第一篇：淺談信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：21世紀是信息技術高速發(fā)展的時代，快速的信息充斥著我們社會的每個角落，因此擁有有創(chuàng)新意識才能更好地適應現代社會。創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學中，尤其是信息學科，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新改革，注入活力，它才有存在與發(fā)展的可能。

關鍵詞：信息技術 創(chuàng)新 能力 教育

21世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上進行革新，或是創(chuàng)造出以前所不曾出現過的事物。伴隨著知識經濟時代的來臨,未來教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,這就要求教師必須具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神,牢固樹立創(chuàng)新教育觀念,堅決摒棄一切落后的教學方法,改變不適于迅速提高教育質量的傳統做法,對自己所教的內容予以獨立思考,大膽探索,創(chuàng)造性地運用先進的教學思想。因此，在信息技術教學中教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生走上自主創(chuàng)新的學習之路。那如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師教育觀念的轉變是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提

1．樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。創(chuàng)新教育是指要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

2．樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的、基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設”、“主動探索”、“協作學習”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。

3．在計算機教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。不僅要培養(yǎng)學生在現代信息環(huán)境下良好的價值觀、道德觀、法律意識,提高學生學習的興趣，更要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！碑斠粋€人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。因此，只有使學生產生濃厚的學習興趣，才能在學習中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

1．明確目標，激勵學習 目標是激發(fā)一個人奮斗的源泉和動力。針對信息技術與學生情況的實際確立目標，激勵學生拼搏進取，自覺地朝著預定的目標不懈的努力追求。例如：我在信息技術教學中采用長遠目標與學習階段目標相結合的方法，告訴學生社會的發(fā)展，計算機將逐步成為學習、生活、工作不可缺少的重要工具，二十一世紀不會使用計算機的就是文盲，讓學生從認識上領悟學習計算機的必要性。同時，信息技術課堂上，展示學習的目標，在課堂上創(chuàng)設情景，引發(fā)學生的好奇心和求知欲。從而調動學生學習的積極性，使學生自覺投入參加學習，激發(fā)進取心。

2．運用游戲競賽，樂于學習

由于小學生年齡的特點之一是爭強好勝，所以小學生對游戲競賽性的活動很樂意參加。對于文字輸入練習這一節(jié)，學生練習起來枯燥無味；針對這一現象，利用恰當的時機，運用金山打字軟件中的打字游戲，組織一次文字錄入競賽。人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生的打字興趣和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

3．利用課程特點，深化學習

激發(fā)學生的認識興趣，教師首先要把學生當成認識的主人，充分發(fā)揮學生在認識過程中的主體作用，從對學生的外部要求轉變成學生的內在需求，使之形成強烈的內部動機，激起學生的興趣。例如，教師在講解鼠標的基本操作（單擊、雙擊、拖動）時，單純的講解往往會趨于平淡無味，可以在學生了解了鼠標的操作技能后，來個活學活用。讓學生玩一下windows里的星球大作戰(zhàn)游戲，這樣學生就會在娛樂中掌握鼠標的基本操作。

4.教師還要注意留給學生思維的空間

在學生對于信息技術中的疑點或難點時，教師不要輕易下結論，最好，先讓學生感到“山重水復疑無路”，再激勵、引導學生通過自己的獨立思考與實踐操作去尋找“柳暗花明又一村”。讓學生在迷霧中看見曙光，進而產生頓悟的感覺，這樣學生得到的就不僅僅是一種成就感，更甚的是在學生探索疑問的過程中激發(fā)內在的創(chuàng)新意識。

信息課程所特有的五彩的畫面、奇妙的曲線、表格、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，他們常常驚嘆于信息技術是如此的奇妙，魔力一般地千變萬化，無所不能，這些神奇的技術與成果都能讓學生產生極大極濃的學習興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到高效課堂。

三、結合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計算機課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，我結合教材，結合學生與生活實際，大膽進行教學設計，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1．創(chuàng)設條件，調動積極性

只有讓學生成為信息技術學習的主人時，他們才會主動地積極思考，才有可能進行創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調動學生的創(chuàng)造性是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學生充滿尊重與信息，相信每位學生通過認真學習與操作，都能掌握好技術知識。在教學中教師應啟發(fā)學生發(fā)現問題、提出問題、探索并解決問題、鼓勵學生判斷與質疑，并把自己置身于學生之中，與他們一起參與各種教學活動。只有這樣才能充分調動學生的創(chuàng)造積極性，形成開放與主動型的課堂，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力提供保障。

例如：在學習幻燈片制作的時候，我首先出示自己預先做好的精美幻燈片，里面包括動文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體素材，使學生在觀看時就產生好奇的心理，繼而通過教師的情景導入，問學生想不想學習與制作這樣的幻燈片時，學生自然隨著好奇心的使然，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學目標，又調動了學生學習的積極性。

2．設置情境，激發(fā)想象力

想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據信息技術自身的特點，設計一些新穎巧妙、聯系性強的內容，讓學生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，即完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，即激發(fā)學習的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3．學用結合，加強記憶力

電腦學習有其知識性和實踐性兩個方面，不能把電腦作為單純的知識來學習，而忽略電腦的操作。俗話說“拳不離手，曲不離口”。用在學電腦上也一樣。特別是信息技術教師如果只滿足課堂上講講，或者說還只是重視知識的講解，而缺少實際應用，那么在抓素質教育的今天，我們首先需要弄清楚的是：電腦學習的目的不是研究一門學問，而是一種本領。其實我們的學生電腦知識掌握的并不少，但由于不注重運用或運用在其它方面，所以忘得特別快，或者說學得特別累。但如果能把課堂上學的東西在上機時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的。

例如在教學電子郵件這一課時，由于學生對電子郵件是一個陌生的概念，所以在教學中，每講一步學生操作一步，使學生在學習中使用，在全部講解演示完操作的方法后，再讓學生練習一次，這樣不僅掌握了所學的知識，同時也鞏固了所學的內容。

知識的快速增長和更新，學生在學校里所學的知識遠遠不足以應付未來的工作和生活，信息技術教學必須適應時代發(fā)展的需要，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才而服務。一名合格的信息技術教師還需不斷地探索與實踐，尋找更好的教學方法，創(chuàng)造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生自主探究，提高學生的操作應用能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生全面可持續(xù)發(fā)展。參考文獻：

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[2]課程改革與課程評價，葉瀾主編，教育科學出版社，2001年6月版

[3]董玉琦．信息技術課程導論[M]．長春：吉林教育出版社，2001

[4]張倩葦．信息素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育[J]．電化教育研究，2001，（３）

[5]何克抗．《建構主義學習環(huán)境下的教學設計》．北京師范大學出版社

第二篇：淺談信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標背景下廣大信息技術教師思考及探索的課題。本文就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，結合教學實踐，從學生、教師及教學過程的評價來闡述，望同行專家給與指導。

【關鍵字】信息技術教學 創(chuàng)新能力

【正文】

當今社會需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養(yǎng)獲得的。在新課改中高中信息技術已經被列為高考科目，并從2010年開始全部學生都要參加考試——筆試加上機操作。所以，中學信息技術課在這一方面，有著其它學科無法相提并論的優(yōu)勢。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，為了適應新課改，我們信息技術教師在教學過程中應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自主思考、自主學習。本文就作者教學實踐中談談自己的一點看法。

一、從學生著手，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的大前提。如果沒有學習興趣就談不到自主學習，而創(chuàng)新能力又源于自主學習能力，以往的灌輸式教學不利于學生自主學習能力即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如在“信息及其特征”教學中，體現“萬事開頭難”，如何引出“信息”字眼是一個難點。平鋪直敘，沒有激情，學生記憶不會深刻，也很難真正理解。我借鑒了“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”情境，任務具體且充滿挑戰(zhàn)，易引起學生的學習興趣；又從“超級女生”、“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司的故事”、電影《烈火中永生》片段等學生感興趣的案例，通過問題引導、分組討論，每個學生積極參與、深入思考，再結合對案例探究活動讓學生發(fā)現問題、提出問題，產生解決問題的設想，收集并分析案例資料，喚起他們學習的興趣。這個探究過程，能讓學生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。又如對“因特網信息的瀏覽與獲取”時，通過查找、搜索并展示一些學生平時比較感興趣的圖片資料等，這深深地吸引學生，促使學生對這門課程產生濃厚興趣，老師簡單介紹后布置相應任務，由學生自行體驗、自行探索的過程中獲得成功，從而有效增強自主學習能力，并導致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

二、從教師著手，創(chuàng)新教學是面向未來的教學，是全面提高學生素質的需要，是新時期教育 的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。因此，我們教師本身也要有所轉變。

首先，教師要轉變教育教學理念。教師是教學的主體，學生是學習的主體，每個學生都具有對未知事務進行主動探索與發(fā)現的能力。身為教師，應根據學生喜歡獨立獲取知識的愿望，采用合理的教學方法，同時在內容上也為學生提供一定的創(chuàng)造空間，發(fā)展并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

其次，應注重學生差異性，實施不同程度的教學，發(fā)揮學生各自的創(chuàng)新潛能。高一新生剛入學，第一節(jié)課就針對是否接觸過計算機、掌握了哪些操作技能、學過哪些軟件、接觸過哪些硬件軟件、家里是否有計算機、能否上網等問題在學生中做了詳細調查，然后根據調查

結果，把我們學生分為高（偏少）、中（偏少）、低（大部分）三個層次。在教學中，實施不同程度的教學，盡量都能讓我們的學生接受，在學習過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。例如，在學習“Excel制作圖表”時，講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學習任務，重點指導中、低層次的學生如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數據制作更直觀的圖表分析數據，激發(fā)學生學習興趣；而對高層次的學生要求他們在完成任務的同時，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。

最后，教師要鼓勵學生自主實踐，提高學生的創(chuàng)新能力。動手實踐是信息技術學科的一大特點，是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，學會學習方法，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時，把所有關于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識問題，做成網頁的形式，在課堂上發(fā)給學生，學生可根據自己的實際情況，點擊相應的鏈接，打開相應的具體文件并通過閱讀其中的相關內容，加深對問題的了解。如有的學生不知道如何在網上申請一個郵箱地址，他可以點擊“申請郵箱地址”鏈接，還有的學生不知道哪些網站可申請到免費郵箱，他可以點擊“提供免費郵箱網站”鏈接，查閱相關的信息。在這一節(jié)的學習中，教師放手讓學生自主實踐，讓學生充分發(fā)揮自主學習的能力，讓學生通過自己的自主實踐，既學習新知，又培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三、注重評價

評價是教學全過程中的一個重要組成部分，通過練習——反饋——評價，將教師的導與學生的學有機結合在一起，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下基礎。因每個人的成長都伴隨各種各樣的評價，而人本主義心理學家羅杰斯認為：對學生學習情況的評價由學生自己做出，而不是像傳統教學中只發(fā)揮教師對學生評價的“專利”。所以說，評價應包含自我評價、生生評價及教師對學生的評價，三者缺一不可。筆者在課堂教學中，堅持以學生自我評價為主體，教師評價為主導的原則，在對學生的評價過程中尊重學生，使學生成為評價的主體。通過學生的自評和同學間的互評，拉近學生之間的距離，實現讓學生成為評價的主體。例如在“網頁制作”教學時，通過任務學生以小組形式完成自己的網頁內容制作后，在展示的過程中，通過比較先讓小組內的同學進行自我評價，然后進行組與組之間的評價，最后教師在對學生們的作品做一點評（優(yōu)、缺點并存）。這個過程應貫穿教學過程的始終，體現了新課標的要求，關注學生學習的過程、方法、以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，在評價的過程中也體現學生的自主學習能力、評價能了，也提高了學生的創(chuàng)新能力。

以上均是筆者在教學實踐中的心得，創(chuàng)新是時代的需要，學生擁有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力也是當前社會所需要的。所以，只要我們有創(chuàng)新的意識、有創(chuàng)新的精神，不斷探索、研究，相信我們會做得更好。

第三篇：淺析信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺析信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大悟縣東新鄉(xiāng)中心初級中學徐響平

[摘要]計算機技術的飛速發(fā)展把人類帶入了一個嶄新的信息時代，同時也給現代教育教學帶來了發(fā)展的動力。目前，各級各類中小學都有較先進的計算機網絡教室，且都開設有信息技術課。作為信息技術教師，如何在信息技術教育教學中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質教育，是擺在我們面前的一項重要課題。在教育教學過程中，教師結合學科特點實施創(chuàng)新教育，引導學生自主探索、自主發(fā)展，才能有效激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

[關鍵詞]信息技術教學創(chuàng)新能力

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，是信息技術課堂教學急需解決的問題。如何激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這是擺在每一位信息技術教師面前的重要課題。

一、信息技術教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念

在學校教育中，課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。因此，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是十分必要的。同時，信息技術課的內容與其他學科的內容又有所區(qū)別，信息社會的高速發(fā)展使得信息技術教學沒有固定的教學內容,它的很多操作是建立在各種軟件上的，而

軟件太多，更新太快，我們沒有時間、也沒有必要跟上這樣的速度。因此我們必須在課堂中培養(yǎng)學生的自學能力，在學習過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學生們才能跟上時代的步伐。

教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發(fā)展認知的手段。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分運用啟發(fā)式、討論式和參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在信息技術教學中，不僅要培養(yǎng)學生在現代信息環(huán)境下良好的價值觀、道德觀、法律意識,提高學生學習的興趣，更要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、信息技術教學中實施創(chuàng)新能力的途徑

㈠充分利用學生的好奇心和創(chuàng)新思維

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

㈡激發(fā)學習興趣，提高學生自主學習能力

愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在信息技術教學中，創(chuàng)設探索性的問題情境能觸發(fā)學生思維的興奮，引發(fā)強烈的求知欲和探索欲，調動學生的探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的老師，而激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持高昂的學習勁頭。實踐證明：當學生的學習積極性被調動起來，學生的思維就會變得活躍，就會產生積極探求新知的強烈動機，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新的意識。

㈢引導學生自己動手操作，有的放矢

現在的教學，都是以教師為主導，學生為主體，一切以學生為中心，信息技術課也一樣。教師只起點撥、引路的作用，俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人”。最后的實際操作、運用還需要學生自己動手。作為信息技術課的教師，我認為，大可放手讓學生自己嘗試，大膽的操作，讓學生自己去領略其中的奧妙，總結其中的規(guī)律。在學生進行上機練習時給予他們充足的自由練習時間，不強調那么多，適時給以指引和加強輔導。這樣既可以調動學生們的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。如在文字處理軟件的教學中，鼓勵學生大膽使用軟件中很少用到的功能。讓學生任意改變文字的編排方式，插入藝術字、圖形、剪貼畫、音樂等，一旦發(fā)現有的學生編排得有特色，就讓他向全班展示作品，并予以表揚，學生受到鼓勵，興趣大增，學習自覺性極高。有很多的學生在發(fā)現了很多以前從沒有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

當然，放手讓學生去操作、摸索，不是對學生的操作完全不管，放任學生自己隨便去玩，而是在學生操作的同時，教師不停地觀看，對不容易操作的環(huán)節(jié)，進行個別指導，因材施教，讓不同層次的學生都學有所得。學生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現出智慧的火花和靈感。教師要善于捕捉學生閃現的創(chuàng)新思維的火花，并及時地給予肯定和鼓勵，提高學生的自信心，激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情和愿望。

㈣讓學生充分利用信息技術

信息技術不同于其他學科的是它還是一個學習的工具，知識在于積累，技能在于訓練，工具在于運用。而計算機的作用就在于能夠幫助人類高效地完成日益繁重復雜的事情。因此在教學中應該對學生進行創(chuàng)新意識教育，要讓學生學會利用計算機解決生活實際問題，去創(chuàng)造生活，創(chuàng)造未來。例如：在教學Word表格的制作之后，讓學生完成一張“課程表”制作的練習，并進行美化。學生在學習了Excel的知識后，就可以利用電子表格制作自己的成績表，進而形成數據分析圖表，幫助學生了解自己學科成績的不足。在學習了網絡知識后，讓學生自己上網搜索查閱平時學習中遇到的難點、重點問題。這樣學生既學到了計算機知識，又能幫助學生學習其他學科，同時還激發(fā)了學生

學習計算機的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神及動手實踐能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐效果

根據信息技術課的特點以及時代的要求，我體會出培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本方法。即：主體激發(fā)──激發(fā)興趣，使學生愿意主動學習；積極參與──嘗試自學，教給學生學習方法；引導想象──動手實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力；合作交流──實踐小結，讓學生體驗到成功的樂趣。通過巧設情境、引導想象、動手實踐、合作交流、體驗成功等方法，讓學生掌握學習方法及學習技巧。實踐證明：通過這樣行之有效的教學方法，有的學生能做小老師，輔導其他學生；有的學生學會了舉一反三；有的學生學會了思考；有的學生學會了想象；有的學生學會了幫助別人…… 這些都充分證明，在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是必要的，而且能取得較好的效果。

總之，信息技術教育是要培養(yǎng)學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養(yǎng)學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]南國農 《信息技術教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》 電化教育研究2001.8

[3]徐曉東 《信息技術教育的理論與方法》高等教育出版社2004

[4]王玉華 “談學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”《河北教育》2007年第10期

[5]李進生 “自主學習能力的培養(yǎng)”《河北教育》2008年第11期

第四篇：淺談信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

丹陽市埤城中學陳鋒偉

【摘要】學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標背景下廣大信息技術教師思考及探索的課題。本文就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，結合教學實踐，從學生、教師及教學過程的評價來闡述，望同行專家給與指導。

【關鍵字】信息技術教學 創(chuàng)新能力

【正文】

當今社會需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養(yǎng)獲得的。在新課改中高中信息技術已經被列為高考科目，并從2010年開始全部學生都要參加考試——筆試加上機操作。所以，中學信息技術課在這一方面，有著其它學科無法相提并論的優(yōu)勢。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，為了適應新課改，我們信息技術教師在教學過程中應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自主思考、自主學習。本文就作者教學實踐中談談自己的一點看法。

一、興趣引路，激發(fā)學生創(chuàng)新活力。

心理學研究表明：興趣是積極探索某事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內在動力。對于學生而言，興趣是學習的動力。因此，在教學過程中，教師應盡可能的激發(fā)學生的求知欲、好奇心，有效調動起他們的學習積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維奠定基礎。

如在教授“上網下載信息”這一內容時，教師可以結合“2010上海世博會 ”為題，提問學生關于北京奧運的相關問題，學生對此往往只是一知半解，這時教師可以適時引入因特網知識，引導學生在網絡上查找，將會有哪些收獲？學生們頓時躍躍欲試。運用關鍵詞搜索，下載圖片和文字，保存網頁等多種操作都學得興趣盎然。

在學生學習、掌握了上網瀏覽及下載信息的方法后，教師便可以設計一些實踐性題目：本學期學校將組織全校師生去北京參加愛國主義教育活動，你能從網上幫助了解一下北京有哪些愛國主義教育基地及行車路線嗎？我校下學

期將要新建一個第二機房，你能通過上網查詢?yōu)閷W校提供一些當今計算機的主流產品配置及相關產品的說明嗎？這些實踐性題目都是與學生生活很近的，學生易于接受，也樂于接受，他們能根據需要進行上網查找、獲取信息，并對它們進行分析、處理、運用，與同學共同分析、探索。此時，學生不是在學計算機，而是在用計算機；不是在復習計算機知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感，大大激發(fā)了求知欲，逐步形成了一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)出學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

二、精講多練，給學生更多的“創(chuàng)造自由”。

信息技術是一門實踐性和操作性都很強的學科，單靠理論講解無異于紙上談兵，過多的講解不僅使老師身心疲憊，學生也是滿頭霧水，興趣全無，何談創(chuàng)新。

對此，我們不如只點撥，多讓學生自己實踐，學生們在互相交流、嘗試操作中解決問題，這本身就是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，它更有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在學習電腦軟件的某一操作從起始點到目標點其方法有很多，我們只教給學生

一、兩種方法，其他方法教師給出時間鼓勵學生自己找，然后將學生找出的不同方法介紹給所有學生，最后引導學生進行知識的歸納總結，找出其中規(guī)律性的東西。這樣即使將來遇到了相關沒學過的軟件，學生也能舉一反三，觸類旁通，從而增強學生處理實際問題的能力，開闊視野，練就自主學習的本領，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識打下了基礎。如在教學Word文字移動時，教師可引導學生分析，讓學生小組討論，探討不同的解決方法，并讓上主機進行演示，這樣學生產生了“創(chuàng)新”的勇氣，有了“創(chuàng)新”的熱情，于是潛伏在每一個學生身上的潛能被充分挖掘，創(chuàng)新意識被激活。這樣學生沉浸在“成就”的喜悅中，使課堂時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。此時學生的創(chuàng)新精神更是淋漓盡致地表現出來。這樣教學擺脫了“教師示范，學生模仿”的模式，打破了教師牽著學生鼻子走的簡單問答式教學框框。使學生放開手腳，自己去想象、琢磨，切實保證了自己的分析、綜合、比較、抽象和概括，演繹

和歸納等思想活動，為創(chuàng)造性思維提供了有利條件。類似的例子在教學中比比皆是，教師在教學活動的設計安排上始終以一種創(chuàng)新的思路去引導學生，教育學生，鼓勵學生積極開動腦筋，進行創(chuàng)新思維，大膽提出自己的設想。在適當的時間提出一些新問題，讓學生去探索；還要培養(yǎng)學生自己去發(fā)現問題，去尋根問底，鼓勵學生大膽質疑。對那些勇于探索的學生應當眾表揚，鼓勵他們再接再厲。只有這樣學生才能增強自信，樂于猜想、判斷、創(chuàng)新。

三、優(yōu)化教學過程，適時進行知識拓展。

創(chuàng)新的本質就是利用原有信息去獲取新的信息，這是學生對已有知識的拓展和延伸，也是掌握新知識的基礎。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教學過程既要教會學生如何掌握給定信息，還要幫助學生用探索和創(chuàng)新的思維方式，盡可能多地利用給定信息去獲得更多的信息。為此，我們允許學生個性和能力的發(fā)揮，鼓勵學生自己去探索和查閱更廣泛的知識信息，在實踐中盡可能標新立異。如我們利用flash做幀并幀動畫時，讓學生在第一幀畫一座小房子，當第一幀畫好后，如何在第二幀畫出同樣大小的小房子呢？在學生犯愁時再教如何復制，這樣問題便迎刃而解。這樣一來學生便在輕松快樂的氛圍中學會復制、剪切、粘貼等一些重要的操作，通過學習，學生對窗口和菜單有了更深入的了解，對常用的文件操作（新建、保存、打開、另存為、頁面設置、打印預覽等）、編輯操作（復制、剪切、粘貼、撤消、重復等）、文字錄入、查看、幫助等都能熟練應用，同時也豐富了學生們的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

四、小組合作學習，營造創(chuàng)新環(huán)境。

小組合作學習是一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。在信息技術教學中利用小組合作學習有利于促進學生之間的合作，充分發(fā)揮了學生的主體作用，提高了學生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了理想的教學環(huán)境。

例如在講解Word編輯、文章修飾這一章節(jié)時，我將全班學生按異質分組，每組5至6人。并事件準備了一些具有代表性的電子小報，為學生提供參考資

料，要求學生編制出內容健康向上、有主題思想的小報，題目不限。在第一課時，我只用10分鐘時間對Word中如何編輯、潤色稍加點撥，然后便要求各小組學生自己分工合作編制。各小組成員有的輸入文字，有的策劃版面，有的潤色文字，有的制作插圖，每個人都積極地參與，發(fā)揮了自己的作用，學習了別人的長處。學生在實踐中不斷發(fā)現問題，通過教師的啟發(fā)引導，一起探討、解決問題。通過三課時的教學，每個小組都交上了各具特色的小報。

五、優(yōu)化評價方式，在評價中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

《中小學信息技術課程指導綱要》指出，信息技術課的教學評價“必須以教學目標為依據，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則”進行，同時認為應主要采取“考查學生實際操作或評價學生作品”的方式。然而，當前農村地區(qū)對學生信息技術的評價往往更多側重的是對學生的信息技術的基礎知識的評價，而忽視了學生信息技術應用能力和創(chuàng)新能力的考核，這樣的評價方式是片面的，在一定程度上也遏制了學生創(chuàng)新意識的形成。對此，在教學中我們倡導對學生進行評價多元化，即既要有教師對學生的評價，更要注重學生互相評價和自我評價。通過學生互評不僅提高了學生的傾聽意識，也促進了學生進行積極的思考。在“交流”的過程中，學生學會評價，發(fā)現同學的問題，啟發(fā)同學，看到別人的長處，完善自己。而自我評價，則突顯了學生主體地位，作為學習的主體，學生本人對自己創(chuàng)作過程和最終作品效果的自我感受往往比他人更貼切，更符合實際，更具有客觀性。學生通過談自己的創(chuàng)作思路，談創(chuàng)作過程中遇到的技術問題及解決方法，談作品的優(yōu)點和不足，進一步理清了思緒，對知識的理解更加深刻，從而有效提高了自身的思維能力。

總之，教師要充分利用和發(fā)掘教材自身的優(yōu)勢，選擇適合自己、適合學生的教學方法，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)能夠適應現代信息社會發(fā)展所需要創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

第五篇：信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鳳縣雙石鋪中學

王曉麗

江澤民總書記指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀，我們國家需要的不再是知識型人才，而是需要有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有“計算機文化”素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術教師在教育教學過程中應該注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調創(chuàng)新能力的提高。因此，只注重計算機的操作技能的教學是遠遠不夠的，我們還應該在告訴學生如何通過利用計算機這一最便捷的信息處理工具，來有效的篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生受用的基礎能力來培養(yǎng)。

一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石。

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快。如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學生的學習興趣。興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師。然而大量的調查表明，學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網等，而對教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”，由此，就出現了學生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現象，當然原因只有一個：老師不允許他們“玩”。

對于這種現象，我認為教師應從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學生的學習興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎，因此每節(jié)課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調動起學生學習的興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們的學習熱情。

文字編輯是中小學信息技術課最主要內容之一，然而不少學生認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學會的學生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習本入手，引入本節(jié)課的內容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應用于日常生活中，如手機短信、商務通、電腦等，使學生在體會信息技術對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學生的學習興趣。

2、精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法，營造創(chuàng)新氛圍。我們知道，興趣是學習的巨大動力。實踐也證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。作為信息技術學科，有一個很大的優(yōu)勢，學生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法。

比如，錄入文章、修改文章一般是學生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為“我的小書房”的小作文，作文的內容根據自己的實際情況編寫。于是學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，在學生進行指法練習的時候，內容單

一、乏味。如果不優(yōu)化教學內容，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如全能打字教室、金山打字通等讓學生練習，學生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習，接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試，并結合競賽形式，這樣一步步，循序漸進，學生在不知不覺中不僅練習了指法，也激發(fā)好強和好勝的心理。

3、注重課堂教學的語言藝術，引發(fā)學生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師的幽默是贏得學生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當的比喻或與眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學生樂意學。如我在講解軟盤的使用時，３.５寸軟盤是將寫保護劃片打開時為寫保護。學生在學習時，記憶起來有點困難，講到這一點時，我拿出了一張３.５寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上二個孔對在兩只眼位置上，告訴學生，３.５寸盤上有兩只眼睛，當二只眼睛都瞪著時，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的（寫保護了）。當睜一只眼閉一只眼時（把劃片封上）是放松警惕的狀態(tài)，因此就沒有進行寫保護。聽到這一比喻時，學生都歡笑不已，點頭稱是，至此，這一教學難點在幽默的情趣中解決了。

二、提高形象思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

電腦繪畫是在傳統繪畫基礎上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術。一方面。它繼承了傳統繪畫藝術的基本特點，如構圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統繪畫藝術所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學生的喜愛。在實踐中，我們發(fā)現電腦繪畫不僅有助于提高學生的審美能力，而且對發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨特的創(chuàng)意都具有重要意義。畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學與研究發(fā)現，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學生形象思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。計算機可以在短時間內給學生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。如：教學生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運用多媒體技術教學，這一事件本身并不見得能真正幫助學生提高形象思維的能力，關鍵還要取決于教師。在教學過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，全面提高學生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學過程中提高學生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學生恰當地點撥與適時地指導，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。

如：講解“復制圖形”這一課時，可以給學生幾分鐘時間，讓他們預先動手操作并思考復制有哪些作用。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學們的答案后，老師和同學們一起總結了復制的用途：

①可以節(jié)省時間。②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。③可以避免失誤、精確度高。

通過采取這種方式，學生自覺地根據老師的提問與講解，調動頭腦中已有的表象，將曾經學過的知識與新學內容聯系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。

三、及時發(fā)現、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，幫助學生樹立“求新”“求異”的觀點，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力是小學教學改革中一個非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此教師應該在教學中及時發(fā)現、鼓勵學生的創(chuàng)新行為，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

在課堂教學中，努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強調在課堂上，只要敢于參與，就是成功。

比如在教學生制作FLASH動畫時，同學面對功能如此強大的“FLASH”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的動畫，沒有新意，在制作過程中也很少出現同學之間的交流與爭論。這時，我仔細觀察學生作品中的閃光點，通過多媒體教學網，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結合的重要，同時還培養(yǎng)了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

再如在講畫小房子時，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：

①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子呢？（幫助學生整理表象材料）

②除了現實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）

③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中，然后將它們畫出來。（對表象進行再次加工處理，形成雛形）。

就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實際變成了形象思維化的過程。通過實際操作，學生可能會發(fā)現實際效果與預想的效果有所不同，他們思維的積極性被進一步調動起來，一些更好的辦法也隨之出現。因此，操作實踐的過程也就是學生積極思維的過程，由于每個同學的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫面效果也就不同。如：有的同學用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學畫出了美麗的校園、自己的家?？傊?，同學們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了各自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學入手，充分利用多媒體教學有利條件，才能培養(yǎng)學生形象思維，開發(fā)學生智力，全面提高學生綜合素質。

通過這種方式的教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效果非常好；而且體現了我們正在提倡的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應社會經濟發(fā)展，適應新形勢、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力。因此，我們對學生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學生怎么思考，而不是簡單的向學生“奉送真理”，而是教會學生去發(fā)現真理。課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學習新途徑。例如我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現在投影儀或網絡上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現。而在今后的學習中，你會發(fā)現他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以使他的作品是最棒的，這樣逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學生樹立 “求異、求新”的觀點。

在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。