第一篇：城東小學(xué)校外資源開發(fā)方案

王鐵小學(xué)校外資源開發(fā)方案

一、課題的提出

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為我國新課程改革中最富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的全新課程，它強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用，具有獨(dú)特的課程理念和課程目標(biāo)，具有整體性、時(shí)間性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)，通過以學(xué)生自主探究活動(dòng)為特征的實(shí)際操作過程達(dá)到對知識的綜合運(yùn)用。

基于我鎮(zhèn)自然資源和人文資源相當(dāng)豐厚，為了研究、開發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)的各種資源，讓學(xué)生超越課堂和學(xué)校的局限，走出校園，走入自然和社會，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，我們很有必要進(jìn)行本課題的實(shí)踐與研究。

二、課題研究的依據(jù)

本課題的提出，以教育部《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中關(guān)于“根據(jù)學(xué)校及所在地區(qū)的特點(diǎn)，充分開發(fā)與利用學(xué)校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的空間”這一精神為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感的實(shí)踐能力為目的。

三、課題研究的目標(biāo)

1、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走出課堂，走入社會生活，使學(xué)生開闊眼界，獲得生存體驗(yàn)的喜悅，增進(jìn)社會適應(yīng)與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)公民意識和社會責(zé)任感。

2、通過豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高教師對校外資源開發(fā)與利用的能力。

3、使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施真正成為超越教室、超越課堂的自主性實(shí)踐活動(dòng)，從而形成“親身經(jīng)歷，自主實(shí)踐，關(guān)愛社區(qū)”的實(shí)踐活動(dòng)模式。

4、推進(jìn)學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，形成我校獨(dú)特的特色化綜合活動(dòng)校本課程。

四、課題研究的原則

1、親歷性原則

教師應(yīng)利用各種物質(zhì)條件、精神條件，通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)的情景，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事，使他們獲得探究問題、與人交往的能力。

2、開放性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3、主體性原則

堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為著眼點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索中求發(fā)展。

4、實(shí)踐性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5、協(xié)同性原則：

任何事物都是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)的，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，各教育渠道之間，各年級之間，各部門之間，人際之間、師生之間，都要堅(jiān)持協(xié)同運(yùn)作，充分發(fā)揮協(xié)同作用，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

五、課題研究的內(nèi)容

1、探索綜合實(shí)踐活動(dòng)校外資源開發(fā)的過程。

2、如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校外資源開發(fā)。

（1）、結(jié)合本地方特色，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包入手開發(fā)課程資源。

（2）、充分挖掘地方區(qū)域的風(fēng)土人情、飲食文化、自然資源、鄉(xiāng)村鄉(xiāng)貌等社會課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方性特色。

3、實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校外資源開發(fā)的成效。

六、課題研究的步驟與方法

（一）研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期：2010年8月至2012年8月

第一階段：準(zhǔn)備階段（2010年8月——2008年9月）（1）、擬訂研究課題，確立研究方案。

（2）、成立學(xué)校課題研究小組，確定參與實(shí)驗(yàn)的教師。（3）、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，加深對實(shí)驗(yàn)任務(wù)的認(rèn)識。第二階段：實(shí)施階段（2010年10月——2012年5月）

（一）2010年10月—2011年10月（1）、根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。（2）、上好示范課、實(shí)驗(yàn)課。（3）、編寫優(yōu)秀案例。

（4）、研究教師積累實(shí)驗(yàn)素材，寫好實(shí)驗(yàn)反思與心得體會，寫好階段性總結(jié)。

（二）、2011年11月—2012年5月（1）、繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。（2）、編寫優(yōu)秀案例和論文。（3）、拍攝主題活動(dòng)實(shí)錄。

第三階段：結(jié)題階段（2012年6月——2012年8月）（1）、完成課題研究報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（2）、展示研究成果，推廣實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究的方法

本課題實(shí)驗(yàn)采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)踐考察法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)交流法進(jìn)行。

七、成果的表現(xiàn)形式

1、與本課題內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)秀案例集和優(yōu)秀論文集。

2、研討課實(shí)錄光盤，主題活動(dòng)課堂實(shí)錄光盤。

3、本課題的實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)，實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

4、開發(fā)地方資源的特色，形成形成“親身經(jīng)歷，自主實(shí)踐，關(guān)愛社區(qū)”的實(shí)踐活動(dòng)模式。

5、造就一批綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的骨干教師，推動(dòng)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

八、課題實(shí)驗(yàn)的組織與管理

1、實(shí)驗(yàn)組織與分工

（1）實(shí)驗(yàn)教師：全校綜合實(shí)踐課程教師（2）課題負(fù)責(zé)人：（3）實(shí)驗(yàn)管理：王鐵小學(xué)

2、課題研究的工作制度（1）、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本培訓(xùn)，定期印發(fā)與本課題有關(guān)的課改理論、教育教學(xué)專著、相關(guān)文獻(xiàn)資料，提供給綜合實(shí)踐教師互相傳閱，共同提高理論修養(yǎng)。

（2）、學(xué)校每月組織一次例會，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》和其它相關(guān)資料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的課題理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，自覺轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色參與實(shí)驗(yàn)研究。

（3）、課題負(fù)責(zé)人要經(jīng)常與課題組成員研討實(shí)驗(yàn)過程中的問題，與實(shí)驗(yàn)教師交換意見，共同研究。

（4）、要求課題組成員要帶頭上好示范課，每一位實(shí)驗(yàn)教師每一學(xué)期上一節(jié)與課題理念相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課，按時(shí)開展活動(dòng)反思和心得交流，為實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)作出努力。

（5）、實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄，積累實(shí)驗(yàn)素材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況寫好階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)。每學(xué)年撰寫一篇深層次的課題論文，設(shè)計(jì)一份與課題相關(guān)的實(shí)踐案例。

第二篇：校外課程資源開發(fā)

校外課程資源開發(fā)

1、校外課程資源開發(fā)計(jì)劃

2、校外課程資源開發(fā)素材

3、校本課程任課教師一覽表

4、校外課程資源利用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)剪影

5、校本課程《可愛的家鄉(xiāng)》

6、家庭教育資源開發(fā)利用計(jì)劃

7、家長會資料

8、民間藝人進(jìn)校活動(dòng)

第三篇：賈鎮(zhèn)中心小學(xué)校外資源開發(fā)措施

賈鎮(zhèn)中心小學(xué)校外資源開發(fā)措施

我校在教育局基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，深入農(nóng)戶，走訪知情人，獲取第一手翔實(shí)的資料，到目前為止，我們編寫出〈家鄉(xiāng)在我心中〉共四本校本課程。三年來的實(shí)踐證明：校本課程與國家課程及地方課程相得益彰，各領(lǐng)風(fēng)騷，校本課程的個(gè)性化、生活化、趣味化被廣大學(xué)生所接受，成為課程改革中的一大亮點(diǎn)。我校主要采取了以下措施：

一、開展調(diào)查，征求各方意見，反復(fù)論證課題可行性。

我鎮(zhèn)校外課程資源豐富，二００六年起，雖然已進(jìn)行了〈挖掘當(dāng)?shù)厝宋牡乩碣Y源，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育〉課題研究工作，但還沒有提升到今天開發(fā)校本課程的高度。針對當(dāng)時(shí)的片面、零散，我們又征取了德育副校長意見，確定了校外課程資源挖掘渠道，校本課程編寫范圍。接著又廣泛征求教師、家長、學(xué)生的意見，在眾多的提案中，經(jīng)過仔細(xì)的篩選，論證，認(rèn)為“家鄉(xiāng)在我心中”這一校本課程題目比較適合我們學(xué)校的特點(diǎn)，也通俗易懂。我們的思路是：希望這本教材影響學(xué)生的一生，甚至改變他們的人生觀。從小就對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育，這是愛國教育的前提。要知道，學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)都留在家鄉(xiāng)。一輩子生活在家鄉(xiāng)，他們有著把家鄉(xiāng)建設(shè)得美麗富饒的愿望。因此，他們需要了解、認(rèn)識家鄉(xiāng)，這一過程就是對家鄉(xiāng)情結(jié)的潛移默化，更是日后他們建設(shè)家鄉(xiāng)的奠基石。也適合教師講授課程。我們學(xué)校的教師大多數(shù)是土生土長的，民師轉(zhuǎn)正的教師居多。一無專業(yè)特長，二無藝術(shù)人材，但對家鄉(xiāng)的山山水水如數(shù)家寶。此得天獨(dú)厚優(yōu)勢節(jié)省了教師培訓(xùn)一關(guān)，人人皆可上課。學(xué)校可量力而行。我們有三臺計(jì)算機(jī)可上網(wǎng)，主要領(lǐng)導(dǎo)基本掌握計(jì)算機(jī)操作，這些都為我們校本課程開發(fā)提供了保障。社會資源豐富。我們鎮(zhèn)有高占一這樣的羅通山研究權(quán)威者，還有鎮(zhèn)政府黨辦的大力支持。

我們和教育局及進(jìn)修學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多次分析、論證，最后確定課題。課題確定后，我們成立了以校長為組長，政府主管教育領(lǐng)導(dǎo)為副組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。組織建立后，我們進(jìn)行了嚴(yán)格的分工，為今后有序開展校本課程創(chuàng)造了條件。

二、凝心聚力，整理搜集資料，編寫校本課程。

二○○八年前，我們校本課程的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的年級分高、中、低三段安排的。我們首先根據(jù)低年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容是家鄉(xiāng)概況、燦爛的歷史文化進(jìn)行編寫校本課程，如把全鎮(zhèn)自然村情況寫進(jìn)了教材，讓學(xué)生熟知村干部姓名及請爸爸、媽媽講本村的發(fā)展史。為了讓一年級學(xué)生閱讀方便，我們的教材都用了拼音加漢字形式，非常適合學(xué)生閱讀水平。到了中年級，我們著重對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)羅通山古城課程資源的開發(fā)，如抗俄、抗日的故事，讀來令人深受教育，學(xué)生都講給家里人聽，通過這一形式，既宣傳了羅通山，又使學(xué)生受到了教育。前兩冊校本教材均由副校長編寫。第三冊由原教學(xué)副校長編寫，主要內(nèi)容是家鄉(xiāng)人情習(xí)俗、自然資源，教材中詳細(xì)介紹了我鎮(zhèn)礦業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況，使學(xué)生了解了家鄉(xiāng)近幾年的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。

二○○七年后，由副校長進(jìn)行高年級教材編寫，重點(diǎn)放在家鄉(xiāng)的節(jié)日傳說、家鄉(xiāng)的杰出人物，家鄉(xiāng)的發(fā)展與建設(shè)，該年段教材突出了學(xué)生走出校門，積極參加社會實(shí)踐的教學(xué)理念，如學(xué)完〈嘔心瀝血釀瓊漿滿腔熱情奔致富〉一課，我們就帶領(lǐng)學(xué)生訪問學(xué)校附近的酒廠老板，現(xiàn)場參觀了釀酒的全過程，聆聽了老板的艱苦創(chuàng)業(yè)歷程。我們學(xué)完〈業(yè)余考古愛好者〉這一課時(shí)，我們聘請了校外輔導(dǎo)員高占一老師來校作報(bào)告，收到了意想不到的教育效果。

到目前為止，我們又完成了三、四冊教材的編寫工作。同時(shí)又根據(jù)課程實(shí)施中的的問題對第一冊進(jìn)行了部分修改?？梢哉f，教材是在邊教邊改中進(jìn)行，教無止境，改無止境。追求校本課程的盡善盡美是我們的目標(biāo)。

三、探索課程實(shí)施方法，營造教學(xué)研究氛圍

制定措施，加大實(shí)施校本課程教學(xué)力度。三年來，我鎮(zhèn)的校本課程教學(xué)，都是由班主任兼職的，沒有專職教師，如何兼顧好各方關(guān)系，這是校本課程中的難題。班主任一心只想上好數(shù)學(xué)、語文課，對校本課程，重視程度不夠，盡管有教材，又安排了課時(shí)，但教師們也不愿上。針對這種情況，我們組織教師學(xué)習(xí)了課改綱要，加深了對校本課程的認(rèn)識，使教師們知道校本課程，是國家課程的補(bǔ)充，是小學(xué)生必開的課程，我們不僅要上，而且要上好。同時(shí)，又把校本課程的教學(xué)納入到教師教學(xué)崗位責(zé)任制中，校本課程教學(xué)的教案，反思，和其它學(xué)科一樣，領(lǐng)導(dǎo)每月檢查一次，還要進(jìn)行評比打分。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，再加上實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，教師們自然也就重視了。這樣一來校本課程才走上良性循環(huán)軌道。

悉心指導(dǎo)，保證校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師把校本課程上成了語文課或自學(xué)課。針對這種情況，我們把教師組織在一起，通報(bào)問題，研究辦法，又組織教師相互聽課、集體備課，促使教師們在教中摸索，在總結(jié)中積累經(jīng)驗(yàn)。推廣課堂教學(xué)較好教師的教學(xué)方法，激活每一名任課教師教校本課程的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)校本課程的興趣點(diǎn)。

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范化管理校本課程資料。開始我們發(fā)現(xiàn)，校本課程在實(shí)施中，還有很多不規(guī)范、不完善的地方。比如教師的備課，什么樣本子的、什么格式的都有，活動(dòng)中的資料大小不齊，有的隨手丟掉。根據(jù)這種情況，開學(xué)初，我們印制了統(tǒng)一格式的教材，又根據(jù)教材內(nèi)容，配備了部分資料卡片，以備教學(xué)活動(dòng)中使用，這些做法也列入了教師月量化考核成績中。

四、收獲與體會

校本教材雖然只出了四冊，但這四冊教材，得到了學(xué)生、家長社會的喜愛。因?yàn)榻滩淖⒂衅匆?，有的故事性又比較強(qiáng)，低年級學(xué)生特別愿意閱讀。高年級學(xué)生向低年級學(xué)生借著看，中學(xué)生也要看，學(xué)生放學(xué)回家，家長也看。有的家長看過之后來到學(xué)校，和我們一起交流教材中的問題，為我們教材的編寫的改進(jìn)提供了大量的資料素材。

校本課程的教學(xué)與研究，推動(dòng)了新課改穩(wěn)健前行。校本課程不同于其它學(xué)科，它社會性較強(qiáng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)較多，教師們以前從沒上過這類課，因此在教學(xué)中邊教邊研究邊學(xué)習(xí)，教的過程也是教師們學(xué)的過程，研究的過程，提高的過程。通過這段時(shí)間的教學(xué)研究，教師們的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，教學(xué)觀念有所更新，并能將新的教學(xué)方法應(yīng)用于其它學(xué)科的教學(xué)，推動(dòng)了課程改革的進(jìn)行。

引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向?qū)嵺`邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。學(xué)的是熟悉而又陌生的知識，了解的是周圍身邊的事，這樣的課上起來輕松愉快，孩子們愿學(xué)、樂學(xué)，在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生們觀察思考、發(fā)現(xiàn)問題、搜集處理信息和社會實(shí)踐等綜合能力。

我們學(xué)校的校本課程雖然已實(shí)施三年了，但還有很多模糊的地方需要我們?nèi)ヌ接?，還有很多不規(guī)范的地方需要我們?nèi)ネ晟?，如?jīng)費(fèi)問題困擾著課題工作步履維艱；學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件落后，遠(yuǎn)不能滿足課題需要；教師對課題的積極參與性還不盡人意；但即已踏上校本課程開發(fā)的征程，我們只能希望在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，校本課程之路越走越寬。

第四篇：西平中心小學(xué)校外課程資源開發(fā)計(jì)劃

西平中心小學(xué)校外課程資源開發(fā)計(jì)劃 為進(jìn)一步落實(shí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我校教育轄區(qū)的實(shí)際，特制定校外資源開發(fā)計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平教育理論、“三個(gè)代表”重要思想以及《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神為指針，以課堂教學(xué)為主陣地，綜合課程為突破口，繼續(xù)扎實(shí)地開展校外活動(dòng)，進(jìn)一步挖掘校外課程資源，從而使學(xué)生在自主選擇、自主探索、主動(dòng)參與的氛圍中豐富內(nèi)涵、開拓視野、提高能力。

二、校外課程資源開發(fā)目標(biāo)：

1、挖掘社會資源，拓寬育人途徑，填補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

2、開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

3、完善學(xué)校、家庭、社區(qū)都育人的大德育環(huán)境，提高學(xué)校教育的實(shí)效。

三、校外課程資源內(nèi)容：

1、文明禮儀教育。由于我校教育轄區(qū)內(nèi)，文明禮儀程度還需要進(jìn)一步提高。確立了長期、持續(xù)開展文明禮儀教育的計(jì)劃，并把學(xué)生在家禮儀、社會禮儀與日常生活結(jié)合起來。

2、漢文化名勝古跡游覽。結(jié)合沛縣的“劉氏會館”、“漢城公園”“泗水亭公園”、“歌風(fēng)臺”、沛公園等名勝旅游景點(diǎn)，挖掘漢文化鄉(xiāng)土教材，開展實(shí)踐教育活動(dòng)。

3、利用微山湖畔的地理優(yōu)勢，挖掘古運(yùn)河文化，感受古人的才智和創(chuàng)造力。

4、結(jié)合社會的熱點(diǎn)新聞，每學(xué)期開展1-2次社會公益活動(dòng)。如，甲型HINI的預(yù)防宣傳和保護(hù)環(huán)境等活動(dòng)。

三、校外課程資源開發(fā)措施：

（一）校外活動(dòng)組織建設(shè)。

加強(qiáng)社區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組組織建設(shè)。根據(jù)我校教育轄區(qū)分布廣的特點(diǎn)，在每個(gè)年級成立了打破班級界限以“村莊為單位的”活動(dòng)小組，每個(gè)小組4-5名同學(xué)，利用周六、周日或節(jié)假日進(jìn)行校外活動(dòng)。

（二）成立社區(qū)社會監(jiān)督小組。

在成立社區(qū)活動(dòng)小組的基礎(chǔ)上，從每個(gè)村莊的每個(gè)年級的學(xué)生家長中，挑選1-2名責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心學(xué)生、熱心教育的家長代表，組成我校的社會監(jiān)督小組，負(fù)責(zé)對學(xué)生在校外時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和監(jiān)督。

四、校外課程資源的利用：

與學(xué)校開展的各種實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。

五、主要工作

1、假期社會實(shí)踐活動(dòng)。尋找家鄉(xiāng)的的幾個(gè)變化。

2、帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。

3、沛公園參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、甲型HINI流感社會宣傳。

西平鄉(xiāng)中心小學(xué)

第五篇：校外課程資源開發(fā)實(shí)施方案和實(shí)踐活動(dòng)

校外課程資源開發(fā)實(shí)施方案

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！笨梢?，學(xué)校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的角度對校外資源開發(fā)進(jìn)行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們榮成市尋山完小針對重大教育教學(xué)問題“校外教育資源開發(fā)利用研究”這一課題進(jìn)行了廣泛而深入地探索。大力開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學(xué)生校外實(shí)踐的重要陣地。因此我們有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施校外課程資源開發(fā)。

一、時(shí)間合理安排

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)每周課時(shí)的設(shè)置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動(dòng)。時(shí)間上也合理安排，除課內(nèi)外，還充分利用課余時(shí)間、雙休日、節(jié)假日等。以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過多樣化的活動(dòng)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)研、參觀、訪問、實(shí)驗(yàn)、制作、交流與評價(jià)等，滲透五個(gè)一工程、親子共成長工程、家長課程學(xué)校、朝陽讀書計(jì)劃等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達(dá)成其研究目標(biāo)。主要設(shè)置了以下幾個(gè)階段：

二、深入研究階段

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)更多的是在活動(dòng)過程中的各種體驗(yàn)，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對活動(dòng)過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究

性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以提高解決實(shí)際問題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，立足課堂為主渠道，以行動(dòng)研究法為主，遵循邊研究、邊實(shí)踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導(dǎo)相結(jié)合法，點(diǎn)面結(jié)合法，專家咨詢法，個(gè)案積累與總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學(xué)生、教師、家長聯(lián)合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻(xiàn)教育功能等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，選擇可融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗(yàn)研究法。師生親自置身于校外資源中去認(rèn)識觸摸感受、操作，親自體驗(yàn)探究、交往和實(shí)踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學(xué)校教育共享。

4、學(xué)科整合研究法。校外資源在為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程服務(wù)的同時(shí)，與相關(guān)邊緣學(xué)科進(jìn)行整合，結(jié)合不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容選用，做到各科教學(xué)資源共享。

5、理論與實(shí)驗(yàn)研究法。包括探討校外資源開發(fā)的作用和利用等基本理論以及研究的步驟、措施、周期、成果等。

三、研究的步驟

準(zhǔn)備階段：2010年3月

研究方案，明確各自研究任務(wù)。

實(shí)施時(shí)間：2010年4月1日-20日 組織與管理者

教師 ： 冷韶君、王海英、岳靜、楊愛華

2、聘請專家擔(dān)任課題指導(dǎo)顧問

鄒堅(jiān)芳 為 哈理工大學(xué)為校外輔導(dǎo)員

四、方案的結(jié)果落實(shí)

對方案實(shí)施結(jié)果的落實(shí)及時(shí)收集學(xué)生在研究過程中收集到的實(shí)物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時(shí)歸檔。低中高段的每個(gè)階段活動(dòng)及其設(shè)計(jì)方案都及時(shí)上交歸檔，每個(gè)階段結(jié)束還及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)。對整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片、攝像進(jìn)行了記錄。

“走進(jìn)哈理工體驗(yàn)大學(xué)生活”實(shí)踐活動(dòng)過程 4月13日下午，我們走進(jìn)哈理工大學(xué)的校園里，這是我們首次走進(jìn)哈理工大學(xué)，在哈理工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下和大學(xué)生學(xué)生會的引領(lǐng)下，親身體驗(yàn)了大學(xué)生活。這是榮成市尋山完小校外資源開發(fā)的一個(gè)重要內(nèi)容。

首先與哈理工大學(xué)生進(jìn)行真情交流

4月13日下午2時(shí)，榮成市尋山完小開始了為其一周社會實(shí)踐活動(dòng)，、哈理工學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)舉行了簡短的歡迎儀式，儀式上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對各位小朋友的到來表示歡迎。

參觀校園，體驗(yàn)大學(xué)氛圍

4月15日下午，小朋友們在校園16名大學(xué)生志愿者的引導(dǎo)下，一起參觀了哈理工的學(xué)院校區(qū)。一路上，志愿者向他們詳細(xì)介紹了學(xué)校的相關(guān)情況，小朋友們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的興趣，個(gè)個(gè)爭相詢問，紛紛合影。在學(xué)生活動(dòng)展板前，志愿者結(jié)合展板上的圖片耐心地向每一位小朋友解釋校園文化活動(dòng)，大學(xué)的活動(dòng)深深地吸引了每一位小朋友。當(dāng)小學(xué)生一起走到漢語專業(yè)教室門口時(shí)，小朋友們爭著跑進(jìn)教室，有的坐到座位上，有的情不自禁走上講臺說出自己的感受，當(dāng)了一回“小老師”。

20日上午8點(diǎn)，志愿者們又帶領(lǐng)小朋友參觀了實(shí)習(xí)車間校，沿著校園內(nèi)的學(xué)院路走，孩子們邊看邊問，志愿者在一旁耐心地講解。之后，孩子們參觀了圖書館、文思亭、體育館、心理咨詢實(shí)驗(yàn)室等。交談之中，小朋友們表達(dá)了他們對大學(xué)生活的無限向往。

感受深刻，立志成才

雖然幾天的體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束了，但是我們的友誼之帆才剛剛啟航。臨行

前，鄧琳小朋友紅著眼睛把其中的一名志愿者拉到一旁，塞給她一張浸滿淚水的小紙條，上面寫著“大姐姐，這幾天來謝謝你們，你們以后一定要來我家”。五二班的馬巧同學(xué)對其中的一名志愿者：“大學(xué)的教室真漂亮，又大又干凈，我下次還想來?！眴柶饍商祗w驗(yàn)大學(xué)生活的感受，張新悅小朋友低頭想了一會兒，很認(rèn)真地說：“大學(xué)真漂亮，我要好好學(xué)習(xí)，以后也要上大學(xué)！”從他們的肺腑之言中，我們深深感受到他們對大學(xué)生活的向往和對知識的渴求。我們相信無論我們相隔多遠(yuǎn)，只要我們將這個(gè)活動(dòng)繼續(xù)開展下去，這份感情一定會日久彌堅(jiān)。

校外課程資源開發(fā)

“走進(jìn)哈理工 體驗(yàn)大學(xué)生活”

實(shí)踐活動(dòng)

尋山完小