第一篇：教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

本學(xué)期兩門理論課程中非傳授性知識(shí)的基礎(chǔ)理論研究課程就這么悄無聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書籍一樣，它留給我們更多的是疑問而不是答案。那么本文主要也就針對(duì)這門課程對(duì)我留下的問題以及我對(duì)于很多問題的看法，做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。

首先第一節(jié)課《技術(shù)的本源與教育的意義》中，推薦了三本教材，提到了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議同時(shí)也提了課程的考核要求，要求有10篇讀書筆記，2篇研討報(bào)告，2篇文獻(xiàn)綜述，1篇課程論文和一篇課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來界定技術(shù)的問題。從一個(gè)我們無法達(dá)到的高度來看這個(gè)問題，聽起來很有味道。然后還討論了教育的本源、教育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務(wù)、國際教育技術(shù)名家給中國的10句話、SNS、Second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門、美國以及瑞士等國的參與會(huì)議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學(xué)們的視野。最后一節(jié)課講了很實(shí)質(zhì)的如何撰寫研究報(bào)告、如何參與學(xué)術(shù)會(huì)議和如何答辯的工具書一般的內(nèi)容。自然會(huì)為許多同學(xué)提供很多的便利。

下面就淺談一下我在學(xué)習(xí)這門課程中認(rèn)識(shí)到的問題：第一節(jié)課，焦老師在大家都認(rèn)真聽講并且做筆記的時(shí)候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論，內(nèi)容是中國學(xué)生記的筆記千篇一律。經(jīng)過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一樣的。但是經(jīng)過了激烈的爭辯和討論后，我們除了意識(shí)到一些人的表現(xiàn)欲并沒有得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個(gè)問題我有這樣的看法：首先，人類交流是有情感交互和肢體動(dòng)作的。第二，課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三，經(jīng)過接近20年的基礎(chǔ)教育（個(gè)人認(rèn)為在中國，研究生以下等級(jí)包括一些研究生接觸的仍屬于基礎(chǔ)教育范圍。不屬于高等教育），我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異性。所以，在不到90分鐘內(nèi)，處于高度興奮的60個(gè)人在同一個(gè)講師相同的言語的手勢引導(dǎo)下（課堂上教師有專門的引導(dǎo)學(xué)生做筆記的動(dòng)作和語氣），得出這個(gè)結(jié)論并不合適。并且拿國外學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生相比也不合適，原因是：第一國外高校學(xué)生入學(xué)條件很低，你即使什么都不會(huì)，只要有錢就可以上耶魯、牛津這類的世界Top 10。學(xué)生的多樣性差距；第二是國外的大學(xué)并不規(guī)定統(tǒng)一的教材，上課前往往推薦接近10本左右的書作為參考學(xué)習(xí)的數(shù)目。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，所以他們會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。

第二個(gè)問題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設(shè)計(jì)了很多課程討論環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛自始至終沒有被調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然了這個(gè)問題不會(huì)很大問題上影響到教學(xué)質(zhì)量，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象可能由以下的原因造成：一，由于班級(jí)人數(shù)過多。在課堂引發(fā)討論會(huì)造成兩個(gè)極端，要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團(tuán)、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二，小組設(shè)計(jì)問題，如果一開始就分組設(shè)計(jì)要求按小組討論并進(jìn)行辯論會(huì)好一些。三，個(gè)人觀點(diǎn)，這個(gè)可能與研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾節(jié)課發(fā)言的人很積極，但是言論也很極端（缺少學(xué)科知識(shí)、極端的偏見和一家之言較多）。隨著課程的進(jìn)行，發(fā)言者被學(xué)生看成是一種負(fù)面形象。從而導(dǎo)致了這種抑制。無論如何，在60多個(gè)年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。

第三個(gè)問題是關(guān)于推薦的書的。焦老師推薦的書，每一本都很好?？芍^都是我們必讀的經(jīng)典著作，但是目前學(xué)術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計(jì)很少人看完了喬納森的學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問題。而且對(duì)于目前的研究生，每一本書都價(jià)格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時(shí)間用來帶家教也不愿意翻看書多看兩眼。當(dāng)然了，這一點(diǎn)上我要自我反省一下。雖然我沒有把空余的時(shí)間用在過分的事情上，但是這個(gè)學(xué)期幾乎所有的時(shí)間都在做任務(wù)、做項(xiàng)目、做作業(yè)和做匯報(bào)上。所以我沒有讀完我應(yīng)該讀的書目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢？一種是忙到不熬夜不習(xí)慣，天天面對(duì)著一大堆的deadline頭痛，一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過去了。另一種人也忙，忙著天天游山玩水會(huì)朋友玩兒游戲，還吵吵著生活太乏味了就此抱怨老師對(duì)自己不好?？傊F(xiàn)在愿意坐下來安安靜靜的品讀一本書的人是越來越少了。我還是趕快把自己書架上還沒讀完的10多本書趁著寒假讀一遍吧。

第四個(gè)問題，有關(guān)于SNS和Second Life，當(dāng)然了也是我個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)了。首先嚴(yán)格的來說SNS導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)革命已經(jīng)發(fā)生了兩年，（當(dāng)然了偷菜搶車位只有一年的歷史）。然而這所有的便利之后導(dǎo)致的就是問題，我們迷戀SNS是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的方向還是因?yàn)镾NS讓我們上癮，這一個(gè)問題在上一篇博文中略有敘述，再次不再冗述。接下來是Second Life，作為一個(gè)非職業(yè)菜鳥級(jí)游戲玩家，我不得不說Second Life在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還得斟酌。

自小接觸游戲到現(xiàn)在也有10多年了，從8086機(jī)器上的編寫的鼻祖級(jí)乒乓球游戲開始發(fā)展，游戲可以分為許多種，即時(shí)戰(zhàn)略啊，行為養(yǎng)成啊，RpG啊，卷軸式任務(wù)闖關(guān)啊，解密啊等等等等，但是2000年新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和游戲革命帶給游戲業(yè)的沖擊，將游戲無情的分為兩種：網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲。中國人對(duì)于游戲的態(tài)度自打最初就沒有好過，如果說某人游戲打得好，放到臺(tái)面上往往大家都會(huì)嗤之以鼻。認(rèn)為他一定不務(wù)正業(yè)吊兒郎當(dāng)肯定沒有正行。那么前一段楊某教授又對(duì)于玩兒魔獸的未成年兒童進(jìn)行了“電擊療法”和“封閉訓(xùn)練”還搞出了不少流血犧牲，并托詞說是因?yàn)楹⒆颖緛砭褪菃栴}兒童，不服從管教造成的。我們就兩個(gè)方面來看一下second life在教育應(yīng)用的可行性：

從游戲歷史上來講，second life，是虛擬人生的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版本，是前面說過2000年的網(wǎng)絡(luò)游戲昌盛導(dǎo)致單機(jī)游戲沒有市場的一個(gè)必然結(jié)果。而虛擬人生這個(gè)游戲，屬于行為養(yǎng)成的游戲。的目的在于讓人在現(xiàn)有的生活下建立另一種不存在的虛擬的人物，和愛情養(yǎng)成游戲還有城市建設(shè)類游戲有著千絲萬縷的聯(lián)系。但是不得不提的是，虛擬人生這類游戲本身就是小眾群體能接受的類型。而它的網(wǎng)絡(luò)版本并不能規(guī)劃為成功的網(wǎng)絡(luò)游戲，而從某些角度上來看，游戲廣告本身就是對(duì)于游戲者的一種諷刺——在現(xiàn)實(shí)生活中沒有錢沒有相貌沒有成就的廬舍們在網(wǎng)絡(luò)上可以來找到相應(yīng)的安慰了。這一點(diǎn)是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理原因，我個(gè)人認(rèn)為是最基本的原因。而游戲的自由度過于寬泛也會(huì)導(dǎo)致游戲者的迷失，什么都能干還不如什么都不干。

而根據(jù)中國國情來看，我們國家的學(xué)生人群可以按照很多層面劃分，那么現(xiàn)在就把他們分成兩種層面：玩游戲的和不玩游戲的。前面我們講過，中國人打內(nèi)心并沒有接受游戲自身是一種娛樂這種觀點(diǎn)。我在大學(xué)聽得最多的一句話就是我同學(xué)跟我立志：我大學(xué)四年一定不買電腦，我買電腦也不玩兒游戲，不聊qq。最終在幫別人修電腦的時(shí)候偶然看見她們真的實(shí)現(xiàn)了自己的諾言：一回寢室三四個(gè)人圍在電腦前面上校內(nèi)，爭著搶著要踩別人頁面。當(dāng)然了，這不屬于玩游戲的范圍，但是這養(yǎng)的放松和減壓確實(shí)不如玩游戲來的更爽快和高效。言歸正傳，我們有一大批這樣的人在評(píng)論游戲，學(xué)習(xí)游戲的兩個(gè)極端對(duì)于他們來說都不適合，要不就是玩這些游戲太墮落了，要么就是玩這么沒意思的東西還不如看書去。那么對(duì)于玩游戲的群體來說，兩種游戲的哪一種都沒有針對(duì)娛樂設(shè)計(jì)的游戲的趣味性高。所以也是不適合的。我們發(fā)展不出學(xué)習(xí)游戲并不在于游戲架構(gòu)或者設(shè)計(jì)的問題，其本源還是認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲并不是一種整體。而是相對(duì)立的，是互不接納的。

就我學(xué)英語的經(jīng)歷來言，我認(rèn)為沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，能比單獨(dú)玩一個(gè)英文RpG更鍛煉快速閱讀能力和單詞量了。想鍛煉打字速度？上網(wǎng)跟別人聊天去，想擴(kuò)展自己的知識(shí)？wikipedia和百度知道都能很好的給你提供很好的線索。想和國外朋友交流，mIRC（歷史差不多和因特網(wǎng)歷史一樣長）和SKYpE也是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)習(xí)并不是一種單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)無處不在。并不是說非要和一定的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”結(jié)合的才叫做學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻豢紤]那么多教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教案而采用泛在學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲，或許會(huì)有很大的突破

當(dāng)然了，學(xué)習(xí)整個(gè)課程中，發(fā)現(xiàn)的問題有很多很多?？偨Y(jié)呢，我也列下來單子了。不過有一點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間不充裕所以一直沒有寫下來。我堅(jiān)持認(rèn)為，一個(gè)好的課程和一本好書，給聽眾和讀者更多的不會(huì)是答案，而是更多的問題。我在焦老師的課程上，找到了更多的問題以及更多的切入點(diǎn)。這說明這門課程才是有價(jià)值的課程，是能讓人受益匪淺的課程。雖然課程結(jié)束了，但是我們的教育才剛剛開始。我們即將沿著焦老師的指引和點(diǎn)播，一步步的走入教育技術(shù)的更深領(lǐng)域。

第二篇：教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

教育技術(shù)基礎(chǔ)研究課程總結(jié)

本學(xué)期兩門理論課程中非傳授性知識(shí)的基礎(chǔ)理論研究課程就這么悄無聲息的結(jié)束了。就如同所有經(jīng)典書籍一樣，它留給我們更多的是疑問而不是答案。那么本文主要也就針對(duì)這門課程對(duì)我留下的問題以及我對(duì)于很多問題的看法，做一下總結(jié)。并以此作為總的課程總結(jié)。

首先第一節(jié)課《技術(shù)的本源與教育的意義》中，推薦了三本教材，提到了研究生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的10點(diǎn)建議同時(shí)也提了課程的考核要求，要求有10篇讀書筆記，2篇研討報(bào)告，2篇文獻(xiàn)綜述，1篇課程論文和一篇課程總結(jié)。之后討論了很傳統(tǒng)的怎么來界定技術(shù)的問題。從一個(gè)我們無法達(dá)到的高度來看這個(gè)問題，聽起來很有味道。然后還討論了教育的本源、教育技術(shù)與教育技術(shù)的歷史、教育發(fā)展的事務(wù)、國際教育技術(shù)名家給中國的10句話、sns、second life、以及從一定高度給我們講述了在澳門、美國以及瑞士等國的參與會(huì)議和課程經(jīng)歷、拓寬了同學(xué)們的視野。最后一節(jié)課講了很實(shí)質(zhì)的如何撰寫研究報(bào)告、如何參與學(xué)術(shù)會(huì)議和如何答辯的工具書一般的內(nèi)容。自然會(huì)為許多同學(xué)提供很多的便利。

下面就淺談一下我在學(xué)習(xí)這門課程中認(rèn)識(shí)到的問題：第一節(jié)課，焦老師在大家都認(rèn)真聽講并且做筆記的時(shí)候扔下了一枚重磅炸彈引發(fā)討論，內(nèi)容是中國學(xué)生記的筆記千篇一律。經(jīng)過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是一樣的。但是經(jīng)過了激烈的爭辯和討論后，我們除了意識(shí)到一些人的表現(xiàn)欲并沒有得到一個(gè)統(tǒng)一的答案。關(guān)于這個(gè)問題我有這樣的看法：首先，人類交流是有情感交互和肢體動(dòng)作的。第二，課堂講授屬于一種特殊的交流方式。第三，經(jīng)過接近20年的基礎(chǔ)教育（個(gè)人認(rèn)為在中國，研究生以下等級(jí)包括一些研究生接觸的仍屬于基礎(chǔ)教育范圍。不屬于高等教育），我們從五湖四海走到了一起。這60余人身上的共性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于差異性。所以，在不到90分鐘內(nèi)，處于高度興奮的60個(gè)人在同一個(gè)講師相同的言語的手

勢引導(dǎo)下（課堂上教師有專門的引導(dǎo)學(xué)生做筆記的動(dòng)作和語氣），得出這個(gè)結(jié)論并不合適。并且拿國外學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生相比也不合適，原因是：第一國外高校學(xué)生入學(xué)條件很低，你即使什么都不會(huì)，只要有錢就可以上耶魯、牛津這類的世界top 10。學(xué)生的多樣性差距；第二是國外的大學(xué)并不規(guī)定統(tǒng)一的教材，上課前往往推薦接近10本左右的書作為參考學(xué)習(xí)的數(shù)目。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)是自發(fā)的，所以他們會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容不同調(diào)整自己的筆記內(nèi)容。但是也不是完全的差別。

第二個(gè)問題是關(guān)于上課的方式的。雖然焦老師設(shè)計(jì)了很多課程討論環(huán)節(jié)，但是課堂的氣氛自始至終沒有被調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然了這個(gè)問題不會(huì)很大問題上影響到教學(xué)質(zhì)量，個(gè)人認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象可能由以下的原因造成：一，由于班級(jí)人數(shù)過多。在課堂引發(fā)討論會(huì)造成兩個(gè)極端，要么所有人都很積極環(huán)境亂成一團(tuán)、要么只有少數(shù)人發(fā)表言論比較沉悶。二，小組設(shè)計(jì)問題，如果一開始就分組設(shè)計(jì)要求按小組討論并進(jìn)行辯論會(huì)好一些。三，個(gè)人觀點(diǎn)，這個(gè)可能與研究生擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降有關(guān)。前幾節(jié)課發(fā)言的人很積極，但是言論也很極端（缺少學(xué)科知識(shí)、極端的偏見和一家之言較多）。隨著課程的進(jìn)行，發(fā)言者被學(xué)生看成是一種負(fù)面形象。從而導(dǎo)致了這種抑制。無論如何，在60多個(gè)年齡從20到50之間、經(jīng)歷又各不相同的人群中組織討論都是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。

第三個(gè)問題是關(guān)于推薦的書的。焦老師推薦的書，每一本都很好?？芍^都是我們必讀的經(jīng)典著作，但是目前學(xué)術(shù)環(huán)境十分浮躁的情況下。我估計(jì)很少人看完了喬納森的學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問題。而且對(duì)于目前的研究生，每一本書都價(jià)格不菲。很多人寧愿把自己的業(yè)余時(shí)間用來帶家教也不愿意翻看書多看兩眼。當(dāng)然了，這一點(diǎn)上我要自我反省一下。雖然我沒有把空余的時(shí)間用在過分的事情上，但是這個(gè)學(xué)期幾乎所有的時(shí)間都在做任務(wù)、做項(xiàng)目、做作業(yè)和做匯報(bào)上。所以我沒有讀完我應(yīng)該讀的書目。我們身邊何嘗不是這兩種極端呢？一種是忙到不熬夜不習(xí)慣，天天面對(duì)著一大堆的deadline頭痛，一天不知道自己吃了什么東西就打發(fā)過去了。另一種人也忙，忙著天天游山玩水會(huì)朋友玩兒游戲，還吵吵著生活太乏味了就此

抱怨老師對(duì)自己不好?？傊F(xiàn)在愿意坐下來安安靜靜的品讀一本書的人是越來越少了。我還是趕快把自己書架上還沒讀完的10多本書趁著寒假讀一遍吧。

第四個(gè)問題，有關(guān)于sns和second life，當(dāng)然了也是我個(gè)人不成熟的觀點(diǎn)了。首先嚴(yán)格的來說sns導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)革命已經(jīng)發(fā)生了兩年，（當(dāng)然了偷菜搶車位只有一年的歷史）。然而這所有的便利之后導(dǎo)致的就是問題，我們迷戀sns是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中找不到自己的方向還是因?yàn)閟ns讓我們上癮，這一個(gè)問題在上一篇博文中略有敘述，再次不再冗述。接下來是second life，作為一個(gè)非職業(yè)菜鳥級(jí)游戲玩家，我不得不說second life在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用還得斟酌。

自小接觸游戲到現(xiàn)在也有10多年了，從8086機(jī)器上的編寫的鼻祖級(jí)乒乓球游戲開始發(fā)展，游戲可以分為許多種，即時(shí)戰(zhàn)略啊，行為養(yǎng)成啊，rpg啊，卷軸式任務(wù)闖關(guān)啊，解密啊等等等等，但是XX年新世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和游戲革命帶給游戲業(yè)的沖擊，將游戲無情的分為兩種：網(wǎng)絡(luò)游戲和單機(jī)游戲。中國人對(duì)于游戲的態(tài)度自打最初就沒有好過，如果說某人游戲打得好，放到臺(tái)面上往往大家都會(huì)嗤之以鼻。認(rèn)為他一定不務(wù)正業(yè)吊兒郎當(dāng)肯定沒有正行。那么前一段楊某教授又對(duì)于玩兒魔獸的未成年兒童進(jìn)行了“電擊療法”和“封閉訓(xùn)練”還搞出了不少流血犧牲，并托詞說是因?yàn)楹⒆颖緛砭褪菃栴}兒童，不服從管教造成的。我們就兩個(gè)方面來看一下second life在教育應(yīng)用的可行性：

從游戲歷史上來講，second life，是虛擬人生的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)版本，是前面說過XX年的網(wǎng)絡(luò)游戲昌盛導(dǎo)致單機(jī)游戲沒有市場的一個(gè)必然結(jié)果。而虛擬人生這個(gè)游戲，屬于行為養(yǎng)成的游戲。的目的在于讓人在現(xiàn)有的生活下建立另一種不存在的虛擬的人物，和愛情養(yǎng)成游戲還有城市建設(shè)類游戲有著千絲萬縷的聯(lián)系。但是不得不提的是，虛擬人生這類游戲本身就是小眾群體能接受的類型。而它的網(wǎng)絡(luò)版本并不能規(guī)劃為成功的網(wǎng)絡(luò)游戲，而從某些角度上來看，游戲廣告本身就是對(duì)于游戲者的一種諷刺——在現(xiàn)實(shí)生活中沒有錢沒有相貌沒有成就的廬舍們在網(wǎng)絡(luò)上可以來找到相應(yīng)的安慰了。這一點(diǎn)是沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的心理原因，我個(gè)人認(rèn)為

是最基本的原因。而游戲的自由度過于寬泛也會(huì)導(dǎo)致游戲者的迷失，什么都能干還不如什么都不干。

而根據(jù)中國國情來看，我們國家的學(xué)生人群可以按照很多層面劃分，那么現(xiàn)在就把他們分成兩種層面：玩游戲的和不玩游戲的。前面我們講過，中國人打內(nèi)心并沒有接受游戲自身是一種娛樂這種觀點(diǎn)。我在大學(xué)聽得最多的一句話就是我同學(xué)跟我立志：我大學(xué)四年一定不買電腦，我買電腦也不玩兒游戲，不聊qq。最終在幫別人修電腦的時(shí)候偶然看見她們真的實(shí)現(xiàn)了自己的諾言：一回寢室三四個(gè)人圍在電腦前面上校內(nèi)，爭著搶著要踩別人頁面。當(dāng)然了，這不屬于玩游戲的范圍，但是這養(yǎng)的放松和減壓確實(shí)不如玩游戲來的更爽快和高效。言歸正傳，我們有一大批這樣的人在評(píng)論游戲，學(xué)習(xí)游戲的兩個(gè)極端對(duì)于他們來說都不適合，要不就是玩這些游戲太墮落了，要么就是玩這么沒意思的東西還不如看書去。那么對(duì)于玩游戲的群體來說，兩種游戲的哪一種都沒有針對(duì)娛樂設(shè)計(jì)的游戲的趣味性高。所以也是不適合的。我們發(fā)展不出學(xué)習(xí)游戲并不在于游戲架構(gòu)或者設(shè)計(jì)的問題，其本源還是認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲并不是一種整體。而是相對(duì)立的，是互不接納的。

就我學(xué)英語的經(jīng)歷來言，我認(rèn)為沒有什么好的學(xué)習(xí)方法，能比單獨(dú)玩一個(gè)英文rpg更鍛煉快速閱讀能力和單詞量了。想鍛煉打字速度？上網(wǎng)跟別人聊天去，想擴(kuò)展自己的知識(shí)？wikipedia和百度知道都能很好的給你提供很好的線索。想和國外朋友交流，mirc（歷史差不多和因特網(wǎng)歷史一樣長）和skype也是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)習(xí)并不是一種單獨(dú)的個(gè)體，學(xué)習(xí)無處不在。并不是說非要和一定的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”結(jié)合的才叫做學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻豢紤]那么多教學(xué)設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)教案而采用泛在學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來看待網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲，或許會(huì)有很大的突破

當(dāng)然了，學(xué)習(xí)整個(gè)課程中，發(fā)現(xiàn)的問題有很多很多?？偨Y(jié)呢，我也列下來單子了。不過有一點(diǎn)，因?yàn)闀r(shí)間不充裕所以一直沒有寫下來。我堅(jiān)持認(rèn)為，一個(gè)好的課程和一本好書，給聽眾和讀者更多的不會(huì)是答案，而是更多的問題。我在焦老師的課程上，找到了更多的問題以及更多的切入點(diǎn)。這說明這門課程才是有價(jià)值的課程，是能讓人受益匪淺的課程。雖然課程結(jié)束了，但是我們的教育才剛剛開始。我們即將沿著焦老師的指引和點(diǎn)播，一步步的走入教育技術(shù)的更深領(lǐng)域。

第三篇：教育技術(shù)初級(jí)課程培訓(xùn)總結(jié)

教育技術(shù)初級(jí)課程培訓(xùn)總結(jié)

本著終身學(xué)習(xí)的宗旨，作為一名小學(xué)語文教師，我很高興參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)級(jí)培訓(xùn)。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我對(duì)教育技術(shù)能力有了更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解，教學(xué)技術(shù)理論水平和運(yùn)用能力得到了一定程度的提高。現(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)總結(jié)如下，希望能跟大家分享。

首先，平臺(tái)的課程按照模塊化的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包含了豐富的資源、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及精選出的若干教學(xué)工具軟件，這就幫助了我進(jìn)行高效率的課程學(xué)習(xí)，順利地完成培訓(xùn)任務(wù)。平臺(tái)的課程深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵，讓我感受到了教育技術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)中我也遇到很多困難，通過請(qǐng)教老師和學(xué)友，外加自己動(dòng)腦琢磨、動(dòng)手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增強(qiáng)了自己發(fā)揚(yáng)堅(jiān)定頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神、克服困難、堅(jiān)持到底的信心。

其次，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我從真正意義上更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理論，也解除了我原來在教學(xué)中存在的一些困惑，充分認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)與課程整合的重要性和迫切性，這將對(duì)我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了了主題單元設(shè)計(jì)的重要性。以主題單元進(jìn)行課題設(shè)計(jì)大大優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以一個(gè)主題來進(jìn)行單元規(guī)劃，可以很好的兼顧課程整體目標(biāo)和課程結(jié)

構(gòu)，更有利于整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了專題之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更具優(yōu)化和邏輯性，比如說語文主題單元教學(xué)，把幾篇課文視為一個(gè)整體，通盤考慮教與學(xué)、講與練、讀與寫、聽與說的具體內(nèi)容和方法，大大提高課堂教學(xué)效率。

通過學(xué)習(xí)，我對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)改變了我的觀念，并且嘗試著設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)方案，和學(xué)友們討論了研究性課堂中常見的一些問題，真是受益匪淺，切實(shí)感受到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特價(jià)值，今后我決定在課堂上大力推廣這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，真正提高教學(xué)效率。

通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)制作主題資源網(wǎng)站。主題資源網(wǎng)站對(duì)于教學(xué)的意義是在于它是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式，且比較適合于不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。主題資源網(wǎng)站是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以及時(shí)補(bǔ)充單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中所生成的新專題及其活動(dòng)案例，為教師和學(xué)生提供了非常寶貴的單元學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，不僅保證了信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位開展，也為師生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。盡管我制作的主題資源網(wǎng)站只是初具雛形，但隨著我的信息技術(shù)的不斷成熟，我會(huì)讓它盡善盡美，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的潛力和作用。

通過學(xué)習(xí)，我更深層次的了解了教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，要做到切實(shí)掌握各種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，有效地把它們?nèi)谌虢虒W(xué)實(shí)踐中：要由原來的重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，關(guān)注學(xué)生群體和個(gè)體的學(xué)習(xí)交往活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中自身的發(fā)展和變化。通過多角度評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生由被動(dòng)等待轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與發(fā)展，做到自我調(diào)控、自我更新、自我認(rèn)識(shí)、自我判斷、自我反思、自我改進(jìn)，能有效地改善自己的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了怎樣去設(shè)計(jì)單元教學(xué)實(shí)施方案。教師在單元教學(xué)實(shí)施過程中，要將其所設(shè)計(jì)的活動(dòng)準(zhǔn)確地展示出來，必須研究管理策略，研究教學(xué)的組織形式、教學(xué)過程中的學(xué)生控制與管理、教學(xué)的任務(wù)分配、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等方面。同時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)單元教學(xué)過程進(jìn)行反思，就要涉及對(duì)這些方面進(jìn)行重新審視、修改和完善的問題。這樣，才能保證課堂教學(xué)高效率地進(jìn)行。

知識(shí)是無止境的，而真正意義的培訓(xùn)才剛剛開始，今后的教學(xué)道路還很長，任務(wù)還很艱巨，我們要學(xué)會(huì)把學(xué)到的信息技術(shù)與課程很好地整合起來，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)，讓他們在這個(gè)平臺(tái)中充分發(fā)揮自主作用，成為學(xué)習(xí)上真正的主人。

第四篇：教育技術(shù)初級(jí)課程培訓(xùn)總結(jié)

教育技術(shù)初級(jí)級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

宣威市樂豐鄉(xiāng)水爐完?。簩幍赂?/p>

通過這次培訓(xùn)，我收獲頗豐，受益匪淺，為我在今后的教育教學(xué)過程中指明了努力的方向，讓我的認(rèn)識(shí)有了飛躍式的轉(zhuǎn)變。本著終身學(xué)習(xí)的宗旨，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我很高興參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)級(jí)培訓(xùn)。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我對(duì)教育技術(shù)能力有了更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解，教學(xué)技術(shù)理論水平和運(yùn)用能力得到了一定程度的提高。現(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)總結(jié)如下：

首先，平臺(tái)的課程按照模塊化的組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包含了豐富的資源、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及精選出的若干教學(xué)工具軟件，這就幫助了我進(jìn)行高效率的課程學(xué)習(xí)，順利地完成培訓(xùn)任務(wù)。平臺(tái)的課程深層剖析了教育技術(shù)的內(nèi)涵，讓我感受到了教育技術(shù)的魅力。在學(xué)習(xí)中我也遇到很多困難，通過請(qǐng)教老師和學(xué)友，外加自己動(dòng)腦琢磨、動(dòng)手操作，這些困難也就迎刃而解了，這就增強(qiáng)了自己發(fā)揚(yáng)堅(jiān)定頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神、克服困難、堅(jiān)持到底的信心。在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到了了主題單元規(guī)劃的重要性，以主題單元進(jìn)行課題設(shè)計(jì)大大優(yōu)化了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，以一個(gè)主題來進(jìn)行單元規(guī)劃，可以很好的兼顧課程整體目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，合理的安排這一主題單元課時(shí)，對(duì)于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間安排提供了支持。同時(shí)，主題單元規(guī)劃更有利于整合本單元的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了原來節(jié)與節(jié)之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容更優(yōu)化和邏輯性。

其次，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我從真正意義上更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理論，也解除了我原來在教學(xué)中存在的一些困惑，充分認(rèn)識(shí)了信息技術(shù)與課程整合的重要性和迫切性，這將對(duì)我以后的教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用。平時(shí)上課一般采用探究式教學(xué)，而新授課上一般很少用到研究性學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)改變了我的觀念，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來講參與進(jìn)來，記憶深刻，平時(shí)應(yīng)該大大開展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)本身有兩種方式：一種是在常規(guī)教學(xué)中用研究性學(xué)習(xí)的方法或方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將這種理念滲透、結(jié)合在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中。另一種是通過特定的研究型或探究型課程來開展。，我對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)改變了我的觀念，并且嘗試著設(shè)計(jì)了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)方案，和學(xué)友們討論了研究性課堂中常見的一些問題，真是受益匪淺，切實(shí)感受到了這種學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特價(jià)值，今后我決定在課堂上大力推廣這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，真正提高教學(xué)效率。

再次，我充分認(rèn)識(shí)到了主題資源網(wǎng)站的魅力。主體資源包的使用對(duì)老師幫助很大，在日常教學(xué)中，教師常常會(huì)根據(jù)自己的習(xí)慣借助多級(jí)文件夾來組織管理自己的資源，文件夾資源包是以文件夾的形式管理學(xué)?；蚪虒W(xué)資源，適合個(gè)人資源管理，卻不利于資源的共享。主體資源網(wǎng)站是由特定主體的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形勢，且比較適合于不同教師和學(xué)生之間交流與共享資源。題資

源網(wǎng)站是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以及時(shí)補(bǔ)充單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中所生成的新專題及其活動(dòng)案例，為教師和學(xué)生提供了非常寶貴的單元學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，不僅保證了信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位開展，也為師生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。隨著我的信息技術(shù)的不斷成熟，我會(huì)讓它盡善盡美，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的潛力和作用。

最后，我更深層次的了解了教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)就是指以教學(xué)目的為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)不斷地研習(xí)各種各樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具。只有通過評(píng)價(jià)，老師才能正確了了解學(xué)生的掌握情況與提升情況，學(xué)生才能真正的認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平，以便修正自己在學(xué)習(xí)中的偏差。我認(rèn)為評(píng)價(jià)不僅要覆蓋知識(shí)與技能，而且要反映學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。也要包含師評(píng)，在這個(gè)過程中除了要教師給予評(píng)價(jià)同時(shí)教師也要充分發(fā)揮“導(dǎo)評(píng)”的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，改進(jìn)自己，提高自己。同時(shí)用好量規(guī)評(píng)價(jià)，量規(guī)不僅可以為學(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)方向，兼顧不同程度的學(xué)生。同時(shí)也可以為不同的評(píng)價(jià)者提供統(tǒng)一的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

此次培訓(xùn)給我最大的感受就是打破了以往的培訓(xùn)模式，不再是傳統(tǒng)的講授，而是通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組協(xié)作的理念來解決實(shí)際的問題。教師的教育技術(shù)的發(fā)展也迫在眉睫。教師要認(rèn)清教育發(fā)展的現(xiàn)狀，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段為教育服務(wù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容整合是教學(xué)的需要。緊張的培訓(xùn)讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)成果，我如獲至寶、倍感珍惜，我會(huì)毫無保留的將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。知識(shí)是無止境的，而真正意義的培訓(xùn)才剛剛開始，今后的教學(xué)道路還很長，任務(wù)還很艱巨，我們要學(xué)會(huì)把學(xué)到的信息技術(shù)與課程很好地整合起來，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)，讓他們在這個(gè)平臺(tái)中充分發(fā)揮自主作用，成為學(xué)習(xí)上真正的主人。

第五篇：教育技術(shù)初級(jí)課程培訓(xùn)總結(jié) 2

教育技術(shù)初級(jí)課程培訓(xùn)總結(jié)

鎮(zhèn)雄縣中屯中學(xué)申慶龍

經(jīng)過近段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不知不覺中，教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)也即將結(jié)束。作為一名農(nóng)村的基層教師，能夠參加這次培訓(xùn)，我感到十分欣慰，因?yàn)檫@次培訓(xùn)確實(shí)使我學(xué)到了很多知識(shí)，了解了未來教育的發(fā)展方向，以及如何在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)。下面我對(duì)這次培訓(xùn)所得總結(jié)一下：

一、收獲和體會(huì)

本次培訓(xùn)課題有：培訓(xùn)準(zhǔn)備、初始教育技術(shù)、教學(xué)媒體與資源利用、授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計(jì)、探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程整合探討、成果整理與展示。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我無論在教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)還是在教育技術(shù)應(yīng)用上，都收獲很大，受益匪淺。

通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)教育技術(shù)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，以前只是在相關(guān)的書籍上看到過，并沒有真正的理解。此次培訓(xùn)，使我對(duì)教育技術(shù)有了較為全面的理解，并利用多媒體制作了幾個(gè)課件應(yīng)用到課堂中去，真正感受到了教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。本次培訓(xùn)使我的教育觀念也有了很大改變。以前那種灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新型的教學(xué)模式是師生互動(dòng)，師生平等，探究式教學(xué)，應(yīng)用多種信息的教學(xué)。在本次信息技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真地按照每個(gè)模塊的要求去學(xué)習(xí)、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，提升了自己的教育技術(shù)水平。

過去，我曾認(rèn)為只要懂得word、excel、PowerPoint、flash、抓圖

工具、視頻剪輯工具等軟件的使用就可以把課程上好，認(rèn)為老師只要

教給學(xué)生課堂知識(shí)就夠了。但通過這次培訓(xùn)，讓我懂得了信息技術(shù)對(duì)

新課程的支持作用，更深刻的理解了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，并學(xué)會(huì)

了進(jìn)行課程單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)了綜合應(yīng)用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效

學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，提高課堂效率。教

師教育能力水平的高低將取決于教師自身的綜合理論水平和專業(yè)技

術(shù)能力。今后我將不斷努力學(xué)習(xí)和鉆研教程，使自己的教育教學(xué)能力

更上一層樓，認(rèn)真上好每一堂課。

此次培訓(xùn)使我的知識(shí)面增加了許多。作為農(nóng)村老師的我，先前的知識(shí)面比較狹窄，知道參加這次培訓(xùn)十分必要。通過學(xué)習(xí)，我知道什

學(xué)習(xí)和么是探究型教學(xué)，什么是授導(dǎo)型教學(xué)，什么是教學(xué)評(píng)價(jià)，總之，很多相關(guān)的理論和概念明確了許多；我還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以

前只是用電腦打打字，上網(wǎng)隨便瀏覽一下。而今，我發(fā)現(xiàn)電腦的作用

確實(shí)不小，利用它可以制作精美的圖畫去豐富課堂，利用它可以制作

教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，利用它可以上網(wǎng)查閱資料補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。此次培訓(xùn)使

我的工作環(huán)境發(fā)生的很大變化，從原來的十分閉塞的工作環(huán)境中走了

出來，認(rèn)識(shí)了很多良師益友，與同行們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，討教相關(guān)的知

識(shí)，社交面擴(kuò)大了許多。通過網(wǎng)絡(luò)交換意見，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的確是一

種比較好的方法。學(xué)習(xí)中我認(rèn)真聽了和看了專家們的視頻資料，學(xué)到

了很多教學(xué)理念，增長了不少教學(xué)方面的知識(shí)。

二、今后的打算

通過這次培訓(xùn)，我看到了自己身上存在的問題，學(xué)習(xí)過程雖然結(jié)

束了，但學(xué)習(xí)任務(wù)還很艱巨。在以后的教學(xué)中我將一如既往地學(xué)習(xí)教

育技術(shù)，應(yīng)用教育技術(shù)，努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，把所學(xué)到的教育技術(shù)

更好地應(yīng)用到教育教學(xué)中去，制作相應(yīng)的課件去豐富課堂，利用多媒

體充實(shí)教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)與專家及本縣教師保持聯(lián)系，多聽取他們的意

見和建議，多與他們交流溝通，多向他們學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)新的教育

理念豐富自己的頭腦，轉(zhuǎn)變自己以前的教育觀念，推陳出新，適應(yīng)時(shí)

代的發(fā)展?？傊瑸榱私逃聵I(yè)的發(fā)展，時(shí)代的發(fā)展，我會(huì)更加努力

拼搏，刻苦學(xué)習(xí)，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師，真正

讓教育技術(shù)走進(jìn)課堂，應(yīng)用于課堂，讓學(xué)生在輕松、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境

中自主的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣。2013年9月28日