第一篇：陳南——361主題變奏式模式解析

閬中市棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校 “3-6-1”主題變奏式導(dǎo)學(xué)模式解析

棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校 陳 南

一、改革宗旨和背景

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流：素質(zhì)教育是塑造學(xué)生未來、為學(xué)生幸福人生奠基的教育；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生、促進全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生個性、彰顯創(chuàng)新思維的教育；素質(zhì)教育是減輕學(xué)生負擔、使其快樂成長的教育；素質(zhì)教育是師生全心投入、將心注入的教育；素質(zhì)教育更是不斷提升質(zhì)量、最讓人民滿意的教育。但是，無論怎么說，素質(zhì)教育的主渠道和主陣地依然在課堂！

敢問素質(zhì)教育，路在何方？

一年來，閬中市棗碧中心校就以“營建詩情校園，打造詩意教育”的課題研究為切入點，在向有效課堂求質(zhì)量的道路上，不斷探索，勇于創(chuàng)新，形成了特色初具的“3-6-1”詩意課堂導(dǎo)學(xué)模式---詩意的課堂，讓心靈飛翔。

二、目標規(guī)劃及任務(wù)

一年起好步，兩年彰特色，三年成體系。

三、模式解讀與踐行----“3-6-1”主題變奏式課堂教學(xué)模式解析(一)“ 3-6-1”的真正內(nèi)涵是什么？

1、課堂時間的劃分：“3”是指一節(jié)課的45分鐘，老師 “講”（導(dǎo)入、點撥、情景展示、講解等）的時間不過30%（即13分鐘左右），即便是在準許的時間內(nèi)“講”時，教師也不一定是連起來講，而是該講時則講，需要講時才講；“6”是指學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)（領(lǐng)悟、自學(xué)、討論、展示、拓展）的時間不少于60%（即27分鐘左右）；“1”是指用10%的時間（即5分鐘左右）組織隨堂“檢測過關(guān)”，進行總結(jié)和信息反饋。

2、學(xué)生組成的劃分：在任何一間教室里，學(xué)生的組成大概是：最多30%的“優(yōu)生”，至少60%的“中等生”，起碼10%的“學(xué)困生”。

3、教學(xué)目標的劃分：“3-6-1”模式要求教師在課堂上，充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，給他們提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好，這是第一層目標。第二，要通過小組互相討論、自主學(xué)習(xí)、合作探究，力所能及地發(fā)展自己的智力，獲得成就感，樹立自信心，從而促進中間60%部分的學(xué)生“向上分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)生，以此擴大優(yōu)生比重。第三個目標是通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，點撥催化，把原本10%的學(xué)困生向著中間層次60%的群體推進和轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)人人有收獲，個個有提高的整體發(fā)展素質(zhì)教育目標。優(yōu)化的3-6-1課堂教學(xué)模式，從理論上能夠消滅 “差生”，充分體現(xiàn)對每個學(xué)生的尊重和以人為本的和諧教育思想。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：30%是不用講學(xué)生能夠自學(xué)就會的，60%是通過同學(xué)之間討論問題、合作探究才能學(xué)會的，10%是經(jīng)過老師的引導(dǎo)、展示、點撥、強調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會的?！?”就是自己學(xué)會的，“6”是合作探究學(xué)會的，“1”是老師點撥學(xué)會的。

5、課后自習(xí)方式的劃分：30%的時間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，60%的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時間進行預(yù)習(xí)“自查”。

(二)何謂“主題變奏”？

“主題變奏”就是把課堂導(dǎo)學(xué)目標（即學(xué)習(xí)主題）、學(xué)生學(xué)情、師生活動和時間調(diào)控等導(dǎo)學(xué)要素進行有機整合，借鑒音樂奏鳴曲的結(jié)構(gòu)原理，建立一種愉快學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的課堂節(jié)奏和導(dǎo)學(xué)流程?？v觀一堂課，就是一曲起伏跌宕、妙趣橫生、激情飛揚、動聽悅耳的音樂。主要包含五個基本步驟：

1、引入主題：教師運用簡潔精彩的開場白，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時展示一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標（三維目標），讓學(xué)生明白這節(jié)課我們究竟要做什么，使每個學(xué)生做到“心中有數(shù)”。例如：一段美妙的音樂、一首動聽的兒歌、一幅精彩的圖畫、一個簡短的故事、一個尋味的問題等?？傊?，就是用一個緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容的精心設(shè)計，來聚集學(xué)生的注意力，時間在2-3分鐘以內(nèi)。

2、主題導(dǎo)學(xué)：相當于音樂奏鳴曲式的“第一顯示部”，教師科學(xué)合理地利用多媒體課件，展示預(yù)設(shè)的要達到學(xué)習(xí)目標的相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和解讀，進行高密度和高強度的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生解答、質(zhì)疑、再解答、再質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，時間12-20分鐘左右。

3、感悟主題：學(xué)生通過激烈的小組討論對話、交流互動探究等多種學(xué)習(xí)途徑，對主題的相關(guān)內(nèi)容進行自我“鑒定”、體驗感悟，切實反省“是那么回事嗎？”、“我真的明白了嗎？”、“他會了，我也會嗎？”等，整個過程就是讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中度過疲勞期。從而讓學(xué)生自己獲得學(xué)習(xí)的成就感，內(nèi)心真切地享受成功的愉悅，堅定的樹立學(xué)習(xí)的自信心，時間10-15分鐘左右。

4、深化主題：類似于音樂奏鳴曲式的“第二顯示部”，教師在學(xué)生樹立了一定自信心的基礎(chǔ)之上，充分利用學(xué)生取得成就感和愉悅感，抓住契機，對主題的內(nèi)容的精髓部分進行拓展和延伸，大膽地發(fā)揮學(xué)生的想象 力和創(chuàng)造力，從而達到深化主題內(nèi)容的目的，讓學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度三維目標“上臺階”，時間控制在8-12分鐘左右。

5、強化主題：相當于音樂奏鳴曲的尾聲，教師對主題的內(nèi)容進行言簡意賅的歸納總結(jié)，將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容綱要化，通過強調(diào)、訓(xùn)練、反饋來鞏固一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)要點，時間約為5-8分鐘。

(三)踐行“3-6-1”主題變奏式教學(xué)模式的十點注意

1、教師要深刻領(lǐng)悟課改理念和素質(zhì)教育的精髓，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，大膽“揚棄” “一言堂、填鴨式”的教學(xué)模式，明白教育是為了學(xué)生的幸福人生奠基。教師的傾情投入和學(xué)生的激情參與是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，我們造就的是一代具有獨立思維和不同個性的人，不是“機器人”，也不是“木乃伊”。

2、班級學(xué)生合作氛圍的營造勢在必行，主要包括劃分異質(zhì)活動小組、張貼激勵性的名言警句、經(jīng)典的班風(fēng)班訓(xùn)和良好的班主任寄語、快樂成長評比欄或、我又上了光榮榜（學(xué)習(xí)之星、文明之星、進步之星）等。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣尤為重要，主要包括課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、使用普通話閱讀交流的習(xí)慣、專心聽講的習(xí)慣、正確工整書寫的習(xí)慣、勤于自學(xué)的習(xí)慣、善于筆記的習(xí)慣、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、敢于求異的習(xí)慣等。

4、精心備課，創(chuàng)造性地設(shè)計課堂，要把學(xué)習(xí)目標寓于各種活動之中，包括學(xué)案的編寫、課件的選擇、激情的調(diào)動、問題的設(shè)計、時間的調(diào)控等。

5、靈活自如、出神入化地進入主題式奏鳴曲，并非一節(jié)課都要嚴格、呆板地按照上述的五個步驟及其時間來上，但是，無論折扣哪一個環(huán)節(jié)，一定都要讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

6、開放的課堂需要放開的教師，鼓勵教師放下架子、丟下面子、敞開胸懷，建立一種民主、平等、自由、和諧的新型課堂師生合作關(guān)系，要用欣賞的眼光，虛心接納每一位學(xué)生。

7、教師要在腦海里根除“差生”的概念，善于細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生閃現(xiàn)的求異思維的火花，做充分的肯定和鼓勵，而不做定性評價。

8、教師具有靈活調(diào)控課堂的藝術(shù)，對整個課堂的駕駑，教師要放得開、握得住、收得攏，而不是散沙一盤，失去控制。

9、教師要樹立以人為本的和諧教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)情境，既含課堂內(nèi)，也指課堂外。只有這樣，學(xué)生才能成為課堂的主人，課堂才會富有生命力。其實，這就需要教師對學(xué)生的放手，歸根結(jié)底來源于教師對每一位學(xué)生的尊重和信任。

10、科學(xué)合理地發(fā)揮多媒體先進教育手段的作用，如班班通、IPTV、CAI和Flash課件、電子白板等，形象直觀、深入淺出地展示教學(xué)問題，拓展認知時空，使傳統(tǒng)上呆板的知識傳授形象化、美妙化、縱深化、立體化。

總而言之，改進課堂教學(xué)模式，就是要給學(xué)生一把打開成功大門的“金鑰匙”。要徹底改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進入一種快樂的、自主的、詩意的學(xué)習(xí)境界：變壓力為動力，變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)。因為教師的任務(wù)是授學(xué)生以漁，幫助他們樹立終生樂學(xué)、勇于創(chuàng)新的理念。

我們始終是一個在教育路途中迷惘的探索者，始于迷惘而終于更高境界的迷惘。登上高樓，望盡天涯路，卻沒有盡頭。平蕪盡處是青山，教育更在青山外。

第二篇：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式解析

式導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式解析

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)的有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)模式，它教學(xué)的每個環(huán)節(jié)和過程都有具體的做法和目的，只要我們認真去理解、把握其教學(xué)思想，不要使這種模式程式化、教條化，而能創(chuàng)造性的根據(jù)學(xué)科特點及課型、學(xué)生實際、進行教學(xué)預(yù)設(shè)，靈活運用好教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，并能充分運用好教學(xué)資源，課堂上能以“學(xué)”定“教”，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，就一定能使我們的課堂教學(xué)更加有效。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式對新授課教學(xué)比復(fù)習(xí)課教學(xué)更有效，對理科教學(xué)比文科教學(xué)更有效，只有我們在借鑒的基礎(chǔ)上更好的去完善、補充它，就能發(fā)揮出它更大效益。

目錄 基本概念 2 基本思想 3 理論基礎(chǔ) 4 實現(xiàn)目標 5 基本程序 6 作用 7 具體操作

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式基本思想

教師在課堂教學(xué)過程中，不能直接向?qū)W生轉(zhuǎn)述知識，而是組織引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知。它把教學(xué)活動的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導(dǎo)”上，把教學(xué)目標的重心從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、智力開發(fā)上，它把教師在課堂上的職能行為界定為主要是“導(dǎo)”，把學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為規(guī)范為主要是自學(xué)。這正好與新課程中教與學(xué)要求相吻合；教師從認知的權(quán)威到平等的參與課堂教學(xué)，從知識的傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)促進者、組織者和引導(dǎo)者，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式實現(xiàn)目標

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，充分回歸學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性、能動性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、愿學(xué)，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，獲取終身學(xué)習(xí)的興趣與能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標新立異，不迷信教師，不迷信書本，不迷信權(quán)威；引導(dǎo)學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

這一教學(xué)模式強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)”地位，教師的“導(dǎo)”必須真正建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)上，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，為“學(xué)”而“導(dǎo)”，從而從根本上改變以“主導(dǎo)”代替“主體”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式作用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程（通過激、思、疑、辯、理、練過程）中以 “觀察、讀、聽、說、寫”五種方式體現(xiàn)出“學(xué)”，這就從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)依靠“聽”單一方式獲取知識信息的模式，形成了同一信息從“口、耳、眼、手、腦”等多渠道結(jié)合強烈刺激記憶模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生真正有效參與到學(xué)習(xí)實踐中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會實踐，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的情趣，開發(fā)了自己的智力，提高了自己的能力。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式-具體操作

第一步，課前復(fù)習(xí)，即“復(fù)”。根據(jù)記憶規(guī)律知識應(yīng)隔一段時間就進行復(fù)習(xí)鞏固。一上課老師對上節(jié)課的重點內(nèi)容進行簡短提問，或根據(jù)學(xué)生己知知識創(chuàng)設(shè)意境，引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。

第二步，提出問題，即“導(dǎo)”。新編教材風(fēng)格活潑具有可讀性，但對于一個新課題，讀什么？怎樣讀？讀到什么程度？ 學(xué)生并不清楚，而且學(xué)生讀書往往易犯兩個毛?。?一是：走馬觀花，淺嘗輒止。二是：無疑可生，似乎無師自通。怎樣克服這兩種毛病呢 ？這就需要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，當好導(dǎo)游小姐的角色。我們通常在備課時，根據(jù)課程標準和教材的知識點，設(shè)計一些具有明確目的性、知識階梯性的“自學(xué)提綱”，讓學(xué)生帶著問題，沿坡求源地去感知教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮智力潛力，循序漸進地探索問題的答案。老師應(yīng)在開學(xué)初就把全書的重難點編成自學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生。一旦老師把本節(jié)課要講的知識結(jié)構(gòu)、知識重難點告訴了學(xué)生，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的目標和興趣。

第三步，學(xué)生自學(xué)，即“學(xué) ”。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自學(xué)是關(guān)鍵，自學(xué)是內(nèi)因，是矛盾的主要方面，學(xué)生的認知是任何高明的老師都無法替代的。所以要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，依靠他們的心理活動，極積思考自覺探索，動手動腦自我獲取知識。學(xué)生采用符號圈點法，即“勾”“畫”“圈”“點”法。要求學(xué)生用不同的符號標記內(nèi)容及掌握知識的程度。在學(xué)生自學(xué)時，老師有兩個任務(wù)： 一是指導(dǎo)學(xué)法，如時間的分配，記憶思維方法、分析問題的角度、哪些知識自己獨立完成、哪些需要討論等。二是掌握學(xué)生自學(xué)情況，老師置身于學(xué)生中巡回檢查、個別輔導(dǎo)，通過學(xué)生的自學(xué)情況和個別詢問，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以備講解時有的放矢。

第四步，學(xué)生討論，即“論”。學(xué)生在自學(xué)過程中的疑題可以通過互相交流討論，得到答案。討論的方式有多種：可以是同座位的兩人，或前后四人為一組，也可以是小組、全班討論，還可以是設(shè)立正反兩方觀點的爭論。教師應(yīng)有意識、有準備地設(shè)置問題，將討論引向深入。既要防止討論過于簡單，出現(xiàn)眾口一聲的場面；又要防止問題過于深奧，出現(xiàn)無言應(yīng)答的冷場。討論可以挖掘?qū)W生的發(fā)散思維，打開學(xué)生的想象力，是學(xué)生綜合能力的自我培養(yǎng)和鍛煉。

第五步，教師講解，即“講 ”。學(xué)生在自學(xué)過程中的疑點迫切需要老師精講點撥。一般情況下，教師在精講時要注意突出重點、突破難點、緊扣熱點、清除思維障礙、側(cè)重聯(lián)系等幾個問題。老師講的正是學(xué)生所要聽的,這樣學(xué)生才會感到“解渴”。

任何知識都處在特點的體系中，并與體系中的其它知識密切聯(lián)系。教師在講的過程中應(yīng)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生理解知識問內(nèi)在的聯(lián)系，把知識納入整個體系中，掌握它在整體中的地位作用，使所學(xué)知識融為一體逐步系統(tǒng)化，這樣既促進學(xué)習(xí)，又便于記憶和利用知識解決問題。學(xué)生的聽講是有目的的聽講，接受教師具體指導(dǎo)，并將自己在自學(xué)中獲得的對新知識的理解與教師講解的內(nèi)容相對照，改錯、補漏、加深、提高。

第六步，鞏固知識，即“練”。教師要精心設(shè)計練習(xí)題，習(xí)題應(yīng)源于教材，又要活于、高于教材，既要履蓋知識點，又要突出重點。要體現(xiàn)啟發(fā)性、針對性、多樣性和系統(tǒng)性。練習(xí)的形式要活潑多樣：從題型上，要有選擇、判斷分析、理解說明等；從學(xué)生回答方式上分，要有口答、筆答、個別回答、集體回答、競答、抽簽回答等。練能使教師及時地獲得信息反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和進展程序，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)然后及時補救。

“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的以上六步，在時間上可分配為：第一步、第二步共約5分鐘，是良好課堂的基礎(chǔ)。第三步、第四步共約20分鐘，是課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。第五步約10分鐘，是良好課堂質(zhì)量的保證。第六步約10分鐘，是課堂質(zhì)量的檢驗。這六步驟緊密聯(lián)系、自然過渡、環(huán)環(huán)相扣。經(jīng)過幾年的摸索實踐，我們認為：在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過自己的思考去獲取知識，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在有限的學(xué)習(xí)時間里獲得更多的知識和技能，并能夠在科學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和思想品質(zhì)。采用這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，對確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)智力，發(fā)展能力，提高課堂效果等都具有較好的作用，同時，也充分體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。當然，由于探索這種課堂結(jié)構(gòu)形式才剛剛起步，還存在許多問題，有待于在今后的教學(xué)實踐中不斷完善、提高。

第三篇：南陳小學(xué)主題隊日活動總結(jié)

南陳小學(xué)普遍開展“我是向上向善好隊員”主題隊日活動總結(jié)

為深入貫徹落實第七次全國少代會精神，南陳小學(xué)于新學(xué)年開學(xué)初到10月13日少先隊建隊66周年紀念日期間開展了“我是向上向善好隊員”主題隊日活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

成立了以校長為組長，少先隊大隊輔導(dǎo)員為副組長，中隊輔導(dǎo)員為成員的領(lǐng)導(dǎo)工作小組。

二、加強了少年兒童媒體宣傳。

組織隊員關(guān)注微信、發(fā)布微博以及關(guān)注有關(guān)少年兒童媒體，學(xué)校開設(shè)了專欄、專題，深入宣傳總書記的希望和要求，宣傳第七次全國少代會精神。

三、開展的主要活動

1、以學(xué)校少先隊中隊、大隊、小隊和雛鷹假日小隊為單位，堅持組織教育、自主教育、實踐活動，因地制宜，學(xué)習(xí)實踐第七次全國少代會精神。

2、結(jié)合紀念抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，教育引導(dǎo)少年兒童在集體學(xué)習(xí)、實踐體驗、儀式教育、文化感染中，運用各種少年兒童喜聞樂見的方式，牢記和踐行總書記“從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造”“立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”的希望，牢記和踐行李源潮同志代表黨中央致祝詞的要求，學(xué)習(xí)團中央、教育部和第七次全國少代會報告對少先隊員的希望。用好每周1課時的少先隊活動課，將課內(nèi)外、校內(nèi)外活動充分結(jié)合，將學(xué)校和青少年活動場所、社區(qū)和社會充分結(jié)合，注重實效，大膽創(chuàng)新。

3、創(chuàng)作推廣文藝作品。

各中隊分別圍繞第七次全國少代會精神，創(chuàng)作了黑板報、墻報。

舉行了兒童畫、漫畫、手抄報比賽，隊員們積極參與，踴躍交流。

第四篇：小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析

小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析

廟灘鎮(zhèn)小學(xué) 周紅梅

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷對身邊科學(xué)事物和科學(xué)問題的探究，使學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)態(tài)度情感與價值觀方面得到主動、全面、和諧的發(fā)展。

為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要在小學(xué)科學(xué)課程基本理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教師的組織、激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)下，盡可能地開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要在小學(xué)科學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，深鉆教材，靈活處理教學(xué)內(nèi)容；深入了解學(xué)生，制定教學(xué)目標；基于學(xué)生已有認知經(jīng)驗，根據(jù)科學(xué)探究過程和學(xué)生認知規(guī)律，設(shè)計教學(xué)過程；精心設(shè)計探究活動，充分準備教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方法。

一、小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)一般過程：

1、教與學(xué)的過程：

教：設(shè)疑激趣、啟發(fā)思考、組織研討、聯(lián)系實際 學(xué)：發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、研討問題、實踐運用

2、課堂教學(xué)模式解析：

（一）設(shè)疑激趣、提出問題。

1、用問題調(diào)動學(xué)生已有認知經(jīng)驗，并正面鼓勵。

2、設(shè)置認知矛盾。有三種方式： A、暴露學(xué)生間的認知矛盾；

B、設(shè)置認知對象與已有認知間的矛盾； C、呈現(xiàn)事實對象間的矛盾。

3、明確認知矛盾，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問。

4、整理和選擇探究問題。

（二）啟發(fā)思考、探究問題。

1、確定探究問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗作出猜想和假設(shè)。

2、激勵學(xué)生自己想辦法研究問題，并順應(yīng)學(xué)生的認知引導(dǎo)制訂合適的研究方案，提出觀察實驗等相關(guān)要求。

3、提供器材，組織學(xué)生分組開展探究活動，并觀察、傾聽、參與、及時了解探究活動的進程與效果。

4、組織學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)收集整理事實證據(jù)。

（三）組織交流、研究問題。

1、用問題引導(dǎo)學(xué)生分析事實，組織學(xué)生交流。

2、抓住矛盾，激起學(xué)生對問題進行爭論。

3、展開思維，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)進行辯論。

4、引導(dǎo)學(xué)生整理對問題的解釋，作出合適的結(jié)論。

（四）聯(lián)系實際，拓展運用。

1、聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解釋現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析事實，作出判斷。

3、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展探究。

4、設(shè)置新認各矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。

5、聯(lián)系實際，對學(xué)生進行科學(xué)教育。

二、小學(xué)科學(xué)自主探究式高效課堂教學(xué)模式

（一）科學(xué)課要努力實現(xiàn)三個目標。

1、全體參與。

每一節(jié)課都要面向全體學(xué)生，保證每一位學(xué)生都能主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

2、主動高效。

每一節(jié)科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)過程要有高效率，學(xué)習(xí)活動要有好效果。

3、全面提升。

每一節(jié)科學(xué)課，每位學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想與科學(xué)精神能得到全面立體式的提升。

（二）科學(xué)課要落實三個階段的教學(xué)。

1、自學(xué)質(zhì)疑。

根據(jù)老師提出的自學(xué)要求，一是有計劃有組織地開展課前的自學(xué)活動，有目的地搜集積累新學(xué)習(xí)活動必要的知識經(jīng)驗；二是教學(xué)開始有目的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流，暴露認知矛盾，進行質(zhì)疑提問。三是在老師的引導(dǎo)下，小組合作處理自己能解決的問題。

2、探究展示。是教師組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要學(xué)習(xí)問題自主開展探究研討活動，獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力，科學(xué)情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成的過程。主要包括以下活動： 一是明確探究問題（學(xué)習(xí)目標）。啟發(fā)學(xué)生獨立思考，作出合理推測。二是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，小組合作討論制訂研究解決問題的辦法。三是教師根據(jù)學(xué)生探究需要提供觀察實驗器材，分工合作開展探究活動。四是引導(dǎo)學(xué)生整理探究過程與結(jié)果，進行組間交流，圍繞問題開展研討，形成結(jié)論。

3、反饋測評。

反饋測評是評價、矯正、強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。反饋評價一般穿插在探究學(xué)習(xí)過程的各個階段，通過自評、互評落實；達標測評一般在探究學(xué)習(xí)結(jié)束階段進行，內(nèi)容主要包括“運用新知解決具體問題” “書面測評，檢查學(xué)習(xí)效果”等。單元教學(xué)結(jié)束和學(xué)期教學(xué)結(jié)束，應(yīng)安排專門的反饋測評課。

（三）科學(xué)課學(xué)習(xí)活動的六個基本環(huán)節(jié)。

自學(xué)展示——質(zhì)疑思考——合作探究——互動研討——拓展提升——達標測評

科學(xué)課導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)依據(jù)探究活動過程來設(shè)計，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的流程有以下幾個環(huán)節(jié)：

1、自學(xué)展示。

學(xué)生根據(jù)老師提出的活動目的和要求，以個人或小組的方式進行課前觀察、考察、查詢、搜集等自學(xué)活動，教學(xué)開始通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織交流學(xué)習(xí)情況，提出發(fā)現(xiàn)的問題。

2、質(zhì)疑思考。

一是思考處理問題。對提出的問題，組織學(xué)生獨立思考、交流討論，看學(xué)生對哪些問題能有理據(jù)地作出解釋，哪些問題只能作出猜測。二是篩選聚焦問題。觀察學(xué)生對哪些問題有探究興趣，明確要探究的問題。

3、合作探究。

一是在對問題預(yù)測假設(shè)的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生積極思考，小組合作想辦法開展觀察實驗等活動研究問題。二是教師提出觀察實驗活動、操作分工等方面的要求，提供觀察實驗器材，深入小組觀察、傾聽、參與學(xué)生探究活動，及時了解學(xué)習(xí)進程與效果。

4、互動研討。一是小組整理收集記錄的事實，并展示交流。二是教師組織學(xué)生互動研討，分析事實，對問題作出合理解釋，歸納形成科學(xué)認識。

5、拓展運用

一是聯(lián)系生活生產(chǎn)實例，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解釋現(xiàn)象；二是運用知識分析事實，作出判斷；三是引導(dǎo)學(xué)生進行拓展探究。四是結(jié)合事實，對學(xué)生進行評價教育。

6、達標測評

圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標設(shè)計測試題對學(xué)生進行口頭和書面測試，反饋強化學(xué)習(xí)效果。

（四）自主探究式課堂教學(xué)模式的操作要求。

1、教學(xué)時間分配要求：

一是教師講述不超過10分鐘，學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動不少于30分。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間分配：自學(xué)質(zhì)疑10分，探究展示25分鐘，反饋測評5分鐘。

2、小組互助合作學(xué)習(xí)要求： 獨學(xué)： 對學(xué)： 群學(xué)：

3、多主體多層次即時性評價要求：

科學(xué)課教學(xué)的反饋測評，實施多元化發(fā)展性評價。一是學(xué)習(xí)評價的主體多元化，通過學(xué)生自評、結(jié)對互評、小組評價、形成性測評等方式組織實施。二是學(xué)習(xí)評價方式的多元化，運用科學(xué)記錄、互動交流、黑板展示、達標測試等方式反饋校正，強化鞏固。學(xué)生自評 學(xué)生互評 教師總評

第五篇：小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式解析

小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，通過小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷對身邊科學(xué)事物和科學(xué)問題的探究，使學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)態(tài)度情感與價值觀方面得到主動、全面、和諧的發(fā)展。為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)要在小學(xué)科學(xué)課程基本理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在教師的組織、激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)下，盡可能地開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師要在小學(xué)科學(xué)課程理念的指導(dǎo)下，深鉆教材，靈活處理教學(xué)內(nèi)容；深入了解學(xué)生，制定教學(xué)目標；基于學(xué)生已有認知經(jīng)驗，根據(jù)科學(xué)探究過程和學(xué)生認知規(guī)律，設(shè)計教學(xué)過程；精心設(shè)計探究活動，充分準備教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方法。

一、小學(xué)科學(xué)自主探究式課堂教學(xué)一般過程：

1、教與學(xué)的過程：

教：設(shè)疑激趣、啟發(fā)思考、組織研討、聯(lián)系實際 學(xué)：發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、研討問題、實踐運用

2、課堂教學(xué)模式解析：

（一）設(shè)疑激趣、提出問題。

1、用問題調(diào)動學(xué)生已有認知經(jīng)驗，并正面鼓勵。

2、設(shè)置認知矛盾。有三種方式： A、暴露學(xué)生間的認知矛盾；

B、設(shè)置認知對象與已有認知間的矛盾； C、呈現(xiàn)事實對象間的矛盾。

3、明確認知矛盾，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問。

4、整理和選擇探究問題。

（二）啟發(fā)思考、探究問題。

1、確定探究問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗作出猜想和假設(shè)。

2、激勵學(xué)生自己想辦法研究問題，并順應(yīng)學(xué)生的認知引導(dǎo)制訂合適的研究方案，提出觀察實驗等相關(guān)要求。

3、提供器材，組織學(xué)生分組開展探究活動，并觀察、傾聽、參與、及時了解探究活動的進程與效果。

4、組織學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)收集整理事實證據(jù)。

（三）組織交流、研究問題。

1、用問題引導(dǎo)學(xué)生分析事實，組織學(xué)生交流。

2、抓住矛盾，激起學(xué)生對問題進行爭論。

3、展開思維，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)進行辯論。

4、引導(dǎo)學(xué)生整理對問題的解釋，作出合適的結(jié)論。

（四）聯(lián)系實際，拓展運用。

1、聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解釋現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析事實，作出判斷。

3、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展探究。

4、設(shè)置新認各矛盾，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究。

5、聯(lián)系實際，對學(xué)生進行科學(xué)教育。

二、小學(xué)科學(xué)自主探究式高效課堂教學(xué)模式

（一）科學(xué)課要努力實現(xiàn)三個目標

1、全體參與。

每一節(jié)課都要面向全體學(xué)生，保證每一位學(xué)生都能主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

2、主動高效。

每一節(jié)科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容要適量，學(xué)習(xí)過程要有高效率，學(xué)習(xí)活動要有好效果。

3、全面提升。

每一節(jié)科學(xué)課，每位學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想與科學(xué)精神能得到全面立體式的提升。

（二）科學(xué)課要落實三個階段的教學(xué)

1、自學(xué)質(zhì)疑。

根據(jù)老師提出的自學(xué)要求，一是有計劃有組織地開展課前的自學(xué)活動，有目的地搜集積累新學(xué)習(xí)活動必要的知識經(jīng)驗；二是教學(xué)開始有目的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流，暴露認知矛盾，進行質(zhì)疑提問。三是在老師的引導(dǎo)下，小組合作處理自己能解決的問題。

2、探究展示。

是教師組織引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要學(xué)習(xí)問題自主開展探究研討活動，獲取科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)能力，科學(xué)情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成的過程。主要包括以下活動： 一是明確探究問題（學(xué)習(xí)目標）。啟發(fā)學(xué)生獨立思考，作出合理推測。二是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，小組合作討論制訂研究解決問題的辦法。三是教師根據(jù)學(xué)生探究需要提供觀察實驗器材，分工合作開展探究活動。四是引導(dǎo)學(xué)生整理探究過程與結(jié)果，進行組間交流，圍繞問題開展研討，形成結(jié)論。

3、反饋測評。

反饋測評是評價、矯正、強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。反饋評價一般穿插在探究學(xué)習(xí)過程的各個階段，通過自評、互評落實；達標測評一般在探究學(xué)習(xí)結(jié)束階段進行，內(nèi)容主要包括“運用新知解決具體問題” “書面測評，檢查學(xué)習(xí)效果”等。單元教學(xué)結(jié)束和學(xué)期教學(xué)結(jié)束，應(yīng)安排專門的反饋測評課。

（三）科學(xué)課學(xué)習(xí)活動的六個基本環(huán)節(jié)

自學(xué)展示——質(zhì)疑思考——合作探究——互動研討——拓展提升——達標測評

科學(xué)課導(dǎo)學(xué)過程應(yīng)依據(jù)探究活動過程來設(shè)計，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的流程有以下幾個環(huán)節(jié)：

1、自學(xué)展示。

學(xué)生根據(jù)老師提出的活動目的和要求，以個人或小組的方式進行課前觀察、考察、查詢、搜集等自學(xué)活動，教學(xué)開始通過創(chuàng)設(shè)問題情境，組織交流學(xué)習(xí)情況，提出發(fā)現(xiàn)的問題。

2、質(zhì)疑思考。

一是思考處理問題。對提出的問題，組織學(xué)生獨立思考、交流討論，看學(xué)生對哪些問題能有理據(jù)地作出解釋，哪些問題只能作出猜測。二是篩選聚焦問題。觀察學(xué)生對哪些問題有探究興趣，明確要探究的問題。

3、合作探究。

一是在對問題預(yù)測假設(shè)的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生積極思考，小組合作想辦法開展觀察實驗等活動研究問題。二是教師提出觀察實驗活動、操作分工等方面的要求，提供觀察實驗器材，深入小組觀察、傾聽、參與學(xué)生探究活動，及時了解學(xué)習(xí)進程與效果。

4、互動研討。

一是小組整理收集記錄的事實，并展示交流。二是教師組織學(xué)生互動研討，分析事實，對問題作出合理解釋，歸納形成科學(xué)認識。

5、拓展運用

一是聯(lián)系生活生產(chǎn)實例，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解釋現(xiàn)象；二是運用知識分析事實，作出判斷；三是引導(dǎo)學(xué)生進行拓展探究。四是結(jié)合事實，對學(xué)生進行評價教育。

6、達標測評

圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標設(shè)計測試題對學(xué)生進行口頭和書面測試，反饋強化學(xué)習(xí)效果。

（四）自主探究式課堂教學(xué)模式的操作要求

1、教學(xué)時間分配要求：

一是教師講述不超過10分鐘，學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生互動、生生互動不少于30分。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間分配：自學(xué)質(zhì)疑10分，探究展示25分鐘，反饋測評5分鐘。

2、小組互助合作學(xué)習(xí)要求： 獨學(xué)： 對學(xué)： 群學(xué)：

3、多主體多層次即時性評價要求：

科學(xué)課教學(xué)的反饋測評，實施多元化發(fā)展性評價。一是學(xué)習(xí)評價的主體多元化，通過學(xué)生自評、結(jié)對互評、小組評價、形成性測評等方式組織實施。二是學(xué)習(xí)評價方式的多元化，運用科學(xué)記錄、互動交流、黑板展示、達標測試等方式反饋校正，強化鞏固。

2016.09