第一篇：對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的探索和嘗試

對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的探索和嘗試

馬街中學(xué)

朱小兵

摘 要：上好英語(yǔ)教材的閱讀課，教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。首先要做好新舊知識(shí)的銜接，重視新課的導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。對(duì)閱讀方法和技能要給予認(rèn)真指導(dǎo)，拓展閱讀理解能力，提高閱讀效率。

高中英語(yǔ)閱讀課是單元教學(xué)的重心。新教材閱讀課題材廣泛，內(nèi)容豐富，信息量大，知識(shí)點(diǎn)多，與舊教材相比，能更好地滿足學(xué)生的需求，保證足夠的輸入。要上好新教材的閱讀課，教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。

一、復(fù)習(xí)舊知

這是每節(jié)課的必要步驟，既可以檢查和復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，又可以銜接本節(jié)課的內(nèi)容。起到承上啟下的作用，做好這一步，可以讓學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)的時(shí)間，并慢慢地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。

二、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是為了做好閱讀準(zhǔn)備，引起閱讀興趣，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。常用的導(dǎo)入方法有:

1、背景介紹式。這種方法最適合于涉及外國(guó)文化，如歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等題材的文章。進(jìn)行背景介紹可以采用圖片展示，播放錄象、文字、聲音等。例如，上Great Britain and Ireland(SEFC 1B Unit22)這一單元的閱讀課時(shí)，可以通過(guò)圖片或錄象，給學(xué)生看一些英國(guó)的名勝，如泰晤士河、大本鐘、白金漢宮、威斯敏斯特大教堂等作為導(dǎo)入，還可以通過(guò)世界地圖，讓學(xué)生了解英國(guó)的地理位置及其組成。上Abraham Lincoln(SEFC 1A Unit13)時(shí)，可以播放美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的影片或錄象作為導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)林肯生活的年代有初步的了解。

2、談?wù)撌?。教材中有不少文章的話題與日常生活密切相關(guān)，如地震、火災(zāi)、吸煙、颶風(fēng)等。上課前組織學(xué)生談?wù)撆c課文相關(guān)的話題，能激活學(xué)生頭腦中的生活體驗(yàn)，以便在閱讀中建構(gòu)起聯(lián)系。例如上Earthquake(SEFC 1A Unit7)時(shí)，可以組織學(xué)生談?wù)撱氪ù蟮卣鸺扒嗪Ｓ駱?shù)大地震。通過(guò)談?wù)?，學(xué)生對(duì)地震有了一定的感性認(rèn)識(shí)，接下去的閱讀就會(huì)更容易一些。又如教N(yùn)o smoking,please!(SEFC 2A Unit2)時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生談?wù)撍麄兩磉呂鼰煹娜?，學(xué)生對(duì)吸煙的壞處就有了初步的了解。

3、復(fù)習(xí)式。教材中大部分單元對(duì)話課內(nèi)容與閱讀課密切相關(guān)。上閱讀課前，可以通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)引入新課。復(fù)習(xí)對(duì)話最常見(jiàn)的方法是角色扮演，或用第三人稱復(fù)述。如Disneyland(SEFC 2A Unit1)對(duì)話課中談到的景點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步去了解的欲望。

4、問(wèn)題式。通過(guò)問(wèn)一些與文章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，也是引入新課的很好的辦法。如上Earthquake一課時(shí)，在組織學(xué)生談?wù)撏晁麄兯赖牡卣鸷螅蓡?wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：Do you know how earthquakes happen?Why are there many earthquakes in Japan?學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，目的性更強(qiáng)，興趣更濃。這種方法簡(jiǎn)單易操作，教參中提供了很多這樣的例子。

三、過(guò)程指導(dǎo)

1、了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，掌握閱讀方法技能?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)篇能力基本要求為能分辨和理解文段，語(yǔ)篇中主要信息及觀點(diǎn)的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分的相互關(guān)系。因此在閱讀教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)獲取語(yǔ)言信息的切入點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀方法和技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。在教學(xué)中要整體規(guī)劃閱讀訓(xùn)練，同時(shí)教會(huì)學(xué)生各種閱讀技巧，如略讀、掃讀、跳讀，提高閱讀速度。例如：在教《Body Language》中，可先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文，找出各段主題句。在《Albert E-instein》中要求學(xué)生快速閱讀文章，找出時(shí)間信息，然后按照時(shí)間順序說(shuō)出愛(ài)因斯坦的youth;education,scientific,achievements等情況。

2、設(shè)置適當(dāng)問(wèn)題，拓展閱讀理解能力。

在閱讀教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)合作完成。教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分挖掘，設(shè)計(jì)出既有知識(shí)性又有趣味性，既有整體性又有延伸性的問(wèn)題，激起學(xué)生的求知欲望。如在教《Saving the Earth》、《Animds in Danger》課時(shí)，老師提出一個(gè)問(wèn)題：Why did SARS happen so serious in China?把學(xué)生分為幾個(gè)小組討論，人人參與，最后各小組發(fā)言，歸納出非典肆虐中國(guó)的可能原因：環(huán)境污染嚴(yán)重，森林植被破壞，濫捕濫吃野生動(dòng)物等。教師又不失時(shí)機(jī)的提出另一個(gè)問(wèn)題：What should we do to stop SARS from spreading?學(xué)生各抒已見(jiàn)，有的說(shuō)保護(hù)環(huán)境，綠化地球，有的說(shuō)多讓房子通風(fēng)。通過(guò)討論學(xué)生強(qiáng)烈體會(huì)到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己。又如，在教《Computer》一課后，讓學(xué)生分成小組，一組為computer,一組為jounalist相互采訪，學(xué)生也運(yùn)用剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力的發(fā)展。

3、改進(jìn)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生閱讀效率。

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的任何語(yǔ)言技能的形成與發(fā)展都離不開(kāi)詞匯的積累與運(yùn)用。平時(shí)，要多考查學(xué)生利用同義詞、反義詞、構(gòu)詞法、語(yǔ)法和語(yǔ)篇文脈等理解生詞的能力。為此，詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇教學(xué)必須融為一體。詞匯總是存在于一定的語(yǔ)境中，實(shí)際上，生詞在閱讀中的影響和作用大小存在層次之分。有些詞，需要知道它們的確切含義；有些詞，只需了解它們的類屬；有些詞，完全沒(méi)有解釋它們的必要。教師應(yīng)告訴學(xué)生不能遇到單詞便急于查字典。閱讀中遇生詞的理解可采取如下辦法：⑴前后綴猜測(cè)。⑵根據(jù)合成詞規(guī)律猜測(cè)。⑶依據(jù)上下文猜測(cè)。⑷根據(jù)字面意義猜在閱讀中的意義。⑸根據(jù)常識(shí)猜測(cè)。

四、鞏固知識(shí)

做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生有機(jī)會(huì)訓(xùn)練剛學(xué)的知識(shí)。一些教師認(rèn)為上完了教學(xué)內(nèi)容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識(shí)從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，沒(méi)有鞏固是不行的。

1、復(fù)述(Retell)。讓學(xué)生用自己的話把課文的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的常用方法。為了擴(kuò)大練習(xí)面，可以讓學(xué)生先進(jìn)行兩人小組(Pair work)練習(xí)，再選擇個(gè)別學(xué)生在班上復(fù)述；為了降低難度，可以把關(guān)鍵詞或主要信息寫(xiě)在黑板上。

2、對(duì)話(dialogue)。學(xué)生以兩人小組活動(dòng)的形式，根據(jù)課文內(nèi)容一問(wèn)一答，這樣可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)。

3、采訪(Interview)。這種方法把課文內(nèi)容以另一種形式再現(xiàn)，可以活躍課堂氣氛，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性。如在Earthquake一課中，可以假設(shè)采訪一地震幸存者，談?wù)摰卣鸬慕?jīng)過(guò)；還可以采訪一科學(xué)家，談?wù)摰卣鸢l(fā)生的原因。

4、角色扮演(Role play)。學(xué)生把課文內(nèi)容改編成短劇來(lái)表演。這種活動(dòng)有一定難度，需要老師指導(dǎo)，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及口語(yǔ)能力的提高很有好處。如The Necklace一課就很適合角色扮演。

5、填空(Fill in blanks)。把課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，然后設(shè)置空格讓學(xué)生補(bǔ)全，可以加深對(duì)課文的理解及對(duì)重點(diǎn)詞、詞組的掌握。

6、聽(tīng)及跟讀(Listen and follow)。聽(tīng)錄音跟讀可以訓(xùn)練語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及聽(tīng)力。

7、改寫(xiě)課文(Rewrite)。訓(xùn)練書(shū)面表達(dá)能力，適合做為課外作業(yè)。

總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為此，不同年級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

第二篇：對(duì)探究性教學(xué)的嘗試

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)在信息社會(huì)已為大家公認(rèn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也成共識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力正成為教育的重要目標(biāo)。世紀(jì)交替修訂的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定：“教師應(yīng)??幫助他們（學(xué)生）在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！边@就清楚地表明今后的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以探究為主要方式。

一、設(shè)計(jì)一個(gè)好的情境

研究開(kāi)始于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境。所以設(shè)計(jì)一個(gè)好的情境和問(wèn)題是能否激發(fā)學(xué)生探究興趣和明確探究方向和目標(biāo)的首要問(wèn)題。情境應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、最好是現(xiàn)實(shí)的，并從情境中所提出的引起學(xué)生求知欲的、且能指向目標(biāo)的、明確的問(wèn)題。教材中的情境通常具有一般性，這就要求教師根據(jù)本地和學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。

例如：農(nóng)村學(xué)校設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技發(fā)展有關(guān)的情境和問(wèn)題，這不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有用，而且可以激發(fā)起學(xué)生用科技知識(shí)發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的愿望，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。實(shí)施九年義務(wù)教育，主要是在農(nóng)村，普及初中教育，如果我們一心主要想著為學(xué)生的升學(xué)而教學(xué)，且不說(shuō)搞題海戰(zhàn)術(shù)、模擬考試等做法有背教育教學(xué)原理，也是與實(shí)施義務(wù)教育以普遍提高勞動(dòng)者的素質(zhì)的初衷不相適宜。由于過(guò)去對(duì)農(nóng)村重視不夠，所以更需要有志者設(shè)計(jì)一些適應(yīng)農(nóng)村需要的情境資料。

再如：學(xué)生都喜歡參與活動(dòng)，將一張邊長(zhǎng)為16厘米的正方形紙片，剪成四個(gè)大小形狀一樣的小正方形，然后將其中的一個(gè)再按同樣的方法剪成四個(gè)小正方形，再將其中的一個(gè)小正方形剪成四個(gè)小正方形，如此循環(huán)進(jìn)行下去，剪6次一共剪出多少個(gè)小正方形？

當(dāng)然，情境也可以是數(shù)學(xué)自身的，比如，研究平行線的性質(zhì)，就可以設(shè)計(jì)相交的兩條直線，其中一條直線繞它上面的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察這條旋轉(zhuǎn)直線與另一條直線的位置有什么變化？在學(xué)生弄清了這個(gè)情況后，就可以讓他們進(jìn)行操作，繞著一點(diǎn)畫(huà)直線，觀察它和另一條直線位置關(guān)系的變化并得出結(jié)論。有條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)用《幾何畫(huà)板》或圖形計(jì)算器等現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行研究，這將大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、整理是一個(gè)必要階段

從歷史上說(shuō)，幾何從開(kāi)始證明，經(jīng)幾百年的努力整理出歐幾里得體系，這不僅使幾何知識(shí)得以相傳，而且使他們的思維得到訓(xùn)練。從數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其真理性在于邏輯證明，因此，公理化成為數(shù)學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。當(dāng)然，公理化必須考慮學(xué)生的人知水平。如何處理好數(shù)學(xué)理論、社會(huì)需要和學(xué)生認(rèn)知三者的關(guān)系，仍是數(shù)學(xué)教育研究的一個(gè)核心問(wèn)題。無(wú)論如何，從心理學(xué)有條理的東西容易記憶也便于應(yīng)用著一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，一定的邏輯系統(tǒng)是必要的。

第三篇：嘗試教學(xué)的探索與實(shí)踐 發(fā)言稿

2015-10-13 嘗 試 教 學(xué) 的 探 索 與 實(shí) 踐

洛陽(yáng)鎮(zhèn)張畈小學(xué) 周立波

一、我與嘗試教學(xué)法的結(jié)緣

2013年4月份，我和幾個(gè)同事到區(qū)教研室征詢小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究項(xiàng)目，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鄒斌老師向我們力推了嘗試教學(xué)法，希望我們以全國(guó)知名教育專家邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”作為課題研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法作出自己的一些有益的探索與研究。關(guān)于“嘗試教學(xué)法”，我并不是我第一次聽(tīng)到這個(gè)名詞，也不是初次聽(tīng)到相關(guān)理論，觸動(dòng)我的是鄒老師的話：嘗試教學(xué)法模式通俗易懂，樸實(shí)無(wú)華，簡(jiǎn)單易學(xué)，容易操作，很容易復(fù)制，普適性很強(qiáng)，不需要教師個(gè)人具有高超的功底和過(guò)人的表現(xiàn)力。

鄒老師的力薦讓我覺(jué)得有必要重新認(rèn)識(shí)“嘗試教學(xué)法”了，這也不正是我苦苦尋找的教學(xué)“法寶”嗎？作為一名普通的鄉(xiāng)村教師，自認(rèn)為是一個(gè)表情僵硬、不幽默、不會(huì)煽動(dòng)學(xué)生情緒、缺乏感染力和表現(xiàn)力的人，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總抬舉我，總認(rèn)為我“有能力”，不斷推薦我參加各類賽課活動(dòng)。每次參賽前我總要搜看大量的國(guó)家級(jí)、省級(jí)大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)教師和名師專家的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)他們是如何實(shí)現(xiàn)課堂“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)?？山Y(jié)果是越學(xué)越覺(jué)得自己似是而非、信心漸逝，自己在教學(xué)過(guò)程總中感覺(jué)如芒刺在背、力不從心。盡管我很努力，但教學(xué)效果卻不盡人意，收效不佳。

回到學(xué)校后，我立刻買了邱學(xué)華先生寫(xiě)的《邱學(xué)華怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》書(shū)，（ppt展示2，“了解邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法途徑”）上網(wǎng)查找相關(guān)資料（ppt展示3，“網(wǎng)址”），認(rèn)真研讀邱學(xué)華和嘗試教學(xué)法，邱學(xué)華是江蘇常州人，1935年出生，當(dāng)過(guò)小學(xué)教師、大學(xué)教師、中學(xué)教師、師范學(xué)校校長(zhǎng)和教科所教研員，兼任嘗試教學(xué)理論研究會(huì)理事長(zhǎng)、華東師范大學(xué)教育科學(xué)院兼職研究員、南京師范大學(xué)兼職教授等，1984年就被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，1992年由國(guó)務(wù)院頒發(fā)享受政府特殊津貼。他編著了250多本圖書(shū)，在國(guó)內(nèi)外教育報(bào)刊發(fā)表600多篇文章，邱學(xué)華對(duì)“嘗試教學(xué)”進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四十多年的研究與實(shí)踐，邱學(xué)華現(xiàn)在仍繼續(xù)在研究嘗試教學(xué)。應(yīng)用嘗試教學(xué)法的范圍已遍及全國(guó)31個(gè)省市區(qū)以及港澳臺(tái)，全國(guó)已有2300多所實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，70多萬(wàn)教師參與，受教學(xué)生達(dá)3000萬(wàn)。給教師做講座700多場(chǎng)，聽(tīng)眾約50萬(wàn)人次。這些初步的了解，讓我不僅對(duì)邱學(xué)華先生肅然起敬，頂禮膜拜。

領(lǐng)會(huì)嘗試教學(xué)法的精髓。這一次，同樣的文字卻給了我不一樣的感受（ppt展示4，“什么是嘗試教學(xué)法”——簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,爾后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。）：使我真切感受到嘗試教學(xué)法的課堂模式確實(shí)明晰具體、操作性強(qiáng)（ppt展示5，“明晰具體的課堂”），輕松改變了“注入式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)。（ppt展示6，“為什么選擇”——嘗試教學(xué)法充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，一開(kāi)始就要求學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)的地位；嘗試練習(xí)中遇到困難，學(xué)生便會(huì) 2015-10-13 主動(dòng)地自學(xué)課本或?qū)で笸瑢W(xué)間的合作、教師的幫助，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。）

二、我和我的學(xué)生是如何喜歡上嘗試教學(xué)法的 有了以上認(rèn)識(shí)，我終于決定用嘗試教學(xué)法上課了。課前，我精心設(shè)計(jì)了教案、學(xué)案，反復(fù)推演了每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方案，并且對(duì)學(xué)生做了充分的“適應(yīng)性培訓(xùn)”——我想培養(yǎng)學(xué)生幾種必備的能力和習(xí)慣。首先，對(duì)學(xué)生發(fā)動(dòng)了宣傳和動(dòng)員：向?qū)W生介紹嘗試教學(xué)法，征求學(xué)生意愿——想不想用這種方式來(lái)上課。而后，順勢(shì)向?qū)W生提要求：

1、自學(xué)的要求;

2、提出敢于“質(zhì)疑”的要求,3、養(yǎng)成“自己解決問(wèn)題”的習(xí)慣,4、“合作學(xué)習(xí)”的要求及方法。（ppt展示7，“教師要注意的問(wèn)題”）

準(zhǔn)備就緒，我耐下心、靜下心，用嘗試教學(xué)法的基本模式上了我的第一節(jié)嘗試教學(xué)課，內(nèi)容是六年級(jí)的<<圓的周長(zhǎng)>>。學(xué)生很興奮，他們擺脫了老師對(duì)他們枯燥乏味的灌輸，體會(huì)到了初次嘗試的挑戰(zhàn)、閱讀課本的神奇、合作交流的愉悅和嘗試成功的喜悅，從發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式到解決問(wèn)題都是學(xué)生們自己完成的，盡管花了2課時(shí)的時(shí)間完成了1課時(shí)的任務(wù)。這節(jié)課中我沒(méi)有了青筋暴起的反復(fù)講述，也沒(méi)有了擔(dān)憂學(xué)生不聽(tīng)講的滿心焦慮，自然實(shí)現(xiàn)了課堂上學(xué)生的主動(dòng)參與，我把空出來(lái)的精力用到了課堂巡視上，用到了有針對(duì)性的課堂輔導(dǎo)上，我們師生都感到了從沒(méi)有過(guò)的輕松、愉快。（ppt展示8，“展望”）

嘗試教學(xué)法成為了我的常規(guī)教學(xué)方法。有意思的是，當(dāng)偶爾遇到初步概念引入課，而需要用到講授法時(shí)，學(xué)生反而能自覺(jué)的認(rèn)真聽(tīng)講了，可能學(xué)生感覺(jué)到“聽(tīng)講”原來(lái)比“看書(shū)”更輕松吧。我的教學(xué)成績(jī)也沒(méi)落后，作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦事處村級(jí)學(xué)校，在全鎮(zhèn)六年級(jí)四個(gè)班四項(xiàng)綜合指數(shù)排名上占位第二，比第一僅僅少1.5個(gè)百分點(diǎn)。很多學(xué)生的性格也變了，變得活潑開(kāi)朗了，學(xué)生愛(ài)閱讀了，善于溝通了，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神面貌。2014年10月份，我參加了區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，我采用了嘗試教學(xué)法執(zhí)教《筆算除法》一課，引起了現(xiàn)場(chǎng)一場(chǎng)小小的轟動(dòng)，得到了現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委和觀眾的好評(píng)，這節(jié)課獲得了全區(qū)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)的第一名。之后區(qū)教研室鄒老師還把我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)練習(xí)等資源上傳到“曾都中小學(xué)教師之家”qq群，供大家交流學(xué)習(xí)。

三、嘗試教學(xué)法在我的《筆算除法》這一節(jié)課中的應(yīng)用

1、展示教材內(nèi)容（ppt展示9，“教材內(nèi)容”）一是我們共同熟悉一下教材內(nèi)容，二是感受一下教材的編排，非常適合學(xué)生自學(xué)：設(shè)計(jì)了多種方法，引導(dǎo)學(xué)生思考；留下填空，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊理解邊練習(xí)；安排有同學(xué)、小精靈的話題框，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行了思考提示；規(guī)范的示例供學(xué)生模仿。展示教學(xué)目標(biāo)（ppt展示10，“教學(xué)目標(biāo)”）

2、以《筆算除法》示例展示嘗試教學(xué)法的七步操作 第一步是準(zhǔn)備練習(xí)

是對(duì)解決嘗試問(wèn)題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋，為新課服務(wù)。3分鐘左右為宜。（課件展示準(zhǔn)備練習(xí),說(shuō)明課堂實(shí)施過(guò)程）

1、我首先出示準(zhǔn)備練習(xí)，說(shuō)：“同學(xué)們，大家好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)‘筆算除法’（板書(shū)課題）。首先，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，獨(dú)立完成‘準(zhǔn)備練習(xí)’部分1、2、3題，為我們學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。時(shí)間2分鐘，比一比，誰(shuí)最快；想一想，你有什么困難和疑問(wèn)？”

學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)，了解練習(xí)進(jìn)度。1分鐘左右，師：“做好的同學(xué)請(qǐng)舉手。（對(duì)已做完的同學(xué)）你們的基本功真扎實(shí)，請(qǐng)做好的同學(xué)幫幫你身邊的同 2015-10-13 學(xué)?！保?分鐘）

2、組織對(duì)準(zhǔn)備練習(xí)的評(píng)價(jià)（3分鐘）（1）學(xué)生完成練習(xí)后：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交換練習(xí)，參照屏幕上的答案互相批改?！?/p>

（2）接下來(lái)“請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)自己的錯(cuò)題，在小組內(nèi)交流想法，討論改錯(cuò)?！保?）“還有疑問(wèn)的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的疑問(wèn)。”我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。第二步是出示嘗試題

嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過(guò)自己閱讀課本去解決嘗試題。這一步是提出問(wèn)題，為學(xué)生的嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，使學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示嘗試題，說(shuō)明課堂實(shí)施過(guò)程）

1、我是這樣引導(dǎo)的：“好，請(qǐng)同學(xué)們用1分鐘時(shí)間獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題，想一想，你有什么困難和疑問(wèn)？”（1分鐘）

2、生舉手發(fā)言，列出算式，我板書(shū)算式“81÷20”，追問(wèn)：你會(huì)用豎式筆算嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，老師先不講，同學(xué)們自己先試試?！保?分鐘）

第三步是自學(xué)課本 出示嘗試題后，學(xué)生初步嘗試，遇到了困難、產(chǎn)生了好奇心，產(chǎn)生了解決問(wèn)題的愿望。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生切身的需要。

（課件展示自學(xué)環(huán)節(jié)，說(shuō)明課堂實(shí)施過(guò)程）

我是這么引導(dǎo)的：“一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，首先會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)——你在嘗試的過(guò)程中遇到什么困難、有什么疑問(wèn)？”板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題并引導(dǎo)說(shuō)：“好，懷疑是最好的老師，同學(xué)們提出了很好的問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)自學(xué)課本73頁(yè)例題1，也可以在小組內(nèi)討論，解決這些疑問(wèn)。5分鐘以后，老師來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的自學(xué)效果?！保◣熝不刂笇?dǎo)，了解學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、個(gè)別指導(dǎo)。）

第四步是嘗試練習(xí)

通過(guò)自學(xué)課本，大部分學(xué)生對(duì)解答嘗試題有了辦法，都躍躍欲試,時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟?？砂才藕谩⒅?、差三類學(xué)生板演展示,其他學(xué)生同時(shí)在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中遇到困難，可以繼續(xù)閱讀課本，同學(xué)之間也可互相幫助（一般3分鐘左右）。（課件展示嘗試練習(xí)環(huán)節(jié)，說(shuō)明課堂實(shí)施過(guò)程）

我是這樣引導(dǎo)的：“好，現(xiàn)在我們來(lái)收獲我們的自學(xué)成果。請(qǐng)三名同學(xué)到黑板上演板，其他同學(xué)在學(xué)案上繼續(xù)完成這道題?！保?分鐘）

第五步:學(xué)生討論

教師根據(jù)學(xué)生板演的情況、巡視發(fā)現(xiàn)的情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論。這個(gè)時(shí)間可以安排充足一些，一般5分鐘左右。

（課件展示學(xué)生討論環(huán)節(jié)，說(shuō)明課堂實(shí)施過(guò)程）我是這樣引導(dǎo)的：“好，下面我們一起來(lái)‘欣賞’一下這三個(gè)同學(xué)的‘作品’。對(duì)于這個(gè)同學(xué)的作業(yè)你有什么看法？有什么想說(shuō)的？”根據(jù)三類學(xué)生的板演情況，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)講討論，嘗試講解算理、交流方法?？梢源┎灏才拧敖處熝惨曋邪l(fā)現(xiàn)的有典型錯(cuò)誤的同學(xué)展示自己的錯(cuò)題，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的”環(huán)節(jié)，以便更有效的剖析學(xué)生中存在的疑點(diǎn)。教師要及時(shí)對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你犯了 3 2015-10-13 一個(gè)‘很有啟發(fā)意義’的錯(cuò)誤，同學(xué)們都會(huì)在內(nèi)心感謝你的?！币耘囵B(yǎng)學(xué)生“敢于暴露自己存在的問(wèn)題”和“大膽質(zhì)疑”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第六步是教師講解

這一步是為了確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。不要什么都從頭講起，2至5分鐘左右為宜，針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。

（課件展示教師講解環(huán)節(jié)，說(shuō)明課堂實(shí)施過(guò)程）我是這樣做的：“好，同學(xué)們都明白了筆算方法。接下來(lái)我們一起再來(lái)整理一下思路。首先我們來(lái)看，筆算時(shí)從哪兒除？我們?cè)賮?lái)看，筆算時(shí)商寫(xiě)在哪兒？”教師邊講述，邊板書(shū)筆算過(guò)程。

第七步是再次嘗試

這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)困生特別有利,第二次嘗試題應(yīng)與第一次不同，或稍有變化或采用題組形式，之后教師可以進(jìn)行補(bǔ)充講解。

（課件展示再次嘗試環(huán)節(jié)，說(shuō)明課堂實(shí)施過(guò)程）我是這樣安排的：“同學(xué)們，你覺(jué)得自己現(xiàn)在能不能正確、熟練的筆算？好，我們?cè)僭囋?？?qǐng)同學(xué)們用2分鐘時(shí)間完成這道題，比一比，誰(shuí)最快?！睂W(xué)生在學(xué)案上獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生掌握情況。然后組織學(xué)生用1分鐘時(shí)間互相批改練習(xí)并且互相討論改錯(cuò)?！?/p>

四、展望（課件擇要展示）

嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主,重視學(xué)生的主體作用;盡管有其局限性(ppt)，但我們靈活的應(yīng)用、整合的應(yīng)用、借鑒的應(yīng)用(ppt)對(duì)改變老師、學(xué)生都吃力的傳統(tǒng)注入式教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力有深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

第四篇：探索與嘗試中的習(xí)作教學(xué)

探索與嘗試中的習(xí)作教學(xué)

天津市河北區(qū)增產(chǎn)道小學(xué)張晶

作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)——學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作——教師統(tǒng)一改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是：學(xué)生不會(huì)下筆，無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。學(xué)生不會(huì)積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因?yàn)榻處熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。學(xué)生寫(xiě)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文成為了純粹的應(yīng)試的文章，缺乏鮮明的個(gè)性；成為了滿足教師、家長(zhǎng)的附庸，失去了自我的空間，再也難以反映個(gè)人真實(shí)的思想和成長(zhǎng)的經(jīng)歷。

可見(jiàn)，這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改習(xí)作教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會(huì)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見(jiàn)的。針對(duì)上述弊端，在作文教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路。

一、充分挖掘課文中的資源

小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。挖掘課文中的空白點(diǎn)，結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作，其寫(xiě)作訓(xùn)練形式有：

1、情節(jié)擴(kuò)展。例如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》后，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖與有關(guān)背景資料，以及作者當(dāng)時(shí)的心境，進(jìn)行對(duì)該詩(shī)的擴(kuò)寫(xiě)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力，而且可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，可謂一舉兩得。

2、情節(jié)簡(jiǎn)縮。對(duì)篇幅長(zhǎng)的課文可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)。如縮寫(xiě)《小英雄雨來(lái)》等文。

3、文尾續(xù)寫(xiě)。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《二十年后的桑娜一家》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)局，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間》；這樣以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4、多向改寫(xiě)。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序：還有的可以改變體裁。

5、圖文轉(zhuǎn)換。小學(xué)語(yǔ)文教材中不少課文配有圖畫(huà)，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)出與課文不同的文章。比如上《桂林山水》、《鳥(niǎo)的天堂》、《林?！泛螅梢灾笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，寫(xiě)出導(dǎo)游詞。

6、讀后感想。對(duì)學(xué)生有現(xiàn)實(shí)的思想教育意義的課文，可以讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。如上完《古井》、《十里長(zhǎng)街送總理》后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀后感想。

二、努力創(chuàng)設(shè)興趣情境

傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。這里所說(shuō)的“創(chuàng)設(shè)情境”實(shí)質(zhì)上指的就是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生寫(xiě)作的一切外部條件。在把握學(xué)生的心理、思維特點(diǎn)，認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然地融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中去利用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，可以大大激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，這是保證學(xué)生寫(xiě)一篇較高水平作文的前提。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境：可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境：可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是怎樣的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中自成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

三、指導(dǎo)寫(xiě)好生活中的“兩記”

“兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記，日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐?，學(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明?！碧焯靹?dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就不會(huì)無(wú)從下筆、言之無(wú)物了。只有用心把事記下來(lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到線，由線到面形成精彩文章的“雛形”，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！敝挥型ㄟ^(guò)不間斷的寫(xiě)日記和讀書(shū)筆記練習(xí)，才能為寫(xiě)作積累素材、語(yǔ)言。

四、堅(jiān)持寫(xiě)作命題的開(kāi)放性

傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒(méi)有話可說(shuō)，寫(xiě)作文成了“擠牙膏”。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題具有開(kāi)放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈活結(jié)合在一起：就命題者而言，教師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。具體說(shuō)就是：教材的命題，教師的命題和學(xué)生的自由命題“優(yōu)化組合”，即教師出寬題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由出題。如寫(xiě)“我與暑假生活”，讓學(xué)生根據(jù)各自生活體驗(yàn)擬題。這樣，學(xué)生不再為找不到合適材料而皺眉、而困窘了，不再起胡編亂造之心。學(xué)生筆下的暑假生活，既有寫(xiě)一二件事的，也有傾訴自己對(duì)暑假的感受的。把部分命題權(quán)放給學(xué)生。我曾做過(guò)嘗試，讓中年級(jí)學(xué)生自由出題特別受到歡迎，學(xué)生完全能擬出新穎的、合適的題目，用學(xué)生喜歡的，有話可說(shuō)的題目寫(xiě)作，不言而喻，學(xué)生的寫(xiě)作熱情空前高潮。

五、鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)

放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。給學(xué)生插上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣。

值得一提的是，我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來(lái)束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于教師的寫(xiě)法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫(xiě)想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練，想象作文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。

六、多渠道積累寫(xiě)作素材

新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作教學(xué)中也嘗試用綜合性學(xué)習(xí)，這綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在“溝通”上。

1、溝通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫(xiě)作，音樂(lè)課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。

2、溝通課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活，為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題”論壇，如“話說(shuō)環(huán)?！?、“我看上網(wǎng)”、“二十年后的暢想”、“我自立我自強(qiáng)”寫(xiě)作話題等，促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。

3、溝通課內(nèi)與課外閱讀，教師要開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào)，誦讀比賽、讀書(shū)會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。

4、溝通師生心弦，教師要營(yíng)造和諧的寫(xiě)作心理場(chǎng)，不以權(quán)威自居，不以學(xué)生的評(píng)判者自居，寫(xiě)什么。該怎樣寫(xiě)，盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論，促進(jìn)自我感悟和個(gè)性發(fā)揮。

七、合作學(xué)習(xí)提高作文質(zhì)量

合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也應(yīng)體現(xiàn)在作文教學(xué)上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫(xiě)作的合作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。合作包括寫(xiě)作前的合作和寫(xiě)作后的合作。每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練應(yīng)大膽突破這一框框。寫(xiě)作時(shí)，特別是寫(xiě)學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，教師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要搜集較大量的材料，教師可組織小組完成。比如寫(xiě)環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成。

寫(xiě)作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評(píng)作文，學(xué)生間可以交換習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?jiàn)。事實(shí)證明，學(xué)生評(píng)改他人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出不足，同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)問(wèn)互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和寫(xiě)作能力。通過(guò)合作不僅可以解決學(xué)生不熟悉的題材，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和作文質(zhì)量。

八、以“下水”文激發(fā)寫(xiě)作的主動(dòng)性

教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要忘了教師也應(yīng)“下水”寫(xiě)作。學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們作文成敗的重要因素。教師光說(shuō)不練，把學(xué)生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”。學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：為什么我的老師不寫(xiě)?也不知道老師拿到這樣的題目會(huì)寫(xiě)出怎樣的文章?難道作文只是我們學(xué)生的專利?久而久之，學(xué)生哪還會(huì)有寫(xiě)作的主動(dòng)性呢?反之，教師以作文為樂(lè)，認(rèn)真寫(xiě)好“下水”文，以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂(lè)趣和自信，記得，聽(tīng)楊學(xué)軍老師作報(bào)告時(shí)講到，他會(huì)把作文作為和學(xué)生交流的途徑，把“下水”文作為禮物送給習(xí)作有困難的學(xué)生，學(xué)生的興致高了，并從中獲得了很多知識(shí)。每到作文時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有躍躍欲試，不吐不快之感，學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無(wú)疑為寫(xiě)作文奠定了良好的基礎(chǔ)。并抓住小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)：“大家如果要寫(xiě)的話，一定會(huì)比老師寫(xiě)得更好，你們想不想試一試?”學(xué)生都齊呼要與老師比一比高低。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性。

總之，創(chuàng)造性是現(xiàn)代人才的核心特征。創(chuàng)新依賴于新的思維方式，依賴于創(chuàng)新意識(shí)和能力。我要求學(xué)生能用自己的話，不拘形式的抒寫(xiě)自己的感知體驗(yàn)，用自己思考的個(gè)性語(yǔ)言，抒寫(xiě)自己的情感思想。讓他們用自己天真、稚拙、自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出童心、童趣，使內(nèi)在的真實(shí)感情與外在自然的語(yǔ)言表達(dá)一致。求異思維是創(chuàng)新思維的核心內(nèi)容，希望他們?cè)谶@種思維的影響下，在習(xí)作個(gè)性化的熏陶下，得到有益的發(fā)展，使習(xí)作水平能有顯著的提高。這需要我們教育工作者不斷的創(chuàng)新、開(kāi)拓，創(chuàng)造出一片更美、更藍(lán)的習(xí)作天空，讓我們一起翱翔。

第五篇：關(guān)于高職商務(wù)英語(yǔ)課的教學(xué)與探索思考

關(guān)于高職商務(wù)英語(yǔ)課的教學(xué)與探索思考

【摘要】本文結(jié)合當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀，分析了進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)課教學(xué)改革的具體問(wèn)題，包括從教材的選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有效利用課堂時(shí)間提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行展開(kāi)論述，希望對(duì)于今后的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)具有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué) 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 綜合能力 教學(xué)方法

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)同世界的聯(lián)系和合作越來(lái)越多，越來(lái)越多的跨國(guó)公司涌入中國(guó)，這對(duì)于高職學(xué)生的職業(yè)技能發(fā)展提出了較高要求，希望他們能夠通過(guò)《商務(wù)英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)，掌握更多的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，能夠具備一定的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，對(duì)于商業(yè)經(jīng)貿(mào)類的英文書(shū)籍、報(bào)紙、合同等英文資料進(jìn)行熟練閱讀，能夠根據(jù)具體的要求，進(jìn)行相關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)函電的起草工作。為了能有效到達(dá)上述的具體要求，在具體進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該重點(diǎn)從以下各方面入手進(jìn)行思考。

一、合理選擇教材，做到與時(shí)俱進(jìn)

商務(wù)英語(yǔ)教師在制定教材導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，通過(guò)合理的教材來(lái)滿足學(xué)生的相關(guān)專業(yè)方面的要求。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行教材的選擇工作，應(yīng)該能夠選擇具有較強(qiáng)代表性、實(shí)用性的教材，特別要注意時(shí)效性方面，應(yīng)該保證教材的與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)，既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)方面的需求，又能有效幫助學(xué)生掌握時(shí)代特征，盡量通過(guò)積極借鑒其他院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的講課實(shí)際，選擇深受廣大學(xué)生喜歡的具有功能齊全的教材，并配備較全的多媒體課件、光盤(pán)等相關(guān)資料。

二、不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的興趣

1.采用靈活多樣的教學(xué)方法。在具體的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該保證“教要有法，教無(wú)定法”的選擇，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)有效的教學(xué)方法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)習(xí)的積極性。

2.使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。為了能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式，通過(guò)課件、光盤(pán)、音頻、視頻等輔助教學(xué)資料，能夠進(jìn)行圖文聲像并茂的有機(jī)結(jié)合，能夠保證學(xué)生的積極性得到極大調(diào)動(dòng)，有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.開(kāi)設(shè)活動(dòng)課堂，開(kāi)辟各種途徑和創(chuàng)造各種場(chǎng)合鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為了能夠有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，應(yīng)該多多組織校園活動(dòng)，比如，定期開(kāi)展校園的英語(yǔ)角活動(dòng)，定期邀請(qǐng)知名外籍教授進(jìn)行專題報(bào)告講座等。在相關(guān)的校園廣播中，開(kāi)設(shè)相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)廣播節(jié)目，在宣傳欄積極展示商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)辦相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)小報(bào)，利用課余時(shí)間或者周末積極播放相關(guān)涉及到商務(wù)活動(dòng)的視頻，在上述活動(dòng)中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，保證有效和其他活動(dòng)相互融合，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

三、利用課堂時(shí)間不斷提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)能力

1.在聽(tīng)力訓(xùn)練方面。在聽(tīng)力的訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該積極采用有效的先進(jìn)的電教手段，保證能夠有機(jī)結(jié)合視頻、圖像、聲音等，能夠讓教師為中心的講課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在這種模式中，能夠保證學(xué)生的主動(dòng)性得到很好的調(diào)動(dòng)，比如，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)相關(guān)的知名國(guó)外電臺(tái)BBC、VOA的商業(yè)新聞，長(zhǎng)期堅(jiān)持收看CNN、BBC等電視商業(yè)新聞視頻片段等，這樣能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，采用情景教學(xué)法。在進(jìn)行口語(yǔ)方面的訓(xùn)練過(guò)程中，針對(duì)某個(gè)商務(wù)主體，應(yīng)該結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)背景以及掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，有效地開(kāi)展各種形式的課堂活動(dòng)，比如，新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)、商務(wù)電話交流、商務(wù)模擬談判、市場(chǎng)報(bào)告分析、商務(wù)會(huì)議等，同時(shí)，在此過(guò)程中，提示學(xué)生相關(guān)的關(guān)鍵詞以及表達(dá)方式，能夠保證學(xué)生進(jìn)行有效的商務(wù)場(chǎng)景模擬，能有效鞏固學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)于教材之外的閱讀材料也應(yīng)該進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如，應(yīng)該給學(xué)生提供各種商業(yè)文章，包括相關(guān)的合同、商業(yè)信函以及經(jīng)貿(mào)類的雜志文章等，可以督促學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，能夠告知學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或者詞典進(jìn)行生詞的學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)去了解文章的背景故事，要求能夠有效的自主完成，教師只需要在課堂上對(duì)于涉及到的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析即可，通過(guò)上述的閱讀方式，一方面，學(xué)生能夠不斷擴(kuò)大自身的專業(yè)詞匯量，另一方面，還能準(zhǔn)確了解到商務(wù)詞匯的表達(dá)方法以及特殊用法。

4.加強(qiáng)學(xué)生商務(wù)應(yīng)用作文寫(xiě)作能力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力出發(fā)，使學(xué)生能熟練掌握正確的應(yīng)用商務(wù)應(yīng)用文的語(yǔ)言和格式上，能夠?qū)τ趯?xiě)作步驟明確在心，經(jīng)過(guò)一定的循序漸進(jìn)的實(shí)際寫(xiě)作練習(xí)，要求畢業(yè)生能夠掌握涉及到商務(wù)活動(dòng)中一般應(yīng)用文的寫(xiě)作，具體來(lái)說(shuō)，包括建議書(shū)、摘要、通知、報(bào)告、合同等，能夠?qū)τ诔Ｓ玫脑儐?wèn)、解釋、感謝信、道歉信、抱怨信等進(jìn)行掌握。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化發(fā)展和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化發(fā)展，應(yīng)該充分發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)人才在其中的作用。本文結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀特點(diǎn)，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革提出了一點(diǎn)看法，在高職教學(xué)改革的道路上，還需要進(jìn)一步的不斷深入，不斷去探索新的商務(wù)教學(xué)方法，使得高職教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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