第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法探索

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué)模式主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的可能，從使用最多的實(shí)物、動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、錄象、表演以及師生會(huì)話、歌曲、游戲、比賽等手段到運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)，如運(yùn)用“輕輕松松背單詞”等軟件輔助英文單詞的學(xué)習(xí)記憶，練習(xí)日常用語(yǔ)等等。再有就是教師根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際、特點(diǎn)組織一些具有適應(yīng)班級(jí)特點(diǎn)的直觀教學(xué)，引起學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)提高、發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的理論依據(jù)

什么是“情景”? 什么是“情景教學(xué)”? 情景：它有兩層意義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)，以及有場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法 根據(jù)少年兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！?，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。

目前的情況是，我們有不少老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語(yǔ)“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的功能目標(biāo)

情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛有置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語(yǔ)角”，就是其延伸、發(fā)展。課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)制定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法

1.以歌曲組織教學(xué)引入

以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，筆者在實(shí)踐中覺得是營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的一個(gè)很有效的方法。筆者的做法是：先讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首每單元E部分 的英文歌曲；再觀看這些歌曲的學(xué)生表演（《上海教育出版社》出版的教材同步VCD，基礎(chǔ)差的班級(jí)使用最為適合。），接著用自己的理解表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，開始時(shí)可能并不滿意，但只要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)對(duì)唱歌越來(lái)越有興趣；在此基礎(chǔ)上，選一篇有連貫意義的（如“LOOK AND SAY”上的內(nèi)容）作為歌詞，發(fā)動(dòng)學(xué)生譜曲，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，積極性會(huì)更高，然后，開展自創(chuàng)歌曲比賽，其結(jié)果將另人興奮，筆者本學(xué)期所任的兩個(gè)教學(xué)班，兩名學(xué)生譜曲的“Mr White’s kitchen”（介紹懷特先生家的廚房間為內(nèi)容的）成為了兩個(gè)班同學(xué)喜愛唱的“流行歌曲”。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)歌曲作為情景組織教學(xué)，要注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生所唱的歌曲應(yīng)不在多，而在精，以點(diǎn)突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)持續(xù)。

2.會(huì)話導(dǎo)入

會(huì)話導(dǎo)入就是通過(guò)同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問(wèn)答的形式進(jìn)行；筆者采用推廣“分組定員制”, 即各班分成若干個(gè)小組，指定組長(zhǎng), 組成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會(huì)話內(nèi)容，老師以此作為提問(wèn)的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達(dá)到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補(bǔ)充、修改、擴(kuò)展，然后在新的層次上再會(huì)話新的內(nèi)容?！皩W(xué)生英語(yǔ)值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個(gè)同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過(guò)的對(duì)話，或把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去。例如：講述自己的家庭（三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)容）、談?wù)撘粡垐D片、一個(gè)公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進(jìn)彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡。如果作為教學(xué)中的一個(gè)情景階段，使用在教授新知識(shí)前，則是表演、復(fù)習(xí)；使用在后，則是新知識(shí)的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，這種方法的使用值得注意的是：要有計(jì)劃，不能急于求成，要注意表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在情景中學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)、提高。

3.教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。這種用英語(yǔ)組織教學(xué)的“情景創(chuàng)設(shè)”是最會(huì)被小學(xué)老師所忽略，老師往往覺得小學(xué)生連本國(guó)語(yǔ)言還未學(xué)成，讓其聽老師的英語(yǔ)行事，恐怕難度太高，生怕教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。這是英語(yǔ)教師的基本功，又是最容易被忽視的。

4.看圖說(shuō)話

看圖說(shuō)話是小學(xué)里利用率最高的一種教學(xué)手段，即利用圖片啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話?？磮D說(shuō)話也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最基本的情景教學(xué)手段之一，它通過(guò)圖片簡(jiǎn)潔地引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生引進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境。由于圖片是最方便實(shí)用的教具，因而其使用十分廣泛。

隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，引用出示圖片的設(shè)備也不少，如幻燈出示，電腦出示，實(shí)物投影出示等等，筆者這里都把它們歸入“看圖說(shuō)話”。小學(xué)教材中的“LOOK AND SAY”即指指圖說(shuō)話或者問(wèn)答，用于教學(xué)字母、單詞，有時(shí)也用語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單的句型。

筆者的一段教案為：

T：（Point the letter in the picture）What letter is this？ P：It's “f”.T：Is this letter “g”？ P：No, it isn't.It’s letter “f”.筆者的另一段教案為：

教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容為：五年級(jí)第二期第六單元，運(yùn)用D部分的一張圖（下圖作為操練內(nèi)容）：

T：Look, this is a picture of our classroom.Our classmates are cleaning our classroom.Mike is cleaning the clackboard.Mary is cleaning the door.Tom and Rose are are cleaning the window.Peter and Tim are cleaning the desks, and Helon is cleaning the chair.They are busy, but they are all happy.通過(guò)教師的指圖講解，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)。接著教師可以進(jìn)行看圖問(wèn)答。例如：WHO’S CLEANING THE BLACKBOARD? ?讓學(xué)生回答。

5.用打字形式輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)法

使用、創(chuàng)設(shè)這種情景，筆者最有體會(huì)的。用打字形式輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，即打字的內(nèi)容是教材要求掌握的單詞、句子，采用英文打字形式實(shí)現(xiàn)?；螂娔X使用打字的軟件，如利用《TYPINGMASTER98》打字軟件等創(chuàng)設(shè)情景。電腦已逐漸普遍，小學(xué)里目前開設(shè)的興趣課，就可以利用該軟件組織學(xué)生進(jìn)行英文單詞、句子的操練，也能完成4.所能完成的內(nèi)容。

現(xiàn)在學(xué)校一般均有供學(xué)生打字的設(shè)備，或者開設(shè)了英文打字課。筆者認(rèn)為英文打字不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維，使打字機(jī)成為學(xué)生的書寫工具，也可適當(dāng)?shù)拇鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的書寫工具。有關(guān)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過(guò)程中，刺激物的強(qiáng)度大小，直接關(guān)系到學(xué)生興趣的高低，興奮保持的長(zhǎng)短，并會(huì)最終影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣好壞。從95學(xué)年第二學(xué)期開始，筆者嘗試把英文教學(xué)與英文打字結(jié)合起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性及英文打字的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。筆者的具體做法、步驟是：

第一步：要求學(xué)生能掌握英文打字的技能

實(shí)踐證明，學(xué)生剛接觸英文打字機(jī)或者后來(lái)運(yùn)用打字軟件進(jìn)行打字，一般都有一種新鮮好奇感，表現(xiàn)出很大的興趣，但要想打好字一定要有正確的姿勢(shì)，正確的指法，持之以恒的信心。怎樣培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為由于一開始的字母鍵練習(xí)比較單調(diào)、枯燥，一旦新鮮好奇感消退，往往不能有正確的態(tài)度，沒(méi)有耐心，就不能打好字，更不能輔助英文學(xué)習(xí)，所以首先要利用各種形式手段。如教師示范，使學(xué)生心理上有一種成就心理感，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力；學(xué)生示范，使示范的學(xué)生有榮譽(yù)感，觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)生有現(xiàn)實(shí)感、親近感，如果利用好，不斷可以培養(yǎng)尖子，還可以取得大面積的豐收；另外還有比如小組比賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)等。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，對(duì)于具有高度附屬感的學(xué)生，一旦得到長(zhǎng)者、老師的肯定或表?yè)P(yáng)，會(huì)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，就能取得良好的成績(jī)，保持新鮮好奇感（把握好表?yè)P(yáng)的教學(xué)原則是很現(xiàn)實(shí)有用的）。打字時(shí)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)盲打，即眼視原稿，不看鍵盤。初學(xué)英文打字，坐在打字機(jī)旁，他的反應(yīng)幾乎完全有視覺線索指導(dǎo)。練習(xí)時(shí)，看到一個(gè)字母，然后就會(huì)不自覺地用眼睛找到相應(yīng)的字母，于是按這個(gè)鍵（那怕教師提醒這樣是不利練好打字的）。如果他的視覺被迫脫離鍵盤，便一個(gè)字母也打不出來(lái)。因此一開始就要訓(xùn)練學(xué)生必須不看鍵盤。（用蒙眼法）靠手指感覺擊鍵，即順序觸摸訓(xùn)練法，也就是憑動(dòng)覺（肌肉線索）指導(dǎo)他的反應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練、形成技能。錄像教學(xué)也不失為一種好的方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的打字技巧并有一定的速度后，往往會(huì)有自滿感，這時(shí)教師選一盤錄像，引導(dǎo)（提高、開拓）學(xué)生的視野，會(huì)起到事半功倍的效果。

第二步：認(rèn)真訓(xùn)練，熟悉鍵位，埋下伏筆

心理學(xué)者研究過(guò)動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程表明：動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程同艾賓浩斯的無(wú)意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程有很大區(qū)別，操作技能不易遺忘。因此在實(shí)踐中就要求學(xué)生反復(fù)認(rèn)真訓(xùn)練，形成熟練的動(dòng)作，有一定的速度。在此過(guò)程中必須克服急于求成心理，“欲速則不達(dá)”，戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)地一個(gè)一個(gè)練，熟悉每一個(gè)鍵位。這里，特別要提出一點(diǎn)，就是教師時(shí)把握的“度”非常重要。筆者認(rèn)為，可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)英文打字的興趣，遷移學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因?yàn)橛⑽拇蜃旨寄苁墙?jīng)過(guò)大量練習(xí)之后獲得的，是以連續(xù)任務(wù)的形式出現(xiàn)的。它不同于言語(yǔ)知識(shí)保持高度依賴腦中樞，這種中樞可能比腦的其它部位有更大的保持動(dòng)作痕跡的能量，所以一旦形成，就不易遺忘，就可以用于英語(yǔ)教學(xué)之中了。

第三步：運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，完善[1][2]下一頁(yè)

英文打字技能

在英文打字中，可以培養(yǎng)英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”中的“聽”和“寫”（在英文打字中，就是“打”的能力）加強(qiáng)鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)。默寫單詞可以變成默打單詞，完成英文單詞抄寫任務(wù)，掌握單詞的拼寫。學(xué)生在打字機(jī)上重復(fù)操練單詞，加深記憶，然后集中進(jìn)行單詞默打?？刹扇〗處熤v出單詞，或講出中文意思，讓學(xué)生默打。也可利用錄音磁帶，聽錄音中的單詞后進(jìn)行默打，及時(shí)加以反饋，增強(qiáng)記憶效果。能夠掌握的同學(xué)，就可以做其他訓(xùn)練；沒(méi)有掌握的同學(xué)，就要集中對(duì)沒(méi)有掌握的單詞進(jìn)行練習(xí)，直到掌握為止。所以這種練習(xí)不是動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔ⅲ@樣能有效地促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)。

聽力，是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。由于學(xué)生初次在英文打字機(jī)上完成聽力內(nèi)容，所以有一定的興趣。如果能加之以采取比賽等形式，則更能激勵(lì)學(xué)生的興趣，比如作判斷練習(xí)，學(xué)生在聽后作出分析，打出“YES”或“NO”的字樣。完成單詞拼寫時(shí)，只要將所缺字母打出即可，簡(jiǎn)單易行，把打字機(jī)變成學(xué)生的第二書寫工具。這是創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生聽力的又一種有效方法。這就是我認(rèn)為的學(xué)習(xí)策略，即：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)”。

利用英文打字作為“情景，以學(xué)習(xí)的單詞、句子作為內(nèi)容，互相融合、滲透，相得益彰。事實(shí)證明，其效果是相當(dāng)明顯的，學(xué)生的單詞記憶，巨型掌握都有了明顯的進(jìn)步。

第二篇：情景模擬教學(xué)方法探索

情景模擬教學(xué)方法探索

科技正從各方面改變我們的生活，速度之快可謂日新月異，黨校干部教育培訓(xùn)也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著干部隊(duì)伍年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化的推進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)干部的文化層次和知識(shí)水平都有了很大的提高，其中有不少碩士、博士，他們不但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有相當(dāng)深厚的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的研究能力。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，一些課程繼續(xù)采用講授為主的“單向灌輸”方法顯然已經(jīng)不能完全適應(yīng)學(xué)員的特點(diǎn)和需求，教學(xué)方法創(chuàng)新勢(shì)在必行。情景模擬教學(xué)即是在應(yīng)用現(xiàn)代科技手段基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)突破。

一、情景模擬教學(xué)方法簡(jiǎn)介

根據(jù)情境認(rèn)知理論，當(dāng)學(xué)習(xí)被鑲嵌在運(yùn)用該知識(shí)的社會(huì)和自然情境中時(shí)，有意義的學(xué)習(xí)才有可能發(fā)生，所獲得的知識(shí)才最真實(shí)、最完整，也最有力、最有用，而且學(xué)習(xí)者參與到情境之中，還能實(shí)現(xiàn)思維和行動(dòng)的改變。情景模擬式教學(xué)方法是基于該理論形成的，具有廣泛應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)方法，該方法主要是通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)展與環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容。這種能力培訓(xùn)方法，有助于學(xué)員激發(fā)自身潛能，樹立正確的自我觀念，增強(qiáng)有效的時(shí)間管理能力，增進(jìn)人際溝通能力，讓學(xué)員在所設(shè)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)員的綜合領(lǐng)導(dǎo)才能，提高實(shí)際工作能力。

情景模擬教學(xué)方法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）根據(jù)特定知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的需要，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題研究與工作過(guò)

程情景，并體現(xiàn)教師的想象力以及學(xué)員的特點(diǎn)與喜好，豐富有趣，針對(duì)性強(qiáng)，靈活性好。

（二）學(xué)員作為情境主角，身臨其境，實(shí)戰(zhàn)演練，更能領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值，記住和理解知識(shí)，并能積累感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（三）學(xué)員站在扮演角色的立場(chǎng)應(yīng)對(duì)情境中的人、事、物及其相互關(guān)系，同時(shí)從教學(xué)活動(dòng)參與者的角度協(xié)調(diào)與同學(xué)的關(guān)系和行動(dòng)，有利于培養(yǎng)綜合行為能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（四）教師不再是“填鴨式”教學(xué)的灌輸者，而是作為整個(gè)情景模擬的導(dǎo)演、教練、評(píng)論者和裁判員，學(xué)員是問(wèn)題的分析者、決策者和演員，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造熱烈、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、情景模擬教學(xué)模式構(gòu)建

（一）情景模擬教學(xué)的原則

任何一種新的教學(xué)方法引入都需要遵循一定的原則，如果完全是靠天馬行空式的臨場(chǎng)發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。因此，在進(jìn)行情景模擬式教學(xué)過(guò)程中，我們需要遵循以下原則：

1、整體性原則。教師需要根據(jù)所講授專題的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的、整體的情景模擬系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使之形成一個(gè)既可以提示專題所蘊(yùn)含的基本理論、原理和方法的實(shí)用模擬體系，又可以在模擬過(guò)程中提高學(xué)員特定的工作能力、增加領(lǐng)導(dǎo)才能發(fā)揮的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2、經(jīng)濟(jì)性原則。情景模擬教學(xué)法的構(gòu)建是以現(xiàn)有的教學(xué)條件為基礎(chǔ)，在條件允許的范圍內(nèi)進(jìn)行，只有這樣才能保證教學(xué)順利進(jìn)行。

因此，在案例選擇的時(shí)候，必須要從實(shí)際出發(fā)，做到以最少的投入獲得最好的教學(xué)效果。

3、實(shí)際模擬原則。情景模擬應(yīng)盡可能真實(shí)生動(dòng)，模擬力在尋求有真實(shí)場(chǎng)景的辦公活動(dòng)和案例，能力原汁原味的還原學(xué)員的工作，或者可以預(yù)見的會(huì)發(fā)生的需要學(xué)員處理的公務(wù)活動(dòng)。

4、集體參與原則。情景模擬教學(xué)要求學(xué)員集體參與之外，讓參與的每一位學(xué)員分擔(dān)不同的工作，扮演不同角色，以加深他們對(duì)參與角色的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)和評(píng)價(jià)。

5、以學(xué)員為主原則。教學(xué)過(guò)程中，除了強(qiáng)調(diào)集體參與之外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與過(guò)程中的獨(dú)立自主性，教師在整個(gè)過(guò)程中起到觀察、記錄、監(jiān)督、引導(dǎo)和評(píng)估作用，切忌越位。

6、易于操作原則。對(duì)任何情景模擬過(guò)程的設(shè)計(jì)，易于操作都是最重要的一條，對(duì)于我們要傳授的理論和觀點(diǎn)，必須考慮到能否在現(xiàn)在的條件下進(jìn)行模擬，能否取得預(yù)期的教學(xué)效果，是否易于評(píng)價(jià)與分析。

（二）情景模擬教學(xué)方法流程

1、情景設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

情景設(shè)計(jì)是情景模擬教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，包括案例選擇、情景選擇、角色設(shè)計(jì)、課件制作等步驟。首先，教師必須密切關(guān)注社會(huì)新聞事件與國(guó)家時(shí)政新聞，立足于選取具有典型性、代表性的案例進(jìn)行提煉，作為情景模擬的主體，井架案例的新鮮感和趣味性。同時(shí)結(jié)合專題內(nèi)容，在編“劇本”的過(guò)程中，將所需傳授的知識(shí)和理論融入“劇本”。

設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色，在角色設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到在實(shí)際工作中的能力需要，并結(jié)合學(xué)員工作單位、性質(zhì)、職務(wù)和教育背景，為學(xué)員量體裁衣。這樣既能給學(xué)員充分的真實(shí)感，又能有針對(duì)性的鍛煉學(xué)員的能力。

制作情景模擬課件，是教師利用軟件系統(tǒng)將教學(xué)設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件，主要包括案例相關(guān)信息的錄入、事件流程的梳理、事件推演的設(shè)計(jì)等，最重要的是利用課件制作平臺(tái)，為每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)場(chǎng)景。“場(chǎng)景”是情景模擬教學(xué)的教學(xué)情景，包括視頻、輔助信息、字幕等素材，通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)出來(lái)，配以聲光效果，營(yíng)造情景模擬氛圍。

并不是所有的課程都適合使用課堂情景模擬，必須根據(jù)專題性質(zhì)和實(shí)際條件進(jìn)行判斷。從黨校干部培訓(xùn)的實(shí)際需要來(lái)看，目前正在開設(shè)的危機(jī)管理專題、媒體溝通專題（新聞發(fā)布會(huì)、新聞訪談等）、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、社交禮儀專題、結(jié)構(gòu)化面試等能夠運(yùn)用情景模擬教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2、組織實(shí)施環(huán)節(jié)

（1）課前準(zhǔn)備。教師需要在課前幾天將情景模擬案例、程序、注意事項(xiàng)發(fā)放給學(xué)員，同時(shí)劃分小組，組內(nèi)選出相應(yīng)角色扮演者。另外，教師還應(yīng)提前對(duì)情景模擬教室進(jìn)行準(zhǔn)備，包括桌椅擺放、多媒體播放輸出設(shè)備檢查、無(wú)線話筒及錄像器材準(zhǔn)備等。學(xué)員需要熟悉背景材料，依據(jù)自己角色分工進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備。

（2）課堂實(shí)施。教師先用20分鐘左右時(shí)間對(duì)專題所需知識(shí)和理論作概括性介紹，提示情景模擬課程注意事項(xiàng)，語(yǔ)言要清晰簡(jiǎn)潔，并

且具有鼓動(dòng)性，從一開始就要調(diào)動(dòng)課堂氣氛。學(xué)員按照事先制定的小組和角色進(jìn)行扮演，同時(shí)全程錄像，留作討論時(shí)回放。

在學(xué)員扮演的時(shí)候，教師也要做好角色轉(zhuǎn)換，在情景模擬課堂上，教師是主持人，需要客觀觀察學(xué)員，積極思考，直面隨時(shí)可能出現(xiàn)的意外情況，給出敏捷而合理的回應(yīng)，就像主持人那樣精準(zhǔn)地捕捉節(jié)目的出彩點(diǎn)，并對(duì)意外情況保持警覺，從而靈活應(yīng)對(duì)，從容駕馭。

模擬演練結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)需要結(jié)合教案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，改善學(xué)員的整體認(rèn)知和表達(dá)技巧，更要結(jié)合學(xué)員的表現(xiàn)，恰如其分地幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身已有的可圈可點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)并發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)指出學(xué)員暴露出來(lái)的典型不足。由于現(xiàn)在的學(xué)員具有較高學(xué)歷水平和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在模擬結(jié)束后，學(xué)員之間的相互點(diǎn)評(píng)更具有實(shí)際意義，有助于提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)不是可有可無(wú)的，而是必須要進(jìn)行的。

三、情景模擬教學(xué)對(duì)教師的要求

情景模擬教學(xué)看似以學(xué)員為中心，教師脫離了“講課”的位置，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求，而且這個(gè)要求是多維的、立體的。

首先，教師需要理解領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。領(lǐng)導(dǎo)干部是工作成人，而工作成人學(xué)習(xí)需要有參與感和尊重感，需要師生共同探索和相互學(xué)習(xí)的氛圍。

其次，需要教師投入更多的感情到教學(xué)中去。教師必須保持足夠的熱情去組織和參與情景模擬式教學(xué)，這不僅表現(xiàn)在案例的選取和場(chǎng)景的準(zhǔn)備過(guò)程中，最主要的還表現(xiàn)在課堂上，在情景模擬式課堂上，教師必須以飽滿的熱情參與其中，而不是充當(dāng)一個(gè)可有可無(wú)的“觀眾”,如果教師把情感保留在教學(xué)情景和學(xué)員之外，那么無(wú)疑這堂情景模擬課是失敗的。

再次，由于情景模擬課程準(zhǔn)備過(guò)程耗時(shí)費(fèi)力，且需要多人合作。因此，由兩人或者多人組成的教學(xué)小組對(duì)于教師的團(tuán)隊(duì)合作能力也提出了更高的要求。如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的快速成長(zhǎng)，從而滿足多種情景模擬課程的需要，是所有教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，小組教學(xué)能夠使教師更加快速地取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。對(duì)于教師成長(zhǎng)特別是青年教師的成長(zhǎng)大有益處的。

第三篇：探索情景模擬式教學(xué)方法

探索情景模擬式教學(xué)方法

中共天津市委黨校

近年來(lái)，天津市委黨校從加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真貫徹能力培訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)新理念，以提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力為突破口，積極探索情景模擬式教學(xué)方法，大大增強(qiáng)了干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、情景模擬式教學(xué)是提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的重要途徑

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我們?cè)诿媾R新的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著錯(cuò)綜復(fù)雜的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和復(fù)雜局面的能力，是黨的執(zhí)政能力的重要方面。領(lǐng)導(dǎo)干部在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中肩負(fù)著重要責(zé)任，只有大力提高應(yīng)對(duì)和處置的能力，才能最大限度地減少損失，保障經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定。通過(guò)情景模擬式教學(xué)方法，開展應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的培訓(xùn)，可以增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部居安思危的憂患意識(shí)，做好思想準(zhǔn)備、機(jī)制準(zhǔn)備、預(yù)案準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備，隨時(shí)應(yīng)對(duì)來(lái)自經(jīng)濟(jì)生活、社會(huì)政治生活以及自然界中的各種困難和風(fēng)險(xiǎn)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力作為一種綜合能力，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)，能夠有效地推進(jìn)和帶動(dòng)其他能力的提高，實(shí)現(xiàn)能力培訓(xùn)的整體突破。

情景模擬式教學(xué)方法主要是通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)展與發(fā)展環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者身臨其境，理解教學(xué)內(nèi)容。這種能力培訓(xùn)方法，有助于學(xué)員激發(fā)自身潛能，樹立正確的自我觀念，增強(qiáng)有效的時(shí)間管理能力，增進(jìn)人際溝通能力，從而培養(yǎng)學(xué)員的綜合領(lǐng)導(dǎo)才能。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們著眼于增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分利用本市豐富的教學(xué)資源，探索出一套比較完善的情景模擬演練教學(xué)方法。我們先后組織10余期學(xué)員開展了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件情景模擬演練教學(xué)，接待了北京市、河北省、中直機(jī)關(guān)局處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)班學(xué)員參加演練和指導(dǎo)，還承擔(dān)了四川省突發(fā)事件專題培訓(xùn)班和廣州市人事局公共管理專題研修班的培訓(xùn)任務(wù)，取得了良好的培訓(xùn)效果，受到了廣泛好評(píng)。開展情景模擬教學(xué)，進(jìn)一步提高了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感；提高了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的實(shí)際能力，把握了突發(fā)事件處理的一般原則和基本環(huán)節(jié)，提高了準(zhǔn)確分析判斷情況和正確、迅速處置事件的能力。

二、提高教師教學(xué)水平，夯實(shí)學(xué)員理論基礎(chǔ)，充分利用資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)施情景模擬式教學(xué)方法

第一，著眼于為開展能力培訓(xùn)提供人才保證，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。落實(shí)大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求，樹立以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)的教學(xué)理念，首先要著眼于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和培訓(xùn)水平的提高。2006年，我們先后舉辦了暑期師資培訓(xùn)班，深入學(xué)習(xí)貫徹《干部教育培訓(xùn)條例》，把握中央關(guān)于干部教育培訓(xùn)的最新要求；開辦了青年教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代培訓(xùn)方法，促使青年教師盡快成長(zhǎng)，勝任干部教育培訓(xùn)的重任；加強(qiáng)了與兄弟院校的交流，學(xué)習(xí)借鑒培訓(xùn)的新經(jīng)驗(yàn)、好做法；選派優(yōu)秀教研人員出國(guó)（境）考察學(xué)習(xí)，參加國(guó)家行政學(xué)院組織的培訓(xùn)者培訓(xùn)班和高層次的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)；開展領(lǐng)導(dǎo)干部能力培訓(xùn)相關(guān)課題研究，開發(fā)系列新的課程等。通過(guò)一系列舉措，教師的整體素質(zhì)得到了提高，培養(yǎng)和形成了一支能夠熟練采用新的教學(xué)方式開展能力培訓(xùn)的教師團(tuán)隊(duì)。第二，著眼于夯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的理論基礎(chǔ)，開設(shè)專題教學(xué)課程。緊密結(jié)合我市干部的實(shí)際需要，充分發(fā)揮我校公共管理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，我們重點(diǎn)研究開發(fā)了公共危機(jī)管理模塊培訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)員學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的基本理論和基本知識(shí)，為開展能力訓(xùn)練、提高實(shí)際能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們開設(shè)了“公共管理理論與公共危機(jī)管理”、“公共危機(jī)管理中的依法行政”、“公共危機(jī)管理的預(yù)警機(jī)制”、“公共危機(jī)管理的處理機(jī)制”、“公共危機(jī)管理的善后機(jī)制”、“公共危機(jī)管理的信息披露機(jī)制”等系列課程，幫助學(xué)員從理論上把握公共危機(jī)管理理論、管理機(jī)制及處理原則等。我們組織學(xué)員系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的十六屆四中、六中全會(huì)精神，為學(xué)員詳細(xì)解讀《國(guó)家突發(fā)公共危機(jī)總體應(yīng)急預(yù)案》，引導(dǎo)學(xué)員把握中央和國(guó)家關(guān)于提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、保障公共安全和處置突發(fā)事件、構(gòu)建和諧社會(huì)能力的要求。我們還開設(shè)了“西方國(guó)家公共危機(jī)管理經(jīng)驗(yàn)”專題課，學(xué)習(xí)和借鑒西方國(guó)家在處理突發(fā)事件方面的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)員們把握了突發(fā)事件的基本理論和處置原則，為提高應(yīng)對(duì)能力奠定了堅(jiān)實(shí)的思想理論基礎(chǔ)。

第三，著眼于建立情景模擬演練系統(tǒng)，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源優(yōu)勢(shì)。建立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件情景模擬演練需要具備相應(yīng)的條件，比如選擇典型的案例，具備相應(yīng)的情景、模擬等要素條件，盡可能地展示情景的“真實(shí)性”，營(yíng)造情景模擬的氛圍和環(huán)境。這些完全靠黨校自身的力量是難以達(dá)到的，我們充分利用社會(huì)資源建立起情景模擬演練系統(tǒng)。天津市“防災(zāi)應(yīng)急指揮中心”是根據(jù)城市建設(shè)總體規(guī)劃，為綜合處置重大自然災(zāi)害和突發(fā)事件于2002年建成的。中心建筑面積達(dá)1萬(wàn)平方米，配有有線和無(wú)線通信系統(tǒng)、指揮輔助決策系統(tǒng)、遠(yuǎn)程圖像傳輸系統(tǒng)、綜合視訊顯示系統(tǒng)等，且與市相關(guān)職能部門的系統(tǒng)連接互通，共同構(gòu)筑起現(xiàn)代城市的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。我市曾多次使用該“中心”，指揮了全市性的警報(bào)鳴放和實(shí)兵演習(xí)，該中心還有許多具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的同志。我們?cè)谠撝行恼綊炫瞥闪ⅰ肮矐?yīng)急培訓(xùn)基地”。同時(shí)，聘請(qǐng)了該中心有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家，與我院教學(xué)和教管人員共同組成了“公共應(yīng)急教學(xué)研究小組”，研究開發(fā)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件情景模擬演練教學(xué)課程，并擔(dān)任學(xué)員模擬演練的組織者和指揮者。

第四，著眼于提高領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力，研究設(shè)計(jì)情景模擬演練項(xiàng)目，開展實(shí)際演練。我們以《天津市破壞性地震應(yīng)急預(yù)案》為根據(jù)，首先開發(fā)了城市地震室內(nèi)情景模擬處置課程。為了表現(xiàn)地震造成的損失和引發(fā)的各種問(wèn)題，我們專門研發(fā)制作了教學(xué)課件。通過(guò)音像資料、電子地圖和電腦動(dòng)畫等，形象地再現(xiàn)出地震造成人員傷亡，房屋、道路、橋梁等城市設(shè)施損毀，醫(yī)藥、食品、衣物等必需品短缺，交通、治安、思想混亂等假想情況。同時(shí)，將事件處理的一般原則性和各種可能性結(jié)合起來(lái)，預(yù)先設(shè)計(jì)各種處置的通道，反映出問(wèn)題處理后引發(fā)的結(jié)果。電子、信息技術(shù)等元素的引入，為高質(zhì)量地開展情景模擬演練提供了有力的支持。

在情景模擬演練教學(xué)中，學(xué)員分別以區(qū)縣指揮組、搶險(xiǎn)搶修指揮組、治安交管指揮組、消防防化指揮組、救護(hù)防疫指揮組、物資保障指揮組、宣傳教育組指揮長(zhǎng)的角色，在市指揮部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，本著自救為主、外援為輔的原則，全力開展抗震救災(zāi)工作。排除險(xiǎn)情、解救被困人員，搶救、轉(zhuǎn)運(yùn)傷員，同時(shí)組織力量及時(shí)修復(fù)被破壞的生命線工程和社會(huì)公用設(shè)施，控制、撲滅火災(zāi)，制止有毒物質(zhì)外泄，防止次生災(zāi)害蔓延，平息地震謠傳，保障食品供應(yīng)，妥善安置居民生活，強(qiáng)化社會(huì)治安，安定民心穩(wěn)定社會(huì)，盡快恢復(fù)城市正常功能，盡可能地減輕地震造成的損失。

情景模擬演練的基本過(guò)程是：第一，由導(dǎo)演介紹演練的基本程序和要求；第二，播放地震災(zāi)害背景片，渲染地震后的災(zāi)情和緊張氣氛；第三，所屬單位和部門報(bào)告災(zāi)情，市抗震救災(zāi)指揮部作為上級(jí)部門提出要求；第四，各組學(xué)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行處置準(zhǔn)備；第五，學(xué)員對(duì)情況作出綜合分析判斷，制定處置的決策，提出處置措施；第六，學(xué)員演練結(jié)束后，由專家對(duì)學(xué)員完成作業(yè)的表現(xiàn)逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析得當(dāng)與否，提出改進(jìn)意見。演練的目標(biāo)是要最大限度地減輕人民生命財(cái)產(chǎn)的損失，盡快恢復(fù)正常的經(jīng)濟(jì)社會(huì)秩序。基本要求是：一要能夠把握處理突發(fā)事件“先急后緩、先人后物、先主要后次要”的原則；二要做到判斷正確，反應(yīng)迅速，決策果斷，措施得當(dāng)；三要做到既考慮全局又能抓住重點(diǎn)，比較全面地處理出現(xiàn)的各種問(wèn)題。逼真的模擬場(chǎng)景演練，激發(fā)了學(xué)員們認(rèn)真思考解決問(wèn)題、積極參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，使大家經(jīng)受了一次具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的能力檢驗(yàn)和能力訓(xùn)練。

三、探索情景模擬式教學(xué)方法過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)

第一，緊緊圍繞黨和政府的工作大局，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)確定培訓(xùn)重點(diǎn)。因?yàn)閼?yīng)對(duì)突發(fā)事件在我國(guó)改革和發(fā)展的各項(xiàng)工作中和領(lǐng)導(dǎo)干部各項(xiàng)能力中所處的重要地位，圍繞這一主題開展培訓(xùn)就顯得尤為必要，意義十分重大。也正因?yàn)榕嘤?xùn)主題符合學(xué)員的實(shí)際需要，學(xué)員們才會(huì)以極大的興趣和高漲的熱情積極參與教學(xué)，從而保證教學(xué)真正取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的既定目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件教學(xué)活動(dòng)為我們推進(jìn)教學(xué)方法改革找到了新的突破口和立足點(diǎn)，進(jìn)一步提高了教學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量和水平。

第二，要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)際演練的有機(jī)統(tǒng)一。理論學(xué)習(xí)與實(shí)際演練緊密結(jié)合，是提高領(lǐng)導(dǎo)能力的必要環(huán)節(jié)。一方面，理論學(xué)習(xí)是提高實(shí)際能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有科學(xué)理論的指導(dǎo)，就難以運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行創(chuàng)造性思考，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，能力培訓(xùn)是理論教學(xué)的目標(biāo)，能力是否提高是理論教學(xué)是否取得實(shí)效的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。而能力要在實(shí)踐和演練中升華，通過(guò)實(shí)踐和演練檢驗(yàn)實(shí)際能力，并將能力的提高落到實(shí)處。理論教學(xué)與能力培訓(xùn)是相輔相成的。

第三，能力培訓(xùn)要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)際需求，探索不同的實(shí)現(xiàn)形式和載體。要按照“聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)新路，加強(qiáng)培訓(xùn)求實(shí)效”的要求，積極探索和采用不同的培訓(xùn)形式載體，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)要求。一方面，加強(qiáng)有形載體建設(shè)，建立一批能夠滿足干部教育培訓(xùn)的培訓(xùn)基地、調(diào)研基地、合作單位；另一方面，加強(qiáng)無(wú)形載體建設(shè)，舉辦專家講壇、學(xué)員論壇，開展情景模擬演練、管理游戲、案例等教學(xué)活動(dòng)。

第四，現(xiàn)代培訓(xùn)要立足于自身，充分發(fā)掘和利用社會(huì)資源。我校應(yīng)對(duì)突發(fā)事件情景模擬演練之所以能夠辦得比較成功，一個(gè)重要因素是借助于市防災(zāi)應(yīng)急指揮中心的資源和力量。幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，還充分利用我市改革開放蘊(yùn)含的培訓(xùn)資源，建立了“天鐵冶金集團(tuán)培訓(xùn)基地”，學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理理念和建設(shè)和諧社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)；建立“濱海新區(qū)培訓(xùn)基地”，進(jìn)行改革開放、政府職能和現(xiàn)代管理等內(nèi)容的培訓(xùn)；建立“警備區(qū)培訓(xùn)基地”、“三力拓展訓(xùn)練基地”，開展軍訓(xùn)和拓展訓(xùn)練等，走出了一條投入少、效果好、影響大的路子，為培訓(xùn)方法的創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)造了條件。

第四篇：積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂上的交際應(yīng)用情景

積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂上的交際應(yīng)用情景

泉港大前中學(xué)

林玉寶

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能。青少年的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注意采取符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即“情境教學(xué)法”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，收效頗佳。情景教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

一．情景教學(xué)的重要性

1．英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的要求

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，其最終目的是在于培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會(huì)環(huán)境中使用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，因此以語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)為線索組織教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的需要，語(yǔ)言本身的需要，就難以培養(yǎng)交際能力，且有許多副作用。

2.素質(zhì)教育的要求

語(yǔ)言的交際是英語(yǔ)素質(zhì)教育的核心。英語(yǔ)素質(zhì)教育實(shí)際上就是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”放在突出地位。

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該而且也必須抓住語(yǔ)境，在課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)判斷語(yǔ)境并能達(dá)到能正確學(xué)習(xí)和使用與此相適應(yīng)的語(yǔ)言形式。

二．英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)置原則

中學(xué)英語(yǔ)課本以及教參為教學(xué)引入語(yǔ)境做了充分的準(zhǔn)備，整個(gè)教材采用了功能—話題（情景）—結(jié)構(gòu)的編寫體系，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，又把語(yǔ)境放在突出的位置上。本人在課堂教學(xué)中設(shè)置遵循如下原則：，第一，設(shè)計(jì)的對(duì)話內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言掌握水平。

設(shè)計(jì)情景時(shí)要充分地估計(jì)到學(xué)生優(yōu)良中差的情況，備好學(xué)生這一環(huán)。教師要樹立以學(xué)生為主體的原則，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們易于接受，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐，盡可能地創(chuàng)設(shè)適中的情景。對(duì)書本上的對(duì)話完全可以根據(jù)實(shí)際狀況做加工、修改和創(chuàng)新，甚至自編幾個(gè)容易的，先作鋪墊。例如：在教which這一詞時(shí)，學(xué)生理解不了Which one? The one in the green car.這一句的準(zhǔn)確含義，誤用成了The one is in the green car.我就先以這樣的對(duì)話形式出現(xiàn)：A: Do you know that girl ?（同時(shí)指向教室里窗邊的一位女同學(xué)，并表演自問(wèn)自答。）B: Which one ? A: The one near the window.B: Oh, that’s Li Ying.引用班上同學(xué)的具體實(shí)情，來(lái)讓學(xué)生更好地理解這組對(duì)話結(jié)構(gòu)。孩子們基本能瑯瑯上口后，再將書上的內(nèi)容引入。這樣就扶了學(xué)生一把，給他們搭了一個(gè)梯子，才使后面的對(duì)話能減少更多的失誤。

第二，設(shè)計(jì)的對(duì)話情景要符合學(xué)生心理。

老師們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與孩子們建立良好的師生關(guān)系，與他們交朋友，平時(shí)多和孩子們交談，從言談中了解他們的喜好和興趣。這樣才能使學(xué)生從第一次接觸到語(yǔ)言時(shí)就有一種新鮮感和濃厚的興趣，符合他們的“口味”，培養(yǎng)他們想說(shuō)的欲望，嘗到說(shuō)的樂(lè)趣。

第三，設(shè)計(jì)對(duì)話的場(chǎng)景要符合生活實(shí)際，貼近生活。

越是生活化的對(duì)話，學(xué)生們?cè)侥苋菀桌斫夂蜕峡凇＝處煈?yīng)及時(shí)靈活利用這些情景開展教學(xué)。例如：二冊(cè)書中有一篇題為ON THE TRAIN 的對(duì)話。要讓學(xué)生使勁去背，去記其中的語(yǔ)言點(diǎn)，一定相當(dāng)困難。我就將這篇對(duì)話布置為小品劇表演，并進(jìn)行表演賽，設(shè)立導(dǎo)演、男女主角、口語(yǔ)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作，開動(dòng)腦筋，將講臺(tái)當(dāng)作列車，帶上準(zhǔn)備的服裝和道具，將長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇對(duì)話表演得很精彩，甚至還有表演獨(dú)角戲的同學(xué)，輕輕松松地在笑聲中渡過(guò)了這一課。從而體會(huì)理解會(huì)話的含義，加深印象，幫助記憶。達(dá)到了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

第四，充分利用實(shí)物、圖片、多媒體等手段，多方位地呈現(xiàn)情景。

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)的不斷更新，多媒體的畫面和聲音的結(jié)合使人更有身臨其境之感。如在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)（BOOK1，UNIT21），利用Flash、Powerpoint等軟件制作出大量的多媒體動(dòng)畫來(lái)再現(xiàn)情景，通過(guò)師生問(wèn)答、分組練習(xí)進(jìn)行教學(xué)。課件的靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生有著更為強(qiáng)烈的感官刺激，也更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三．情景教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用

本人在情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，是以課堂教學(xué)為主線，綜合運(yùn)用多種辦法創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)，實(shí)踐交際。其基本做法是：

1.聽說(shuō)為先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境

英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等交際能力，因此，從聽說(shuō)入手是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑。

“良好的開端是成功的一半”故我一改每堂課的組織教學(xué)的固定模式，在師生問(wèn)好之間添加一句英語(yǔ)諺語(yǔ)作為口號(hào)，引情入境，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)中不好記憶但卻常出現(xiàn)在考試題中的各種諺語(yǔ)。

同時(shí)，貼近人性化的管理，我將師生問(wèn)好中的Good morning, students!改為Good morning my dear friends!讓學(xué)生深切的感受到心靈的溫暖，在寬松和諧的氣氛中開始一堂語(yǔ)言課的學(xué)習(xí)。

用是語(yǔ)言教學(xué)的目的，提高英語(yǔ)使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語(yǔ)教學(xué)，我從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開始，如：Open your books.Do you understand me? Hurry up!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)、用英語(yǔ)講解、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)講、評(píng)、布置作業(yè)……使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言建立自信。

2.精心導(dǎo)入情境，激發(fā)交際活動(dòng)

如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求，利用多種辦法，合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境，從而激發(fā)學(xué)生的交際是交際情景教學(xué)法的關(guān)鍵，這也正是新課標(biāo)的基本理念之一：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在教學(xué)實(shí)踐中，本人應(yīng)用了以下幾種較常用的方式:模擬角色表演，引情入境 ○

通過(guò)這種方法，抓住學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)的心理及生理特點(diǎn)。經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生分別扮演課文中的人物角色和單詞中的物品，為其編排不同場(chǎng)景，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中進(jìn)行會(huì)話表演，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

③教唱英語(yǔ)歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

每堂課開始，我都安排一些優(yōu)美的動(dòng)聽的英語(yǔ)歌曲，與學(xué)生一起唱，一起跳，這一系列“熱身運(yùn)動(dòng)”使學(xué)生不知不覺地置身于輕松、愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，比如數(shù)唱Number song，可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì)說(shuō)數(shù)字，一首To meet my family，可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了有關(guān)家庭關(guān)系的詞，一首英文版的流行歌曲，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的“成就感”而激動(dòng)不已，若在上課期間插上幾段優(yōu)美、歡快的英語(yǔ)歌曲，可以起到“調(diào)和劑”和“興奮劑”的作用，而且能不費(fèi)力氣地將學(xué)生游離的注意力拉了回來(lái)，以飽滿的情緒投入到下面的學(xué)習(xí)中去，并且增添了英語(yǔ)課的情趣。

⑤ 課外活動(dòng)形式多樣 讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸

大力開展課外教學(xué)活動(dòng)也是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸。本人根據(jù)不同班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。，開展英語(yǔ)游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

英語(yǔ)課是一門實(shí)踐課，學(xué)生能否主動(dòng)、積極地去實(shí)踐是英語(yǔ)教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。因此，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性是英語(yǔ)教學(xué)必不可少、行之有效的方法。創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)是聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)的具體步驟可歸結(jié)如下：讀——理解——模仿——記憶——表演——運(yùn)用一寫。在這一過(guò)程中學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到了科學(xué)的發(fā)展；課堂教學(xué)得到了合理的安排。除此之外創(chuàng)設(shè)情景還有利于進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。只要教師在情景設(shè)計(jì)中多注意創(chuàng)設(shè)一些有思想性、哲理性的情景，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，心靈也受到了凈化。因此在現(xiàn)時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)廣泛提倡這種教學(xué)方法，并把它運(yùn)用到實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中。

第五篇：探索英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)--初中英語(yǔ)

探索英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

——反思《Food around the world》中的情景創(chuàng)設(shè)

龔謹(jǐn)

【內(nèi)容摘要】情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景，以情景為中心，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。由于其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和環(huán)境的結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。本文旨在對(duì)《Food around the world》中的情景創(chuàng)設(shè)探索，反思英語(yǔ)教學(xué)中以生為本，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，達(dá)到有效課堂的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 情景 創(chuàng)設(shè) 反思

引言：“教未見趣，必不樂(lè)學(xué)”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在厭煩心理。因此，營(yíng)造情景教學(xué)模式，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入語(yǔ)境，學(xué)生才能把英語(yǔ)學(xué)好、學(xué)精。清華大學(xué)英語(yǔ)系教授劉世生也認(rèn)為，情景教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)。

英語(yǔ)情景教育就是把”快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生們不知不覺地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。情景英語(yǔ)教學(xué)法的成功應(yīng)用能夠使傳統(tǒng)的呆板，低效的教學(xué)模式變得生動(dòng)，高效。對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)作第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)“用英語(yǔ)交流信息的能力”，主要問(wèn)題是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。著名的教育家贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高效作用”。現(xiàn)以《Food around the world》中的教學(xué)實(shí)錄，探索情景創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)效與反饋?，F(xiàn)將《Food around the world》整課情景教學(xué)設(shè)計(jì)原則歸納如下： 1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

這是一篇以各國(guó)食品為教學(xué)內(nèi)容的話題教學(xué)，所以對(duì)于本課的教學(xué)難點(diǎn)，除了生疏的重難點(diǎn)單詞，重要的就是異域飲食文化的理解。在課前，先將同學(xué)分成7個(gè)小組，每組設(shè)正副組長(zhǎng)各一名，課前充分發(fā)揮小組合作精神，給予以下任務(wù)：1.各小組合作梳理課前生詞。2.按照所抽簽決定的國(guó)家合作設(shè)計(jì)食物。3.以小組合作制作該國(guó)食物，（可找家長(zhǎng)配合），記錄食物的食材，制作方法，錄視頻準(zhǔn)備。所有小組成員必須積極參與，并會(huì)給予相應(yīng)的評(píng)分記錄。按照教學(xué)內(nèi)容，這7個(gè)國(guó)家分別為：印度，意大利，美國(guó)，墨西哥，西班牙，摩洛哥，日本。通過(guò)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)，首先，孩子們對(duì)食物文化，尤其是異域食物文化帶著先天的好奇以及濃厚的興趣，接著，通過(guò)小組分工合作，學(xué)優(yōu)生的積極能充分帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)探索積極性，而在最終的課堂實(shí)效展現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的動(dòng)手能力極大地超過(guò)了學(xué)優(yōu)生。通過(guò)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為中心的原則，模擬情景已經(jīng)創(chuàng)設(shè)，帶著好奇與興趣，孩子們愉快地提前進(jìn)入了本課的模擬情景中，所以，① 要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；② 要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；③ 要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。在做好了大量的課前準(zhǔn)備之后，我發(fā)現(xiàn)，不僅孩子們?cè)阢裤街@趟關(guān)于美食文化之旅，連我自己，都在憧憬著這堂關(guān)于美食的文化之旅。

2.利用各種信息資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在上課之前，我播放了正在熱播的《廚藝大師》，用一段視頻告訴孩子們，對(duì)于美食，各行各業(yè)的人都可以參與，也都可以熱衷，當(dāng)然，減肥的除外，孩子們哄堂大笑，簡(jiǎn)短的視頻在愉快的氣氛中導(dǎo)入了今天的話題：Food。然后，我用一些圖片，迅速地掃清詞匯障礙，用小組比賽方式檢測(cè)課前小組分工準(zhǔn)備效果。圖片搶答形式讓剛才在觀看《廚藝大師》的興奮變成了激動(dòng)。樂(lè)趣是在有趣的定向發(fā)展基礎(chǔ)上形成的。較有趣而言，它有一定的專一性和堅(jiān)持性，從而產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，讓自己主動(dòng)地進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)的情景中。教師應(yīng)為學(xué)生自然地從感到英語(yǔ)的“有趣”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)的“樂(lè)趣”創(chuàng)造契機(jī)。樂(lè)趣是興趣的升華，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)得到運(yùn)用，就會(huì)找到樂(lè)趣。

3.在創(chuàng)設(shè)的情景中協(xié)作學(xué)習(xí)

接著，開始我們的“Food around the world”,按課前的小組準(zhǔn)備，由小組自由發(fā)揮，利用各種形式再現(xiàn)各國(guó)美食的制作過(guò)程，以及成品展示。1小組介紹的是印度美食。由一名女生在一段他們小組播放的印度舞曲中跳著印度舞出場(chǎng)，全班嘩然，然后，一名男生頭裹白布端著食物出場(chǎng)了，他先微笑著給大家講他們的食物食材，還像模像樣地在黑板上板書詞匯，另外幾個(gè)孩子分別講述制作過(guò)程，雖然中間出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，以及一個(gè)孩子害羞的小聲音，但全班同學(xué)還是很興奮地給他們拍手鼓勵(lì)。2小組介紹的是意大利美食。他們小組的道具十分新穎，他們模擬了一段電話訂購(gòu)食物，以及視頻展示他們制作意大利美食的過(guò)程，還別出心裁地用一句意大利語(yǔ)歡迎大家。3小組介紹美國(guó)美食，他們成功地模擬了一段餐廳點(diǎn)食物的對(duì)話，充分復(fù)習(xí)以前我們所學(xué)知識(shí)，然后，現(xiàn)場(chǎng)播放視頻并現(xiàn)場(chǎng)配音講述美食制作過(guò)程，效果十分好。4小組介紹的是墨西哥美食。對(duì)于我們并不太熟悉的墨西哥，這個(gè)小組采用了一段視頻先介紹了這個(gè)國(guó)家的地理文化，然后，再介紹他們的美食，看的出來(lái)，這個(gè)小組的孩子們是花了功夫做足了準(zhǔn)備的。5小組介紹的是摩洛哥美食。這也同樣是我們所不熟悉的國(guó)家，一個(gè)孩子先在黑板上畫了地圖，然后展示了他們制作的PPT，介紹摩洛哥，當(dāng)摩洛哥美女展現(xiàn)在PPT中的時(shí)候，孩子們一片驚訝歡呼，估計(jì)，他們記得的美女比后面的美食更影響深刻吧!6小組介紹西班牙。結(jié)果，一個(gè)帶著牛面具和一個(gè)拉著紅布的孩子上臺(tái)，全班哄堂大笑，他們給大家印象深刻的西班牙記憶，然后再介紹的西班牙美食。7小組介紹日本。孩子們用美麗的富士山，美麗的櫻花，以及大家不再陌生的壽司引出了日本，然后再介紹的他們小組制作的日本美食。所有小組的展示都有亮點(diǎn)和獨(dú)到之處，每個(gè)小組的每個(gè)成員在小組展示中積極協(xié)作，共同為小組的精彩展示盡自己的努力。這個(gè)階段的活動(dòng)主要是讓學(xué)生模擬日常生活中情景，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言、知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。人類學(xué)家馬林諾斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，那就沒(méi)有意義，也不能代表什么。因此，話語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)言中產(chǎn)生?！睂W(xué)生在與他們生活相符合的情景活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其興趣會(huì)更加濃厚，而濃厚的興趣又會(huì)使他們更主動(dòng)、更富有成效地參加到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)?！敖o人以魚，一日食魚；受人以漁，終身得魚?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，就是“授人以漁”，學(xué)生將終身受益。所以，情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境，有利于調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解，完成對(duì)知識(shí)的掌握。

二、有利于使學(xué)生獲得感性材料，把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái) 情景教學(xué)法的基本要求是要使學(xué)生有看到、聽到、甚至摸到的學(xué)習(xí)對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)的對(duì)象。

4.在創(chuàng)設(shè)的情景中分享成果

在各個(gè)小組呈現(xiàn)完本國(guó)美食之后，我迅速地再次以圖片形式檢測(cè)孩子們是否掌握重難點(diǎn)詞匯。原本以為孩子們?cè)谛β曋欣斫馀c掌握的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更多的遺漏，出乎我的意料，他們掌握的挺好，甚至一些小組在介紹本國(guó)美食時(shí)補(bǔ)充出的詞匯，一部分學(xué)生能準(zhǔn)確無(wú)誤地再現(xiàn)詞匯，所以，我在贊揚(yáng)了孩子們的小組表現(xiàn)之后，再次給出一個(gè)大的情景創(chuàng)設(shè)。請(qǐng)各個(gè)小組將你們小組所做的本國(guó)美食擺放桌面，所有同學(xué)，都可前往你所向往的美食前，不需要付錢，只需要說(shuō)出食物名稱以及食材名稱，你就可以享受美食。全班一下子興奮了，大家雀躍著本向美食，分享著他們的勞動(dòng)成果。我一直認(rèn)為，英語(yǔ)課是一門實(shí)踐課。模擬交際活動(dòng)是為真實(shí)性交際做準(zhǔn)備的練習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)和句型的掌握，經(jīng)過(guò)模擬交際的活動(dòng)，才能運(yùn)用英語(yǔ)去建立和維系人與人之間的友好合作關(guān)系。興趣對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與動(dòng)機(jī)起著重要的作用。它不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能促進(jìn)智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，教師必須使學(xué)生始終保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話，表演能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，具體包括情感態(tài)度、文化意識(shí)、語(yǔ)言能力、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等五個(gè)方面的要求。要倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，推行任務(wù)型的學(xué)習(xí)模式，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)任務(wù)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，搞好初中英語(yǔ)的情境教學(xué)就顯得特別重要。面對(duì)以上要求和龐大的教學(xué)內(nèi)容，如果再走以前的以語(yǔ)法教學(xué)為主，以應(yīng)試教育為中心的老路，顯然既痛苦又徒勞。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生持之以恒地置于濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中，而英語(yǔ)情景教學(xué)法是創(chuàng)造這種濃郁學(xué)習(xí)氣氛的最好形式。記得心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)，一切有效的學(xué)習(xí)或工作，必須以某種興趣為先決條件，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)，要使學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)的興趣并非易事。它需要英語(yǔ)老師認(rèn)真研究教學(xué)方法，研究學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律?？傊艺J(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果有很大幫助。

參考文獻(xiàn): [1]孫輝.初中英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)模式的探索[J].考試周刊.2010年14期 [2]李建坤.初中英語(yǔ)情景教學(xué)法的應(yīng)用[N].學(xué)知報(bào).2011年

[3]黃慧.建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué).2007年