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      語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題與答案（范文）
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 00:47:24下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：語文、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題與答案（范文）
      

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題與答案
      一、選擇題
      （一）、單項(xiàng)選擇
      １、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）的過程。
      ①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展
      ２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（）。
      ①教教材②用教材教
      ３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。
      ①要求②不要求
      ４、新課程的核心理念是（）
      ①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
      ５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（）的教學(xué)。
      ①概念②計(jì)算③應(yīng)用題
      ６、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
      ①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題
      ７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（）的動(dòng)詞。
      ①過程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)
      ８、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。
      ①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)
      ９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（）的過程。
      ①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)
      １０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（）
      ①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題③了解生活數(shù)學(xué)
      １１、下列現(xiàn)象中，（）是確定的。
      A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)
      １
      2、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
      A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定
      １３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論  B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
      C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與
      教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思
      １４、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個(gè)階段。
      A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D）五個(gè)
      １５、下列說法不正確的是（）
      A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式
      B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
      C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
      D）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)
      （二）、多項(xiàng)選擇  １、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。
      A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性
      ２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
      A、動(dòng)手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)
      ３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。
      A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評(píng)價(jià)者
      ４、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（）。
      A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；  B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；  C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；
      D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。
      ５、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
      A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用
      二、是非題
      1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（x）
      2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。
      （）
      3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理 解。（）
      4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（）
      5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（）
      6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新。（）
      7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（）
      8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（）
      9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（）
      10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（）
      11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（）
      12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（）
      13、《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（）
      14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（）
      15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（）
      16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。（）
      17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（）
      18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（）
      19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（）
      20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（）
      三、填空題
      1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（），（）、（）。
      2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。
      3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（）。
      4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（）的指標(biāo)
      5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（）——定理——（）——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（）——（）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
      6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（）、模擬和（）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?、（）與實(shí)踐創(chuàng)新；
      7、改變課程內(nèi)容難、（）、（）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（）、（）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。
      8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（）（）（）（）。
      9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（）和客觀世界中的（）。
      10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡(jiǎn)單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。
      11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（）的有關(guān)知識(shí)，（）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（），（）的初步應(yīng)用等。
      12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（）、（）和合作者。
      13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（）和（）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和把握基本的（）、（）。
      14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
      15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（）、（），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。
      16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（）、（）、（）、（）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
      17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)()的數(shù)學(xué)，人人都能獲得()的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
      18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的()和已有的()基礎(chǔ)之上。
      19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（）、（）（）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）
      （）()及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。
      21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（）、（）、（）（）
      22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（）、（）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（）為主題，在第二學(xué)段以（）為主題。
      24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（）。
      25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。
      26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（）、（）和分析過程有所體驗(yàn)。
      .27新課程的最高宗旨和核心理念是（）。
      28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。
      ２９.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動(dòng)探索知識(shí)的 發(fā)生與發(fā)展
      ３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（）、（）、（）地發(fā)展。
      四、簡(jiǎn)答題
      1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理（公式）——例題——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？
      2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？
      3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？
      4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？
      5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？
      6、第二學(xué)段（4—6年級(jí)）的空間與圖形部分，將學(xué)習(xí)那些知識(shí)？
      7、第一學(xué)段（1—3年級(jí)）中，學(xué)生將熟悉哪些常見的量？
      8、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有哪些？
      9、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？
      10、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？
      11、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？
      12、課程標(biāo)準(zhǔn)主要?jiǎng)h減了哪些內(nèi)容？
      13、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？
      14、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？
      15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？
      16、對(duì)于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的？
      17、“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究哪些內(nèi)容？
      18、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有哪些？
      19、新課標(biāo)理念下如何定位學(xué)生的角色？  20、新教材為什么要引入計(jì)算器的初步應(yīng)用？
      五、論述題
      1、論述課堂教學(xué)改革的方向。(１０分)
      2、請(qǐng)結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑抡n程對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？(２０分)
      3、結(jié)合實(shí)際說明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。(１５分)
      4、數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)被細(xì)化為哪四個(gè)方面？（8分）
      5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點(diǎn)？（8分）
      6、李老師在講37＋48時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不同的計(jì)算方法。這體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？（10分）
      7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊地提出“經(jīng)歷——體驗(yàn)——探索”等過程性目標(biāo)，還指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”依據(jù)新課程的理念，以“9加幾”或“圓的熟悉”為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖）。（14分）
      8、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。青蛙老師在教學(xué)生們《怎樣捕捉蚊蠅》
      9、.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)下列情況的處理對(duì)策。
      課堂教學(xué)會(huì)碰到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時(shí)教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)?? 第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的留意力
      10、新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？（10分）
      11、如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？（10分）
      12、請(qǐng)分析如下案例：(１５分)在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對(duì)同一個(gè)問題往往出現(xiàn)多種解法。對(duì)于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對(duì)他來說就是最好的方法”的觀點(diǎn)
      13、請(qǐng)分析如下案例：(１５分)經(jīng)常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，甚至做過很多遍，還是有這么多學(xué)生不會(huì)做！某某同學(xué)真是太笨了，那么多同學(xué)考了滿分，他卻考得如此糟糕！真拿他沒辦法??
      14、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏聢D對(duì)你的啟示。(１５分)B A:書本提供的知識(shí)
      A B B:教師本人提供的知識(shí)
      A C C:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)  C
      15、小王乘出租車從A站出發(fā)到D站，途中要經(jīng)過B、C兩站（各站點(diǎn)之間距離相等）。到達(dá)B站時(shí)，又有小張、小李搭車。到C站時(shí)，小張下車辦事。小王和小李一起到D站下車。三人車費(fèi)共付54元。問三人各應(yīng)付多少元車費(fèi)？(１５分)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，你認(rèn)為這道題能有幾種不同的答案？結(jié)合教育理論談一談對(duì)這一事例的理解。
      16、舉例說明，課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上作了哪些分與合的調(diào)整？有什么必要性？（10分）
      17、談一談經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。（10分）
      18、舉例說明，在內(nèi)容的教學(xué)要求上，課程標(biāo)準(zhǔn)作出了哪些必要的升、降調(diào)整？（10分）
      19、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。（10分）20、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)“購(gòu)物——買文具”（一年級(jí)）(１５分)
      21、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么？
      ２２、新課標(biāo)對(duì)數(shù)與代數(shù)部分特殊提倡算法多樣化，以“百以內(nèi)退位減法”（24—6）為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)。（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖）。（20分）
      ２３、例題：每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？
      新課標(biāo)對(duì)數(shù)與代數(shù)部分特殊提倡算法多樣化，以上面例題為例，寫出你的教學(xué)片斷設(shè)計(jì)。（20分）
      ２４、請(qǐng)自己選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷。要體現(xiàn)以下理念：（20分）
      （1）、要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
      （2）、要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
      ２５、試分析下面案例：在教學(xué)“圓柱體體積計(jì)算”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下一系列矛盾沖突：要求圓柱體容器里水的體積該怎么辦？（生：把水倒入長(zhǎng)方體容器中，再測(cè)量計(jì)算。）要求圓柱體橡皮泥的體積呢，該怎么辦？（生：把它捏成長(zhǎng)方體再求。）要求圓柱體鐵塊的體積呢？（生：把它浸入水中，求出排出水的體積。）要求商場(chǎng)門口圓柱體柱子的體積呢？（生面面相覷，不知所措）。(１０)２６、一位教師在教授統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)中國(guó)在最近幾屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的金牌數(shù)猜測(cè)2008年奧運(yùn)會(huì)可能獲幾枚金牌。88年 92年 96年 2000年  5 16 16 28  你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)如何？（15分）
      2７.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。(１５分)
      2８.、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。(１５分)2９、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。(１５分)３０、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。(１５分)葫蘆島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程一級(jí)培訓(xùn)
      第三模塊數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（考試試題答案）
      一、選擇題
      （一）、單項(xiàng)選擇
      1.③ 2.② 3.② 4.③ 5.① 6.② 7.① 8.③
      9.② 10.② 11.D 12.B 13.D 14.B 15.D
      （二）、多項(xiàng)選擇
      1.A C D 2.A B C 3.A B C 4.A B C D 5.A B C D
      二、是非題
      1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.√ 7.× 8.× 9.√ 10.√ 11.√ 12.√
      13.× 14.× 15.× 16.√ 17.√ 18.× 19.√ 20.×
      二、填空題  1.（知識(shí)與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）2.(基礎(chǔ)性)(態(tài)度)、(價(jià)值觀)3.（具體化）。4.（內(nèi)容學(xué)習(xí)）“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題” “（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”
      6.（記憶）、（練習(xí)）、（自主探索）、（合作交流）7.（窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）
      8.（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）9.（數(shù)據(jù)）（隨機(jī)現(xiàn)象）
      10.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象）（空間觀念）
      11.（統(tǒng)計(jì)與概率）（空間與圖形）（負(fù)數(shù)），（計(jì)算器）12.（組織者）、（引導(dǎo)者）
      13.（生活經(jīng)驗(yàn)）（已有知識(shí)背景）（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）
      14.（學(xué)習(xí)結(jié)果）（變化與發(fā)展）15.（方程與不等式）、（函數(shù)）16.（數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)量）、（幾何初步知識(shí)）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)）（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）
      17.(有價(jià)值)(良好)18.(認(rèn)知發(fā)展水平)(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))19.（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）20.（外形）（大?。?位置關(guān)系)21.（圖形的熟悉）、（圖形的測(cè)量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）
      22．（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）23．（實(shí)踐活動(dòng)）（綜合應(yīng)用）
      24．（有增有刪）(有升有降(有分有合)(有隱有顯).25． 客觀世界
      (數(shù)與式)、（方程與不等式）、（函數(shù)）26．（整理）、（描述）27．（一切為了學(xué)生的發(fā)展）
      28．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）29．（知識(shí)）（生活經(jīng)驗(yàn)）30．(全面)(持續(xù))(和諧)
      五、簡(jiǎn)答題
      １.答：“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”
      ２.答：知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。
      ３.答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”
      ４.答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。５.答：一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。這種基礎(chǔ)性的“標(biāo)準(zhǔn)”，是對(duì)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的注解，也正是教學(xué)中面向全
      體的“標(biāo)高”。
      ６.答：學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。
      ７.答：（1）熟悉元角分。
      （2）熟悉鐘表，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法。
      （3）熟悉年、月、日。
      （4）熟悉克、千克、噸等重量單位。
      ８.答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)等。
      ９.答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。
      １０.答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
      2）學(xué)生親自動(dòng)手操作
      （3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍
      １１.答：基礎(chǔ)性，層次性，發(fā)展性，開放性。
      １２.答：帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，一些繁雜的大數(shù)目計(jì)算，類型化的應(yīng)用題解答知識(shí)等。
      １３.答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了 解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。
      １４.答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
      （2）學(xué)生親自動(dòng)手操作
      （3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍
      １５.答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程。
      （2）、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響。
      （3）、了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。
      １６.答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對(duì)話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判定（信息多余、信息不足??）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。
      １７.答：“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。
      １８.答：有估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。
      １９.答：學(xué)生要從單純的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
      ２０.答：引入計(jì)算器用來處理復(fù)雜的計(jì)算，解決一些有現(xiàn)實(shí)意義的問題，探索有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，可以免除學(xué)生做大量重復(fù)的運(yùn)算，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
      五、論述題
      １.（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；
      （2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；
      （3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。(二）搞好“四個(gè)調(diào)整”
      (1)、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。
      (2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)的(3)、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
      (4)、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
      ２.1、（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和自主發(fā)展能力的提高。
      ３.（1）各種形式的培訓(xùn)、交流與研討；（2）多渠道獲取信息；（3）行動(dòng)研究；（4）建立開放的教師教育體系。
      ４.答：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度
      ５.答：①體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性
      ②改變了過去數(shù)學(xué)以知識(shí)的積累為取向的課程體系，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、持續(xù)、和諧 發(fā)展為目標(biāo)的課程體系
      ③重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容
      ④分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)
      ⑤注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變
      ⑥提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意的策略
      ⑦改變了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的
      ⑧強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用
      ６.答：①算法多樣化
      ②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程
      ７.教學(xué)目標(biāo)（4分）
      教學(xué)重點(diǎn)（2分）
      教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖（環(huán)節(jié)4分、意圖4分）
      ８.①師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的。
      ②知識(shí)的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，在自主探究重學(xué)習(xí)。
      ③課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性。
      ９.①面對(duì)現(xiàn)狀，不驚異，不慌亂，不追究，不批評(píng)，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的留意中心再回到教師所安排的方向。
      ②對(duì)于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)事實(shí)，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來。
      ③對(duì)于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對(duì)某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)留意不要因此浪費(fèi)太多的時(shí)間，更不得言辭激烈，因?yàn)檫@與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān)，點(diǎn)到為止。
      １０.答：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.１１.首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。
      其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。
      １２.分析要點(diǎn)：
      1、這種解題策略多樣化，是新課程對(duì)教學(xué)提出的新要求。答應(yīng)不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識(shí)與方法解決問題，是正確的。
      2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點(diǎn)和局限性。
      3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。
      １３.分析要點(diǎn)：這是由教師錯(cuò)誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的。
      1、學(xué)生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識(shí)。
      2、不同的學(xué)生在每一科的學(xué)習(xí)上存在著差異，用同一標(biāo)尺去衡量是不科學(xué)的。
      3、教師應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為研究對(duì)象，嘗試用新的教育教學(xué)觀去分析，尋找合理的解釋。
      １４.要點(diǎn)：第一幅圖體現(xiàn)的是傳統(tǒng)教育理念下的課堂教學(xué)，第二幅圖體現(xiàn)的是新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)才是學(xué)生自主習(xí)得的知識(shí)，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生才是終身受用的。
      １５.（分析要點(diǎn)：解決問題策略多樣化，問題答案不唯一）
      １６.答：將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“空間與圖形”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。
      將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。類似這樣的分分合合，擴(kuò)展了具有實(shí)踐特點(diǎn)的相關(guān)概念的內(nèi)涵，去掉了脫離實(shí)際、機(jī)械模擬的有關(guān)內(nèi)容，突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育觀念。
      １７.答：經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，又是知識(shí)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)驗(yàn)是被忽略的、不受重視的。而課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確承認(rèn)數(shù)學(xué)知識(shí)“包括數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，而且還特殊強(qiáng)調(diào)“利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。
      １８.答：教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)等。
      １９.答: 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對(duì)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的注解。
      其四是開放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材；任何社會(huì)科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸收。
      ２０.要求：體現(xiàn)“實(shí)踐與應(yīng)用”的思想。
      ２１.要點(diǎn)：教師要擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給與他們探索知識(shí)的自由  22.教學(xué)目標(biāo)（4分）
      教學(xué)重點(diǎn)（2分）
      教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖（環(huán)節(jié)8分、意圖2分）23.答:體現(xiàn)算法多樣化.24.要點(diǎn):體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
      25.要點(diǎn)：在這里，教師借助學(xué)生熟悉的生活引出新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來源于生活。這樣設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的積極性。
      26.答題思路：統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出猜測(cè)，但是要留意不出現(xiàn)誤導(dǎo)。在這個(gè)案例中，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)事件本身不具有前瞻性和可猜測(cè)性。因此失去了探索的價(jià)值。
      27.提要：教材知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
      教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，并為他們打開一扇窗，去領(lǐng)略書本之外的出色生活。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。
      28.要點(diǎn)：學(xué)習(xí)的結(jié)果固然很重要，但是給予學(xué)生探索的空間，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程更重要。
      29.要點(diǎn)：整潔劃一，一刀切，無疑會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。與“不同的人在數(shù)學(xué)上可以有不同的發(fā)展”相違反。30.要點(diǎn)：只看到學(xué)生的短處而看不到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，看不到學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以教師“成功”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，很顯然是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的
      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題與答案
      一、選擇題
      （一）、單項(xiàng)選擇
      １、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）的過程。
      ①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展
      ２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（）。
      ①教教材②用教材教
      ３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。
      ①要求②不要求
      ４、新課程的核心理念是（）
      ①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
      ５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（）的教學(xué)。
      ①概念②計(jì)算③應(yīng)用題
      ６、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題
      ７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（）的動(dòng)詞。
      ①過程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)
      ８、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。
      ①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)
      ９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（）的過程。
      ①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)
      １０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（）
      ①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題③了解生活數(shù)學(xué)
      １１、下列現(xiàn)象中，（）是確定的。
      A、后天下雪 B、明天有人走路 C、天天都有人出生 D、地球天天都在轉(zhuǎn)動(dòng)
      １
      2、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
      A）三個(gè) B）四個(gè) C）五個(gè) D）不確定
      １３、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論  B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
      C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與
      教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思
      １４、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個(gè)階段。
      A）兩個(gè) B）三個(gè) C）四個(gè) D）五個(gè)
      １５、下列說法不正確的是（）
      A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式
      B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
      C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性
      D）1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)
      （二）、多項(xiàng)選擇
      １、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性
      ２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
      A、動(dòng)手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)
      ３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評(píng)價(jià)者
      ４、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（）。
      A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來表示；  B、理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；  C、會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；
      D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。
      ５、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用
      二、是非題
      1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部?jī)?nèi)涵。（）
      2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。
      （）
      3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理 解。（）
      4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識(shí)獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識(shí)結(jié)果。（）
      5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（）
      6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（）
      7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳遞者和合作者。（）
      8、學(xué)生是知識(shí)的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（）
      9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（）
      10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（）
      11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”。（）
      12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（）
      13、《課標(biāo)》中，對(duì)于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（）
      14、新課程從第二學(xué)段（4——6年級(jí)）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（）
      15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（）
      16、課標(biāo)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。（）
      17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（）
      18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（）
      19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（）
      20、經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（）
      三、填空題
      1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（），（）、（）。
      2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、()和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、()、()和一般能力的發(fā)展。
      3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（）。
      4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（）的指標(biāo)
      5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（）——定理——（）——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（）——（）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
      6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（）、模擬和（）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?、（）與實(shí)踐創(chuàng)新；
      7、改變課程內(nèi)容難、（）、（）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（）、（）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。
      8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（）（）（）（）。
      9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（）和客觀世界中的（）。
      10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡(jiǎn)單的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。
      11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（）的有關(guān)知識(shí)，（）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（），（）的初步應(yīng)用等。
      12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（）、（）和合作者。
      13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（）和（）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和把握基本的（）、（）。
      14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
      15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（）、（），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。
      16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（）、（）、（）、（）、（）、（）”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（）、（）、（）、（）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
      17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)()的數(shù)學(xué)，人人都能獲得()的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
      18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的()和已有的()基礎(chǔ)之上。
      19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能、（）、（）（）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）
      （）()及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。
      21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（）、（）、（）（）
      22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（）、（）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（）為主題，在第二學(xué)段以（）為主題。
      24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有（），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（）。
      25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)（）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。
      26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（）、（）和分析過程有所體驗(yàn)。
      .27新課程的最高宗旨和核心理念是（）。
      28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。２９.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動(dòng)探索知識(shí)的 發(fā)生與發(fā)展
      ３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（）、（）、（）地發(fā)展。
      四、簡(jiǎn)答題
      1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理（公式）——例題——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容？
      2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？
      3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？
      4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？
      5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？
      6、第二學(xué)段（4—6年級(jí)）的空間與圖形部分，將學(xué)習(xí)那些知識(shí)？
      7、第一學(xué)段（1—3年級(jí)）中，學(xué)生將熟悉哪些常見的量？
      8、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有哪些？
      9、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？
      10、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？
      11、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？
      12、課程標(biāo)準(zhǔn)主要?jiǎng)h減了哪些內(nèi)容？
      13、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？
      14、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？
      15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？
      16、對(duì)于應(yīng)用問題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的？
      17、“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究哪些內(nèi)容？
      18、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有哪些？
      19、新課標(biāo)理念下如何定位學(xué)生的角色？  20、新教材為什么要引入計(jì)算器的初步應(yīng)用？
      五、論述題
      1、論述課堂教學(xué)改革的方向。(１０分)
      2、請(qǐng)結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑抡n程對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求？(２０分)
      3、結(jié)合實(shí)際說明教師能力培養(yǎng)與發(fā)展的有效途徑與方式。(１５分)
      4、數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)被細(xì)化為哪四個(gè)方面？（8分）
      5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在基本理念上有哪些新的特點(diǎn)？（8分）
      6、李老師在講37＋48時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，大膽想象，學(xué)生說出了很多不同的計(jì)算方法。這體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的什么教學(xué)理念？（10分）
      7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊地提出“經(jīng)歷——體驗(yàn)——探索”等過程性目標(biāo)，還指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币罁?jù)新課程的理念，以“9加幾”或“圓的熟悉”為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖）。（14分）
      8、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。青蛙老師在教學(xué)生們《怎樣捕捉蚊蠅》
      9、.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)下列情況的處理對(duì)策。課堂教學(xué)會(huì)碰到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有時(shí)教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)?? 第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的留意力
      10、新課程增加“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作用是什么？（10分）
      11、如何做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？（10分）
      12、請(qǐng)分析如下案例：(１５分)在新課程課堂上，出現(xiàn)了一種新情況。教師普遍鼓勵(lì)學(xué)生從自己的角度去思考問題，因此對(duì)同一個(gè)問題往往出現(xiàn)多種解法。對(duì)于各種解法的優(yōu)劣，教師很少重視，甚至有人提出了“方法本無優(yōu)劣之分，學(xué)生自己想出的方法，對(duì)他來說就是最好的方法”的觀點(diǎn)
      13、請(qǐng)分析如下案例：(１５分)經(jīng)常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，甚至做過很多遍，還是有這么多學(xué)生不會(huì)做！某某同學(xué)真是太笨了，那么多同學(xué)考了滿分，他卻考得如此糟糕！真拿他沒辦法??
      14、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏聢D對(duì)你的啟示。(１５分)B A:書本提供的知識(shí)
      A B B:教師本人提供的知識(shí)
      A C C:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)  C
      15、小王乘出租車從A站出發(fā)到D站，途中要經(jīng)過B、C兩站（各站點(diǎn)之間距離相等）。到達(dá)B站時(shí)，又有小張、小李搭車。到C站時(shí)，小張下車辦事。小王和小李一起到D站下車。三人車費(fèi)共付54元。問三人各應(yīng)付多少元車費(fèi)？(１５分)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，你認(rèn)為這道題能有幾種不同的答案？結(jié)合教育理論談一談對(duì)這一事例的理解。
      16、舉例說明，課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上作了哪些分與合的調(diào)整？有什么必要性？（10分）
      17、談一談經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。（10分）
      18、舉例說明，在內(nèi)容的教學(xué)要求上，課程標(biāo)準(zhǔn)作出了哪些必要的升、降調(diào)整？（10分）
      19、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。（10分）20、教學(xué)片斷設(shè)計(jì)“購(gòu)物——買文具”（一年級(jí)）(１５分)
      21、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么？
      ２２、新課標(biāo)對(duì)數(shù)與代數(shù)部分特殊提倡算法多樣化，以“百以內(nèi)退位減法”（24—6）為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)。（教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖）。（20分）
      ２３、例題：每條船最多可坐8人，50名同學(xué)需租幾條船？
      新課標(biāo)對(duì)數(shù)與代數(shù)部分特殊提倡算法多樣化，以上面例題為例，寫出你的教學(xué)片斷設(shè)計(jì)。（20分）
      ２４、請(qǐng)自己選擇教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片斷。要體現(xiàn)以下理念：（20分）
      （1）、要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（2）、要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
      ２５、試分析下面案例：在教學(xué)“圓柱體體積計(jì)算”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下一系列矛盾沖突：要求圓柱體容器里水的體積該怎么辦？（生：把水倒入長(zhǎng)方體容器中，再測(cè)量計(jì)算。）要求圓柱體橡皮泥的體積呢，該怎么辦？（生：把它捏成長(zhǎng)方體再求。）要求圓柱體鐵塊的體積呢？（生：把它浸入水中，求出排出水的體積。）要求商場(chǎng)門口圓柱體柱子的體積呢？（生面面相覷，不知所措）。(１０)２６、一位教師在教授統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)中國(guó)在最近幾屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的金牌數(shù)猜測(cè)2008年奧運(yùn)會(huì)可能獲幾枚金牌。88年 92年 96年 2000年  5 16 16 28  你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)如何？（15分）
      2７.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。(１５分)
      2８.、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。(１５分)2９、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。(１５分)３０、結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。(１５分)葫蘆島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升工程一級(jí)培訓(xùn)
      第三模塊數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（考試試題答案）
      一、選擇題
      （一）、單項(xiàng)選擇
      1.③ 2.② 3.② 4.③ 5.① 6.② 7.① 8.③
      9.② 10.② 11.D 12.B 13.D 14.B 15.D
      （二）、多項(xiàng)選擇
      1.A C D 2.A B C 3.A B C 4.A B C D 5.A B C D
      二、是非題
      1.× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.√ 7.× 8.× 9.√ 10.√ 11.√ 12.√
      13.× 14.× 15.× 16.√ 17.√ 18.× 19.√ 20.×
      二、填空題
      1.（知識(shí)與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）2.(基礎(chǔ)性)(態(tài)度)、(價(jià)值觀)3.（具體化）。4.（內(nèi)容學(xué)習(xí)）“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題” “（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”
      6.（記憶）、（練習(xí)）、（自主探索）、（合作交流）7.（窄）、（舊）（淺）、（寬）、（新）
      8.（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）9.（數(shù)據(jù)）（隨機(jī)現(xiàn)象）
      10.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象）（空間觀念）
      11.（統(tǒng)計(jì)與概率）（空間與圖形）（負(fù)數(shù)），（計(jì)算器）12.（組織者）、（引導(dǎo)者）
      13.（生活經(jīng)驗(yàn)）（已有知識(shí)背景）（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）
      14.（學(xué)習(xí)結(jié)果）（變化與發(fā)展）15.（方程與不等式）、（函數(shù)）16.（數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)量）、（幾何初步知識(shí)）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)）（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）
      17.(有價(jià)值)(良好)18.(認(rèn)知發(fā)展水平)(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))19.（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）20.（外形）（大?。?位置關(guān)系)21.（圖形的熟悉）、（圖形的測(cè)量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）
      22．（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）23．（實(shí)踐活動(dòng)）（綜合應(yīng)用）
      24．（有增有刪）(有升有降(有分有合)(有隱有顯).25． 客觀世界
      (數(shù)與式)、（方程與不等式）、（函數(shù)）26．（整理）、（描述）27．（一切為了學(xué)生的發(fā)展）
      28．動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）29．（知識(shí)）（生活經(jīng)驗(yàn)）30．(全面)(持續(xù))(和諧)
      五、簡(jiǎn)答題
      １.答：“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”
      ２.答：知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思考，解決問題，情感與態(tài)度。
      ３.答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”
      ４.答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。
      ５.答：一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。這種基礎(chǔ)性的“標(biāo)準(zhǔn)”，是對(duì)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”的注解，也正是教學(xué)中面向全
      體的“標(biāo)高”。
      ６.答：學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。
      ７.答：（1）熟悉元角分。
      （2）熟悉鐘表，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法。
      （3）熟悉年、月、日。
      （4）熟悉克、千克、噸等重量單位。
      ８.答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)等。
      ９.答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。１０.答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
      2）學(xué)生親自動(dòng)手操作
      （3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍
      １１.答：基礎(chǔ)性，層次性，發(fā)展性，開放性。
      １２.答：帶分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，一些繁雜的大數(shù)目計(jì)算，類型化的應(yīng)用題解答知識(shí)等。
      １３.答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了 解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。
      １４.答：（1）利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
      （2）學(xué)生親自動(dòng)手操作
      （3）空間觀念需要自主探索與合作交流的氛圍
      １５.答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程。
      （2）、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響。
      （3）、了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。
      １６.答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對(duì)話、文字等）；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判定（信息多余、信息不足??）；解決的策略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。
      １７.答：“統(tǒng)計(jì)與概率”主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機(jī)現(xiàn)象。
      １８.答：有估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。
      １９.答：學(xué)生要從單純的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
      ２０.答：引入計(jì)算器用來處理復(fù)雜的計(jì)算，解決一些有現(xiàn)實(shí)意義的問題，探索有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，可以免除學(xué)生做大量重復(fù)的運(yùn)算，更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
      五、論述題
      １.（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”
      （1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；
      （2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；
      （3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。(二）搞好“四個(gè)調(diào)整”
      (1)、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。
      (2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)的(3)、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
      (4)、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
      ２.1、（1）關(guān)注專業(yè)化理論發(fā)展；（2）關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；（3）關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展；（4）關(guān)注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展；（5）關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；（6）關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和自主發(fā)展能力的提高。３.（1）各種形式的培訓(xùn)、交流與研討；（2）多渠道獲取信息；（3）行動(dòng)研究；（4）建立開放的教師教育體系。
      ４.答：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度
      ５.答：①體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性
      ②改變了過去數(shù)學(xué)以知識(shí)的積累為取向的課程體系，建立以構(gòu)建學(xué)生身心全面、持續(xù)、和諧 發(fā)展為目標(biāo)的課程體系
      ③重組了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容
      ④分學(xué)段規(guī)定了數(shù)學(xué)課程的具體標(biāo)準(zhǔn)
      ⑤注重了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變
      ⑥提出了數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)留意的策略
      ⑦改變了評(píng)價(jià)的方式和應(yīng)達(dá)到的目的
      ⑧強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用和影響作用
      ６.答：①算法多樣化
      ②數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生探索的過程
      ７.教學(xué)目標(biāo)（4分）
      教學(xué)重點(diǎn)（2分）
      教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖（環(huán)節(jié)4分、意圖4分）
      ８.①師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的。
      ②知識(shí)的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充分讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，在自主探究重學(xué)習(xí)。
      ③課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性。
      ９.①面對(duì)現(xiàn)狀，不驚異，不慌亂，不追究，不批評(píng)，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn)，從而使學(xué)生的留意中心再回到教師所安排的方向。
      ②對(duì)于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量；若由于教師自身疏忽造成的不良影響，一般態(tài)度溫和的承認(rèn)事實(shí)，并改正過來，就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來。
      ③對(duì)于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱處理”。即教師針對(duì)某一突發(fā)事件，趁熱打鐵，正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)留意不要因此浪費(fèi)太多的時(shí)間，更不得言辭激烈，因?yàn)檫@與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān)，點(diǎn)到為止。
      １０.答：“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系.１１.首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過一定的過程，隨著知識(shí)與技能的不斷積累而逐步達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”。每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。
      其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。
      １２.分析要點(diǎn)：
      1、這種解題策略多樣化，是新課程對(duì)教學(xué)提出的新要求。答應(yīng)不同學(xué)生從不同的角度、用不同的知識(shí)與方法解決問題，是正確的。
      2、從科學(xué)的角度看，各種不同的解題方法都有優(yōu)點(diǎn)和局限性。
      3、教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行比較，獲得適合自己的最佳解題策略，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。
      １３.分析要點(diǎn)：這是由教師錯(cuò)誤的學(xué)生觀所導(dǎo)致的。
      1、學(xué)生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識(shí)。
      2、不同的學(xué)生在每一科的學(xué)習(xí)上存在著差異，用同一標(biāo)尺去衡量是不科學(xué)的。
      3、教師應(yīng)該把這種現(xiàn)象作為研究對(duì)象，嘗試用新的教育教學(xué)觀去分析，尋找合理的解釋。
      １４.要點(diǎn)：第一幅圖體現(xiàn)的是傳統(tǒng)教育理念下的課堂教學(xué)，第二幅圖體現(xiàn)的是新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)才是學(xué)生自主習(xí)得的知識(shí)，這樣的知識(shí)對(duì)于學(xué)生才是終身受用的。
      １５.（分析要點(diǎn)：解決問題策略多樣化，問題答案不唯一）
      １６.答：將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“空間與圖形”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。
      將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。類似這樣的分分合合，擴(kuò)展了具有實(shí)踐特點(diǎn)的相關(guān)概念的內(nèi)涵，去掉了脫離實(shí)際、機(jī)械模擬的有關(guān)內(nèi)容，突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教育觀念。
      １７.答：經(jīng)驗(yàn)既是知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)，又是知識(shí)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，經(jīng)驗(yàn)是被忽略的、不受重視的。而課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確承認(rèn)數(shù)學(xué)知識(shí)“包括數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，而且還特殊強(qiáng)調(diào)“利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。
      １８.答：教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識(shí)的應(yīng)用等。課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，整除、約數(shù)和倍數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)等。
      １９.答: 其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，二是“標(biāo)高”的基礎(chǔ)性。其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指“標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對(duì)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的注解。
      其四是開放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必要素材；任何社會(huì)科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸收。
      ２０.要求：體現(xiàn)“實(shí)踐與應(yīng)用”的思想。
      ２１.要點(diǎn)：教師要擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給與他們探索知識(shí)的自由  22.教學(xué)目標(biāo)（4分）
      教學(xué)重點(diǎn)（2分）
      教學(xué)環(huán)節(jié)及意圖（環(huán)節(jié)8分、意圖2分）23.答:體現(xiàn)算法多樣化.24.要點(diǎn):體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
      25.要點(diǎn)：在這里，教師借助學(xué)生熟悉的生活引出新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來源于生活。這樣設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的積極性。
      26.答題思路：統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出猜測(cè)，但是要留意不出現(xiàn)誤導(dǎo)。在這個(gè)案例中，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)事件本身不具有前瞻性和可猜測(cè)性。因此失去了探索的價(jià)值。
      27.提要：教材知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
      教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，并為他們打開一扇窗，去領(lǐng)略書本之外的出色生活。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。
      28.要點(diǎn)：學(xué)習(xí)的結(jié)果固然很重要，但是給予學(xué)生探索的空間，讓他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程更重要。
      29.要點(diǎn)：整潔劃一，一刀切，無疑會(huì)抹殺學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。與“不同的人在數(shù)學(xué)上可以有不同的發(fā)展”相違反。30.要點(diǎn)：只看到學(xué)生的短處而看不到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，看不到學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以教師“成功”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，很顯然是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的
      語文三新復(fù)習(xí)題
      填空。（40分，每空2分）
      1、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。
      2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。
      3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。
      4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過程中進(jìn)行。
      5、（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
      6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
      7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。
      8、1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）
      9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。
      10、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      二、判斷。（20分，每小題4分，正確的在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）
      1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程
      2、的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）
      3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）
      4、識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（×）
      5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（√）
      6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（×）
      三、選擇。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）
      1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識(shí)B、語文能力C、語文素養(yǎng)
      2、是語文發(fā)展的主題
      一、A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師
      3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。
      A、個(gè)性化 B、整體化 C、綜合化
      4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
      A、學(xué)習(xí)態(tài)度 B、學(xué)習(xí)方式 C、學(xué)習(xí)目的
      四、簡(jiǎn)答。（20分）
      語文課程的基本理念是什么？
      答：
      1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      2、正確把握語文教育的特點(diǎn)。
      3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
      4、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。語文測(cè)試卷二
      一、填空。
      1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
      2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。
      3、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
      4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。
      5、口語交際是聽與說雙方的（互動(dòng)）過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
      6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。
      7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。
      8、語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”
      二、判斷。
      1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）
      2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）
      3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）
      4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵摹＃ā蹋?/p>
      5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）
      6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）
      7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）
      8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）
      9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）
      10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）
      三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）
      1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一
      2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）
      （1）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才
      3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。
      4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；
      5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；（3）多元智能理論；
      6、所謂“自我反思”是指（③）
      （1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；
      （2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；
      7、校本教研的核心要素是（①）
      （1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；（3）案例、自我反思和同伴互助；
      8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；
      9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。（1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人（3）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；
      10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協(xié)作、交流；
      （2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；（3）自主、合作、探究、記憶；
      四、簡(jiǎn)述題。
      1、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？
      答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧 發(fā)展。
      2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？ 答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。
      學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
      教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性
      地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      第二篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題
      語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題
      一、填空。（40分，每空2分）
      1、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一。
      2、語文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行（探究性）學(xué)習(xí)，在（實(shí)踐）中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。
      3、語文課程資源包括（課堂教學(xué)）資源和（課外學(xué)習(xí)）資源。
      4、語文教學(xué)應(yīng)在師生（平等對(duì)話）的過程中進(jìn)行。
      5、（識(shí)字、寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
      6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（理解）、（感受）、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
      7、寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行（表達(dá)）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養(yǎng)）的綜合體現(xiàn)。
      8、1——4年級(jí)從（寫話）、（習(xí)作）
      9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作（興趣）和（自信心）。
      10、突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從（知識(shí)與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      二、判斷。（20分，每小題4分，正確的 在括號(hào)里打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打×）
      1、語文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（√）
      3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（√）
      4、識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（×）
      5、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（√）
      6、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（×）
      三、選擇。（20分，將正確答案的序號(hào)填入橫線上）
      1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。
      A、語文知識(shí)B、語文能力C、語文素養(yǎng)
      2、（A）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
      A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師
      3、閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。
      A、個(gè)性化B、整體化C、綜合化
      4、語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（B）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。
      A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的四、簡(jiǎn)答。（20分）
      語文課程的基本理念是什么？
      答：
      1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      2、正確把握語文教育的特點(diǎn)。
      3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
      4、努力建設(shè)開放而有力的語文課程。
      語文測(cè)試卷二
      一、填空。
      1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
      2、（課程目標(biāo)九年一貫）整體設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)語文課程的（整體性）和（階段）性。
      3、漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，應(yīng)該以（游戲）和（活動(dòng)）為主，與學(xué)說普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
      4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（朗讀）和（默讀）。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和游覽。
      5、口語交際是聽與說雙方的（互動(dòng)）過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
      6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可以（語言）、（語調(diào)）和（感情）等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體的把握。
      7、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識(shí)。
      8、語文課程總目標(biāo)第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?/p>
      二、判斷。
      1、陶行知：“社會(huì)即學(xué)?！钡幕居^點(diǎn)是反指學(xué)校要與社會(huì)統(tǒng)一，把社會(huì)辦成一個(gè)大學(xué)校，要求學(xué)校與社會(huì)建立密切聯(lián)系，打破學(xué)校在時(shí)間和空間與社會(huì)隔絕的狀況。（√）
      2、陶行知的“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)是說教學(xué)做三者是不可分割的，做是教與學(xué)的中心。（√）
      3、陶行知的“六大解放思想”的內(nèi)涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）
      4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對(duì)待學(xué)生的師德方面所提倡的師德規(guī)范?！皫煇邸笔翘招兄獛煹滤枷氲暮诵摹＃ā蹋?/p>
      5、親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。（√）
      6、案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）
      7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學(xué)時(shí)提出的分層教學(xué)是說把一個(gè)班學(xué)生明顯劃分為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生都知道自己在哪一個(gè)層次中。（×）
      8、蘇霍姆林斯基說：關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請(qǐng)記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。（√）
      9、加德納提出每個(gè)人至少有五種智能。（×）
      10、每節(jié)課中應(yīng)同時(shí)應(yīng)用加德納的全部智能來教，并同時(shí)訓(xùn)練全部智能。（×）
      三、選擇。（把正確的序號(hào)填在括號(hào)中）
      1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）
      （1）活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一
      2、陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）
      （1）養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才
      3、陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。
      （1）因材施教；（2）實(shí)踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創(chuàng)新意識(shí)和能力。
      4、（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。
      （1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；
      （2）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；
      5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）
      （1）建構(gòu)主義理論；（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；
      （2）多元智能理論；
      6、所謂“自我反思”是指（③）
      （1）是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作；
      （2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋；
      （3）是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象；
      7、校本教研的核心要素是（①）
      （1）自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)；
      （2）教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng)；
      （3）案例、自我反思和同伴互助；
      8、為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和 獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學(xué)方法。
      （1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；
      （2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；
      （3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；
      9、（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。
      （1）深刻理解并學(xué)以致用；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人
      （2）讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力；
      10、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是（②）
      （1）理解、記憶、協(xié)作、交流；
      （2）情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)；
      （3）自主、合作、探究、記憶；
      四、簡(jiǎn)述題。
      1、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？
      答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實(shí)際需要的訓(xùn)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
      2、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？
      答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。
      一、情景創(chuàng)設(shè)：
      與一定的學(xué)習(xí)情境相聯(lián)系的，在實(shí)際有意義的情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺。利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。
      因此，教師有效地在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索事物的愿望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問題的愉快，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。
      例如：語文第四冊(cè)中有一篇〈〈蘇州園林〉〉，上課再怎么細(xì)致地講蘇州園林地特點(diǎn)、方位、景物。因?yàn)殡x學(xué)生太遠(yuǎn)，他們也會(huì)表現(xiàn)得昏昏欲睡。
      為了讓學(xué)生有更真切的親身體會(huì)之感，我找同事借了幾張去蘇州園林時(shí)帶來的光盤，兩節(jié)課放完，圖文并茂，講解與之配合，課堂上時(shí)時(shí)傳出“真美呀！”的感嘆聲，連我都留戀其中。到講課文時(shí)學(xué)生們把各景點(diǎn)的特點(diǎn)，方位已經(jīng)背下來了。
      只是再?gòu)?qiáng)調(diào)一下每段的中心意思即可，而且學(xué)生表現(xiàn)出來興趣和記憶力都很強(qiáng)。
      如果老師怕費(fèi)時(shí)間按照常規(guī)去講課，學(xué)生沒有興趣，對(duì)課文印象不深且缺乏必要的了解，學(xué)完課文也不能對(duì)課文有深刻的理解，還影響他們對(duì)以后學(xué)習(xí)語文的興趣。
      二、信息資源提供：
      目前網(wǎng)上信息多而又多，教師要加以選擇、提取、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以便更好的消化書本知識(shí)。講授《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)，收到很好的效果，具體做法是：第一步：
      趙州橋和盧拱橋?qū)ⅰ础粗袊?guó)石拱橋〉〉一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及有關(guān)的學(xué)習(xí)資料和 要解決的問題，以教學(xué)主頁的形式提前發(fā)布到學(xué)校教育網(wǎng)站上，提前在計(jì)算機(jī)機(jī)房準(zhǔn)備好，學(xué)生進(jìn)入教師主頁，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主探究式學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，提出不懂的問題。如中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？
      課文為什么選趙州橋和盧拱橋?yàn)槔?？為什么先寫趙州橋后寫盧溝橋？
      趙州橋和盧拱橋有什么不同之處？第二步：在學(xué)生充分自學(xué)后，進(jìn)行面授突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，圍繞本課核心知識(shí)“< 拓展知識(shí)>
      三、合作學(xué)習(xí)的組織：
      教學(xué)的交往，不僅包括“師生”交往，還包括“生生”間的交往合作。
      合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要以教學(xué)中缺失之處進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，使合作學(xué)習(xí)既能
      有效激發(fā)學(xué)生的自覺性，又能引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，增強(qiáng)與同伴的交往能力。
      這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
      例如：我在教韓愈的短文〈〈送董邵南游河北序〉〉時(shí)，我把全班學(xué)生就近分成若干個(gè)小組，進(jìn)行討論“韓愈對(duì)于董邵南去河北求發(fā)展
      到底是怎樣的看法？找出依據(jù)?！币笮〗M內(nèi)先統(tǒng)一意見，找出依據(jù)。
      我又根據(jù)學(xué)生們的意見分成兩大組，作為正方、反方展開辯論。有的學(xué)生說：
      “董邵南懷抱利器、燕趙之士出乎其性者哉。所以我認(rèn)為韓愈支持董生游河北，并且他還說?吾知其必有合?。”有的同學(xué)說：“這只是表面意思，課文筆鋒一轉(zhuǎn)說道 ?然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，未必有合??！边€有的同學(xué)說：“作者要求董生做的兩件事 也說明作者不贊成去河北。第一件事：替作者憑吊燕國(guó)名將樂毅之墓。
      我看課外書上說，樂毅逃亡到趙國(guó)后，仍念念不忘燕國(guó)，作者想讓他學(xué)習(xí)樂毅不忘祖國(guó)。第二件事：委托他去看那里還有沒有象高漸離這樣的隱士，并規(guī)勸他們?nèi)氤е?。既?感慨悲歌之士?應(yīng)當(dāng)?shù)匠?，董生還有什么理由離開長(zhǎng)安到燕趙去？”
      有的同學(xué)說：“當(dāng)時(shí)社會(huì)背景是藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，而韓愈一向維護(hù)朝廷統(tǒng)治，視藩鎮(zhèn)為叛逆，因而他不會(huì)贊同董邵南去?！薄瓕W(xué)生們的討論熱烈而有序，我把各自的依據(jù)用板書寫在黑板上。最后，同學(xué)們自己達(dá)到了統(tǒng)一，認(rèn)為韓愈的本意是不愿意董生去河北，主張留下來為朝廷效力。學(xué)生們因?yàn)橛懻摱d奮，因?yàn)楹献鞫杂X查找資料，因?yàn)榈玫絼e人認(rèn)可而自豪。
      四、研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)：
      研究性學(xué)習(xí)是一門以學(xué)生的自身生活或經(jīng)驗(yàn)為中心的實(shí)踐性課程。
      研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程。
      我在教蒲松齡的《狼》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說：“狼給我們的印象是可怕的，除此以外，我們還了解有關(guān)狼的什么知識(shí)呢？今天我們就來對(duì)狼這一動(dòng)物作個(gè)小小的研究。請(qǐng)說說你所熟知的故事或者成語、諺語。”（同學(xué)們互相交流并討論）。
      我又問：“同學(xué)們能否從剛才交流有關(guān)狼的故事、成語、諺語中看出狼歷來
      在人們心目中的形象是怎樣的？”（貪婪、兇殘、狡猾……）“對(duì)于這種動(dòng)物，人們又會(huì)有怎樣的態(tài)度呢？”（懼怕、厭惡、憎恨……）通過研討探究，同學(xué)們頭腦中有了大概印象，繼續(xù)講課文就容易多了。
      五、自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)：
      自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。我在教《挖薺菜》時(shí)，我把作者因?yàn)橥党缘刂骷业挠衩妆还芗易汾s，丟掉鞋子而不敢回家時(shí)的景物描寫，和作者挖薺菜時(shí)的景物描寫放在一起進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，問：“你們朗讀是發(fā)現(xiàn)了什么？”一位同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)這是一組景物對(duì)比，但是我不明白作者為什么在這里運(yùn)用這么多的筆墨進(jìn)行這么細(xì)致的景物描寫？”
      其他學(xué)生們紛紛發(fā)言，經(jīng)過商討最后總結(jié)作者在不敢回家時(shí)運(yùn)用景物描寫
      是想襯托作者孤獨(dú)、寂寞、凄涼的心情，挖薺菜時(shí)進(jìn)行景物描寫是為了襯托作者
      愉快、輕松、愜意的心情，兩相對(duì)比為了說明挖薺菜的美好。我又接著布置一個(gè)任務(wù)： “根據(jù)你們總結(jié)也就是說景物描寫可襯托人物的心情，你們進(jìn)行一次仿寫，要求：用景物襯托人物的心情?！蓖瑢W(xué)們興趣很高，交流時(shí)都表現(xiàn)出自己獨(dú)特的想法： 有的用清風(fēng)、細(xì)雨、和煦的陽光、湛藍(lán)的天空、搖擺的柳枝、地里的稻香等等
      表現(xiàn)心情的愉悅，用陰暗的天，暴風(fēng)雨、被曬得無力搖擺的柳枝，歪七扭八的不規(guī)范字 等等表現(xiàn)心情的煩悶。經(jīng)過這次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生們極大的發(fā)揮自己的思考能力。
      六、啟迪智慧：
      智慧的形成就是學(xué)生不斷“動(dòng)腦筋”的內(nèi)化的結(jié)果。語文教材的一篇篇文章，其中都蘊(yùn)藏著作者做人和作文的智慧，是一座座寶藏，而每一個(gè)學(xué)生的頭腦，都是需要被點(diǎn)燃的火把。語文教師要運(yùn)用自己的教育智慧，發(fā)掘編者和作者的智慧，最終喚醒、激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃他們頭腦中智慧的星星之火。
      一位教師執(zhí)教《傷仲永》，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“最后一段的議論講了什么道理？
      你有什么看法？”開放性話題進(jìn)行討論，學(xué)生發(fā)言的角度之多和觀點(diǎn)之新讓教師感到驚喜。有的同學(xué)從自己角度考慮，認(rèn)為自己天賦不錯(cuò)，但還要后天努力。
      還有的學(xué)生批判方仲永的父親認(rèn)為他目光短淺，惟利是圖。
      而一位同學(xué)的發(fā)言引起教師的關(guān)注，他說：“我認(rèn)為在方仲永的變化中，作者王安石也具有不可推卸的責(zé)任！課文第二段的第一句話?余聞之也久?
      這句話清楚的說明作者王安石對(duì)于方仲永的情況非常了解，那么他為什么沒有關(guān)心方仲永，也沒有勸阻他的父親，就這樣看著一個(gè)天才少年消失了，所以我認(rèn)為這其中也有王安石的責(zé)任。”教師肯定了這位同學(xué)的勤于思考，并號(hào)召同學(xué)們來評(píng)議這一觀點(diǎn)。學(xué)生有的反駁，有的支持。經(jīng)過一番討論，集中問題是：王安石為什么沒有去幫助方仲永？大家陷入沉思。最后，有一位同學(xué)找出了答案：王安石生于1021年，而《傷仲永》一文說的“明道中”即1032-1033年，仲永十二三歲，也就是說王安石見到仲永時(shí)，他自己也只有十二三歲，又如何去教育、指導(dǎo)方仲永呢？同學(xué)們豁然開朗。從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，在這一過程中學(xué)生充分展示并發(fā)展了自己的學(xué)習(xí)智慧。
      每一次課程改革，都是圍繞對(duì)“人”的需要和對(duì)“學(xué)習(xí)”的重新認(rèn)識(shí)展開的。
      以上幾方面都是圍繞著學(xué)生終生發(fā)展的需要和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)而提出的。
      他們互相之間是緊密聯(lián)系的，在語文新課程實(shí)施過程中加以高度重視，使語文教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。
      第三篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題
      小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題
      1、語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點(diǎn)）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）
      2、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一）
      3、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
      4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
      5、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
      6、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個(gè)方面提出要求。
      7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國(guó)內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。
      8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動(dòng)性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實(shí)踐性）和（綜合性）；重視（情感）、（態(tài)度）、（價(jià)值觀）的正確導(dǎo)向；正確處理（基本素養(yǎng)）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的（身心發(fā)展規(guī)律）和（語文學(xué)習(xí)規(guī)律），選擇教學(xué)策略。
      9、語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
      10、漢語拼音教學(xué)盡可能有（趣味性），宜以（活動(dòng)）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
      11、閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。
      12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實(shí)話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
      13、精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點(diǎn)概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。
      14、寫作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評(píng)價(jià)，如：是否有寫作的興趣和良好的（習(xí)慣），是否表達(dá)了（真情實(shí)感），對(duì)（有創(chuàng)意的表達(dá)）應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)寫作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)（寫作材料）準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)（作文修改）的評(píng)價(jià)，采用（多種）評(píng)價(jià)方式。
      15、小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)（3500）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。
      17、努力把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，每個(gè)環(huán)節(jié)甚至每個(gè)問題都瞄準(zhǔn)（）。
      18、凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（），教師首先做，凡要學(xué)生（），教師先做，凡要學(xué)生（），教師首先寫下水文。
      19、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，教師先（），指導(dǎo)（），暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生（），教師只作（），最后讓學(xué)生當(dāng)堂（）。
      20、本學(xué)年課堂教學(xué)要求上要突出（）環(huán)節(jié)、（）環(huán)節(jié)、（）環(huán)節(jié)。
      21、現(xiàn)階段推廣洋思經(jīng)驗(yàn)要和（）相結(jié)合。
      （以上5個(gè)小題出自洋思經(jīng)驗(yàn)讀本和文件）
      22、對(duì)學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的外延和（生活）的外延是相等的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿乃至語文學(xué)習(xí)多個(gè)環(huán)節(jié)都離不開（生活）。
      23、課堂上三維目標(biāo)的整體性、相互滲透的特點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)的原因，一是（），二是（）。（）是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本思想，（）是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主要思路。
      24、讀了案例十四“老師不好”，對(duì)你的啟發(fā)是（）。
      25、讀了案例三《坐井觀天》，你認(rèn)為這堂課的成功之處在（）。
      26、全面的語文素養(yǎng)包含（）、（）和（）的實(shí)際運(yùn)用能力，也包含文化品位、（）、（）和思想修養(yǎng)。
      （以上五個(gè)小題出自《新課程校本教研問題與指導(dǎo)》）
      填空（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)）（29分）
      1、(工具性和人文性的統(tǒng)一)是語文課程的基本特點(diǎn)。
      2、課程目標(biāo)積極倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，(教學(xué)方法)的選擇，(評(píng)價(jià)方式)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
      3、學(xué)生是(學(xué)習(xí))和(發(fā)展)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的(個(gè)體差異)和(不同的學(xué)習(xí)要求)愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。
      4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第4條要求在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，(激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能)。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，(崇尚真知)的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
      5、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字寫字）、（閱讀）、（寫作）（口語交際）四個(gè)方面提出要求。
      6、語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（感悟）和（應(yīng)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
      7、漢語拼音教學(xué)盡可能有（有趣味性），宜以（活動(dòng)）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
      8、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。
      一、新課標(biāo)及洋思理論：（30分）
      1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素的形成與發(fā)展。
      2、語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出_________和_________，要從__________、____________、____________三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      3、閱讀主要有______、______、_______、_______、______等五種形式。
      6、教案是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)，應(yīng)在充分進(jìn)行集體研討，把握
      要求，深刻領(lǐng)會(huì)
      的基礎(chǔ)上編寫。每篇教案應(yīng)包括、、、、、、、、等內(nèi)容。
      4、是語文教學(xué)的主渠道，是的重要環(huán)節(jié)。要改變教學(xué)中過于重視的傾向，引導(dǎo)學(xué)生、、，形成 的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)教師
      和學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
      5、教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生、、的課堂模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的、，促進(jìn)學(xué)生
      、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
      6、洋思課堂教學(xué)的模式是
      ，在這個(gè)模式下進(jìn)行的三段五環(huán)教學(xué)，三段指
      、、五環(huán)指
      、、、、。
      7、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以、為根本目的。語文學(xué)科評(píng)價(jià)主要包括、、三種形式。
      8、洋思教學(xué)提高課堂教學(xué)效率功在、、、。抓“最后一名學(xué)生，洋思人有三個(gè)“錦囊妙計(jì)”
      小學(xué)語文教師考試題
      一、填空題(每空1分，共20分)1.小學(xué)語文是一種_表情達(dá)意_____和_很強(qiáng)的思想性_____的基礎(chǔ)工具。2.我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是_三字經(jīng)_____、《百家姓》和__千字文____。
      3.從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有_生活實(shí)踐_____的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和_聯(lián)系發(fā)展_____的觀點(diǎn)。
      4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為_2500_____字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生_日常讀寫_____的需要。
      5.識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的_基礎(chǔ)知識(shí)_____、識(shí)字工具和_識(shí)字方法_____，也包括一些智力和非智力因素。
      6.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓__讀寫訓(xùn)練____，而且要抓_聽說訓(xùn)練_____。
      7.小學(xué)語文評(píng)估具有鑒定、__反饋____、激勵(lì)和_調(diào)節(jié)_____的功能。8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括_平時(shí)考查 _____和_ 考試_____兩種方式。
      9.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括_分析教材的能力_____、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和_語言表達(dá)的能力____。
      10.繼續(xù)教育具有_延續(xù)性____、連續(xù)性、針對(duì)性、_多樣性______、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。
      二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共8分)1.作為我國(guó)小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是（B.)A.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材
      B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文》
      C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書
      D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》 2.在教學(xué)“燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是（A)A.針對(duì)學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)
      B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性
      C.為防止熟字對(duì)生字的干擾
      D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解
      3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是（D)A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力
      B.歸納段落大意和中心思想
      C.理解課文
      D.朗讀和默讀 4.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是（C.)A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果
      B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果
      C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果
      D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力 5.建國(guó)以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語文教學(xué)的“費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評(píng)，他是(B)A.張志公
      B.呂淑湘
      C.葉圣陶
      D.王力
      6.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的(D)A.課堂應(yīng)變能力
      B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力
      C.語言表達(dá)能力
      D.分析教材的能力
      7.聽力構(gòu)成的要素包括(B)A.注意力、理解力、記憶力
      B.注意力、理解力、辨析力、記憶力
      C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力
      D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力
      8.小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是(D.)A.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說
      B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌
      C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說、表情豐富
      D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思
      三、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共8分)1.編寫小學(xué)語文教材應(yīng)該遵循的基本原則是（）A.符合時(shí)代的需要
      B.體系科學(xué)
      C.語言文字規(guī)范
      D.符合兒童年齡特征
      E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件
      2.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有(ADE)A.綜合性
      B.多樣性
      C.連續(xù)性
      D.階段性
      E.實(shí)踐性
      3.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是(ACDE)A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)
      B.低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力
      C.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力
      D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語言文字表達(dá)能力
      E.高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力
      4.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是(ABCD)A.背誦
      B.課堂討論
      C.聽講
      D.聽評(píng)
      E.看圖說話四、四、名詞解釋(每小題4分，共16分)
      1.“文道統(tǒng)一”
      2.集中識(shí)字
      3.閱讀能力
      4.口頭作文
      五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
      1.簡(jiǎn)述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用。.(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段
      (2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言
      (3)朗讀可以培養(yǎng)語感
      2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么?.(1)低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞成句的能力
      (2)中年級(jí)訓(xùn)練連句成段的能力
      (3)高年級(jí)訓(xùn)練連段成篇的能力
      3.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說能力?(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力
      (2)認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使說者想說，聽者想聽
      (3)糾正語病著眼于內(nèi)容
      4.如何理解評(píng)估的“全面性”?(1)內(nèi)容要全面
      (2)標(biāo)準(zhǔn)要全面
      (3)重視評(píng)估各因素間的相互聯(lián)系
      (4)收集信息要全面
      七、論述題(每小題10分，共20分)
      1.結(jié)合實(shí)際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。
      (1)增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件
      ①把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生
      ②突出重點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練
      ③發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見
      2.試述如何以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。
      .(1)不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)
      (2)進(jìn)行全方位的改革
      ①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系
      ②深化課程、教材改革
      ③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)估體系
      ④堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革
      一、填空題(每空1分，共20分)
      1.表情達(dá)意
      具有很強(qiáng)思想性
      2.《三字經(jīng)》
      《千字文》
      3.生活實(shí)踐
      聯(lián)系發(fā)展
      4.2500
      日常讀寫
      5.基礎(chǔ)知識(shí)
      識(shí)字方法
      6.讀寫訓(xùn)練
      聽說訓(xùn)練
      7.反饋
      調(diào)節(jié)
      8.平時(shí)考察
      考試
      9.分析教材的能力
      語言表達(dá)的能力
      10.延續(xù)性
      多樣性
      二、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共8分)
      1.B
      2.A
      3.D
      4.C
      5.B
      6.D
      7.B
      8.D
      三、多項(xiàng)選擇題(多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共8分)
      1.ABCDE
      2.ADE
      3.ACDE
      4.ABCD
      五、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)
      1.(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段
      (2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言
      (3)朗讀可以培養(yǎng)語感
      2.(1)低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞成句的能力
      (2)中年級(jí)訓(xùn)練連句成段的能力
      (3)高年級(jí)訓(xùn)練連段成篇的能力
      3.(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力
      (2)認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使說者想說，聽者想聽
      (3)糾正語病著眼于內(nèi)容
      4.(1)內(nèi)容要全面
      (2)標(biāo)準(zhǔn)要全面
      (3)重視評(píng)估各因素間的相互聯(lián)系
      (4)收集信息要全面
      七、論述題(每題10分，共20分)
      1.(1)增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件
      ①把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生
      ②突出重點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練
      ③發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見
      2.(1)不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)
      (2)進(jìn)行全方位的改革
      ①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系
      ②深化課程、教材改革
      ③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)估體系
      ④堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革
      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？
      答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。
      （二）語文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？
      答：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。
      （三）在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念？
      答：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
      （四）小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩文”和“課外閱讀總量”在各學(xué)段的要求分別是多少？
      答：第一學(xué)段：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。
      第二學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。并養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
      第三學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
      一、填空  1、1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點(diǎn)。
      2、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上
      3、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。
      4、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（知識(shí)與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
      5、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢(shì)和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。
      6、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）。
      7、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
      8、能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識(shí)（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》
      9、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。
      10、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（基本功），又是一個(gè)人（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
      11、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。
      12、新課程評(píng)價(jià)要改變過分強(qiáng)調(diào)（評(píng)價(jià)的贈(zèng)別）和選拔的功能。
      二、選擇（每小題4分，共20分）
      1、詞的分類有（B）
      A、主語、謂語、賓語等
      B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等
      C、并列式、偏正式、主謂式
      2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。
      A、感受、理解、欣賞
      B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)
      C、感知、理解、了解、欣賞
      3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。
      A、以教師為主體
      B、以學(xué)生為主體
      C、師生平等對(duì)話
      三、判斷（每小題2分，共10分）
      1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫。（√）
      2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）
      3、嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。
      （√）
      4、現(xiàn)代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。
      （√）
      5、“國(guó)家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運(yùn)用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。
      （×）
      6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）
      第四篇：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題
      小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題
      1、語文課程的基本理念有（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點(diǎn)）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）
      2、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性與人文性的統(tǒng)一）
      3、（語文素養(yǎng)）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
      4、應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的（語文實(shí)踐）中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
      5、語文課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
      6、語文學(xué)科各階段目標(biāo)分別從（識(shí)字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）四個(gè)方面提出要求。
      7、自然風(fēng)光、（文物古跡）、民俗風(fēng)情、（國(guó)內(nèi)外的重要事件）、（學(xué)生的家庭生活）以及（日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。
      8、教學(xué)建議：充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的（主動(dòng)性）和（創(chuàng)造性）；在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的（實(shí)踐性）和（綜合性）；重視（情感）、（態(tài)度）、（價(jià)值觀）的正確導(dǎo)向；正確處理（基本素養(yǎng)）與創(chuàng)新能力的關(guān)系；遵循學(xué)生的（身心發(fā)展規(guī)律）和（語文學(xué)習(xí)規(guī)律），選擇教學(xué)策略。
      9、語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（感悟）和（運(yùn)用），注重（基本技能）的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。
      10、漢語拼音教學(xué)盡可能有（趣味性），宜以（活動(dòng)）和（游戲）為主，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。
      11、閱讀是（搜集處理信息）、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對(duì)話的過程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受）、（理解）、（欣賞）和評(píng)價(jià)的能力。
      12、（寫作）能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在寫作教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生（觀察）、思考、（表現(xiàn)）、（評(píng)價(jià)）的能力，要求學(xué)生要說（真話）、（實(shí)話）、（心里話），不說（假話）、（空話）、（套話），激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。
      13、精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（文意把握）（要點(diǎn)概括）（內(nèi)容探究）（作品感受）等方面的表現(xiàn)。
      14、寫作的評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）評(píng)價(jià)，如：是否有寫作的興趣和良好的（習(xí)慣），是否表達(dá)了（真情實(shí)感），對(duì)（有創(chuàng)意的表達(dá)）應(yīng)予鼓勵(lì)。對(duì)寫作的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)（寫作材料）準(zhǔn)備過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)（作文修改）的評(píng)價(jià)，采用（多種）評(píng)價(jià)方式。
      15、小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)（）左右的常用漢字。九年課外閱讀總量應(yīng)在（）萬字以上。
      16、精讀的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生的詞句理解、（）（）（）（）等方面的表現(xiàn)。（以上16各小題出自語文課程標(biāo)準(zhǔn)）
      17、努力把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，每個(gè)環(huán)節(jié)甚至每個(gè)問題都瞄準(zhǔn)（）。
      18、凡要學(xué)生背誦的內(nèi)容，教師先背；凡要學(xué)生（），教師首先做，凡要學(xué)生（），教師先做，凡要學(xué)生（），教師首先寫下水文。
      19、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在課堂上，教師先（），指導(dǎo)（），暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生（），教師只作（），最后讓學(xué)生當(dāng)堂（）。
      20、本學(xué)年課堂教學(xué)要求上要突出（）環(huán)節(jié)、（）環(huán)節(jié)、（）環(huán)節(jié)。
      21、現(xiàn)階段推廣洋思經(jīng)驗(yàn)（）相結(jié)合。
      要
      和（以上5個(gè)小題出自洋思經(jīng)驗(yàn)讀本和文件）
      22、對(duì)學(xué)生來講，語文學(xué)習(xí)的外延和（）的外延是相等的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿乃至語文學(xué)習(xí)多個(gè)環(huán)節(jié)都離不開（）。
      23、課堂上三維目標(biāo)的整體性、相互滲透的特點(diǎn)難以實(shí)現(xiàn)的原因，一是（），二是（）。（）是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基本思想，（）是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主要思路。
      24、讀了案例十四“老師不好”，對(duì)你的啟發(fā)是（）。
      25、讀了案例三《坐井觀天》，你認(rèn)為這堂課的成功之處在（）。
      26、全面的語文素養(yǎng)包含（）、（）和（）的實(shí)際運(yùn)用能力，也包含文化品位、（）、（）和思想修養(yǎng)。
      一、填空題
      1,語文課程的基本理念是: 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的課程.2, 工具性與人文性的統(tǒng)一、是語文課程的基本特點(diǎn).語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)、也是學(xué)生終生發(fā)展的基礎(chǔ).3,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從識(shí)字寫字,閱讀,習(xí)作(小學(xué)1-2年級(jí)為寫話、3-6年級(jí)為習(xí)作),口語交際四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程,與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.4,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整.5,新課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.6,漢語拼音教學(xué)的要求是:讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié);準(zhǔn)確拼讀音節(jié);正確書寫聲母、韻母、音節(jié);認(rèn)識(shí)大寫字母;熟記《漢語拼音字母表》.7,漢語拼音能幫助識(shí)字,幫助說好普通話、幫助閱讀.8,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn).9,形象,直觀的教學(xué)手段包括簡(jiǎn)筆畫,演示(實(shí)物肢體語言)、電教媒體,實(shí)驗(yàn)操作等.10,鞏固識(shí)字的最好辦法是學(xué)用結(jié)合.11,口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在各科教學(xué)(語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié))和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語交際能力、全方位多角度地訓(xùn)練.12,口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì),首先要選好話題.話題要貼近生活,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界、使每個(gè)學(xué)生有話可說,有話要說.13,口語交際的核心是交際二字,注重的是人與人之間的交流和溝通.口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行.14,創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)是落實(shí)口語交際的主要任務(wù).15,閱讀教學(xué)過程是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過程.16,現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為、學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反復(fù)的,雙向的相互作用和過程而建構(gòu)成的,外部信息的輸入如果沒有主體已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)、這種信息對(duì)于學(xué)生來講,是毫無意義的.17,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感.18,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是:低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話、中年級(jí)側(cè)重?zé)釔凵?關(guān)注生活,自由表達(dá),高年級(jí)側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考、有個(gè)性的表達(dá).19,課標(biāo)實(shí)施建議中就明確提出:綜合性學(xué)習(xí),主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng).20,語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主要開展形式,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校,家庭、社區(qū)等教育資源.21,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在做,考察,實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力.22,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.23,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)能力、方法過程, 情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.24,教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式:分解式和交融式.25,分解式目標(biāo)按照知識(shí)和能力、方法與過程,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì),每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo).這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,便于操作.26,交融式目標(biāo)在敘寫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀這幾個(gè)明顯的提示語、但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都融合在一起.最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便.27,清晰明確,乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂.28,教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí),首先,要注意選用合適的刻畫動(dòng)詞、然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種結(jié)果,最后要注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸.這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度,也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性.一、新課標(biāo)及洋思理論：（30分）
      1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
      2、語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出_________和_________，要從__________、____________、____________三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      3、閱讀主要有______、______、_______、_______、______等五種形式。
      6、教案是教師執(zhí)教的基礎(chǔ)，應(yīng)在充分進(jìn)行集體研討，把握
      要求，深刻領(lǐng)會(huì)
      的基礎(chǔ)上編寫。每篇教案應(yīng)包括、、、、、、、、等內(nèi)容。
      4、是語文教學(xué)的主渠道，是的重要環(huán)節(jié)。要改變教學(xué)中過于重視的傾向，引導(dǎo)學(xué)生、、，形成 的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)教師
      和學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
      5、教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生、、的課堂模式，加強(qiáng)師生之間、生生之間的、，促進(jìn)學(xué)生
      、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
      6、洋思課堂教學(xué)的模式是，在這個(gè)模式下進(jìn)行的三段五環(huán)教學(xué)，三段指、、五環(huán)指、、、、。
      7、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以
      、為根本目的。語文學(xué)科評(píng)價(jià)主要包括、、三種形式。
      8、洋思教學(xué)提高課堂教學(xué)效率功在、、、。抓“最后一名學(xué)生，洋思人有三個(gè)“錦囊妙計(jì)”。1.小學(xué)語文是一種表情達(dá)意和具有很強(qiáng)思想性的基礎(chǔ)工具。2.我國(guó)古代對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育所使用的識(shí)字讀本是《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》。
      3.從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有生活實(shí)踐 的觀點(diǎn)、自覺能動(dòng)性的觀點(diǎn)和聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)。
      4.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為2500字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生日常讀寫的需要。
      5.識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的基礎(chǔ)知識(shí)、識(shí)字工具和識(shí)字方法，也包括一些智力和非智力因素。
      6.“聽說讀寫宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓讀寫訓(xùn)練，而且要抓聽說訓(xùn)練。7.小學(xué)語文評(píng)估具有鑒定、反饋、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的功能。8.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括平時(shí)考察和考試兩種方式。
      9.小學(xué)語文教師的語文教學(xué)能力包括分析教材的能力、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和語言表達(dá)的能力。
      10.繼續(xù)教育具有延續(xù)性、連續(xù)性、針對(duì)性、多樣性、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。
      二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共8分)
      二、單選
      1.作為我國(guó)小學(xué)語文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是(B)A.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫的實(shí)驗(yàn)教材  B.1978年《全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語文》  C.九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書  D.1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語文》
      2.在教學(xué)“燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是(A)A.針對(duì)學(xué)生知覺不精細(xì)的特點(diǎn)  B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性  C.為防止熟字對(duì)生字的干擾  D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解
      3.《義務(wù)教育大綱》指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是(D)A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力  B.歸納段落大意和中心思想  C.理解課文  D.朗讀和默讀
      4.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是(C)A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果  B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果  C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果  D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力
      5.建國(guó)以來，小學(xué)語文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語文教學(xué)的“費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評(píng)，他是(B)A.張志公B.呂淑湘C.葉圣陶D.王力 6.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的(D)A.課堂應(yīng)變能力 B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 C.語言表達(dá)能力D.分析教材的能力
      7.聽力構(gòu)成的要素包括(B)A.注意力、理解力、記憶力  B.注意力、理解力、辨析力、記憶力  C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力  D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力
      8.小學(xué)階段說話訓(xùn)練總的要求是(D)A.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說  B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌  C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說、表情豐富  D.先想后說、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思
      三、多選
      1.編寫小學(xué)語文教材應(yīng)該遵循的基本原則是(ABCDE)A.符合時(shí)代的需要B.體系科學(xué) C.語言文字規(guī)范D.符合兒童年齡特征E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件
      2.小學(xué)語文基本功訓(xùn)練具有(ADE)A.綜合性B.多樣性C.連續(xù)性  D.階段性E.實(shí)踐性
      3.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是(ACDE)A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng)  B.低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力  C.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力  D.《義務(wù)教育大綱》指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語言文字表達(dá)能力  E.高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力
      4.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是(ABCD)A.背誦 B.課堂討論 C.聽講  D.聽評(píng) E.看圖說話四、四、名詞解釋(每小題4分，共16分)1.“文道統(tǒng)一” 2.集中識(shí)字 3.閱讀能力 4.口頭作文
      五、簡(jiǎn)答題
      1.簡(jiǎn)述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說話能力方面的作用：(1)朗讀是訓(xùn)練說普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語言(3)朗讀可以培養(yǎng)語感
      2.低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么：(1)低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞成句的能力(2)中年級(jí)訓(xùn)練連句成段的能力(3)高年級(jí)訓(xùn)練連段成篇的能力
      3.怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽說能力：(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使說者想說，聽者想聽(3)糾正語病著眼于內(nèi)容
      4.如何理解評(píng)估的“全面性”：(1)內(nèi)容要全面(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面(3)重視評(píng)估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面
      七、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合實(shí)際談一談教師如何在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)兩方面下功夫，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。(1)增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件①把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生②突出重點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)，扎實(shí)訓(xùn)練③發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見 2.試述如何以《義務(wù)教育大綱》的基本精神為指導(dǎo)，改進(jìn)語文教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育。(1)不斷增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)（2)進(jìn)行全方位的改革①建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)體系②深化課程、教材改革③建立體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)評(píng)估體系④堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)改革
      3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”這一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。
      4、語文課程評(píng)價(jià)的目的是什么？語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。
      5、在教學(xué)中如何落實(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一基本理念？閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
      6、小學(xué)階段“背誦優(yōu)秀詩文”和“課外閱讀總量”在各學(xué)段的要求分別是多少？第一學(xué)段：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。并養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段：A誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
      第五篇：小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試語文課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)試題及答案
      小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試語文新課標(biāo)復(fù)習(xí)題及答案
      一、填空題。（20分）
      1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。
      2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生）平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師）是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。
      3、課程目標(biāo)按（九年一貫）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
      4、語文課程的基本特點(diǎn)是（工具性）和（人文性）。
      5．語文課程的四個(gè)基本理念是：一是（全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)）、二是（正確把握語言的教育特點(diǎn)）、三是（積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）、四是（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。
      6、階段目標(biāo)是從（識(shí)字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）
      四個(gè)方面提出要求的，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求。
      二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的括號(hào)內(nèi)。（其中1—4題全做，5—7題為任教第一學(xué)段的教師做，8—10題為任教第二學(xué)段的教師做，11—13題為任教第三學(xué)段的教師做。）（21分）
      1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）
      A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
      2、閱讀教學(xué)過程是：（D）
      A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。
      C、教師與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
      3、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）鍛煉。
      A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語交際課中
      C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中
      4、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④
      5、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）
      A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求
      6、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)默讀的要求是（B）
      A、初步學(xué)會(huì)B、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀C、有一定的速度D、養(yǎng)成習(xí)慣
      7、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的第一學(xué)段識(shí)字的要求改為（B）
      A、認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。
      B、認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)，其中800~100個(gè)左右會(huì)寫。
      C、累積認(rèn)識(shí)常用漢字2800個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。
      D、累積認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，其中1500個(gè)左右會(huì)寫。
      9、第二學(xué)段對(duì)習(xí)作提出了明確的目標(biāo)要求，其中對(duì)標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出：根據(jù)表達(dá)的需要，使用（C）
      A、句號(hào)、逗號(hào)B、使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)C、冒號(hào)、引號(hào)D、感嘆號(hào)、省略號(hào)
      10、新課標(biāo)第二學(xué)段對(duì)口語交際提出了四項(xiàng)目標(biāo)，以下哪一條是不確切的(C)
      A、能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與 人商討。B、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。C、能清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受和想法。D、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
      11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了（）
      A、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文。B、能寫常見的應(yīng)用文。
      C、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。D、能寫議論性的文章。
      三、結(jié)合實(shí)際情況談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)的感受。（9分）新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這就要求我們語文教師要順應(yīng)教改潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念，不斷更新教育觀念。并且在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極按照新課標(biāo)的要求，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，提高自身結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)。
      五、簡(jiǎn)略寫出自己所教年段的閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)？（30分）
      一、填空題。
      4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心）和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。
      5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級(jí)“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文）”。
      二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。
      1、關(guān)于語文課程的基本特點(diǎn)，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的觀點(diǎn)是：（C）
      A、工具性 B人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
      2、第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）
      A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
      3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的：（B）
      A、第一學(xué)段B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段
      4、閱讀教學(xué)過程是：（D）
      A、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程。B、學(xué)生與教師之間對(duì)話的過程。
      C、教師與文本之間對(duì)話的過程。D、學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
      5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生：（A）
      A、在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中。B、在口語交際課中
      C、在家庭生活中 D、在與社會(huì)人群交往中
      三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）
      1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海―）
      A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
      2、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）
      ①識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
      A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
      3、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（B）
      ①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
      4、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的：（C）
      ①合作精神②創(chuàng)新意識(shí)③參與程度④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
      5、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：（D）
      ①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度③注意考察學(xué)生修改作文過程④注意考察學(xué)生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
      2009—2010新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題
      一、填空。
      1、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
      2、小學(xué)語文課和標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：（全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)）、（正確把握語言的教育特點(diǎn)）、（積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）
      3、課程目標(biāo)根據(jù)（知識(shí)與能力）、（過程與方法）、（情感太度與價(jià)值觀)、三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。
      4、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字（1600---1800）個(gè)，其中（800—1000）個(gè)要求會(huì)寫；第二學(xué)段要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字（2500）個(gè)，其中（2000）個(gè)會(huì)寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字(3000)個(gè)，其中(2500)個(gè)左右會(huì)寫。
      5、在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時(shí)不(出聲)不(指讀)。
      6、一至二年級(jí)要求學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫（自己想說的）的話，寫（想象中的）的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的（認(rèn)識(shí)）和（感想）。7、3至4年級(jí)學(xué)生要能不拘形式地寫下（風(fēng)聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒號(hào)）、（引號(hào)）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16篇）次。
      8、5至6年級(jí)要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300字）字。在理解課文的過程中，體會(huì)（逗號(hào)）與（頓號(hào)）（分號(hào)）與（句號(hào)）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（60篇）篇（段）。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（100）萬字。
      二．選擇
      1、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）
      A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置
      C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信
      2．探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是（B）
      A.計(jì)劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
      B.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
      C.問題階段——計(jì)劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
      D.計(jì)劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段
      3．教育的中心和靈魂在（B.）
      A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長(zhǎng)
      4、（（2））是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。
      （1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； ①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點(diǎn)。
      （3）自主意識(shí)和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；
      三、名詞解釋
      1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識(shí)為基礎(chǔ)，語文能力（識(shí)字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)語文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力
      2、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我冬至的學(xué)習(xí)方式倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
      3、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立讀書獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識(shí)團(tuán)隊(duì)精神
      四、簡(jiǎn)答
      1、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？
      答：（1）漢語拼音幫助學(xué)生識(shí)字（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活
      2、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？
      答：1重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向（1）明確導(dǎo)向的重點(diǎn)是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標(biāo)簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng) 2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)（3）課內(nèi)的拓展活動(dòng)和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意量的問題
      3、你認(rèn)為，當(dāng)前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？
      答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，活動(dòng)安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實(shí)第六，角色輪換周期長(zhǎng)，優(yōu)生獨(dú)舞唱主角 第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動(dòng)
      五、論述
      談?wù)勀闶侨绾卫斫庹Z文素養(yǎng)的？
      語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識(shí)語言積累語文能力語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力人文素養(yǎng)等把語文素養(yǎng)的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí),從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為6個(gè)層次：第一，必要的語文知識(shí)輕易否認(rèn)語文知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，容易使語文教學(xué)走向非理性主義的誤區(qū)第二，豐富的語言積累語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍第三，熟練的語言技能熟練的技能到了一定程度就成為一種能力第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言教是為了不需要教第五，深厚的文化素養(yǎng)第六，高雅的言談舉止語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止可見，課程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。
       
      
    
      

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