出以上四個句子的表達(dá)都是錯誤的。這樣不僅加深了學(xué)生對概念的理解，也讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密的重要性。在這個過程中，也鍛煉了學(xué)生用嚴(yán)密的語言來表達(dá)數(shù)學(xué)知識。

正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一項長期、循序漸進(jìn)的過程。要真正的讓學(xué)生擺脫那種“越不說，越怕說；越怕說，越不會說”的惡性循環(huán)，教師就應(yīng)該首先營造一個輕松、民主的氛圍。教師是知識的傳授者，但不是知識的“獨裁者”。愿意去聽學(xué)生的說法，多給他們說的機(jī)會，才能讓學(xué)生真正地掌握表達(dá)數(shù)學(xué)知識的能力。慢慢地，班級上舉手發(fā)言的人，就會越來越多，就像是長出一棵棵小樹苗一樣，最后長成一片樹林。

第二篇：提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力4

《提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力》課題

研究中的心得體會

通賢鎮(zhèn)中心小學(xué)：楊琴

農(nóng)村的小學(xué)生大部分來自鄉(xiāng)村，由于環(huán)境的差異，平時交流不多，知識面狹窄，膽小、害羞等，一般就怕跟別人交流，加之一些老師上課表情嚴(yán)肅性，教學(xué)時只重視題目知識的結(jié)果，而輕視知識語言表達(dá)過程，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力受到嚴(yán)重的影響。久而久之都形成一種不敢說、不會說、不知怎么說的狀態(tài)，即便老師準(zhǔn)備了巧妙的教學(xué)設(shè)計，結(jié)果教學(xué)效果也大打折扣，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力成了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。下面針對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)談幾點我個人的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們想說

小學(xué)數(shù)學(xué)語言很抽象，需要較高的邏輯思維能力來理解，枯燥無味是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的攔路虎。要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣讓他們想說是關(guān)鍵。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)各年級階段學(xué)生的年齡特征及教材內(nèi)容安排的特點，找準(zhǔn)貼近生活且富有興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到精講多練有，抓住數(shù)學(xué)語言的特點，大做文章，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力欲望。在學(xué)生感到有趣味的同時體驗數(shù)學(xué)的價值，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)興趣推動學(xué)習(xí)的價值觀，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性來提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、鼓勵培養(yǎng)學(xué)生，讓他們敢說

在實際教學(xué)中，有相當(dāng)部分學(xué)生上課回答問題是想說而不“敢”說，特別是農(nóng)村小學(xué)的孩子，膽小、怕錯，怕埃批評、嘲笑，培養(yǎng)學(xué)生“敢”說也有學(xué)問。首先，要鼓勵學(xué)生“敢”說。教學(xué)中給學(xué)生留下和藹可親、平易近人的印象，與學(xué)生交朋友，消除對老師恐懼感，樹立“不怕錯說就怕不說”的觀念。其次，對學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)要科學(xué)、合理的評價。對優(yōu)生人的正確回答給予肯定，那在情理之中，更值得重視的是膽小的中、下游學(xué)生的答案評價，哪怕是其中只有一小點正確都要高度的肯定，增加的學(xué)生自信心。老師不要總是要求學(xué)生的答案完全正確吻合，只要不產(chǎn)生歧義可采用彈性評價，提高學(xué)生正確答案的概率，以便保證使學(xué)生在課堂上“敢”說。三是樹立班級集體觀念榮譽感。班級是一個有機(jī)整體，每個學(xué)生都是其中的一份子，無論是誰說錯就是我們自己說錯了，嘲笑他人就是嘲笑自己，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生集體榮譽，更增加了“敢”說信心。

三、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言的精妙，讓學(xué)生能說

數(shù)學(xué)語言的精妙在準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明。數(shù)學(xué)語言表達(dá)要準(zhǔn)確，所謂準(zhǔn)確不是一字不漏——機(jī)械背誦，而是理解其內(nèi)涵、要領(lǐng)、根據(jù)，可用自己的語言語氣說出其意思。首先是計算能力的培養(yǎng)，計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上掌握法則，而不是只看答案，學(xué)生能有條理，有根據(jù)，前后連貫地敘述計算的算理和過程，用自己語言表達(dá)出來，計算能力、語言的表達(dá)能力同步提高。學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)是否準(zhǔn)確嚴(yán)密，是學(xué)生對概念本質(zhì)的理解程度的體現(xiàn)。教學(xué)各個知識概念時，用不同的方法、方式進(jìn)行辨析讓學(xué)生領(lǐng)會其要領(lǐng)，根據(jù)各種方法的比較，讓學(xué)生感受概念教學(xué)中語言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密、精簡性在應(yīng)用題教學(xué)中最能體現(xiàn)，有些學(xué)生會解題，卻不能說出個所以然，難以用精煉的語言有序地表達(dá)自己的思維過程。針對現(xiàn)狀就是要從語言訓(xùn)練入手，按一定的邏輯、規(guī)律來表述，精心引導(dǎo)學(xué)生用簡明、精煉的詞語表述應(yīng)用題的解題思路，有條理分析應(yīng)用題的過程，讓學(xué)生日積月累地學(xué)會有條理地說，通過反復(fù)訓(xùn)練就會把這個分析過程用連貫而完整的話語表達(dá)出來，長期以往堅持讓學(xué)生口述分析過程，逐步就會流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，既訓(xùn)練了學(xué)生思維能力，也提高學(xué)生的分析能力。

四、堅持各種方式、持之以恒讓學(xué)生常說

在教學(xué)中，課堂上讓學(xué)生說或說多了是否浪費時間，影響教學(xué)進(jìn)程，是我們教師常爭議的課題，其實不然。數(shù)學(xué)活動中，教師的確不能講得太多，更不能滿堂灌，不能完全按自己的思路將解決問題的辦法告訴學(xué)生，教師應(yīng)采取各種形式，給每個學(xué)生提供說話的機(jī)會。如：小組討論，同桌交流都是常用的方式，簡單、方便易操作，是課堂中學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言能力的好方法；看圖說話表述圖意對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象、分析能力；邊做邊說把動手操作，動腦理解，動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來；課堂學(xué)生總結(jié)，本節(jié)課學(xué)了什么，懂得了什么，清晰地回憶了本課的要點，提高學(xué)生綜合概括能力。此外，數(shù)學(xué)語言能力培養(yǎng)應(yīng)從一年級開始，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃、有意識地進(jìn)行說話訓(xùn)練。低年級要求先想后說，用完整句子表達(dá)；中年級要求有條理、連貫地表達(dá)思維過程；高年級要求運用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確，簡練有根據(jù)地進(jìn)行表述。

總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要在時間上下工夫，教師在教學(xué)中要把握時機(jī)，適時為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，反復(fù)訓(xùn)練才行，對學(xué)生注重數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法去解決實際問題，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

第三篇：提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力3

《提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力》課題

研究中的心得體會

通賢鎮(zhèn)中心小學(xué)：楊琴

目前農(nóng)村小學(xué)生在聽、說、讀、寫諸能力中，最差的要數(shù)“說”的能力，有關(guān)統(tǒng)計顯示，農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)方面比城市學(xué)生成績高，而數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力普遍比城市學(xué)生弱，與城里的孩子相比，農(nóng)村孩子見識較少，語言環(huán)境較差、口語交際能力相對薄弱，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力呢？經(jīng)歷了將近十幾年的教學(xué)實踐，我個人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一.深挖教材中的隱含材料，備詳數(shù)學(xué)語言----使學(xué)生可說（1）推敲文字語言的關(guān)鍵詞句

文字語言中的每一個關(guān)鍵字詞都有確切的意義，須仔細(xì)推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系，再通過對關(guān)鍵字詞的變更、刪簡等一系列練習(xí)達(dá)到加強學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確性的目的。

（2）探究符號語言的數(shù)學(xué)意義

在引進(jìn)一個新的數(shù)學(xué)符號時，每個符號都要經(jīng)歷直觀介紹（感性認(rèn)識）——理性分析（抽象掌握）——辨析不同符號（實際應(yīng)用）的過程，最終達(dá)到抽象數(shù)學(xué)語言形象化的目的。

（3）破譯圖形語言的數(shù)形關(guān)系

觀察圖形的形狀、位置、范圍，聯(lián)想相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，建立圖像語言與符號語言的對應(yīng)關(guān)系，利用圖形語言來輔助思維，利用符號語言來表達(dá)思維，最終使思維與表達(dá)的和諧統(tǒng)一。

二.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性----使學(xué)生會說（1）教師正確示范 學(xué)生表述能力的形成，離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。因此，教師的課堂用語可以遵循以下原則改進(jìn)：準(zhǔn)確規(guī)范、簡潔科學(xué)；形象生動，通俗易懂；善于設(shè)疑、解惑，體現(xiàn)啟發(fā)性；富有節(jié)奏感、注意聲音的高低；恰當(dāng)使用表情語言、手勢語言和體態(tài)語言五項原則。

（2）對學(xué)生的“說”作出明細(xì)要求

對學(xué)生的“說”也要作出明細(xì)要求，一要完整性、二要準(zhǔn)確性、三要條理性，要求學(xué)生做到有條理有根據(jù)地進(jìn)行思考，再把思考過程完整準(zhǔn)確地敘述出來。

（3）針對不同課型，達(dá)到不同目標(biāo)

概念教學(xué)要重視說出本質(zhì)，計算教學(xué)要重視說出算理，應(yīng)用題教學(xué)要重視說出思路，幾何形體的教學(xué)要重視說出其特征及聯(lián)系。

（4）小結(jié)與反思

小結(jié)能清晰地回憶出本課的要點，繼而反思以提高學(xué)生的綜合概括能力，力求讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整復(fù)述本課時的新授內(nèi)容。

三.發(fā)揮教師主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生主體----使學(xué)生多說（1）營造氛圍，讓學(xué)生“敢說”。

改革課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有充分表達(dá)自己意見的機(jī)會，精心設(shè)計以學(xué)生表達(dá)為主的教法，設(shè)計好拋給不同層次學(xué)生回答的問題，創(chuàng)造學(xué)生肯說、敢說、愛說、搶著說的課堂氛圍。

（2）鼓勵大膽說話

課堂上實行說話“五允許”的開放政策，鼓勵學(xué)生大膽講話。一是允許說錯；二是允許補充；三是允許修正；四是允許質(zhì)疑；五是允許保留。

（3）使用賞識評價

使用賞識評價，激勵學(xué)生說的欲望，達(dá)到使學(xué)生多說的目的。四.開展多項訓(xùn)練，化技能為本能----使學(xué)生能說（1）開展“傾聽數(shù)學(xué)”的比賽

開展“傾聽數(shù)學(xué)”的比賽，不光可以師生互評，也可是生生互評，重點注意下列因素：老師說了什么？發(fā)言同學(xué)的意見是什么？我的見解呢？我和他的意見為什么不相同？另外教師還可以學(xué)生指導(dǎo)一些發(fā)言的技巧，例如語言表述時的節(jié)奏、速度、語氣變化等。

（2）加強“閱讀數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練

在閱讀之前培養(yǎng)興趣，悄然點燃學(xué)生的閱讀之火。之后在閱讀中構(gòu)建意境，建立思維表象，明確閱讀目的，收集閱讀后的信息并加以分類。

（3）進(jìn)行“朗讀數(shù)學(xué)”的練習(xí)

平時可以朗讀數(shù)學(xué)的一些定義、方法和公式，做到朗讀中帶思考、思考中帶理解、理解中帶記憶。具體方法可借鑒語文低段朗讀訓(xùn)練方法，結(jié)合班級學(xué)生的實際，前兩次由老師領(lǐng)著學(xué)生朗讀，之后漸漸放手。

（4）創(chuàng)設(shè)“操作數(shù)學(xué)”的機(jī)會

在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生形象思維大于抽象思維的思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動，經(jīng)常讓學(xué)生親自動手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項長期的任務(wù)，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要在時間上下工夫，教師在教學(xué)中要把握時機(jī)，適時為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會，反復(fù)訓(xùn)練才行，對學(xué)生注重數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法去解決實際問題，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運用能力，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)體會

提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)體會

中心小學(xué) 莫麗珍

九年制義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)有對口語的要求：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！笨梢姡谡Z交際是現(xiàn)代公民必備的能力。作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)提高學(xué)生的口語能力。

而《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定普通話是國家通用語言。普通話以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文作為語法規(guī)范。

語言是最重要的交際工具和信息載體。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于消除語言隔閡，促進(jìn)社會交往，對社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)和社會發(fā)展具有重要意義。

這兩項說明用普通話進(jìn)行口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力。

我在教學(xué)中曾有學(xué)生鬧出這樣的笑話，我問學(xué)生：“我國的首都在哪里？”一個學(xué)生馬上指著自己左手拳頭上的五個凸起指根關(guān)節(jié)說：“在這里?！贝蠹乙豢?，全都大笑起來。

聽了這個故事，大笑之余，引起我深深的思考。在山區(qū)農(nóng)村，人們的普通話水平普遍太低，用普通進(jìn)行口語表達(dá)能力也就更差了。而山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力也亟待教育工作者去提高。因為普通話口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力。所以培養(yǎng)普通話口語交際能力，不僅對每個社會個體來說至關(guān)重要，而且對促進(jìn)社會交往，實現(xiàn)人際溝通具有重要意義。因此，作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)提高學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力。為了提高農(nóng)村人民的普通話水平，提高普通話口語表達(dá)能力，必須從少年兒童抓起，從學(xué)校抓起。只要方法得當(dāng)，山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)生也能說好普通話，也有較強的普通話口語表達(dá)能力。

一、改變觀念 長期以來，人們有一種普遍認(rèn)識，即說話不用學(xué)，生來就會說。而且一個地方一個口音一種方言，比方我們四川人就是說四川話，湖南人就說湖南話。平常在家從不說普通話。如果有人在家鄉(xiāng)平常用普通話講話，那么，大家就會對他另眼相待。不是認(rèn)為他是外地人，就是以為他出風(fēng)頭。而在學(xué)校，雖然學(xué)校規(guī)定上課時老師必須用普通話講課，這一點老師們也做到了，可是，下課以后，同事之間，師生之間對話仍是使用方言。本來山區(qū)地方農(nóng)村學(xué)生普通話就差，一些老師的普通話水平也不高，這樣，即使上課使用普通話，可是，在有限的時間內(nèi)，普通話水平的提高是有限度的。以至于造成老師不重視說普通話，老師的普通話水平也不高，所以教出的學(xué)生普通話也不高，用普通話口語表達(dá)的能力也就不強。為了我們的下一代，為了適應(yīng)時代的需要，我們山區(qū)的老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，既要自己多向別人學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生口語的發(fā)展。

新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

普通話是我國通用語言，由于地方的差異，很大一部分人說普通話都帶有方言，以至鬧出不少笑話。學(xué)校為了響應(yīng)國家提出的推廣普通話的號召，強調(diào)老師上課用普通話，讓普通話成為老師的教學(xué)語言，這種做法是正確的。也取得了一定的效果。但如果僅此而已，所取得的成效是甚微的。如果能有意識地創(chuàng)設(shè)情景，營造說普通話的氛圍，效果就會更顯著。

古語有話：“近珠者赤，近墨者黑”這句話說出了環(huán)境對人的熏陶作用。所以，學(xué)校為了取得好的收效，就必須營造說普通話的環(huán)境。除了強調(diào)師生在課堂上使用普通話之外，課后的一切交談，一切的集會，也必須使用普通話，讓普通話成為學(xué)校的通用語。雖然剛開始時師生不習(xí)慣，但時間久了，自然就會形成一種風(fēng)氣，這樣，大環(huán)境形成了，個別的學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，也會不自覺地跟著說。久而久之，學(xué)生的普通話口語交際水平就會提高。

三、形式多樣，提高興趣

學(xué)習(xí)的興趣是對學(xué)習(xí)最有效的最得力的催化和促進(jìn)。興趣為成功之母，愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！泵绹逃叶磐J(rèn)為：“教育應(yīng)以興趣為中心?！弊鋈魏问虑椋灰信d趣，都會開心愉悅，勝任愉快。學(xué)習(xí)也是如此，快樂地學(xué)習(xí)，不僅速度快，而且效果好。因此，我們必須運用各種有效手段，激活學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)的目的。

（1）有效利用晨會課十分鐘

語文老師要加強思想認(rèn)識，把提高學(xué)生口語放在一定的位置上。各個學(xué)校每周周一到周五課前都有晨會課，可以利用這十分鐘的時間，鍛煉每個學(xué)生的普通話表達(dá)能力。形式可以是詩歌朗誦、演講、講故事、說笑話、推薦精文、朗讀新聞等。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，既讓同學(xué)們鍛煉了口才，又鍛煉了膽量，既增強了說普通話的樂趣，又鍛煉了口語表達(dá)能力。

（2）開展誦讀繞口令的活動

四川人說普通話，最大的特點是吐字不清，翹舌音和平舌音分不清。為了訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地朗讀，說繞口令是一項最好的活動?？勺寣W(xué)生自由讀，小組讀，再推薦讀得好的同學(xué)表演，評出優(yōu)秀學(xué)生。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的自主、合作精神，又可讓同學(xué)學(xué)會欣賞，學(xué)會包容的品質(zhì)。

（3）開展朗誦比賽活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而實際中，學(xué)生在朗讀課文時，形成唱讀，未能注意節(jié)奏的停頓、輕重音的變化、緩急的速度，文章的感情表達(dá)不出來。朗讀水來未達(dá)理想。為了提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的語感，除了放錄音或老師進(jìn)行示范外，還要進(jìn)一步加強朗讀的指導(dǎo)，可開展朗讀比賽活動，提高學(xué)生朗讀文章的興趣。

（4）開展演講比賽活動

演講，最能體現(xiàn)一個學(xué)生的口語水平和普通話能力，可以開展班際、校際的演講比賽。

（5）推選普通話能手

榜樣的作用是不可估量的。為了讓同學(xué)們學(xué)有榜樣，可在班級內(nèi)推選說普通話能手，讓這些能手帶動其他同學(xué)。

（6）開展互幫互助活動

一所學(xué)校，一班同學(xué)，總存在城鄉(xiāng)差別，城鎮(zhèn)的同學(xué)大膽，敢講敢說，鄉(xiāng)村的同學(xué)膽小、怕講怕說。在全校開展說普通話的活動，讓普通話成為學(xué)校的語言，就要消除怕講怕說的現(xiàn)象?？砷_展互幫互助活動，結(jié)成互助組，讓普通水平好的同學(xué)幫助稍差的同學(xué)，從而提高整體水平。

通過開展以上的一系列活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，讓他們在趣味中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中覺得有趣味，相信山區(qū)的學(xué)生也一定能說一口流利的普通話。有較強的口語表達(dá)能力。

隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)運行方式的轉(zhuǎn)變，社會交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而普通話口語交流作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，成為現(xiàn)代社會公民必須具備的能力，從某種程度上說，它比寫更重要、更實際、更為人們迫切需要。所以，我們山區(qū)的老師必須重視普通話的訓(xùn)練。只要老師重視，方法得當(dāng)，我們的學(xué)生也一定能說一口流利的普通話，有較強的口語表達(dá)能力。

第五篇：提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究

提高農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略研究

語言表達(dá)能力是一個人借助語言這個工具來傳送情感、表達(dá)心意的一種能力。它能很好地反映出人的知識、能力和素質(zhì)的整體狀況。小學(xué)生的語言表達(dá)能力雖然還很稚嫩，但也有自己的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生各階段的語言交際能力都提出了明確的要求。這說明培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力同樣也是教育者一項不可忽視的任務(wù)。隨著時代的不斷發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，運用語言表達(dá)已是必不可少。兒童是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的最佳時期，如果能在這一階段對他們進(jìn)行一定的培養(yǎng)、規(guī)范，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，對他們今后的成長、學(xué)習(xí)、工作都是極其有益的。那么如何在小學(xué)時期進(jìn)行語言培養(yǎng)？下面我們就以下三個方面進(jìn)行研究：

1、鼓勵學(xué)生“敢”說、“勤”說、“會”說

一是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，特別是性格內(nèi)向平時不愛說話的學(xué)生，要鼓勵耐心認(rèn)真地把話講完，不要怕耽誤時間而放棄，平時要多給他們些鼓勵，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。二是訓(xùn)練學(xué)生“多”說、“勤”說，把自己想說的、有疑問的、有不同看法的，都可以說出來，不要有任何顧慮，同時鼓勵學(xué)生在場合允許的情況下多多發(fā)言。三是培養(yǎng)學(xué)生“會”說，有針對性的對那些病句、語法錯誤、表達(dá)不準(zhǔn)確等問題進(jìn)行及時糾正，糾正時要注意語氣，比如：某個學(xué)生發(fā)生表達(dá)錯誤時，我們可以說：你如果象某某這樣表達(dá)可能會更好一些等。

2、為學(xué)生語言表達(dá)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境

有意識的為學(xué)生語言表達(dá)營造一個濃厚的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)揮的平臺，在這里我需要指出，我這里所說的語言表達(dá)與平時的說話不同，語言表達(dá)具有一定的規(guī)范性，表達(dá)性。為學(xué)生提供一個說話的契機(jī)，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生說話的機(jī)會，并有創(chuàng)造性的開展各種活動，多措并舉，不居一格。

3、培養(yǎng)表達(dá)能力時要因人而宜、因勢利導(dǎo)

一般情況下，小學(xué)生說話從表象到思維大都是表層的，要想提高其語言表達(dá)能力，需要我們設(shè)置出能讓學(xué)生可感知的情境，激活思維，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生的說話成為一種心靈自由釋放活動。另外，在培養(yǎng)表達(dá)能力時要注意因人而宜，不要搞“一刀切”，表達(dá)的方式有多種多樣，有的學(xué)生喜歡這一種，有的喜歡另一種，我們要區(qū)分對待，在他習(xí)慣的基礎(chǔ)上加以優(yōu)化、改良。在參加各種活動時要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，就盡量迎合他們的興趣。