第一篇：《拼布藝術(shù)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究

《拼布藝術(shù)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究

【摘 要】以《拼布藝術(shù)》實(shí)踐課程為主要研究對(duì)象，分析了拼布藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的“藝工結(jié)合、政商產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同培養(yǎng)”的專業(yè)特色，提出《拼布藝術(shù)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新思路。并分析本課程的特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及意義，闡述《拼布藝術(shù)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教改及其具體實(shí)施方案。旨在探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】拼布藝術(shù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；教學(xué)模式

長(zhǎng)期以來，大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)單的劃分為研究型人才與應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教育觀念約定俗成地認(rèn)為大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化知識(shí)與專業(yè)技能，畢業(yè)以后主要有就業(yè)、考研與出國(guó)等選擇。在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的就業(yè)基本沒有太多的聯(lián)系，更談不上良好的銜接。因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生中有具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生鳳毛菱角，顯然這是沒有將創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)教育等同的位置的結(jié)果。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！备咚刭|(zhì)的創(chuàng)造性人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵[1]。因此開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分必要和迫切。

目前“拼布藝術(shù)”已經(jīng)成為人們生活中裝飾設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，并不斷發(fā)展。其具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)特征，因此，強(qiáng)化以拼布藝術(shù)創(chuàng)作等為主的相關(guān)課程建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力具有積極的意義。拼布藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

拼布一詞.英文為patchwork.朗文英漢詞典對(duì)patchwork的解釋為：“縫綴起來形狀各異的雜色布片[2]。拼布也叫布藝拼貼，通常是把零碎的布?jí)K按照一定的規(guī)律或構(gòu)圖拼接而成，是一種實(shí)用兼具欣賞性的縫制藝術(shù)。拼布藝術(shù)同時(shí)具有實(shí)用功能和裝飾功能。既可以制作實(shí)用性的物品，如：服裝、服飾配件、手提袋、零錢荷包、抱枕、圍裙及家居紡織用品等，又可以設(shè)計(jì)制作成純欣賞性的藝術(shù)品，如拼布的壁掛、畫作等，作為室內(nèi)裝飾性物品來觀賞。

近年來，拼布藝術(shù)風(fēng)行全球，歐美、亞洲等發(fā)達(dá)國(guó)家將拼布技藝作為藝術(shù)創(chuàng)作的一種手段，追求拼縫藝術(shù)原創(chuàng)設(shè)計(jì)。且拼布工藝由最初的純手工逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c現(xiàn)代的絎縫技術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)門類之一。在日本、韓國(guó)、臺(tái)灣及中國(guó)內(nèi)陸等地，廣泛流行，受到各界人士的大力歡迎和好評(píng)。十世紀(jì)初拼布藝術(shù)傳引至日本，現(xiàn)代的日本婦女不但喜歡拼縫，而且將其列為藝術(shù)與家居生活的裝飾表現(xiàn)，將此復(fù)古情懷展現(xiàn)于社會(huì)、人文、藝術(shù)及家庭生活中。在市場(chǎng)上，已經(jīng)有很多關(guān)于拼布的專業(yè)雜志，并有專門銷售拼布相關(guān)材料的商店。還有開辦專業(yè)教授拼布課程的培訓(xùn)班，在日本拼布藝術(shù)已經(jīng)成為一門人人可學(xué)的文化藝術(shù)課程。

后期的拼布藝術(shù)也逐漸流入中國(guó)市場(chǎng)，先在臺(tái)灣地區(qū)興起，后來在內(nèi)陸迅速傳播，很快成為國(guó)內(nèi)大中城市婦女、朋友閑暇娛樂的藝術(shù)生活方式的選擇之一。臺(tái)灣的拼布課程主要分為普通班和高級(jí)班。普通班是短期班，主要是認(rèn)識(shí)拼布的各專業(yè)術(shù)語、拼布工具、布料的選擇、布料拼接的技巧與針法等，還有一些日常用品的縫制創(chuàng)作，如抱枕、手提袋、零錢包等，短期即可見成效，結(jié)業(yè)時(shí)還頒發(fā)國(guó)際認(rèn)可證書。而高級(jí)班則是長(zhǎng)期的，通常需要一年以上的學(xué)習(xí)，除了拼縫技巧，圖形的制圖等要求外，配色及設(shè)計(jì)創(chuàng)作的訓(xùn)練是最主要的。

事實(shí)上現(xiàn)代拼布藝術(shù)只是我國(guó)萬千傳統(tǒng)手工布藝中的一種，早期小孩子穿的百納衣，蓋的百納被，及其水田衣，以及各少數(shù)民族的貼布繡等都是拼布的表現(xiàn)手法。作為拼布起源地之一的中國(guó)大陸，中華拼布曾一段時(shí)期流失而默默無聞，長(zhǎng)期以來被我們所忽略，不予重視。大量的外來拼布工藝進(jìn)入中國(guó)，甚至有將中國(guó)拼布認(rèn)為是由歐洲傳入的誤判。正是因?yàn)檫@項(xiàng)技藝在國(guó)內(nèi)曾一段時(shí)期流失，沒有被廣泛的推廣和傳播，不能被更多的人了解和接受?，F(xiàn)今，中華拼布藝術(shù)又屬于起步階段，北京、廣州、上海等各大城市陸續(xù)創(chuàng)辦拼布工作室，多次舉辦國(guó)際拼布藝術(shù)展，大大促進(jìn)了我國(guó)拼布藝術(shù)的發(fā)展，為我們更好的學(xué)習(xí)拼布技藝提供了一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)。課程特色與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及意義

2.1 課程特色

2.1.1 拼布藝術(shù)的取材來源非常廣泛

主要利用服裝制作過程中所

生的邊角面輔料來制作出各種飾品。根據(jù)不同布料的不同花紋及材質(zhì)，我們可以設(shè)計(jì)制作出各種圖案的小物品。這是對(duì)布料的一種充分利用，也是對(duì)布料本身一種更好的開發(fā)。通過碎布拼縫，將原本不被重視的廢布料成為一種 “美”的產(chǎn)品。

2.1.2 拼布藝術(shù)具有很大的創(chuàng)意空間

拼布藝術(shù)所具有的清閑的制作情趣，獨(dú)特的審美趣味，都能夠使學(xué)生擁有自由發(fā)揮的創(chuàng)意空間，拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1.3 拼布藝術(shù)具有很強(qiáng)的原創(chuàng)性

拼布技藝發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)成為一門藝術(shù)，原創(chuàng)的拼布作品具有獨(dú)一無二的特性，傳載的不止是一種物質(zhì)性，更是一種精神性的共鳴。

2.1.4 拼布藝術(shù)可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

通過運(yùn)用拼布藝術(shù)手法去創(chuàng)作，利用廢棄布料去創(chuàng)作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升學(xué)生的“變廢為寶”的觀念。

2.1.5 課程簡(jiǎn)單易學(xué)，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性

該課程無高深的理論知識(shí)，要求創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐，深受學(xué)生歡迎，為專業(yè)課融入創(chuàng)業(yè)教育改革奠定了基礎(chǔ)。

2.2 教改目的

2.2.1 《拼布藝術(shù)》課程拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供新的創(chuàng)業(yè)方向。培養(yǎng)學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。有利于將知識(shí)型傳授轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維與視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2.2 構(gòu)建較完善可行的《拼布藝術(shù)》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方案設(shè)計(jì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類及其他專業(yè)的課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索提供有價(jià)值的借鑒和參考。利用以“創(chuàng)新”為核心的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力與和實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 同時(shí)促進(jìn)專業(yè)教師積極開展教學(xué)改革。使專業(yè)課程教育得到延伸，使創(chuàng)意設(shè)計(jì)與行業(yè)及社會(huì)消費(fèi)終端結(jié)合，使創(chuàng)意課程與商業(yè)信息進(jìn)行交流碰撞，從而不斷推動(dòng)著創(chuàng)業(yè)教育在市場(chǎng)上的實(shí)踐與升值，實(shí)現(xiàn)部分優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)先就業(yè)。

2.3 教改意義

2.3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合與滲透

通過本項(xiàng)目改革使得創(chuàng)業(yè)教育不再是孤立的教育行為，與專業(yè)教育有機(jī)相融。利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有重要意義。

2.3.2 改善學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向

改變學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“閉門造車”式的專業(yè)學(xué)習(xí)為開放式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，以及市場(chǎng)需求導(dǎo)向和學(xué)以致用的營(yíng)銷導(dǎo)向。對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

2.3.3 改變學(xué)生依托專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的現(xiàn)狀，使學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中得到更加有力的專業(yè)支撐。

2.3.4 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作品走向市場(chǎng)，融入市場(chǎng)。課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教改及其具體實(shí)施方案

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改

3.1.1 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種新的教育思路，因此加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常必要的

以培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為切入點(diǎn)開展教學(xué)改革。如：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目校企對(duì)接懇談會(huì)，通過作品展示與當(dāng)面洽談的方式促成產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的深度合作、學(xué)校人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的有效對(duì)接，為大學(xué)生，教師與企業(yè)三者之間搭建一個(gè)交流合作的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)校企合作的“無縫對(duì)接”，也進(jìn)一步推進(jìn)“項(xiàng)目進(jìn)課堂”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3.1.2 拼布藝術(shù)符合低碳生活和環(huán)保時(shí)尚要求

傳統(tǒng)拼布藝術(shù)文化被現(xiàn)代生活方式選擇與改造，可以是勤儉節(jié)約教育的一種形式，可以是開拓創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的途徑[3]。變廢為寶、物盡其用，從廢舊材料的拆解、邊角余料的重拼再創(chuàng)中尋找靈感，發(fā)現(xiàn)其利用價(jià)值，在保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、實(shí)行低碳生活中發(fā)揮作用，這也成為服裝設(shè)計(jì)師一個(gè)新的設(shè)計(jì)理念，為現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)帶來多樣、別致的服裝造型和裝飾變化?！镀床妓囆g(shù)》課程可與工藝課程相結(jié)合，便可利用工藝課程剩余的邊角料來進(jìn)行創(chuàng)作，既節(jié)約成本，又環(huán)保，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德。

3.1.3 學(xué)生可結(jié)合實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也可以為學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)很好的平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以此提高他們綜合能力與設(shè)計(jì)素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求，真正做到與企業(yè)接軌、與社會(huì)接軌。

3.1.4 基于“專業(yè)-創(chuàng)業(yè)-學(xué)業(yè)”互動(dòng)機(jī)制下的教學(xué)改革研究。建立藝術(shù)與技術(shù)、設(shè)計(jì)與市場(chǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)出大批既有藝術(shù)修養(yǎng)、又有應(yīng)用技術(shù)能力的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才

1）《拼布藝術(shù)》實(shí)踐課程與專業(yè)特色相結(jié)合

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)特色主要是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展需要，將"藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，設(shè)計(jì)與文化融合，凝練“藝工結(jié)合、政商產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同培養(yǎng)”的專業(yè)特色。旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與職業(yè)素質(zhì) [4]。因此，在培養(yǎng)方案制定中增加《拼布藝術(shù)》實(shí)踐課程，目的就在于通過更多更全方面的實(shí)踐課程來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)藝工結(jié)合的新型人才。圍繞專業(yè)特色與定位，將該課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，并與校企聯(lián)合，以及課外實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，由淺入深。

2）《拼布藝術(shù)》實(shí)踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合將專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的新思路，正切合服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)“藝工結(jié)合”的培養(yǎng)目標(biāo)?！镀床妓囆g(shù)》課程自開課以來，我們多次舉辦展覽，如：應(yīng)邀參加溫州市舉辦的國(guó)際時(shí)尚消費(fèi)展，師生自行組織的校園課程展，深受社會(huì)市民和在校師生的歡迎，且企業(yè)也有合作意向，希望與我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的合作。學(xué)生便可以沿著這個(gè)方向繼續(xù)發(fā)展，可以成立工作室，也可以開辦培訓(xùn)班等形式，這樣不僅為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)就業(yè)平臺(tái)。

3.2 具體實(shí)施方案

3.2.1 以研究方案為基礎(chǔ)，完成課程教學(xué)的組織調(diào)整，把企業(yè)和市場(chǎng)的需求融入課程教學(xué)

先嘗試以專業(yè)任選課開設(shè)《拼布藝術(shù)》課程，并面向全校學(xué)生開設(shè)公共選修課。在2014級(jí)的人才培養(yǎng)方案修訂中已經(jīng)將《拼布藝術(shù)》作為專業(yè)任選課，并于2014年3月開始成功面向全校開設(shè)兩輪公共選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，新鮮感十足，對(duì)這種實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)理念大大提高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更緊密的與企業(yè)和市場(chǎng)接軌，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1）修訂教學(xué)大綱，完成考核內(nèi)容的修訂。通過調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整理論與實(shí)踐的課時(shí)比例。課程教學(xué)大綱已經(jīng)多次修訂，由于專業(yè)任選課與公共選修課教學(xué)對(duì)象不同，因此設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容；在課時(shí)分配上，根據(jù)第一輪的經(jīng)驗(yàn)，感覺實(shí)踐課時(shí)偏少，學(xué)生更多需要的是實(shí)踐動(dòng)手操作，因此又將實(shí)踐課時(shí)比例適當(dāng)增加。課程內(nèi)容包含基本技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等內(nèi)容。

2）課程考核評(píng)分方法的修訂

要求學(xué)生在掌握基本技法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，能獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。在常規(guī)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，將學(xué)生作品是否參展、銷售等形式也作為課程考核的一部分，這樣也能進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。課程為確保成績(jī)認(rèn)定的客觀性，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)由2～3位教師評(píng)定。

3.2.2 按項(xiàng)目前期確定的教學(xué)方案和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求組織教學(xué)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等的改革，并對(duì)課程改革進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整和完善方案

3.2.3 在課程教學(xué)過程中，對(duì)該課程融入創(chuàng)業(yè)教育元素進(jìn)行深入的探索和調(diào)研工作，并且隨著課程改革所取得的教學(xué)成果進(jìn)行可行性評(píng)估。深入調(diào)研拼布藝術(shù)作品的市場(chǎng)情況，通過學(xué)生撰寫課程學(xué)習(xí)體會(huì)了解課程教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)此教學(xué)改革的意見和建議，分析和論證研究的可行性，確定最終研究方案

3.2.4 定期組織“請(qǐng)進(jìn)來走出去”活動(dòng)。邀請(qǐng)本行業(yè)創(chuàng)業(yè)者、資深人士來我院開展講座與實(shí)踐操作，參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生介紹關(guān)于拼布藝術(shù)的最新信息，并與學(xué)生“面對(duì)面交流”。課程組成員定期出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，把更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶回課堂

同時(shí)，通過開展學(xué)生作品展的形式，學(xué)生之間相互觀摩、交流經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得作品展示的成就感。這也是“走出去”的一種形式，2014年10月參加中國(guó)（溫州）國(guó)際時(shí)尚消費(fèi)展，學(xué)生的作品以展覽并銷售的形式展出，把學(xué)生的作品向社會(huì)展示，并得到了充分的認(rèn)可，同時(shí)學(xué)生作品受到市民歡迎，展位前人流擠擠，部分作品出售，學(xué)生們還獲取一定的利益回報(bào)，學(xué)生的成就感倍增，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。

3.2.5 引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)策劃創(chuàng)業(yè)計(jì)劃類項(xiàng)目、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等開展課程教學(xué)改革。積極組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類相關(guān)賽事，并且積極申報(bào)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)結(jié)語

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維模式下，必須更新教育觀念，強(qiáng)化教育理念。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，《拼布藝術(shù)》課程設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)一是開拓學(xué)生視野，提高創(chuàng)新思維，二是圍繞專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，目的就在于培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

201330280112 自動(dòng)化3班梁宇發(fā)

我來分享一下認(rèn)識(shí)的朋友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法和做法吧。在大學(xué)校園附近經(jīng)營(yíng)快餐餐廳

現(xiàn)在各大校園的飯?zhí)貌似飞伲兜啦睿抨?duì)的人多，大學(xué)生更偏向于通過方便快捷的外賣來解決肚子的問題。至于，怎么樣在眾多的快餐店之中脫穎而出，我覺得“藝紅院”，這家由藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生一起合資的餐廳的做法十分靠譜。他們追求的是極快的送餐速度，每一份外賣他可以保證在10分鐘到20分鐘之內(nèi)送到你的宿舍。雖然不是特別好吃，雖然不是特別便宜，但是很多顧客更偏向于速度快的飯店，而且，宣傳方面也很重要，老板是藝術(shù)學(xué)院學(xué)生會(huì)的委員，客源多數(shù)都是同學(xué)院的學(xué)生，或者是其他學(xué)院學(xué)生會(huì)的學(xué)生，通過強(qiáng)大的人脈，建立豐富的客源，再加上具有特色的富有藝術(shù)學(xué)院特色的裝修和彩色名字，更是吸引了廣大的顧客，為日后擴(kuò)展事業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和工作經(jīng)驗(yàn)！在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)附近經(jīng)營(yíng)清吧 當(dāng)代大學(xué)生課余時(shí)間比較多，除了學(xué)習(xí)任務(wù)之外多數(shù)都是把時(shí)間放在社團(tuán)組織或者是娛樂上面。在華農(nóng)周邊，西門處有一間叫做拾光的清吧，里面經(jīng)營(yíng)西餐和雞尾酒和啤酒，是大學(xué)生社團(tuán)和班級(jí)的聚會(huì)必備場(chǎng)所，除了酒這個(gè)賣點(diǎn)之外，他們每個(gè)周末都會(huì)邀請(qǐng)學(xué)校有關(guān)音樂和歌唱的社團(tuán)來做表演嘉賓，弄一個(gè)音樂專場(chǎng)，為大學(xué)生音樂愛好者提供一個(gè)表演和訓(xùn)練的場(chǎng)地，也吸引了不少顧客的眼球和惹來較多的生意。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要思緒就是奔著當(dāng)代主流的需求，按照顧客的需求去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這樣，商機(jī)無限，而且大學(xué)生是當(dāng)代一個(gè)比較大的市場(chǎng)，只要有需求，就有市場(chǎng)。不過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大前提是要有足夠的資金基礎(chǔ)和足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。不然，虧本就在眼前。

第三篇：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐

踐行青春志，成就中國(guó)夢(mèng)

——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)實(shí)踐報(bào)告

1001班 工學(xué)院 交通運(yùn)輸

一、實(shí)踐調(diào)查時(shí)間：暑期7——8月份

二、實(shí)踐調(diào)查對(duì)象：自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生

三、實(shí)踐調(diào)查方法：采訪調(diào)查，問卷調(diào)查

四、實(shí)踐調(diào)查人：張坤

五、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查原因：

社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)綜合性的、社會(huì)性的活動(dòng)，是一個(gè)由學(xué)校向社會(huì)接軌的環(huán)節(jié)，是學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會(huì)實(shí)踐工作是很關(guān)鍵的，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是很重要的，從一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程來說，他經(jīng)歷了無數(shù)可做的孩童時(shí)代，打掃學(xué)校里忙碌的學(xué)生時(shí)代，再到以后的社會(huì)工作階段，而社會(huì)實(shí)踐就像一個(gè)鏈子連著學(xué)習(xí)和工作。社會(huì)實(shí)踐，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識(shí)有用武之地。只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合。

另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐可以學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。而且在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，又加入了世貿(mào)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現(xiàn)，在擁有了越來越多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也有了更多的挑戰(zhàn)，前天才剛學(xué)到的知識(shí)可能在今天就已經(jīng)被淘汰掉了，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)越和外面接軌，對(duì)于人才的要求就會(huì)越來越高，我們不只要學(xué)好學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)，還要不斷從生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)其他知識(shí)，不斷地從各方面武裝自已，才能在競(jìng)爭(zhēng)中突出自已，表現(xiàn)自已。

社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式；是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛Ｖ袑W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。

六、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查目的：了解大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，體會(huì)其中的艱苦與快樂，同時(shí)鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力，使自己走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)，為以后在社會(huì)中生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查內(nèi)容： 隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增多，最近幾年大學(xué)生就業(yè)壓力更是空前增大。而且伴隨社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐漸完善，逐步生成了雙向選擇的就業(yè)模式，畢業(yè)生和用人單位從被服從變?yōu)樽灾鬟x擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來面對(duì)選擇，迎接挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神顯得特別重要。

我們大學(xué)生對(duì)未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣和“初生牛犢不怕虎”精神。在學(xué)校里通過學(xué)習(xí)，也獲得一些知識(shí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。而且隨著社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)代的學(xué)生創(chuàng)新精神得到了發(fā)揚(yáng)，是他們有對(duì)傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)以致用；最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值。

大學(xué)生要想有創(chuàng)業(yè)能力，必須把握核心能力的如下特征：（1）價(jià)值優(yōu)越性

核心能力應(yīng)當(dāng)有利于企業(yè)效率的提高，能夠使企業(yè)在創(chuàng)造價(jià)值和降低成本方面比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更優(yōu)秀。（2）異質(zhì)性

一個(gè)企業(yè)擁有的核心能力應(yīng)是獨(dú)一無二的，這是企業(yè)成功的關(guān)鍵因素。核心能力的異質(zhì)性決定了企業(yè)之間的異質(zhì)性和效率差異。

（3）不可仿制性

核心能力是在企業(yè)長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程中積累形成的，深深地印上了該企業(yè)特殊組成、特殊經(jīng)歷的烙印，其它企業(yè)難以復(fù)制。

（4）不可交易性

核心能力與企業(yè)相伴而生，雖然可為人們感受到，但卻無法像其它生產(chǎn)要素一樣通過市場(chǎng)交易進(jìn)行買賣。（5）難以替代性

和其它企業(yè)資源相比，核心能力受到替代品的威脅相對(duì)較小。沒有核心能力的創(chuàng)業(yè)不過是曇花一現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要認(rèn)真分析自己創(chuàng)業(yè)過程中可能會(huì)遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)，為了減少失敗，創(chuàng)業(yè)之前，需要做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)于大學(xué)生來說，我們可以做些什么呢？

首先要充分利用大學(xué)課堂，圖書館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學(xué)習(xí)能通過有過硬的專業(yè)知識(shí)；在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮；大學(xué)圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)；大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過程。

做一些校園代理。大學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)、能力、資本等方面都存在不足，直接創(chuàng)業(yè)存在很大的困難，既不顯示成功率也低，而校園代理對(duì)經(jīng)驗(yàn)、資金等方面一般沒有太高要求，可以利用課余時(shí)間代理校園暢銷產(chǎn)品，積累市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，做校園代理沒有成敗之分，對(duì)于大學(xué)生來說多多 益善，如果做的較好，還可以積累一定的資金，總之，通過校園代理可以為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)之路準(zhǔn)備必要的物質(zhì)和精神條件。

大學(xué)生可以先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。先就業(yè)、在創(chuàng)業(yè)是時(shí)下很多學(xué)生的選擇。畢業(yè)后，由于自己各方面閱歷和經(jīng)驗(yàn)都不夠，能夠到實(shí)體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)業(yè)也不遲。先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的學(xué)生跳槽后，所從事的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的過程中，你可以利用與專業(yè)人士交流的機(jī)會(huì)獲得更多的來自市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)，說得容易，但是做起來，比起就業(yè)來，創(chuàng)業(yè)反而需要更多的條件，因此存在的問題也比較突出。尤其對(duì)我國(guó)大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)并非短期培訓(xùn)所能達(dá)成。有些素質(zhì)甚至靠培訓(xùn)也很難達(dá)到,比如謀略、膽量,以及識(shí)人用人等,這些都需要長(zhǎng)時(shí)間不斷訓(xùn)練和積累。而我國(guó)相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生從小就缺乏這方面的素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備也是一個(gè)關(guān)鍵,許多大學(xué)生并不害怕自主創(chuàng)業(yè),而是擔(dān)心創(chuàng)業(yè)后很可能面臨的失敗打擊。解決這一困境,從短期來說,要輔導(dǎo)選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,大學(xué)生不僅需要明確自己是否適合創(chuàng)業(yè),是否具備創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素養(yǎng),還需要準(zhǔn)確的定位、清晰的目標(biāo)和合理的通道,確保創(chuàng)業(yè)在既定軌道上有序發(fā)展。從長(zhǎng)期來看,還是要從小就注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),向英美等發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí),這些國(guó)家都有從小學(xué)就開始的生涯及生計(jì)教育。創(chuàng)業(yè)從小抓起,未來才不至于彷徨。從近幾年來的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀看，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中有這樣一些明顯問題。

第一，自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)的速度，人數(shù)增加迅速。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈，但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低。

第二，在國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生是從家教、零售、服務(wù)業(yè)等技術(shù)含量較低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護(hù)。

第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會(huì)、家庭、學(xué)校的完全認(rèn)可和支持，明確鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校、家長(zhǎng)并不多。無論是向社會(huì)宣傳創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。

第四，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于社會(huì)人員創(chuàng)業(yè)的其中一個(gè)特點(diǎn)就是創(chuàng)新性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無論在資金、場(chǎng)地、經(jīng)驗(yàn)等各方面都無法和社會(huì)人員相比，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要能走向社會(huì)，立足社會(huì)，就要在“新”字上下功夫，要走技術(shù)創(chuàng)新的道路。但是實(shí)踐表明，我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還是比較薄弱的。

第五，創(chuàng)業(yè)能力低。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、社交溝通能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力、創(chuàng)新求變能力等，具有很強(qiáng)的綜合性。雖然學(xué)校有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但真正主動(dòng)參與的少。如大學(xué)生假期的社會(huì)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生都是一走唱的形式來應(yīng)付的，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。

第六，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施不完善。目前，我國(guó)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策、法律、金融等設(shè)施不完備，特別是缺乏風(fēng)險(xiǎn)資金投入。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在我國(guó)的歷史比較短暫，各方面認(rèn)識(shí)不夠，鑒于特定的國(guó)情，不能如英美等發(fā)達(dá)國(guó)家那樣能夠吸引一些風(fēng)險(xiǎn)投資家的青睞。

第七，系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育缺乏。雖然社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義有所認(rèn)識(shí)，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性也有所了解，但學(xué)校的教育還是沒有相應(yīng)跟上，多電數(shù)高校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，絕大部分缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育體系。

因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備硬件有：

硬件一：經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生長(zhǎng)期呆在校園里，對(duì)社會(huì)缺乏了解，特殊在市場(chǎng)開拓、企業(yè)運(yùn)營(yíng)上，很輕易陷進(jìn)眼高手低、紙上談兵的誤區(qū)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要做好充分的預(yù)備，一方面，往企業(yè)打工或?qū)嵙?xí)積累相關(guān)的治理和營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn);另一方面，積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，接受專業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)步創(chuàng)業(yè)成功率。硬件二：資本

一項(xiàng)調(diào)查顯示，有四成大學(xué)生認(rèn)為“資金是創(chuàng)業(yè)的最大困難”。的確，巧婦難為無米之炊，沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要翻越的一座山，大學(xué)生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統(tǒng)途徑外，還可充分利用風(fēng)險(xiǎn)投資、天使投資、創(chuàng)業(yè)基金等融資渠道。

硬件三：技術(shù)

用智力換資金，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色之路。一些風(fēng)險(xiǎn)投資家往往就由于看中大學(xué)生所把握的先進(jìn)技術(shù)，而愿意對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行資助。因此，打算在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，一定要注重技術(shù)創(chuàng)新，開發(fā)具有自己獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，吸引投資商。實(shí)踐證明,鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),確實(shí)是解決就業(yè)難的成功途徑之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功,不僅自身不用再向社會(huì)索取崗位,相反會(huì)成為工作崗位的提供者,假如大學(xué)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)匯流成河,無疑可以大大緩解整個(gè)社會(huì)的就業(yè)難問題。

回到眼前,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、發(fā)掘他們的創(chuàng)業(yè)潛力,需要學(xué)校和社會(huì)的教育與引導(dǎo),需要政府施以制度和政策保障。在這方面,黨中央、國(guó)務(wù)院以及各級(jí)地方政府一直都高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也出臺(tái)了相關(guān)的扶持政策并取得了一定成效。放眼將來,如果我們將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一理念持之以恒地貫徹實(shí)施,讓它在大學(xué)生、中學(xué)生甚至小學(xué)生心中就生根發(fā)芽,那么未來我們或許會(huì)看到不少類似微軟、戴爾、谷歌的成功企業(yè)在中國(guó)遍地開花。

八、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查感想：

在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識(shí)一點(diǎn)都用不上的情況。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但是總算是社會(huì)的一個(gè)部分，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。畢竟，4年之后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一分子，要與社會(huì)交流，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長(zhǎng)的，我們上學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，為的都是將來走進(jìn)社會(huì)，獻(xiàn)出自己的一份力量，我們應(yīng)該在今天努力掌握專業(yè)知識(shí)，明天才能更好地為社會(huì)服務(wù)。通過這次社會(huì)的實(shí)踐，我學(xué)會(huì)了自立，懂得了團(tuán)隊(duì)在工作中的作用，為以后的工作和學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我會(huì)以此為起點(diǎn)，以后更加勤奮學(xué)習(xí)，鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實(shí)力！在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，努力提高自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想。知識(shí)的積累也是非常重要的。知識(shí)猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會(huì)衰弱，人缺少了知識(shí)，頭腦就要枯竭。作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)上所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。

社會(huì)實(shí)踐加深了我與社會(huì)各階層人的感情，拉近了我與社會(huì)的距離，也讓自己在社會(huì)實(shí)踐中開拓了視野，增長(zhǎng)了才干，進(jìn)一步明確了我們青年學(xué)生的成材之路與肩負(fù)的歷史使命。社會(huì)才是學(xué)習(xí)和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這次親身體驗(yàn)讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財(cái)富。在今后我要參加更多的社會(huì)實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認(rèn)識(shí)的更多，使自己未踏入社會(huì)就已體會(huì)社會(huì)更多方面。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查

1您是如何看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的？(多選)()A要有運(yùn)氣 B關(guān)鍵是對(duì)該行業(yè)熟悉 C很難 D關(guān)鍵在堅(jiān)持 E人際關(guān)系很重要 2您有沒有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷？()A有過 B沒有 C考慮中

3你認(rèn)為在大學(xué)期間參加何種形式的活動(dòng)有助于以后的創(chuàng)業(yè)？（多選）()A、學(xué)生干部工作 B、學(xué)校安排的實(shí)習(xí)C兼職工作 D、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) E、其他

4大學(xué)生第一次創(chuàng)業(yè)成功與否是否重要？()A、很重要，可以促人奮進(jìn) B、不重要，失敗是成功之母 C、因人而異，關(guān)鍵是怎么看待

5您認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要具備哪些素質(zhì)？（多選）()A、領(lǐng)域知識(shí)積累 B、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?C、良好的心理素質(zhì) 6如果您在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，那么您創(chuàng)業(yè)的目的或者動(dòng)力是什么？()A賺錢 B積累經(jīng)驗(yàn) C成才的一種方式 D.解決就業(yè) E.想自己當(dāng)老板 F其它(________）

7您有創(chuàng)業(yè)的想法，是來源于（）

A.家庭影響 B.朋友影響 C傳媒影響 D其它_____ 8如果您在一次創(chuàng)業(yè)中失敗了，你會(huì)（）

A.放棄B.籌集資金，努力進(jìn)行二次創(chuàng)業(yè) C.等待時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn) 9您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法是()A.認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)途徑 B.應(yīng)該會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇.C.反對(duì)，大學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主 D.其他 10您認(rèn)為大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是什么？()A.資金不足，沒有好的創(chuàng)業(yè)方向 B.經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系 C.要考慮繼續(xù)升造 D.親人的反對(duì) E.面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)心理承受能力不足 F.其它

11您認(rèn)為政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面應(yīng)該做哪些扶持？()A.創(chuàng)業(yè)基金支持 B.社會(huì)化專業(yè)化管理服務(wù)機(jī)構(gòu)提供服務(wù)C政策支持 D.宣傳鼓勵(lì) E.政府不應(yīng)該扶持，不應(yīng)再出臺(tái)過多的這類政策，使大量大學(xué)生盲目地選擇創(chuàng)業(yè)而荒廢學(xué)業(yè) F.其它___________ 12.面對(duì)當(dāng)今就業(yè)問題,很多大學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè),您對(duì)這種創(chuàng)業(yè)采取何種度?()A.迷惘,感覺創(chuàng)業(yè)離自己很遙遠(yuǎn) B.自信,認(rèn)為自己有潛力,尋求機(jī)會(huì) C.沒興趣,覺得就業(yè)比較安穩(wěn) D.想自主創(chuàng)業(yè),但具體過程了解甚少 13.創(chuàng)業(yè)取向方面,您選擇該項(xiàng)目的考慮因素是?()A.和自己專業(yè)較對(duì)口或相關(guān) B.該項(xiàng)目往后的發(fā)展趨勢(shì) C.依照自己興趣 D.無所謂,抓住機(jī)會(huì)就好 14.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受到諸多因素影響，你認(rèn)為比較重要的有哪些（）

A.自身家庭經(jīng)濟(jì)條件及關(guān)系網(wǎng)絡(luò) B.自己的學(xué)歷和自己所念大學(xué)的實(shí)力 C自身相關(guān)的技術(shù)能力，人格魅力以及堅(jiān)持奮斗等諸多此類品質(zhì) D.國(guó)家相關(guān)扶持政策 E.其它 15您對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有什么看法和好的建議？

第四篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì) 文/夏晗

作者簡(jiǎn)介：夏晗（1984.08-），女，駐馬店市，講師，碩士研究生，研究方向：電子商務(wù)。摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校本科教學(xué)管理的重要組成，分析體驗(yàn)式教學(xué)額內(nèi)涵及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中意義，重點(diǎn)以黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為例進(jìn)行該課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，并從學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的喜好、實(shí)踐活動(dòng)效果、教學(xué)內(nèi)容和教材選擇等幾個(gè)方面進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的滿意度分析，結(jié)果表明體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得很好的滿意度和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)滿意度

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0114-02 1.引言

近年來，為積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)的新渠道“自主創(chuàng)業(yè)”，各地方高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并積極開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果也是學(xué)術(shù)界和教育界非常關(guān)注的問題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)的講授法無法充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，而且無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)期熱情和積極性。通過體驗(yàn)式教學(xué)，師生關(guān)系通過教學(xué)中的交往、對(duì)話、理解而達(dá)成的合作和協(xié)作關(guān)系，而不是單純的授受關(guān)系。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的形成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所具有的社會(huì)性和實(shí)踐性也客觀上要求學(xué)生滿意度在高校創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)中應(yīng)占更大權(quán)重。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能是否吸收和掌握將直接影響所學(xué)付諸于實(shí)踐的可能性。本文首先對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)意課程體驗(yàn)式教學(xué)方式從活動(dòng)選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、期末考核等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合本人教學(xué)過程中所選擇的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)效果分析和教學(xué)滿意度調(diào)查和分析，結(jié)果顯示，體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠滿足相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的要求，而且能夠達(dá)到較高的教學(xué)效果和教學(xué)滿意度，95%以上的同學(xué)非常滿意這種體驗(yàn)式教學(xué)方式，以實(shí)踐證明創(chuàng)新創(chuàng)意課程教學(xué)改革的去向應(yīng)該是體驗(yàn)式教學(xué)方式。2.體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是教師通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)是一種以活動(dòng)開始的先行后知的教學(xué)模式[1]。體驗(yàn)式教學(xué)注重實(shí)踐性在教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用[2]，教學(xué)效果注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)式教學(xué)在教學(xué)過程中需要通過設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，是學(xué)生親歷或者體驗(yàn)教學(xué)過程，通過教學(xué)體驗(yàn)來理解知識(shí)、提升創(chuàng)新能力的一種教學(xué)策略和方法。體驗(yàn)式教學(xué)過程更重視教與學(xué)的互動(dòng)、師與生的互動(dòng)、學(xué)生與社會(huì)的互動(dòng)，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性和主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)重視體驗(yàn)式和實(shí)踐式教學(xué)比重的增加和自然融入，讓學(xué)生通過更多的親歷和實(shí)踐體驗(yàn)感受理論，并運(yùn)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐的循環(huán)[3]。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)(1)體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)精選

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)游戲，以下統(tǒng)稱實(shí)踐活動(dòng)）是必須的，因?yàn)橹挥邪褜W(xué)生置身具體的實(shí)踐活動(dòng)中，才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到如何提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)重在實(shí)踐活動(dòng)的選擇。筆者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)過程中主要選擇以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)或者教學(xué)游戲來開展體驗(yàn)式教學(xué)，針對(duì)每個(gè)章節(jié)甚至每節(jié)課選擇有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受理論知識(shí)。在篩實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)站學(xué)生的角度，不僅要考慮活動(dòng)與理論知識(shí)的結(jié)合性，還要考慮活動(dòng)的綜合性、趣味性、可操作性、時(shí)間的可實(shí)施性。

(2)體驗(yàn)式教學(xué)過程設(shè)計(jì) ①團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì) 要構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，必須對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從團(tuán)隊(duì)人數(shù)、能力構(gòu)成、性別比例、考評(píng)方式、團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)體系等入手，最大限度地減少“吃大鍋飯”和“搭便車行為”，使得個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)合作得到最大的發(fā)揮[4]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的體驗(yàn)式教學(xué)過程主要以團(tuán)隊(duì)為參與主體，故開展體驗(yàn)式教學(xué)首選應(yīng)該建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)。為了提升團(tuán)隊(duì)成員參與主動(dòng)性和積極性，避免部分學(xué)生充數(shù)的情況[5]，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的人數(shù)不易過多，一般以4-6人為佳。團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的方式包括自由分組、隨機(jī)分組、按照學(xué)號(hào)先后順序分組，其中隨機(jī)分組可以采取暖場(chǎng)活動(dòng)的形式開展，或者根據(jù)隨機(jī)數(shù)選擇的形式組合。以筆者所教的黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)為例，該班級(jí)共65名學(xué)生，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，避免自由分組時(shí)學(xué)生傾向于以寢室為單位組建團(tuán)隊(duì)，學(xué)期初將學(xué)生按照學(xué)號(hào)先后順序分為16個(gè)小組，其中前15個(gè)小組4人，最后一個(gè)小組5人，教學(xué)的過程中主要以此分組來開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，期末作業(yè)也以此團(tuán)隊(duì)為主。在課程開展的過程中，根據(jù)所選的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，比如東京鐵塔游戲需要10人團(tuán)隊(duì)而且男女比例盡量相同，故而在該活動(dòng)開展前讓學(xué)生自由組合組建團(tuán)隊(duì)。而有些活動(dòng)需要將學(xué)生分為比較少的小組（3-6組）時(shí)，則根據(jù)趣味活動(dòng)將學(xué)生隨機(jī)分組。②活動(dòng)主持

創(chuàng)新創(chuàng)意課程在進(jìn)行內(nèi)容傳授的同時(shí)，與其他課程一樣，同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任。活動(dòng)主持主要有三種形式：教師主持、學(xué)生代表主持、教師和學(xué)生代表共同主持。其中學(xué)生代表主持和教師與學(xué)生代表共同組織的活動(dòng)可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力。教師主持活動(dòng)又可以為學(xué)生培養(yǎng)組織能力起到示范作用。③活動(dòng)過程控制

該課程的活動(dòng)時(shí)間一般控制在兩節(jié)課以內(nèi)，故在活動(dòng)組織的過程中首先要做好時(shí)間控制，活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)提前進(jìn)行時(shí)間設(shè)計(jì)，并在活動(dòng)的過程中嚴(yán)格控制，以便順利完成活動(dòng)。在活動(dòng)開展之前應(yīng)當(dāng)提前做好準(zhǔn)備工作以利活動(dòng)順利進(jìn)行。過程中還應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)和引導(dǎo)工作，以便按照活動(dòng)要求和活動(dòng)目的開展活動(dòng)。過程的最后環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此來鍛煉學(xué)生提煉總結(jié)能力，同時(shí)也學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。比如在講到創(chuàng)新過程章節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)“讓雞蛋飛”的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)要求為雞蛋做一個(gè)“飛行器”，能讓雞蛋“飛”的最遠(yuǎn)而且飛行中雞蛋不被摔破。該活動(dòng)需要的原材料具有可獲得性：1只生雞蛋、2個(gè)紙杯、4支筷子、2只氣球、1只塑料袋、膠帶若干、繩子若干、報(bào)紙若干、一把剪刀、一瓶膠水。時(shí)間具有可實(shí)施性：活動(dòng)介紹及準(zhǔn)備時(shí)間20分鐘，創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)時(shí)間30分鐘，各小組的活動(dòng)總結(jié)時(shí)間為30分鐘，教師總結(jié)20分鐘。

在活動(dòng)的過程中嚴(yán)格按照上述時(shí)間設(shè)計(jì)進(jìn)行，并指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)知識(shí)積累克服完成作品的困難，引導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行作品演示。每個(gè)小組的作品演示完畢后，進(jìn)行小組作品設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)分享和過程總結(jié)，最后由老師結(jié)合創(chuàng)新活動(dòng)的幾階段進(jìn)行活動(dòng)分解和總結(jié)，將理論知識(shí)融入活動(dòng)之中。

(3)期末作品的過程設(shè)計(jì)

黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系某班的創(chuàng)新創(chuàng)意課程期末作業(yè)是以小組為單位在團(tuán)隊(duì)溝通與合作的基礎(chǔ)上制作一份創(chuàng)新作品并提交。期末作品的完成分為三個(gè)階段，第一階段是期末作品的布置階段：期末作業(yè)的形式和要求在學(xué)期初布置給各個(gè)團(tuán)隊(duì)；第二階段是開題匯報(bào)階段：在學(xué)期中要求各小組進(jìn)行開題匯報(bào)；第三階段是期末作品提交階段：該階段各小組的作品完成并提交和驗(yàn)收，并進(jìn)行作品制作的總結(jié)匯報(bào)。

通過這種形式將期末作品過程化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，積極思考如何實(shí)現(xiàn)一份創(chuàng)新作品，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體驗(yàn)式教學(xué)滿意度分析

本次調(diào)查的對(duì)象是作者本學(xué)期所教經(jīng)濟(jì)管理系電子商務(wù)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大二學(xué)生，共115人，進(jìn)行無記名調(diào)查，調(diào)查時(shí)間是本學(xué)期課時(shí)進(jìn)行2/3時(shí)，回收有效問卷110份。課程滿意度調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)生對(duì)課程的總體感受：調(diào)查結(jié)果表明本課程體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的總體滿意度為87.9%。84%以上的同學(xué)表示本學(xué)期設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)學(xué)生容易理解教學(xué)內(nèi)容，通過這種方式學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度達(dá)82.6%。學(xué)生對(duì)教學(xué)過程感受：90%以上的同學(xué)關(guān)注所選課堂活動(dòng)是否與能體現(xiàn)理論知識(shí)并且結(jié)合學(xué)生的興趣，并應(yīng)能鍛煉學(xué)生，而93%以上的同學(xué)喜歡動(dòng)動(dòng)手的課堂活動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)：90%以上的學(xué)生任務(wù)本人所組織的課堂活動(dòng)生動(dòng)并能吸引你的注意力，能夠與學(xué)生之間進(jìn)行很好的互動(dòng)。88.3%的學(xué)生認(rèn)為本學(xué)期所選課堂活動(dòng)具有可操作性和實(shí)際意義和說服性。

期末學(xué)生評(píng)教結(jié)果兩個(gè)班級(jí)共115人，本課程學(xué)生評(píng)教得分為96.7分，此評(píng)教結(jié)果也表明該教學(xué)設(shè)計(jì)受到學(xué)生的歡迎。5.總結(jié)

具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才一直是社會(huì)和企業(yè)迫切需要的對(duì)象，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把體驗(yàn)式教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育之中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。體驗(yàn)式教學(xué)不僅能夠使學(xué)生達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)的要求，更重要的是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，包括創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、總結(jié)表達(dá)能力等，而這些能力正是社會(huì)和企業(yè)需要大學(xué)生具備的基本能力，體驗(yàn)式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教學(xué)要求可以充分的在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)和鍛煉，并能達(dá)到較高的課堂效果和教學(xué)滿意度。

（作者單位：黃淮學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系）

基金項(xiàng)目：2015駐馬店市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（310）。

第五篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)。要使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就必須強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。要通過宣揚(yáng)大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。為此，要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭，以科技協(xié)會(huì)為平臺(tái)，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度；鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備；良好的心態(tài)自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，才會(huì)突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可以對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊(duì)伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析自我，確定正確的人生目標(biāo)，樹立高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作意識(shí)，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動(dòng)作用。高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。在第二課堂活動(dòng)中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。在課外開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)

計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對(duì)話交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。

環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等?；蛘哂蓪W(xué)校組織開辦模擬公司，將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。軟環(huán)境如職業(yè)指導(dǎo)等，院系應(yīng)成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、企業(yè)管理人員和風(fēng)險(xiǎn)投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)小組，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，從而避免學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。在實(shí)際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作，共同進(jìn)行。實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，而且還必須具備綜合性知識(shí)，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，必須在教學(xué)思想上有根本的改變，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)橫向拓寬，縱向加深。使學(xué)生從日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形成可以通過以下途徑。第一，大學(xué)課堂、圖書館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學(xué)習(xí)能擁有一門過硬的專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮;圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí);社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟(jì)類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀(jì)人才報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國(guó)營(yíng)銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學(xué)院還不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專家學(xué)者來校舉辦講座和報(bào)告，開闊學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，對(duì)于增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。

創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作過程，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。

新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，未來社會(huì)迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具

有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。第二，以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。第三，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)課程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力。第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。