第一篇：新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂情境教學(xué)的探索 丁

新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂情境教學(xué)的探究

摘要：本文主要論述了美術(shù)的教學(xué)理念。并指出新課標(biāo)要求下美術(shù)的基本理念和價(jià)值。二十一世紀(jì)，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上的“你講我聽，你畫我臨”方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該有新的突破，本文著重是對(duì)美術(shù)課堂上情境教學(xué)的探索，身心自由環(huán)境、實(shí)物、生活化，文化氣息、游戲、音樂，幾方面來談?wù)務(wù)n堂情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)的價(jià)值 美術(shù)教學(xué)理念 情境教學(xué)

引言：美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代阻來，美術(shù)課程更以其豐富的教育價(jià)值列入中小學(xué)課程體系中。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程的基本理念是

一、面向全體學(xué)生

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三、關(guān)注文化與生活

四、注重創(chuàng)造精神。應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民新課程的目標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代要求。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那美術(shù)課就要做到興趣。所以作為美術(shù)教師要想辦法吸引學(xué)生，充分發(fā)揮美術(shù)這門課的優(yōu)勢。讓學(xué)生愛上美術(shù)課。就自然不存在不喜歡上美術(shù)課的原因了。教師在教學(xué)策略上可以充分利用情境教學(xué)在能讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中一直引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，情境中快樂

學(xué)習(xí)。

一、美術(shù)教學(xué)理念的探究

課改中的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特征：首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素質(zhì)和美術(shù)素質(zhì)，關(guān)注生活，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。不同于過去的傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一學(xué)習(xí)美術(shù)是讓學(xué)生積累視覺、觸覺其它感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力，表達(dá)和交流能力。二美術(shù)課程具有實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新的媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象，實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。三美術(shù)課程追求人文性。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神四美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康的人格。美術(shù)美術(shù)課程的價(jià)值是一陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力二引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流三發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力四形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。美術(shù)的價(jià)值是其它文化科所不能代替的。美術(shù)對(duì)一個(gè)人形成健全的人格有著不可低估的作用。新課標(biāo)下的美術(shù)強(qiáng)調(diào)以人為本，面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到繪畫的樂趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不在于結(jié)果。堅(jiān)信新教育注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重藝術(shù)綜合，繪畫與詩歌，繪畫與歷史，繪畫與音樂。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定

位自己的角色。教美術(shù)不單單是技能知識(shí)的傳授，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長。對(duì)于教師本身專業(yè)能力及知識(shí)素質(zhì)也是要不斷加強(qiáng)

二、新課標(biāo)下美術(shù)課堂的情境教學(xué)的探究 1營造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)下的美術(shù)課程，在教的過程中注重老師的引導(dǎo)作用，不再是我講你聽，我畫你畫的模式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)美術(shù)的理解，感知能力能說出自己的想法，而老師的作用只是引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維。學(xué)生們?cè)趯捤?，愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)得更加深刻，而且敢于發(fā)表意見，學(xué)生的情感得到會(huì)創(chuàng)建民主的課堂氛圍，和諧民主的課堂氛圍促使學(xué)生自由思考著、自由表達(dá)，敢于質(zhì)疑、爭論、求異敢于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見解，成為課堂上真正的主人。在課堂上營造一種自由輕松的氛圍人只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢自由想象，標(biāo)新立異因此，教師要善于啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干預(yù)和限制學(xué)生個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。每個(gè)學(xué)生都有其的思維方式。至今在課堂上都極度缺少這種氛圍，因?yàn)樽杂删秃苋菀咨⒙?，亂哄哄。在控制好課堂紀(jì)律的前提，必要的時(shí)候，教師讓學(xué)生走出座位，走出教室;讓學(xué)生“自行其事”，或自由結(jié)合。對(duì)于美術(shù)教師來說是一種挑戰(zhàn)。更需要美術(shù)老師的耐心及理智對(duì)待。新時(shí)代的學(xué)生思維更加活躍，見識(shí)更多。作為教師了解學(xué)生所處的年代，他們的想法?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多學(xué)生知道的事情老師不一定知道，所以老師要了解

他們的認(rèn)知范圍。在上課的時(shí)候才能很好地切入，才更容易引起共鳴。當(dāng)然課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營造一個(gè)良好的課堂氛圍，要符合兒童的心理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個(gè)性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍很重要。如我在一年級(jí)的一課《我的玩具伙伴》中，我指定每個(gè)小組的學(xué)員小組拿一個(gè)回來，跟班里的學(xué)生分享他們自己的玩具伙伴的故事，學(xué)生們的興致都很高。勇于說出自己的想法和感受，2、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境

實(shí)物展示，老師的基本功展示，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科物有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，情境學(xué)習(xí)能讓學(xué)生很快進(jìn)去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也更樂于接受。要與學(xué)生本身的認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不同年齡段的學(xué)生就有不同的認(rèn)知及想法。特別是現(xiàn)代的學(xué)生有很多都是很有想法，做老師必須要適時(shí)引導(dǎo)，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)繪畫興趣。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學(xué)生平時(shí)留心觀察感受身邊的事物外，還要求進(jìn)行實(shí)地實(shí)物參訪寫生活動(dòng)，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學(xué)生的形象、情感儲(chǔ)備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。有機(jī)會(huì)可以可以多帶學(xué)生到戶外寫生，參觀景點(diǎn)。有意識(shí)地將在一年級(jí)的《有趣的吊飾》教學(xué)中，我一上課的時(shí)候就帶來了，我制作的吊飾。展示給學(xué)生看。學(xué)生們看到都很想做一個(gè)。我就讓同志們互助學(xué)習(xí)制作吊飾，裝扮教室，裝扮自己的房間這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。全班學(xué)生不但學(xué)會(huì)了吊飾的制作，而且學(xué)生還把制作好的吊飾送

給各位老師及父母，增進(jìn)了師生，父母之間的感情

4創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境。美術(shù)不再是單純地講技法，而是關(guān)于美術(shù)的一切文化，美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。不單單是只是追求一種技法的進(jìn)步。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，對(duì)文化的熱愛及傳承，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)文化的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。處于文化的熏陶這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如在五年級(jí)《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生花時(shí)間收集家鄉(xiāng)橋結(jié)構(gòu)特征的信息，建立家鄉(xiāng)有哪些不同風(fēng)格的橋的信息；根據(jù)自己的喜好 再去搜集相關(guān)橋的資料，比如橋的形狀，歷史背景等等；然后回到課堂以記憶畫的形式畫出來（也可以事先實(shí)地寫生）；最后將畫與文字資料分期在黑板報(bào)上發(fā)表或自行分組協(xié)作設(shè)計(jì)制作一張圖文并茂的小報(bào)。這次教學(xué)活動(dòng)，不但有效地完成了一次美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對(duì)中國古建筑、鄉(xiāng)土歷史等等有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。美術(shù)一定程度上是仔細(xì)觀察生活，細(xì)致觀察實(shí)物的特征及記憶力的綜合體現(xiàn)。觀察得越細(xì)致，感悟越深刻畫出來的畫才越有意思，有味道。

5創(chuàng)設(shè)激發(fā)想像、創(chuàng)造的情境。在美術(shù)課堂上營造一種自由創(chuàng)造，積極創(chuàng)造的一種氛圍。沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境，在美術(shù)作品、音樂作品或文學(xué)作品欣賞中設(shè)境，讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。重鼓勵(lì)，重肯定，重引導(dǎo)。在一年級(jí)的《我心中的太陽》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)太陽的感受，每個(gè)人說的都不一樣，早上的，中午的，傍晚的。形狀的不同，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造出自己心目中的太陽。通過在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表現(xiàn)，標(biāo)新立異。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和他造力：有的學(xué)生畫的太陽里面住了人，有的是會(huì)走路的太陽??教學(xué)取得了良好的效果。

6、創(chuàng)設(shè)游戲情境。

做游戲永遠(yuǎn)是快樂而有趣的。那么在小學(xué)美術(shù)課堂老師努力創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情境，游戲過程中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，在游戲中掌握的繪畫知識(shí)跟繪畫技能。學(xué)生們都會(huì)很積極地參與的。而且游戲能帶動(dòng)同學(xué)的興趣，一下子就吸引到學(xué)生了。那么就需要老師費(fèi)心思將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，需要教師挖掘運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)輔助手段。有視頻游戲，活動(dòng)游戲，繪畫游戲等等。7音樂情境

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的組合，音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段。上美術(shù)課時(shí)，如上《線畫中的黑白對(duì)比》，上課時(shí)播放兩段不同的音樂，讓學(xué)們畫一畫，看看畫出來的線條有什么不一樣。音樂是由快慢，強(qiáng)弱的對(duì)比，產(chǎn)生了美的旋律，藝術(shù)是相通的。畫面中的線條粗細(xì)，長段，運(yùn)筆的快慢。構(gòu)成了一幅畫。讓學(xué)生善于表達(dá)，說自己的畫是表達(dá)什么的。學(xué)生在畫畫時(shí)候的狀態(tài)，教、交流表達(dá)能力方面，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程；學(xué)生們學(xué)習(xí)畫畫的過程取得的進(jìn)步。

情境教學(xué)隨著時(shí)間推移，科技的發(fā)展還應(yīng)該有更多的可能性，在未來還需要不斷探索。

第二篇：淺議新課改下的高中物理情境教學(xué)

淺議新課改下的高中物理情境教學(xué)

李安全

（四川省儀隴復(fù)興中學(xué)四川儀隴637668）

摘要：高中物理情境教學(xué)的途徑：運(yùn)用多媒體再現(xiàn)物理情境；通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境；通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物理情境；通過社會(huì)生活展現(xiàn)物理情境。高中物理情境教學(xué)遵循的原則：情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性；情境創(chuàng)設(shè)要有科學(xué)性；情境創(chuàng)設(shè)要有前瞻性。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)，多媒體，實(shí)驗(yàn)，社會(huì)生活

“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”是傳統(tǒng)教學(xué)的重要特征。在教學(xué)中，教師以“傳授知識(shí)”為主要目的，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新精神和良好個(gè)性的培養(yǎng)。為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種弊端，新課改要求教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主探究主動(dòng)獲取知識(shí)。為此筆者就近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诟咧形锢斫虒W(xué)中實(shí)施情境教學(xué)的體會(huì)，與大家共勉。

一、高中物理情境教學(xué)的具體途徑

（一）運(yùn)用多媒體再現(xiàn)物理情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師常常用自己的語言去創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)未免單調(diào)、枯燥。而且有些物理問題比較抽象，僅憑教師的語言表述學(xué)生難以想象，影響了學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的正確理解和掌握。為此，教師可以運(yùn)用多媒體再現(xiàn)物理情境，使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題直觀化。例如在《牛頓第一定律》的教學(xué)中通過多媒體再現(xiàn)牛頓第一定律的建立過程，使學(xué)生體會(huì)到物理規(guī)律的形成都有一個(gè)從感性到理性的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度。又如在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時(shí)通過多媒體模擬電流的形成過程，雖然電流是真實(shí)存在的，但它卻看不見、摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠學(xué)生自己去想象，顯得抽象，而借助多媒體用動(dòng)畫的形式模擬出電流的形成，使電流的形成過程變得直觀、形象，從而有效地揭示電流形成的本質(zhì)。這使得學(xué)生不但容易掌握知識(shí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情境

在教學(xué)過程中，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，再由形象思維過渡到抽象思維，從而更好地理解和掌握有關(guān)的物理概念和規(guī)律，同時(shí)教師的演示實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)操作的示范。例如在學(xué)習(xí)《機(jī)械波的形成和傳播》時(shí)，教師借助于橫波演示器演

示橫波的形成和傳播過程，學(xué)生可以直觀地觀察到橫波的形成和傳播特征：波源的振動(dòng)依次引起周圍介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)，振動(dòng)在介質(zhì)中由近及遠(yuǎn)的傳播就形成了機(jī)械波。介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)僅在各自的平衡位置附近做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波遷移，機(jī)械波向外傳播的只是機(jī)械振動(dòng)的形式與能量等。通過這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又使學(xué)生觀察到機(jī)械波的形成和傳播過程的細(xì)節(jié)，直觀認(rèn)識(shí)到機(jī)械波形成的實(shí)質(zhì)，從而有效地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效果。

（三）通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物理情境

學(xué)生實(shí)驗(yàn)分為測量實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等。通過測量實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本工具的使用。例如在《長度測量》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)就會(huì)正確使用游標(biāo)卡尺測量物體的長度、圓柱體的直徑、圓管的內(nèi)徑以及圓瓶的深度等。通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在直接參與實(shí)驗(yàn)研究的過程中，逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)，如何從獲得的事實(shí)得出物理概念和規(guī)律的，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。例如在《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)近一步理解了機(jī)械能守恒的條件，更近一步掌握了機(jī)械能守恒定律的本質(zhì)。通過探究實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)探究物理問題，從而獲得結(jié)論，這既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題和解決問題的能力。例如在《彈力與彈簧伸長的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得了研究物理問題的思路，也掌握了借助于圖像等研究兩個(gè)變量關(guān)系的思想方法。

（四）通過社會(huì)生活展現(xiàn)物理情境

物理來源于生活，走向生活。物理教學(xué)中許多規(guī)律都是建立在對(duì)生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)之上，但具有很強(qiáng)的抽象性，這些抽象的知識(shí)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，因此在物理教學(xué)中應(yīng)利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，將物理概念、規(guī)律還原到學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知與生活體驗(yàn)。例如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等，讓學(xué)生了解物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，了解科技的進(jìn)步對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要作用以及它所帶來的負(fù)面影響，分析存在的問題，提出有實(shí)用價(jià)值的方案，這既能有效地使教學(xué)和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，又能開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、高中物理情境教學(xué)需要遵循的原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性

針對(duì)性原則是指在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)際情況以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)參考書等資料，找到切入點(diǎn)，創(chuàng)

設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的物理情境。例如教師通過物理情境要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而問題一旦得以解決，學(xué)生就會(huì)有極大的成就感，從而激起進(jìn)一步探究的欲望。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要有科學(xué)性

情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的智力和知識(shí)水平相適應(yīng)。情境過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，情境過于繁雜，又會(huì)使學(xué)生感到不知從何做起，可能會(huì)失去探究的興趣。情境創(chuàng)設(shè)還要有層次性，有梯度，這樣才能由淺入深，有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要有前瞻性

物理情境的前瞻性，指的是教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，要考慮所創(chuàng)設(shè)的物理情境對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將起到什么樣的作用，怎樣起作用。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中所創(chuàng)設(shè)的物理情境必須具有前瞻性。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，以提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旭遠(yuǎn)：《基礎(chǔ)教育課程改革》，東北師范大學(xué)出版社

[2]母小勇 李代志：《物理學(xué)教育新論》，江蘇教育出版社

[3]翟相俊：《論創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用》，發(fā)表在《科教新時(shí)代》

第三篇：2012學(xué)新課改下美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)心得

2012學(xué)新課改下美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)心得

荔城一中 陳思羽

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。現(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。其模式為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，就是教師少講，甚至不講，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。通過新課改的學(xué)習(xí)，本人慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談一談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中試圖以日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。在研究問題的過程中，使學(xué)生親近教學(xué)，感到學(xué)習(xí)的快樂。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間關(guān)鍵在于教師，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這以領(lǐng)域？還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。

美術(shù)學(xué)科于自然界緊密相聯(lián)。因此在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能思考，解決問題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面，那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法教給學(xué)生獨(dú)立和生存能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們教學(xué)中還存在許多這樣現(xiàn)象，一些具有高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化忽視了學(xué)生自主探索和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，一些學(xué)生經(jīng)過自己深思熟慮，形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煛熬驼瘴医痰膩怼倍髿⒃谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

4、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來，實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活，能動(dòng)地運(yùn)用教材根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂 現(xiàn)在，一些課堂運(yùn)用討論，合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。

第四篇：新課改下美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)心得

新課改下美術(shù)高效課堂學(xué)習(xí)心得

發(fā)布者：周傳輝 發(fā)布時(shí)間： 21/9/2011 PM 8:33:03

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過新課改的學(xué)習(xí)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談一談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中試圖以日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。在研究問題的過程中，使學(xué)生親近教學(xué)，感到學(xué)習(xí)的快樂。

2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間關(guān)鍵在于教師，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)、點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這以領(lǐng)域？還要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。

美術(shù)學(xué)科于自然界緊密相聯(lián)。因此在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教學(xué)，不光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能思考，解決問題，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面，那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法教給學(xué)生獨(dú)立和生存能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們教學(xué)中還存在許多這樣現(xiàn)象，一些具有高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化忽視了學(xué)生自主探索和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，一些學(xué)生經(jīng)過自己深思熟慮，形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煛熬驼瘴医痰膩怼倍髿⒃谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

4、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來，實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平。在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活，能動(dòng)地運(yùn)用教材根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂運(yùn)用討論，合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。

第五篇：新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探究 丁嘉琦

新課改下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)探究

摘要：本文主要論述了小學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教材里面所存在的一些問題和所要采取的一些解決方法，并指出現(xiàn)今美術(shù)教材中出現(xiàn)的一些好的發(fā)展趨勢，并開展一一分析，最后我對(duì)此提出，在二十一世紀(jì)，美術(shù)教材應(yīng)該有新的突破，并提出它的發(fā)展趨勢，提出一些看法，確立目標(biāo)方向。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)理念 教師教法 學(xué)生學(xué)法

引言：美術(shù)以視覺形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代阻來，美術(shù)課程更以其豐富的教育價(jià)值列入中小學(xué)課程體系中。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程的基本理念是一面向全體學(xué)生二激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三關(guān)注文化與生活四注重創(chuàng)造精神。應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民新課程的目標(biāo)體現(xiàn)時(shí)代要求。是學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)之一民主法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活

方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。本著大家對(duì)美術(shù)教育的共同話題，借此發(fā)表一些自己的看法，與大家一起關(guān)閱！

一、美術(shù)教學(xué)理念的探究

課改中的小學(xué)美術(shù)教育有這樣一些特征：首先，美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素質(zhì)和美術(shù)素質(zhì)，關(guān)注生活，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。不同于過去的傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一學(xué)習(xí)美術(shù)是讓學(xué)生積累視覺、觸覺其它感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力，表達(dá)和交流能力。二美術(shù)課程具有實(shí)踐性，在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新的媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象，實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。三美術(shù)課程追求人文性。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神四美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康的人格。美術(shù)的價(jià)值是其它文化科所不能代替的。美術(shù)對(duì)一個(gè)人形成健全的人格有著不可低估的作用。美術(shù)課程的價(jià)值是一陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力二引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流三發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力四形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。新課標(biāo)下的美術(shù)強(qiáng)調(diào)以人為本，面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到繪畫的樂趣，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不在于結(jié)果。堅(jiān)信新教育注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重藝術(shù)綜合，繪畫與詩歌，繪畫與歷史，繪畫與音樂。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教書不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等心態(tài)參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長。對(duì)于教師本身專業(yè)能力及知識(shí)素質(zhì)也是要不斷加強(qiáng)

二、新課標(biāo)下教師教法、學(xué)生學(xué)法的探究 1營造身心自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課標(biāo)下的美術(shù)課程，在教的過程中注重老師的引導(dǎo)作用，不再是我講你聽，我畫你畫的模式。鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)美術(shù)的理解，感知能力能說出自己的想法，而老師的作用只是引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維。創(chuàng)建民主的課堂氛圍，和諧民主的課堂氛圍促使學(xué)生自由思考著、自由表達(dá)，敢于質(zhì)疑、爭論、求異敢于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見解，成為課堂上真正的主人。在課堂上營造一種自由輕松的氛圍人只有在寬松愉悅的環(huán)境里，學(xué)生才敢自由想象，標(biāo)新立異因此，教室要善于啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生以自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解，不要干預(yù)和限制學(xué)生個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式。在控制好課堂紀(jì)律的前提，必要的時(shí)候，教師讓學(xué)生走出座位，走出教室;讓學(xué)生“自行其事”，或自由結(jié)合。有時(shí)候這樣的課堂會(huì)給人一種亂哄哄的感覺，這就更加需要教師的理智、寬容和耐心。對(duì)于美術(shù)教師來說是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（或心聲）是學(xué)生成長的過程，動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的情感、態(tài)度，允許學(xué)生比較自由地參與，與學(xué)生分享這種情感和

體驗(yàn)。要了解學(xué)生所處的年代，他們的想法?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多學(xué)生知道的事情老師不一定知道，所以老師要了解他們的認(rèn)知。當(dāng)然課堂需要紀(jì)律，但課堂紀(jì)律必須要有助于營造一個(gè)良好的課堂氛圍，要符合兒童的心理和心理發(fā)展特點(diǎn)，能容納兒童的不同個(gè)性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍很重要。如我在一年級(jí)的一課《》中，給他們一個(gè)命題設(shè)計(jì)一款和奧運(yùn)有關(guān)的郵票，讓他們小組積極討論，勇于說出自己的想法，活動(dòng)場面?zhèn)€甚是活躍。

2、創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，引起學(xué)生的共鳴

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的巨大推動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果那美術(shù)課就要做到興趣。出吸引學(xué)生的的因此，充分發(fā)揮美術(shù)這門課的優(yōu)勢。游戲情境，故事情境，在情境中能讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境中一直引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，情境中快樂學(xué)習(xí)。實(shí)物展示，老師的基本功展示，課堂上需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科物有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，情境學(xué)習(xí)能讓學(xué)生很快進(jìn)去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也更樂于接受。要與學(xué)生本身的認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不同年齡段的學(xué)生就有不同的認(rèn)知及想法。特別是現(xiàn)代的學(xué)生有很多都是很有想法，做老師必須要適時(shí)引導(dǎo)，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)繪畫興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境。美術(shù)不再是單純地講技法，而是關(guān)于美術(shù)的一切文化，美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異

性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，對(duì)文化的熱愛及傳承，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)文化的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。處于文化的熏陶這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。例如在六年級(jí)《家鄉(xiāng)的老房子》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生花時(shí)間收集家鄉(xiāng)樓房結(jié)構(gòu)特征的信息，建立家鄉(xiāng)有哪些不同風(fēng)格的樓房建筑的信息；根據(jù)自己的喜好 再去搜集相關(guān)樓房建筑的資料，比如建筑特色，歷史背景等等；然后回到課堂以記憶畫的形式畫出來（也可以事先實(shí)地寫生）；最后將畫與文字資料分期在黑板報(bào)上發(fā)表或自行分組協(xié)作設(shè)計(jì)制作一張圖文并茂的小報(bào)。這次教學(xué)活動(dòng)，不但有效地完成了一次美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對(duì)中國古建筑、鄉(xiāng)土歷史等等有了一定的了解，并且得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)的情境。新課標(biāo)下美術(shù)課堂要貼近生活的實(shí)際情況，構(gòu)建具有生活意義的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活實(shí)際相互銜接教材知識(shí)系統(tǒng)與生滲透和認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在一年級(jí)的《有趣的吊飾》教學(xué)中，我讓學(xué)生自由找伴組合，在教室或校園的任何地方，互助學(xué)習(xí)制作吊飾，裝扮教室，裝扮自己的房間這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，小組里、小組間互幫互助，創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。全班學(xué)生不但學(xué)會(huì)了吊飾的制作，而且學(xué)生還

把制作好的吊飾送給各位老師及父母，增進(jìn)了師生，父母之間的感情

（3）創(chuàng)設(shè)激發(fā)想像、創(chuàng)造的情境。沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境，在美術(shù)作品、音樂作品或文學(xué)作品欣賞中設(shè)境，讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。在一年級(jí)的《我心中的太陽》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)太陽的感受，每個(gè)人說的都不一樣，早上的，中午的，傍晚的。形狀的不同，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造出自己心目中的太陽。，通過在和學(xué)生交流中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表現(xiàn)，標(biāo)新立異。在學(xué)生的習(xí)作里，令人驚喜地看到了他們的奇思妙想和他造力：有的學(xué)生畫的太陽里面住了人，有的是會(huì)走路的太陽??教學(xué)取得了良好的效果。

3、走進(jìn)生活，豐富資料儲(chǔ)備。形象思維和真情實(shí)感是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學(xué)生平時(shí)留心觀察感受身邊的事物外，還要求進(jìn)行實(shí)地實(shí)物參訪寫生活動(dòng)，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學(xué)生的形象、情感儲(chǔ)備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

4、自主探究學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新課標(biāo)下的新型的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境——確立目標(biāo)——感受發(fā)現(xiàn)——嘗試驗(yàn)證——評(píng)價(jià)反思——大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要老師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)

生憑借自身的感受、觀察、體驗(yàn)、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。《家鄉(xiāng)的老房子》一課就是一個(gè)例證。

5、學(xué)生的合作到互動(dòng)學(xué)習(xí)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)間進(jìn)行合作、分工、交流、互動(dòng)，同心協(xié)力、互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。合作到動(dòng)學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)良好充實(shí)的裝備。合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)民主精神、科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，組員間平等相待，相互接納，合作互動(dòng)，彼此信任。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的基本操作為：確立目標(biāo)——（任務(wù)分工）——自主探究——交流互動(dòng)——完成任務(wù)。

6運(yùn)用活動(dòng)化的教學(xué)情境

在美術(shù)課上，老師努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，使學(xué)生在活動(dòng)——體驗(yàn)中實(shí)踐，體驗(yàn)，探索例如與教學(xué)相關(guān)的的音樂，舞蹈活動(dòng)多媒介教學(xué)。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，需要教師挖掘運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)輔助手段。如電視、參訪、游戲、欣賞故事、音樂，有條件的還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在信息技術(shù)化，技術(shù)化在美術(shù)課堂上運(yùn)用將會(huì)普及

7、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂基本是沒有學(xué)生自我評(píng)價(jià)的，那么自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)

生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)也應(yīng)該分為各個(gè)不同層次的學(xué)生。對(duì)畫得好的積極指出可取之處，而畫得不理想的學(xué)生，教師則努力找到畫中閃光點(diǎn)。積極的評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生對(duì)探究成功的喜悅，使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，增強(qiáng)信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師可以從學(xué)習(xí)態(tài)度，繪畫技法，繪畫想法。讓學(xué)生善于表達(dá)，說自己的畫是表達(dá)什么的。教、交流表達(dá)能力方面，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程；個(gè)性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》

《新課程的理念與創(chuàng)新》高等教育出版社