第一篇：把數(shù)學(xué)課堂變成孩子思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

把數(shù)學(xué)課堂變成孩子思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

聽(tīng)了吳正憲專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)“數(shù)學(xué)好玩” ﹐的闡述，結(jié)合觀(guān)看“有余數(shù)除法”的視頻，使我對(duì)“數(shù)學(xué)好玩”的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。剖析以前的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)策略，教學(xué)中的不足歷歷在目。課堂上曾無(wú)數(shù)次地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓他們自主探究、合作交流學(xué)習(xí)知識(shí)；曾無(wú)數(shù)次地讓他們通過(guò)動(dòng)手操作，感受知識(shí)的形成過(guò)程，可是課堂氣氛常常是平平坦坦，缺乏生機(jī)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)要么停留在直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)的水平上，對(duì)操作中獲得的感性材料缺乏必要的抽象與概括，不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化；要么理解知識(shí)不深入、不透徹，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師為完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)時(shí)常又回到“灌輸式”的老路上去，學(xué)生沒(méi)有從課堂教學(xué)活動(dòng)中感受到樂(lè)趣，更別提數(shù)學(xué)好玩了。

我聽(tīng)了又聽(tīng)，看了又看本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)，自己的問(wèn)題到底出在哪里?梳理所學(xué)的內(nèi)容，恍然大悟：原來(lái)以前自己理解的“讓學(xué)生在玩中學(xué)”僅僅是簡(jiǎn)單的表層的數(shù)學(xué)活動(dòng)，只是流于活動(dòng)的形式，沒(méi)有挖掘?qū)W生的思維潛能，也就沒(méi)有從本質(zhì)上讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的快樂(lè)。所以學(xué)生的認(rèn)知才會(huì)膚淺，要讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)思考，不是靠一句“好好想一想”就能解決的，而要從本質(zhì)上讓學(xué)生去感受到“數(shù)學(xué)的好玩”，最根本的方法是聚焦課堂教學(xué)中的“認(rèn)知沖突”，要聚焦“沖突”必須使課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題

具有目的性、針對(duì)性、激發(fā)性、引領(lǐng)性。要使學(xué)生的思維在“認(rèn)知沖突”中得到發(fā)展，必須做到以下幾點(diǎn);

一、備課時(shí)理清知識(shí)的前后聯(lián)系，挖掘知識(shí)點(diǎn)中學(xué)生感到有矛盾的地方，激起認(rèn)知沖突。

二、在學(xué)生易混、易錯(cuò)的地方設(shè)疑，激起認(rèn)知沖突。

三、在新舊知識(shí)的銜接上激起認(rèn)知沖突。

四、針對(duì)學(xué)生頭腦中對(duì)知識(shí)理解的片面性和不完整性激起他們的認(rèn)知沖突。

只有這樣學(xué)生的思維才能被激活，積極、主動(dòng)地思考解決問(wèn)題的策略，產(chǎn)生探究解決問(wèn)題的欲望。才能讓數(shù)學(xué)課堂真正占住孩子們的心，使他們從內(nèi)心感受“數(shù)學(xué)的好玩”，在經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中,自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)、感悟，在感悟中提煉與升華，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。才算得上是真正意義上的“數(shù)學(xué)好玩”，有了對(duì)“數(shù)學(xué)好玩”的清醒認(rèn)識(shí)，我改正了自己的教學(xué)策略，課前備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，站在孩子的角度去思考、預(yù)設(shè)沖突，精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，課堂上通過(guò)學(xué)生的直觀(guān)操作、圖畫(huà)演示等有效方法，合理解決“認(rèn)知沖突”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍起來(lái)，場(chǎng)面變得精彩起來(lái)，他們的觀(guān)察、分析、比較及綜合能力得到不同程度的發(fā)展，感受到數(shù)學(xué)自身的魅力。

在教五年級(jí)的“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，我把學(xué)生的思維直接引入到

算理與算法的理解上，預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問(wèn)題

1、用自己喜歡的方法計(jì)算十分之九除以三，說(shuō)出為什么這樣計(jì)算，怎樣想的。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，很可能聯(lián)想到分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也使用同一種方法，2、利用方格紙驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果正確性。因?yàn)樗麄冋莆樟艘欢ǖ漠?huà)圖解決問(wèn)題的能力。

3、用上面的方法解決十分之二除以三，把學(xué)生的“認(rèn)知沖突”推到了風(fēng)口浪尖上。發(fā)現(xiàn)了用“分子除以除數(shù)”的局限性。

4、對(duì)照方格圖，思考將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，把學(xué)生的“認(rèn)知沖突”推向高潮，發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)乘除數(shù)倒數(shù)的好方法。由于預(yù)設(shè)的充分，課堂采取了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段，學(xué)生們積極思考，思維在碰撞中綻放出奇光異彩，哇！期待已久的精彩場(chǎng)面原來(lái)也能出現(xiàn)在自己的課堂上。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了思考的情趣，他們不約而同地發(fā)現(xiàn)了分子除以整數(shù)的局限性，情不自禁地探究解決問(wèn)題的好方法。淋漓酣暢地體驗(yàn)了一次“數(shù)學(xué)的好玩”課已至，興未盡。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生之間互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，我深深的體驗(yàn)到：思維是數(shù)學(xué)的心臟，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境則是心臟的起搏器。只有把數(shù)學(xué)課堂變成孩子思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，讓數(shù)學(xué)真正成為孩子思維的體操。讓他們真心感受到“數(shù)學(xué)的好玩”，思維在玩中飛揚(yáng)，學(xué)習(xí)才真正有效。

“研修”使我的課堂教學(xué)活起來(lái)

前天，左眼不適，有些發(fā)紅，昨天癥狀加劇，整個(gè)眼都成了血色，看過(guò)醫(yī)生，點(diǎn)了幾次眼藥水，癥狀有所減輕，跟一同研修的老師們打趣地說(shuō);“研修使我的眼紅起來(lái)，課堂教學(xué)活起來(lái)”。雖是一句戲語(yǔ)，卻道出了此時(shí)此刻自己在研修中的感慨與變化。我“眼紅”專(zhuān)家、名師在一次次的磨課、備課研討中那么用心地把握教材、，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界去讀懂學(xué)生，研究教法；“眼紅”他們把數(shù)學(xué)課堂變成了孩子思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，使數(shù)學(xué)成為孩子思維的體操；我“眼紅”他們的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范；“眼紅”他們的課堂上出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精彩的畫(huà)面……一幕幕、一點(diǎn)點(diǎn)讓自己腦海里那塵封已久的陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法與研修中學(xué)到的教學(xué)新理念、新策略發(fā)生了認(rèn)知上的沖突，我深深地感到生理上的“眼紅”有藥可醫(yī)，而心理上的“眼紅”卻無(wú)藥可治，唯有經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地改進(jìn)、提升自己，向名師的路上邁進(jìn)一大步，心中的“眼紅”才會(huì)少一些，內(nèi)心會(huì)充實(shí)一些，自己的教學(xué)水平才會(huì)提高一些。

授課完畢，我不顧一切地坐在電腦前，反復(fù)觀(guān)看專(zhuān)家、名師們的磨課、研課、授課的全過(guò)程，汲取精華，補(bǔ)自己之短。我邊學(xué)習(xí)、邊記錄、邊思考、邊嘗試，把研修中學(xué)到的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。我把劉萬(wàn)元老師“算理與算法有效結(jié)合的教學(xué)方法”運(yùn)用到五年級(jí)“分?jǐn)?shù)除法”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖、用平均分的方法理解了“分

數(shù)除法”的算理,掌握了算法；又把趙國(guó)防老師的“讓學(xué)生在生活中感悟知識(shí)的形成過(guò)程，在過(guò)程中理解、歸納、提煉數(shù)學(xué)概念”的教學(xué)方法運(yùn)用到五年級(jí)“分率與數(shù)量”的區(qū)分上，例如，一根鐵絲長(zhǎng)8分之9米，截成相等的4段，每段長(zhǎng)多少米？每段占總長(zhǎng)的幾分之幾？學(xué)生對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的解決方法往往等同，我把趙老師分蘋(píng)果的教學(xué)方法運(yùn)用到這道題的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了單位1與總數(shù)量的多少?zèng)]關(guān)系，每段的長(zhǎng)度與總長(zhǎng)度有直接關(guān)系，每段占總長(zhǎng)的幾分之幾只與分的份數(shù)有關(guān)系而與數(shù)量的多少?zèng)]關(guān)系，我把李玲老師的“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突”的教學(xué)策略運(yùn)用到每堂課的教學(xué)中，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，課堂氣氛變得生機(jī)勃勃，學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的好玩，學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

正是有了一次次的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，才使自己的課堂教學(xué)從一潭死水變的波瀾起伏，我學(xué)習(xí)著、積淀著、嘗試著、體驗(yàn)著，厚積而薄發(fā)，相信自己的教學(xué)會(huì)有光彩照人的一面。

第二篇：把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

姓名：尹燕武性別：男學(xué)歷：本科

單位：高集聯(lián)校

通訊地址：山東省東阿縣高集鎮(zhèn)玉蔣小學(xué)

聯(lián)系電話(huà)：***

把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

高集聯(lián)校 尹燕武

最近讀了美國(guó)教育學(xué)家雷夫~艾斯奎斯老師的《第56號(hào)教室的奇跡》，非常喜歡里面的一句話(huà)“有愛(ài)心就會(huì)有教育奇跡！”

關(guān)于小學(xué)教育，我認(rèn)為應(yīng)該是興趣的教育、習(xí)慣的教育！所以我一直都在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，如何把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使？下面我就從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，談?wù)勎业娜舾勺疽?jiàn)，希望可以起到拋磚引玉的作用。

在我剛剛走上講臺(tái)，面對(duì)著四十個(gè)學(xué)生滿(mǎn)懷期待的目光時(shí)，我的內(nèi)心是澎湃的，我不知道孩子們想要的是什么，我也不知道我到底能給孩子們什么，現(xiàn)實(shí)是迷茫的??于是，我走在了探索的道路上。正是雷夫老師的這本書(shū)帶給了我方向，給我指明了方向??

“把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，新課標(biāo)要求把課堂交給孩子，讓孩子自己主宰課堂，打破了傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式壟斷，于是出現(xiàn)了眾多的改革，但是不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)在比較先進(jìn)的教學(xué)方法，最重要的就是學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生必須是有學(xué)習(xí)的興趣。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與什么有關(guān)呢？我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)點(diǎn)：

（一）主觀(guān)方面

學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，最主要的就是學(xué)生自身，這與學(xué)生自身的性格、智力發(fā)展水平等密切相關(guān)；還與遺傳因素有關(guān)，有的孩子先天對(duì)語(yǔ)言類(lèi)科目比較感興趣，而有的則對(duì)算術(shù)方面有天賦，具有一定的指向性；當(dāng)然，孩子所處的環(huán)境也有一定的影響，兒童所處環(huán)境中，父母的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣有很大影響，如父母愛(ài)學(xué)習(xí)，常談學(xué)習(xí)的重要性，善于給孩子買(mǎi)一些有益的書(shū)籍等，兒童對(duì)學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生熱情，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)比較有興趣；等等。

（二）客觀(guān)方面

我們絕對(duì)不能忽視客觀(guān)因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響：教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的影響至關(guān)重要，學(xué)生都具有向師性和模仿性，學(xué)生往往是先喜歡一個(gè)老師然后再喜歡這門(mén)學(xué)科；學(xué)生通常也是需要去哄，老師以生動(dòng)活潑靈活的教學(xué)方法就可以把兒童的興趣吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，家長(zhǎng)也可以用新穎的學(xué)習(xí)文具把兒童的興趣吸引到作業(yè)上來(lái)；教材的趣味性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。有趣的、能逐步掌握的、可獲得科學(xué)知識(shí)的教材，肯定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如現(xiàn)在小學(xué)里開(kāi)設(shè)的科學(xué)課，通過(guò)各種有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手去做，漂亮的插圖可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材去探索；等等。

二、小學(xué)生具有好新、好動(dòng)、好學(xué)、好勝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)是什么呢？我有以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)上由直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)變

小學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的，他們喜歡去體驗(yàn)區(qū)接觸新鮮的事物，他們總是從對(duì)事物本身的喜歡出發(fā)去認(rèn)識(shí)事物，例如在蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文課本中有一篇課文《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)上的口袋》，文章繼續(xù)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾由于對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，而去研究昆蟲(chóng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不是因?yàn)橐チ私庹n文，背誦課文，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程本身產(chǎn)生了興趣，比如教學(xué)活動(dòng)中的游戲，教師講的引人入勝的故事，教師和藹可親的人格魅力等，到了中高年級(jí)的學(xué)生，他們的興趣不是因?yàn)槭虑楸旧淼奈?，而是由于他們自身的目的和需要所激發(fā)的。例如，學(xué)生并不知道鍛煉身體的重要性，老師以身示范，學(xué)生會(huì)以教師為榜樣，而對(duì)鍛煉身體產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）缺乏中心興趣

學(xué)生從幼兒園對(duì)形形色色玩具的興趣逐漸轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)上來(lái)，開(kāi)始接觸到許多文學(xué)文藝性的知識(shí)，不再對(duì)童話(huà)故事感興趣，取而代之的是對(duì)閱讀文學(xué)作品的興趣，讀課本，讀作文，讀報(bào)紙??但是他們不知道中心興趣是什么，如何圍繞中心興趣去擴(kuò)大興趣范圍。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)興趣具有不穩(wěn)定性，一會(huì)兒喜歡寫(xiě)字，一會(huì)兒喜歡算術(shù)，一會(huì)兒喜歡畫(huà)畫(huà)，一會(huì)兒喜歡唱歌??他們沒(méi)有目的性，而且沒(méi)有穩(wěn)定性，但是到了中高年級(jí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)相對(duì)穩(wěn)定一些，保持的時(shí)間也會(huì)長(zhǎng)一些。

（四）由消極興趣向積極興趣發(fā)展

低年級(jí)的學(xué)生及時(shí)面對(duì)比較有趣的事物或活動(dòng)，也僅僅是對(duì)其中的一部分感興趣，難以探究其中的因果關(guān)系，表現(xiàn)為消極興趣，到了中高年級(jí)以后，學(xué)生逐漸會(huì)問(wèn)“為什么”，表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)泻芎玫膭?chuàng)造力，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性逐漸體現(xiàn)出來(lái)了。

三、那我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）寓教于樂(lè)，趣味橫生

寓教于樂(lè)，就是教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，穿插有趣的游戲、活動(dòng)等，采用有趣多樣的導(dǎo)課方式，課未講先抓住孩子的心，讓孩子在課堂上手腳并用，開(kāi)動(dòng)腦筋，使他們積極、活潑、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，最大限度的調(diào)動(dòng)孩子的主觀(guān)能動(dòng)性。如果在課堂上壓制了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，只會(huì)讓孩子變得更加厭惡學(xué)習(xí)，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！崩纾谡Z(yǔ)文教學(xué)中，就要從問(wèn)題入手，善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。講述《天火之謎》時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：什么是天火呢？天火之謎是如何解開(kāi)的呢？然后安排學(xué)生帶著“疑”看書(shū)，產(chǎn)生興趣。教師設(shè)疑時(shí)，要做到由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生思維，達(dá)到產(chǎn)生興趣的境界。

（二）讓學(xué)生做課堂的主人

在平時(shí)的教學(xué)中，要放心地把課堂交給孩子們，讓孩子們?nèi)湔n，去講課，這樣可以最大限度地去調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和責(zé)任感，老師只需要在孩子講解的基礎(chǔ)上稍作解釋?zhuān)馨堰@堂課的要點(diǎn)融入到孩子的大腦中，讓學(xué)生管理學(xué)生，而不再是老師管理學(xué)生，老師要放棄陳舊的觀(guān)念，放心地把課堂交給孩子們，要相信孩子們。

（三）保護(hù)孩子們的有益興趣，摒棄不良興趣

教師要積極引導(dǎo)孩子們往正確的軌道上走，比如孩子們喜歡打乒乓球、吹笛子、跳秧歌舞等，老師要保護(hù)孩子們這方面的興趣，要把孩子培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人才，而有些不良的興趣，如去網(wǎng)吧，玩游戲等，要早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早教育，要把孩子的不良行為扼殺在萌芽里。值得一提的是，教師的興趣往往會(huì)成為孩子的興趣，所以教師也要加強(qiáng)培養(yǎng)自己健康有益的興趣。

（四）利用現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學(xué)設(shè)施不斷完善，學(xué)生接觸知識(shí)的平臺(tái)越來(lái)越多，多媒體，電腦等設(shè)備可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，這不僅僅是一句口號(hào)，把愛(ài)心和智慧積極地投入到教育教學(xué)工作中去，我相信，有愛(ài)心就一定會(huì)有教育奇跡！

第三篇：把課堂變成學(xué)生的樂(lè)園

變沉悶課堂為學(xué)生樂(lè)園

【內(nèi)容提要】現(xiàn)在課堂上缺乏活力，就象一潭死水。我認(rèn)為應(yīng)從改革課堂教學(xué)入手，打破沉悶的課堂氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。首先，教師必須換腦筋，練內(nèi)功，并善于營(yíng)造寬松、民主、活潑的課堂氛圍；其次，學(xué)生要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)；第三，師生合作協(xié)商，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法。

【關(guān) 鍵 詞】課堂樂(lè)園責(zé)任意識(shí)

許多人都喜愛(ài)哼唱臺(tái)灣校園歌曲《童年》，其中有一段歌詞是這樣的：“黑板上老師的粉筆還在拼命地吱吱喳喳寫(xiě)個(gè)不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年?！边@一段歌詞為我們展示了傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情景。

現(xiàn)在課堂上缺乏活力，就象一潭死水。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)樂(lè)趣可言，不少學(xué)生一進(jìn)教室，就精神萎靡不正，像有幾個(gè)世紀(jì)沒(méi)有睡覺(jué)，又像剛?cè)胨捅怀承?，睡意正濃，老師一開(kāi)講就像唱響了催眠曲。有的同學(xué)是帶著恐懼進(jìn)入教室，有的則像在放風(fēng)的犯人進(jìn)囚籠。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這一難題，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系著人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系著學(xué)校的生存發(fā)展，甚而關(guān)系著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。破解它刻不容緩。

我們能不能把“三味書(shū)屋”變成 “百草園”呢？用什么辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情呢？我認(rèn)為應(yīng)從改革課堂教學(xué)入手，打破沉悶的課堂氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

由于傳統(tǒng)思維方式、應(yīng)試教育觀(guān)念根深蒂固，“你講我聽(tīng)”、“你考我背”、“你逼我學(xué)”的被動(dòng)式、封閉式教學(xué)，仍未發(fā)生根本改變。用傳授教學(xué)讓學(xué)生接受知識(shí)，用講解教學(xué)讓學(xué)生理解知識(shí)，用示范教學(xué)讓學(xué)生模仿知識(shí)，用復(fù)習(xí)教學(xué)讓學(xué)生牢記知識(shí)，用作業(yè)教學(xué)強(qiáng)化知識(shí)，用批改教學(xué)讓學(xué)生順從標(biāo)準(zhǔn)答案，司空見(jiàn)慣。教師用整齊劃一的要求規(guī)范學(xué)生，用同一速度督促學(xué)生，用單向思維主宰學(xué)生，這是常事。有不同觀(guān)點(diǎn)，視為異端，對(duì)教師教法有意見(jiàn)，視為搗亂，也不少見(jiàn)。這樣的課堂教學(xué)，教師儼然主宰一切的“圣主”，課堂變成了“圣主”“傳經(jīng)布道”的威嚴(yán)殿堂，學(xué)生變成了沒(méi)有個(gè)性只會(huì)復(fù)制“祖宗之經(jīng)”的“加工廠(chǎng)”，甚至變成了只會(huì)“跪受筆錄”的“奴仆”！學(xué)生在“圣主”的主宰下，失去了生動(dòng)活潑、自主持續(xù)發(fā)展的權(quán)利，壓抑了主動(dòng)探究、奮進(jìn)開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，扼殺了

敢于標(biāo)新立異，挑戰(zhàn)權(quán)威的批判精神，求索創(chuàng)新的素質(zhì)怎能不被扼殺在搖藍(lán)里！我也曾以講解為務(wù)，以為學(xué)生鮮能自覽，以為只要講得精彩，學(xué)生就會(huì)注意力集中，學(xué)習(xí)效果好。結(jié)果學(xué)生向我提建議：“老師，多給我們些自主時(shí)間吧！”“有些知識(shí)還是交給我們自己學(xué)吧！”“不要用你的講解你的強(qiáng)化訓(xùn)練栓住我們的自由！”深感與其讓他們自下而上的“解放”自己，不如“睜開(kāi)眼睛看世界”，自上而下地解放他們，把探究的歡樂(lè)還給他們，讓他們做課堂的主人。

現(xiàn)在的課堂已經(jīng)發(fā)生了喜人的變化，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，但在具體做法上，更多的只是提問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，作點(diǎn)綴，或由“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)椤皾M(mǎn)堂問(wèn)”。一問(wèn)一答，熱熱非凡，但教師設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，教師仍是主控者，學(xué)生的思維仍然被框在教師設(shè)計(jì)的思路軌道上，學(xué)生被動(dòng)發(fā)展的地位仍未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，學(xué)生并未享受自主探究發(fā)展的歡樂(lè)。如何才能讓學(xué)生主宰自我，在創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)課堂上沿著正確方向持續(xù)發(fā)展呢？我認(rèn)為：

一、教師必須換腦筋，練內(nèi)功，并善于營(yíng)造寬松、民主、活潑的課堂氛圍是前提。

教師要與時(shí)俱進(jìn)更新教育觀(guān)念。意識(shí)決定行動(dòng)。有什么樣的教育理念必有什么的教學(xué)實(shí)踐。我是在應(yīng)試教育模式和“蠟燭精神”照耀下升入大學(xué)、走上教學(xué)崗位的，傳統(tǒng)教育思想在我身上打下了烙印。因此，最初幾年熱情雖高，但教學(xué)也是重視“教”，忽視學(xué)生“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的給予，忽視學(xué)生探索；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生主動(dòng)索??；重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視學(xué)生生動(dòng)活潑地探究和發(fā)現(xiàn)。教師“為伊消得人憔悴”，學(xué)生學(xué)得苦又累。學(xué)生有強(qiáng)烈的抵觸情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差。在困惑與反思中始覺(jué)醒，根在教育觀(guān)念落后。教育觀(guān)念具有時(shí)代性、發(fā)展性?，F(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展迅猛，創(chuàng)新是關(guān)鍵，創(chuàng)新是時(shí)代主題，在改革開(kāi)放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的青年學(xué)生，思想解放，意識(shí)開(kāi)放，自我意識(shí)、自主意識(shí)與日俱增。據(jù)此，教師也必須更新傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念，確立以人為本，旨在促進(jìn)活生生的人自主發(fā)展的教育觀(guān)；以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)觀(guān)；堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都能成功，都能自主協(xié)調(diào)發(fā)展并成為社會(huì)有用人才的學(xué)生觀(guān)；建立相互理解，相互尊重，民主、平等、和諧關(guān)系的師生觀(guān)。也只這樣更換腦筋，才能為課堂教學(xué)的改革注入新的生機(jī)和活力，才能讓“課堂成為學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展的樂(lè)園”成為可能。

教師要以嶄新的精神面貌進(jìn)入課堂，不要只記著師道尊嚴(yán)，帶著一臉的嚴(yán)肅，走進(jìn)神圣的教室。教師應(yīng)能及時(shí)調(diào)整心態(tài)進(jìn)入教室，面容慈祥，面帶微笑，給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。教師還應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，用灰諧幽默的語(yǔ)言，自然親切的態(tài)度，瀟灑夸張的動(dòng)作。

教師要不斷提高自身素質(zhì)。讓課堂成為學(xué)生探究發(fā)展的樂(lè)園，這一改革的方向，給教師提出了更高的要求。在這個(gè)“樂(lè)園”里，學(xué)生是“一個(gè)個(gè)活生生的生命體，而且是不斷需要充實(shí)思想、不斷發(fā)展著的生命體。要讓如此的生命體健康的成長(zhǎng)，作為‘教育者’的教師，必先去做人格與精神上的獨(dú)立者和自由人”（趙亞夫），建立自覺(jué)能動(dòng)和創(chuàng)造的主體意識(shí)，才能用自身的人格魅力去感染和熏陶學(xué)生。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)探究未知的奧秘，教師首先應(yīng)具備質(zhì)疑與批判、探索與求實(shí)、挑戰(zhàn)與緊韌的創(chuàng)新品格，并掌握靈活多樣的教學(xué)法，在探究樂(lè)園去啟發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。信息多元化條件下，學(xué)生探究的問(wèn)題、提出觀(guān)點(diǎn)必是多元化、綜合化、新奇性的，教師也必須不斷充實(shí)和吸收最新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研成果，學(xué)習(xí)面向現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的學(xué)科知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，提高人文素質(zhì)。因?yàn)椤坝脤?zhuān)業(yè)知識(shí)育人是不夠的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人”（愛(ài)因斯坦）。因此，我們教師要有“油燈精神”，善做“燈芯”，善于從社會(huì)、自然、書(shū)刊媒體、同行、學(xué)生中汲取“油料”，時(shí)時(shí)對(duì)自身素質(zhì)保持提升和完善的趨勢(shì)。讓“油燈精神”在學(xué)生探究發(fā)展的樂(lè)園放射光芒。

課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)。教師要以充沛的感情，寬闊的胸懷，民主的作風(fēng)，淵博的學(xué)識(shí)，親切的語(yǔ)言，嫻熟的技巧去感染學(xué)生，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做。在這樣的課堂氛圍里，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)感到輕松愉快。只有在課堂上，教師要努力營(yíng)造民主、平等、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，才能創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生思考、探求、爭(zhēng)辯的教學(xué)情境，為學(xué)生在課堂上自由選擇、自由探究、自主發(fā)展創(chuàng)造條件。在此，我主張“六不”和“六解放”。“六不”是：“不抓辮子”即教師不挑剔學(xué)生在探究中的錯(cuò)誤甚至荒誕的想法；“不扣帽子”即教師不壓制學(xué)生探求的積極性；“不打棍子”即教師不打擊學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；“不唯上”即不讓學(xué)生盲目迷信權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)；“不唯師”即不讓學(xué)生盲目隨從教師的見(jiàn)解，民主協(xié)商；“不唯書(shū)”即不叫學(xué)生盲目信奉教科書(shū)的結(jié)論，敢于質(zhì)疑。目的是實(shí)現(xiàn)據(jù)陶行知教育思想總結(jié)的“六解放”，即解放學(xué)生的頭腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的手，讓他們敢做；解放學(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)ビ^(guān)察；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢言；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他做喜歡做的事；解放學(xué)生的空間，讓他們自由發(fā)展?！傲弧焙汀傲夥拧?，解除了學(xué)生沉重的精神枷鎖，學(xué)生為之歡呼雀躍，課堂開(kāi)始煥發(fā)新的生機(jī)。

二、學(xué)生要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)的根本。教師把“探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生”，也理應(yīng)完璧歸趙，還給學(xué)生，這種樂(lè)趣本來(lái)就屬于學(xué)生，學(xué)生也理應(yīng)欣然接受，視為瑰寶。這一瑰寶的本質(zhì)屬性是“自由”，這是學(xué)生向往追求的，可是自由也不完全就是令人舒服的東西。因?yàn)椤白杂僧a(chǎn)生了責(zé)任的重量”，沒(méi)有任何人、任何東西可以減輕這個(gè)重量，相對(duì)

于責(zé)任，這個(gè)自由又是沉重的。學(xué)生接受這一“自由”，就必須承擔(dān)努力鉆研，銳意探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，自主發(fā)展的責(zé)任。因此，教師把探究發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)還給學(xué)生，面對(duì)責(zé)任，有的學(xué)生處于未反思的麻木寧?kù)o狀態(tài)，有的學(xué)生處于自欺欺人的逃避狀態(tài)，影響教改目標(biāo)——讓全體學(xué)生自主協(xié)調(diào)發(fā)展——的實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，不僅需要教師努力喚醒學(xué)生自主追求、自主選擇、自主探究的責(zé)任意識(shí)，更需學(xué)生重新審視自我，自覺(jué)能動(dòng)地把自由與責(zé)任、自由與人生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化自己的責(zé)任意識(shí)和自主意識(shí)，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為，同時(shí)要自尊自信自強(qiáng)，努力挖掘自身的潛能和“寶藏”，在探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園釋放潛在的能量。

三、師生合作協(xié)商，選擇學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，這是根本途徑。

讓學(xué)生在選擇中體驗(yàn)自主。為把歡樂(lè)還給學(xué)生，采取何種教法，必須尊重學(xué)生自由選擇的權(quán)利，從學(xué)生需求出發(fā)。讓學(xué)生做主人。為此我們?cè)诟愫脝?wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生需求底數(shù)，師生平等協(xié)商、論證，共同制訂教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，選擇了以自學(xué)為主的教學(xué)方法。在決策中，學(xué)生受到尊重，主體地位凸顯，學(xué)生自然暖意融融，溢于言表。

在自學(xué)自探的實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功。學(xué)生選擇了以自學(xué)為主的教學(xué)方法，也提出了讓教師指導(dǎo)自學(xué)方法的要求。我們尊重學(xué)生要求自主發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，據(jù)師生共同制定的教學(xué)方案，首先，上好啟導(dǎo)課，授以自學(xué)之“漁”，探究之法，然后通過(guò)領(lǐng)讀→導(dǎo)讀→放讀→自讀讓學(xué)生闖過(guò)閱讀關(guān)，在學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)學(xué)會(huì)讀書(shū)自立的條件下，進(jìn)入“自探發(fā)現(xiàn)”階段。在此階段，①?lài)@教科書(shū)探究：?jiǎn)栴}由學(xué)生提，于疑問(wèn)處提，于無(wú)疑處提，鼓勵(lì)新視角；問(wèn)題由學(xué)生議，有針對(duì)某一問(wèn)題的專(zhuān)題性討論，有圍繞中心問(wèn)題的發(fā)散性議論，有兩種觀(guān)點(diǎn)以上的辯論性議論，鼓勵(lì)新思維；答案由學(xué)生探，見(jiàn)解讓學(xué)生講，講出道理來(lái)，講出根據(jù)來(lái)，可以是理性思維，也可以是直覺(jué)思維，鼓勵(lì)觀(guān)點(diǎn)新奇。②圍繞新情境、新材料探究：由教師或?qū)W生搜尋典型歷史材料，學(xué)生據(jù)此去辯別真?zhèn)?、檢索信息、感悟歷史、分析論證、探尋規(guī)律、形成創(chuàng)見(jiàn)。③對(duì)某一問(wèn)題或?qū)ｎ}帶有課題性的研究，有特別興趣且有潛力的學(xué)生，鼓勵(lì)自主設(shè)計(jì)、自主研習(xí)等。不管哪種探究，學(xué)生都能從中體驗(yàn)到自主探究的樂(lè)趣，真正把課堂視為探索的樂(lè)園。

在自評(píng)自得中享受發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制是學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)策略，反饋?zhàn)詫W(xué)成果，體驗(yàn)自身發(fā)展的基本環(huán)節(jié)。我們相信學(xué)生有自主性、創(chuàng)造性。因此鼓勵(lì)學(xué)生自己建立評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生既享受到成功與發(fā)展的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了開(kāi)拓進(jìn)取的健全人格。

總之，只要我們教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，大膽實(shí)踐，勇于探索，把探索與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生，課堂教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出生機(jī)和活力，課堂也必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。

第四篇：把課堂還給孩子

把課堂還給孩子

大教育家杜威說(shuō)過(guò)一句話(huà)：教師不應(yīng)站在講臺(tái)上，應(yīng)該站在學(xué)生背后當(dāng)顧問(wèn)。“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”是二十一世紀(jì)教育的主旋律，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的主旋律。隨著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)理念發(fā)生了碰撞，洋思現(xiàn)象、杜郎口模式、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列成功的教改先行范例綻放出耀眼的光輝，它在告訴我們每一個(gè)教育工作者這樣一個(gè)理念：課堂是學(xué)生的課堂，教師要把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂真正的主人。通過(guò)在今年暑期研修中觀(guān)摩了四位老師的優(yōu)課，使我進(jìn)一步加深了對(duì)此的感悟。

本次暑假研修，有幸觀(guān)看幾位優(yōu)秀教師的講課，他們的教學(xué)風(fēng)格各不相同，各有千秋。他們深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)技術(shù)，讓我受益頗深，四位老師都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。而在其中尤其是青島北山二路小學(xué)孫婷婷老師的 《小稻秧脫險(xiǎn)記》，在課堂中真正做到了課堂是孩子的課堂，孩子是課堂的主人。看罷令我耳目一新，受益匪淺。

這節(jié)課是一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課，它不僅僅按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求高效的完成了課堂教學(xué)任務(wù)，而且在整個(gè)課堂中體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，做到了師教與生學(xué)的高度統(tǒng)一。整節(jié)課各項(xiàng)活動(dòng)在配合銜接上近乎完美，細(xì)細(xì)品來(lái)幾乎找不到一絲一點(diǎn)的破綻。這節(jié)課真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，把“用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念落到了實(shí)處?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)新穎有趣、靈活有實(shí)效，張弛有度，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)新理念。教學(xué)資源豐富，目標(biāo)定位“精”而“準(zhǔn)”，情境創(chuàng)設(shè)形象直觀(guān)。教學(xué)方法“活”而不“亂”，師生互動(dòng)默契，能合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段精巧導(dǎo)學(xué)，融學(xué)法于豐富多彩的活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，尊重學(xué)生個(gè)性，充分體現(xiàn)教學(xué)民主化、生活化、社會(huì)化、情趣化的特點(diǎn)。教學(xué)民主，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，板書(shū)設(shè)計(jì)精美，課堂駕馭能力強(qiáng)。學(xué)生思維、動(dòng)手能力的訓(xùn)練扎實(shí)有效教學(xué)效果好，是極為成功的閱讀教學(xué)課。在整堂課中，“小助教”在教師的指揮下，和全體同學(xué)共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師仿佛成了課堂的陪襯，在小助教和全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中“打下手”，其實(shí)卻是在把握課堂的進(jìn)程及節(jié)奏上的指揮者和控制著。能夠把教與學(xué)活動(dòng)處理的這樣的默契、到位，使課堂完全成為孩子的課堂，把學(xué)生的主體地位表現(xiàn)的淋漓盡致，這節(jié)課可以作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的模板，值得我們大家去學(xué)習(xí)、借鑒、推廣。

怎樣把課堂還給孩子，讓孩子成為課堂的主人？我認(rèn)為，首先我們要把教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中有一個(gè)明確的定位。在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，教師是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生則是積極探索者、創(chuàng)造者。要變以前的啟發(fā)式教學(xué)（談話(huà)討論教學(xué)，師生互相問(wèn)答，學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)）改變?yōu)楝F(xiàn)在的探究式教學(xué)（師生共同討論、研究、作實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到知識(shí)創(chuàng)生）。要讓生帶著教材或問(wèn)題走近教師，加強(qiáng)師生互動(dòng)、學(xué)生合作，讓他們處于十分寬松的環(huán)境中。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)把民主帶進(jìn)課堂，創(chuàng)立平等、和諧的師生關(guān)系，讓師生互動(dòng)、互促、共同提高；把合作帶進(jìn)課堂，建立主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，讓學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙；把成功帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓不同的學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

孫婷婷老師執(zhí)教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》從以下六個(gè)方面成功的把課堂還給了孩子：一是把自由還給學(xué)生，教師不能以成人的思維替代孩子的思維，注重發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，孫老師在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文時(shí)，在讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式充分朗讀課文，感悟各角色性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演雜草和小稻秧爭(zhēng)搶營(yíng)養(yǎng)和噴霧器灑藥水場(chǎng)面，運(yùn)用表演的形式突破難點(diǎn)，既生動(dòng)又有趣，真可謂事半功倍取得了良好的效果。二是把時(shí)間還給學(xué)生，一堂課只有40分鐘，教師在教學(xué)中要注重提“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生“沖擊波”，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人思考、討論、辯論；三是把實(shí)踐的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維品質(zhì)，情感體驗(yàn)得以可持續(xù)的發(fā)展。實(shí)踐證明，教師一旦把學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，允許他們用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)與交流，活化課堂，組織張弛有序的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獲得了成功的樂(lè)趣，從而促進(jìn)智力與個(gè)性的發(fā)展。四是把感悟留給學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文能力不是教師教出來(lái)的，而是感悟出來(lái)的。在學(xué)生表演過(guò)程中，展示雜草氣勢(shì)洶洶——垂頭喪氣，雜草的痛苦——快樂(lè)的變化過(guò)程，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，課堂氣氛異常熱烈?！皥F(tuán)團(tuán)圍住、氣勢(shì)洶洶、暈頭轉(zhuǎn)向、氣喘吁吁”等難點(diǎn)的突破，都是在學(xué)生自己感悟下完成的。五是娛樂(lè)送給學(xué)生：讓學(xué)生在求知過(guò)程中，迸發(fā)出靈感的火花，體會(huì)到成功的喜悅，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)。孫老師課前同學(xué)生互動(dòng)游戲，利用電教媒體，播放一些錄像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立起融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。師生一起在音畫(huà)中表演，一起合作學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感到這里是學(xué)習(xí)的樂(lè)園，更是生活的樂(lè)園。六是把任傳遞給學(xué)生，師生之間要相互尊重、相互信任、相互承認(rèn)、相互激勵(lì)，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)“一千個(gè)讀者心中，就有一千個(gè)哈姆雷特?！弊寣W(xué)生在語(yǔ)文課程的廣袤的時(shí)空里進(jìn)行生命的自由言說(shuō)，從而真正建立起平等、融洽的師生關(guān)系，使得語(yǔ)文課程成為學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間平等對(duì)話(huà)、有效交往的樂(lè)園。從而達(dá)到教學(xué)民主化、生活化、社會(huì)化、情趣化，體現(xiàn)個(gè)性美。

總之通過(guò)這次聽(tīng)課，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到自己首先加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注重課堂角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，建立和諧的師生關(guān)系。充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生 的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。課堂一定要以學(xué)生為主體，才能提高教學(xué)效率。

有一種力量叫堅(jiān)持，既然選擇了教育這一職業(yè)，我便會(huì)堅(jiān)守自己的諾言。相信自己，經(jīng)歷一次又一次的歷練學(xué)習(xí)——遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，會(huì)一步步提高自己、完善自己。

第五篇：把職業(yè)變成事業(yè)

把職業(yè)變成事業(yè)

在漫漫的人生歷程中，多數(shù)人都是在平凡的生活中度過(guò)的。然而，有的人在平凡的崗位上做出了許多不平凡的事；有的人就在平凡中碌碌無(wú)為地消磨著歲月。任何事物都是從平凡中開(kāi)始的，平凡的起點(diǎn)總是邁向成功的第一步。

這點(diǎn)在酒店行業(yè)中顯得尤為突出，那么多服務(wù)員都處在一個(gè)基層且平凡的崗位上，為什么有的人老是在崗位上默默無(wú)聞，而有的人就能脫穎而出，不斷被提拔呢？答案很簡(jiǎn)單，把你的職業(yè)變成你的事業(yè)。

職業(yè)只是謀求生路的一個(gè)手段，但事業(yè)可以讓一個(gè)人奉獻(xiàn)終生，既然選擇了酒店，就應(yīng)該以酒店為生，對(duì)酒店忠誠(chéng)，把做好酒店變成自己的事業(yè)，你才會(huì)用心去工作，努力去拼搏，才會(huì)熱愛(ài)你的崗位，認(rèn)真對(duì)待自己的崗位。

不過(guò)，作為新員工，作為一些剛剛脫離了學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)似乎還有點(diǎn)模糊，怎樣才算是愛(ài)崗敬業(yè)呢？

愛(ài)崗敬業(yè)是種精神，這種精神的強(qiáng)度取決于一個(gè)人的對(duì)工作的態(tài)度。要有正確的工作態(tài)度，關(guān)鍵在于樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)。我們以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，直接決定著工作的成敗。愛(ài)崗是用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)。敬業(yè)是一種職業(yè)態(tài)度，也是職業(yè)道德的崇高表現(xiàn)。一個(gè)沒(méi)有敬業(yè)精神的人，即使有能力也不會(huì)得到人們的尊重和接受；反而能力相對(duì)較弱但具有敬業(yè)精神的人卻能夠找到自己發(fā)揮的舞臺(tái)，并步步實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，最后更有可能發(fā)展成為廣受尊重的人。作為新員工，我們每天都要面對(duì)新的問(wèn)題，適應(yīng)新的變化，而這全新的一切，沒(méi)有腳踏實(shí)地，沒(méi)有盡職盡責(zé)，沒(méi)有默默奉獻(xiàn)又如何能完成？愛(ài)崗敬業(yè)說(shuō)得直白就是要盡崗位職責(zé)，把具體事物一點(diǎn)一滴地做好，把工作時(shí)間一分一秒地抓牢。鋪好每一張床，做好每一次的衛(wèi)生，掌握好每一天所學(xué)的內(nèi)容。這就是愛(ài)崗，這就是敬業(yè)！這就是盡職！

當(dāng)然，對(duì)于事業(yè)僅僅是態(tài)度端正還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，責(zé)任更應(yīng)該是首當(dāng)其沖的。

什么是責(zé)任？責(zé)任是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事情，是做好應(yīng)該做好的工作，承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)該完成的使命。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，我們責(zé)任就是對(duì)酒店負(fù)責(zé)，時(shí)刻把顧客和酒店的利益放在第一位，讓顧客滿(mǎn)意，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。工作無(wú)小事，責(zé)任體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，負(fù)責(zé)任就是從細(xì)節(jié)做起。為了這份責(zé)任，我們必須吃得起苦，受得起累，腳踏實(shí)地，勤奮苦干地抓好每一件小事，在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)責(zé)任，在奉獻(xiàn)中體現(xiàn)責(zé)任。酒店工作是一份費(fèi)心費(fèi)力的工作，既不會(huì)有叱咤風(fēng)云的氣勢(shì)，也不會(huì)有可歌可泣的故事，有的是日復(fù)一日的辛苦，有的是一針一線(xiàn)的瑣碎，但在這日復(fù)一日的瑣碎、程式化的日常工作中，責(zé)任更能使我們把平凡的、具體的事情做得盡善盡美，把工作提升到一個(gè)更好的境界中去。

既然我們選擇了酒店，就該忠誠(chéng)于酒店，就要有胸懷大局，恪盡職守，愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任心；就要有尊重顧客，無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品德?，F(xiàn)在的酒店已經(jīng)不僅僅是我們賴(lài)以謀生的職業(yè)，更是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，一項(xiàng)實(shí)現(xiàn)了自己個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的事業(yè)！就讓我們以奉獻(xiàn)為目標(biāo)，把青春做旗幟，在這片大好前景的酒店行業(yè)中，用飽滿(mǎn)的熱情和昂揚(yáng)的斗志迎接新的挑戰(zhàn)吧！