第一篇：信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用軟件介紹、應(yīng)用方法、策略與成效

PowerPoint的介紹、應(yīng)用方法、策略與成效

課件教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段和理念走入了課堂教學(xué)中，課件教學(xué)省時(shí)多變優(yōu)勢(shì)，加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間真正還給了學(xué)生。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，在制作PPT的時(shí)候，有時(shí)候需要對(duì)PPT進(jìn)行編輯，比如添加新的幻燈片，比如復(fù)制。移動(dòng)已有的幻燈片，現(xiàn)在將介紹PPT插入、復(fù)制和移動(dòng)幻燈片的方法。在幻燈片中插入圖片和聲音等對(duì)象。

ppt插入幻燈片簡(jiǎn)易操作：

① 新建幻燈片-功能區(qū)命令法。單擊功能區(qū)上的“插入”，在展開(kāi)的選項(xiàng)卡中選擇“新幻燈片”。

② 新建幻燈片-快捷菜單命令法。選擇一張幻燈片，然后單擊鼠標(biāo)右鍵，就會(huì)彈出一個(gè)快捷菜單，在快捷菜單中找到“新幻片燈”選項(xiàng)，點(diǎn)擊即可。

ppt復(fù)制幻燈片簡(jiǎn)易操作：

① 復(fù)制幻燈片—功能區(qū)復(fù)制法。這個(gè)和上述增加幻燈片不同的是，它是點(diǎn)擊功能區(qū)上的“編輯”鍵，在展開(kāi)的菜單中選擇復(fù)制。然后將鼠標(biāo)的光標(biāo)移到需要粘貼的位置，單擊“粘貼”選項(xiàng)即可完成復(fù)制粘貼了。

② 復(fù)制幻燈片-快捷菜單法。選定所需要復(fù)制的幻燈片，然后單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”這一選項(xiàng)，接下來(lái)和上面的粘貼法一致即可。

ppt移動(dòng)幻燈片簡(jiǎn)易操作：

① 移動(dòng)幻燈片同樣有三種方法，一是單擊功能鍵上的“編輯”，在展開(kāi)的選項(xiàng)卡中選擇“剪切”，然后按照上述方法在所需的位置進(jìn)行粘貼即可。② 選擇所需要移動(dòng)的幻燈片，然后單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中，選擇“剪切”這一功能，然后再“粘貼”即可。

③ 直接選擇幻燈片，鼠標(biāo)拖至合適的地就松開(kāi)即可。

PPT在幻燈片中插入聲音簡(jiǎn)易操作：

① 在要出現(xiàn)聲音的第一張幻燈片中單擊主菜單“插入/影片中的聲音/文件中的聲音（或剪輯庫(kù)中的聲音等）”，選擇一聲音文件，在彈出的對(duì)話框“是否需要在幻燈片放映時(shí)自動(dòng)播放聲音”中選擇“是”，在幻燈片上顯示一喇叭圖標(biāo)。

② 右擊該喇叭圖標(biāo)，選擇“自定義動(dòng)畫(huà)”中的“多媒體設(shè)置”項(xiàng)，選擇“按動(dòng)畫(huà)順序播放”，播放時(shí)“繼續(xù)幻燈片放映”，停止播放在“5張幻燈片后”。

③單擊“其他選項(xiàng)”，選擇“循環(huán)播放，直到停止”。

ppt燈片中插入圖片簡(jiǎn)易操作：

① 打開(kāi)PowerPoint軟件，點(diǎn)擊“插入”→“圖片”→“新建相冊(cè)”，在彈出的【相冊(cè)】窗口中選擇“文件/磁盤(pán)”，選擇本地磁盤(pán)中需要批量插入的所有圖片，點(diǎn)擊“插入”。②

在新彈出來(lái)的【相冊(cè)】窗口中，設(shè)置好各類參數(shù)，尤其重要的是“圖片版式”和“相框形狀”的設(shè)置，這里以將“圖片版式”設(shè)置為“1張圖片”，“相框形狀”設(shè)置為“圓角矩形”為例。

③ 這時(shí)，你批量插入的圖片已經(jīng)以美觀而簡(jiǎn)潔的相冊(cè)形式出現(xiàn)了；你可以選擇在首張幻燈片設(shè)置相冊(cè)的名稱，以及背景顏色等個(gè)性特征。

第二篇：信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用

初中信息技術(shù)教學(xué)在新時(shí)代遇到的挑戰(zhàn)較之從前更甚，采取多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)已成為業(yè)界共識(shí)。本文擬從初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，列舉并挖掘教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的多種渠道和方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的科學(xué)評(píng)估促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。

1初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn) 現(xiàn)如今，信息化早已成為我國(guó)乃至全球的發(fā)展方向，電腦計(jì)算機(jī)作為信息化最主要的工具也成為生活中絲毫不可缺少的重要組成。培養(yǎng)初中生熟悉信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用既是國(guó)家對(duì)青少年素質(zhì)提升教育的基本要求，也是初中生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中生自身全面發(fā)展的迫切需求。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)采取多樣性設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于，要讓學(xué)生在多樣性的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高接收并運(yùn)用知識(shí)的速度，通過(guò)多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中有所輔助。然而，多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中并非一帆風(fēng)順，往往存在諸多難點(diǎn)，信息技術(shù)教師有時(shí)被迫放棄教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性，不得不采取最傳統(tǒng)但效果不甚理想的教學(xué)方式。當(dāng)然，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中信息技術(shù)教育重視不夠，認(rèn)為不如語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科重要，忽略對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注和傾入。其次，地方教育行政部門(mén)缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的資金人力投入，信息技術(shù)教學(xué)本身就需要更多資金準(zhǔn)備更多的高新設(shè)備，多樣性教學(xué)也大多依賴這些設(shè)備實(shí)現(xiàn)。第三，初中生及家長(zhǎng)自身嚴(yán)重低估信息技術(shù)課程的重要性和前瞻性，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性對(duì)于學(xué)生事倍功半，對(duì)于教師則磨損其教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。

2初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的渠道和方式 2．1設(shè)置巧妙懸念，增強(qiáng)探究動(dòng)力 以往的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一般采取和其他學(xué)科相同的教學(xué)方式，直接向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)取知識(shí)后上機(jī)練習(xí)，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有可能壓制學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，磨滅某些天賦傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)越來(lái)越覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)趣，很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的初始目的。我們可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置巧妙的懸念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懸念的探究動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容才能真實(shí)有效。采用這一方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果將會(huì)有效并且久長(zhǎng)。2．2注重學(xué)生層級(jí)，實(shí)施不同教學(xué)

作為初中教育者，我們面臨不能更改的一個(gè)現(xiàn)狀:即使同樣上課聽(tīng)課，作業(yè)考試，不同學(xué)生的課堂效果和成績(jī)都是有差別的。尤其是信息技術(shù)這門(mén)課程，與現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)工具必須緊密結(jié)合，而不能只停留在書(shū)本學(xué)習(xí)，這就與學(xué)生的自身綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等密切相關(guān)。在使用一貫制相同課程教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下，面對(duì)所有學(xué)生都安排相同的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，肯定出現(xiàn)有人吃不飽、有人吃不了的現(xiàn)象［1］。我們不能逃避不同學(xué)生的不同情況，而應(yīng)該正面這種差別，針對(duì)不同情況的學(xué)生，盡可能地采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，利用這一課程并非中考科目的優(yōu)勢(shì)，貫徹因材施教的方針，讓每一個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中有所得并有所期待。

2．3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)快樂(lè)學(xué)習(xí)

初中生的特殊年齡階段對(duì)應(yīng)其特殊的表現(xiàn)特點(diǎn)，初中生對(duì)于新知識(shí)有較高的接受和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又具有較為旺盛的求知欲。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須注意利用初中生的這一特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在中考科目學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)到自己感興趣且具有知識(shí)性的課程。寓教學(xué)于樂(lè)，寓學(xué)習(xí)于樂(lè)，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)的快樂(lè)氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入相關(guān)游戲，使學(xué)生能在游戲中伴隨著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握新知識(shí)和新技能［2］。2．4選擇適當(dāng)媒介，營(yíng)造良好效果 在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇和使用適當(dāng)?shù)拿浇?，?dāng)然可以幫助我們將教學(xué)思想和內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)有更好的理解和運(yùn)用，使教學(xué)效果和課堂效率都得到提升?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育的大環(huán)境中充滿信息技術(shù)的存在，在此狀況下，我們必須緊抓技術(shù)的脈搏，絲毫不能放棄對(duì)現(xiàn)代教育手段的利用，對(duì)課堂效率的提升不能有絲毫遲疑。信息技術(shù)教學(xué)媒介一般涵括硬件和軟件兩個(gè)方面，硬件通?？梢?jiàn)的是電腦、投影儀、展臺(tái)、電子白板和與互聯(lián)網(wǎng)的互通;軟件常見(jiàn)的則是多媒體課件、系列辦公軟件、可以與學(xué)生端機(jī)器互通并實(shí)現(xiàn)控制的多媒體教學(xué)軟件等等。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和內(nèi)容不同，我們可以考慮選擇使用不同的教學(xué)媒介，以利于提高教學(xué)效果，充分挖掘這些教學(xué)媒介硬件和軟件的作用和優(yōu)點(diǎn)，使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活運(yùn)用和對(duì)教學(xué)媒介的使用高度融合，整體優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)事半功倍。2．5注重啟發(fā)引導(dǎo)，尋求健康發(fā)展

信息技術(shù)一方面可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供支持，另一方面也有可能成為成長(zhǎng)中的攔路虎。尤其是不良的游戲和網(wǎng)頁(yè)等，有可能影響學(xué)生走上歧途。所以，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注意對(duì)學(xué)生的人格、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)［3］，爭(zhēng)取啟發(fā)學(xué)生擁有健康的品德和健全的人格，將德育教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在信息技術(shù)的波濤中掌好自己前行的舵，善于正確利用信息技術(shù)，而非被信息技術(shù)利用引入歧途。

3注重初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的效果評(píng)估 多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果評(píng)估并非無(wú)關(guān)緊要。作為教學(xué)本身的延伸和鞏固，教學(xué)效果評(píng)估是用來(lái)衡量教學(xué)設(shè)計(jì)全程和效果的手段，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)價(jià)值做出論斷。需要注意的是，對(duì)多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估，不但要重視教學(xué)設(shè)計(jì)采用的方法能不能實(shí)現(xiàn)期待的效果和課堂表現(xiàn)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)，包括學(xué)生對(duì)多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的回應(yīng)，對(duì)自身學(xué)習(xí)效果是否認(rèn)可等等，綜合評(píng)估多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。在多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的前期、中期、后期，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估要一貫到底，從中隨時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，為以后多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展提供寶貴的素材［4］。

第三篇：信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用——電子白板的使用

信息技術(shù)工具的創(chuàng)新應(yīng)用

電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公及教學(xué)。電子白板由普通白板發(fā)展而來(lái)，最早出現(xiàn)的電子白板為復(fù)印型電子白板，隨著技術(shù)的發(fā)展及市場(chǎng)的需要，出現(xiàn)了交互式的電子白板。

一．基本參數(shù)

電子白板的最影響也是最直觀的基本參數(shù)是：

（1）計(jì)算機(jī)接口：國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)通用USB接口。

（2）分辨率：分辨率是指每一線上的點(diǎn)數(shù)數(shù)量（或者像素）。通常是沿著一個(gè)屏幕或監(jiān)視器的水平和垂直邊緣來(lái)表示點(diǎn)數(shù)；分辨率越高，畫(huà)面越清晰流暢。

（3）校準(zhǔn)方式：一般校準(zhǔn)點(diǎn)數(shù)至少要2點(diǎn)以上，這樣比較精確定位，不會(huì)產(chǎn)生漂移，反應(yīng)快。

（4）響應(yīng)速度：響應(yīng)速度越快，越接近人平常習(xí)慣操作，使用起來(lái)方便快捷；

（5）觸摸精度：精度高，對(duì)觸摸反應(yīng)越靈敏。

二．基本功能

1.基本的批注與繪畫(huà)功能；

2.鼠標(biāo)功能；

3.恢復(fù)和更新功能。

4.輔助工具。

5.屏幕捕獲、層技術(shù)、圖形編輯功能。

6.無(wú)限頁(yè)書(shū)寫(xiě)功能；

7.手寫(xiě)識(shí)別功能。

三．自身優(yōu)點(diǎn)。

1、通常我們開(kāi)會(huì)，有了電子白板以后只需認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，演講的人書(shū)寫(xiě)完之后，只需輕按一下按鍵或按一下遙控器，就可以把白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容完完整整的打印下來(lái)，只需幾秒鐘的時(shí)間；或者使用電腦的人只需輕按一下按鍵或按一下遙控器，就可以把白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容完完整整的輸入到電腦里。

2、電子白板可以無(wú)限延展書(shū)寫(xiě)空間。

3、更新?lián)Q代的速度很快，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開(kāi)會(huì)與遠(yuǎn)程教學(xué)。

四．應(yīng)用領(lǐng)域

隨著教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，電子白板產(chǎn)品備受教育市場(chǎng)關(guān)注，特別是互動(dòng)電子白板產(chǎn)品，市場(chǎng)需求持續(xù)增長(zhǎng)?；?dòng)電子白板于課堂教學(xué)上，已成為全球教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢(shì)，互動(dòng)電子白板發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

互動(dòng)式電子白板全面搭配短焦投影組成多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在與互動(dòng)電子白板配合使用時(shí)更方便，演示更完整，交流更順暢。

交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通訊，可以在白板上直接操作，對(duì)文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等在計(jì)算機(jī)上可以實(shí)現(xiàn)的任何操作。

交互式電子白板的教學(xué)平臺(tái)，從根本上解決了以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)的互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式。

交互式電子白板具備和超越黑板的所有功能，包括隨意書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖、批注重點(diǎn)，并且可以使用或編輯豐富多彩的電子課件.五、交互式電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板作為一項(xiàng)綜合性新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。其在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)知識(shí)

教師通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景。這樣，在形象的強(qiáng)烈刺激下，喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶中有關(guān)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和表象，學(xué)生借助已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和順應(yīng)，通過(guò)師生之間的協(xié)作和會(huì)話，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整合課堂教學(xué)資源

利用交互白板可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。利用電子白板可以方便地解決PowerPoint 或Flash 課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互等問(wèn)題；教師在課堂上可適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn)；利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。

3、電子備課與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的生成性

在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課時(shí)預(yù)設(shè)的，而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過(guò)程。在高度的

課堂交互中，通過(guò)師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題。利用交互白板自帶的工具與資源庫(kù)，就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源，使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。

4、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

反饋與評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，及時(shí)的反饋有助于教師在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)交互白板，將有更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于提高其個(gè)人技能和人際交往能力，把處理復(fù)雜的概念和問(wèn)題的結(jié)果更加清晰、高效、動(dòng)態(tài)化；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，有利于因材施教和教師的專業(yè)化發(fā)展。

六、電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)

教師為了體現(xiàn)電子白板的交互式功能，特意設(shè)計(jì)學(xué)生輪流上講臺(tái)在電子白板上劃勾或花圈，一個(gè)很簡(jiǎn)單的授課內(nèi)容被無(wú)限制地放大，設(shè)計(jì)的活動(dòng)明顯是為了使用電子白板，牽強(qiáng)附會(huì)使教學(xué)策略出現(xiàn)了偏差。

2．電子白板角色定位不準(zhǔn)

教師僅僅將電子白板的使用作為信息化教學(xué)的一種表演方式，在被動(dòng)地使用電子白板，一會(huì)兒使用電子白板，一會(huì)兒又使用黑板。殊不知電子白板完全可以取代黑板，并實(shí)現(xiàn)許多黑板不能實(shí)現(xiàn)的功能，電子白板僅僅發(fā)揮了投影加幕布的作用，教師只是給PPT 演示換了個(gè)新舞臺(tái)。

3．冗余資源應(yīng)用表現(xiàn)明顯

實(shí)驗(yàn)課例中，教師一邊做實(shí)物實(shí)驗(yàn)，一邊又將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)視頻展臺(tái)投影到電子白板上，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將能夠用直接觀察法完成的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為電子白板呈現(xiàn)，造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

七、結(jié)論

在教學(xué)實(shí)踐中，交互式電子白板為我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，為課堂教學(xué)注入了新的活力，我們感受到交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，其強(qiáng)大的交互功能能夠有效地集中學(xué)生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的同時(shí)還能夠進(jìn)行多樣化的交互活動(dòng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。但在具體的教學(xué)活動(dòng)中，電子白板的應(yīng)用也存在些許問(wèn)題。由于部分教師在教學(xué)過(guò)程中被動(dòng)性應(yīng)用電子白板，所以，教師在電子白板課堂教學(xué)過(guò)程中必須講究科學(xué)性和實(shí)效性，一定要對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有利于自主、合作、探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四篇：信息技術(shù)課堂教學(xué)改革與方法創(chuàng)新

信息技術(shù)課堂教學(xué)改革與方法創(chuàng)新

婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 謝代江

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)的變革的思考

在發(fā)達(dá)的地區(qū)，早已在中小學(xué)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，并已經(jīng)深入貫徹，實(shí)施中小學(xué)信息技術(shù)教育，已經(jīng)形成了一套具有教學(xué)特色的教學(xué)方法，使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高。在我們桐梓，信息技術(shù)教育還處于發(fā)展的起步階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法還沒(méi)有完全得到更新。有條件實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校，沒(méi)有充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備。信息技術(shù)新課程的教學(xué)改革，我認(rèn)為，須做到以下幾點(diǎn):

1、教學(xué)觀念的更新

一個(gè)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)提供多樣化的外部刺激，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，進(jìn)一步優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程。使教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學(xué)生獲得對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和理解，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學(xué)信息技術(shù)與各學(xué)科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新型教育思想、新型教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點(diǎn)。

在信息技術(shù)教學(xué)中我確立了五個(gè)方面的觀念，即：以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開(kāi)放式、多元化的教學(xué)觀念；尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立教育公平化的觀念；充分相信學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學(xué)生的好奇心，以學(xué)生的好奇心為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，確立科學(xué)教育觀念。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變 教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，要更加注重教師“導(dǎo)”的作用。擇優(yōu)而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”之有效；有法而“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到實(shí)處，以“學(xué)生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學(xué)生為中心的主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識(shí)變成了課前的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教學(xué)軟件制作，選擇教學(xué)活動(dòng)策略；變成了課中的演示導(dǎo)學(xué)；變成了課后教學(xué)信息反饋和教學(xué)策略調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導(dǎo)”的作用。

由于學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍，老師們失去了書(shū)本和大綱的依托，因此我們的老師在走進(jìn)教室、走近學(xué)生的時(shí)候出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的“忐忑不安”的感覺(jué)。

教師的這種感覺(jué)，首先將直接導(dǎo)致師生關(guān)系的改變。以往在教學(xué)過(guò)程中，教師往往有居高臨下的感覺(jué)，一切都是自己說(shuō)了算。但在這門(mén)課中，教師只有放下架子，與學(xué)生共同探索，才能達(dá)到令人滿意的指導(dǎo)效果。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生共商有關(guān)問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學(xué)生之間應(yīng)是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由“我說(shuō)你聽(tīng)”變?yōu)橐黄鹩懻?，一起商量。即“亦師亦友”的師生關(guān)系。其次，這種感覺(jué)會(huì)使教師真正開(kāi)始意識(shí)到自己在知識(shí)能力上的不足。很多老師自己也比較注意學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是和考試有關(guān)的東西，除此以外極少關(guān)心。而且，由于基礎(chǔ)教育段的課程內(nèi)容相對(duì)比較穩(wěn)定，一般任教幾年以后，在自我學(xué)習(xí)方面的壓力就不會(huì)很大。但進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)讓教師從內(nèi)心意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、知識(shí)面的狹窄、對(duì)本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的漠視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望。隨著知識(shí)的更新和教育的改革，只有不斷地充實(shí)自己，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教師因此獲得多少新知識(shí)并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的愿望，因?yàn)檫@是未來(lái)時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

再次，教師會(huì)意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中要注意從個(gè)體教學(xué)走向合作教學(xué)。我們每個(gè)教師都有自己的專業(yè)，在以往的教學(xué)中，教師基本上是獨(dú)立地完成教學(xué)工作，可以不和其他學(xué)科的教師有業(yè)務(wù)上的交往。但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)、科研方法、各種專業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識(shí)。因此，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有的指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作，聯(lián)合起來(lái)對(duì)課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。這對(duì)教師來(lái)講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先自己學(xué)會(huì)合作。這是教師面臨的又一個(gè)挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉(zhuǎn)變和更新。

3、教學(xué)模式的改變

信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學(xué)模式。（以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基本理念，以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)為目標(biāo)）

4、教學(xué)方法的改變

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲(chǔ)信息、利用信息和交流信息的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動(dòng)手的能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。注重加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科、社會(huì)、生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)、思考，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，將學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識(shí)的一個(gè)主題組織學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)科知識(shí)和主體意識(shí)及實(shí)踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學(xué)科中，促進(jìn)其它學(xué)科學(xué)習(xí)，通過(guò)眾多信息的歸納、綜合抽象、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，找出相關(guān)規(guī)律，得出有創(chuàng)新的結(jié)論。例如：我在上“flash第9課 設(shè)置按指定軌跡運(yùn)動(dòng)的效果”的時(shí)候，我是這樣考慮的：學(xué)生有了第7、8課的層的概念和層的安排順序的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：遮蔽層在上，被遮蔽在下；而第9課基本上和第8課的相同：引導(dǎo)層在上，被引導(dǎo)在下。因此在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師只是探索問(wèn)題的引導(dǎo)者、完成任務(wù)的協(xié)作者和伙伴，而學(xué)生才是活動(dòng)的主角。老師沒(méi)有必要告訴他們答案。解決問(wèn)題、完成任務(wù)是學(xué)生自己的工作，為了能學(xué)會(huì)使用這個(gè)軟件做出生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，首先就必須要學(xué)會(huì)這軟件，為了能解決問(wèn)題，他們就必須通過(guò)利用舊知識(shí)、查找教材、詢問(wèn)同學(xué)來(lái)找到答案。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索精神被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣和積極性也被激發(fā)出來(lái)了。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)的改變

第一，教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，把學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程，其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是學(xué)生自評(píng)。在新課程所需要的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者──通過(guò)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。將評(píng)價(jià)作為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。

第二，信息技術(shù)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程；評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力、實(shí)踐操作能力、自信心、進(jìn)取心、意志、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依靠成績(jī)測(cè)驗(yàn)，還包括了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度、行為等的考查。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我制定的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定由情感態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)及技能技巧三項(xiàng)內(nèi)容組成: ①情感態(tài)度(平時(shí)成績(jī))：根據(jù)平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定?？梢詮膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等情況綜合評(píng)定，評(píng)定時(shí)，采用基準(zhǔn)分上加分或扣分的方法。對(duì)于為“待評(píng)”的學(xué)生，教師應(yīng)向其指出缺點(diǎn)，幫助其改變；對(duì)于在學(xué)期結(jié)束前有明顯改進(jìn)的，可重新評(píng)定。

②基礎(chǔ)知識(shí)：要求學(xué)生掌握教材中所涉及的有關(guān)知識(shí)，即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)部分。

③技能技巧：采用作品式評(píng)價(jià)。技能技巧評(píng)價(jià)包括平時(shí)的基本技能評(píng)價(jià)（平時(shí)作業(yè)）與期末的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)（期末綜合作業(yè)）?；炯寄茉u(píng)價(jià)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一般掌握情況，期末的綜合應(yīng)用評(píng)價(jià)考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容可根據(jù)教材中各分冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容來(lái)確定。由教師組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，在平時(shí)及期末進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式要做到學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。換一句話說(shuō)，就是以多角度的評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展?fàn)顩r。

第三，實(shí)踐評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式，也是信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方面。它是指在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情景里，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成實(shí)際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行整體教學(xué)評(píng)價(jià)方式。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)具有如下的一些特點(diǎn)：

①要事先確定評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。例如，學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)中哪些是優(yōu)秀的、哪些表現(xiàn)屬一般或不好，表現(xiàn)的哪些層面屬主要評(píng)分點(diǎn)，這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)要事先給學(xué)生說(shuō)明（知道），以增加評(píng)價(jià)的有效性。

②評(píng)價(jià)的作業(yè)要與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系。這表現(xiàn)為教學(xué)評(píng)價(jià)在真實(shí)的問(wèn)題情景中進(jìn)行，信息技術(shù)的教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行作品創(chuàng)作。如：制作母親節(jié)卡片、“六一”兒童節(jié)卡片、小板報(bào)等，都取材于生活。那么教學(xué)評(píng)價(jià)也要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行。

信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以新課程教學(xué)為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，這對(duì)于深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力的提高都有非常重要的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問(wèn)題 問(wèn)題一：日常行為習(xí)慣差

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中時(shí)常出現(xiàn)：不穿鞋套進(jìn)機(jī)房，學(xué)生行為隨意，桌椅亂擺，室內(nèi)常有雜物 ? ? 學(xué)生日常行為習(xí)慣差，我們有責(zé)任培養(yǎng)、糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，規(guī)范課堂。

問(wèn)題二：學(xué)生學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)待提高

信息技術(shù)學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間短，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平低，差距大。課堂上，教師強(qiáng)調(diào)技術(shù)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。信息技術(shù)教育應(yīng)該貫穿“學(xué)生本位”和“能力本位”的思想，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高信息素養(yǎng)。這需要信息技術(shù)教師多花時(shí)間去研究教材、分析學(xué)生，制定有效的課堂教學(xué)策略。但情況是：信息技術(shù)教師要幫其他教師制作課件，維護(hù)軟硬件，提升自身專業(yè)水平，一天工作繁雜，很難靜下心深入研究教學(xué)。面對(duì)困難，信息技術(shù)教師要主動(dòng)減負(fù)。

問(wèn)題三：學(xué)生德育薄弱

有些學(xué)生掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)就搞起小動(dòng)作來(lái)了。我在教授學(xué)生文件的復(fù)制、刪除內(nèi)容后，計(jì)算機(jī)中的文件副本冒出來(lái)很多，保存文件經(jīng)常被刪除。有的學(xué)生瀏覽一些不該瀏覽的網(wǎng)頁(yè)，玩一些不該玩的游戲。硬件也時(shí)常遭到破壞，比如鼠標(biāo)球經(jīng)常丟失，耳機(jī)經(jīng)常被掰斷，給課堂教學(xué)造成了一定的影響?，F(xiàn)在這種情況危害性小，但學(xué)生掌握的技術(shù)越多，越高級(jí)，沒(méi)有一個(gè)好的思想品質(zhì)，對(duì)社會(huì)是一種潛在的巨大危害?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)犯罪案件上升勢(shì)頭迅猛，犯罪人也呈現(xiàn)低齡化。作為教育工作者，我們應(yīng)該具有前瞻性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。

問(wèn)題

四、課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容取舍困難

目前，很多學(xué)校雖然按照課程方案安排 信息技術(shù)課，但一般都是每周課時(shí)僅為一節(jié)，導(dǎo)致了教師在制訂和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)捉襟見(jiàn)肘，無(wú)所適從的現(xiàn)象發(fā)生 如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一半；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，又該講些什么內(nèi)容呢？有的教師干脆讓學(xué)生自學(xué)，以致于造成 放鴨子教學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

問(wèn)題

五、只注重顯性知識(shí)的傳授，而忽視了隱性知識(shí)與能力的培養(yǎng)

很多信息技術(shù)教師都認(rèn)為完成教材內(nèi)容的教學(xué)就是完成了其教學(xué)任務(wù)，而把從顯性知識(shí)到隱性知識(shí)這一過(guò)程忽略了。有些教師能帶學(xué)生去機(jī)房上課，也能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，但仍然是以講授為主，內(nèi)容離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的操作與使用這些與信息技術(shù)課程的先進(jìn)性發(fā)展性很不相稱

問(wèn)題

六、教學(xué)硬件設(shè)施嚴(yán)重不足。

三、利用信息技術(shù)課進(jìn)行素質(zhì)教育的培養(yǎng)

1，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的目的。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，其目的在于讓學(xué)生通過(guò)電腦知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)使用它們來(lái)獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，還涉及許多其他學(xué)科，具有綜合性的特點(diǎn) 掌握了通過(guò)電腦和互聯(lián)網(wǎng)獲取信息這一手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，有利于提升其今后在信息社會(huì)中的工作與生活的質(zhì)量。

2，拋開(kāi)課時(shí)與教材的束縛，構(gòu)建一種新型的教學(xué)形式 在課時(shí)不充裕的束縛下，如果教師只按照傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，一般只能完成教材上 面顯性知識(shí)的傳授，難以在培養(yǎng)學(xué)生隱性知識(shí)方面有什么建樹(shù) 因此，教師一方面應(yīng)該合理運(yùn)用好有限的課堂時(shí)間，完成那些比較重要的教學(xué)內(nèi)容；另一方面應(yīng)該通過(guò)活動(dòng)或者任務(wù)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課后時(shí)間通過(guò)自身的能力去完成一些作業(yè)或任務(wù)這樣不但可以緩解課時(shí)少的問(wèn)題，還能使學(xué)生在課余生活中也能在隱性 知識(shí)方面得到培養(yǎng)。

3，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到隱性知識(shí)的培養(yǎng)上

素質(zhì)教育能否獲得成功，在很大程度上取決于教師 如果教師沒(méi)有把教學(xué)的重點(diǎn)從顯性知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到隱性知識(shí)的培養(yǎng)上來(lái)，即使 學(xué)生接受過(guò)好幾年信息技術(shù)的教育，在信息素養(yǎng)方面也不會(huì)有多少收獲，隱性知識(shí)不能像顯性知識(shí)那樣通過(guò)書(shū)面或者言語(yǔ)來(lái)傳授，那就要 求教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的引導(dǎo)者，在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，不僅要考慮學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，而且要考慮在 獲得知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生在價(jià)值觀、態(tài)度情感、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化。在信息技術(shù)課堂上，對(duì)學(xué)生隱性知識(shí)的培養(yǎng)需要教師切實(shí)地把教學(xué)看成是對(duì)人的培養(yǎng)過(guò)程，而不是單純的技術(shù)性活動(dòng)，在教學(xué)中不是把目光停留在作為事實(shí)和結(jié)論的知識(shí)上，而是能夠深入地挖掘教材中所蘊(yùn)含的智力價(jià)值和審美價(jià)值，并把它們和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。

4，合理運(yùn)用教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1，○信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，信息技術(shù)課程不能像電腦使用培訓(xùn)課程那樣，要明確信息技術(shù)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；在培養(yǎng)信息技術(shù)能力的同時(shí)，要重視精神培養(yǎng)和道德培養(yǎng)。

2，采用合理的多樣化的教學(xué)方法 ○靈活采用各種教學(xué)方法，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與小組協(xié)作法相結(jié)合，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

3，豐富信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容 ○積極地將各學(xué)科的知識(shí)與日常生活中的信息引入教學(xué)，豐富信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容 各種知識(shí)的適當(dāng)整合，符合信息社會(huì)發(fā)展的需要，更有利于學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的遷移。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以人為本，以學(xué)生為主體 從關(guān)注學(xué)生的需求入手，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展；學(xué)生是富有個(gè)性的，在學(xué)習(xí)中會(huì)有合作交流的內(nèi)在需求；只有這種建立在內(nèi)在需求上的合作交流才能受到歡迎，也只有受到學(xué)生普遍歡迎的合作交流，才能有效地提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性；合理地運(yùn)用各種教學(xué)方法，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與，在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中成長(zhǎng) 因此，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中要關(guān)注學(xué)生需求，倡導(dǎo)主動(dòng)探究，重視課堂反饋，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐中不斷探究，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展，為其終生發(fā)展增加強(qiáng)勁的助動(dòng)力。

四、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)新是一種精神，也是一個(gè)民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實(shí)踐能力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新能力是一種綜合能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，在教學(xué)中它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。同時(shí)，信息技術(shù)課的內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容又有所區(qū)別，信息社會(huì)的高速發(fā)展使得信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容。它的很多操作是建立在各種軟件上的，而軟件太多，更新太快，我們沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有必要跟上這樣的速度。因此我們必須在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生們才能跟上時(shí)代的步伐。

二、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力的途徑

1．教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，確立以創(chuàng)造為核心的教育理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型的教師。為此，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生人人是創(chuàng)造之人，教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，課內(nèi)外處處是創(chuàng)造之地的思想。我認(rèn)為創(chuàng)造力并非專家學(xué)者所特有的一種能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要有點(diǎn)新思想、新意識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法等等，都可稱得上創(chuàng)造。學(xué)生在教師引導(dǎo)下開(kāi)闊視野，大膽設(shè)想才能萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造能力。尤其是信息技術(shù)課，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的很多書(shū)本知識(shí)，有一部分將在未來(lái)的社會(huì)中逐步淘汰，而將來(lái)迫切需要的很多知識(shí)又無(wú)法在今天預(yù)見(jiàn)，更不可能在有限的正規(guī)學(xué)校教育中完全學(xué)到。因此，我們信息技術(shù)教師必須要豎立這樣的教學(xué)理念：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2．課堂教學(xué)中具體采取的方法。（1）巧設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新欲望。心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，不會(huì)自然涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境?！彼越處煴匦杞?jīng)常地、有意識(shí)地通過(guò)各種途徑為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種創(chuàng)新情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這必然要求我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍和教學(xué)情境。如我在教學(xué)《屏幕保護(hù)程序》時(shí)，一上課我就講故事：一天，小明慌慌張張地跑來(lái)找老師，跑到老師跟前說(shuō)：“老師，老師，你快去看看吧，我的電腦要爆炸了！”等老師和小明一起到它的電腦前一看，屏幕上呀是滿屏的飛行物在亂撞。只見(jiàn)老師移動(dòng)一下鼠標(biāo)，飛行物就沒(méi)了，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的說(shuō)操作錯(cuò)誤，有的說(shuō)電腦壞了，還有的說(shuō)是亂按鍵盤(pán)，電腦生氣了。（原來(lái)是屏幕保護(hù)程序在作怪）這樣引入新課，就抓住了學(xué)生的興趣，給他們創(chuàng)設(shè)一種發(fā)生在身邊的情境，很自然地將學(xué)生引入課堂主題──學(xué)習(xí)屏幕保護(hù)程序。這說(shuō)明情境教學(xué)是教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生仿佛身臨其境，不僅可以激發(fā)興趣、活躍思維，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，想出說(shuō)出意料不到的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)想象，挖掘創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能較好地發(fā)展。所以我在教學(xué)中非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)課題──《美工設(shè)計(jì)》，提供給學(xué)生的畫(huà)中只有一個(gè)圓的輪廓，讓他們?cè)谏厦娈?huà)自己想畫(huà)的東西。我引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，想怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)果令我萬(wàn)分驚奇，學(xué)生的畫(huà)并不是千篇一律，而是百花齊放。有畫(huà)太陽(yáng)的，有畫(huà)娃娃臉的，有畫(huà)鐘表的，有畫(huà)車(chē)輪的，有的還在圓里面畫(huà)了一幅畫(huà)……。由此可見(jiàn)，我們學(xué)生想象力和創(chuàng)造力是很豐富的。作為教師，我們應(yīng)該充分相信并培養(yǎng)他們的這種能力。從而使學(xué)生處于積極參與，積極探究的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。（3）動(dòng)手實(shí)踐，啟發(fā)創(chuàng)造思維。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)、發(fā)展迅速的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談?wù)n，在教學(xué)時(shí)需讓學(xué)生親自實(shí)踐驗(yàn)證問(wèn)題。如在教學(xué)《輸入漢字》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先給學(xué)生一段文字，“春天來(lái)了，春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了小花。多美的春光?。　弊寣W(xué)生動(dòng)手在電腦中輸入，在輸入漢字的過(guò)程中若有問(wèn)題，可記錄下來(lái)。再讓學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如“綠”字是怎樣輸入的？如何找到當(dāng)前文字框中沒(méi)有的漢字等等。這些問(wèn)題都是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)的，為了解決問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組討論后在機(jī)器上驗(yàn)證來(lái)解決問(wèn)題。最后，為了鞏固重難點(diǎn)，讓學(xué)生再次動(dòng)手輸入一段內(nèi)容，有的學(xué)生輸入的是語(yǔ)文書(shū)上背誦的內(nèi)容，有的寫(xiě)的是想對(duì)老師說(shuō)的話，有的寫(xiě)小作文，還有的輸入的是學(xué)習(xí)此課的感受?？傊瑢W(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)，不僅提高了使用計(jì)算機(jī)的能力，操作能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，而且在實(shí)踐時(shí)能突發(fā)靈感，啟發(fā)創(chuàng)造思維，從而在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)以及時(shí)代的要求，我摸索出一套充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。即：主體激發(fā)──激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；積極參與──嘗試自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)想象──動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；合作交流──實(shí)踐小結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。通過(guò)巧設(shè)情境、引導(dǎo)想象、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、體驗(yàn)成功等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。實(shí)踐證明：通過(guò)這樣行之有效的教學(xué)方法，有的學(xué)生能做小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了思考；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了想象；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了幫助別人…… 這些都充分證明，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的，而且能取得較好的效果。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)，通過(guò)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力。

五、信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展之路

新課改后,教師的專業(yè)水平面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師自身的專業(yè)發(fā)展水平成為教育改革能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵因素之一。教師專業(yè)發(fā)展是在教育終極目標(biāo)的引導(dǎo)下,教師主動(dòng)通過(guò)行動(dòng)研究、教學(xué)反思等形式不斷追求專業(yè)成長(zhǎng),從而達(dá)到自身素質(zhì)提高并可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。信息技術(shù)課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成良好信息素養(yǎng)的責(zé)任。

● 現(xiàn)狀分析

目前,信息技術(shù)教師普遍年輕,教齡較短,但學(xué)歷較高,且專業(yè)不對(duì)口的比例非常高。與其他學(xué)科相比,信息技術(shù)教師中,區(qū)級(jí)以上學(xué)科帶頭人、骨干教師的比例很低。大多數(shù)的信息技術(shù)教師兼任其他學(xué)科的教學(xué),還有為數(shù)不少的小學(xué)中沒(méi)有信息技術(shù)教師。

● 提升信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平的對(duì)策

1.不斷改進(jìn)教法,努力提高課堂績(jī)效

教學(xué)質(zhì)量是衡量教師教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心,不斷改進(jìn)教法,扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中提高和磨練自己,努力提高課堂績(jī)效。

不少信息技術(shù)教師存在“重技術(shù)、輕教學(xué)”的現(xiàn)象,注重技術(shù)方面的鉆研,忽視教育知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致在教學(xué)中存在不足。對(duì)信息技術(shù)教師而言,僅精通專業(yè)知識(shí)是不夠的,應(yīng)注重教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的改進(jìn),在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)創(chuàng)新教學(xué),在課堂教學(xué)中巧設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境,營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展,在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)加以評(píng)價(jià)和肯定,師生間形成良性互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)。

2.重視教學(xué)反思,落實(shí)課堂改進(jìn)計(jì)劃

教學(xué)反思是教師在實(shí)踐中對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行自我觀察、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的系列行為。包括對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等各教學(xué)環(huán)節(jié)的反思。信息技術(shù)教師要學(xué)會(huì)反思、善于反思,使之成為一種日常教學(xué)工作中的習(xí)慣,形成“實(shí)踐→反思→提高”這樣一種良性循環(huán)。通過(guò)教學(xué)反思,可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來(lái),提高問(wèn)題意識(shí)和教育科研能力,從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化。

3.注重教學(xué)研究,扎實(shí)開(kāi)展合作交流

學(xué)校應(yīng)多為信息技術(shù)教師創(chuàng)造校內(nèi)交流的機(jī)會(huì),在校本研修中考慮信息技術(shù)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn),注重培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和捕捉問(wèn)題的能力,注重解決實(shí)際問(wèn)題,注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和規(guī)律的探索。

小學(xué)校信息科技教師的人數(shù)一般都不多,開(kāi)展校內(nèi)教研有一定困難,有必要開(kāi)展學(xué)科之間、校際之間的交流,促進(jìn)共同發(fā)展。

4.轉(zhuǎn)變自身思路,積極主動(dòng)開(kāi)展工作

有為才有位。時(shí)間是擠出來(lái)的。針對(duì)工作繁雜、學(xué)習(xí)時(shí)間有限、專業(yè)知識(shí)更新不及時(shí)等現(xiàn)狀,信息技術(shù)教師可以充分利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高工作效率,科學(xué)安排、合理統(tǒng)籌各項(xiàng)專、兼職工作。在保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作的同時(shí),擠出時(shí)間鉆研教法,學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù),及時(shí)更新專業(yè)知識(shí);跟蹤了解教育信息化的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),從學(xué)校發(fā)展和全體教師的教學(xué)需求出發(fā),大膽提出自己對(duì)學(xué)校信息化工作的設(shè)想,為校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供依據(jù)。

2012年7月16日

第五篇：論企業(yè)管理創(chuàng)新與信息技術(shù)應(yīng)用（模版）

論企業(yè)管理創(chuàng)新與信息技術(shù)應(yīng)用

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摘要：本文首先對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵進(jìn)行了描述，說(shuō)明了其包含很多的創(chuàng)新方面；接著介紹了我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀，距離發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)創(chuàng)新手段仍有很大差距；然后又闡述了企業(yè)創(chuàng)新所面臨的包括觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等一系列的挑戰(zhàn)；最后對(duì)于企業(yè)創(chuàng)新所涉及的核心技術(shù)— —信息技術(shù)進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，說(shuō)明了其在企業(yè)管理創(chuàng)新中的重要性。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理創(chuàng)新信息技術(shù)

1．前言

企業(yè)的良好發(fā)展需要科學(xué)的管理模式和創(chuàng)新的理念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，為了增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所有的企業(yè)都在試圖尋求適合自我發(fā)展的管理模式，在這里企業(yè)管理也漸漸的形成了一門(mén)學(xué)科。如何在企業(yè)管理上進(jìn)行創(chuàng)新，也逐漸成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)家爭(zhēng)相研究的問(wèn)題。

在我國(guó)亦是如此，可以說(shuō)，提高我國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑就是做好企業(yè)創(chuàng)新，而其中企業(yè)管理上的創(chuàng)新尤為重要。而作為企業(yè)管理創(chuàng)新上的重要表現(xiàn)就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。這一技術(shù)的應(yīng)用，大大提高了企業(yè)管理上的效率和企業(yè)的影響力。因此，也可以說(shuō)信息技術(shù)頂用對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)是必不可少的。

2．企業(yè)管理中的創(chuàng)新小述

基于現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于各個(gè)企業(yè)壓力日趨增加，使得企業(yè)管理上的外部環(huán)境發(fā)生了劇烈變化，因此，我們必須適應(yīng)環(huán)境變化，緊抓發(fā)展機(jī)遇，認(rèn)清并接受企業(yè)管理創(chuàng)新。

2．1企業(yè)管理創(chuàng)新內(nèi)涵在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件支撐下，進(jìn)行企業(yè)管理的創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)單的提出管理模式的新想法或者管理層的調(diào)動(dòng)，而是包含了多個(gè)方面，不僅僅包括員工崗位調(diào)動(dòng)和工作流程，還包含了決策人對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)觀念和戰(zhàn)略部署；組織結(jié)構(gòu)和行為；管理規(guī)范和方法以及管理技術(shù)等多方面的綜合調(diào)節(jié)和應(yīng)用。因此，將企業(yè)管理創(chuàng)新的內(nèi)涵歸納為如下幾個(gè)方面。

2．1．1企業(yè)管理的理念創(chuàng)新在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，保守的管理必將以失敗告終。所以，為了使企業(yè)隨時(shí)都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力，必然要不斷的積極參與良性競(jìng)爭(zhēng)。其中，企業(yè)的高層次競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)文化的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)文化最重要的是信譽(yù)，因此，企業(yè)的決策人必須樹(shù)立從粗放型到精細(xì)化的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)抓住創(chuàng)新的核心點(diǎn)。1．2 企業(yè)管理的戰(zhàn)略創(chuàng)新戰(zhàn)略決策直接關(guān)系到企業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。對(duì)于企業(yè)管理上的戰(zhàn)略部署，既要反對(duì)冒進(jìn)，同時(shí)也要杜絕保守，并要在傳統(tǒng)的戰(zhàn)略模式中，尋求和發(fā)展新型的能夠適應(yīng)發(fā)展環(huán)境的戰(zhàn)略決策。

2．1．3企業(yè)管理的體制創(chuàng)新企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，必須建立合理的管理體制，這是一個(gè)靈活的體制，不僅僅要結(jié)合企業(yè)自身的特點(diǎn)，同時(shí)還要做到集權(quán)和分權(quán)相結(jié)合，最重要的是能夠隨著環(huán)境和形勢(shì)的變化及時(shí)凋整，以確保能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

2．1．4企業(yè)管理的業(yè)務(wù)創(chuàng)新無(wú)論對(duì)于企業(yè)的決策人，還是對(duì)于一般員工來(lái)說(shuō)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新至關(guān)重要。未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而對(duì)人才的充分利用和培養(yǎng)，已成為了增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力的主要途徑。對(duì)此，對(duì)于人才方面的管理規(guī)范化和人才的業(yè)務(wù)培養(yǎng)專業(yè)化占據(jù)重要的位置。

2．1．5企業(yè)管理的技術(shù)創(chuàng)新除了人才之外，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)直接推動(dòng)著企業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。近年來(lái)，我國(guó)通過(guò)自主研發(fā)以及國(guó)外交流引進(jìn)等多種渠道獲得了大量的先進(jìn)技術(shù)，對(duì)提高企業(yè)的綜合實(shí)力起到了重要的作用。而在這之中，以計(jì)算機(jī)為載體的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到了廣泛的運(yùn)用，在很多企業(yè)甚至成為了主要的技術(shù)支撐。

2．2我國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀面對(duì)著日趨顯著的“全球化”、“一體化”、“信息化”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)入了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇之中。可以說(shuō)，現(xiàn)在我國(guó)的企業(yè)之中，工業(yè)化、信息化齊頭并進(jìn)，復(fù)雜交替，面臨的問(wèn)題也是瞬息萬(wàn)變。對(duì)此，在眾多的適應(yīng)這種變化的企業(yè)之中．管理上的創(chuàng)新成為了重中之重。

因此，很多企業(yè)在管理上基本擺脫了消極的被管理式，轉(zhuǎn)而代之的是自主管理和參與。許多企業(yè)在應(yīng)對(duì)國(guó)際上強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)。在管理上做了大量的有效的工作，同時(shí)在人才培養(yǎng)上也有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。可以說(shuō)，我國(guó)的企業(yè)中，人才的綜合素質(zhì)不斷的提高，技術(shù)手段也不斷地升級(jí)，管理模式也不斷的得到了創(chuàng)新。然而相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家中一些500強(qiáng)知名企業(yè)，我們的企業(yè)管理模式還是相對(duì)粗糙。員工的綜合素質(zhì)也有待增強(qiáng)，同時(shí)，生產(chǎn)手段和技術(shù)也有待提高，總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新上有很大的進(jìn)步，但還是有很多提升的空間。

2．3我國(guó)企業(yè)管理創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)我國(guó)企業(yè)的管理創(chuàng)新仍然有諸多的挑戰(zhàn)，也就是說(shuō)，仍有諸多的問(wèn)題亟待解決。只有在這些問(wèn)題得到了很好的解決后，才能充分的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的管理創(chuàng)新。

2．3．1認(rèn)清企業(yè)管理創(chuàng)新時(shí)企業(yè)成長(zhǎng)的作用很多企業(yè)在企業(yè)管理的創(chuàng)新上投入并不多，原因在于企業(yè)的決策者并未清楚認(rèn)識(shí)到企業(yè)管理創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)的成長(zhǎng)的作用。所以，首先必須認(rèn)清管理創(chuàng)新的重要性。例如：技術(shù)創(chuàng)新提高了生產(chǎn)力；員工隊(duì)伍創(chuàng)新能夠提高業(yè)務(wù)效率等等。

2．3．2認(rèn)清并正視創(chuàng)新階段的阻力營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境必須要有觀念支持，就是說(shuō)，在進(jìn)行企業(yè)管理的創(chuàng)新過(guò)程中，必須要正視這樣一個(gè)事實(shí)：創(chuàng)新過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，其中會(huì)包含很多困難和阻力。對(duì)此，為了避免不必要的失誤，需要不斷的面對(duì)挑戰(zhàn)。

2．3．3企業(yè)創(chuàng)新要從實(shí)際出發(fā)企業(yè)創(chuàng)新要從實(shí)際出發(fā)，在結(jié)合了本企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要認(rèn)清外部的環(huán)境對(duì)于企業(yè)發(fā)展的影響，綜合一切的發(fā)展和創(chuàng)新信息，從而走循序漸進(jìn)的創(chuàng)新路子。

2．3．4積極引進(jìn)有利于創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)如今，科學(xué)技術(shù)已對(duì)很多企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，可以說(shuō)，技術(shù)投入的作用完全超過(guò)了資本投入的作用。只有在控制和使用最先進(jìn)的技術(shù)，才可能將企業(yè)帶入一個(gè)正確和快速的發(fā)展方向，同時(shí)，也會(huì)走出一條適合自己的發(fā)展道路。

3．核心創(chuàng)新技術(shù)——信息技術(shù)的應(yīng)用

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新無(wú)疑起到了不可估量的作用。尤其是信息技

術(shù)，可以說(shuō)，在企業(yè)創(chuàng)新的整個(gè)過(guò)程中。是不可替代的核心技術(shù)。

3．1信息技術(shù)對(duì)在企業(yè)理念創(chuàng)新的應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)理念創(chuàng)新所起到的作用，無(wú)法估量。例如，“以人為本”的理念使得員工從“生產(chǎn)手段”過(guò)渡為“組織人”、“社會(huì)人”等，這要靠信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行宣傳和總結(jié)；再比如，幾乎所有的企業(yè)都在鼓勵(lì)創(chuàng)新，而創(chuàng)新的靈感和手段要靠信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情報(bào)和消息搜集。

3．2信息技在企業(yè)戰(zhàn)略創(chuàng)新的應(yīng)用在知識(shí)成為如此寶貴的財(cái)富之后，企業(yè)就將知識(shí)和信息的分析看作企業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。其中涉及到的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)匯總等都要靠信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓這些情報(bào)信息直接是決策者獲得第一手的資料，并相應(yīng)制定了合理的戰(zhàn)略。

3．3信息技術(shù)在企業(yè)其他方面的應(yīng)用除此之外，信息技術(shù)在企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)改革、生產(chǎn)作業(yè)管理、企業(yè)營(yíng)銷管理等諸多方面都有著廣泛和深遠(yuǎn)的應(yīng)用。而這些合理應(yīng)用又直接推動(dòng)著企業(yè)管理創(chuàng)新的發(fā)展。

4．結(jié)束語(yǔ)

企業(yè)管理創(chuàng)新是伴隨著企業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展和擴(kuò)大等一系列過(guò)程的，只要有企業(yè)，就必然會(huì)出現(xiàn)企業(yè)管理的創(chuàng)新。因?yàn)樗⒉皇呛?jiǎn)單的改革或者變化，而是企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際情況，并綜合了一切外部聯(lián)系所指定的計(jì)劃?？梢哉f(shuō)，管理創(chuàng)新是企業(yè)能夠健康發(fā)展的重要保證。

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