第一篇：班主任專業(yè)化

班主任專業(yè)化課題研究工作總結(jié)

一、抓培訓(xùn)

培訓(xùn)專題化：溝通策略、養(yǎng)成教育（清單管理、定格管理）、班級文化建設(shè)

培訓(xùn)互動化：研討、匯報。實地參觀； 每周一看一寫(全國班主任視頻資料)

派出去培訓(xùn)：典型班主任與大師面對面 兩次赤峰、北京、西安。

二、抓活動

首屆班主任技能大賽，本學(xué)期開展第二屆班主任技能大賽，各校先開展。

連續(xù)五屆的班主任讀書論壇

五個一活動

每天寫一篇日記、每周一篇反思、每月一篇教育敘事、每學(xué)期讀一本教育專著，每年寫一篇論文。形成量化規(guī)定。

三、抓讀書

班主任專著、共讀書目、漂流讀、報刊訂閱。

四、抓研究

撰寫班主任日記：匯編愛與智慧。教育敘事：形成溝通策略。

劉合的班主任清單管理。

八肯中小學(xué)和平房小學(xué)的班級文化。

五、抓評價

建立科學(xué)的班主任評價體系。評選優(yōu)秀班主任。

績效工資保底二等。

第二篇：淺談班主任專業(yè)化成長

淺談班主任專業(yè)化成長

班主任工作是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。如今隨著教育改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，以及學(xué)生中越來越多的獨生子女等都對班主任工作提出了挑戰(zhàn)，都要求班主任在工作中做出積極的調(diào)整和改善，與時俱進(jìn)地應(yīng)對學(xué)生群體特征的變化對班主任工作帶來的沖擊。在素質(zhì)教育和教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，班主任工作必須由“經(jīng)驗型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。作為班主任必須站在事業(yè)的高度，強(qiáng)化責(zé)任心，不斷學(xué)習(xí)、智慧工作，以期贏得班主任工作專業(yè)水平的不斷提高。下面我針對“班主任專業(yè)化”結(jié)合自身工作，談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識：

一、學(xué)習(xí)是班主任專業(yè)化成長的前提

我認(rèn)為班主任首先應(yīng)該是一名“首席學(xué)生”，要想當(dāng)好班主任，首先必須是一個學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型的班主任如同一面旗幟，必然會打造出學(xué)習(xí)型的班集體。

學(xué)習(xí)知識，是一個人在社會中生存下去的重要基礎(chǔ)之一，如果不學(xué)習(xí)或者不善于學(xué)習(xí)，就不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就要掉隊落伍。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識和技能，擴(kuò)大知識的視野。班主任的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有責(zé)任感的，作為知識的傳播者必需要有豐富的知識，學(xué)生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望于學(xué)生，就沒有盡到一個教師的責(zé)任。班主任的學(xué)習(xí)，首要的是打好專業(yè)基礎(chǔ)，具有出色的專業(yè)知識，你才能更多地了解孩子，才能實現(xiàn)理想和抱負(fù)。這就要在實際的教學(xué)活動中，不斷地充實提高自己。其次，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識和掌握班主任專業(yè)知識，教師應(yīng)該做“百科全

書”式的教師，僅局限在一個領(lǐng)域、自己的專業(yè)，是當(dāng)不好教師的。我們不一定是某一方面的專家，但是我認(rèn)為一定要成為“雜家”。有了廣博的多元知識儲備，班主任本身在學(xué)生心中就成了整體知識的化身，就會在日常的班級管理中時時刻刻形成督導(dǎo)學(xué)生求知明理的強(qiáng)大的知識場，這時你的一言一行一舉一動都在綜合輸出不同門類的知識，讓學(xué)生在欽佩的同時也把你作為榜樣而積極地去效法。班主任對學(xué)生的這種軟影響一旦生成，對學(xué)生學(xué)習(xí)的推動作用將是深遠(yuǎn)的。

學(xué)習(xí)也不僅僅局限于書本，正所謂生活處處皆學(xué)問，身邊優(yōu)秀的教師會告訴我們什么是嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、什么是愛生如子、什么是真正的優(yōu)秀。網(wǎng)絡(luò)時代的到來也為我們的學(xué)習(xí)開啟了一扇方便之門，你可以在網(wǎng)絡(luò)中結(jié)識更多的同行，吸收更多的養(yǎng)分。

二、愛心是班主任專業(yè)化成長的核心

班主任工作是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)內(nèi)滲透的全是愛。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生?！?把班主任說成是愛的事業(yè)，大家都贊成，因為我們每個人都曾接受過自己班主任的諄諄教誨，班主任也為我們的成長付出了辛勤的勞動。班主任給我們最多的就是愛，愛學(xué)生是做班主任的天職，就像愛父母、愛兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺得人間處處皆溫暖。只有付出了愛——愛教育、愛學(xué)生，他們才會愛你，你自然也能從愛中得到樂趣，從愛中得到信心和勇氣。

在新課程改革背景下，在這個追求教育公平的時代，愛學(xué)生就是要

公平地對待每一個受教育者。公正地對待每一個學(xué)生，無論優(yōu)等生或者后進(jìn)生，無論是窮人的孩子或者是富人的孩子，無論是好學(xué)生或者是問題孩子，無論他們長得漂亮還是丑陋，性格溫和還是暴躁。在教師的眼里，就如同在母親的眼里，他們都是可愛的孩子。如何向?qū)W生“施愛”、給予學(xué)生更多的“精神關(guān)懷”？

1、用愛心去關(guān)愛每一個學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時，我們老師的關(guān)心一句話、一次充滿愛心的撫摸都有可能讓學(xué)生感動一輩子。所以，我在日常生活中非常注意學(xué)生的一舉一動，每當(dāng)他們出現(xiàn)異常情況，我都會上前細(xì)心的詢問是什么原因。每當(dāng)學(xué)生生病，我都必須親自送給他們找藥，并及時陪同他們?nèi)メt(yī)院讓醫(yī)生看。在他們生病期間，經(jīng)常去看望他，讓他們不會感到孤獨無助。在平時，我還特別注意，住校生的生活情況，如飯吃的怎樣、菜是否壞了、有什么困難等，讓他們感到住宅區(qū)學(xué)校里就像是住在家里一樣，也有老師像他們父母一樣的去關(guān)心他們。

2、用愛心去關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生的愿望，都是想學(xué)好知識，在學(xué)校里受到老師的表揚(yáng)，在家里愛到家長的稱贊，即使成績、表現(xiàn)很差的學(xué)生也是可此。因此，我們當(dāng)老師的千萬不能夠喪失對學(xué)生的信心，對于某些學(xué)生不聞不問，這樣就給學(xué)生照成了，對學(xué)習(xí)厭惡的情緒。我的做法是，在課堂上，根據(jù)不同問題的難易成度，選取不同的學(xué)生來回答，特別是后進(jìn)生，當(dāng)他回答對后，我都要對他進(jìn)行大勢宣染的鼓勵。在平時，經(jīng)常問問作業(yè)完成的怎樣呀？是否有什么困難？然后當(dāng)著他的面檢查作業(yè)，當(dāng)學(xué)生做錯時進(jìn)行耐心的講解。

3、用愛心去關(guān)注學(xué)生的成長。上個學(xué)期我們學(xué)校出臺了一個非常好的“我自信，我成長”評價體系，該體系以培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的每一個閃光點，為學(xué)生們提供一個寬松、愉悅、充滿自信的成長環(huán)境，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)習(xí)是自信的，生活也是自信的。我利用學(xué)校所印發(fā)的“鼓勵卡”，每當(dāng)學(xué)生有了一點進(jìn)步或做得比較突出時，就給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，讓學(xué)生找回自我，找回自信。并且讓學(xué)生通過對“鼓勵卡”的粘貼整理，使他們充份感愛自己成長的經(jīng)歷。再此同時，我又要求學(xué)生在每次月評時，對自己進(jìn)行一次“這個月的反思”，讓學(xué)生能夠自我發(fā)現(xiàn)問題，自我改正問題，使得自己能朝著正確的方向不斷地前進(jìn)。

三、責(zé)任心是班主任專業(yè)成長的保障

任小艾曾說過“所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒人看見沒人表揚(yáng)你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。這說明什么，這個無形的法律，時時在警醒鞭策和褒獎你。”

班主任工作是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)，下對學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，做到迅速及時、準(zhǔn)確無誤，使學(xué)校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面在工作中做到手勤、腳勤、眼勤、嘴勤、腦勤。經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項活動，在思想上有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，把問

題消滅在萌芽中。

四、管理的藝術(shù)性是班主任專業(yè)成長的武器

班主任工作的特殊性和重要性決定了班主任除了具備普通教師的有關(guān)能力之外，還要具備較強(qiáng)的組織管理能力。班主任的能力素質(zhì)在班級管理中所起的非常重要的作用。具體地說，班主任必備這樣幾種能力：

（1）組織能力：即組織集體開展各項活動，充分發(fā)揮每位學(xué)生尤其是班委會的先鋒模范作用，發(fā)揮班集體的自我教育功能。班干部是班主任和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是班主任的得力助手，他們身處學(xué)生之中，對學(xué)生之間的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培養(yǎng)和使用學(xué)習(xí)優(yōu)秀、處事能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、在學(xué)生心目中威信高和對班主任非常知心的學(xué)生擔(dān)任班干部，并給他們一定的職權(quán)。但是，對班干部一定要嚴(yán)格，不能因為是班干部，班主任就另眼看待，這樣班級中的其他同學(xué)對班主任就沒有什么大的意見，要讓學(xué)生明白班干部對班級的管理是為了自己的班級的整體榮譽(yù)，而不是為了自己利益。

（2）個別教育能力：班主任工作的對象是全班學(xué)生，班主任尤其要具備轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和失足學(xué)生的能力。他們同樣是班級中的一分子，他們轉(zhuǎn)化得如何從某種程度上直接影響整個班級管理水平。

（3）創(chuàng)造能力：新形勢會產(chǎn)生新情況新問題。隨著學(xué)生生理心理的不斷變化，班主任不僅要給予關(guān)注和理解，更應(yīng)該在遵循教育規(guī)律的前提下，靈活機(jī)智地解決出現(xiàn)的問題。

（4）協(xié)調(diào)能力：班主任特殊的角色決定了他（她）還必須具備協(xié)調(diào)能力，即協(xié)調(diào)自己與班干、學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系，協(xié)調(diào)自己與其他任課老師的關(guān)系等等。在實際工作中各方面協(xié)調(diào)得好不好會在很大程度上影響到班集體教育的水平。

（5）調(diào)研能力：調(diào)查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入細(xì)致地走入班級，了解學(xué)生，研究學(xué)生并及時總結(jié)工作得失，同時不斷反思，思考提煉，整理成文，這樣有助于提高自身素質(zhì)，提高班級管理水平。

總之，“班主任是學(xué)生的精神關(guān)懷者”，其專業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能在很大程度上決定了學(xué)校德育的有效落實。班主任的專業(yè)化發(fā)展是一個目標(biāo)，是一種追求，也是一項事業(yè)，需要班主任在教育教學(xué)實踐中去體會和感悟。關(guān)注班主任的專業(yè)發(fā)展，就是關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展。班主任必須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合實際構(gòu)思班主任工作的方法和策略，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢，才能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，樹立遠(yuǎn)大理想，才能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。惟其如此，班主任的專業(yè)化成長之路，才會愈走愈寬、愈走愈好。

第三篇：班主任專業(yè)化工作總結(jié)

東皋中學(xué)“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)”工作小結(jié)

班主任是優(yōu)秀班級體建設(shè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、責(zé)任人，首要任務(wù)是建設(shè)優(yōu)秀班集體。能否建設(shè)一支極具專業(yè)精神、高專業(yè)化程度的班主任隊伍，直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗。《東皋中學(xué)2011—2015年發(fā)展規(guī)劃》提出：學(xué)校以班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)為抓手，以優(yōu)秀班級體建設(shè)為平臺，通過班主任專業(yè)化發(fā)展研究和培訓(xùn)，探索優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，培植班主任專業(yè)精神，提升班主任職業(yè)技能，著力構(gòu)建班級精神家園，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。

一、我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)的八種模式

專業(yè)化培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展的必由之路。班主任專業(yè)化培訓(xùn)是一種發(fā)展性過程培訓(xùn)，我們確立了“依托課題研究，立足校本研訓(xùn)，堅持帶班實踐，注重自我研修，善于反思升華”指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校師資實際情況，我們確立了：“一年成型，兩年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培訓(xùn)目標(biāo)，探索出了八種符合校情，優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，助推班主任專業(yè)化發(fā)展。

1.專家引領(lǐng)——“專題講座”式學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。一直以來，學(xué)校狠抓班主任隊伍建設(shè)，針對各種問題，采取多種形式開展了班主任專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)。一是專家引領(lǐng)式的培訓(xùn)。邀請吳立德教授來校作題為《勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)風(fēng)采》的講座，邀請原武義一中校長王迪建來校作《我的班主任工作》經(jīng)驗介紹，邀請?zhí)圃圃鼋淌趤硇Ｗ鳌度绾伍_展班會課》的講座。通過增加引領(lǐng)，更新班主任工作理念，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展的自我研修模式。學(xué)校圖書館有班主任專業(yè)化發(fā)展書柜，有各類班主任工作書籍近千冊，能基本滿足班主任專業(yè)學(xué)習(xí)，布置班主任觀看《中小學(xué)班主任培訓(xùn)大課堂》光盤，班主任每學(xué)期讀一本教育專著，每學(xué)期寫一篇教育案例。召開2次班主任讀書會，交流學(xué)習(xí)心得體會，3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)模式。4.以“課題研究為載體”的班主任培訓(xùn)模式。5.“反思性教育”——“案例分析”式專題培訓(xùn)模式。6.班主任專業(yè)化發(fā)展的“班主任導(dǎo)師”式培訓(xùn)模式。7.班主任專業(yè)化發(fā)展的“觀摩--評議”式學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。8.班主任專業(yè)化發(fā)展之全程體驗式學(xué)習(xí)模式。

二、“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)”項目指標(biāo)達(dá)成情況說明 1.培植了班主任專業(yè)精神，打造班集體建設(shè)“特種兵”。

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)實踐和研究，明確了東皋中學(xué)班主任應(yīng)該具備的專業(yè)精神：關(guān)愛、公平、理解、信任、寬容，做學(xué)生精神成長的關(guān)懷者。把準(zhǔn)了東皋中學(xué)班主任工作角色定位：班主任是東皋中學(xué)班集體建設(shè)的特種兵——特別有專業(yè)精神、特別有專業(yè)素養(yǎng)，特別愛學(xué)習(xí)、特別講奉獻(xiàn)、特別能吃苦、特別有愛心，特別受尊重！堅定了東皋中學(xué)班主任工作信念：一個不嫌棄、一個不拋棄、一個不放棄、一刻不放松、一個不能少。樹立東皋中學(xué)班主任學(xué)生觀：其一班主任應(yīng)該感謝問題學(xué)生，是因為學(xué)生成長中的種種問題表現(xiàn)，才給了班主任實踐成長的機(jī)會；其二班主任必須善待問題學(xué)生，初中學(xué)生本來就是正在逐漸成熟過程中的沒有懂事的小孩，換言之，小孩總是在不斷試誤過程中，得到教訓(xùn)，接受道理，消除童蒙，逐步養(yǎng)正的。因此班主任必須有足夠的寬容、耐心、愛心，用心呵護(hù)真情澆灌，遲開的花朵更美麗。

2.十三項技能修煉 促進(jìn)班主任專業(yè)技能提升。

1.行為規(guī)范訓(xùn)練技能：《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》、《文明就寢》、《文明就餐》、《文明禮儀》等規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練技能。2.學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)技能：自主學(xué)習(xí)的組織、自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)技能。3.家校交往溝通技能：學(xué)生、家長網(wǎng)絡(luò)交互平臺創(chuàng)建于使用技能，如班級學(xué)生QQ群、家長QQ群等。4.健康健體教育技能：組織大課間（健美操、八段錦）、課外活動，軍訓(xùn)式跑步。5.心理健康指導(dǎo)技能：青春期健康教育、心理疏導(dǎo)等。6.勞動生活指導(dǎo)技能：衛(wèi)生保潔拖地掃地擦地，內(nèi)務(wù)整理疊被子等。7.特殊群體學(xué)生教育技能：網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、單親家庭子女、留守家庭子女、外來農(nóng)民工子女、問題家庭子女教育技能。體橫班主任個案教育與個案研究能力。8.演講唱歌舞蹈技能：班主任教會學(xué)生唱好26首歌9.組織軍事訓(xùn)練技能：班主任組織班級軍訓(xùn)科目訓(xùn)練。10.信息技術(shù)應(yīng)用技能：班級管理信息化、班級網(wǎng)頁、空間等11.班級文化建設(shè)技能：班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、教室寢室文化布置等。12.主題班隊活動技能：節(jié)假日主題教育的策劃、組織與實施。13.管理團(tuán)隊建設(shè)技能：班級自主管理團(tuán)隊的選配培訓(xùn)指導(dǎo)。3.強(qiáng)化了二十條工作規(guī)范強(qiáng)化 確保班主任工作務(wù)實優(yōu)效。

班主任工作是個性化工作，班主任工作很繁瑣，特別是年輕班主任，一方面要從事繁重的教學(xué)工作，另一方面又要承擔(dān)繁瑣的班級管理工作，千頭萬緒，不知從何下手，為了使年輕班主任盡快掌握班集體形成規(guī)律，有效的開展班集體建設(shè)，我們制定了20條班主任工作規(guī)范，讓年輕班主任更快的適應(yīng)班級管理工作。

《東皋中學(xué)班主任工作規(guī)范》：

1.每天找一位學(xué)生溝通，并在班主任工作筆記上做好記錄。2.每天表揚(yáng)一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生感到班主任對自己關(guān)心和重視。3.每天對班干部的工作和班級工作做一次小結(jié)。4.每天組織學(xué)生唱一次歌。5.每天組織學(xué)生誦讀經(jīng)典一次。6.每天組織學(xué)生長跑或其他群體性健身活動。7.每天在教室聽一節(jié)課或在教室辦公一節(jié)課。8.每天巡視學(xué)生寢室一次。9.每天巡視一次班級公共場地。10.每天和學(xué)生一起用餐一次。11.每周對學(xué)生周記、修身本進(jìn)行一次全面批閱。12.每周讀一次有關(guān)教育的文章。13.每周更新一次班級網(wǎng)站、教育博客內(nèi)容。14.每兩周開展一次主題班會。15.每月對月檢測進(jìn)行一次全面分析。16.每學(xué)期進(jìn)行一次假日社會實踐活動。17.每學(xué)期上交一個轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的案例。18.每學(xué)期進(jìn)行一次重點家訪。19.每學(xué)期開一次家長會。20.每學(xué)年進(jìn)行一次全員家訪。

工作規(guī)范具有很強(qiáng)的指向性、指導(dǎo)性和可操作性，班主任可以少走彎路，切實提高班集體建設(shè)的實效性，加快年輕班主任的成長歷程。

三、班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)初步成效

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)，更新了班主任工作理念，強(qiáng)化了班主任服務(wù)意識，培植了班主任專業(yè)精神，觸發(fā)了班主任工作智慧，大幅提升了班主任專業(yè)素養(yǎng)、提高了班主任專業(yè)技能，改進(jìn)了班主任工作方式，促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展，為優(yōu)秀班集體建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)，班主任的專業(yè)化程度不斷提高，班主任的工作方式得到根本改變，一支極具專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的年輕化的班主任隊伍，確保了我校優(yōu)秀班級體建設(shè)扎實穩(wěn)步推進(jìn)，良好的班風(fēng)、校風(fēng)逐漸形成，各級優(yōu)秀班主任不斷涌現(xiàn)，優(yōu)秀班集體、示范班級、文明班級建成率率大幅提高。我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)成果得到專家同行的一致肯定，全國班集體建設(shè)研究中心主任、德育教育專家唐云增老師說：東皋中學(xué)開展班主任專業(yè)化發(fā)展研究，為中國班集體建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。原中央教育科學(xué)研究所所長兼黨委書記，現(xiàn)為南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任朱小曼博士看了東皋中學(xué)班級文化展示后說：班級文化展示深深地感動了她，熱淚盈眶動情的說：我看到一所普普通通卻實實在在德育為首的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的文明素養(yǎng)和精神風(fēng)貌讓我肅然起敬。尤其對東皋中學(xué)德育教育和優(yōu)秀班集體建設(shè)成效贊賞有加。浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師、浙江教育學(xué)院管理學(xué)院院長劉力教授高度評價“東皋風(fēng)采，武義一絕”，金華市教育局長應(yīng)恩民稱贊，透過展示他看到了東皋中學(xué)養(yǎng)成教育的深厚功底。姚美芬副縣長希望學(xué)校不辱使命，努力實施好這個項目，將成功的做法、典型的經(jīng)驗推向全縣、全市乃至全省。浙江中小學(xué)班主任研究中心主任，浙江師范大學(xué)吳立德教授：我參與了東皋中學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作，看到了東皋中學(xué)班主任的成長，東皋中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)取得了顯著成效。浙江教育學(xué)院院長魯林岳教授，浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師曹立人教授，對我校班主任培訓(xùn)給予了指導(dǎo)幫助，對班主任培訓(xùn)取得的成果給予了充分肯定。金華教育頻道、武義電視臺、《武義報》、武義新聞網(wǎng)、武義教育網(wǎng)站等媒體報道了我校辦學(xué)事跡，省市縣30多所兄弟學(xué)校來校學(xué)習(xí)德育與班主任隊伍建設(shè)經(jīng)驗，起到了一定的示范效應(yīng)。

第四篇：班主任專業(yè)化工作總結(jié)

東皋中學(xué)“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)”工作小結(jié)

班主任是優(yōu)秀班級體建設(shè)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、責(zé)任人，首要任務(wù)是建設(shè)優(yōu)秀班集體。能否建設(shè)一支極具專業(yè)精神、高專業(yè)化程度的班主任隊伍，直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成敗?！稏|皋中學(xué)2011—2015年發(fā)展規(guī)劃》提出：學(xué)校以班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)為抓手，以優(yōu)秀班級體建設(shè)為平臺，通過班主任專業(yè)化發(fā)展研究和培訓(xùn)，探索優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，培植班主任專業(yè)精神，提升班主任職業(yè)技能，著力構(gòu)建班級精神家園，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長，促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展。

一、我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)的八種模式

專業(yè)化培訓(xùn)是班主任專業(yè)化發(fā)展的必由之路。班主任專業(yè)化培訓(xùn)是一種發(fā)展性過程培訓(xùn)，我們確立了“依托課題研究，立足校本研訓(xùn)，堅持帶班實踐，注重自我研修，善于反思升華”指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)校師資實際情況，我們確立了：“一年成型，兩年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培訓(xùn)目標(biāo)，探索出了八種符合校情，優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)模式，助推班主任專業(yè)化發(fā)展。

1.專家引領(lǐng)——“專題講座”式學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。一直以來，學(xué)校狠抓班主任隊伍建設(shè)，針對各種問題，采取多種形式開展了班主任專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)。一是專家引領(lǐng)式的培訓(xùn)。邀請吳立德教授來校作題為《勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)風(fēng)采》的講座，邀請原武義一中校長王迪建來校作《我的班主任工作》經(jīng)驗介紹，邀請?zhí)圃圃鼋淌趤硇Ｗ鳌度绾伍_展班會課》的講座。通過增加引領(lǐng)，更新班主任工作理念，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展的自我研修模式。學(xué)校圖書館有班主任專業(yè)化發(fā)展書柜，有各類班主任工作書籍近千冊，能基本滿足班主任專業(yè)學(xué)習(xí)，布置班主任觀看《中小學(xué)班主任培訓(xùn)大課堂》光盤，班主任每學(xué)期讀一本教育專著，每學(xué)期寫一篇教育案例。召開2次班主任讀書會，交流學(xué)習(xí)心得體會，3.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班主任專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)模式。

4.以“課題研究為載體”的班主任培訓(xùn)模式。

5.“反思性教育”——“案例分析”式專題培訓(xùn)模式。

6.班主任專業(yè)化發(fā)展的“班主任導(dǎo)師”式培訓(xùn)模式。

7.班主任專業(yè)化發(fā)展的“觀摩--評議”式學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式。

8.班主任專業(yè)化發(fā)展之全程體驗式學(xué)習(xí)模式。

二、“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)”項目指標(biāo)達(dá)成情況說明

1.培植了班主任專業(yè)精神，打造班集體建設(shè)“特種兵”。

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)實踐和研究，明確了東皋中學(xué)班主任應(yīng)該具備的專業(yè)精神：關(guān)愛、公平、理解、信任、寬容，做學(xué)生精神成長的關(guān)懷者。把準(zhǔn)了東皋中學(xué)班主任工作角色定位：班主任是東皋中學(xué)班集體建設(shè)的特種兵——特別有專業(yè)精神、特別有專業(yè)素養(yǎng)，特別愛學(xué)習(xí)、特別講奉獻(xiàn)、特別能吃苦、特別有愛心，特別受尊重！堅定了東皋中學(xué)班主任工作信念：一個不嫌棄、一個不拋棄、一個不放棄、一刻不放松、一個不能少。樹立東皋中學(xué)班主任學(xué)生觀：其一班主任應(yīng)該感謝問題學(xué)生，是因為學(xué)生成長中的種種問題表現(xiàn)，才給了班主任實踐成長的機(jī)會；其二班主任必須善待問題學(xué)生，初中學(xué)生本來就是正在逐漸成熟過程中的沒有懂事的小孩，換言之，小孩總是在不斷試誤過程中，得到教訓(xùn)，接受道理，消除童蒙，逐步養(yǎng)正的。因此班主任必須有足夠的寬容、耐心、愛心，用心呵護(hù)真情澆灌，遲開的花朵更美麗。

2.十三項技能修煉 促進(jìn)班主任專業(yè)技能提升。

1.行為規(guī)范訓(xùn)練技能：《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》、《文明就寢》、《文明就餐》、《文明禮儀》等規(guī)范的強(qiáng)化訓(xùn)練技能。2.學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)技能：自主學(xué)習(xí)的組織、自主學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)技能。3.家校交往溝通技能：學(xué)生、家長網(wǎng)絡(luò)交互平臺創(chuàng)建于使用技能，如班級學(xué)生QQ群、家長QQ群等。4.健康健體教育技能：組織大課間（健美操、八段錦）、課外活動，軍訓(xùn)式跑步。5.心理健康指導(dǎo)技能：青春期健康教育、心理疏導(dǎo)等。6.勞動生活指導(dǎo)技能：衛(wèi)生保潔拖地掃地擦地，內(nèi)務(wù)整理疊被子等。7.特殊群體學(xué)生教育技能：網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生、單親家庭子女、留守家庭子女、外來農(nóng)民工子女、問題家庭子女教育技能。體橫班主任個案教育與個案研究能力。8.演講唱歌舞蹈技能：班主任教會學(xué)生唱好26首歌9.組織軍事訓(xùn)練技能：班主任組織班級軍訓(xùn)科目訓(xùn)練。10.信息技術(shù)應(yīng)用技能：班級管理信息化、班級網(wǎng)頁、空間等11.班級文化建設(shè)技能：班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、教室寢室文化布置等。12.主題班隊活動技能：節(jié)假日主題教育的策劃、組織與實施。13.管理團(tuán)隊建設(shè)技能：班級自主管理團(tuán)隊的選配培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.強(qiáng)化了二十條工作規(guī)范強(qiáng)化 確保班主任工作務(wù)實優(yōu)效。

班主任工作是個性化工作，班主任工作很繁瑣，特別是年輕班主任，一方面要從事繁重的教學(xué)工作，另一方面又要承擔(dān)繁瑣的班級管理工作，千頭萬緒，不知從何下手，為了使年輕班主任盡快掌握班集體形成規(guī)律，有效的開展班集體建設(shè)，我們制定了20條班主任工作規(guī)范，讓年輕班主任更快的適應(yīng)班級管理工作。

《東皋中學(xué)班主任工作規(guī)范》：

1.每天找一位學(xué)生溝通，并在班主任工作筆記上做好記錄。2.每天表揚(yáng)一位學(xué)生，讓每一個學(xué)生感到班主任對自己關(guān)心和重視。3.每天對班干部的工作和班級工作做一次小結(jié)。4.每天組織學(xué)生唱一次歌。5.每天組織學(xué)生誦讀經(jīng)典一次。6.每天組織學(xué)生長跑或其他群體性健身活動。7.每天在教室聽一節(jié)課或在教室辦公一節(jié)課。8.每天巡視學(xué)生寢室一次。9.每天巡視一次班級公共場地。10.每天和學(xué)生一起用餐一次。11.每周對學(xué)生周記、修身本進(jìn)行一次全面批閱。12.每周讀一次有關(guān)教育的文章。13.每周更新一次班級網(wǎng)站、教育博客內(nèi)容。

14.每兩周開展一次主題班會。15.每月對月檢測進(jìn)行一次全面分析。16.每學(xué)期進(jìn)行一次假日社會實踐活動。17.每學(xué)期上交一個轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的案例。18.每學(xué)期進(jìn)行一次重點家訪。19.每學(xué)期開一次家長會。20.每學(xué)年進(jìn)行一次全員家訪。

工作規(guī)范具有很強(qiáng)的指向性、指導(dǎo)性和可操作性，班主任可以少走彎路，切實提高班集體建設(shè)的實效性，加快年輕班主任的成長歷程。

三、班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)初步成效

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)，更新了班主任工作理念，強(qiáng)化了班主任服務(wù)意識，培植了班主任專業(yè)精神，觸發(fā)了班主任工作智慧，大幅提升了班主任專業(yè)素養(yǎng)、提高了班主任專業(yè)技能，改進(jìn)了班主任工作方式，促進(jìn)了班主任專業(yè)化發(fā)展，為優(yōu)秀班集體建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)，班主任的專業(yè)化程度不斷提高，班主任的工作方式得到根本改變，一支極具專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的年輕化的班主任隊伍，確保了我校優(yōu)秀班級體建設(shè)扎實穩(wěn)步推進(jìn)，良好的班風(fēng)、校風(fēng)逐漸形成，各級優(yōu)秀班主任不斷涌現(xiàn)，優(yōu)秀班集體、示范班級、文明班級建成率率大幅提高。我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)成果得到專家同行的一致肯定，全國班集體建設(shè)研究中心主任、德育教育專家唐云增老師說：東皋中學(xué)開展班主任專業(yè)化發(fā)展研究，為中國班

集體建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。原中央教育科學(xué)研究所所長兼黨委書記，現(xiàn)為南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心主任朱小曼博士看了東皋中學(xué)班級文化展示后說：班級文化展示深深地感動了她，熱淚盈眶動情的說：我看到一所普普通通卻實實在在德育為首的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的文明素養(yǎng)和精神風(fēng)貌讓我肅然起敬。尤其對東皋中學(xué)德育教育和優(yōu)秀班集體建設(shè)成效贊賞有加。浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師、浙江教育學(xué)院管理學(xué)院院長劉力教授高度評價“東皋風(fēng)采，武義一絕”，金華市教育局長應(yīng)恩民稱贊，透過展示他看到了東皋中學(xué)養(yǎng)成教育的深厚功底。姚美芬副縣長希望學(xué)校不辱使命，努力實施好這個項目，將成功的做法、典型的經(jīng)驗推向全縣、全市乃至全省。浙江中小學(xué)班主任研究中心主任，浙江師范大學(xué)吳立德教授：我參與了東皋中學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)工作，看到了東皋中學(xué)班主任的成長，東皋中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)取得了顯著成效。浙江教育學(xué)院院長魯林岳教授，浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師曹立人教授，對我校班主任培訓(xùn)給予了指導(dǎo)幫助，對班主任培訓(xùn)取得的成果給予了充分肯定。金華教育頻道、武義電視臺、《武義報》、武義新聞網(wǎng)、武義教育網(wǎng)站等媒體報道了我校辦學(xué)事跡，省市縣30多所兄弟學(xué)校來校學(xué)習(xí)德育與班主任隊伍建設(shè)經(jīng)驗，起到了一定的示范效應(yīng)。

第五篇：班主任專業(yè)化發(fā)展計劃

八里罕小學(xué)

2011—2012學(xué)下學(xué)期班主任專業(yè)化發(fā)展

培訓(xùn)計劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”主要思想為指導(dǎo)，建立和完善班主任專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)方案，加大培訓(xùn)力度，提高班主任的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)化思想政治隊伍的育人意識和管理能力，努力造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的班主任隊伍。

二、培訓(xùn)原則

堅持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，長期學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷豐富培訓(xùn)的內(nèi)容和模式，體現(xiàn)其時代性、規(guī)律性、創(chuàng)造性、時效性和科學(xué)性。

三、培訓(xùn)措施

1、組織專題培訓(xùn)

堅持每周一的班主任反思、總結(jié)、培訓(xùn)制度，并對班主任進(jìn)行定期、不定期的專題培訓(xùn)。如班主任職責(zé)與班主任素養(yǎng)、班級管理工作技巧、新時期班主任工作的教育理念、學(xué)生心理健康教育等，提升班主任的工作素養(yǎng)和能力。

2、以賽促學(xué)，提升班主任的文化素養(yǎng)

班主任專業(yè)角色的豐富性，需要班主任對學(xué)生進(jìn)行心理、科技、環(huán)保、藝術(shù)等方面的教育，因此，班主任必須對政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然科學(xué)、人體科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生及環(huán)保知識有更多的了解提升文化素

養(yǎng)。以賽促學(xué)，組織豐富多彩的競賽活動，是提升班主任文化素養(yǎng)的主要形式。

3、組織《班主任工作論壇》演講

學(xué)校每學(xué)期期末組織一次《班主任工作論壇》經(jīng)驗交流會，為班主任提高一個成長和展示的平臺。

四、班主任專業(yè)化發(fā)展活動安排

三月份：組織班主任學(xué)習(xí)討論《班主任工作制度》《班級量化考核細(xì)則》落實班主任工作責(zé)任制。

四月份：學(xué)習(xí)先進(jìn)班主任工作經(jīng)驗，為班主任教師富腦充電。五月份：舉辦班主任工作論壇，組織班主任工作經(jīng)驗交流會。六月份：班主任撰寫工作總結(jié)