第一篇：談小學(xué)語文教學(xué)多媒體應(yīng)用思考與策略

談小學(xué)語文教學(xué)多媒體應(yīng)用思考與策略

——札札弄機杼 為何不成章

[摘 要]隨著多媒體應(yīng)用與推廣，課堂教學(xué)存在課件使用過濫，語 言訓(xùn)練不到位，思維發(fā)展弱化的現(xiàn)象。為了使多媒體使用 走出誤區(qū)，務(wù)求實效，提出了行之有效的應(yīng)對策略：研究 生本，吃透教材；重點突出，使用有度；激發(fā)興趣，陶冶

情操；自主發(fā)展，拓展思維。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 思考 策略

隨著現(xiàn)代化教育設(shè)備的應(yīng)用與推廣，多媒體班班通的實施，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。多媒體因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度的調(diào)動學(xué)生的興趣、情趣和注意力，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，還有它的大容量圖文并茂、聲光俱全的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)離不開課件，好的課件要求學(xué)習(xí)進度可控，路徑可選，內(nèi)容可調(diào),交互性強，能更好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，擴充知識，加深理解。實踐證明，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越發(fā)揮出它的優(yōu)越性了。

但是，根據(jù)本人近兩年多時間利用多媒體教學(xué)和課堂觀察，存在著許多問題值得引起思考，采取一些必要的對策。

思考一：預(yù)設(shè)課件，如何應(yīng)對課堂生成

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實發(fā)揮著極為重要的作用，但它并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥。時下有些課例，“上課就像看電影，語言訓(xùn)練沒落實?！倍嗝襟w統(tǒng)治課堂，流于形式，教師圍著課件轉(zhuǎn)只當“解說員”，忘記了以學(xué)生為本。而教師在授課時往往也會有突然而至的靈感，卻常常因無法加到課件中去而成為遺憾；學(xué)生在課堂中的隨機變化，教師只能隨課件的預(yù)設(shè)，很難進行教學(xué)生成，這樣勢必影響了課堂效率。

思考二：屏幕板書，如何體現(xiàn)書寫教學(xué)

現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板。但尺有所短、寸有所長，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代媒體無法替代的，而黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。往往教師的一手好字，潛移默化地影響著學(xué)生，長期使用多媒體，學(xué)生的字越寫越差，速度也越來越慢，長此以往，教師的板書也隨之弱化。

思考三：課堂熱鬧，如何呈現(xiàn)思維過程

在教學(xué)中，課件的直觀形象，不少教師直接演示，取代學(xué)生的思維過程，學(xué)生只是理解了，不會用語言來表達，大多是只可意味，不可言傳。語言也是有思維的，而思維是要通過語言來表達、來內(nèi)化。

思考四：耳目一新，如何加強語言訓(xùn)練

課件能利用聲音、圖形和圖像等多種形式展現(xiàn)文本內(nèi)容。正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。在課堂中讓人耳目一新，但如果讓課件統(tǒng)治課堂，就會占用大量的時間，學(xué)生語言訓(xùn)練的時間就大大減少，就會影響學(xué)生語言訓(xùn)練的效果。

為了盡快走出誤區(qū)，還原多媒體教學(xué)的真實面目，要求我們教師擺脫花架子，苦練真功夫，力除虛空假，務(wù)求實效，筆者提出以下策略。

策略一：研究生本，吃透教材

課堂要體現(xiàn)生本，課前就必須研究學(xué)生，吃透教材，教師要花費更多的時間在備課上，認真鉆研教材，找準重難點，撰寫課件腳本，不斷修改，并且要具有創(chuàng)造性，大膽突破，不能老是“拿來主義”。也要通過上網(wǎng)、使用教學(xué)光盤、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取信息，廣泛吸納別人的經(jīng)驗，取長補短，少走彎路，發(fā)掘自身潛力，最終形成有特色的符合自己教學(xué)思路的課件。

策略二：重點突出，使用有度

多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，媒體使用不在于多而在于精。如《飛向藍天的恐龍》的課件，通過展示各種恐龍的圖片，讓學(xué)生理解“形態(tài)萬千”這個詞語，進而了解恐龍家族的龐大。通過讓學(xué)生說說，再來對照文本是如何表達的，然后加強朗讀訓(xùn)練。再如《桂林山水》，通過觀看圖片資料，讓學(xué)生理解桂林山的“奇、秀、險”，既直觀形象，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課件適當點綴，教學(xué)效果就會更佳。

策略三：激發(fā)興趣，陶冶情操

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中，用多媒體提供聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《美麗的小興安嶺》課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學(xué)生面前，在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，讓學(xué)生體會：流水淙淙、萬物復(fù)蘇的春天；樹木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天。感染那仙境一般的童話世界。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了實實在在的美，心中的愛油然而生。使學(xué)生感受到語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的教學(xué)效果。

又如《廬山云霧》一文，描繪了壯觀美麗的廬山云霧景象，可利用多媒體播放視頻影象“廬山云霧”，就可以將靜止的語言文字變成流動的、直觀的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前：秀麗的山峰、潺潺的流水、絢麗的紅日、或縹緲翻騰的云霧，風(fēng)起云涌的情景歷歷如在眼前，再加上聲情并茂的朗誦，特殊的情境，營造出一個特定的氛圍，使學(xué)生如臨其境，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的閱讀興趣和愿望，使學(xué)生的情感在欣賞語言美、自然美的過程中得到陶冶和凈化。

策略四：自主發(fā)展，拓展思維

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動探究，來實現(xiàn)自我發(fā)展，從而拓展學(xué)生的思維，實現(xiàn)智慧教育的目的。如講《草船借箭》這一課時，放一段借箭經(jīng)過的錄像,學(xué)生提出疑問:“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”,“把船一字兒擺開有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”等等。再由學(xué)生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，多媒體呈現(xiàn)畫面：一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由“經(jīng)霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；由“瘦馬”聯(lián)想到“異鄉(xiāng)”、“異客”。我們知道，思維是認識的核心，在語文學(xué)習(xí)過程中，唯有思維的參與，才能真正加速和深化對語言文字的理解和掌握。借助多媒體技術(shù)，通過聲、形、光、色的作用，視聽結(jié)合，可以深化思維訓(xùn)練，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

第二篇：談小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

談小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

摘要：在小學(xué)的語文教學(xué)當中，有效利用多媒體來進行輔助教學(xué)，不僅可以使語文課堂變得更加生動活潑，還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有聲有色。筆者就此對小學(xué)語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用進行了探討闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文

多媒體

教育

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，多媒體也不斷深入的進入我們的課堂，并在各個學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著越來重要的作用。其生動、形象、圖文并茂的特點，給當下的小學(xué)語文教學(xué)注入了新的生機和活力。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中所發(fā)揮的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

由于小學(xué)生這個階段的學(xué)生正處在好奇、好動的年齡，具有著豐富的想象力，所以往往生動的、色彩明艷的畫面比較能夠吸引他們的注意力和好奇心。所以教師可以充分利用多媒體來給學(xué)生營造出一個具體、生動、形象的課堂氛圍，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時，可以利用多媒體展現(xiàn)對比圓明園原來的富麗奢華和被毀后的殘敗景象，從而使學(xué)生深刻體會到列強侵略的可惡和歷史滄桑的變化，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的同時，使他們產(chǎn)生保護祖國大好河山的情感，受到愛國主義的深刻教育。

（二）使學(xué)生如身臨其境，獲得真實感受

多媒體的一項重要教學(xué)功能就是可以再現(xiàn)文中的場景，使學(xué)生如同親身感受一般。利用多媒體可以突破時間和空間的限制，將課文中的場景真實地再現(xiàn)到學(xué)生的眼前。這樣不僅有助于學(xué)生加深印象、快速理解，還可以提高教學(xué)效率，拓展知識量，使課堂學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，教師就可以充分利用多媒體來展現(xiàn)瀑布的壯觀景色。同時還可以配上豪壯的瀑布水流之音，使瀑布奇?zhèn)サ木吧浞终宫F(xiàn)在學(xué)生面前。從而使學(xué)生更好地理解文中的詞句與形容，深刻地體會到作者創(chuàng)作的情感與他的筆墨之妙。

（三）化難為易，幫助學(xué)生突出重點、突破難點

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，一些語文知識比較枯燥抽象而且難以理解，有時雖然教師已經(jīng)講得很細致了，但是學(xué)生還是不能準確理解和掌握。所以，為了提高語文課堂的教學(xué)成效，適時地輔助以多媒體手段已經(jīng)成為語文課堂中有效的教學(xué)方式。學(xué)生只有掌握了課文中的重點和難點，才能正確地理解整篇課文的中心思想和創(chuàng)作意義。只有將抽象的和難以理解的內(nèi)容生動化、形象化、具體化，才能使語文學(xué)習(xí)中的重點和難點化難為易，益于學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》這一課時，小學(xué)生是很難想象英雄董存瑞是如何舍生取義，是如何壯懷激烈的英勇犧牲的。所以這時，適時地利用多媒體對電影資料進行剪輯播放，就可以生動形象地再現(xiàn)這一震撼人心的場面，使學(xué)生心中深刻地印上董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的景象。同時通過具體場景的再現(xiàn)深深地打動學(xué)生的心靈，觸動他們的內(nèi)心情感，從而突出了課文的重點和中心思想。

（四）引導(dǎo)提升學(xué)生思維的形成與水平的提升

因小學(xué)生的年齡特點，其日常的認知和積累還比較少，所以他們對于事物的認知很難從感性上升到理性。因此，這時，教師就要借助多媒體的有效功能來幫助和促進學(xué)生的思維形成，并使其思維認知有所深入、提高。例如，在學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》時，學(xué)生對于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的理解并不到位和準確。這時如以多媒體來進行廬山不同角度的呈現(xiàn)，則會幫助學(xué)生認識理解這句詩的意思，進而理解掌握整首詩的思想內(nèi)涵。

二、多媒體運用于語文教學(xué)中的原則

作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，多媒體被越來越廣泛地應(yīng)用于語文教學(xué)當中，但這并不是說將其用得越多越好，而是要科學(xué)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地加以運用，才能有效促進教學(xué)，達到事半功倍的效果。

（一）以生為本，以學(xué)生為主體

語文教學(xué)的目的是為讓學(xué)生學(xué)到語文知識，掌握語文技能，而利用多媒體則是為了促進學(xué)生對于語文知識的認知和理解。所以，利用多媒體教學(xué)不是簡單的演示與觀看這樣的人機交互，而是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為根本來進行。重點要把握以下幾點：第一，利用多媒體進行啟發(fā)引導(dǎo)，加強師生之間的交流和互動，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極跟隨教師的思路去進行積極的思考和探索。第二，設(shè)置懸念，提出問題。在活躍課堂氣氛的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求心理，使他們有效地進行思考，帶動他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維能力。

（二）利用多媒體要注重其實用輔助性

利用多媒體不能單純?yōu)槔枚?，而是要從實踐教學(xué)出發(fā)，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，使其在教材基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其作用。第一，以教材為本，明確教材重點和中心內(nèi)容。第二，條理分明，重點突出，切實將教學(xué)重點和難點有效展現(xiàn)出來。第三，形象生動、簡單直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易理解和掌握。第四，不能一昧地照看照搬，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進行借鑒和制做。

（三）多種教學(xué)手段綜合并用、有效結(jié)合

多媒體雖然是有效的教學(xué)手段之一，但在教學(xué)中不能僅以此來進行教學(xué)，而是應(yīng)將其與其他教學(xué)手段有效地進行結(jié)合，互通有無，綜合作用，靈活結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來進行結(jié)合和運用，只有這樣才能有效發(fā)揮其作用，使語文教學(xué)達到良好的教學(xué)效果。

總而言之，適宜恰當?shù)乩枚嗝襟w來進行語文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生便于理解和掌握，突出難點和重點，提高學(xué)生的思維和語文水平。但在其應(yīng)用過程中要遵循一定的原則，做到科學(xué)地運用和結(jié)合才能更加合理、充分地發(fā)揮其作用和優(yōu)勢，有效提高小學(xué)語文的教學(xué)成效。

參考文獻：

[1]孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊，2013（1）.[2]闕清民.談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013.（責編 田彩霞）

第三篇：小學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用（范文）

小學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

摘 要 分析如何利用多媒體技術(shù)來進行小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，介紹多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足更多學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，對未來多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用做出預(yù)測，找到更加科學(xué)的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0060-03

前言

進入新世紀以來，我國教學(xué)變化日新月異，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，語文教師原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要找到自身教學(xué)中存在的問題，并做好多媒體課件設(shè)計工作，幫助學(xué)生找到語文知識的魅力，以提升他們的課堂學(xué)習(xí)積極性。但現(xiàn)實中許多教師沒有意識到多媒體教學(xué)的重要性，語文教學(xué)課件設(shè)計工作不到位，制訂的教學(xué)方案無法達到新時期教學(xué)要求，一定程度上會影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。因此，小學(xué)語文教師需要加強多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以降低他們的學(xué)習(xí)難度，提高他們的語文閱讀能力與寫作水平，為其今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)語文多媒體教學(xué)設(shè)計

多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，語文教師在教學(xué)時應(yīng)該做好相應(yīng)的設(shè)計工作，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達到小學(xué)語文課堂教學(xué)目標。設(shè)計時教師要保持多媒體課堂內(nèi)容的聲音美、形象美、意境美，給學(xué)生帶來不同的課堂感受，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。筆者在為學(xué)生講解《錢學(xué)森》一文時，進行了以下設(shè)計。

活動目標 通過多媒體課件為學(xué)生全方位展示錢學(xué)森的一生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)錢學(xué)森嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及深深的愛國情懷；讓學(xué)生查閱與錢學(xué)森有關(guān)的故事，以提升語文課堂的活躍度。

活動資源 語文課本中的閱讀資料；學(xué)生搜集的相關(guān)資料；多媒體實例展示資料。

活動過程

1）教學(xué)導(dǎo)入。

【導(dǎo)語】同學(xué)們，你們知道錢學(xué)森是誰嗎？你們是否聽說過與他有關(guān)的故事？

用多媒體課件向?qū)W生介紹錢學(xué)森，如圖1所示。

【小結(jié)】同學(xué)們剛才通過簡單的介紹應(yīng)該已經(jīng)對錢學(xué)森有所了解了，我知道大家還想知道更多有關(guān)他的事跡。作為我國著名的科學(xué)家，他把一生都奉獻給了我們的祖國，正是他的無私奉獻，我們才能擁有自己的航天技術(shù)，才有自己的導(dǎo)彈。所以我們應(yīng)該帶著崇敬之情去認真閱讀《錢學(xué)森》這篇課文，學(xué)習(xí)他的偉大精神。

2）自主學(xué)習(xí)。

【引導(dǎo)問題】同學(xué)們，你們覺得這篇文章中每段的主旨大意是什么？這篇文章整體上又在向我們表達什么樣的情感？

【小組討論】錢學(xué)森是一個怎樣的人？課文中的錢學(xué)森有著什么樣的品質(zhì)？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)錢學(xué)森什么精神？

【回答問題】每個小組成員要選出一名代表來回答小組討論后的最終結(jié)論，然后由教師進行總結(jié)。

【教師總結(jié)】通過多媒體課件對學(xué)生討論的問題進行總結(jié)（見圖2），以加深學(xué)生對文章的認識。

3）知識拓展。欣?p《我的中國心》這首歌曲，并為學(xué)生展示歌詞（見圖3）。為學(xué)生展示2007年有關(guān)錢學(xué)森“感動中國”的頒獎詞（見圖4）。讓學(xué)生自己寫一篇介紹人物事跡的文章，可以寫自己的父母、朋友、老師或者其他自己印象比較深刻的人，然后通過全班評比挑選出比較好的文章進行展示，以提升學(xué)生的寫作熱情，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

在進行多媒體教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)該遵守相應(yīng)的原則，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合他們的實際狀況來及時調(diào)整教學(xué)方案，從而提高語文學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小學(xué)語文教師在利用多媒體教學(xué)時，還要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認識到網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，在教學(xué)過程中要避免多媒體教學(xué)的不利影響，為學(xué)生創(chuàng)建更好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師還要不斷豐富多媒體課件內(nèi)容，提升小學(xué)生的好奇心，讓他們感受中國語言文化的博大精深，在交流與互動的過程中感受語文知識的魅力，以更好滿足學(xué)生今后的發(fā)展需求。因此，教師在今后的教學(xué)中要注重運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)工作，設(shè)計出更多高質(zhì)量的語文課件，為小學(xué)生今后的語文知識學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

保持語文教學(xué)的全面性 小學(xué)語文教師在利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)該保持語文課堂內(nèi)容的全面性，提升小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這是因為多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，教師通過多媒體能夠查閱大量資料，同時可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)情境，讓更多知識內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在屏幕之上，以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

如在講解《負荊請罪》這篇文章時，教師可以先為學(xué)生播放該文章故事發(fā)生的背景，然后通過多媒體來讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中包含的生字詞以及精神內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對文章的認識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧、思想品德、寫作能力、閱讀水平等方面全面發(fā)展，最終達到小學(xué)語文課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用目標，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

提升語文教學(xué)的新穎度 語文教學(xué)的方式新穎，可以提升小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要做好多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在多媒體引導(dǎo)下掌握與語文科目相關(guān)的知識內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，從而達到課堂教學(xué)目標。尤其是要做好小學(xué)六年級學(xué)生的語文教學(xué)工作，始終保持語文教學(xué)的新穎度并為他們模仿不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到語文知識的樂趣，以提高他們的語文學(xué)習(xí)水平。

如在為學(xué)生講解《安塞腰鼓》這篇文章時，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放與安塞腰鼓有關(guān)的影音資料，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的震撼，體會我國西北地區(qū)的風(fēng)土人情，讓這種新穎的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們良好的道德、文化情操，為其今后語文知識的學(xué)習(xí)提供有益幫助。

增大語文教學(xué)的內(nèi)容量 增大語文教學(xué)內(nèi)容量，教師就要端正自身的教學(xué)態(tài)度，熟練應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，做好教學(xué)課件設(shè)計，將更多教學(xué)內(nèi)容融入課件之中。如在為學(xué)生講解《我們愛你啊，中國》這篇文章時，教師可以從愛國主義教育方面入手，將語文課堂與思想政治課堂相結(jié)合，并通過多媒體來讓學(xué)生觀看愛國主義教育宣傳片，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使他們能夠成為合格的社會主義接班人。

增強語文教學(xué)的情境性 小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容包含鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)，如果教師不能為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，小學(xué)生很難置身于文章之中，也就無法體會文章所要表達的思想情感。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)時需要增強語文教學(xué)的情境性，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而提升他們的文章感悟力，最終達到多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用目標。

如在為學(xué)生講解《七律?長征》時，教師可以先搜集與長征有關(guān)的人物故事、歷史資料、圖片影像等，讓學(xué)生感受革命先烈不怕犧牲、勇于挑戰(zhàn)、迎難而上的大無畏精神，為他們再現(xiàn)當年長征的艱難情景，使其在學(xué)習(xí)與生活中始終懷有一顆感恩之心，用良好的學(xué)習(xí)成績來報效祖國，珍惜先烈用鮮血換來的和平生活，做一個有思想、有道德、有文化的合格小公民。結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用好多媒體技術(shù)，并做好多媒體課件設(shè)計工作，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達到課堂教學(xué)目標，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在利用多媒體進行語文課堂教學(xué)時，還要保持教學(xué)內(nèi)容的全面性，增強教學(xué)新穎度，以激發(fā)小學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師也要不斷增大?Z文教學(xué)的內(nèi)容量，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，以提升語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到語文知識的魅力，在提高自身語文閱讀能力的同時，掌握更加科學(xué)的語文學(xué)習(xí)技巧，滿足他們今后的語文學(xué)習(xí)需求。

在未來的教學(xué)中，小學(xué)語文教師還要做好與學(xué)生的互動工作，利用好多媒體的交流功能，增強師生間的信任度，相互尊重、相互彌補，以全面增強小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力?！?/p>

參考文獻

[1]朱曉民.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].課程?教材?教法，2012（5）：99-104.[2]高書賢.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用[J].學(xué)周刊：b版，2013（2）：165.[3]張麗榮.小學(xué)語文多媒體教學(xué)研究[J].學(xué)周刊：c版，2014（7）：70-71.[4]段連鑫，何紹祥.基于小學(xué)語文課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計研究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2014（9）：83-86.[5]劉珍芳.論對話理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體的合理運用[J].電化教育研究，2006（5）：77-80.[6]狄憲忠.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：85-86.作者：任凌云，滕州市善南街道清華園小學(xué)（277599）。

第四篇：談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

羅山縣莽張高級中學(xué)

趙聰

摘要：。

全日制義務(wù)教育《語文課程標準》指出：“應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！倍嗝襟w教學(xué)顯示出強大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的堅實可靠的平臺。多媒體走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，為語文課堂注入了新的活力，讓學(xué)生學(xué)得主動、快樂，讓教師教起來得心應(yīng)手。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體在現(xiàn)代語文教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，為我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會，促進了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，大大縮短了知識傳授與反饋過程，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達到的知識表達及傳遞的效果。本文結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)，探討了現(xiàn)代多媒體在其中的獨特作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 應(yīng)用

隨著信息時代的到來，計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進中學(xué)語文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個性，提供了嶄新的天地。它對于教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運用起了不可替代的作用。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進提供了新的機會，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達到的知識表達及傳遞的效果。下面我結(jié)合多年的中學(xué)語文教學(xué)實踐，淺談多媒體在語文教學(xué)中的重要作用。

一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動地接受老師的灌輸。教師通過黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當作教育對象看待，嚴重扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠程教育的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

二、直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強等特點，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，在處理圖文、動畫、視音頻等方面有良好作用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥、理解困難的弊端，用生動形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透，能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，收到“寓教于樂”的理想教學(xué)效果。適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)，樂在其中。（1）化靜為動

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生長時間面對靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷：教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）由抽象到形象

語文課本中有許多文章是針對某種特定的社會群體或特殊現(xiàn)象而寫的，而這些社會或自然現(xiàn)象不是所有人都能經(jīng)歷的，這就給文中的理解帶來了很大的困難。但是，多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，變難為易。

三、多媒體改變了陳舊的評價方式，讓學(xué)生體驗到了成功的快樂?！缎抡n標》指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化?！倍嗝襟w，為語文課堂提供了新的評價方式。

在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過自己探究學(xué)習(xí)，小組合作，解決了不少學(xué)習(xí)問題。借助教學(xué)平臺，教師安排的當堂測試能很快地檢測他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也能得到更加及時的評價與反饋。符合學(xué)生心理特征的動畫形象來評價學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于接受。網(wǎng)絡(luò)兼顧了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓陳舊的評價方式得到了變革

四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多

語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。另外，為了擴大學(xué)生的知識面，教師在布置作業(yè)時，也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。

五、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教

學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息的獲取方式、手段等無疑都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強其在各方面發(fā)展的信心和動力

總之，我們作為二十一世紀的教育工作者，不但要熟悉教材知識，而且要熟悉現(xiàn)代化的多媒體這種傳授知識的方式，只有這樣我們才能把知識以一種最高效率的途徑傳授給學(xué)生，使他們在接受知識的同時，提高自己的效率和能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的微妙成果。

參考文獻：

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6.李永前：論多媒體教學(xué)課件的特點與作用。

第五篇：談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

姓名：宋變霞；學(xué)號：16212130003；單位：禹州市鳩山鎮(zhèn)唐莊小學(xué)

【摘要】新的教育理念要求教師在教學(xué)中改革教學(xué)手段，語文教學(xué)需要創(chuàng)新，只有這樣，才會有生命力，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。在中小學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象化、多樣化、視覺化的特點，發(fā)揮其圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和審美能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當今社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的技術(shù)，正好迎合了教育的發(fā)展趨勢，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)是在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的一種教學(xué)模式，它有三大特點：第一，教學(xué)資源的豐富性和便捷性。它超越時間和空間的局限，最大限度地滿足教師和學(xué)生的需要。第二，授課的立體性。聲、光、電、像、動畫等多種媒介立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一改過去平面、單一的教學(xué)形式。第三，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性。教學(xué)更加注重設(shè)計，尤其注重教學(xué)環(huán)節(jié)的前期安排。多媒體教學(xué)的上述優(yōu)點，同樣也鮮明地體現(xiàn)于語文學(xué)科教學(xué)中，因而日益受到廣大語文教師的喜愛。

一、能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)歷來被許多人公認是一種行之有效的教學(xué)方法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價值的問題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無疑會誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。

二、多媒體的動態(tài)性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體計算機能為師生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無味。而運用多媒體計算機輔助教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運動，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動起來，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進了學(xué)生的形象思維。

三、變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計算機多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認識難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點和難點。

計算機多媒體教學(xué)還能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學(xué)中，三峽的風(fēng)光，文章是怎樣把三峽形勢的險峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無缺處“的意義，對文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗河山的熱愛之情。

四、整合信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

借助幻燈，點明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。在運用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們再組織學(xué)生利用各種信息工具（手段）主動地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們在探索過程中不僅掌握了知識、開闊了視野，也提高了能力。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。如果單憑學(xué)生自己去分析，很難較好地把握。這時，我們可以讓學(xué)生主動去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報各種信息，師生共同甄別比較。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨立確定自己的認識和觀點。

五、指導(dǎo)品讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力

多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。參考文獻：

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5、陳立斌《語文教學(xué)中運用CAI課件之我見》《四川信息技術(shù)教育》2003年11期

6、張永富《淺議多媒體輔助教學(xué)之長短》《全國教育教學(xué)論文墍教案選萃》2003年12月