第一篇：用細(xì)節(jié)扮靚文章

用細(xì)節(jié)扮靚文章

漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

蔡志強(qiáng)

一、導(dǎo)入。時(shí)下，美容成了人們的熱門(mén)話(huà)題。我們?nèi)绻讶梭w的美容和文章的潤(rùn)色做個(gè)比較的話(huà)，可以這樣說(shuō)，美容是對(duì)人體的潤(rùn)色，那潤(rùn)色就是對(duì)文章的美容。一篇文章寫(xiě)好了，應(yīng)該在那些地方加以美容呢？在缺乏細(xì)致描繪的地方，添加適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)，就是效果最好的文章美容。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《用細(xì)節(jié)扮靚文章》。

二、例說(shuō)細(xì)節(jié)的重要性。

我們先從第一單元的作文“珍藏的記憶”說(shuō)起，有一篇《記憶深處的人參茶》，這篇文章以人參茶為線(xiàn)索，線(xiàn)索非常清晰，想要用人參茶來(lái)表達(dá)爺爺?shù)拇葠?ài)。但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，大家請(qǐng)看片段——

（出示課件）

爺爺，還記得你第一次叫我去你房間的情景嗎？那時(shí)的我很害怕，即便我沒(méi)有做錯(cuò)什么事，但你嚴(yán)肅的樣子，總會(huì)令我覺(jué)得害怕。可當(dāng)我走到你身邊時(shí)，你的眼神變得慈祥起來(lái)，很親和，剛才的恐懼感也在慢慢消失。你從一個(gè)盒子里拿出一塊蛋糕給我，我就迫不及待地吃起來(lái)。而你就在旁邊看著。一邊看一邊笑，還遞給我一杯人參茶。那時(shí)，就是我最快樂(lè)的時(shí)光。

師：大家快速默讀，思考這篇文章最大的缺陷在哪里？可以怎么修改，使它增添亮色？

——人參茶的味道、色澤、喝人參茶的情景，沒(méi)有細(xì)致的描繪，缺乏感人的力量。像味道、色澤、情景，就是文章的細(xì)節(jié)。

（改寫(xiě)示例：爺爺往杯底放進(jìn)幾片參片，沖進(jìn)開(kāi)水，參片忽沉忽浮，熱氣裊裊升騰，香氣彌漫了整間小屋，我接過(guò)茶杯，輕輕呷了一口，頓覺(jué)神清氣爽，抬頭看看爺爺，他正對(duì)著我微笑呢。）

缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)是我們初中生作文的普遍性問(wèn)題。學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)好細(xì)節(jié)，才能提高我們作文的層次。

三、例說(shuō)什么是細(xì)節(jié)及其重要性

師：那么什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)某一具體的細(xì)微事物作細(xì)膩逼真、具體生動(dòng)的描寫(xiě)，或?qū)σ环N特定情節(jié)下的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理的描寫(xiě)。我們來(lái)看課文中的例子，品讀這些經(jīng)典片段。

（1）可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

師：這個(gè)片段，哪些地方是細(xì)節(jié)？

——攀、縮、傾，這是動(dòng)作描寫(xiě)，特別細(xì)膩地描繪出父親過(guò)鐵道的情景，怎樣穿過(guò)，怎樣爬上月臺(tái)，怎樣移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫(xiě)下。

師：爬月臺(tái)的過(guò)程確實(shí)特別細(xì)膩，為什么要寫(xiě)這么細(xì)？為什么不用“父親艱難地爬上月臺(tái)”一句話(huà)來(lái)寫(xiě)就好？

——體現(xiàn)父親爬月臺(tái)的艱難，體現(xiàn)深沉的父愛(ài)。（2）（山米在進(jìn)屋拿白鶴食物時(shí)，順手牽羊，吃了奶酪，吃了兩個(gè)蘋(píng)果，又拿了一個(gè)蘋(píng)果。）

“該找些食物填填我們的肚子了。”外祖父說(shuō)著轉(zhuǎn)身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般的難受。走進(jìn)屋，他迅速看了一眼那只綠鸚鵡，生怕它會(huì)尖聲揭發(fā)他偷吃的丑事。

師：這個(gè)片段，是對(duì)什么方面進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)？誰(shuí)來(lái)分析一下？

——心理方面。寫(xiě)出偷吃東西后的愧疚和不安。用了比喻把不安之情寫(xiě)得具體生動(dòng)。體現(xiàn)了山米機(jī)靈、頑皮又不乏善良的個(gè)性。

師：從以上兩個(gè)例子可以看出，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的確能給人以更真切的感受，使人物形象更加鮮明，主題更加突出，使作品更具有感染力。

四、歸納寫(xiě)好細(xì)節(jié)的方法。

師：如何才能寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？大家從這兩段細(xì)節(jié)描寫(xiě)中得到了哪些啟發(fā)？ ——注意觀察，突出特點(diǎn)

——精心選擇詞語(yǔ) 動(dòng)作：動(dòng)詞；外貌、心理：形容詞。——過(guò)程一定要詳細(xì) ——運(yùn)用修辭（要寫(xiě)好細(xì)節(jié)，前提和基礎(chǔ)是細(xì)致觀察，作者的觀察很細(xì)致，你的思考也很細(xì)致；描寫(xiě)時(shí)一定要突出事物的特點(diǎn)，才能有感人的力量。

用詞要準(zhǔn)確，用詞不準(zhǔn)確，描寫(xiě)的質(zhì)量就要大打折扣。

過(guò)程一定要詳細(xì)，最好像攝像機(jī)拍下，用慢鏡頭來(lái)分析那樣，寫(xiě)清整個(gè)經(jīng)過(guò)。運(yùn)用修辭，能起到生動(dòng)形象的表達(dá)效果。）

五、練習(xí)，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

（一）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了什么是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要作用以及怎樣才能寫(xiě)好細(xì)節(jié)。俗話(huà)說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，我們不能只會(huì)紙上談兵，還必須來(lái)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請(qǐng)大家拿出練筆本，翻開(kāi)新的一頁(yè)，譜寫(xiě)新的篇章。我們來(lái)練習(xí)把一個(gè)情景寫(xiě)得細(xì)致。

這個(gè)情景是：小芳罵小剛混蛋。

這個(gè)事件的背景是，我想介紹一下，大家比較好寫(xiě)，小芳是課代表，小剛偷抄作業(yè)了，小芳就報(bào)告老師。冤家路窄，兩人就在操場(chǎng)相遇了，小剛就對(duì)小芳說(shuō)：你是間諜、臥底，專(zhuān)打小報(bào)告。小芳就回罵他混蛋。

盡你最大的努力，將這句話(huà)的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

提示：運(yùn)用你的想象，對(duì)人物所說(shuō)的語(yǔ)言、說(shuō)這句話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理、場(chǎng)景等展開(kāi)詳細(xì)描寫(xiě)。

學(xué)生練筆，后發(fā)言、交流。

老師先對(duì)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)進(jìn)行示范。對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)

小芳罵小剛道：“偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！對(duì)動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)

小芳用手指著小剛的鼻子罵道： “偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！”

下面，大家對(duì)她罵人時(shí)的神態(tài)、心理，進(jìn)行詳細(xì)的描寫(xiě)。時(shí)間6分鐘。注意運(yùn)用剛才提到的那些寫(xiě)作方法。示例：對(duì)神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)

小芳早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著小剛的鼻子罵道：“偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！”

對(duì)心理進(jìn)行描寫(xiě)

小芳早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不 要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著小剛的鼻子罵道：“偷抄作業(yè)是你的錯(cuò)，報(bào)告老師是我的責(zé)任，你怎么還對(duì)我冷嘲熱諷，你真是個(gè)混蛋！”

（神態(tài)：顫抖，鐵青，怒目，表現(xiàn)了她憤怒時(shí)的心態(tài)。

心理：不斷地告誡，體現(xiàn)了強(qiáng)忍憤怒，最終忍無(wú)可忍的心理

發(fā)怒不是好事，你發(fā)怒一分鐘，就失去六十秒的幸福。沖動(dòng)是魔鬼，大家還是要和諧相處的好。

（二）剛才，我們明白了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一些技法，那么，文章的哪些地方應(yīng)該用細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？總不能文章到處都是細(xì)節(jié)描寫(xiě)吧？我們知道，跟中心關(guān)系重大的內(nèi)容，要詳寫(xiě)，跟中心無(wú)關(guān)的，不寫(xiě)，跟中心關(guān)系不大的，略寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)該用在能夠表現(xiàn)人物性格和文章中心的地方。要有全文意識(shí)，要把局部的描寫(xiě)與全文結(jié)合起來(lái)。（如果時(shí)間充裕，此處可以可以讓學(xué)生討論，得出結(jié)論。）

下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一次練筆。（發(fā)材料）

這篇文章寫(xiě)的是一個(gè)失去一條腿的人力車(chē)夫依靠自己的勞動(dòng)，蹬三輪車(chē)來(lái)養(yǎng)活自己的故事，文章挖空的地方，是要表現(xiàn)他怎樣奮力蹬車(chē)的，這也是能體現(xiàn)文章中心的地方，現(xiàn)在請(qǐng)大家補(bǔ)寫(xiě)出車(chē)夫用力蹬車(chē)的細(xì)節(jié)，注意用上剛才歸納的那些方法。時(shí)間5分鐘。

寫(xiě)后交流，評(píng)議，然后跟原文比照，比較一下我們同學(xué)寫(xiě)的跟原文有啥不一樣。，小結(jié)：細(xì)節(jié)是萬(wàn)仞高山上的一個(gè)石子,細(xì)節(jié)是萬(wàn)頃波濤中的一朵浪花，“一滴水可映出太陽(yáng)的光輝”，欣賞細(xì)節(jié)，審視細(xì)節(jié)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小細(xì)節(jié)，魅力無(wú)窮。

一旦你學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，筆下的文字，會(huì)一下子變得透徹清晰起來(lái)，具有深度和新意。

用細(xì)節(jié)扮靚你的文章，用文字撥動(dòng)他人的心弦！

六、作業(yè)：這幾天課間，教室是越來(lái)越吵了，用震耳欲聾來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。每天午休前，晚飯后，還有預(yù)備鈴響起到正式上課那段時(shí)間，教室里那個(gè)吵呀，讓人恨不得鉆到地下去。

對(duì)這段材料再加以加工，描摹當(dāng)時(shí)吵鬧的場(chǎng)面。300字左右，寫(xiě)于小作文本。

第二篇：細(xì)節(jié)描寫(xiě),扮靚記敘文

讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)扮靚記敘文

科大附中劉佩霞

當(dāng)下，很多高中生的記敘文寫(xiě)得既平直又干癟，自認(rèn)為很感動(dòng)人的事件或人物，一經(jīng)寫(xiě)出來(lái)，全然不能撥動(dòng)讀者的心弦，更別提使之共鳴與感動(dòng)了，高考中能得高分的記敘文更是鳳毛麟角。

這是為什么呢？

江蘇高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授曾講：從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)頂?shù)蒙锨а匀f(wàn)語(yǔ)。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文中的亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。的確，在我們讀過(guò)的敘事類(lèi)文章中，最令人難忘的往往是孔乙己的“排出九文大錢(qián)”，《背影》中父親攀爬月臺(tái)的笨拙身影，《紅樓夢(mèng)》中黛玉妹妹的愁腸百轉(zhuǎn)??。這些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，打動(dòng)著一代代讀書(shū)人，并令人過(guò)目難忘。難怪著名作家趙樹(shù)理曾說(shuō)：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的，從而使人看了以后的印象更深刻?！?由此看來(lái)，教會(huì)學(xué)生靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)提高他們記敘文的寫(xiě)作水平，有著至關(guān)重要的作用。那么如何才能寫(xiě)出精彩而又令人印象深刻的細(xì)節(jié)呢？我認(rèn)為首先要做到以下幾點(diǎn)：

一、恰當(dāng)?shù)剡x擇那些最能突出中心的地方，加以濃墨重彩地渲染。哪些地方最能突出中心呢？

1、選取典型事例，詳說(shuō)細(xì)微處，通過(guò)突出人物的性格、品質(zhì)，來(lái)突出中心。如《藤野先生》一文中，先生為我改正解剖圖的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

“翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著向我和藹說(shuō)道：‘你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)?！?這件事雖然不大，但在當(dāng)時(shí)肯定曾深深地打動(dòng)了作者，所以記憶很深刻。這段文字既有動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又有語(yǔ)言描寫(xiě)，既體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘，又體現(xiàn)出他尊重學(xué)生也尊重科學(xué)的人生態(tài)度。作者通過(guò)這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了藤野正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的崇高品質(zhì)，從而升華了文章的主旨。

2、至關(guān)重要的簡(jiǎn)單情節(jié)，可以通過(guò)心理穿插等融入大量信息，既豐富內(nèi)容，又可帶動(dòng)情節(jié)向更深層次的方向推進(jìn)。

如《祝?！分邢榱稚﹩?wèn)我：“一個(gè)人死了后，究竟有沒(méi)有魂靈的？”之后，第二天一早有人就發(fā)現(xiàn)她死了。祥林嫂的死，引發(fā)了作者強(qiáng)烈的內(nèi)疚和深刻地反思，而這內(nèi)疚和反思，正是小說(shuō)的中心所在。為此，作者在這段簡(jiǎn)單而重要的情節(jié)中間，插入了大篇幅的心理描寫(xiě)：“我”想說(shuō)有鬼神，又忽然想說(shuō)沒(méi)有，怕說(shuō)有，又怕說(shuō)沒(méi)有??心里既矛盾又痛苦。作者內(nèi)心雖深切同情祥林嫂，但卻無(wú)力挽救困境。這段文字深刻的表現(xiàn)了在封建思想、封建倫理道德禁錮著的整個(gè)社會(huì)思想的情況下，少數(shù)覺(jué)醒知識(shí)分子的那種欲救拔而不能的無(wú)可奈何的復(fù)雜心情。既豐富了人物性格、推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，又深化了主題。

3、敘述過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭迦氕h(huán)境描寫(xiě)，渲染氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，且使行文曲折，富有美感。

如《林黛玉進(jìn)賈府》開(kāi)頭一段，就寫(xiě)了林黛玉一行棄舟登岸、上轎進(jìn)城，經(jīng)過(guò)寧國(guó)府向西行，進(jìn)了榮國(guó)府，經(jīng)過(guò)垂花門(mén)，來(lái)到賈母房間門(mén)前。如此簡(jiǎn)單的情節(jié)，作者卻把它渲染成了近六百字的篇幅：

“自上了轎，進(jìn)入城中，從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見(jiàn)街北蹲著兩個(gè)大石獅子，三間獸頭大門(mén)，門(mén)前列坐著十來(lái)個(gè)華冠麗服之人。正門(mén)卻不開(kāi)，只有東西兩角門(mén)有人出入。正門(mén)之上有一匾，匾上大書(shū)“敕造寧國(guó)府” 1

五個(gè)大字。黛玉想道：這必是外祖之長(zhǎng)房了。想著，又往西行，不多遠(yuǎn)，照樣也是三間大門(mén)，方是榮國(guó)府了。卻不進(jìn)正門(mén)，只進(jìn)了西邊角門(mén)。那轎夫抬進(jìn)去，走了一射之地，將轉(zhuǎn)彎時(shí)，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來(lái)。另?yè)Q了三四個(gè)衣帽周全十七八歲的小廝上來(lái)，復(fù)抬起轎子。眾婆子步下圍隨至一垂花門(mén)前落下。眾小廝退出，眾婆子上來(lái)打起轎簾，扶黛玉下轎。林黛玉扶著婆子的手，進(jìn)了垂花門(mén)，兩邊是抄手游廊，當(dāng)中是穿堂，當(dāng)?shù)胤胖粋€(gè)紫檀架子大理石的大插屏。轉(zhuǎn)過(guò)插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫(huà)棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫(huà)眉等鳥(niǎo)雀。臺(tái)磯之上，坐著幾個(gè)穿紅著綠的丫頭，一見(jiàn)他們來(lái)了，便忙都笑迎上來(lái)，說(shuō)：‘剛才老太太還念呢，可巧就來(lái)了。’于是三四人爭(zhēng)著打起簾籠，一面聽(tīng)得人回話(huà)：‘林姑娘到了’?！?/p>

黛玉進(jìn)賈府，通過(guò)她一路目中所見(jiàn)，大體描寫(xiě)了處于繁華街市、阜盛人煙之中的宏偉富麗的賈府建筑。如果此間不插入精彩的環(huán)境描寫(xiě)，怎能表現(xiàn)出賈府譖纓世家的氣派和賈家豪門(mén)貴族的顯赫地位？

又如《故鄉(xiāng)》中開(kāi)頭第二自然段 ：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！边@段景物描寫(xiě)既點(diǎn)明了“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)間，又通過(guò)天氣情況渲染了蕭瑟凄涼的氛圍，烘托了人物悲涼的心情，為全文定下了感情基調(diào)。

4、把敘寫(xiě)的印象與記憶意象化。

選擇那些能寄托情思的一些客觀事物來(lái)抒情描寫(xiě)，使它雋永別致而深刻。如：“一件襯衣”、“一根煙斗”或者“一塊傷疤”、“一次揮手”、“一個(gè)微笑”等等。如《揮手之間》中的那段精彩描寫(xiě)：

“主席也舉起手來(lái)，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)的，等到舉過(guò)頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動(dòng)不動(dòng)?！?/p>

這段文字塑造的意象已凝固成一個(gè)瞬間，定格成一幅令人難忘的畫(huà)面。這是一個(gè)特定的歷史性的動(dòng)作，概括了歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無(wú)間的親密、無(wú)比的決心和無(wú)上的英勇。如今，這一震撼人心的形象已牢牢印在了所有讀者的心中。

在無(wú)數(shù)寫(xiě)人記事的文章里，許多同學(xué)雖然也捕捉了一些老樹(shù)、耕牛等類(lèi)難忘的事物，也羅列了爸爸的老繭、媽媽的皺紋，這些東西很可能令人記憶猶新且終生難忘，但卻沒(méi)有將感動(dòng)你的事物標(biāo)志化、意象化，所以很難達(dá)到感人的程度。如果能靜下心來(lái)，過(guò)濾沉淀咀嚼過(guò)往，定格生活凝固瞬間，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造出富有表現(xiàn)力的意象，讓它們不但永遠(yuǎn)印痕著作者的內(nèi)心，而且強(qiáng)烈地感染著讀者，那肯定會(huì)是文章的亮點(diǎn)。

二、怎樣才能寫(xiě)好細(xì)節(jié)呢？

1、運(yùn)用想象，恰當(dāng)?shù)奶砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理、場(chǎng)景等描寫(xiě)。

如寫(xiě)“公交車(chē)上人多擁擠”，你可以一句話(huà)寫(xiě)完，也可以像如下去寫(xiě)：

此時(shí)人們之間便無(wú)了高低貴賤，緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒(méi)有了禮貌謙讓?zhuān)荷眢w高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢(shì)，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上車(chē)的人氣急敗壞，下車(chē)的人敗壞氣急，滿(mǎn)眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿(mǎn)耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。

兩相比較，當(dāng)然是添加了這種想象性體驗(yàn)的描寫(xiě)更加生動(dòng)。通過(guò)想象使作者直接進(jìn)入特定的場(chǎng)景中，幫助我們生成無(wú)窮無(wú)盡可寫(xiě)作的精彩內(nèi)容。當(dāng)然這種清晰強(qiáng)烈的寫(xiě)作體驗(yàn)，不是每個(gè)學(xué)生都能具備的，教師要精心設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，真正做到“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛，悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春”，從而打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的閘門(mén)。

2、細(xì)化動(dòng)作，增加動(dòng)作的內(nèi)涵，延長(zhǎng)動(dòng)作過(guò)程。

如表達(dá)“媽媽長(zhǎng)時(shí)間看著我”之意，有的同學(xué)簡(jiǎn)單寫(xiě)成一句話(huà)：“媽媽長(zhǎng)時(shí)間盯著我，看了很久、很久??”。而另一位同學(xué)不但寫(xiě)出了媽媽看的動(dòng)作，還寫(xiě)出了我對(duì)媽媽眼神的猜想：

“媽媽眼睛看著我，我分明地感覺(jué)到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，媽媽在找尋她自己的影子嗎？又似乎在欣賞著什么，還是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品？”

增加了動(dòng)作的內(nèi)涵，同時(shí)也就增加了人物的情感，濃濃的母愛(ài)激蕩著每一位讀者的心靈，從而激起讀者強(qiáng)烈的心理共鳴。

3、巧妙運(yùn)用各種修辭手法。

前人評(píng)說(shuō)先秦諸子文章，贊其“深于比興”、“深于取象”，諸子文章即使議論一般的道理，也注意用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的比喻。這樣才能變抽象為具體，使無(wú)形變有形，達(dá)到繪聲繪色，從而增強(qiáng)表達(dá)效果。如今，各種修辭手法的靈活運(yùn)用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“當(dāng)一個(gè)美麗的飛天曳著長(zhǎng)長(zhǎng)的衣帶繞樓穿窗而過(guò)時(shí)，我們的靈魂也跟著飄飄悠悠，仿佛魚(yú)鱔從水中一滑而過(guò)。人怎么可以把一根帶子舞成這樣，像一條河，像一道綿長(zhǎng)的波浪線(xiàn)，像沙丘上飛舞的風(fēng)。一個(gè)民族用它的靈魂在這根帶子上舞過(guò)千年。”

這段文字采用比喻、排比的修辭，生動(dòng)形象地將靜態(tài)的畫(huà)面賦予了動(dòng)態(tài)美，強(qiáng)烈的語(yǔ)勢(shì)表現(xiàn)了對(duì)生命的張揚(yáng)和自由的渴望。

這樣的例子不勝枚舉，就拿魯迅作品中對(duì)人物描寫(xiě)中的比喻來(lái)說(shuō)：清國(guó)留學(xué)生盤(pán)的辮子像富士山，豆腐西施叉開(kāi)著兩腿像細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，柳媽打皺的臉笑起來(lái)像一個(gè)核桃等等，都給人留下了難以磨滅的印象。

有關(guān)運(yùn)用各種修辭手法提高作文表現(xiàn)力這一點(diǎn)，老師們平時(shí)關(guān)注的也較多，我就不再贅述。

4、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)。

根據(jù)文章內(nèi)容或情感表達(dá)的需要，在個(gè)別語(yǔ)句中靈活恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，將這句話(huà)的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，從而豐富整篇文章的語(yǔ)言，避免枯燥乏味。

如擴(kuò)句練習(xí)：她罵他混蛋。

①她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加語(yǔ)言）

②她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）

③她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）

④其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

隨著語(yǔ)句的擴(kuò)展，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)起來(lái)，讓人有了身臨其境之感，讀來(lái)自己似乎也變得義憤填膺，而人物形象也如立眼前。

總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)一定要服從主題的需要，當(dāng)細(xì)則細(xì)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，或用墨如潑，或惜墨如金。孔子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，我們只是想引導(dǎo)學(xué)生把心底的感動(dòng)，用激情與智慧的方式充分表達(dá)出來(lái)，以期感染和打動(dòng)更多的人。

第三篇：作文指導(dǎo)課教案——用細(xì)節(jié)描寫(xiě)扮靚你的記敘文

作文教學(xué)研討課教案

（作文指導(dǎo)課）

課題: 用細(xì)節(jié)描寫(xiě)扮“靚”你的記敘文 ——記敘文人物細(xì)節(jié)刻畫(huà)

陜西省三原縣獨(dú)李鎮(zhèn)中學(xué)

鄭琳 用細(xì)節(jié)描寫(xiě)扮“靚”你的記敘文

——記敘文人物細(xì)節(jié)刻畫(huà) 獨(dú)李中學(xué) 鄭琳

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

2、學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物個(gè)性

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)解讀。教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)實(shí)踐。

教學(xué)方式：利用幻燈片，解讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，達(dá)到直觀理解目的。通過(guò)講練結(jié)合的形式，讓學(xué)生掌握如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、幻燈片1：導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師來(lái)給大家上一節(jié)作文課。大家平時(shí)喜不喜歡寫(xiě)作文呢？ “學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)好作文?！边@個(gè)道理同學(xué)們都懂，但是你們的寫(xiě)作現(xiàn)狀是—要想真正寫(xiě)好作文（尤其是記敘文），卻是一件很困難的事。今天，老師就教給大家一種寫(xiě)好記敘文的新辦法——用細(xì)節(jié)描寫(xiě)扮“靚”你的記敘文。

二、具體講解：

幻燈片2：標(biāo)題：用細(xì)節(jié)描寫(xiě)扮靚你的記敘文

——記敘文人物細(xì)節(jié)刻畫(huà)

1、通過(guò)下面兩段話(huà)的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě) 幻燈片3：描寫(xiě)一個(gè)美女的容貌：

A．她有閉月羞花之貌，沉魚(yú)落雁之容，美勝昭君，艷如西施。B．她是個(gè)美貌的、藍(lán)眼睛的少女，長(zhǎng)著一頭光滑的、金色的長(zhǎng)發(fā)。她那愉快的面孔在蒼茫的暮色里發(fā)出光彩。她的身姿非常柔弱，甚至一陣微風(fēng)也能把它吹起，猶如一?；ǚN隨風(fēng)飄去。

幻燈片4：所以，B才是真正的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因?yàn)樗唧w地描寫(xiě)了這個(gè)女人的眼睛、頭發(fā)、面色、身姿。一切描寫(xiě)都具有形象性，但是，只有具體、形象、細(xì)膩的描寫(xiě)，才是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指對(duì)作品中人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)。2．討論過(guò)程：學(xué)生討論為主，教師點(diǎn)撥為輔。

幻燈片5：人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，及如何用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物個(gè)性?；脽羝?：外貌細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

“老栓只是忙。要是他的兒子??”駝背五少爺話(huà)還未完，突然闖進(jìn)了一個(gè)滿(mǎn)臉橫肉的人，披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。

——魯迅《藥》

幻燈片7：語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看吧，”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的吧，我們的大得多呢?！币宦暣饝?yīng)，大家便散開(kāi)在阿發(fā)家的豆田里??

——魯迅《社戲》

幻燈片8：動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒?，他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

——朱自清《背影》

幻燈片9：心理細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里 暗自想著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說(shuō)不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安。當(dāng)時(shí)一肚子里充滿(mǎn)著這些心事，卻不敢對(duì)母親說(shuō)出一句?，F(xiàn)在我的母親不在了，她始終不知道她這個(gè)小兒子心里有過(guò)這樣的一種不敢說(shuō)出的心理狀態(tài)。

——鄒韜奮《我的母親》

幻燈片10：神態(tài)細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了天還是很冷。她，倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù)，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出急切的光。

——黃飛《甜甜的泥土》

幻燈片11：【總結(jié)】：細(xì)節(jié)描寫(xiě)在塑造人物形象，表現(xiàn)人物個(gè)性中起到重要作用。我們?cè)谶M(jìn)行描寫(xiě)的時(shí)候要抓住最有代表性的細(xì)節(jié)來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)人物個(gè)性。

3、幻燈片12：課堂練習(xí)：

§請(qǐng)以“門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了??”為開(kāi)頭運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)完成下面片斷練習(xí)（不少于150字）【點(diǎn)撥】：

A、動(dòng)筆之前思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、你的片斷練習(xí)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)想表現(xiàn)什么？

2、你將通過(guò)什么細(xì)節(jié)來(lái)達(dá)到寫(xiě)作目的？ B、【明確】：

1、想塑造人物形象，表現(xiàn)人物個(gè)性

2、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài) 幻燈片13：精彩展示、評(píng)價(jià)（投影）

（示例：放映老師的下水作文——個(gè)性化的人物語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張大勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)。”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長(zhǎng)高芳芳，“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬 起腳，用力一踢”’董小天腳一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話(huà)！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

【教師分析】：改動(dòng)后我們通過(guò)人物個(gè)性化語(yǔ)言細(xì)節(jié)看到搗亂鬼董小天無(wú)事生非，油嘴滑舌，張大勇油嘴滑舌、混淆是非，高芳芳正義、勇敢、不留情面，李星性格軟弱、膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

4、幻燈片14：課后練習(xí)： §.一個(gè)“饑腸轆轆”的人物形象 幻燈片15：

【老師寄語(yǔ)】：一篇好的記敘文，絕不是高在云端，不食人間煙火的仙文，而是應(yīng)該富有生活細(xì)節(jié)。一舉手，一投足，一句話(huà)，一個(gè)眼神，一個(gè)閃光的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讓你們的文章細(xì)膩深刻、含蓄生動(dòng)。一個(gè)閃光的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讓你們文章中的人物形象生動(dòng)、個(gè)性鮮明。請(qǐng)用你們的一雙慧眼，去捕捉生活中的細(xì)節(jié)，用閃光的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)扮 “靚”你們的記敘文！

第四篇：課堂實(shí)錄：用細(xì)膩的描寫(xiě)扮靚的作文

用細(xì)膩的描寫(xiě)扮靚的作文

師：同學(xué)們，滿(mǎn)分作文可能是我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)的渴望，我們都想找到滿(mǎn)分作文的成功秘訣，以求在考場(chǎng)上斗戰(zhàn)考林，獨(dú)占鰲頭。今天，我們就以敘事類(lèi)的作文為例，掀起滿(mǎn)分作文的蓋頭來(lái)，揭開(kāi)考場(chǎng)滿(mǎn)分作文的神秘面紗?，F(xiàn)在同學(xué)們手里都有兩篇滿(mǎn)分作文，請(qǐng)大家就選材和描寫(xiě)兩個(gè)方面（師板書(shū)：選材、描寫(xiě)）來(lái)談你的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)注意，我們就以中間為界，分成兩組，第一組分析第一篇，第二組分析第二篇，現(xiàn)在開(kāi)始。（學(xué)生閱讀及討論10分鐘）附兩篇作文：

（一）我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界

從小，我就有落枕的毛病，早晨起來(lái)，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來(lái)揉去可這畢竟不是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)。

市場(chǎng)上賣(mài)的枕頭對(duì)我不適合，母親決定自己動(dòng)手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過(guò)去，感覺(jué)適中才放進(jìn)枕袋。兩天后，我感激地接過(guò)媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去花枕的中間正好凹下去將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，我舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿(mǎn)天繁星，吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

可是夏天來(lái)了，棉花被汗水一浸，就會(huì)發(fā)出霉味。于是，我索性撇開(kāi)枕頭，仰著頭睡覺(jué)，結(jié)果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。

沒(méi)辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭，這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動(dòng)，就會(huì)有一種“沙沙”的聲音，像沒(méi)有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會(huì)因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香。后來(lái)才知道，這些綠豆殼花了父親近半個(gè)月的薪水，或許是因?yàn)樘矚g這綠豆枕了，我做業(yè)時(shí)都會(huì)捧著它。終于有一天枕布破了，看到滿(mǎn)枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來(lái)：這可是母親第二次為我做的枕頭?。?/p>

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股藥香，泌人心脾。母親說(shuō)，這是父親特地上南通買(mǎi)的。在學(xué)校的每一夜，枕著藥枕，聽(tīng)枕中藥材的聲，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂(lè)，我仿佛又找到了家的感覺(jué)，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，滿(mǎn)是溫馨。歲月流逝，我漸漸發(fā)現(xiàn)，在這變化的枕頭里有個(gè)不變的世界，在這個(gè)世界里，有一種情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在延續(xù)。也許，關(guān)于這個(gè)世界的故事并不精彩，可它會(huì)伴我一生一世……

（二）我發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)是如此美麗

夕陽(yáng)的一縷余輝斜射在墻上，一切看上去是那么恬靜，雪白的墻壁映出點(diǎn)點(diǎn)淡紅，真美！

家中靜靜的，家人的心被爺爺?shù)牟∏闋恐樕匣\著一絲愁云。突然聽(tīng)到爺爺房中有輕微的響聲，緊接著是穿鞋下地的聲音。我忙跑進(jìn)房里，是爺爺！都幾個(gè)星期沒(méi)起床的爺爺今天怎么……我滿(mǎn)臉疑惑，忙去攙爺爺。剛走幾步，就聽(tīng)到媽媽房中也有了輕輕的響聲（奶奶因中風(fēng)搬到隔壁媽媽房中）。爺爺一點(diǎn)點(diǎn)也移動(dòng)腳步，手扶著墻。奶奶在媽媽的攙扶下也挪動(dòng)著步子，慢慢地向爺爺這邊走來(lái)，只見(jiàn)爺保的臉上掠過(guò)一絲笑意，眼角的皺紋像魚(yú)尾似的向兩邊舒展開(kāi)來(lái)，兩腳移動(dòng)得更快了，無(wú)奈力不從心，身子向前一傾，差點(diǎn)摔倒，我一把攙住，爺爺脫開(kāi)我的手，扶著墻喘著氣，仍不停地向前挪動(dòng)著腳步。

奶奶蒼白的頭發(fā)已稀疏無(wú)幾，中了風(fēng)的身子也在顫抖著，她望著爺爺，眼里噙著淚花，嘴唇在不停地微微顫抖著，輕聲念著：“老頭子，老頭子……”奶奶雙手用力向前伸著，爺爺也伸出那雙蒼老的飽經(jīng)風(fēng)霜的手，依舊挪著步子。

近了，更近了……兩雙手終于握到了一起，此時(shí)此刻一切盡在不言中，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，一世的深情都浸在這牽手之中。媽媽背過(guò)身拭去了淚水，我也淚流滿(mǎn)面。

微風(fēng)中，夕陽(yáng)余輝映照下的墻壁更加美麗。爺爺和奶奶只是緊握著手，任淚水在流淌。遠(yuǎn)處飄來(lái)清晰的歌聲：“因?yàn)闋苛耸?，?lái)世還要一起走……”

夕陽(yáng)無(wú)限好，盡管近黃昏。

師：好，使見(jiàn)到。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言10分鐘）第一組生甲：《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界》這篇作文選材很小，只寫(xiě)了父母為自己換枕頭的事情但是卻表現(xiàn)出了父母對(duì)自己的愛(ài)。（師板書(shū)：選材?。┥遥骸段野l(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界》這篇文章運(yùn)用了細(xì)膩的描寫(xiě)突出了文章的主題。如“棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過(guò)去，感覺(jué)適中才放進(jìn)了口袋?！本瓦\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)母親對(duì)“我”的愛(ài)。（師板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）

生丙：《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界》這篇文章還運(yùn)用了生動(dòng)形象的修辭，如“把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕的按摩著我的頭部，我舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿(mǎn)天繁星，吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香?！薄斑@只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動(dòng)，就會(huì)有一種“沙沙”的聲音，像沒(méi)有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會(huì)因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香?！币约啊霸趯W(xué)校的每一夜，枕著藥枕，聽(tīng)枕中藥材的聲，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂(lè)，我仿佛又找到了家的感覺(jué)，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，滿(mǎn)是溫馨?！钡龋@三處都借助修辭把抽象地感受形象化了。（師板書(shū)：運(yùn)用生動(dòng)形象的修辭，把抽象地感受形象化）

第二組生甲：《我發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)是如此美麗》這篇文章選材也很小，只寫(xiě)了病重的爺爺奶奶為對(duì)方擔(dān)憂(yōu)、互相惦記的事情，但卻表現(xiàn)出了爺爺奶奶之間深沉的愛(ài)。

生乙：《我發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)是如此美麗》這篇文章也運(yùn)用了細(xì)膩的描寫(xiě)突出了文章的主題。如“爺爺一點(diǎn)點(diǎn)也移動(dòng)腳步，手扶著墻。奶奶在媽媽的攙扶下也挪動(dòng)著步子，慢慢地向爺爺這邊走來(lái)，只見(jiàn)爺爺?shù)哪樕下舆^(guò)一絲笑意，眼角的皺紋像魚(yú)尾似的向兩邊舒展開(kāi)來(lái)，兩腳移動(dòng)得更快了，無(wú)奈力不從心，身子向前一傾，差點(diǎn)摔倒，我一把攙住，爺爺脫開(kāi)我的手，扶著墻喘著氣，仍不停地向前挪動(dòng)著腳步?！边\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等寫(xiě)出了爺爺奶奶之間深沉的愛(ài)。

生丙：《我發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)是如此美麗》還運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。如“她望著爺爺，眼里噙著淚花，嘴唇在不停地微微顫抖著，輕聲念著：“老頭子，老頭子??””

生?。骸段野l(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)是如此美麗》還運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)。如“夕陽(yáng)的一縷余輝斜射在墻上，一切看上去是那么恬靜，雪白的墻壁映出點(diǎn)點(diǎn)淡紅，真美！”“微風(fēng)中，夕陽(yáng)余輝映照下的墻壁更加美麗?！边@樣既創(chuàng)設(shè)了一種意境，又首尾照應(yīng)，點(diǎn)明了主題，照應(yīng)了題目。

生戊：《我發(fā)現(xiàn)夕陽(yáng)是如此美麗》還運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)。如“家人的心被爺爺?shù)牟∏闋恐?，臉上籠著一絲愁云?！薄皨寢尡尺^(guò)身拭去了淚水，我也淚流滿(mǎn)面。”等側(cè)面烘托了爺爺病情嚴(yán)重以及爺爺奶奶之間深沉的愛(ài)。

師：同學(xué)們談得真好。現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下。敘事類(lèi)文章選材要小，如何把小事寫(xiě)好，就需要用細(xì)膩的描寫(xiě)，包括側(cè)面描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、人物的神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)的等，還可以運(yùn)用生動(dòng)形象的修辭，把抽象地感受形象化。只有這樣，內(nèi)容才能具體形象，主題才能突出。下面我們來(lái)看一篇文章，請(qǐng)你就選材和描寫(xiě)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勀愕目捶ā＃?分鐘）

附作文：

溫馨

溫馨是火，點(diǎn)燃希望的燈；溫馨是燈，照亮前方的路；溫馨是路，引你走出灰暗。

——題記 問(wèn)：溫馨是什么？

回答：忽然，我的房間里多了一個(gè)人，哇，嚇?biāo)牢伊耍瓉?lái)是媽媽。媽媽說(shuō)：“蓋好被子啊”。謝謝媽媽?zhuān)m然只是一句話(huà)，卻讓我的心里充滿(mǎn)了許多的暖意。

問(wèn)：溫馨是什么？

回答：早上好！嗨，早上好！雖然只是一句問(wèn)候語(yǔ)，但里面隱藏了多少的感情?。?/p>

問(wèn)：溫馨是什么？

回答：“下午我們一塊走吧！”“好??！下午放學(xué)我等你” 溫馨是點(diǎn)滴小事中感受到的溫暖。

——后記

師：好！時(shí)間到。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言就選材和描寫(xiě)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勀愕目捶ǎ?分鐘）

生甲：這篇文章結(jié)構(gòu)完整。選材也很小，都是從生活中選的材料。說(shuō)明了作者很用心。

生乙：這篇文章選材很小，都是從生活中選的材料不假，但是第二個(gè)與第三個(gè)材料重復(fù)，可以在從另一方面如陌生人之間發(fā)生的小事來(lái)表現(xiàn)主題。師：談得真好！

生丙：這篇文章選材很小，但缺少細(xì)膩的描寫(xiě)，因此文章顯得只有骨架，少有血肉。從而文章的主題也就不太突出了。

師：你們太有才了。（生滿(mǎn)意地笑了）既然我們找到了這篇文章選材和描寫(xiě)兩個(gè)方面的毛病，那么我們就各顯神通，看誰(shuí)能妙筆生花，使本文起死回生。你們可以就其中一段進(jìn)行改寫(xiě)。（6分鐘）

師：好，下面我們就互相交流一下。（4分鐘）生甲：老師，我改寫(xiě)第一個(gè)材料。我的改寫(xiě)是這樣的： 溫馨是什么？

打開(kāi)燈，書(shū)桌上一杯熱氣騰騰的奶茶把小小的房間點(diǎn)綴著，此時(shí)的我正為另一件事而煩惱。

曾經(jīng)，我可以揮筆如行云流水，開(kāi)卷成文?？扇缃?，小小一篇《母愛(ài)》卻讓我的思緒停滯不前，心中莫名地產(chǎn)生了一種可怕的空白。

“是生活中缺少溫馨嗎？”“不，不是?！薄笆羌抑袥](méi)有溫暖嗎？”“不，也不是。”“那為什么你卻偏偏表達(dá)不出溫馨呢？……

我不住地問(wèn)自己，終是把頭弄得脹痛無(wú)比也沒(méi)有答案。招手間，我碰到了奶茶，香氣四溢的奶茶，一仰脖，奶茶傾刻入肚，一股曖流立即自下而上升起，我渾身一顫，立掃所有煩惱，拋之于九霄云外。母親知道我需要的一切。

輕輕地，我聽(tīng)見(jiàn)門(mén)被開(kāi)啟，一回頭，媽媽抱著一床被子走了進(jìn)來(lái)。棉被滿(mǎn)是陽(yáng)光的味道，似乎在這不足十平方米的空間內(nèi)，又升起了一輪小小的太陽(yáng)。就在媽媽出門(mén)的那個(gè)瞬間，我突然靈光一閃：難道這不就是溫馨嗎？我笑了，終于明白了：溫馨就是平凡而又偉大母愛(ài)?。?/p>

（熱烈的掌聲）

生乙：老師，我改寫(xiě)第二個(gè)材料。我改寫(xiě)的是這樣的： 溫馨是什么？

“真倒霉，輪到我值日，天公偏偏不做美，下起了雷陣雨。我回家可就很晚了?！毕氲竭@兒，我渾身起雞皮疙瘩，因?yàn)槲易钆伦咭孤贰?/p>

“喂，發(fā)什么呆，下雨了，我?guī)湍阒等?，我們一起回家?！?“別，天太晚了……”

“不用客氣，你忘了，我是虎膽英雄??！”

看看他那憨厚的笑容，我明白了：溫馨就是平常而又不可缺的友情??！

（熱烈的掌聲！）

師：同學(xué)們，你們改寫(xiě)非常成功。第三個(gè)材料從另一方面如陌生人之間發(fā)生的小事你們下去做細(xì)膩的描寫(xiě)，然后整理成一篇完整的文章。

今天，我們一同交流了在記敘文中穿插細(xì)膩的描寫(xiě)，知道了描寫(xiě)的方法與選材的技巧，小事從生活中來(lái)，描寫(xiě)因觀察才精彩，因此只要我們仔細(xì)觀察生活，用心品味生活。用細(xì)膩的描寫(xiě)扮靚我們的作文，我們一樣可以打造滿(mǎn)分作文。（熱烈的掌聲）（完）

附板書(shū)：

用細(xì)膩的描寫(xiě)扮靚你的作文 選材?。簝?nèi)容具體

描寫(xiě)細(xì)：生動(dòng)形象——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě) —— 生動(dòng)形象的修辭

——把抽象地感受形象化 ——環(huán)境描寫(xiě)

——側(cè)面描寫(xiě)

第五篇：用多媒體教學(xué)扮靚思品課堂

用多媒體教學(xué)扮靚思品課堂

摘要:中小學(xué)思品課的任務(wù)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德情操，然而在實(shí)際教學(xué)中也極易陷入空洞說(shuō)教、成人化、抽象化的樊籠，使思品課疲軟，從而影響思品課作為學(xué)校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。尤其是小學(xué)生和初中低年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，注意力缺乏持久集中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力較差，對(duì)新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點(diǎn)更要求我們?cè)谒计氛n堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中接受高尚品德的熏陶，進(jìn)而內(nèi)化為自己的言行。因此，優(yōu)化思品課堂，提高教學(xué)效果刻不容緩。

關(guān)鍵詞：多媒體；思品；課堂；教學(xué)

中小學(xué)思品課的任務(wù)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)、道德情操，然而在實(shí)際教學(xué)中也極易陷入空洞說(shuō)教、成人化、抽象化的樊籠，使思品課疲軟，從而影響思品課作為學(xué)校德育工作主渠道作用的發(fā)揮。尤其是小學(xué)生和初中低年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，注意力缺乏持久集中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷能力較差，對(duì)新鮮事物富于濃厚興趣，這些生理及心理特點(diǎn)更要求我們?cè)谒计氛n堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中接受高尚品德的熏陶，進(jìn)而內(nèi)化為自己的言行。因此，優(yōu)化思品課堂，提高教學(xué)效果刻不容緩。在思品課教學(xué)中，引入多媒體手段能寓情于景，情理交融，以景激情，達(dá)到知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)激情——明理——導(dǎo)行的教育目的，并且是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，動(dòng)之以情，增加情感深度

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，孩子們樂(lè)學(xué)了，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，從而使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。使用多媒體上課，能吸引學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒，自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為“曉之以理”奠定良好的情感基礎(chǔ)。如在教學(xué)九年義務(wù)教材第四冊(cè)《謙讓》一文時(shí)，我采用放“孔融讓梨”動(dòng)畫(huà)片的方法，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)：孔融自小懂得謙讓?zhuān)艿酱蠹业目洫?jiǎng)，這一收獲是在學(xué)生興致勃勃地觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)自然得到的，為下文分析孔融為什么讓梨、理解謙讓是一種美德奠定了很好的基礎(chǔ)。同樣，在動(dòng)情型課文的教學(xué)中，教師要以教材所固有的情感因素去引發(fā)學(xué)生情感，運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上進(jìn)一步受到感染，從而達(dá)到共鳴，最后形成正確的道德品行。例如在《孝敬父母》一課中，課始，教師先回憶自己成長(zhǎng)過(guò)程中父母對(duì)自己的關(guān)懷和培養(yǎng)，例舉其中最受感動(dòng)的事，表露自己對(duì)父母教誨的真誠(chéng)感激之情，并以一聲“謝謝你們，爸爸、媽媽?zhuān)　币鹑鄬W(xué)生的情緒共鳴，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)父母的培養(yǎng)教育。接著，播放錄像《媽媽的好幫手》，讓學(xué)生從同齡人孝敬父母的事跡聯(lián)想到自己應(yīng)該對(duì)父母關(guān)心。最后，在MP3《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想對(duì)父母說(shuō)什么，想為父母做什么，并在預(yù)備的卡片上寫(xiě)下新打算。至此，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)自己對(duì)父母的孝敬之心了。

二、展示內(nèi)容，學(xué)文悟道，減緩明理坡度

思品學(xué)科要取得好的教學(xué)效果，就必須讓學(xué)生了解道德觀點(diǎn)，提高道德認(rèn)識(shí)，并用這些道德觀點(diǎn)去處理和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，明理是思品課教學(xué)的主要目的之一，也是提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。教學(xué)中，如果局限于教材中，尤其是明理型課中一些相對(duì)獨(dú)立的人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行口頭說(shuō)教，便很難奏效。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較弱的特點(diǎn)，我把明理型課分為“感知——形成——深化”三個(gè)階段。在這個(gè)過(guò)程中，我們借助多媒體課件，化大為小，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化間斷為連續(xù)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，降低明理的坡度，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解、掌握觀點(diǎn)。

例如教學(xué)《謙讓》，教師把課后的兒歌改編制作成“兩只小山羊過(guò)獨(dú)木橋”的動(dòng)畫(huà)，在揭題時(shí)使用。教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己操縱鼠標(biāo)幫助小山羊過(guò)獨(dú)木橋，這樣，通過(guò)形象展示，學(xué)生受到啟迪，從而感知“謙讓”的道理。

當(dāng)然，在中小學(xué)思品課教學(xué)中，明理是至關(guān)重要、也是循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，更是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，在這種情境下，采用多媒體手段，更能達(dá)到學(xué)文悟道的目的。

1.用多媒體縮短時(shí)空距離

如第七冊(cè)《堅(jiān)持民族氣節(jié)》中所講蘇武牧羊的故事距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，用動(dòng)畫(huà)可縮短時(shí)空距離，深入淺出，配合第二自然段文字設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫(huà)，漢武帝派出蘇武出使匈奴，親手交他一根“使節(jié)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到蘇武此行任重道遠(yuǎn)。教學(xué)第三自然段時(shí)，設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)畫(huà)，內(nèi)容是蘇武被單于用種種手段逼迫他投降，蘇武嚴(yán)辭拒絕，再抽拉單于一怒之下命人把蘇武拋進(jìn)地窖，用饑餓和寒冷折磨他。畫(huà)面中蘇武形銷(xiāo)骨立，奄奄一息，但他還是沒(méi)屈服，這就是民族氣節(jié)。而后添加蘇武被流放到荒無(wú)人煙的北海邊牧羊的動(dòng)畫(huà)情景，配上悲壯的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生深入理解蘇武如何堅(jiān)持自己的民族氣節(jié)。

2.用動(dòng)畫(huà)化抽象為形象

抽象的事物往往不能引起學(xué)生的注意，在腦子里沒(méi)有映象，當(dāng)然進(jìn)行的一系列明理的思維活動(dòng)也很難活躍，因此，有必要借助電教媒體化抽象為形象。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《珍惜時(shí)間》一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是“為什么要珍惜時(shí)間？怎樣珍惜時(shí)間？”，而“時(shí)間”這個(gè)概念對(duì)中學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，因此，理解這個(gè)概念成為本課教學(xué)難點(diǎn)之一。利用動(dòng)畫(huà)打出字幕，朗誦錄音同步進(jìn)行，學(xué)生興趣盎然，針對(duì)“世界上哪樣?xùn)|西是最長(zhǎng)的，又是最短的；最快的，又是最慢的；最能分割的，又是最廣大的；最不受人重視，又是最令人惋惜的？沒(méi)有它，什么事也做不成?！痹?huà)語(yǔ)，學(xué)生一番爭(zhēng)論之后，得出謎底：“時(shí)間”。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，播放一段資料：在一分鐘的時(shí)間里，工人能生產(chǎn)8．26噸鋼；一臺(tái)采摘機(jī)可摘西紅柿69公斤；彩電生產(chǎn)線(xiàn)可組裝一臺(tái)半彩色電視機(jī)……這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)時(shí)間的概念從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的理解。

三、再現(xiàn)場(chǎng)景，加大導(dǎo)行力度

思品課的教學(xué)效果最終還是要落實(shí)在學(xué)生的道德行為上。中小學(xué)生處在道德行為的形成時(shí)期，要他們把從書(shū)本上、課堂上獲得的道德認(rèn)識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，還會(huì)有相當(dāng)?shù)木嚯x。因此，導(dǎo)行顯得尤為重要。教師可針對(duì)小學(xué)生思想活躍但分辨能力不強(qiáng)的情況，巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一定的行為辨析情境，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，使道德認(rèn)識(shí)從感性向理性升華，學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)道德現(xiàn)象、評(píng)價(jià)道德行為、選擇道德方式，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。

如在《節(jié)約每一滴水》的教學(xué)中，我展現(xiàn)了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的一些關(guān)于人類(lèi)、動(dòng)物、植物生存、活動(dòng)與水的密切關(guān)系的圖片，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“水是生命之源”。然后，讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)聽(tīng)到的大人們有關(guān)用水的議論，再出示反映缺水地區(qū)人們?nèi)粘Ｉ钪械囊唤M網(wǎng)絡(luò)資料：

（1）人們用手捧水洗臉；

（2）莊稼地里，土地干裂、禾苗蔫枯；（3）盛夏山村，人們排著長(zhǎng)隊(duì)等水；（4）人們?nèi)ミh(yuǎn)山用牲畜馱水。

這樣就聲文并茂、生動(dòng)、形象逼真地把在文字教材中見(jiàn)不到的情景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，誘導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)感中不知不覺(jué)地增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生看過(guò)后，心靈上受到了很大震動(dòng)，情感體驗(yàn)很深，增強(qiáng)了節(jié)約用水的意識(shí)。

還如在教學(xué)《真正的友誼》時(shí)，用錄像創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小振和小翔是同桌，而且是好朋友。一次考試，小翔被一道應(yīng)用題難住了，想請(qǐng)小振幫忙，小振很大方地把考卷移過(guò)去給小翔看……讓學(xué)生辨析討論：小振的做法是不是真正的友誼？為什么？像這樣的辨析，既有針對(duì)性，又有一定的教育深度。

同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的行為，這對(duì)于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣是非常重要的。中小學(xué)生的心理活動(dòng)有較強(qiáng)的開(kāi)放性，更需要重視在生活實(shí)踐中培養(yǎng)他們的道德行為。

四、運(yùn)用多媒體手段作結(jié)，提高學(xué)生道德辨析能力，導(dǎo)之以行

人們的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律是感性——理性——實(shí)踐，這樣才能把學(xué)到的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念和道德行為。運(yùn)用多媒體手段可以達(dá)到事半功倍的效果。如教學(xué)小學(xué)第四冊(cè)《愛(ài)祖國(guó)》時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了祖國(guó)版圖，知道了國(guó)名、首都，知道了我國(guó)各族小朋友都是中國(guó)人，都要熱愛(ài)自己祖國(guó)的基礎(chǔ)上，再放錄像片斷。先讓學(xué)生領(lǐng)略同一季節(jié)祖國(guó)東南西北呈現(xiàn)出的不同景色，感知祖國(guó)幅員遼闊；再播放新疆的哈密瓜、葡萄，海南的荔枝、椰子，北方的鴨梨、蘋(píng)果……使學(xué)生感知祖國(guó)物產(chǎn)豐富；接著播放舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城、雄偉壯麗的天安門(mén)廣場(chǎng)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的長(zhǎng)江與黃河、神奇秀麗的黃山和桂林山水……使學(xué)生感知祖國(guó)江山美麗多嬌。至此，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。還如教學(xué)七年級(jí)《與陌生人交往》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在閱讀課文相關(guān)材料后，播放有關(guān)少年兒童因盲目交往陌生人而被拐賣(mài)的錄像片段，讓學(xué)生討論如果是你自己，該怎么做？以強(qiáng)化主體，不上壞人的當(dāng)，提高保護(hù)自己的能力。

總之在思品課教學(xué)中，我們都應(yīng)認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以新課改的精神為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為追求目標(biāo)，充分發(fā)揮電教技術(shù)的作用，讓多媒體在扮靚課堂的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥、呆板，使我們的思品課堂教學(xué)更靈動(dòng)，思品學(xué)習(xí)內(nèi)容更精彩。