第一篇：怎樣在音樂教學(xué)中加入樂理知識(shí)

怎樣在音樂教學(xué)中加入樂理知識(shí)

隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)施，音樂知識(shí)在音樂學(xué)科扮演了重要的角色。它包羅萬(wàn)象：樂理知識(shí)、歌曲教學(xué)、視唱練耳、器樂欣賞。樂理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。就樂理知識(shí)來(lái)講，一方面由于它比較枯燥無(wú)味、缺少趣味性、許多學(xué)生不喜歡聽；另一方面，它不向語(yǔ)文、數(shù)學(xué)有經(jīng)常性的考查、考試。學(xué)生記不牢、許多知識(shí)回生率很高。那么，怎樣才能把枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)易學(xué)，使學(xué)生勤學(xué)、樂學(xué)呢？這是我們老師應(yīng)該努力探索學(xué)習(xí)的方面。

一、樂理教學(xué)的現(xiàn)狀及分析。

一直以來(lái)，小學(xué)生音樂課樂理知識(shí)的教學(xué)，被大多數(shù)師生認(rèn)為像一口枯井，枯燥而又深不可及。井旁的枯草，毫無(wú)生機(jī)、弱不禁風(fēng)，就如小學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的淡忘和興趣遞減的現(xiàn)象，不得不讓音樂老師們擔(dān)憂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，他們既不如中學(xué)生有相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力及記憶力，可以較快地掌握一定的樂理知識(shí)，并能觸類旁通地運(yùn)用它們，把它們儲(chǔ)存在腦海里；又不似學(xué)齡前兒童，對(duì)音樂的感知只停留在歌唱和舞蹈的感性表現(xiàn)中。小學(xué)生是一群在兩者之間游走的“臨界”的另類，他們有對(duì)音樂知識(shí)的好奇、探究心理，又厭倦教師單向灌輸及樂理知識(shí)書面練習(xí)等方法的運(yùn)用。建構(gòu)小學(xué)生們對(duì)小學(xué)階段音樂樂理知識(shí)自主學(xué)習(xí)的模式方法的研究，已“迫在眉睫”。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議當(dāng)中明確說(shuō)明了樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，識(shí)譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動(dòng)的音樂為載體，學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而音樂是聲音的藝術(shù)，也是聽覺的藝術(shù)。它是依靠樂音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及音色的對(duì)比、變化、有規(guī)律地組織起來(lái)，形成音樂的形象，并通過聽覺器官來(lái)感受的一門藝術(shù)。這就要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)基本的樂理知識(shí)，課程要求我們淡化雙基，淡化識(shí)譜教學(xué)，并不是要我們放棄樂理教學(xué)，而是對(duì)我們廣大教師提出了更高更嚴(yán)的要求?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出：要通過各種有效途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，親身參與音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)和初步技能。

隨著新課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)施，音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力，發(fā)展聽覺和記憶力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂和表現(xiàn)音樂，許多音樂教師對(duì)樂理教學(xué)大傷腦筋，往往花了大量的時(shí)間來(lái)講解，而學(xué)生卻難以掌握。據(jù)調(diào)查，學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課，尤其是在他們看來(lái)枯燥無(wú)味的樂理學(xué)習(xí)。但是樂理教學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)的重要性又不言而喻。

二、樂理教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

樂理作為音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識(shí)是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來(lái)幫助學(xué)生去獲取并正確運(yùn)用樂理知識(shí)，讓學(xué)生喜歡樂理知識(shí)，積極主動(dòng)參與到樂理知識(shí)的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂理知識(shí)學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。

（一）首先教師要明確各個(gè)年級(jí)應(yīng)該掌握的樂理知識(shí)內(nèi)容：

一年級(jí)：

1、要掌握好歌曲節(jié)奏，認(rèn)識(shí)五線譜或簡(jiǎn)譜音階，要學(xué)會(huì)唱音高，糾正走調(diào)。

2、能讀出四分、和八分節(jié)奏的不同。

3、能感覺出兩拍子和三拍子的不同。

4、能聽辯出音的長(zhǎng)短。

二年級(jí)：

1、要學(xué)會(huì)柯達(dá)伊手勢(shì)音階，唱準(zhǔn)，能夠聽唱歌曲，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單音符。

2、認(rèn)識(shí)弱起小節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符。

4、認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)，知道其作用。

5、認(rèn)識(shí)字母譜，用唱名唱出旋律。

6、認(rèn)識(shí)重音記號(hào)。

三年級(jí)：

1、會(huì)識(shí)譜唱歌。

2、掌握個(gè)別音符時(shí)值。

3、認(rèn)識(shí)升降記號(hào)，掌握其作用。

4、鞏固弱起小節(jié)的唱法。

5、復(fù)習(xí)附點(diǎn)的知識(shí)，將附點(diǎn)音符唱準(zhǔn)。

6、認(rèn)識(shí)五線譜中的八分休止符。

四年級(jí)：

1、要進(jìn)入二聲部訓(xùn)練，能夠識(shí)唱整首歌曲樂譜，能夠聽出敲擊的節(jié)奏，并記錄。

2、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號(hào)、連線、升記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)。

3、掌握二、三、四拍子的指揮簡(jiǎn)單手勢(shì)。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，并能簡(jiǎn)述音樂含義。

5、了解簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)編知識(shí)，間奏、樂器等。

五年級(jí)：

1、熟練掌握歌曲中的八六拍子。

2、唱準(zhǔn)裝飾音和帶記號(hào)的音。

3、欣賞的音樂能夠有一定自己的見解。

4、唱好二聲部合唱，提高合唱表演能力。

六年級(jí)：

1、能夠很快識(shí)譜唱歌，可以很準(zhǔn)確的演唱本學(xué)期要求掌握的戲曲片段。

2、欣賞曲目可以更加廣泛，培養(yǎng)學(xué)生深層次欣賞能力。

3、掌握二、三、四拍子的指揮簡(jiǎn)單手勢(shì)。

4、節(jié)奏模進(jìn)主要訓(xùn)練節(jié)奏與節(jié)拍的同時(shí)進(jìn)行。

5、認(rèn)識(shí)了解西洋樂器和民族樂器。

（二）種方式激發(fā)興趣

教師應(yīng)抓住音樂的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)加大下述三種方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.運(yùn)用游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)樂理的積極性。

音樂游戲是音樂課堂中非常重要的一部分。游戲教學(xué)把枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)變得極富情緒和生動(dòng)形象,這既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性,又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征,并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。我們?cè)谑谡n時(shí)加入了很多學(xué)生感興趣的游戲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如管弦樂《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來(lái)再現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中加入了聽辨音的強(qiáng)弱的游戲方式，學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)聽到的音的強(qiáng)弱，聽到的音越強(qiáng)，身體更舒展，聽到的音越弱，身體則蜷縮。學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)主題的力度，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度，讓學(xué)生在準(zhǔn)確聽辨力度的同時(shí)又玩得不亦樂乎。再比如在教唱《彈起我心愛的土琵琶》一課，第二樂段“爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬?”這里的速度突然有了變化，我們運(yùn)用歌詞的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)“慢速、稍快、原速”等力度標(biāo)記，利用火車的“起動(dòng)-飛馳-到站”的過程來(lái)讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車”、手當(dāng)“車輪”，進(jìn)行“起動(dòng)-飛馳-到站”過程的動(dòng)作演示，使學(xué)生在快樂演唱的同時(shí)又深刻理解速度標(biāo)記的含義。2.運(yùn)用背口訣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)樂理的興趣。口訣即用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言編成的順口溜，使學(xué)生易于理解和記憶，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和掌握各種運(yùn)用方法。因此，我們?cè)跇防碇R(shí)的教學(xué)中，把一些知識(shí)編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進(jìn)行教學(xué)。比如歌曲《拉庫(kù)卡拉查》中，出現(xiàn)了很多反復(fù)記號(hào)||：：||，雖然是已經(jīng)學(xué)過的樂理知識(shí)，但學(xué)生如果稍不注意，也很容易唱錯(cuò)歌詞。我說(shuō)：“四條線分兩邊，中間還有四個(gè)點(diǎn)，如在歌中見到它，請(qǐng)你再來(lái)唱一遍”。學(xué)生理解這樣簡(jiǎn)單易懂的口訣，就能準(zhǔn)確地演唱歌曲要求的反復(fù)。再比如在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏XXX時(shí)，我們先利用已學(xué)過的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳”這樣的口訣來(lái)復(fù)習(xí)，在教學(xué)切分節(jié)奏時(shí)的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復(fù)講解的過程，即縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。3.運(yùn)用比賽的方式，強(qiáng)化樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生喜歡比賽，它不僅會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，還會(huì)使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節(jié)課作為樂理知識(shí)競(jìng)賽課，利用一個(gè)月當(dāng)中所學(xué)的樂理知識(shí)集中起來(lái)進(jìn)行“知識(shí)之星”大比拼。再如每學(xué)期期末舉行“音樂會(huì)小報(bào)”比賽。這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的樂理知識(shí)記憶力，學(xué)生的積極性也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂知識(shí)和技能教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)譜能力，發(fā)展學(xué)生的聽覺和記憶力、想象力，獲得音樂表現(xiàn)手段和有關(guān)音樂語(yǔ)言的基本知識(shí)，使學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂。”課程下的樂理教學(xué)內(nèi)容必須以是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、參與音樂實(shí)踐活動(dòng)、獲得審美愉悅體驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)。那些影響學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好，具有較高難度的、且中小學(xué)生無(wú)須掌握的樂理知識(shí)不應(yīng)該成為我們的教學(xué)內(nèi)容，上述那些基本的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的知識(shí)筆者認(rèn)為非但不能減還要加強(qiáng)，淡化不等于放棄，關(guān)鍵于你教什么，怎么教。總之，妙趣橫生、有趣味的方法很多，只要教師巧于設(shè)計(jì)，定會(huì)讓學(xué)生變“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，做到學(xué)樂理、為唱歌，在唱好歌中學(xué)樂理，使學(xué)生的視唱、聽力、音樂記憶力，表現(xiàn)力都得到不斷提高！

第二篇：小學(xué)音樂樂理知識(shí)2

樂理知識(shí)試卷

1.人聲可分為童聲、男聲、女聲三大類，男聲可分為（）三大類，女聲可分為（）三大類。

2.民歌大致可分為：與勞動(dòng)節(jié)奏緊密結(jié)合，剛勁有力的叫（），大多在山野勞動(dòng)是歌唱，旋律爽朗樸素，節(jié)奏自由舒展的叫（），旋律流暢抒情，節(jié)奏整齊的叫（）。民族樂器分：

西洋樂器分：

4.寫出以下音樂家的代表作

聶耳冼星海黃自賀綠汀 莫扎特舒伯特柴可夫斯基貝多芬

5.中國(guó)的人民音樂家——歌曲之王——

樂圣——圓舞曲之王——

音樂神童——俄羅斯之魂——

鋼琴詩(shī)人——

6.《黃河大合唱》作于1939年，這部大型聲樂作品的曲作者是（），黃河船夫曲——（）——黃河之水天上來(lái)（配樂詩(shī)朗誦）——（）——河邊對(duì)口曲——黃河怨——（）——怒吼吧，黃河！

《二泉映月》:作者：演奏樂器：;

《童年情景》: 作者：演奏樂器：

.<漁舟唱晚>:<春江花月夜>:

<西班牙斗牛士>:<馬刀舞>:

<單簧管波爾卡>:<百鳥朝鳳>:

苗嶺的早晨>:<春節(jié)序曲>:

9..被稱為我國(guó)國(guó)粹的是（）發(fā)源于（）創(chuàng)始人（）名角（）典型曲目：（）

10.我們浙江有（）發(fā)源于（）創(chuàng)始人（）名角（）典型曲目（）。

第三篇：樂理知識(shí)教學(xué)反思

低年級(jí)學(xué)生的年齡小,經(jīng)驗(yàn)有限,生活中的形象再現(xiàn)做得越明顯越具體,對(duì)他們的思想影響才會(huì)越強(qiáng)烈。例如在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的時(shí)候,學(xué)生往往感到乏味無(wú)趣,教師在教授這部分知識(shí)時(shí)也感到頭疼無(wú)奈。那么如何使樂理知識(shí)的教學(xué)變乏味為有趣呢?

今天一年級(jí)音樂課學(xué)唱《大樹媽媽》，在歌曲中出現(xiàn)了切分節(jié)奏“X X X”，切分節(jié)奏也是音樂中較難掌握的一個(gè)節(jié)奏，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生更是難上加難，如果我按常規(guī)教，學(xué)生肯定都唱不準(zhǔn)，不理解，即使強(qiáng)化訓(xùn)練肯定會(huì)使學(xué)生覺得復(fù)雜而失去信心，怎么辦？突然我靈機(jī)一動(dòng)，：這個(gè)切分節(jié)奏不就像肯德基里的漢堡嗎，于是，我對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友漢堡你們吃過嗎？”“吃過”大家異口同聲的說(shuō)，“嗯，現(xiàn)在的這個(gè)節(jié)奏像不像一個(gè)漢堡？面包（一拍）切成兩片（兩個(gè)半拍），兩片面包（半拍）中間加上大家喜歡的一塊牛肉或雞肉（一拍）……”“哈哈哈哈！漢堡漢堡！”課堂一下活躍起來(lái)，這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“一般漢堡中加什么心就會(huì)強(qiáng)調(diào)說(shuō)xx漢堡，那么在音樂中切分節(jié)奏也是如此要強(qiáng)調(diào)中間那一拍，前后半拍要唱的弱一點(diǎn)，那就是弱強(qiáng)弱?！薄叭鯊?qiáng)弱，哈哈！老師，切分節(jié)奏真有趣！”“是呀，其實(shí)音樂本身就比較有趣，它給我們帶來(lái)的是無(wú)盡的歡樂與激情。在今后的學(xué)習(xí)中我們還會(huì)遇到有趣的音樂知識(shí)的?！苯?jīng)我這么形象的講解，學(xué)生很快的掌握了切分節(jié)奏，在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

通過這次教學(xué)，使我認(rèn)識(shí)到，用形象的語(yǔ)言把學(xué)生自己生活中熟悉或感興趣的事物巧妙的用在音樂的樂理教學(xué)中，讓問題簡(jiǎn)單化，對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有事半功倍之效。

第四篇：樂理、欣賞及音樂相關(guān)知識(shí) 第四套 題目

一.填空題

1《.兄妹開荒》 的作者是（汪立三）,（中國(guó)）人。

2.柴科夫斯基是（俄）國(guó)人.作品《天鵝湖》《胡桃夾子》、《魚美人》、《場(chǎng)景音樂》。3《.小白菜》 是（河北）民歌.屬于（無(wú)伴奏）合唱.4.巴赫是（德）國(guó)人,他在（復(fù)調(diào)）音樂與和聲的發(fā)展及（十二平均律）的提倡和運(yùn)用都做出卓越的貢獻(xiàn).主要作品《小步舞曲》 《勃蘭登堡協(xié)奏曲 》《十二平均律鋼琴曲集》。5《.春節(jié)序曲》 的曲作者（李煥之）作品有《社會(huì)主義好》《民主建國(guó)進(jìn)行曲》.6.樂曲《 在中亞細(xì)亞草原上》 作者是（俄）國(guó)作曲家（鮑羅?。?7.《黛玉葬花》 是（越）劇 選自 《 紅樓夢(mèng)》

8.《飲酒歌 》是（意大利）歌劇《 茶花女》選曲.作曲是（威爾第）.9.《快樂的女戰(zhàn)士》 是現(xiàn)代（芭蕾）舞劇《紅色娘子軍》選曲

10.《春之歌》是（小提琴）獨(dú)奏曲是（德）國(guó)作曲家（門德爾松）所寫.作品有 《仲夏夜之夢(mèng)》《芬加爾山洞》《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》。

11.《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》是（軍樂）合奏作曲是（鄭律成）他的作品《延安頌》《延水謠 》.12.《葬禮進(jìn)行曲》是（鋼琴）獨(dú)奏.作曲是（肖邦）波蘭作曲家、（鋼琴）家。作品有《夜曲》《瑪祖卡》《波羅涅茲》《敘事曲》《圓舞曲》《幻想曲》。.二、選擇題

歌劇《五洲人民齊歡笑》選自（A.《江姐》）

A.《江姐》 B 《白毛女》 C 《紅珊瑚》 D 《劉胡蘭》 2.樂曲《梁山伯與祝英臺(tái)》屬于（B.小提琴 協(xié)奏曲）

A 琵琶協(xié)奏曲 B.小提琴 協(xié)奏曲 C 管弦樂 D.電子音樂 3.樂曲《杜鵑圓舞曲》是一首（D.巴揚(yáng)獨(dú)奏）

A.鋼琴獨(dú)奏 B小提琴獨(dú)奏 C.簫獨(dú)奏 D.巴揚(yáng)獨(dú)奏 4.《保衛(wèi)黃河》是鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的第（B.四）樂章.A.二 B.四 C.六 D.三.5.《吉卜賽之歌》小提琴獨(dú)奏是（B.薩拉薩帝）的作品.A.威爾第 B.薩拉薩帝 C.西貝柳斯 D.門德爾松.6.《阿爾波拉達(dá)》是管弦樂《西班牙隨想曲》的第（A.一.）樂章 A.一.B.二 C.三.D.四

7.《芳草青青 晨風(fēng)爽》是（C.龍江劇）劇 《皇親國(guó)戚》的選段.A.越劇 B.京劇 C.龍江劇 D.評(píng)劇 8.《赫哲人的春天》是（B.箏）獨(dú)奏曲.A.簫 B.箏 C.琵琶 D.笛子

9.《買花姑娘》是（C.朝鮮）電影《買花姑娘》的插曲.A.中國(guó) B.日本 C.朝鮮 D.美國(guó) 10.《愛我中華》是（B.喬羽詞 徐沛東曲）作詞作曲.A.喬羽詞 劉治曲.B.喬羽詞 徐沛東曲 C.張和平詞 馮曉泉曲 D.周振天詞 王付林曲.三.判斷題.（共5分）×√

1.《告別》是《長(zhǎng)征組歌》曲二.（×）

2.《埃格蒙特序曲 》是德國(guó)作曲家 貝多芬的作品（√）.3.《松花江上 》是解放以后的作品（×）.4.《霓裳羽衣曲 》是塤與樂隊(duì)演奏的.（√）.5.《 自己的隊(duì)伍來(lái)到面前》是舞劇《智取威虎山 》選段（×）.四.連線題（共30分.每組6分連對(duì)一對(duì)2分）

《 看天下勞苦人民都解放》 音樂劇《 音樂之聲》選曲 羅西尼 德國(guó) 《 獵人合唱 》 歌劇《塞維爾的理發(fā)師 》選曲 韋伯 意大利 《山間小路 》 歌劇《 自由射手》選曲 羅杰斯 美國(guó) 《我是城里的大忙人 》 歌劇《 洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選曲 格羅非 中國(guó) 《孤獨(dú)的牧羊人 》 管弦樂組曲《大峽谷 》之三 張敬安、歐陽(yáng)謙叔 五.問答題:（共5分）1.寫出 C調(diào)的大小三和弦.大三和弦：CEG、FAC、GBD 小三和弦：DFA、EGB、ACE

第五篇：怎樣在教學(xué)中掌握主動(dòng)

怎樣在教學(xué)中掌握主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

陳梅群 發(fā)布時(shí)間： 2010-1-24 11:43:19

當(dāng)前小學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，怎樣在教學(xué)中掌握主動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯得尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從孩子本身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課堂教學(xué)過程、課后生活體驗(yàn)三方面做起。

一、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生入門的先導(dǎo)，特別是小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師除了用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，利用直觀教具，和知識(shí)本身的魅力去抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人說(shuō)，能把工作當(dāng)成享受的人是幸福的。我要說(shuō)，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生享受語(yǔ)文，那這樣的學(xué)生也一定是幸福的。讓學(xué)生享受語(yǔ)文，就是讓學(xué)生享受語(yǔ)文中語(yǔ)言的優(yōu)美；享受語(yǔ)文中參與的樂趣；享受語(yǔ)文中習(xí)作的快樂。

二、讀思結(jié)合，提高感悟能力。

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練既要與思想品德教育相結(jié)合，又要與思維能力訓(xùn)練相統(tǒng)一。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練這個(gè)載體上，通過讀思結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在發(fā)展兒童言語(yǔ)能力的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。

1、語(yǔ)文教學(xué)，讀要重“情”。這里的“情”字包括情感、情趣、情操。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。“情”是語(yǔ)文的靈魂。葉圣陶先生說(shuō)：“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？”語(yǔ)言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標(biāo)簽，而是蘊(yùn)含在作品之中的。從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識(shí)地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。

2、語(yǔ)文教學(xué)，讀要會(huì)“思”?！昂脤W(xué)深思，心知其意?！薄皩W(xué)而不思則罔?！边@都是強(qiáng)調(diào)思的重要性?！八肌笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。教師要教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、體驗(yàn)生活之甘甜，讓學(xué)生在生活中鍛煉。

只會(huì)讀、想是不夠的，要培養(yǎng)他們多讀多練多寫的好習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文中無(wú)論是低年級(jí)的寫句，中年級(jí)的寫片段，還是高年級(jí)的作文，都是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)的實(shí)踐。在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。讓他們寫紀(jì)實(shí)作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。讓他們修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。努力使學(xué)生輕松表達(dá)，快樂作文。

讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)村子，在這個(gè)大課堂里學(xué)習(xí)課本里沒有的東西。春天，帶學(xué)生去游越山溪河畔看“依依楊柳青青草”，來(lái)一場(chǎng)詠春詩(shī)詞朗誦會(huì)；夏天讓學(xué)生去池塘邊觀“接天蓮葉無(wú)窮碧”，品萬(wàn)物郁郁蔥蔥的勃發(fā)；秋天，讓學(xué)生野外去“望天上云卷云舒”，漫步萬(wàn)頃良田千層浪的田間，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；冬天讓學(xué)生登上山巔，去“看紅裝素裹，分外妖嬈”的壯麗山河——

這樣，不但實(shí)現(xiàn)了課本與生活的對(duì)話，而且使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息，孩子們的筆下就會(huì)有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，就會(huì)有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來(lái)的作文自然也就有血有肉，豐富多彩。