第一篇：有效學(xué)習(xí)評價總結(jié)范文

有效學(xué)習(xí)評價總結(jié)

教學(xué)評價主要是根據(jù)《新課程標準》和教學(xué)大綱，運用科學(xué)的方法，對教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進行定性和定量的價值判斷。教學(xué)評價在課程改革中起著導(dǎo)向與監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵。當前學(xué)校教學(xué)評價存在著過分強調(diào)甄別與選拔的功能，因此在評價時往往只看結(jié)果，忽視考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，造成了只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評價，產(chǎn)生愉快的體驗，自信心得到激發(fā)，而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。因此我覺得可以從以下方面著手提高評價的有效性。

一、針對個體發(fā)展的差異，實施因人施評

從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。一個“優(yōu)”字，會改變了貧困生、學(xué)困生、心困生的命運；一個肯定，會使孩子看到了希望和未來。老師就算是園丁，不要要求花兒開的是同一種顏色，更不可能同時開。不同的評價標準使學(xué)生得了信心這第一個臺階，我相信學(xué)生會踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、失敗是成功之母，引導(dǎo)學(xué)生向“下次我一定能行”方向發(fā)展

孩子不好的成績不是得到消極評價的理由。作為教師，要經(jīng)常鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，所以強調(diào)考試也是一種促進學(xué)生發(fā)展的手段。每次考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。讓孩子能在家長和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，主動認真地復(fù)習(xí)。

三、師生互動，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的時間與空間

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評價是學(xué)生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結(jié)束后，組織學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)進行一次總結(jié)與評價。

四、家?；樱訌姕贤?，促進學(xué)生的發(fā)展

家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時給孩子和家長以幫助。因此，要充分利用家校通與學(xué)生家長進行溝通，通過信息讓家長及時了解學(xué)生的情況。家長與教師，都能通過交流所反饋的信息及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵，有效地促進了學(xué)生的發(fā)展。

五、鼓勵挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評價

新學(xué)期開始，我就與孩子們一起開展“每周一小結(jié)，每月一總結(jié)”的活動：每周小結(jié)的內(nèi)容是本周我得了幾個優(yōu)，與上周相比，我多得了幾個；月總結(jié)時，不只是優(yōu)的個數(shù)最多的孩子能得到獎勵，那些平時成績不是太好，但每周優(yōu)的個數(shù)在不斷增加的同學(xué)也可以得到同樣的獎勵。這無異在每個孩子的面前都掛著一個“蘋果”，為了嘗到“蘋果”的香甜，誰也不敢懈?。簩W(xué)習(xí)成績差的孩子，嘗到了成功的滋味，充滿信心，向著更高更遠的目標前進；學(xué)習(xí)好的孩子也常常會有危機感，“逆水行舟不進則退”，稍一松動，就會被別人超越。因此，孩子之間形成互相競爭，不斷追求進步的積極心態(tài)，從而增強了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

總之，要采用多種評價方法對教學(xué)效果做出科學(xué)的解釋，使學(xué)生評價不僅能了解學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。所有的評價方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實際操作中應(yīng)將幾種評價方法結(jié)合起來加以使用。新課程的核心理念告訴我們：一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成。作為新課程的重要組成部分學(xué)生評價必將起到應(yīng)有的導(dǎo)航、護航作用。

第二篇：有效學(xué)習(xí)評價

“有效學(xué)習(xí)評價”心得體會

經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，收獲很大！通過學(xué)習(xí)，我知道了有效學(xué)習(xí)評價的涵義，知道了有效評價的目標，方法，種類以及為什么要進行有效學(xué)習(xí)評價。有效學(xué)習(xí)評價的傳統(tǒng)的評價的區(qū)別和聯(lián)系。下面我就這次學(xué)習(xí)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶?。一，有效學(xué)習(xí)評價要求教師變革教學(xué)方式

現(xiàn)階段要求教師必須培養(yǎng)和增強新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，靈活運用多媒體，創(chuàng)造性地運用多種教學(xué)方式，實現(xiàn)對課程有意義、有價值的嘗試構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容，是否跟上時代，適合教學(xué)對象的需要。、二、有效學(xué)習(xí)評價要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動性、能動性和獨立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強的認知能力，卻不能在真實情境中靈活運用知識。因此，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，利用網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，遠程學(xué)習(xí)等等，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。

三、參效學(xué)習(xí)評價要求教師的對學(xué)生的評價

教師對學(xué)生的評價是影響學(xué)生個性成長的重要因素。以前的教師評語，考試成績，都對學(xué)生的將來的發(fā)展起到極大的決定作用，這樣的評價對于發(fā)展的學(xué)生來說并不公平，不得于學(xué)生的全面健康的發(fā)展。評價的目的是為了學(xué)生的全面可持續(xù)的發(fā)展，所以這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性為基本表達方式，以促進學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。充分利用計算機技術(shù)積極過程性評價的方法和形式。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表面為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以些激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在教學(xué)的過的過程中，自覺的運用有效學(xué)習(xí)的評價形式和方法，經(jīng)過努力，這將更好的促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面健康可持續(xù)的發(fā)展。

第三篇：學(xué)習(xí)“有效學(xué)業(yè)評價”心得體會

學(xué)習(xí)“有效學(xué)業(yè)評價”心得體會

太和縣墳臺鎮(zhèn)中心小學(xué)

陶相偉

一說到學(xué)業(yè)評價，人們往往會想到“試卷、成績”這樣的詞來審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不管是過去的應(yīng)試教育，還是如今的素質(zhì)教育，這種只重結(jié)果不重過程的評價方法就是對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況權(quán)威性的評價。課改以來，這種評價方法已經(jīng)越來越無法全面、合理、客觀地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)。人們開始更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)過程中的評價問題也越發(fā)顯得重要。我感覺要想正真理解“有效學(xué)業(yè)評價”的內(nèi)涵，就不但要學(xué)習(xí)它的理論知識，而且還要長期實踐。例如，對學(xué)生作業(yè)的編制，教師就要恰如其分的編制課前預(yù)習(xí)題目、隨堂作業(yè)題、隨堂檢測題、課后作業(yè)題、單元復(fù)習(xí)題等。題目的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。下面說說有效學(xué)業(yè)評價的一點具體實施：

在我們的日常教學(xué)中，幾乎每個教師都有意或無意地使用評價的某些形式，譬如給作業(yè)做得好的學(xué)生打顆五角星等，但這些使用都是零碎的、隨機的，缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，結(jié)合教學(xué)實踐中使用有效的學(xué)業(yè)評價，對其采用個人學(xué)習(xí)檔案的形式進行了有效評價。

1、采用學(xué)習(xí)檔案的目的：學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進步和成績，同時也可以讓學(xué)生思考他們學(xué)到了什么和他們是怎樣學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)檔案也為教師、家長提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的記錄。

2、采用學(xué)習(xí)檔案的步驟：

（1）發(fā)給每個學(xué)生一個個人檔案袋，讓學(xué)生自己管理，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是他們自己。

（2）開學(xué)初教師向?qū)W生說明，對學(xué)生的評價不僅是期中考試和期末考試，還包括學(xué)習(xí)過程的評價，并把有效評價的內(nèi)容與方法也給學(xué)生講清楚，使學(xué)生有準備，讓他們從第一節(jié)課開始，就有意識地注意自己各方面的表現(xiàn)，讓他們比照檔案要求自己。（3）正確有效地運用形成性評價結(jié)果。根據(jù)評價內(nèi)容，一個單元、一個月或一個學(xué)期，將評價結(jié)果予以量化，交流與總結(jié)。

3、學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容及其操作形式：（1）各種收獲卡

它是根據(jù)不同學(xué)生的特點制定一些要求，由教師和小組長根據(jù)制定的要求制作不同的卡片，發(fā)給學(xué)生。例如在英語教學(xué)中：教師組織學(xué)生每月評比一次，看誰得的卡片多，評出一、二、三等獎，最后再由教師寫出簡短的評語以示鼓勵，存入檔案，這種以收獲卡的激勵形式，學(xué)生能從收獲的卡片中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也成了溝通教師、家長、學(xué)生的工具，學(xué)生能得到多方的了解與鼓勵，學(xué)習(xí)勁頭更足了。（2）家庭作業(yè)反饋表

根據(jù)課程分級目標要求，學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點的意識，加強對學(xué)生聽、說能力的訓(xùn)練。本著這一側(cè)重點，筆者不僅在課上加大訓(xùn)練外，課后也布置了一些實踐性的練習(xí)，設(shè)計了家庭作業(yè)反饋表，讓孩子在家長的督促下完成老師布置的作業(yè)。

第四篇：初中語文有效學(xué)習(xí)評價體會

初中語文“有效學(xué)習(xí)評價”心得體會

多元評價，讓農(nóng)村中學(xué)語文課堂綻放光彩

——2015年“有效學(xué)習(xí)評價”培訓(xùn)心得

安徽省廬江縣樂橋鎮(zhèn) 耕夫

新年伊始，作為地處偏遠的農(nóng)村中學(xué)教師，我們有幸參加了《廬江縣初中教師“有效學(xué)習(xí)評價”專題遠程培訓(xùn)》，聆聽了許多專家的專題講座，自覺受益匪淺。

自2016年1月1日至今，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會。由于我的電腦較陳舊，網(wǎng)速慢，所以我每天堅持早到，8點前爭取至少聽一個專題，下午放學(xué)后至晚間，堅持不休息，多聽多看。聽課時專心聽講，認真做好筆記，積極思考，不斷反思。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點自己培訓(xùn)的收獲、感悟與反思： 第一，提升了教師素養(yǎng)。作為一名農(nóng)村教師，我們清醒的認識到：一個好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高對教師職業(yè)素養(yǎng)的認識，規(guī)范自身的教師職業(yè)素養(yǎng)行為，培養(yǎng)崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性。在教育教學(xué)過程中，教師良好的道德素養(yǎng)對于學(xué)生的心靈感悟及塑造學(xué)生的靈魂具有極其重要的作用，對學(xué)生的性格、愛好、品質(zhì)等有很強的感召力。所以，這一次的培訓(xùn)課程又重申了這一話題，它對提升教師素養(yǎng)是一場及時雨。

第二，開闊了眼界，轉(zhuǎn)變了觀念。這次培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容，關(guān)于有效學(xué)習(xí)評價的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。這次的專題學(xué)習(xí)遠程培訓(xùn)，讓我開闊了眼界。在詳細了解了有效學(xué)習(xí)的基本概念的基礎(chǔ)上，更是掌握了諸如“基于課程標準”“差異性評價”等新興理念。在理念的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)把握了優(yōu)化學(xué)科測驗、表現(xiàn)性評價的設(shè)計實施、觀察評價法等理論，并將之運用到了語文教學(xué)之中，使得課堂教育教學(xué)方法不斷改善。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂嶋H感知上確實如此，通過“有效學(xué)習(xí)評價”專題培訓(xùn)，使我學(xué)到的遠不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念。

第三、多元評價，讓農(nóng)村中學(xué)語文課堂縮放光彩

多年來，素質(zhì)教育深入人心。對學(xué)生綜合素質(zhì)的多元評價體系早已構(gòu)建，許多學(xué)校甚至是班級也早已實施。但是就單個學(xué)科而言，教師可能嚴重滯后。所以我認為這一次的培訓(xùn)對廣大的語文教師來說，確實起到啟發(fā)和引領(lǐng)作用。我們認識到在新課程背景下，有效的學(xué)習(xí)評價在學(xué)生個體成長中有著重要的作用。所以作為一名農(nóng)村中學(xué)的語文教師我們有責任和義務(wù)與時俱進，將多元評價引入課堂，讓農(nóng)村中學(xué)語文課堂綻放光彩。

1、注意評價主體的多元化。當前教育改革的一個明顯趨勢是由評價主體單一化向評價主體多元化推進。教學(xué)評價除了教師評價，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生自我評價、同學(xué)互評、小組互評、班干評價等，同時要適當鼓勵家長參與評價。

2、適時引導(dǎo)，注意評價的技巧。在學(xué)生互評時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評價的分寸與技巧。不少學(xué)生總是喜歡給別人挑毛病、找缺點，這樣的評價只會打擊學(xué)生的

積極性。面對這種情況，我告訴學(xué)生：評價別人時要先看優(yōu)點，再提不足；評價自己時，也要注意不同狀況評價不同，即挫折時看優(yōu)點，勝利時看缺限和不足。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會了用欣賞的眼光去看別人，初步學(xué)會了評價別人，也學(xué)會了正確地認識自己。

3、實現(xiàn)評價方式的多樣化。初中語文新課程的學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)當以“質(zhì)性評價”、“形成性評價”為主體，定性評價與定量評價相合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。有二點評價尤其重要：第一是“個人成長記錄袋”評價。在教學(xué)實踐中，我們通過建立個人成長記錄袋，讓每一個學(xué)生都看到自己的成長歷程，從中感受自己成功的喜悅與失誤的遺憾，從而有利于實施面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。第二是注意教師口頭評價的技巧?？陬^評價是語文教學(xué)評價的重要手段?？陬^評價，在學(xué)生最需要的時候，以有聲的語言，豐富而精致的情感，對學(xué)生進行心理感染，滿足了學(xué)生的心理需求，激勵了被評價者，也教育了大家，實現(xiàn)了教育的心理默契。那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動參與的積極性。多一點溫陽，少一點冷雪，讓口語評價真正起到“暖心融情添動力”的作用。

多一把衡量的尺子，學(xué)生就會多一點智慧和靈感，語文課堂就會多一些歡聲和笑臉。多元評價，讓我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂綻放光彩！

第四、增強使命感和責任感，讓農(nóng)村學(xué)子也能追趕時代的步伐。二十一世紀是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀，信息技術(shù)對社會產(chǎn)生巨大的變革，同樣，能給我們的農(nóng)村教育帶來巨大的影響。目前我們所在的農(nóng)村地處偏遠，資料、信息相對落后，作為一名農(nóng)村中的語文教師，我們應(yīng)該有責任感和使命感，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，盡快讓信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)的語文課堂緊密結(jié)合。把信息技術(shù)引入語文課堂，發(fā)揮其積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用信息技術(shù)，把抽象的東西形象化；運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓農(nóng)村學(xué)子也能感受時代的變化，追趕時代的腳步。

以上就是我此次“有效學(xué)習(xí)評價”專題遠程培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的一點體會，有些認識還很膚淺。但我相信，憑著我對大山的一片摯愛、對信念的一種執(zhí)著、對山村教育的忠誠和奉獻，在以后的工作中我會努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自己、提升自己、完善自己，努力使自己成為一個受學(xué)生歡迎、家長好評、學(xué)校信賴的新時代教師。

第五篇：有效學(xué)習(xí)評價培訓(xùn)心得

有效 實效 高效

——黃山區(qū)“有效學(xué)習(xí)評價”培訓(xùn)心得

2015年8月20—21日，我參加了黃山區(qū)教育局組織的全員培訓(xùn)，培訓(xùn)的專題是“有效學(xué)習(xí)評價”。雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是我們?nèi)巳硕际煜さ恼n堂教學(xué)的有效性問題，算是老生常談，但今天的“談”卻讓我有耳目一新的感覺，對課堂教學(xué)有效性也有了全新的認識和感悟。結(jié)合我自身和其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎业膫€人看法。

一、有效性是教學(xué)工作的前提

每一位學(xué)生從家庭走向?qū)W校，每天在校園里就是希望能學(xué)到更多的知識，練就過人的本領(lǐng)，能夠健康茁壯地成長。所以我們的教育教學(xué)的前提必須是有效的。但這也不是學(xué)校教師一廂情愿就能達到的，蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！彼越處熢诮虒W(xué)中應(yīng)設(shè)計適當?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以此來牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。首先要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。其次所提問題應(yīng)有梯度，以符合學(xué)生認知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)；應(yīng)照顧到各個層面的學(xué)生，盡量使每個學(xué)生都有回答問題的機會，從而促進每個個體的發(fā)展。

二、實效性是教學(xué)工作的保障

學(xué)生會學(xué)習(xí)才是有效教學(xué)的保障。我們把激發(fā)學(xué)生的思考成為一種習(xí)慣，實際上就是培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的品質(zhì)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，主動地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)，更是實效的學(xué)習(xí)。當然，學(xué)習(xí)方法是因人而異的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以在宏觀上指導(dǎo)，正如培訓(xùn)中所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時要注意技巧，讓學(xué)生從提問開始，會問問題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長效機制，也就是真正做到教學(xué)的實效性。

三、高效性是教學(xué)工作的追求目標

“事半功倍”一直是我工作追求的目標。在課堂教學(xué)中，我學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式，上好各種類型的課，努力追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。在現(xiàn)階段，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為引導(dǎo)學(xué)生更好開展課堂學(xué)習(xí)的高效手段，它將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變不可能為可能，變無聲為有聲，變難懂為易懂，能使學(xué)生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助達到提高課堂教學(xué)效益的目的。

總之，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進并提高我們的課堂教學(xué)。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會讓我們孜孜以求的教育教學(xué)工作從有效走向?qū)嵭?，并向高效進發(fā)。

2017年8月22日