第一篇：數(shù)學計算能力是小學數(shù)學教學的基石

計算能力是小學數(shù)學教學的基石 興隆中心小學 姚全華

計算在小學數(shù)學教學中占據(jù)著十分重要的地位，無論是數(shù)學概念的形成，數(shù)學結(jié)論的獲得，還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算是小學教學內(nèi)容的重要組成部分，是學習數(shù)學的基石。

數(shù)學教學中的計算教學看似簡單，但容易流入枯燥和單調(diào)，學生在實際操作過程中，計算又是錯誤率較高的。新課改對計算教學的目標進行了適當調(diào)整，降低了計算教學的要求，因此，學生進行計算練習的量少了，學生的計算能力下降了，具體表現(xiàn)為計算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運算方法不夠靈活準確等等：針對這種情況，我們應(yīng)清醒地反思自己的教學，每個年級段都必須重視計算教學，避免使計算教學偏離“課標”要求。

一、要注重從低年級抓起.低年級作為關(guān)鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。這就必須要求學生熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。教學實踐告訴我們，任何復(fù)雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數(shù)乘除兩位還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復(fù)雜的計算題，它們的基礎(chǔ)都是“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“乘法口訣”這些基礎(chǔ)的知識不過關(guān)，達不到不加思索、脫口而出的程度造成的。如果“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”“乘法口訣”沒有熟練撐握，到了中高年級必然算不快、算不準。

二、要注重口算能力的訓練。《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分?！?/p>

只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。低年級的教學內(nèi)容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計時讓孩子們做，這個時候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效的提高學生的計算速度?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規(guī)定時間內(nèi)考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣才把口算這項能力提高起來。

三、注重錯題的分析。學生的學習是一個反復(fù)認識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學生由于年齡特征剛剛學習的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。為了更好地了解學生學習的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎(chǔ)一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學生，教師要多花時間在課后進行輔導。學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。另外，要有針對性地把學生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預(yù)防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。

四、要注重學生良好計算習慣的培養(yǎng)。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

總之,計算教學是一個長期復(fù)雜的教學過程，是一個由低到高,由懂理,能算到熟算,巧算的過程.因此,要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效

第二篇：淺談小學數(shù)學計算教學

淺談小學數(shù)學計算教學

龍河中心學校 孫 寧

數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計算內(nèi)容，適當降低了計算要求，但計算教學仍是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。

在新課程背景下如何進行計算教學，我個人認為應(yīng)該從下面幾個方面進行：

一、引導學生正確掌握算理算法

計算的算理是指四則運算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學基礎(chǔ)理論知識，用來說明計算過程中的依據(jù)和道理。計算的算法是指實施四則運算的基本程序和方法，用來說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學生在學習計算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活簡便地計算，計算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計算教學過程中應(yīng)幫助學生透徹理解算理，正確把握算法，讓學生有根據(jù)有條理地進行計算。1．引導學生自主探究，正確理解算理，把握算法

計算教學既要讓學生在直觀中理解算理，也需讓學生把握抽象的計算法則，更需要讓學生充分體驗由直觀理解到抽象算法的過程，從而達到對算理的深層理解和對算法的切實把握。教學中要采用數(shù)形結(jié)合的辦法，引導學生動手、動腦、動口，多種感官協(xié)同參與，引導他們主動參與到表象的建立、算理的探究、算法的構(gòu)建中去。如教學“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，由于學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的計算，我大膽放手，引導學生仔細觀察情景圖，提示學生求“24×13就是求什么?根據(jù)我們已有的計算經(jīng)驗，可以先求什么，再求什么”。學生通過獨立思考、嘗試計算及小組交流，不難得出計算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，先求3個24，再求10個24，最后把兩次算得的

結(jié)果相加。這樣教學使學生在直觀中理解了算理，在嘗試與探究中掌握了算法。

2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化

算法多樣化，尊重學生的個性化學習，能促進學生個性發(fā)展。因此，教師在教學中要鼓勵學生用多種方法計算，并組織學生正確分析比較、認識各種算法的特點和價值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。值得注意的是算法多樣化僅僅是一個過程，算法的優(yōu)化才是目標。在學生多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師可以讓學生先運用自己喜歡的方法進行練習，再通過對比分析、合作交流，逐步發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，哪種方法有缺陷，在學生充分體驗和感悟的基礎(chǔ)上，逐步趨近優(yōu)化的基本算法。

二、加強口算和估算 1．重視口算訓練

口算在日常生活和工作中運用最為廣泛，口算在小學階段貫穿于計算教學的全過程，是筆算、估算和其他計算方法的基礎(chǔ)，因此，加強口算教學，有效地提高口算速度和正確率是提高學生計算能力的重要方面。小學低中年級百以內(nèi)的加減法以及表內(nèi)乘除法是最基本的計算內(nèi)容，務(wù)必要讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握，形成技能。在教學有關(guān)計算時如果需要一定的口算基礎(chǔ)，教師必須在新授前對需要用到的口算進行適當?shù)膹?fù)習訓練。例如教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時，教師可組織學生多進行一些“幾×幾+幾”的口算練習?？谒阌柧氁月犓愫鸵曀銥橹鳎M量少采用效率比較低的口答方式。2．培養(yǎng)估算意識

估算是人們在日常生活和生產(chǎn)中某些計算和測量的結(jié)果無法得到或沒有必要進行精確的計算和判斷時所采取的數(shù)學方法，它是一種近似計算。在小學數(shù)學教學中加強估算教學，對于培養(yǎng)學生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學生對事物具有綜合性和概括性認識的能力。

估算不是亂猜，而是一種數(shù)學思考，是用比較簡便的方法知道計算結(jié)果的范圍。幫助學生掌握一些基本的估算方法，是提高學生估算能力的基礎(chǔ)。在平時的課堂教學中要多指導學生掌握一些估算方法。常用的估算方法主要是通過適當放大或縮小取近似數(shù)進行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時結(jié)合具體情況可以運用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實際來進行估算。

在學生掌握了一些基本的估算方法后，教師應(yīng)該在平時的教學中加強滲透和訓練，逐步培養(yǎng)學生的估算意識。一是培養(yǎng)計算前的估算意識。教師要經(jīng)常引導學生在計算前進行估算，結(jié)合題目的實際情況，合理選擇估算的方法，在計算前多問：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過算前估算，學生知道計算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計算的準確性提供一個判斷依據(jù)。二是培養(yǎng)算后的估算意識。計算后要多問：計算結(jié)果是否在 估算的范圍?用估一估的方法看看結(jié)果是不是差不多?是否符合生活實際?另外可以經(jīng)常組織學生交流各自的估算方法，比較各自的估算結(jié)果，通過交流，使學生知道估算方法的多樣性、靈活性和實用性，體會到估算的數(shù)學價值。如果教師堅持指導學生在算前算后估算，久而久之，學生就會將估算內(nèi)化為一種自覺意識，養(yǎng)成良好的估算習慣。

三、精心組織計算訓練

學生的認識水平和思維水平都是隨著知識積累和相應(yīng)的訓練而提高的，計算教學只有通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練才能逐步提高學生的計算能力。1．突出計算要點

在計算教學過程中，學生弄清算理和算法后，要及時針對新知要點進行練習。例如學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，要突出練習積的對位；學習萬以內(nèi)加減法時，要突出練習進位和退位，特別是連續(xù)進位和連續(xù)退位。在組織練習時，一方面要講究效率，多練新的知識點，另一方面要盡可能地組織集體練習，盡量少用

口答，因為口答只有少數(shù)幾個人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。

2．加強比較辨析

在學生完成基礎(chǔ)性專項練習后，教師可多出一些題組練習，讓學生通過求同進一步把握算法的本質(zhì)，通過求異分清相混相異的知識。例如三年級教學混合運算后可出如下一些題組：

題組一：35＋5×20 63÷3×8 35＋5－20 63－3×8 題組二：80-30×2 72÷12×2(80-30)×2 72÷(12×2)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學生進一步明確先乘除后加減的運算順序；題組二的目的是讓學生進一步體會小括號的意義和作用；題組三的目的是讓學生感受減法的一個基本性質(zhì)。3．培養(yǎng)計算智慧

學生的計算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺遷移與類化和算法靈活簡便兩個方面。因此，教學時在學生把握基本計算的基礎(chǔ)上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計算題讓學生練一練、試一試，并及時組織學生討論交流，通過橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。需要指出的是，不要讓學生養(yǎng)成要求簡算時才去用簡便方法計算，在平時的四則計算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇算法進行簡便計算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習慣。

總之，我們時刻要以新課程理念為準繩，根據(jù)小學生的心理特點，站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算教學，多動腦，多思考，采用多種方式進行計算教學。唯有這樣，才能讓計算教學充滿情趣，才能讓它迸發(fā)出無窮的力量。

第三篇：淺談如何提高小學數(shù)學計算能力

淺談如何提高小學數(shù)學計算能力

計算能力是一項基本的數(shù)學能力,培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力,是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。近年來，在數(shù)學考試中不難發(fā)現(xiàn)學生由于計算出錯而丟分的現(xiàn)象越來越嚴重。作為一位數(shù)學老師，在平時的教學中應(yīng)有意識的培養(yǎng)學生的計算能力。

一、遵循學生的認知規(guī)律

計算教學的內(nèi)容和要求要適應(yīng)學生的年齡特點；計算教學的順序要適合學生的心理發(fā)展順序；教學方法也要適應(yīng)學生的年齡特點。如：一年級的絕大多數(shù)學生掌握了２０以內(nèi)的進位加法 和退位減法，能做１００以內(nèi)比較容易的加、減法.２．依靠實物計算有所減少。３．有些兒童能夠部分地或完全擺脫實物計算，進入抽象數(shù)的加、減計算。他們的推想方法是多種多樣的；二年級學生在做乘法應(yīng)用題時，有的能用連加法計算，有些采取另外一種加法是把人數(shù)作為相同數(shù)相加。

二、嚴格教學要求是前提

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對 一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用 一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關(guān)。

要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正 確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減 計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者顯然達不到要求。又如 ：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。三,重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握

在小學階段，學生面臨各種各樣計算題。要得到計算結(jié)果,首先要考慮運用什么數(shù)學概念、運算定律、運算性質(zhì)、運算法則和計算公式等等,因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識是學生能夠正確計算的前提。有些學生在考試中計算題做錯，并不是真正的不會算，而是由于運算定律或是運算法則沒有弄清，導致計算出錯。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識講清楚,讓學生真正掌握了,學生計算才不會出現(xiàn)差錯。

如學生在計算250×24時，很多學生是這樣算的：250×24=250×（20+4）=250×20+250=5000+250=5250這部分學生知道這道題能夠用簡便方法計算。但在計算時由于乘法分配律用錯而導致最后的計算結(jié)果錯誤。試想，我們的老師在教乘法分配律時，如果能讓學生真正理解定律的本質(zhì)，知道該定律是把兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和，學生在計算時就不會出現(xiàn)上述錯誤。

特別是學生到了高年級，所學的數(shù)學基礎(chǔ)知識已經(jīng)非常豐富了，因此在教學中切不可急于求成,而應(yīng)幫助學生學會整理已學的基礎(chǔ)知識,做題時能靈活運用。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不要輕易的問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。在計算的時候要讓學生養(yǎng)成一看、二想、三算、四演的習慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算

時應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫一些數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

計算能力的培養(yǎng)是一個長期、持續(xù)的過程，學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，教學中教師要站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，讓學生在體驗快樂，感受趣味的過程中促進學生思考，在思考中引導學生去品味數(shù)學內(nèi)在的魅力，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學理念。

如何提高小學數(shù)學課堂教學效率

古希臘哲學家亞里士多德提出“思維來自驚奇和疑問”，學生的思維活躍于疑問的交叉點。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住兒童好奇心強的心理特點，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學生的探索欲望，促使其積極主動地參與學習。在學習的過程中，我們教師應(yīng)該作為一個引導者、合作者來組織教學活動。下面結(jié)合教學實踐談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

《小學數(shù)學新課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學生正處在生長與發(fā)育的初級階段，愛玩好動是孩子的天性，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好的學習情感，可以激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動學生主觀積極能動性，全身心地投入學習。也就是我們平時說的“激疑”，“學起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動其思維之弦。適時激疑，可以使學生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。如在教學“圓的認識”時，我巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長方形呢？”一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識塊被激活。他們各抒己見，有的說因為長方形不穩(wěn)，有的說因為做成圓形比較好看，還有的說因為圓的車輪走的路程最少等等。正當學生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時，我看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學生原有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學生產(chǎn)生急于解決這個問題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。

二、運用多種手段，體驗學習過程

教師教學形式的多樣化，不僅可以使學生保持新鮮感，還可以進一步拓展學生的思維，我在課堂上基本采用以下三種教學形式：

（一）自主性學習形式：

1．讓學生有充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息的機會。例如我在教《通分》時，出示幾組信息：面包的蛋白質(zhì)含量是3/20、牛奶的蛋白質(zhì)含量是4/

15、雞蛋的蛋白質(zhì)含量是7/30，你準備用什么方法來比較這幾種食物的蛋白質(zhì)含量？有的學生用折紙的方法比較、有的學生化成小數(shù)后再比較、有的學生把分子化成一樣后再比較、有的學生用了通分的辦法。因為這個比較用以前學的知識可以解決，所以我就放手讓學生自己去加工、去研究，在這個過程中，學生有充分的動口、動手的機會，能有成功的體驗。

2．獨立思考，掌握學法，大膽實踐?？v觀現(xiàn)在的公開課、優(yōu)質(zhì)課，小組合作、自學探究等等學習形式花樣百出，但我個人認為，不管什么形式的教學都有一個非常重要的前提，那就是獨立思考，因為沒有獨立思考的討論將是“個別優(yōu)秀生的表演”，沒有獨立思考的體驗將是“空體驗”。因此我在平時的教學中非常注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，例如我在教

《百分數(shù)的意義和寫法》這一課時，例舉了很多百分數(shù)的實例，在學生已經(jīng)有百分數(shù)的初步表象后，請同學們獨立思考：“你認為什么樣的數(shù)叫百分數(shù)？”當獨立思考了幾分鐘后，發(fā)現(xiàn)大部分同學有自己的觀點要闡述時，再提出新的要求：“把你的想法和你的同桌交流一下?！痹讵毩⑺伎嫉那疤嵯?，大膽提出自己的想法，從而達到掌握知識的目的。

（二）合作性學習形式：

這種形式的教學主要是為了資源的共享，俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，合作學習不僅可以使組內(nèi)每個人得到發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生尊重別人、虛心接受別人的意見等優(yōu)良品質(zhì)。

1、勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，實行分工合作，各互其責。

在教學《統(tǒng)計的初步知識》時，當學生學會了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，我放錄像讓學生統(tǒng)計1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學生紛紛動手認真地記錄著，結(jié)果學生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是我再放一遍錄像，學生的統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時我提醒學生可以想一想為什么同學們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學生在這時會很自然地想到幾個同學合作來完成任務(wù)。同學們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車??，在合作的過程中，每一位同學都能尊重小組其他成員，虛心聽取別人意見。當放完錄像后同學們勝利完成任務(wù)。由此可見，掌握學生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學生合作的欲望，增強學生合作學習的意識，提高合作的效率。

2．爭論與和諧統(tǒng)一，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學。

現(xiàn)在的學生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。此時教師如果對有爭論價值的疑點適時下放到小組中，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。例如：在教學《分數(shù)的初步認識》一課時，為了讓學生深刻地理解“平均分”，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。對嗎？話音剛落，全班同學已經(jīng)分成兩個陣營，有的舉“√”，有的“×”，我沒有裁決，而是讓持不同意見的雙方合作商量后再發(fā)表意見。正反兩方同學各自聚在一起，商量對策，討論過后，各隊推選出代表，小小辯論會開始了。正方代表把手中的圓平均分成兩份問道：“我是不是把圓分成了兩份？反方代表點頭：是，是。正方當然不讓：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？只見反方同學順手從圓形紙片上撕下一片紙，指著其中的一份問：這是圓的二分之一嗎？正方由底氣不足到服氣地站到了反方的隊伍里。我緊緊地握著反方同學的手說：祝賀你們，你們精彩的發(fā)言給同學們留下了深刻的印象。同時，又深情地握了握正方同學的手說：謝謝你們，正是因為你們問題的出現(xiàn)，才給同學們帶來了一場有意義的爭論！同學們開心地笑了，我也笑了。在這場別開生面的辯論會中，既有緊張激烈的辯論，又有相互間的尊重與理解，課堂氣氛緊張卻又其樂融融?？梢?，意見不一時，組織小組合作，即可以培養(yǎng)學生的合作精神，又可以增強競爭意識，為學生未來的發(fā)展打下堅實地基礎(chǔ)。在平時的教學中，我非常注意在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如我在教《圓錐的體積公式》這一課時，因為知道圓錐體積公式的推導既是教學的重點，又是學生學習的難點，所以在教學時，我設(shè)計了這樣一個問題：“今天我們來一起研究圓錐的體積公式。同學們猜一猜，圓錐的體積和什么體積有聯(lián)系？（圓柱）比一比，哪小組最先探索出圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系？拿出材料袋，操作。”（等底、等高的圓柱和圓錐，等底不等高的圓柱和圓錐，等高不等底的圓柱和圓錐）同學們經(jīng)過觀察、操作、比較、分析，順利發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的關(guān)系，從而推導出圓錐的體積公式。通過在教學內(nèi)容的重點、難點處，組織學生合作學習，能有效地對學生進行數(shù)學思想方法的滲透，引導學生有層次的進行分析、比較，對規(guī)律的探索做到循序漸進、水到渠成，真正讓學生積極參與知識的形成過程，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性。

（三）創(chuàng)造性學習形式，創(chuàng)新

其實質(zhì)是創(chuàng)造性，并不是高不可攀的，它力求從認識上打破常規(guī)，標新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，是當前課堂教學面臨的迫切任務(wù)，多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實踐是當代學生必須掌握的技能。我在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，主要從一下幾個方面進行組織教學。

1．學情分層次，給學生創(chuàng)新機會。陶行知先生說：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時。人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)新不只是社會精英的專利，每一個人只要有創(chuàng)新意識和行為都能成功。我們在教學中要從學生的基礎(chǔ)知識、思維水平、個性特征出發(fā)，進行因材施教。按不同層次要求進行分層教學，使每個學生都有生動活潑地發(fā)展自己創(chuàng)新素質(zhì)的機會，為不同層次的學生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。

2．知識結(jié)構(gòu)分層次，增強創(chuàng)新意識。所謂小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)就是指教師對教材知識結(jié)構(gòu)進行加工創(chuàng)新之后，形成的認知結(jié)構(gòu)。教學要求一般分為認識、理解、掌握。應(yīng)用四個層次。在具體課堂教學中，緊緊圍繞知識結(jié)構(gòu)中知識之間內(nèi)在聯(lián)系，制定教學目標。安排教學程序。比如：認識一位小數(shù)，第一步認識零點幾的小數(shù)，第二步認識幾點幾的小數(shù)，第三步學習一位小數(shù)的讀、寫。這樣由淺入深，分層次安排，為不同層次的學生提供不同的學習知識依靠點、新知生長點、創(chuàng)新立足點，增強了學生創(chuàng)新意識。

3．指導評價分層次，激勵學生創(chuàng)新。承認差異，尊重差異是現(xiàn)代教育的一個重要觀點。我們應(yīng)視兒童的差異為正常，在教學過程中，分層次地指導評價，使教師的教適應(yīng)各個層次學生的學，促使教與學互動，激勵學生主動參與、主動創(chuàng)新。比如分層指導對學困生要做到四優(yōu)先：課堂提問優(yōu)先、巡視輔導優(yōu)先、板演練習優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先。注意保護學困生的積極性。課堂上指導學生用抓舊知識、抓特征的方法去尋求規(guī)律，揭示規(guī)律，運用規(guī)律。學生在活動過程中失敗時，不責怪學生，要用信任的眼光和口氣鼓勵他們再試試，對有潛力的學生，在學生自愿的情況下應(yīng)給予針對性的指導。

（四）鼓勵求異，讓學生敢創(chuàng)新求異才能創(chuàng)新。

創(chuàng)新教學離不開教學民主、師生和諧與激勵手段的有機配合。教學民主目的是發(fā)揮師生雙方創(chuàng)新潛能。在教學中，凡是學生能解決的問題，盡量讓學生討論交流來解決，給學生表現(xiàn)自我的機會，提高學生學習自信心和解決問題的毅力，在解決問題中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

除了要保護學生的創(chuàng)新意識，還要制造機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。我在講分數(shù)應(yīng)用題的時候，曾設(shè)計了這樣的一道題：丟番都是世界上著名的數(shù)學家，可是他的生平卻沒有人知道，人們只能從他的碑文中大致推算他的年齡。他的碑文是這樣寫的：“他的生命的1/6是幸福童年，再活了生命的1/2，他長出了密密的胡須，又過了生命的1/7，他結(jié)婚了。5年后，他得了頭胎兒子，可是兒子只活了父親生命的一半。兒子死后，老人在悲痛中又活了4年也與世長辭了?！蓖瑢W們被這個生動而悲慘的故事吸引了。當我問：“同學們，你們能告訴世人，這位偉大的數(shù)學家活了多大歲數(shù)嗎？”“能！”一種激動的感情油然而發(fā)，孩子們紛紛表示一定能算出丟番都爺爺?shù)哪挲g。

三、注重體驗，讓學生獲得成功。

《課標》中描述數(shù)學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調(diào)了體驗學習的重要性?！绑w驗”，就是指學生在實際的生活情境中去感受，去探索，去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識，解決實際問題。學生只有用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學，才能牢固地掌握數(shù)學，在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。數(shù)學課堂中要讓每一位學生都能體驗成功的快樂。

怎樣提高小學數(shù)學的計算能力

一、現(xiàn)象 在一節(jié)四則混合運算應(yīng)用題的復(fù)習課上，我共讓8位學生上臺板演，但結(jié)果讓

人大跌眼鏡：8位學生式子全部正確，但有7位學生的計算結(jié)果錯了，而且這7位學生根本不是學困生，有些甚至是成績比較好的學生。事后我與辦公室的同事聊起了這件事，大家都有同感：現(xiàn)在學生的計算能力的確差多了。在參加區(qū)教研室組織的新教材研討會時，與會的許多教師都談到類似的問題。由此看來，學生的計算能力薄弱，不僅僅是我所遇到的困難，或許是整個數(shù)學教學中的普遍現(xiàn)象。

二、思考

《小學數(shù)學課程標準》將“合理、準確、迅速的運算能力”作為四大基本能力之一鮮明地提出來。由此不難看出運算能力在學生數(shù)學綜合能力中的地位和作用。培養(yǎng)學生準確而迅速的計算能力,是小學數(shù)學教學中的一項重要而艱巨的任務(wù)，也是小學數(shù)學教師在教學中必須努力完成的重要任務(wù)，更是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。因此，作為數(shù)學教師，一定要認真分析、準確找出學生計算能力弱的原因，以便對癥下藥，確保教學質(zhì)量。

三、調(diào)查

經(jīng)過一個月的校內(nèi)調(diào)查，在同事的協(xié)助下，我們總結(jié)出學生的計算錯誤主要有以下幾種情況：

1.習慣不好，粗心大意

（1）題目抄錯。如將“÷”看成“＋”；“0.93”寫成“0.98”；“645”誤寫成“654”等。

（2）答案抄錯。如把驗算的結(jié)果抄寫成計算的結(jié)果，或者算對了結(jié)果卻寫錯了等。還有的學生書寫不規(guī)范，導致數(shù)字變形，就把變形了的數(shù)字看成其他數(shù)字，以致出錯。

2.口算不強，基礎(chǔ)較弱

如20以內(nèi)加減口算不熟練，造成在完成進位加和退位減時出錯較多。有些學生的乘法口訣還不能熟練背誦，導致試商出錯。

3.算理模糊，張冠李戴

如：857 －298＝857－300－2＝557－2＝555，已經(jīng)從 857 中多減2了，應(yīng)該加上2；再如，在教學小數(shù)加減法時，我們常強調(diào)小數(shù)點要對齊，但學生在學習小數(shù)乘法時，常常就把末位對齊變成小數(shù)點對齊了。

4.態(tài)度不端正，求快出錯

部分學生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細審題，從而造成錯誤，如單位未統(tǒng)一、用錯公式或未挖掘題意中的隱含條件等。另有部分學生一味求快，急于求成，導致運算錯誤。

四、對策 ：我們根據(jù)以上的原因，制定了相應(yīng)的措施，以對癥下藥，解決實際問題。

1.興趣引路，提升計算欲望

要培養(yǎng)學生的計算能力，教師首先要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算。我以介紹中外數(shù)學家的典型事例、在計算題的教學中創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發(fā)學生計算的興趣，收到了比較好的效果。同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評選計算標兵、計算不出錯的免去當天晚上的家庭作業(yè)等方法，也確實調(diào)動了學生的積極性，使他們在整個數(shù)學學習過程中產(chǎn)生了不同的感受。當計算出現(xiàn)錯誤時，學生會產(chǎn)生自責感；當自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感；當計算正確時，他們會產(chǎn)生成功感；當連續(xù)幾次正確率在100%時，他們會產(chǎn)生自豪感??這些不同的感受都會從他們的言行中表現(xiàn)出來，更加增強了他們正確計算的欲望。

2.訓練口算，提高計算能力

口算是估算和筆算的基礎(chǔ)?？谒愕乃俣?、正確與否直接影響到計算能力的提高。我們在練口算時，要注重引導學生理解口算的算理，堅持做到“節(jié)節(jié)有口算，天天練口算”，使學生逐步達到熟練的程度。我們在每次訓練中都有明確的目的、恰當?shù)囊螅⒅匦问降亩鄻有?，較好地激發(fā)了學生練口算的積極性。

3.優(yōu)化策略，強化計算方法

在教學中，教師要做好必要的引導與示范。首先要弄清算理。計算教學最忌諱重結(jié)果輕思維、重法則輕算理的做法。在教學中，我始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知

道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法?？茖W有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。訓練時，我讓學生看題目，想算法，選擇正確科學的計算方法；做完后，讓學生交流自己的思維過程，并給予及時糾正和補充，從而讓學生學會科學的計算方法。同時，我將計算題型進行歸類，讓學生一天練一個類型，隔天鞏固練一題。這樣有的放矢，進行有針對性的練習，有利于學生掌握計算方法，形成計算技能。

4.日常入手，培養(yǎng)計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先，教師要教育學生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結(jié)果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求；否則，學生往往是只圖快，不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習慣。其次，教師要做好表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。第三，要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。

培養(yǎng)學生的計算能力，并不是一朝一夕的事。只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。

怎樣提高小學數(shù)學課堂教學效率

數(shù)學是一門基礎(chǔ)課程，在小學教學中，向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標，提高小學數(shù)學的教學效率對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求。教師應(yīng)充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄危岣咝W數(shù)學課堂教學效果。

教學活動展開的主要場所是課堂。不管是過去、現(xiàn)在，還是將來，課堂教學都是我們培養(yǎng)學生綜合能力的主要途徑。課堂教學效率就是師生在單位時間內(nèi)完成的教學任務(wù)，即投入的時間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學實效的一個重要指標，影響著學生作為社會公民必須具備的基本數(shù)學知識的學習、學生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過延長上課時間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高教學的質(zhì)量，可結(jié)果對學生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。

一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，要制定科學的教學目標。

首先，這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學進度也要區(qū)別對待。

二、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證。

師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下?！奔偃鐚W生提出的問題果真有價值，老師應(yīng)該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視?！睏l件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說

簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”??我認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做

三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，要實現(xiàn)課堂科學性和新穎性。

1、激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

我們知道數(shù)學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。一方面教學內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

2、巧設(shè)問題的情境，科學引導

在教學新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作，進而教師可以因勢利導，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應(yīng)力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，二教師的主導作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

3、在課堂教學中注重動手實踐

數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

四、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習能夠給學生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。

綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該上述各個方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。作為一名數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地

怎樣寫好小學數(shù)學教學反思

一 小學數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情。然而經(jīng)驗本身的局限性也是明顯的。就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復(fù)活動。將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策使反應(yīng)的而非反思的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往使不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至事錯誤的。

二、智慧型的教學需要反思

智慧型教學的一個根本特點事“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、專業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性，從經(jīng)驗型的教學走向理智型的教學的關(guān)鍵步驟就是“教學反思”。對一名數(shù)學教師而言，教學反思可以從一下幾個方面開展，對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的反思。

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光區(qū)看世界，而對于教師來說，她還要從“教”的角度去看數(shù)學，她不僅能“|做 ”，還應(yīng)當教會別人去“做”。因此，教師對教學概念的反思當從邏輯的、歷史的關(guān)系等方面去開展。簡單地說，教師面對數(shù)學概念，應(yīng)當學會數(shù)學思考——為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2、對學數(shù)學的反思

當學生走進數(shù)蘇俄課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受，教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數(shù)學” 這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會閱歷等方面有著很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感受通常不一樣。要想多制造一些供課后方式的數(shù)學學習素材，一個不叫有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好，但在實際教學過程中，往往使很難按照我們的意愿去完成教學。比如平時我們在上課的評卷、答疑解難時，我們自以為講的很清楚明白了，但反饋后卻發(fā)現(xiàn)很多學生還是糊里糊涂的。說明了我們的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生的問題，學生沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、教學反思的四個視角

1、自我經(jīng)驗。

在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)驗作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜、怒、哀、樂緊張等經(jīng)理對于我們今天仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多有價值、可用反思的素材，那么我們可以重新以學生的身份參與一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為作出反思。

2、學生的角度。

教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，教得好是為了促進學生學得好。在新課標中，有些習題，如最優(yōu)化方案，讓學生去選擇租車、買票等方案，當我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的接法時，學生表面上聽懂了，但當他們自己解題時卻茫然失措。所以貝爾納說“構(gòu)成我們學習上最大障礙的時一致的東西，而不是未知的東西”。

3、與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言，溝通方式和寬松氛圍，便于開展有意義的討論。交流的形式有很多，比如：共同設(shè)計教學活動、互相聽課、做課后分析等。

4、專業(yè)學習

多學習相關(guān)的數(shù)學教育教學資料，能幫助我們對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋。

可以開闊我們教學反思的思路，使我們的教學和反思不再局限在經(jīng)驗的小天地里，我們能夠看到自己的教學實踐行為有那些與特定的教學情境有關(guān)，那些更帶有普片的意義，從而對這些行為有較為可觀的評價，能夠使我們更加理性的從事教學反思后東并對反思得到的結(jié)論更加有信心。教師的職業(yè)需要專業(yè)化，教師的專業(yè)發(fā)展最為便利而又十分有效的途徑使教學反思。沒有反思，專業(yè)能力就很難有實質(zhì)性的提高，而教學反思對象和機會就在每一個教師的身邊。

怎樣寫小學數(shù)學教學隨筆

數(shù)學隨筆是數(shù)學日記的特殊形式，旨在激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力和潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，開拓學生的視野，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。本文是筆者近幾年來對數(shù)學隨筆的研究的匯報，從對數(shù)學隨筆的理解、內(nèi)容、注意點、及意義談一些粗淺的做法及體會。從而讓新課程理念得到了充分的落實，讓老師和孩子們在隨筆這樣一個溫馨的搖籃里共同茁壯成長。

一、數(shù)學隨筆的詮釋

自新課程實施以來，與語文日記為榜樣的數(shù)學日記逐漸火熱起來，教師們都想通過數(shù)學日記來提高學生學習數(shù)學的樂趣，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，但由于過分強調(diào)結(jié)果，而忽視了過程、忽視了學生的感受，所以效果往往不理想。日記是指每天一記，但對于數(shù)學而言這是不太可能的，也是不現(xiàn)實的，無疑給學生增加了學業(yè)負擔和心理負擔。寫數(shù)學日記也是需要靈感的，有好的內(nèi)容、題材，學生才有話可寫，所以把數(shù)學日記詞改成數(shù)學隨筆，旨在寫數(shù)學隨想不受時間、不受任何規(guī)定的情況下有感而發(fā)，學生不因“日記”這個頭疼的字眼而失去興趣，對隨筆這個新名詞有所吸引，從而學生樂意接受，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力和潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，開拓視野有著積極的意義。

二、數(shù)學隨筆的內(nèi)容

學生寫數(shù)學方面的素材不是很多，所以教師要及時給孩子提供一些素材，但素材從何而來，筆者經(jīng)過多年的嘗試，發(fā)現(xiàn)可以讓學生從以下幾方面去寫：

1、對某一道題的理解

這是最常用的素材，學生可就數(shù)學書上或課外書上的某一道有一定思維含量的題目寫出自己的思考過程，如果能有與眾不同的想法，那就更有寫的價值了。例如：我們學了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的“鋪地錦”方法后，一位同學就在隨筆中寫道：“?鋪地錦?不僅僅適用兩位數(shù)乘兩位數(shù)，也適用于任何位數(shù)乘任何位數(shù)，并把自己的試驗過程一一記錄下來，寫出了自己的感受。再如當學了“142857”這個神奇的數(shù)，一學生想到除1-6這幾個數(shù)乘142857得數(shù)與1、4、2、8、5、7這幾個數(shù)字有關(guān)，其余的數(shù)與它相乘是否有關(guān)呢？于是寫下了一篇讓我們大家都為之驕傲的好隨筆。從一篇篇隨筆中我們就能深深體會到學生的創(chuàng)造力，學生不可估量的學習能力。

2、編一個數(shù)學童話

想象是發(fā)展學生數(shù)學思維的一條重要途徑。會想象才會思考。而編童話故事是培養(yǎng)學生想象能力、思維能力的一條重要的捷徑之路。編童話故事是小學生最樂意主動去做的事情。為此，可以讓學生把某一知識點編成一篇數(shù)學童話，在編的過程中感受到學習的樂趣，在編的過程中體驗到數(shù)學的魅力，在編的過程中溫習了所學的知識點。例如：學生把0與四則運算之間的關(guān)系編成了《調(diào)皮的0》、把噸、千克、克三個質(zhì)量單位編成了《質(zhì)量家族中的一次爭吵》、把周期問題編成了《小猴子過生日》等，這些童話故事深受孩子們的喜歡，在愉悅的寫作過程中體驗到了學數(shù)學的樂趣。

3、自己的心里話

隨著年齡的增長，學生與教師的之間不再那么親密，或多或少有些隔閡，他們有著自己 的想法，數(shù)學隨筆給孩子們提供了一個敞開心扉的場所。所以隨筆中學生可以把最近在數(shù)學學習中碰到的問題寫下來，把自己最近存在的心理想法寫下來，讓老師能在第一時間了解孩子的學習情況、心理情況，消除他們的一切顧慮，在他們的學習上及時地進行幫助，在心靈上及時地進行撫慰。

4、生活中遇到的數(shù)學

數(shù)學源于生活。鼓勵孩子及時地把生活中碰到的數(shù)學問題寫到隨筆中，讓學生真切地感受到學數(shù)學的價值。如：低年級可以寫買賣的計算問題、中年級可以寫生活中碰到的買彩票、摸獎等可能性的概率問題、高年級中的打折、利息等實際問題。當然，具體要根據(jù)各個年級所學的知識點進行有目的地去寫，讓學生把近來所學的知識點聯(lián)系到生活實際，把自己親身經(jīng)歷的事寫下來，這樣學生就會有感而發(fā)、有情可抒。

5、讀報后所思所想

目前針對孩子們看的數(shù)學類報刊雜志也特別多，所以可以就學生所看的內(nèi)容讓學生發(fā)表自己的觀點或就其一個內(nèi)容進行續(xù)寫或就其一道題目寫出自己的解題思路。如：一位學生看了《小學生數(shù)學報》上的童話故事《非洲歷險記》，非常感興趣，每次都續(xù)編故事，然后期待下一期的報紙，看編輯部的叔叔阿姨是否和他想得一樣，雖然機會渺小，但從中他感受到了快樂。

6、學習小結(jié)

數(shù)學隨筆還可以如同語文中的摘抄，把一個單元或一個時間段所學的知識點一一記錄下來，寫下近來學習的收獲和感受。如一個學生在學習了三角形這一單元后，寫下了這樣一篇隨筆：近來我們學習了三角形這一單元，收獲可真多，我知道了三角形各部分的名稱、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形具有穩(wěn)定性、三角形按角分可以分為三類……。我的疑惑是既然三角形具有穩(wěn)定性，為什么桌子、椅子都做成三角形呢？這樣的鞏固復(fù)習是學生自發(fā)的，這樣可愛的疑問是學生的真實感受,這樣的方式還怕學生學不好數(shù)學，不喜歡數(shù)學嗎？

三、寫數(shù)學隨筆的注意點

1、多看相關(guān)書籍

目前小學生數(shù)學編輯部越來越多，如《小學生數(shù)學報》、《小學數(shù)學》、《小學生學習報》等等，他們?yōu)楹⒆觽兙臏蕚淞宋幕包c心”。作為教師，我們應(yīng)該做個有心人，陪著孩子一起看一些數(shù)學類的文章、知識，讓他們從中掌握書本上沒有的知識，思維得到有效訓練，數(shù)學的思想方法逐步滲透到孩子的心靈深處；讓他們從文中認識華羅庚、艾爾迪什等中外數(shù)學家，知道數(shù)學家們的學習經(jīng)歷，學習數(shù)學家們這種不怕困難、鍥而不舍的探索精神，讓孩子的心靈受到一次洗禮，感受到數(shù)學文化的源遠流長，感受到數(shù)學的博大和精深，得到情感的潤澤和熏陶。

2、做到身先士卒

要讓學生主動去寫隨筆，教師首先要做到，做好表率作用。作為新課程引導下的教師更應(yīng)該多學、多看、多練筆，加強自己的理論、文化素養(yǎng)，我們可以把自己的教學故事、教學隨筆記錄下來，然后及時讀給孩子們聽，由于有了老師的引領(lǐng)，學生的積極性得到提高，也會模仿老師把自己一天所學的知識或疑惑記錄下來，為師生共同成長搭建了平臺。

3、做好輔導工作

讓學生主動去寫、去思、去想，關(guān)鍵之一是要及時做好輔導工作。對于一個新的事物，學生總是充滿了好奇，讓這顆好奇之心保質(zhì)時間有多長，就取決于教師能否成為一個有一定容量、能及時調(diào)節(jié)溫度的人。應(yīng)從內(nèi)容、形式、方法、時間、心理等多方面做好輔導工作。對于一些初寫者可以提供一種格式：

（1）近來數(shù)學課的內(nèi)容：

（2）理解得最好的地方：

（3）不明白或還需要進一步理解的地方：

（4）我的另類想法：

（5）舉例（生活中的關(guān)于這一內(nèi)容的數(shù)學問題）：

4、及時表揚鼓勵

學生體驗到一次成功，就會激起他無數(shù)次想獲得成功的愿望。所以我們教師要及時進行表揚和鼓勵。當學生主動寫時，應(yīng)該及時采用加星或鼓勵性語言加以肯定；當學生寫得很進步時，應(yīng)及時幫他打印，張貼于數(shù)學樂園中并組織投稿；當學生的作品發(fā)表時，應(yīng)讓他在全班進行范讀，激起他們寫隨筆的積極性，從而以最佳的學習狀態(tài)投入到數(shù)學學習中。

四、數(shù)學隨筆的意義

數(shù)學隨筆它是整合各學科的媒介，是聯(lián)系生活的橋梁，是迸發(fā)創(chuàng)新的小屋，是敞開心扉的場所，是體驗成功的樂園，是促進教學相長的紐帶……對于它的意義是不言而喻的，筆者認為它至少還有以下幾個作用：

1、提升數(shù)學文化素養(yǎng)

課標中指出：數(shù)學是人類的一種文化。讓學生了解初步的數(shù)學知識、接觸初步的數(shù)學文化，對以提升學生的整體素質(zhì)、文化素養(yǎng)是大有裨益的，為學生的終身學習打下扎實的基礎(chǔ)。實踐證明：撰寫數(shù)學隨筆是一種提升文化素養(yǎng)的手段。在撰寫中學生能感受到數(shù)學的內(nèi)在魅力；在撰寫中學生能認識中外的數(shù)學故事、數(shù)學名人、數(shù)學來源等；在撰寫中學生的抽象能力、推理能力、想象力、創(chuàng)造力等得到有效地培養(yǎng)；在撰寫中學生能提高自己的表達能力，各方面獲得和諧發(fā)展。

2、有效促進學生反思

偉大的數(shù)學家喬治波利來說過：“沒有任何問題能解決得十全十美，總剩下些工作要做，經(jīng)過充分的探討和鉆研，在任何情況下我們總會提高對這個解答的理解水平。”反思是學習數(shù)學的真諦，是學習的最高境界，是領(lǐng)悟數(shù)學思想方法真諦的最好方法。而寫數(shù)學隨筆有助于培養(yǎng)學生反思的習慣和反思能力。通過撰寫隨筆可以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們帶著問題走向教材，可以使學生清楚地看到自己的進步和存在的問題，一段時間后再回顧這些隨筆，可以引導學生對自己的數(shù)學學習進行反省，這對于使學生看清自己過去在理解中存在的問題是非常有效的。更重要的是，學生通過自己對學習的總結(jié)，可以逐漸培養(yǎng)起對學習結(jié)果自我負責的意識，有利于培養(yǎng)學生自己承擔學習任務(wù)的責任感。

3、豐富多樣評價方式

新課程標準指出：數(shù)學隨筆不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。通過隨筆的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強調(diào)發(fā)展學生數(shù)學交流的能力，而寫數(shù)學隨筆無疑提供了一個讓學生用數(shù)學的語言或自己的語言表達數(shù)學思想方法和情感的機會。而且，數(shù)學隨筆還可以發(fā)展成為一個自我報告評價自己的能力或反思自己問題解決的策略。從這個意義上說，數(shù)學隨筆有利于數(shù)學教師培養(yǎng)和評價學生的反省能力。

數(shù)學隨筆是伴隨著課程改革應(yīng)運而生，是以學生為本的知識反饋與鞏固的有效手段，關(guān)注了孩子們數(shù)學學習的過程。在孩子們撰寫數(shù)學隨筆讓新課程理念得到了充分的落實，是很好的學習方式。只要我們教育工作者真心致力于數(shù)學隨筆的研究，那么孩子們一定會在這樣一個溫馨的搖籃里茁壯成長。

第四篇：如何提高小學二年級數(shù)學計算能力

如何提高小學二年級數(shù)學計算能力

計算能力是學生學習數(shù)學所必備的基本能力，是學習數(shù)學的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學生的計算能力是小學數(shù)學教學的主要任務(wù)之一。計算的準確率和速度如何，將直接影響學生學習的質(zhì)量。很多同學總以為計算式題比分析、解決問題容易得多，因而在計算時或過于自信而草率答題，或注意力不集中而亂點鴛鴦譜，結(jié)果錯誤百出。因此，計算教學不容忽視。那么，如何提高學生的計算能力，讓學生“正確、迅速、靈活、合理”地進行計算呢？在教學工作中，我做了一些嘗試和探究。

平日里，我們常會對學生在做計算題的過程中出現(xiàn)的“會做卻做錯”的現(xiàn)象簡單地視作為“粗心”，好像不粗心就沒問題了。然而事實真的就這么簡單嗎？當我針對學生在計算中出現(xiàn)的錯處進行了一次較大范圍的搜集、查究、歸類和分析后，我才深知“粗心”只是表象而已，究其實質(zhì)是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣所致。細細分析，計算錯誤的原因大致可以分為以下幾個方面：

（1）將題目看錯抄錯，或者因書寫潦草而造成看錯，如6與0，1和7等；

（2）列豎式計算時數(shù)位和小數(shù)點沒對齊;

（3）答題時不打草稿，卻又不認真計算;

（4）做作業(yè)時思想不集中，致使連最簡單的一位數(shù)加、減都會出錯等。.細細反思，造成一些學生計算錯誤的原因主要有兩個方面：

第一方面從理論上講，是學生自然成長過程中的常態(tài)現(xiàn)象，由于他們受年齡的限制，心智還不夠成熟，所以這個問題會隨著他們年齡的增長和心理發(fā)育的完善，會逐漸減輕直至消失。

第二方面則完全是可以避免的問題，教師可以通過對每個個體的引導，浸潤性地加強主觀意識的調(diào)控，采取相應(yīng)的方法進行培養(yǎng)、訓練而予以糾正的。所以，我們在分析學生計算錯誤原因的同時，要把著眼點放在引導學生如何克服答題時不該出現(xiàn)的錯誤上來，要對培養(yǎng)學生良好的學習習慣格外重視，這是提高計算能力的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的基本要求。那么，如何培養(yǎng)學生良好的計算習慣呢？在我的教學實踐中，在我長期的觀察、思索和探究中，我摸到了一點門道，掌握了一點規(guī)律，我是這樣做的：在計算訓練時，我要求學生一定要做到一看、二想、三算、四查。

1、看——認真核數(shù)。毋庸置疑，如果題目都抄錯了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，首先我要求學生在抄題和每步計算時，都必須及時與原題或上一步的算式進行核對，以免

抄錯數(shù)字或運算符號。其間要做到三點：①抄好題后與原題核對數(shù)字；②寫好豎式與橫式核對數(shù)字；③寫完橫式上的得數(shù)與豎式核對得數(shù)。

2、想——認真審題。引導學生在做計算題時，不應(yīng)拿起筆就貿(mào)然下手計算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，是否可以用簡便方法計算，審題完畢，心中一目了然后才能動筆進行計算。另外，計算中必須注意先求準，再求快，著兩者關(guān)系決不能倒置。

3、算——認真計算。這里的計算涵蓋了整個計算的過程，包括作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能潦草；格式一定要符合規(guī)范或老師的要求；對題目中的數(shù)字和運算符號的書寫尤其要正確、清晰，沒有謬誤；數(shù)字間要有適當?shù)拈g隔，以免視覺錯誤；草稿上的豎式也要做到數(shù)位對齊、計算條理清楚；整個計算過程必須精力集中，不急不搶，沉穩(wěn)、冷靜。

4、查——認真驗算。每道題計算完畢，不等于已完成了答題任務(wù)，還要進行審視和驗算。首先要檢查計算的方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號是否抄錯；再次，對計算過程中得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進行檢查和演算并予以確認，發(fā)現(xiàn)疑點或錯誤及時復(fù)查并予以糾正。

這其實是一種學習習慣的培養(yǎng)，我用以上的方法指導學生進行計算和練習，在我的苦口婆心的不懈的督促、指導和幫助下，學生計算的準確率有了很大的提高。因此，在如何提高小學二年級數(shù)學的計算能力，如何培養(yǎng)學生良好的計算習慣中我做了一些嘗試，也看到了希望的曙光——學生的計算能力提高了?！暗图墝哟巍钡腻e誤減少了，越來越多的同學正在逐步養(yǎng)成有序的計算方法和自查方法，形成趨向性的沉穩(wěn)心態(tài)，其結(jié)果不僅計算的準確率提高了，速度也快多了。

綜上所述，是我在比較長時間的數(shù)學教學中的一點反思、探索和體會，我努力了，也收獲了，我切實體會到培養(yǎng)學生良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

良好的開端是成功的一半，我會繼續(xù)探究，不懈努力的。

第五篇：小學數(shù)學計算能力培訓心得

培養(yǎng)學生“又對、又快、又巧”的計算能力，不僅是我們小學數(shù)學教師的重要任務(wù)，也是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)。但在教學實踐中，我和同事們都發(fā)現(xiàn)孩子們計算的錯誤率都很高。如何提高孩子們的計算能力呢？這學期開學前有幸參加了者淑霞老師的培訓，得到一點體會。認為要提高學生的計算能力必須抓好以下幾方面工作：

第一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是提高計算正確率的保證。計算是一項十分細致而又艱苦的工作，必須認真對待，所以要教育學生養(yǎng)成細心、認真計算的良好習慣。首先，在計算之前要求學生認真審題，選擇合理的計算方法，不要盲目地沒有審清運算順序就計算。如15+5×（1－0.5），學生錯誤的算成20×（1－0.5），其次，計算時要嚴格規(guī)范計算過程，解題時，要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈。即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰。當學生計算出現(xiàn)錯誤后，既要讓學生檢查計算過程，也要求學生找草稿中有無錯誤。計算時要讓學生養(yǎng)成自我驗算的習慣。長時間的訓練之后，學生就能養(yǎng)成一種較好的學習習慣了。同時，教師要以身作則，作學生的表率。如批改作業(yè)及時、規(guī)范、認真、不寫潦草字等。

第二、理解運算法則，正確運用運算法則

運算法則就是用文字表述的運算規(guī)律（或方法），如加法法則、減法法則、乘法法則、除法法則、四則混合運算法則等都是運算時非遵守不可的規(guī)則，否則就會出現(xiàn)錯誤。所以運算法則的掌握是學生準確、迅速、靈活地進行計算，形成熟練的運算技能的基礎(chǔ)。而要掌握法則必須先理解法則，只有理解了，才能牢記，也只有理解，才會運用。但牢記了的東西不一定就理解了。如小學生對乘除法則，他們能一字不漏地背得滾瓜爛熟，還能按法則進行一些計算，但是并不懂得運算法則的本質(zhì)意義，更不懂得為什么在運算過程中非要遵守這一條運算法則不可。所以在教學中還要求學生進一步回答出：運算小數(shù)乘法時，豎式里的小數(shù)點為什么不要對齊？為什么積的小數(shù)位數(shù)是各因數(shù)小數(shù)位數(shù)的總和？小數(shù)除法里為什么除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位？等這些問題。要使學生會用自己的語言把法則表述出來或者加以解釋，并能舉例說明。這樣才能算是真正理解了法則，并在以后的運算中能運用自如。

第三、加強練習，提高計算的正確率

練習是提高計算能力的基本途徑，要想提高計算能力，必須加強練習。練習不同于簡單的機械重復(fù)，它是有目的，有計劃，有指導性的一種學習活動。在教學中，教師要精心設(shè)計練習，認真的指導學生進行訓練，還要善于抓住學生運算中出現(xiàn)的一些典型錯誤進行糾正。例如：學生在計算整數(shù)加減法時，相同數(shù)位對齊，不少學生把它看成末位對齊，而學習小數(shù)加減法時，相同數(shù)位對齊，有些學生往往還受整數(shù)加減法的影響，造成相同數(shù)位沒有對齊。但到學習小數(shù)乘法時，寫豎式又把相同數(shù)位對齊了，而不是把小數(shù)看作整數(shù)來計算。因此，在教學中我們必須針對學生實際，精心設(shè)計練習題，進行針對性練習，從而提高孩子的計算能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”提高小學生的計算能力，不是一朝一夕所能做到的，這是一項長期而又艱苦細致的工作。只要我們能教育學生養(yǎng)成細心、認真計算的良好習慣，讓學生能理解并正確運用運算法則，再加上有針對性的練習，就一定能提高學生的計算能力。

參加者淑霞老師培訓心得

西寧市楊家莊小學

劉鳳梅