第一篇：教育觀念教育思想學(xué)習(xí)體會(huì)

深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)發(fā)展，服務(wù)社會(huì) ——教育思想觀念學(xué)習(xí)討論的體會(huì)與思考

教育科學(xué)系 冀先禮

一、深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)定位

國(guó)家開(kāi)展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估以來(lái)，我們只知道這項(xiàng)工作很重要，但對(duì)評(píng)估的方針和目的、對(duì)高職高專的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念，學(xué)校定位并沒(méi)有清晰、深刻地認(rèn)識(shí)。這在某種程度上影響了教育教學(xué)工作的和教學(xué)效果。學(xué)校評(píng)建工作啟動(dòng)以來(lái)，根據(jù)學(xué)校的和評(píng)建領(lǐng)導(dǎo)小組的安排，我們對(duì)有關(guān)評(píng)建知識(shí)和高職高專的辦學(xué)思想辦學(xué)理念，進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入討論。學(xué)習(xí)了周濟(jì)部長(zhǎng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速健康持續(xù)發(fā)的講話；國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定；教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向 深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)；教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)；教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)；聽(tīng)取了周大恂教授的專題報(bào)告，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，系里組織了教育思想教育觀念大討論。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入討論，大家對(duì)我們學(xué)校的辦學(xué)層次，辦學(xué)定位，辦學(xué)思想，辦學(xué)理念，有了較為清晰地認(rèn)識(shí)；對(duì)怎樣抓住機(jī)遇，科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)輸送合格人才有了科學(xué)地理解。我們認(rèn)為：學(xué)校要發(fā)展，必須定位準(zhǔn)確，思路清晰，理念正確，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，不能盲目地求大攀高；專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，必須服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)需要。應(yīng)當(dāng)：

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念

落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持“以人為本”。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及工業(yè)化和城市化正處于高峰期的新形勢(shì)下，貫徹“以人為本”，就是要求一切服務(wù)學(xué)生，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和成才，努力為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。具體到高職高專教育，為學(xué)生服務(wù)，主要有兩個(gè)方面含義：第一，教學(xué)服務(wù)。我們應(yīng)圍繞高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的教育教學(xué)體系，提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。搞好教學(xué)服務(wù)，廣大教師和行政辦公人員必須樹(shù)立兩個(gè)“零距離”思想，即：實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求零距離；實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與崗位需要零距離。做到不僅要“對(duì)口”，更要“接口”，爭(zhēng)取無(wú)縫對(duì)接。第二，就業(yè)服務(wù)。就業(yè)是民生之本，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要因素之一。只有出口暢，才能進(jìn)口旺。就業(yè)服務(wù)重點(diǎn)要做好就業(yè)指導(dǎo)、信息服務(wù)和跟蹤服務(wù)，為學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任創(chuàng)造條件。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)大背景下，學(xué)校的責(zé)任不能僅僅是把學(xué)生送出校門就行，應(yīng)該是“扶上馬，送一程”。

2、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高職高專教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

從本質(zhì)上講，職業(yè)教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它的目的是突出技能訓(xùn)練，以幫助學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，為此必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)高職高專教育的三個(gè)轉(zhuǎn)變（即轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、辦學(xué)模式和辦學(xué)機(jī)制），不斷增強(qiáng)高職高專教育的生機(jī)和活力。

辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，即以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步明確高職高專教育的定位和方向。高職高專教育的定位有四層含義：第一，人才定位的問(wèn)題，即高職高專教育要培養(yǎng)什么樣的人才。第二，高職高專教育人才怎么培養(yǎng)的問(wèn)題。第三，找準(zhǔn)高職高專教育在整個(gè)高等教育中的定位。第四，科學(xué)地確定學(xué)校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，找準(zhǔn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的位置，即和本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，才能確保學(xué)校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。高職高專教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，教育資源的配置要向堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)勢(shì)專業(yè)傾斜，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。爭(zhēng)取把我校建設(shè)成一所具有先進(jìn)水平的品牌專業(yè)和示范性實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)項(xiàng)目的有影響的高職高專院校。對(duì)于學(xué)校來(lái)講，要突出重點(diǎn)，集中財(cái)力，重點(diǎn)投入，建設(shè)一批實(shí)訓(xùn)基地，精心打造品牌專業(yè)和特色專業(yè)，形成學(xué)校的亮點(diǎn)。具體到我系，即教育科學(xué)系，我們要爭(zhēng)取把心理咨詢中心建設(shè)成全校的特色項(xiàng)目，把“心理咨詢技術(shù)”和學(xué)前教育專業(yè)的“音樂(lè)欣賞”課程建設(shè)成全校的精品課程。

3、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)高職高專教育辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

推進(jìn)高職高專教育辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在當(dāng)前形勢(shì)下，就是要按照“訂單培養(yǎng)”的要求推動(dòng)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的改革。為此要做好以下工作：第一，要找準(zhǔn)就業(yè)市場(chǎng)的需求。要做好市場(chǎng)調(diào)研，加強(qiáng)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，積極與用人單位配合。第二，要按照就業(yè)需求合理配置教育教學(xué)資源。就業(yè)市場(chǎng)需要什么，就辦什么專業(yè)；辦什么專業(yè)，就設(shè)置什么課程、配備什么師資，只有這樣，才能有效集成教育教學(xué)資源，辦出特色，辦出優(yōu)勢(shì)。

二、以服務(wù)為宗旨，為現(xiàn)代化建設(shè)作出更大貢獻(xiàn) 培養(yǎng)實(shí)用型人才、技能型人才是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型提出的新要求。當(dāng)前，由于我國(guó)正處于城市化和工業(yè)化的高峰期，這種國(guó)情對(duì)高等教育提出了順應(yīng)時(shí)代潮流，大力推進(jìn)高職高專教育的新要求。從教育要適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的角度考慮，無(wú)論從全面建設(shè)小康社會(huì)、不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力，還是從走新型工業(yè)化道路、加快城鎮(zhèn)化建設(shè)的角度考慮，高等職業(yè)技術(shù)教育和高等?？平逃际桥囵B(yǎng)實(shí)用型人才的不可或缺的重要基地。及至目前，我國(guó)大部分地市所在地均設(shè)置有高職高專院校，進(jìn)一步密切了高職高專教育與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，有力地促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。具體到我校，高職高專教育如何在已有的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，樹(shù)立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，從新的起點(diǎn)、新的高度去躍登新的臺(tái)階，是一個(gè)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和高職高專教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重大課題，需要我們做出認(rèn)真細(xì)致全面的考慮和重要抉擇。

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育正在迎來(lái)一個(gè)前所未有的發(fā)展機(jī)遇，國(guó)務(wù)院決定召開(kāi)這次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議十分及時(shí)，完全正確。我們要堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)中央關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展的方針政策，搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的新發(fā)展，為全面建設(shè)小康社會(huì)作出新貢獻(xiàn)。

社會(huì)需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動(dòng)力。當(dāng)前，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出了強(qiáng)勁的需求，這是職業(yè)教育面臨的最大機(jī)遇。首先是我國(guó)工業(yè)化進(jìn)入新階段，走新型工業(yè)化之路為職業(yè)教育提供了巨大的發(fā)展空間。十六大以來(lái)，我們堅(jiān)持走以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化的新型工業(yè)化之路，我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入了新一輪的快速增長(zhǎng)周期，從而形成對(duì)技能型人才尤其是高技能人才的需求高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

以服務(wù)為宗旨，就是要堅(jiān)持以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，使職業(yè)教育擔(dān)負(fù)起為促進(jìn)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)服務(wù)這兩大任務(wù)。要促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展與工業(yè)化和城市化進(jìn)程的緊密結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相互融合，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的有機(jī)協(xié)調(diào)。

以服務(wù)為宗旨，高職高專的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意“兩個(gè)加強(qiáng)”，即要加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。

第一，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。職業(yè)學(xué)校要始終把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來(lái)，這不僅是職業(yè)學(xué)校貫徹黨和國(guó)家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求。職業(yè)學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和中央關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作的一系列重要精神。職業(yè)道德教育的水平也體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，把職業(yè)道德教育擺在重要位置，就會(huì)贏得了社會(huì)和用人單位的信任，也會(huì)加快學(xué)校自身的發(fā)展。

第二，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，這就要求我們積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，大力加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

總之，高職教育只要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，就一定能夠辦出特色，不斷發(fā)展。

焦作師專教育科學(xué)系：冀先禮 2008.3.18.

第二篇：關(guān)于葉圣陶教育思想的學(xué)習(xí)體會(huì)

葉圣陶先生是我國(guó)當(dāng)代卓越的文學(xué)家、教育家，他在教育方面有著杰出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為一代宗師。他的教育思想博大精深，影響了近一個(gè)世紀(jì)的中國(guó)教育，對(duì)于當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革有著重要的指導(dǎo)意義。我讀的《葉圣陶教育名篇》這本書(shū)收錄了我國(guó)著名教育家葉圣陶先生有關(guān)教育的精華文章。全書(shū)從教育雜談、教學(xué)雜談、語(yǔ)文雜談等三個(gè)方面闡述了葉老的觀點(diǎn)。所編入的文章中葉圣陶老先生不僅對(duì)語(yǔ)文教育上的許多問(wèn)題作了精辟的論述，還對(duì)教育上的許許多多問(wèn)題作了深切詳明的論述，提出了精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解。其中葉圣陶老先生不僅論述了如何當(dāng)好教師這個(gè)問(wèn)題，還在反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，或者說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。葉圣陶在1941年寫(xiě)的《論寫(xiě)作教育》、1945年寫(xiě)的《革除傳統(tǒng)的教育精神》等文章中針對(duì)當(dāng)時(shí)的教育的歷史背景和現(xiàn)狀論述的觀點(diǎn)，仍然發(fā)人深省，給我們以現(xiàn)實(shí)的啟迪和教益，使我們看到科舉傳統(tǒng)的教育精神是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，并不隨之一個(gè)歷史時(shí)代的宣告結(jié)束而從人們的意識(shí)中消退。教學(xué)中的裝進(jìn)去、倒出來(lái)的“瓶子觀點(diǎn)”，等等，尋“根”是可以在科舉傳統(tǒng)的教育精神中尋到的。所選文章大都具有超越時(shí)代的教育意義，集中體現(xiàn)現(xiàn)了葉圣陶先生的教育思想，即使在今天讀來(lái)，仍不過(guò)時(shí)，對(duì)當(dāng)下教育具有著啟發(fā)意義，更是教育工作者的優(yōu)秀讀本。

“行是知之始，知是行之成”偉大的教育學(xué)家陶行知先生站在了歷史的風(fēng)口浪尖，為探索中國(guó)的現(xiàn)代教育之路鞠躬盡瘁?！短招兄逃穼?shí)為我們教師的巨大財(cái)富，我讀后受益匪淺。

下面我結(jié)合葉老的觀點(diǎn)來(lái)談?wù)勗诂F(xiàn)在如何當(dāng)好教師。

首先，不能做下列類型的教師。

1、翻譯型教師。這類教師都有一個(gè)通病，就是上課的工作是“把紙面文句翻譯成口頭語(yǔ)言?！苯Y(jié)果是語(yǔ)文教師沒(méi)上好語(yǔ)文課，其他學(xué)科都象是上語(yǔ)文課。

2、天花亂墜型教師。這類教師“喜歡發(fā)揮，可是發(fā)揮不一定集中在所講的那篇文章”。只要抓住某一內(nèi)容，就天南地北，任意發(fā)揮。學(xué)生倒也聽(tīng)得很有滋味，但教學(xué)效果是不言而喻的。

3、滿堂灌型教師。這類教師全然不顧學(xué)生感受，只顧著自己講一堂課。他們把學(xué)生當(dāng)成“瓶子”，把知識(shí)往里裝就是他們的全部工作了。

4、應(yīng)試型教師。這類教師把教學(xué)目標(biāo)定位在應(yīng)付考試上，喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。全然不顧學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思想，讓學(xué)生辛辛苦苦的練習(xí)，最大的目標(biāo)定在應(yīng)付將來(lái)的入學(xué)考試。正同從前十年窗下，應(yīng)付科舉考試，“最大的目標(biāo)在應(yīng)考時(shí)候能做得成幾篇適合考官胃口的文章一模一樣。”

教師的不良教學(xué)行為遠(yuǎn)不止此，如批改作業(yè)時(shí)自以為是；在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度方面，總想著怎樣“制服”學(xué)生，讓學(xué)生“吃癟”；或是采用“無(wú)為而治”的“策略”，眼開(kāi)眼閉，放任不管，任他們搞得天翻地覆等等。

令人擔(dān)憂的是，時(shí)代發(fā)展到今天，這些行為在一些教師的工作中依然存在！所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)工作作風(fēng)，改革教學(xué)方法，是一項(xiàng)刻不容緩的大事。

其次，說(shuō)說(shuō)我們教師應(yīng)該如何做？

1、重在“身教”。葉老認(rèn)為，教育工作者的全部工作就是為人師表。教師要“言教”，但更要“身教”。“‘身教’就是‘以身作則’，教育工作者自己作出榜樣來(lái)，讓受教育者自動(dòng)仿效，收到的效果當(dāng)然比光憑口說(shuō)深切得多”?！爱?dāng)然，‘言教’還是有用，還是需要的，”但是，“教育者如果光要求受教育者這樣那樣，自己卻不去實(shí)踐，這怎么行呢？”受教育者會(huì)懷疑，“原來(lái)你光是嘴上說(shuō)說(shuō)的，并不打算去實(shí)踐的。你說(shuō)的是不是由衷之言呢？我們是不是應(yīng)該照你說(shuō)的去做呢？”這樣一來(lái)，“隨你怎么翻來(lái)覆去嘮叨，再也進(jìn)不了受教育者的耳朵，更不必說(shuō)深到心坎了”?！拔ㄓ薪處煹脑捀膶?shí)際生活完全一致，不但像平常說(shuō)的‘說(shuō)得到做得到’，而且要做得到才說(shuō)，情形就大不相同。那時(shí)候?qū)W生非常信服，愿意照著教師的話積極地實(shí)行?！?/p>

由此可見(jiàn)，“‘言教’并非獨(dú)立的一回事，而是依附于‘身教’的；或以言教，或不言而教，實(shí)際上都是‘身教’?！斫獭褪恰疄槿藥煴怼褪且谎砸粍?dòng)都是以為受教育者的模范?！睔w結(jié)為一句話，就是“凡是希望學(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡是勸戒學(xué)生不要做的我一定不做。”

葉老的觀點(diǎn)給新時(shí)期的教師以這樣的啟示：新課程要求學(xué)生探究，我們應(yīng)當(dāng)先去探究；新課程提倡研究性學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)先去研究；只有親身體驗(yàn)，我們的教學(xué)才最有說(shuō)服力，才能取得最佳效益。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)生。所謂認(rèn)識(shí)學(xué)生，不光是“學(xué)生的狀貌、性情、家庭情況之類?！苯處熕J(rèn)識(shí)的是學(xué)生“將來(lái)做什么樣的人，”“目前處在什么樣的社會(huì)里，這個(gè)社會(huì)將過(guò)渡到什么樣的社會(huì)，他們?cè)谶@里頭將起什么樣的作用”?！斑@個(gè)認(rèn)識(shí)是根本，是源頭?！?/p>

所以，教學(xué)“必須從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)清楚教體育，語(yǔ)文，史地，理化……跟培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)有什么關(guān)系，該怎樣教才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)。教的是某一門功課，為的是針對(duì)著總目標(biāo)給學(xué)生必要的培養(yǎng)?！?/p>

新課程是時(shí)代的產(chǎn)物，它所提出的三維目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)發(fā)展而定的培養(yǎng)目標(biāo)，為的是培養(yǎng)適應(yīng)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，“合作型社會(huì)”的勞動(dòng)者。作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)發(fā)展著的社會(huì)，認(rèn)清當(dāng)前和未來(lái)的形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程所提出的總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，“針對(duì)總目標(biāo)給學(xué)生必要的培養(yǎng)”。任何“穿新鞋，走老路”的做法都是不可取的。

3、幫助學(xué)生為學(xué)?！敖逃边@個(gè)詞，“‘養(yǎng)成好習(xí)慣’一句話也就說(shuō)明了它的含義。”“無(wú)論怎么好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，“我不怕多費(fèi)學(xué)生心力，我要他們?cè)囎x，試講，試作探討，試作實(shí)習(xí)，做許多工作，比僅僅聽(tīng)講多得多，我要教他們處于主動(dòng)地位?！?/p>

“我不但把我的一點(diǎn)兒東西給與他們，還要誘導(dǎo)他們幫助他們得到他們的一點(diǎn)兒”?！叭粲腥藛?wèn)這叫什么，我的回答將是：‘幫助學(xué)生為學(xué)’”。

新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，“平等中的首席”，要

求教師成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，為終身繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。那么，確立“幫助學(xué)生為學(xué)”的觀念，提高“幫助學(xué)生為學(xué)”的能力，當(dāng)然是新時(shí)期教師的基本素質(zhì)之一了。

第三、稱職的好教師的標(biāo)準(zhǔn)

1、目的明確，思想端正，對(duì)教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)。教師從事的是教學(xué)工作，教學(xué)工作就是要全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

葉老一貫反對(duì)為了應(yīng)付考試的教學(xué)，他認(rèn)為：如果“將目標(biāo)在應(yīng)付將來(lái)的入學(xué)考試，”結(jié)果是象過(guò)去科舉時(shí)代一樣，“養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學(xué)生員’?！倍荒芘囵B(yǎng)善于用所學(xué)知識(shí)“來(lái)應(yīng)付生活的普通公民?！比~老在《我呼吁》，《還要呼吁》，《不應(yīng)單純追求升學(xué)率》等文章中強(qiáng)烈批評(píng)了單純追求升學(xué)率的做法。他指出：“學(xué)校要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不能只抓畢業(yè)班，忽視非畢業(yè)班；在畢業(yè)班，不能只抓少數(shù)‘尖子’，放棄大多數(shù)學(xué)生?！狈駝t，“簡(jiǎn)直沒(méi)有一點(diǎn)兒教育的氣味了”。“教師必須兼顧全班，使全班學(xué)生均有進(jìn)益，此是天經(jīng)地義?！?/p>

面向全體學(xué)生，不斷提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)都能提高，是新時(shí)期教師工作的目標(biāo)。如果勞動(dòng)者素質(zhì)都到了一定的高度，“工人農(nóng)民的絕大部分甚至全體工人農(nóng)民都成為知識(shí)分子”，“就沒(méi)有單把某一群人稱為知識(shí)分子的必要了。這樣的境界是值得咱們向往的，而要達(dá)到這個(gè)境界，全國(guó)人民的精神文明和科學(xué)技術(shù)都必須極大的提高。所以我想，這樣的境界應(yīng)該是咱們教育工作者的最高目標(biāo)?！?/p>

2、重視體驗(yàn)，勤于實(shí)踐，獨(dú)立思考，對(duì)教學(xué)有獨(dú)特見(jiàn)解。教師工作是全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。歸結(jié)為一句話，就是“幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣”?！耙獛椭鷮W(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，教師自己就得有看書(shū)讀書(shū)寫(xiě)東西的好習(xí)慣?！薄敖處煶錾碛趯W(xué)生”，“只教而不作，能派上用場(chǎng)的不就是學(xué)生時(shí)代得來(lái)的一點(diǎn)兒甘苦嗎？老話說(shuō)，三日不彈，手生荊棘，這點(diǎn)兒甘苦保得住永不褪色嗎？”教師如果“下水”，能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)非常熟練，非常敏感，“這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

所以，新時(shí)期的教育工作者必須研究學(xué)習(xí)，研究學(xué)法，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。

教師還要有獨(dú)立思考的能力。葉老對(duì)依賴別的教師，依賴現(xiàn)成教案，依賴集體備課的教師提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。他指出，“這不是從根本上解決問(wèn)題的辦法，功夫還在自己，只靠別人那里拿來(lái)，自己不下功夫或者少下功夫是不行的?！薄霸瓌t可以共同商量，怎樣適當(dāng)?shù)貞?yīng)用原則還是靠自己。”“所以靠拿來(lái)不行，要自己下功夫鉆研?！?/p>

可見(jiàn)，教學(xué)個(gè)性化是好教師的標(biāo)志之一，也是新時(shí)期教育工作者必須努力追求的一個(gè)方向。

3、不斷改進(jìn)教法，探索教學(xué)規(guī)律，善教，善導(dǎo)。葉老一貫反對(duì)一講一聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式。他指出： “小學(xué)六年，中學(xué)六年，大學(xué)四年……這一十六年得消磨在坐在教室里的椅子上聽(tīng)教師講課上！疲憊，厭倦，疲憊，厭倦，像兩道糾纏無(wú)已的繩索，緊緊捆住學(xué)生的身心。”“想到一十六年的枯坐聽(tīng)講，替他們難受極了，甚至想起了消極的念頭：何必受教育呢？”

葉老竭力主張學(xué)生為本的教學(xué)，提倡采用啟發(fā)，誘導(dǎo)，討論的教學(xué)方法，使學(xué)生自學(xué)自得。他強(qiáng)調(diào)：“教師當(dāng)然須教，而尤致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法使學(xué)生逐漸自求得之，卒底于不待教授之謂也”（23）?！八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔地講說(shuō)，學(xué)生默默地聆受”?！敖o指點(diǎn)，給講說(shuō)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說(shuō)，最后做到不指點(diǎn)，不講說(shuō)。這就好比牽著孩子的手教他學(xué)走路，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。我想，在這上頭，教者可以下好多功夫。”

作為新時(shí)期的教育工作者，從中應(yīng)該受到不少啟發(fā)：教師要積極鉆研、探索各種方法，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面多下功夫：這也是對(duì)一名合格教師提出的要求。

4、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。葉老認(rèn)為對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是教師一切工作的前提。他指出：“討論教學(xué)技術(shù)，無(wú)論如何精當(dāng)，若是教師不負(fù)責(zé)任，也是枉然?！薄拔覀冇X(jué)得負(fù)責(zé)的教師真是太少了。教師得先肯負(fù)責(zé)，才能談到循循善誘，師生合作”。“學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。這應(yīng)該由老師負(fù)責(zé)，老師沒(méi)有用種種辦法養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真的習(xí)慣。”

因此，作為一名稱職的好教師，就應(yīng)該把學(xué)生放在首位：不僅要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，還要敢于承擔(dān)責(zé)任，把學(xué)生的錯(cuò)誤歸結(jié)為自己教學(xué)的失職。

當(dāng)然，好教師還要重視自己在政治、業(yè)務(wù)等方面的進(jìn)修和提高?！敖處熢黾颖惧X，最為切要?！苯處熯M(jìn)修提高的方式，可以是從書(shū)本上學(xué)，也可以從其他教師那里學(xué)，還可以在實(shí)踐中學(xué)，從學(xué)生那里學(xué)。教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、提高，才能適應(yīng)教育的不斷發(fā)展和變化。

在七十多年的教育生涯中，葉圣陶先生身體力行，躬行實(shí)踐，給廣大教育工作者樹(shù)立了光輝的榜樣。我們學(xué)習(xí)葉老的精神，學(xué)習(xí)葉老的教育思想，就是要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩教育家的優(yōu)良傳統(tǒng)，在課程改革的浪潮中不斷創(chuàng)新，為開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)的新局面作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：關(guān)于葉圣陶教育思想的學(xué)習(xí)體會(huì)

葉圣陶先生是我國(guó)當(dāng)代卓越的文學(xué)家、教育家，他在教育方面有著杰出的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為一代宗師。他的教育思想博大精深，影響了近一個(gè)世紀(jì)的中國(guó)教育，對(duì)于當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革有著重要的指導(dǎo)意義。我讀的《葉圣陶教育名篇》這本書(shū)收錄了我國(guó)著名教育家葉圣陶先生有關(guān)教育的精華文章。全書(shū)從教育雜談、教學(xué)雜談、語(yǔ)文雜談等三個(gè)方面闡述了葉老的觀點(diǎn)。所編入的文章中葉圣陶老先生不僅對(duì)語(yǔ)文教育上的許多問(wèn)題作了精辟的論述，還對(duì)教育上的許許多多問(wèn)題作了深切詳明的論述，提出了精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解。其中葉圣陶老先生不僅論述了如何當(dāng)好教師這個(gè)問(wèn)題，還在反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，或者說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。葉圣陶在1941年寫(xiě)的《論寫(xiě)作教育》、1945年寫(xiě)的《革除傳統(tǒng)的教育精神》等文章中針對(duì)當(dāng)時(shí)的教育的歷史背景和現(xiàn)狀論述的觀點(diǎn)，仍然發(fā)人深省，給我們以現(xiàn)實(shí)的啟迪和教益，使我們看到科舉傳統(tǒng)的教育精神是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的，并不隨之一個(gè)歷史時(shí)代的宣告結(jié)束而從人們的意識(shí)中消退。教學(xué)中的裝進(jìn)去、倒出來(lái)的“瓶子觀點(diǎn)”，等等，尋“根”是可以在科舉傳統(tǒng)的教育精神中尋到的。所選文章大都具有超越時(shí)代的教育意義，集中體現(xiàn)現(xiàn)了葉圣陶先生的教育思想，即使在今天讀來(lái)，仍不過(guò)時(shí)，對(duì)當(dāng)下教育具有著啟發(fā)意義，更是教育工作者的優(yōu)秀讀本。

“行是知之始，知是行之成”偉大的教育學(xué)家陶行知先生站在了歷史的風(fēng)口浪尖，為探索中國(guó)的現(xiàn)代教育之路鞠躬盡瘁。《陶行知教育名篇》實(shí)為我們教師的巨大財(cái)富，我讀后受益匪淺。

下面我結(jié)合葉老的觀點(diǎn)來(lái)談?wù)勗诂F(xiàn)在如何當(dāng)好教師。

首先，不能做下列類型的教師。

1、翻譯型教師。這類教師都有一個(gè)通病，就是上課的工作是“把紙面文句翻譯成口頭語(yǔ)言?！苯Y(jié)果是語(yǔ)文教師沒(méi)上好語(yǔ)文課，其他學(xué)科都象是上語(yǔ)文課。

2、天花亂墜型教師。這類教師“喜歡發(fā)揮，可是發(fā)揮不一定集中在所講的那篇文章”。只要抓住某一內(nèi)容，就天南地北，任意發(fā)揮。學(xué)生倒也聽(tīng)得很有滋味，但教學(xué)效果是不言而喻的。

3、滿堂灌型教師。這類教師全然不顧學(xué)生感受，只顧著自己講一堂課。他們把學(xué)生當(dāng)成“瓶子”，把知識(shí)往里裝就是他們的全部工作了。

4、應(yīng)試型教師。這類教師把教學(xué)目標(biāo)定位在應(yīng)付考試上，喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。全然不顧學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思想，讓學(xué)生辛辛苦苦的練習(xí)，最大的目標(biāo)定在應(yīng)付將來(lái)的入學(xué)考試。正同從前十年窗下，應(yīng)付科舉考試，“最大的目標(biāo)在應(yīng)考時(shí)候能做得成幾篇適合考官胃口的文章一模一樣?！?/p>

教師的不良教學(xué)行為遠(yuǎn)不止此，如批改作業(yè)時(shí)自以為是；在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度方面，總想著怎樣“制服”學(xué)生，讓學(xué)生“吃癟”；或是采用“無(wú)為而治”的“策略”，眼開(kāi)眼閉，放任不管，任他們搞得天翻地覆等等。

令人擔(dān)憂的是，時(shí)代發(fā)展到今天，這些行為在一些教師的工作中依然存在！所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)工作作風(fēng)，改革教學(xué)方法，是一項(xiàng)刻不容緩的大事。

其次，說(shuō)說(shuō)我們教師應(yīng)該如何做？

1、重在“身教”。葉老認(rèn)為，教育工作者的全部工作就是為人師表。教師要“言教”，但更要“身教”。“‘身教’就是‘以身作則’，教育工作者自己作出榜樣來(lái)，讓受教育者自動(dòng)仿效，收到的效果當(dāng)然比光憑口說(shuō)深切得多”?！爱?dāng)然，‘言教’還是有用，還是需要的，”但是，“教育者如果光要求受教育者這樣那樣，自己卻不去實(shí)踐，這怎么行呢？”受教育者會(huì)懷疑，“原來(lái)你光是嘴上說(shuō)說(shuō)的，并不打算去實(shí)踐的。你說(shuō)的是不是由衷之言呢？我們是不是應(yīng)該照你說(shuō)的去做呢？”這樣一來(lái)，“隨你怎么翻來(lái)覆去嘮叨，再也進(jìn)不了受教育者的耳朵，更不必說(shuō)深到心坎了”?！拔ㄓ薪處煹脑捀膶?shí)際生活完全一致，不但像平常說(shuō)的‘說(shuō)得到做得到’，而且要做得到才說(shuō)，情形就大不相同。那時(shí)候?qū)W生非常信服，愿意照著教師的話積極地實(shí)行?！?/p>

由此可見(jiàn)，“‘言教’并非獨(dú)立的一回事，而是依附于‘身教’的；或以言教，或不言而教，實(shí)際上都是‘身教’?！斫獭褪恰疄槿藥煴怼?，就是一言一動(dòng)都是以為受教育者的模范?！睔w結(jié)為一句話，就是“凡是希望學(xué)生去實(shí)踐的，我自己一定實(shí)踐；凡是勸戒學(xué)生不要做的我一定不做?！?/p>

葉老的觀點(diǎn)給新時(shí)期的教師以這樣的啟示：新課程要求學(xué)生探究，我們應(yīng)當(dāng)先去探究；新課程提倡研究性學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)先去研究；只有親身體驗(yàn)，我們的教學(xué)才最有說(shuō)服力，才能取得最佳效益。

2、認(rèn)識(shí)學(xué)生。所謂認(rèn)識(shí)學(xué)生，不光是“學(xué)生的狀貌、性情、家庭情況之類?！苯處熕J(rèn)識(shí)的是學(xué)生“將來(lái)做什么樣的人，”“目前處在什么樣的社會(huì)里，這個(gè)社會(huì)將過(guò)渡到什么樣的社會(huì)，他們?cè)谶@里頭將起什么樣的作用”?！斑@個(gè)認(rèn)識(shí)是根本，是源頭。”

所以，教學(xué)“必須從學(xué)生出發(fā)，認(rèn)清楚教體育，語(yǔ)文，史地，理化……跟培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)有什么關(guān)系，該怎樣教才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的總目標(biāo)。教的是某一門功課，為的是針對(duì)著總目標(biāo)給學(xué)生必要的培養(yǎng)。”

新課程是時(shí)代的產(chǎn)物，它所提出的三維目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)發(fā)展而定的培養(yǎng)目標(biāo)，為的是培養(yǎng)適應(yīng)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”，“合作型社會(huì)”的勞動(dòng)者。作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)發(fā)展著的社會(huì)，認(rèn)清當(dāng)前和未來(lái)的形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程所提出的總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，“針對(duì)總目標(biāo)給學(xué)生必要的培養(yǎng)”。任何“穿新鞋，走老路”的做法都是不可取的。

3、幫助學(xué)生為學(xué)?！敖逃边@個(gè)詞，“‘養(yǎng)成好習(xí)慣’一句話也就說(shuō)明了它的含義?！薄盁o(wú)論怎么好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無(wú)論怎樣有價(jià)值的知識(shí)，如果只掛在口頭說(shuō)說(shuō)，而不能徹底消化，舉一反三，那是語(yǔ)言的游戲；都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用。”

在教學(xué)過(guò)程中，“我不怕多費(fèi)學(xué)生心力，我要他們?cè)囎x，試講，試作探討，試作實(shí)習(xí)，做許多工作，比僅僅聽(tīng)講多得多，我要教他們處于主動(dòng)地位?！?/p>

“我不但把我的一點(diǎn)兒東西給與他們，還要誘導(dǎo)他們幫助他們得到他們的一點(diǎn)兒”?！叭粲腥藛?wèn)這叫什么，我的回答將是：‘幫助學(xué)生為學(xué)’”。

新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，“平等中的首席”，要

第四篇：創(chuàng)新教育就要?jiǎng)?chuàng)新觀念

創(chuàng)新教育就要?jiǎng)?chuàng)新觀念

李植任

俗語(yǔ)說(shuō)得好：觀念決定于實(shí)踐。我們昌江的教育之所以落后，說(shuō)白了就是觀念的落后。多年累計(jì)的這種教學(xué)教育觀念已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，要想真的把我們昌江的教育教學(xué)上一個(gè)臺(tái)階，不管是管教育的，還是管教學(xué)的，要想實(shí)施創(chuàng)新教育就必須進(jìn)行“洗腦”、“富腦”。針對(duì)教育教學(xué)中普遍存在的舊教育觀念，我認(rèn)為它應(yīng)該是某些領(lǐng)導(dǎo)層的人采取強(qiáng)硬的措施就能辦得到的，而是應(yīng)該有目的地引導(dǎo)教師們觀注現(xiàn)實(shí)，研究新情況，多學(xué)習(xí)，探索實(shí)踐，便于更新舊觀念，實(shí)行新的教育觀念。

那么如何才能實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變呢？我們教育工作者，特別是在一線的廣大教師就必須要明確教育的發(fā)展方向。另外我們還要能夠走得出去，請(qǐng)得進(jìn)來(lái)，縣政府或縣教育局要多讓一些有事業(yè)心、有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)、交流創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，組織討論等（而不是什么領(lǐng)導(dǎo)來(lái)做這樣的工作）。讓大家都能夠形成一個(gè)這樣的共識(shí)，昌江的教育教學(xué)還不能上一個(gè)臺(tái)階嗎！

轉(zhuǎn)變哪些觀念呢？把學(xué)習(xí)知識(shí)變成開(kāi)發(fā)的智力。如一個(gè)剛從師范學(xué)校畢業(yè)的教師，一節(jié)公開(kāi)課后，基本素質(zhì)可能很好，但是教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法不一定就很好，這種現(xiàn)象并不奇怪，我們常說(shuō)教改、教改，可改了這么長(zhǎng)的時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)也不少，也有所成就，但回過(guò)想想還是在實(shí)踐中是老一套，原因就是我們教師出去得太少了，根本就不知道外面的世界的變化和精彩。我們分析一下就會(huì)清楚地知道：教育觀念出了問(wèn)題。該出去不能出去，而不該出去卻常常出去。教育觀念是一種很理性的東西，它來(lái)源于實(shí)踐卻又在實(shí)踐中起能動(dòng)的指導(dǎo)作用，它是人才、質(zhì)量、教師、課堂、教育、教學(xué)觀的一個(gè)整體化結(jié)合，這些相互密切聯(lián)系的觀念才能成為教師在教育教學(xué)中高層次的理論認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)思想。因此要實(shí)施有效的創(chuàng)新教育教學(xué)，首先是領(lǐng)導(dǎo)層要明白，我們教師也要明白。

怎么樣實(shí)施呢？我認(rèn)為就是要給教師們營(yíng)建一個(gè)新的舒適的教育教學(xué)環(huán)境。教師在工作中是工作壓力大、思想壓力大、社會(huì)壓力大等等，如果我們的教育領(lǐng)導(dǎo)層還不能體會(huì)到這樣的一種情境的話，而是還要在某些方面再采取這樣或那樣的強(qiáng)硬措施，不但教育教學(xué)質(zhì)量上不去，教師的熱情也沒(méi)有了，精力也沒(méi)有了，又怎么能安心地搞教育教學(xué)！教師也是人，也需要活動(dòng)，也需要舒適的生活，一點(diǎn)活動(dòng)的空閑都沒(méi)有了（這里指的是大多數(shù)教師），特別是老教師，精力有限啊！年輕教師還沒(méi)什么。所以創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)建，創(chuàng)新條件的營(yíng)建等等都是能提高教育教學(xué)的有利的因素和廣擴(kuò)的能源，是我們昌江教育教學(xué)中不可缺乏的有效資源。

第五篇：更新教育觀念

更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量 發(fā)布者：安秀霞 發(fā)布時(shí)間： 16/1/2011 PM 11:12:25 21世紀(jì)我國(guó)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為適應(yīng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)新人才。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，參考創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，在堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，積極改革課堂教學(xué)，不斷探索提高課堂教學(xué)效益的新途徑、新手段、新方法、新模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、更新教育理念，確立人本思想

近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)加入WTO，教育領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈明顯，辦學(xué)條件，師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、教學(xué)管理和學(xué)校品牌等都是校際之間競(jìng)爭(zhēng)的籌碼。要在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就必須始終不渝地堅(jiān)持以教育工作為中心，牢固樹(shù)立質(zhì)量立校，質(zhì)量興校，質(zhì)量強(qiáng)校的意識(shí)。我校有辦學(xué)規(guī)模小，硬件不足，生源相對(duì)較差等先天不足。我們要在名校云集的教育大區(qū)始終保持在前列是沒(méi)有決對(duì)優(yōu)勢(shì)的。要繼續(xù)保持并有所發(fā)展，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)，樹(shù)立以人為本的教育觀念，重新確立人才觀。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，逐步把以教為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)為主，把課堂還給學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生帶著問(wèn)題，不斷探索解決問(wèn)題的過(guò)程，讓課堂充滿活力，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。為此，我校把學(xué)習(xí)教育理論，寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，談心得體會(huì)作為學(xué)校的核心工作，納入教師年終考評(píng)。

二、抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，向改革要質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。教材在改革，考試制度和考試在改革，如果我們還停留在過(guò)去幾十年來(lái)的知識(shí)層面和舊的教法上，顯然要被時(shí)代所淘汰出局的。我們強(qiáng)烈的意識(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)手段必須緊跟時(shí)代的脈搏，走改革創(chuàng)新的路子。為此，我們充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。娛樂(lè)教學(xué)法、情感教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法、討論教學(xué)法以及語(yǔ)文課前五分鐘講演、英語(yǔ)對(duì)話等行之有效的教法，對(duì)促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可估量的作用。在抓課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我們主要抓了以下幾方面：（1）、抓教學(xué)常規(guī)管理，向管理要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序的必然措施，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。因此，我們必須把主要精力投入到教學(xué)管理中，加大管理力度，向科學(xué)管理要質(zhì)量。在教學(xué)管理中我們作到管理到人，服務(wù)到人，事事有人管理，管而有效。有制度、有措施、有落實(shí)、有回應(yīng)，精心組織，熱情服務(wù)，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)政令暢通，有序、有責(zé)、科學(xué)、高效。改終吉管理為過(guò)程管理，建立激勵(lì)機(jī)制，細(xì)化教師考核條例，并納入對(duì)教研組和年級(jí)組的量化考核中，與先進(jìn)教研組和年級(jí)組的評(píng)選以及年終獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。作到有檢查、有記錄、有反饋，記入教師業(yè)務(wù)檔案。目前，在我校已基本行成一種競(jìng)爭(zhēng)上崗、愛(ài)崗敬業(yè)、校榮我榮的新風(fēng)尚，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。

考試是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種重要手段，隨著教育改革的進(jìn)一步深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也在發(fā)展改變。體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本原則是全面性、基礎(chǔ)性、主體性、創(chuàng)造性和發(fā)展性。因此，要評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，必須體現(xiàn)在學(xué)生的掌握情況上，即掌握知識(shí)、掌握技能、掌握方法、行成能力的評(píng)價(jià)功能。而評(píng)價(jià)的方法和手段是多種形式的，可以筆試、口試、操作等。為了保證評(píng)價(jià)的公證合理，使學(xué)生考出好成績(jī)，我們認(rèn)真作好各種備考工作等。為了保證評(píng)價(jià)的公正合理，使學(xué)生考出好成績(jī)，我們認(rèn)真作好各種備考工作。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，細(xì)心組織各科（包括體、音、美、榮、信息、實(shí)驗(yàn)操作等）的考試、登分、記錄、統(tǒng)計(jì)、分析、反饋等，全面評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。同時(shí)，我們已將評(píng)價(jià)功能的研究列為新的科研課題，組織部分教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）、抓教育教學(xué)研究與交流，向教科研要質(zhì)量

向教科研要質(zhì)量，靠教科研上臺(tái)階，已成為廣大教育工作者的共識(shí)。多年來(lái)，我校一直在堅(jiān)持不懈的努力，充分發(fā)揮教師的科研水平，研究探討教材教法，教學(xué)手段，教育理念，考試動(dòng)態(tài)，即時(shí)準(zhǔn)確地收集各種教育信息，與同行及兄弟學(xué)校進(jìn)行廣泛的交流，不斷提高教育教學(xué)水平，堅(jiān)定不移地走以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的路子，為提高我校的教學(xué)質(zhì)量作出了一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)于高中會(huì)考與素質(zhì)教育和高考的關(guān)系，經(jīng)過(guò)多年的研究實(shí)踐，我們認(rèn)為，高中會(huì)考的優(yōu)秀率基本上就是高考的一本上線率，會(huì)考的合格率基本上就是高考的上就是高考的上線率，抓好基礎(chǔ)，全面發(fā)展，才是提高教學(xué)質(zhì)量和高考升學(xué)率的根本出路，單純的應(yīng)試教育，只學(xué)高考科目，嚴(yán)重偏科是沒(méi)有出路的。這是我校近年業(yè)高中會(huì)考和高考成績(jī)逐年提高的成功經(jīng)驗(yàn)。該項(xiàng)研究獲西安市會(huì)考辦優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，獲陜西省考試中心優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。

加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。探索性、開(kāi)放型教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的必然途徑，要真正把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生互相交流，自主探索，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。為適應(yīng)新一輪的教育體制改革，在教育領(lǐng)域激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉(zhuǎn)化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新。為更好的適應(yīng)新教材的教學(xué)，我校有五位教師參加了西安市“義務(wù)教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系”的教改實(shí)驗(yàn)；有三位教師參加了西安市科研項(xiàng)目“研究性學(xué)習(xí)”的教法研究，為適應(yīng)2002級(jí)新高一課程改革的教學(xué)作好準(zhǔn)備。始終把因人施教、因材施教貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中，挖掘教材，研究考題，特別是對(duì)高考、中考的命題思想和方法的研究是我校的教師的一大特點(diǎn)。他們不僅研究考題的解法、思路和技巧，同時(shí)還研究考題的出處，以及與教材中例題、習(xí)題的聯(lián)系。研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的考題來(lái)源于教材，但又不同于教材中的習(xí)題，使學(xué)生感到“切入容易深入難”，似曾見(jiàn)過(guò)，能下筆作，但又深入不下去，得高分難，針對(duì)這一點(diǎn)，在處理習(xí)題和上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們從課本習(xí)題入手進(jìn)行一題多變，一題多解和多題一解的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，作到基本功扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用自如，提高學(xué)生得高分的機(jī)率。因此，我校在生源相對(duì)較差的情況下能夠考出高分的學(xué)生就成為必然。在2001年學(xué)生趙靜英語(yǔ)871分，居外語(yǔ)類全省第二，碑林區(qū)第一。學(xué)生鐘珊數(shù)學(xué)810分，居外語(yǔ)類碑林區(qū)第二，我校數(shù)學(xué)單科有三人居外語(yǔ)類碑林區(qū)前五名。（3）、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，向現(xiàn)代化教育技術(shù)要質(zhì)量

我們積極的倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持教師使用現(xiàn)代化手段教學(xué)，特別是在課堂教學(xué)中，正確使用計(jì)算機(jī)多媒體附助教學(xué)，把老師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力，拓展知識(shí)面，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。為此，我們要求教師人人制課件，使現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用更加普及和提高。

三、堅(jiān)持面向全體、著眼中間、抓差扶優(yōu)、分類推進(jìn)的方針，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的研究和轉(zhuǎn)化，抓兩頭帶中間，是我校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。由于生源問(wèn)題，面對(duì)好、中、差不同的學(xué)生要教同一本書(shū)，這無(wú)疑給教師教學(xué)帶來(lái)很大困難。我們采取了分層次教學(xué)法，分類推進(jìn)，重基本概念和基本方法的教學(xué)，分層次指導(dǎo)和區(qū)別要求的方法，按學(xué)生程度布置作業(yè)。實(shí)行學(xué)因生轉(zhuǎn)化責(zé)任制，將其納入考核評(píng)估內(nèi)容。對(duì)學(xué)困生采取底起點(diǎn)、小步走、多幫助、勤表?yè)P(yáng)，提問(wèn)優(yōu)先，批改作業(yè)做先等作法，在有些年級(jí)和學(xué)科收到一定效果。每屆都有一些入學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)三年的調(diào)教而步入了大學(xué)，甚至有些進(jìn)入了重點(diǎn)院校。

（1）、注重情感投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，向情感要質(zhì)量。實(shí)施素質(zhì)教育，推選創(chuàng)新教學(xué)，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。提倡學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)。只有學(xué)生愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好這門課。關(guān)心和后愛(ài)是師生感情交流的基礎(chǔ)，是學(xué)因生轉(zhuǎn)化的誘發(fā)條件。教師期望的眼神、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，富有理性的批評(píng)，都會(huì)縮短師生之間的距離，激活學(xué)困生上進(jìn)的動(dòng)力。排除他們的心理障礙，使他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、學(xué)校生活的情趣，將是終生難忘的。

（2）、注得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，變學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)生會(huì)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，向自主學(xué)習(xí)要質(zhì)量，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)從學(xué)生一入學(xué)就制定出三年的規(guī)劃和目標(biāo)以及分期實(shí)施細(xì)責(zé)，預(yù)計(jì)到學(xué)生分化的時(shí)間、內(nèi)容、形式以及預(yù)防措施。例如，起始年級(jí)學(xué)生入學(xué)頭兩個(gè)月應(yīng)先抓學(xué)生的思想行為規(guī)范，要先學(xué)會(huì)做人，以良好的心理狀態(tài)進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，作好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)上應(yīng)抓好小學(xué)與初中、初中與高中的教材銜接以及學(xué)生的基礎(chǔ)，教給學(xué)生本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本方法、要領(lǐng)以及本學(xué)科習(xí)中的障礙、阻力等，讓學(xué)生心中有數(shù)，了解該學(xué)科如何才能學(xué)好，如何回避學(xué)習(xí)中的障礙與阻力，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，防止急躁情緒，使學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到運(yùn)用自如。

注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)學(xué)，是一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)不得法、輕視基礎(chǔ)重繁難題的解法以及缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思想中解脫出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由懂到會(huì)，由會(huì)到熟，由熟到活，達(dá)到熟練掌握運(yùn)用自如的境地。我們摸索總結(jié)出一套行之有效的方法，已在教學(xué)中取得可喜的效果。我校有多篇論文在陜西省學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研討會(huì)上交流，并獲一、二等獎(jiǎng)，我校被評(píng)為學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)先進(jìn)學(xué)校。

（3）、注重心理素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力、挖掘個(gè)人創(chuàng)造潛力的教育。它包括思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和生理素質(zhì)等四個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)思想方法、思維能力、思想品德的培養(yǎng)，使學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才，是新一輪教學(xué)改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。近年來(lái)，我校在這方面作了一些嘗試，我們的具體做法是，深入了解學(xué)生心理素質(zhì)狀況，做到有的放矢，從嚴(yán)要求，訓(xùn)練學(xué)生的忍耐性，形成頑強(qiáng)毅力；巧設(shè)試題“陷阱”，使學(xué)生從挫折和失敗中摸索走出困境的途徑；讓學(xué)生在主動(dòng)參與中強(qiáng)化獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果在全國(guó)首屆中小學(xué)心理素質(zhì)教育研討會(huì)獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

探索性、開(kāi)放性教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的必然途徑，為此，我們將力爭(zhēng)從教育觀念、教育方法、教育手段等方面有新的突破，真正把傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為由學(xué)生相互交流、自主探索，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體。我們相信，不久的將來(lái)，我校在教育教學(xué)中將會(huì)創(chuàng)造出新的輝煌。