第一篇：淺談導(dǎo)學(xué)案對提高語文課堂效率的作用

淺談導(dǎo)學(xué)案對提高語文課堂效率的作用

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，課程改革持續(xù)進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式受到廣泛關(guān)注。導(dǎo)學(xué)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上來完成教學(xué)任務(wù)，教師需要對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過導(dǎo)學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣，教師在課堂上的教學(xué)也會(huì)更輕松，效率會(huì)更高。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)；課文；課堂效率

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著我國教育體制的不斷改革，對教學(xué)方式提出了較高的要 求。教師在課文課堂教學(xué)中要習(xí)慣采用導(dǎo)學(xué)的方式，以學(xué)生為主 體，提高課文課堂學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)學(xué)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的問題，有針對性地講解，幫助學(xué)生處理不懂的地方。通過導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期堅(jiān)持，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高課堂效率。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性也得到發(fā)揮，學(xué)生會(huì)對語文課堂教學(xué)更感興趣。

一、導(dǎo)學(xué)能讓教師把握好課堂節(jié)奏

導(dǎo)學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)單一的局面。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純地教，對學(xué)生的心理狀態(tài)不了解，導(dǎo)致教學(xué)的效率不高。將導(dǎo)學(xué)的方式加入課文教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，學(xué)生和教師之間有了更多交流的機(jī)會(huì)，能夠?qū)Σ欢膯栴}及時(shí)提問，教師明確了學(xué)生的疑惑以后，可以有層次、有針對性地講解。導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式對教師的要求更高。在導(dǎo)學(xué)方式下，教師要掌握學(xué)生的層次，在備課上要做到既備內(nèi)容又備學(xué)生，讓學(xué)生全身心融入教學(xué)環(huán)境中。為了做好導(dǎo)學(xué)工作，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行適當(dāng)分組，這樣學(xué)生更容易發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)生的思維會(huì)得到拓展。導(dǎo)學(xué)的方式對學(xué)生來講，是一種激勵(lì)學(xué)生的方法，在過去，學(xué)生在課前沒事可做，時(shí)間都荒廢，導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)通過教師事先設(shè)定的目標(biāo)和方案，學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有充足的時(shí)間為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課文的課堂效果就會(huì)很好。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要考慮學(xué)生的層次水平，做到內(nèi)容少而精，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最大的知識量。通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠省去大量的時(shí)間和精力講授課本知識，可以根據(jù)學(xué)生的疑問，隨時(shí)調(diào)節(jié)課文內(nèi)容，使教學(xué)更有節(jié)奏感。

二、導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

導(dǎo)學(xué)對學(xué)生有激勵(lì)作用。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到培養(yǎng)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)積極、主動(dòng)地尋求解決問題的方法。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在導(dǎo)學(xué)過程 中，學(xué)生既要明確自己的學(xué)習(xí)方式，還要增加與其他同學(xué)的互動(dòng)、交流，這樣可以在合作中交換資源。導(dǎo)學(xué)改變以往課堂教學(xué)中教師花大量的時(shí)間和精力講解課文內(nèi)容的實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師節(jié)省的時(shí)間和精力可以集中處理疑難問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)的課前設(shè)置，給學(xué)生充足的時(shí)間來預(yù)習(xí)和思考，教師只要給出教學(xué)的目標(biāo)和方案，其余具體的內(nèi)容由學(xué)生自主完成，這有很重要的作用。教師的教不能代表學(xué)生能力的提高，學(xué)生自身掌握學(xué)習(xí)方法，才是學(xué)習(xí)能力提高的重要體現(xiàn)。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自己設(shè)定學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，有了自主學(xué)習(xí)的能力。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更積極，能把自己在課前學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度再加以適當(dāng)引導(dǎo)，做到了教與學(xué)的融合。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生活躍了課堂氣氛，教師和學(xué)生在活潑、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)更高效。

三、?а?能夠加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子化的教學(xué)方式逐漸建立起來。通過多媒體的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有了一定程度的提高，然而學(xué)生的動(dòng)手能力仍然需要加強(qiáng)，導(dǎo)學(xué)促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生有充分的時(shí)間和精力去搜索、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)到了需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還鍛煉了自己如何查找資料的能力，比如現(xiàn)在提倡精簡教材，課本上的習(xí)題越來越少。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以借助手機(jī)、電腦查找相關(guān)的習(xí)題，做好課前預(yù)習(xí)，為課堂上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生提前對課文內(nèi)容有了一定程度的了解，在課堂上可以專門針對疑難問題向教師提問，有利于對課文更深層 次的理解。導(dǎo)學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生尋求發(fā)展的自我意識得到加強(qiáng)。通過導(dǎo)學(xué)，教師起到導(dǎo)師的作用，學(xué)生成為課堂真正的主人，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，能夠根據(jù)課文內(nèi)容有針對性地提問，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生的質(zhì)疑在課文教學(xué)過程中是非常重要的，只有學(xué)生對課文內(nèi)容有充分的了解，才能提出相關(guān)的問題，而導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對課文有一定程度的了解。導(dǎo)學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力。為了發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，教師常常會(huì)為學(xué)生分成若干小組，學(xué)生需要在小組內(nèi)相互配合來完全既定目標(biāo)，有時(shí)還需要游戲、競賽、講故事等環(huán)節(jié)的加入，讓導(dǎo)學(xué)有更多的趣味性，教師通過獎(jiǎng)罰，會(huì)加深學(xué)生對文章的印象。

四、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)的引用，對于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)、合作意識的建立、學(xué)習(xí)方式的更新具有很重要的作用。教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的興 趣為中心，做好導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)的重要作用，讓學(xué)生的導(dǎo)學(xué)變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]楊沛清.“生問”導(dǎo)學(xué)，提高課堂效率[J].中學(xué)物理（初中版），2011（7）.附 注

本文系2017年度甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性研究成果（課題立項(xiàng)號：WW[2017]GHZ022）.作者簡介：程忠武，1980年生，甘肅省武威市涼州區(qū)，本科，一級教師，研究方向：高效課堂。

（編輯：馬夢杰）

第二篇：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語文課堂效率

《利用學(xué)案導(dǎo)學(xué) 提高語文課堂效率》心得體會(huì)

武安市西石門鐵礦學(xué)校 溫 娜

“授人以魚”不如“授人以漁”，自學(xué)能力是指學(xué)生自覺能動(dòng)的、有針對性地運(yùn)用已有的知識和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領(lǐng)的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而課本則是學(xué)生最原始、最好的閱讀材料，學(xué)生通過閱讀課本，對課文內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合、概括，可以加深對課文的理解，能夠?qū)υ兄R進(jìn)行引申和擴(kuò)展，這樣獲取知識的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師的直接告知。

一、導(dǎo)學(xué)練案的編制要做精心的策劃，注意以下幾個(gè)原則：(1)練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。(2)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。從整體上體現(xiàn)課標(biāo)、教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間內(nèi)在的聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。(3)問題設(shè)計(jì)要適當(dāng)具有層次性深度。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)地設(shè)置問題，幫助學(xué)生形成科學(xué)的解題方法，并使學(xué)生意識到，要解決這些問題不看書只思考不行，光看書不思考也不行。(4)滿足不同能力層次學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)練案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。(5)導(dǎo)學(xué)練案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，以便適合學(xué)生的具體情況。

二、在導(dǎo)學(xué)練案的使用上要注意幾個(gè)問題：（1）導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生裝訂成冊，要求學(xué)生以根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中提示的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)預(yù)習(xí)教材和查閱工具書，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，記錄要點(diǎn)和重點(diǎn)，確定疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題上課。(2)學(xué)案自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)小組討論解決不了，必須在上課時(shí)全班集中解決。教師要抓住問題要害，適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，結(jié)合新課內(nèi)容使學(xué)生深刻理解知識學(xué)會(huì)應(yīng)用。(3)課堂練習(xí)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成，當(dāng)堂講評，以檢查對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。對于，仍然不容易解決的問題，必須跟蹤指導(dǎo)，并且再練習(xí)鞏固。(4)對于補(bǔ)充的課外練習(xí)要及時(shí)批改和講評，并認(rèn)真做好作業(yè)情況記錄，以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。引導(dǎo)學(xué)生分析梳理，歸納概括，使知識系統(tǒng)化。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高知識運(yùn)用水平和學(xué)習(xí)能力。（5）使用“導(dǎo)學(xué)練案”旨在突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生注意力高度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，通過學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問題解決過程往往也是一個(gè)探索過程、發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生思維的獨(dú)立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)練案使用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1、教師要努力“放手”

用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊谡n堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

導(dǎo)學(xué)練案的使用，對教師和學(xué)生提出了什么要求？

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本思路是：提出問題——指示方法——學(xué)習(xí)探究——展示反饋——點(diǎn)撥（以問題啟發(fā)問題）——鞏固練習(xí)。在這個(gè)流程中教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，在上課前抽批部分學(xué)案，了解學(xué)生情況，再次進(jìn)行課前備課，原則上不允許再布置課外作業(yè)。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊谡n堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

教師要善于從幾方面著手指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)練案：一是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，教師應(yīng)該對教材的基本知識點(diǎn)和知識體系進(jìn)行梳理，但并非要求教師對教材進(jìn)行串講。有一點(diǎn)很重要，就是教師應(yīng)該將教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)告訴學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢。二是告知學(xué)生導(dǎo)學(xué)練案的編制思路，導(dǎo)學(xué)練案是如何根據(jù)教材去設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)練案能更好地在課前了解熟知教材知識。三是引導(dǎo)學(xué)生積極展示預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)練案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示準(zhǔn)備，但不要限制學(xué)生的自由，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示。

小學(xué)生自我控制能力比較弱，建議導(dǎo)學(xué)練案當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，這樣老師才會(huì)清楚地了解學(xué)生對知識的把握情況，而且可以杜絕學(xué)生只抄參考書的做法，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。一張學(xué)案，如果老師設(shè)計(jì)得比較符合學(xué)生實(shí)際，那么優(yōu)等生可以用10分鐘左右的時(shí)間完成。同樣的時(shí)間，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基礎(chǔ)題。至于下課時(shí)學(xué)案未完成的題目，應(yīng)在自習(xí)課上再整理。

學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案的使用說明、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)練案上的問題。預(yù)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)練案相應(yīng)的知識版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學(xué)完一課后，要在學(xué)案的空白處寫上自己有何收獲。

2、課堂因“生成”而精彩 知識的生成比知識本身更重要，知識是學(xué)習(xí)的對象，知識的生成則是一種能力，對于學(xué)生而言，掌握知識固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識的生成更為重要。

在使用導(dǎo)學(xué)練案的過程中，如何把握課中和課后的知識生成？

課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體地位。師生、生生在寬松和諧、互動(dòng)合作的空間里展開心靈對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點(diǎn)撥、追問下，在同伴的點(diǎn)評質(zhì)疑中，才會(huì)有新的創(chuàng)造、新的生成。

知識的生成比知識本身更重要，知識是學(xué)習(xí)的對象，知識的生成則是一種能力，對于學(xué)生而言，掌握知識固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識的生成更為重要。教師應(yīng)營造寬松自由的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的對抗質(zhì)疑，此時(shí)，學(xué)生的思路比較開闊，針對同一個(gè)話題，能集思廣益暢所欲言，在這種課堂氣氛中一般更能有新的生成。所以，知識的生成，對于教師而言主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對于學(xué)生而言主要是對抗質(zhì)疑。

課堂時(shí)間畢竟有限，針對同一個(gè)話題學(xué)生之間產(chǎn)生對抗質(zhì)疑，雖然許多問題可以在對抗質(zhì)疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行集體討論，通過和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。另外，課后的知識生成還可以通過興趣小組來實(shí)現(xiàn)，通過不同課題的研究，來實(shí)現(xiàn)知識的深化拓展。

3、恰當(dāng)處理練習(xí)強(qiáng)度

我認(rèn)為這里的“強(qiáng)度”應(yīng)指學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)弱，而非訓(xùn)練的量和度。導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)該能產(chǎn)生高質(zhì)量、高效率、較理想的學(xué)習(xí)效能，體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實(shí)”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。

如果導(dǎo)學(xué)練案的練習(xí)強(qiáng)度不夠，是否要補(bǔ)充練習(xí)？以什么樣的方式進(jìn)行？ 導(dǎo)學(xué)練案中有當(dāng)堂檢測，一般情況下，學(xué)案的強(qiáng)度是夠的。如果是重點(diǎn)或難點(diǎn)章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練?？梢杂泻芏喾N方式，比如練習(xí)的形式、競賽的形式、演講的形式??可以由教師主導(dǎo)，因?qū)W生掌握情況設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生相互測試。

如果教師覺得強(qiáng)度不夠的話，補(bǔ)充練習(xí)可以根據(jù)課程的需要來設(shè)置練習(xí)量。內(nèi)容由老師根據(jù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)練案中反映出來的問題進(jìn)行針對性地設(shè)計(jì)，重在鞏固、完善。

4、導(dǎo)學(xué)練案要“雙批雙改” 導(dǎo)學(xué)練案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)練案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導(dǎo)學(xué)練案上寫出來。

導(dǎo)學(xué)練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況，它是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而由于時(shí)間較緊與學(xué)生能力程度不同，很多學(xué)生只完成簡單題，對需要深入思考的問題，有空白現(xiàn)象。那么，反饋部分如何有效落實(shí)？

反饋部分一般要重基礎(chǔ)，對于需要深入思考的問題設(shè)計(jì)相對要少一點(diǎn)，如果學(xué)生有空白現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理導(dǎo)學(xué)練案，來不及思考的問題在課下要與對子探討交流。依靠組的作用完善、消化、整理導(dǎo)學(xué)練案。

在反饋時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應(yīng)適當(dāng)規(guī)定各級學(xué)生應(yīng)做的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生多做。老師此時(shí)的鼓勵(lì)很重要，同時(shí)給孩子樹立信心，保證在規(guī)定的題目內(nèi)完成就得滿分。然后，再附加一定的分?jǐn)?shù)，鼓動(dòng)學(xué)生自然進(jìn)步。

導(dǎo)學(xué)練案何時(shí)批改？二次批改老師做什么？

導(dǎo)學(xué)練案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)練案后由學(xué)科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。

二次批改教師要針對學(xué)生對導(dǎo)學(xué)練案補(bǔ)充完善情況加以了解和評價(jià)，教師要尤其針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識。二次批改教師還要對學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。

導(dǎo)學(xué)練案的批改要在訓(xùn)練課即“日日清達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中完成。以數(shù)學(xué)為例，批改采用老師、學(xué)科代表（1人/班）、學(xué)習(xí)大組長（4人/班）、學(xué)習(xí)小組長（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級承包過關(guān)制。在批改的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類處理：粗心錯(cuò)誤，用紅筆標(biāo)注，反饋訂正后再批；知識類錯(cuò)誤，批閱者可給出適當(dāng)?shù)奶崾?，可與其交流討論，利用“官教兵”實(shí)現(xiàn)過關(guān)。

總之，導(dǎo)學(xué)練案對于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過導(dǎo)學(xué)練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個(gè)過程，在實(shí)踐中，肯定還有這樣那樣的問題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實(shí)踐。

第三篇：淺談提高語文課堂效率

牽牛需牽牛鼻子

——淺談提高語文課堂效率 內(nèi)容提要：語文教育因內(nèi)容多，方式多樣化，理解角度不同等導(dǎo)致語文教育的復(fù)雜性。新課程改革已經(jīng)推行幾年多了，面對新的課程，新的教材，教師的教學(xué)方式在發(fā)生著悄然的改變。同時(shí)也遇到一個(gè)新的困惑：如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。提高課堂教學(xué)效率，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施的新課程的重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一個(gè)根本措施。因此，在實(shí)施新課程教育的形勢下，深入探討提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，很有必要。筆者從初中語文教育現(xiàn)狀分析入手，重新解讀新課標(biāo)對初中語文的要求，采用大環(huán)境熏陶，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，指點(diǎn)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，廣泛設(shè)置興趣激發(fā)點(diǎn)，注重“情”的挖掘，一張一弛，把握好課堂節(jié)奏，建立合理的評價(jià)和反饋體系的教學(xué)步驟，由大入小，層層深入進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：效率習(xí)慣 優(yōu)化 點(diǎn)撥 反饋

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

課余時(shí)間學(xué)生伏案疾筆，或皺眉沉思，或恍然大悟，或歡呼雀躍，定睛一看，學(xué)生手執(zhí)練習(xí)往往是數(shù)學(xué)、物理、等理科習(xí)題，對于語文課本卻很少鮮有問津，陶淵明曰：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”的情景似乎在書中才可尋覓?？v觀語文教學(xué)，課上老師講臺上喋喋不休，講臺下學(xué)生昏昏欲睡，偶有回答，如蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過，老師指導(dǎo)，學(xué)生依靠長時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)的強(qiáng)化來取得成績。長此以往，學(xué)生勞累不說，還養(yǎng)成了被喂養(yǎng)的惰性，老師對此模式訓(xùn)練也會(huì)厭倦。怎樣使學(xué)生全面、和諧、充分的發(fā)展，對語文持有永久興趣，使得我們不得不反思“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎”，“有更有效的教學(xué)方法嗎”有效的教學(xué)所追求的價(jià)值是什么？今天就怎樣進(jìn)行有效課堂進(jìn)行幾點(diǎn)探索。

二、新課標(biāo)對初中語文教育的要求

2001年6月國家頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是：改變課程過于知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能等。同年發(fā)行的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，面對社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

三、打造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、塑造健康人格

曾經(jīng)是中國國足教練的米盧在快樂足球教育中提出過：態(tài)度決定一切。俗語說：“學(xué)習(xí)七分管，三分學(xué)?！闭Z文教育離不開課堂管理，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高課堂效率的前提。培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的近期目標(biāo)。帶領(lǐng)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)英雄模范人物的先進(jìn)事跡，用他們高尚的品德和美好的心靈，不折不撓的意志感染影響學(xué)生，使學(xué)生學(xué)英雄 見行動(dòng)，樹立自己的人生理想，奮斗目標(biāo)，從而培養(yǎng)吃苦耐勞的拼搏精神。同時(shí)定期在班內(nèi)展開評優(yōu)樹模活動(dòng)，檢查督促近期學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，用同學(xué)們身邊活生生的先進(jìn)人物激勵(lì)大家努力完成近期目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)，在語文教學(xué)上設(shè)置激勵(lì)措施，如設(shè)置班級朗誦明星，、小作家之星，書法之秀，辦理班級報(bào)紙、設(shè)置負(fù)責(zé)人、投稿通訊員等，樹立“我愛我班”的意識，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻保持積極樂觀﹑爭先上進(jìn)的心態(tài)以及勤奮刻苦﹑勇于拼搏﹑樂于交流參與的精神狀態(tài)。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、化被動(dòng)為主動(dòng)

夸美伊斯曾說過：“??假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”一名好的教師必須具備良好的組織策略，只有良好的組織才能使教學(xué)事件事半功倍。其實(shí)當(dāng)初中各科教材發(fā)給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生自主最愛看的往往是語文，如果能把這種零散的好奇心轉(zhuǎn)化為持之以恒的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主咀嚼語文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，會(huì)比老師繁瑣的講解來的會(huì)意得多。

把好奇心轉(zhuǎn)化為持之以恒的學(xué)習(xí)興趣，首先要廣泛閱讀，提高閱讀修養(yǎng)?！叭暧麑W(xué)詩，功夫在詩外”。閱讀分析講解固然能撥云見日，但學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)達(dá)不到，又沒有情感體驗(yàn)和生活閱歷，再文質(zhì)兼美的文章和激情的講解也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀能力的培養(yǎng)非一蹴而就，而是跟日積月累的誦讀不可分。臺灣女作家三毛在小學(xué)階段就已對名著紅樓夢如癡如醉，而有的學(xué)生直至初中高中甚至畢業(yè)都未解其 中味。二者最大的差別就在于文學(xué)素養(yǎng)不同。

提高學(xué)生閱讀能力，可從推薦閱讀的書入手，老師推薦，語文課本名著推薦，同學(xué)之間推薦，家長參議都是很好的渠道。擴(kuò)大學(xué)生感悟可閱讀《讀者》《青年文摘》《譯林》《中學(xué)生閱讀》《少兒文學(xué)》；擴(kuò)大學(xué)生知識面可參考《科技博覽》《百家講壇》；觀察人生百態(tài)亦可品味《小小說》﹑名著；對時(shí)代節(jié)拍的把握，也可瀏覽新聞、報(bào)紙?jiān)u論等??讓學(xué)生列出計(jì)劃讀的好書目錄表，分時(shí)間、分階段的去完成閱讀任務(wù)。老師可在教學(xué)中安排專門的閱讀時(shí)間，亦可讓學(xué)生在周末閑暇時(shí)閱讀。閱讀計(jì)劃在于堅(jiān)持與反饋檢查，閱讀時(shí)可摘抄，如詞句段的到“日積月累”本上，也可以舉行“我讀書讀得最多”背誦活動(dòng)。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生自讀，首先強(qiáng)調(diào)閱讀，語文學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門語言藝術(shù)，必須誦讀，有音讀，意讀，情讀，品讀，通過誦讀感知文本內(nèi)容，品味作者的思想情感，感受文章藝術(shù)魅力，在讀的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)語感。

其次，要多種感官相互協(xié)調(diào)，眼手口腦并用，查閱工具資料，圈點(diǎn)勾畫，具體勾畫采用不同的勾畫符號，如：層次劃分看到新文章，試著為文章理清思路，可采用“‖”文章劃分大層次，如果在每一個(gè)層次內(nèi)部還要細(xì)致瀝青，可用“︱”為文章理清每一部分內(nèi)部聯(lián)系。

歸納中心：可引導(dǎo)學(xué)生用“通過，本文表達(dá) 之情感或道理”的格式為記敘文歸納中心，說明文則用“本文說明對象是 介紹說明了 科學(xué)知識?！钡母袷絹須w納。

賞析語句：讓學(xué)生找出自己認(rèn)為優(yōu)美的文段，用“﹏﹏”曲線劃 出。如有精煉的動(dòng)詞，形容詞等詞傳神，可用“···”著重號表示，再如，整體閱讀能找出文章的文眼句則用“△△△”表示。

旁批心得：遇到文中有深意，富含哲理或較為獨(dú)特的寫法時(shí)，如果心有共鳴，可用“ ”劃出，在旁邊寫下寫作技巧、富含的哲理或自己的心得體會(huì)。要多動(dòng)腦，尤其要敢于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對性地聽講，提出自己的疑問和見解。

再次要學(xué)會(huì)觸類旁通，積極思維。例如在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)，我們可以根據(jù)詩歌的題材來辨別詩歌的內(nèi)容、作者的思想感情和所用的表達(dá)技巧等，避免浪費(fèi)過多的時(shí)間去做猜測。閱讀小說時(shí)就應(yīng)從小說三要素去把握文本信息。

四、優(yōu)化教學(xué)課堂，有張有弛 ㈠ 運(yùn)籌帷幄、重視備課：

備課不是按《教學(xué)參考》照本宣科，備課前必須對備的內(nèi)容做好準(zhǔn)備，一般包括這幾個(gè)方面，第一，學(xué)情分析，學(xué)生處于什么樣的學(xué)習(xí)層面，如何設(shè)計(jì)問題，來實(shí)現(xiàn)因材施教；第二，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)；第三，教學(xué)設(shè)計(jì)，通過幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)認(rèn)為，如何突出重難點(diǎn)；第四，教學(xué)方法，每個(gè)環(huán)節(jié)采取什么樣的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，如何通過更好的方式把握教學(xué)內(nèi)容；第五，教學(xué)預(yù)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)遇到什么樣的問題，采取什么樣的課堂措施來應(yīng)對；第六，作業(yè)布置：作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、針對性、完成時(shí)間都要充分估計(jì)到。

㈡ 巧妙引導(dǎo)、激發(fā)興趣

課前導(dǎo)入：一節(jié)課能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與課前導(dǎo)入有很大 的關(guān)系。因此，我們可以通過多種方式來實(shí)現(xiàn)，如創(chuàng)設(shè)相似情景，引起共鳴，如《天上的街市》；用流行音樂歌詞入手，暗點(diǎn)文章主旨，《水調(diào)歌頭》；或以物理實(shí)驗(yàn)入手激趣，引出對說明文介紹，如《死海不死》。亦可合時(shí)令節(jié)日引入課題如《端午的鴨蛋》。還可以從新聞事實(shí)入手，如日本福島地震海嘯引起核泄漏，可用來導(dǎo)入介紹《敬畏自然》，還可用時(shí)尚的電視節(jié)目導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《出師表》則可引入百家講壇的評論語等。

創(chuàng)造良好的課堂氣氛：教學(xué)過程從某種意義上來說，也是師生心理交往、感情交流的過程。因此，良好的課堂氣氛是影響教學(xué)過程的重要因素，良好的課堂氣氛標(biāo)志有三：第一氣氛和諧，二是課堂活躍，三是學(xué)生注意力集中，課堂氣氛是否和諧，關(guān)鍵在于老師把握教學(xué)的能力，教師要善于因勢利導(dǎo)，特別是善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理某些“偶發(fā)”事件，千萬不可被一些違規(guī)紀(jì)律的事情或個(gè)別學(xué)生的小動(dòng)作所激怒，從而破壞和諧的課堂氣氛。如在講解陶淵明《飲酒》時(shí)，剛一入題就有學(xué)生打斷“又是陶淵明，這是個(gè)懦夫，只會(huì)逃避現(xiàn)實(shí)”，下面學(xué)生嘩然，持相同意見的人眾多。見此狀，我說道：“但是陶淵明曾在自己詩中寫過 ‘猛志逸四?！脑娋?。少時(shí)的他亦有雄心壯志，為什么選擇歸隱呢？歸隱的生活與之前有何不同？以他的才華學(xué)識﹑門第想再復(fù)出也有可能，可為什么不呢？我們今天就來學(xué)習(xí)他的《飲酒》?！闭n堂氣氛頓時(shí)緩和。這樣引導(dǎo)從課內(nèi)向課外，引導(dǎo)學(xué)生了解陶淵明的生平經(jīng)歷，也激發(fā)學(xué)生去閱讀陶淵明其余的詩。課堂活躍是氣氛和諧的進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，敢于發(fā)表自己的意見。

靈活運(yùn)用課堂技巧：蘇霍姆林斯基的全面發(fā)展教育的核心內(nèi)容是：學(xué)習(xí)是生動(dòng)活潑的智力生活，學(xué)習(xí)是在游戲、童話、美術(shù)、音樂和創(chuàng)造的世界里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，要成為豐富的精神生活的部分學(xué)生應(yīng)是這個(gè)世界的旅行者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，以此為宗旨，教學(xué)形式也可多種多樣，如討論、辯論等。

如講解《看云識天氣》，我則采用游戲形式利用天氣預(yù)報(bào)講解員的游戲，讓學(xué)生模仿講解員，根據(jù)課文云彩的形狀、位置來判斷今天的天氣情況，再啟發(fā)學(xué)生用了什么說明方法。這樣既了解了課文內(nèi)容，又使學(xué)有所用，使知識與實(shí)踐相結(jié)合，增添知識的新鮮感；再如講解古文《岳陽樓記》時(shí)讓學(xué)生依據(jù)對文章的理解為洞庭湖晴天、陰天、月光下的美景做一簡單插圖，評價(jià)學(xué)生畫的是否準(zhǔn)確或更有想象力;復(fù)習(xí)知識，則可用男女知識對抗賽的形式來鞏固知識要點(diǎn);對文章提出觀點(diǎn)有異議時(shí)，學(xué)生展開辯論尤其能激發(fā)興趣，在正與反的對峙辨析中道理越明。靈活多樣的技巧產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

多媒體輔助：從一個(gè)接受信息的情況看，有關(guān)專家測定顯示，視覺的接受率為聽覺的7倍多，對畫面的接受能力是對有聲語言接受能力的10倍多，由此，語文教學(xué)應(yīng)盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)信息手段。CAI的優(yōu)勢，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動(dòng)畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對情景的體驗(yàn)，如講解《故宮博物院》《中國石拱橋》等說明文，利用多媒體手段可以直觀地把事物原貌展現(xiàn)給學(xué)生，再對照課文，讓學(xué)生體會(huì)說明 內(nèi)容的精當(dāng)選擇。這樣既可節(jié)約板書，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時(shí)間，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維。

合理分配時(shí)間：把握課堂節(jié)奏、效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量與取得的收獲。其實(shí)，一節(jié)課45分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，這也就是為什么老師在講課時(shí)突出重點(diǎn)的原因。也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因。因?yàn)?，我們發(fā)現(xiàn)孩子不能夠集中45分鐘的注意力，那么每個(gè)孩子效率最高的20分鐘出現(xiàn)在哪個(gè)時(shí)間段呢？這20分鐘實(shí)際中出現(xiàn)還是分散呢？所以，我們要做的不是100%集中45分鐘注意力，而是根據(jù)孩子的注意力然他們在有效的20分鐘內(nèi)發(fā)揮潛力。這與老師的教學(xué)安排有關(guān)。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意時(shí)間限制。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏 ：把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)（“動(dòng)”是講學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)、解答、討論）、靜（教師講，學(xué)生安靜地聽）互補(bǔ)。有人說一堂課老師能使學(xué)生“靜”的時(shí)候“動(dòng)”起來，“動(dòng)”的時(shí)候“靜”下來，這堂課大體便成功了。我覺得此話頗有道理。“動(dòng)”和“靜”就像音樂中的高低音組合，兩種音組合的好，才能產(chǎn)生出美妙的樂章。只有“靜”，教學(xué)成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是“動(dòng)”，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi) 容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時(shí)間，讓他們在活動(dòng)中理解、消化、掌握技能。

古人在論及中國畫的構(gòu)圖技巧時(shí)說：“疏可走馬，密不透風(fēng)?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究“疏”與“密”的技巧，對非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線條，是寫意；而對重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是“工筆畫”，濃墨重彩，認(rèn)真描畫。同時(shí)，要講究“疏中有密”、“密中有疏”、“疏密有致”。

“一張一弛，文武之道。”“張”是快節(jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作是開啟生命奧秘的鑰匙。符合生命規(guī)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。

五、加強(qiáng)教學(xué)反饋，使習(xí)慣成自然。

沒有對課堂學(xué)習(xí)的反饋，再好的教學(xué)也只是短時(shí)的記憶。練習(xí)是鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技巧的基本途徑和有效方法，但傳統(tǒng)的“練”，片面強(qiáng)調(diào)“多練”、“苦練”在一定程度上加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，由于“練”得不科學(xué)，“練”的效率也很低。便“死練”為“巧練”，“苦練”為“精煉”需要注意幾點(diǎn)：一是明確目的，每次訓(xùn)練的目的是什么？學(xué)生通過訓(xùn)練應(yīng)達(dá)到什么要求？教師要做到心中有數(shù)。每次練習(xí)，要根據(jù)大綱要求，抓住每個(gè)年級，每組教材、每組課文、每篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，遵循有層次、漸進(jìn)式的原則。既要有總目標(biāo)、整體目標(biāo)，又要有分目標(biāo)、單項(xiàng)目標(biāo)。二是精致習(xí)題。何謂“精”？ 一是典型性，它是某一類知識或某項(xiàng)能力的代表，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識重點(diǎn)和能力的精華；二是示范性，學(xué)生通過練習(xí)，可以將方法或知識推及到其它知識上的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極的遷移；三是綜合性，即所選題目盡可能有多種訓(xùn)練功能，多種訓(xùn)練效益，聽說寫與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，整體提高；四是趣味性，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝、喜歡表揚(yáng)、表現(xiàn)自己，好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，可創(chuàng)造出跟多新穎有趣的形式，比如：“三分鐘新聞發(fā)布會(huì)”“語文智力競賽”“專題辯論會(huì)”“當(dāng)醫(yī)生找毛病”等。五是體現(xiàn)差異。六是及時(shí)反饋。對于練習(xí)作業(yè)，要做到：一是按時(shí)收；二是及時(shí)批，批改要由教師及時(shí)完成，調(diào)查得知，對于小學(xué)生來說，教師不改的作業(yè)或有同學(xué)做小先生代改的作業(yè)，從第二次起，其書寫工整率和正確率逐次遞減；三是及時(shí)發(fā)，讓學(xué)生盡早知道自己練習(xí)的結(jié)果；四是好的表揚(yáng)，差的鼓勵(lì)，對普遍性典型性的錯(cuò)誤在全班評講糾正；五是及時(shí)改，要求學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤，訂正時(shí)間越晚，錯(cuò)誤重現(xiàn)率越高。

老子說：天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。提高質(zhì)量是難事，培養(yǎng)人才是大事。必須從提高課堂效率入手，從每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)入手，做細(xì)做實(shí)，那么我們的語文課堂就會(huì)得到真正意義的提高。

牽牛牽好牛鼻

---淺談提高語文課堂效率

單位

漯

河

三

中 作者

盧

艷

萍 時(shí)間

二零一二年五月

第四篇：如何提高語文課堂效率

如何提高語文課堂效率

要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。通過長期的探索，我認(rèn)為可以采用以下幾中途徑：一﹑巧設(shè)語文課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試。在教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，我播放典雅優(yōu)美的古曲《春江花月夜》，學(xué)生仿佛進(jìn)入到一個(gè)如詩如畫的世界中，不由自主的隨著音樂有感情地朗讀課文。

二﹑開展分組教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作﹑探究中獲取知識。

課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)獲取知識。要提高課堂效率，就要在語文課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”、去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、教學(xué)中相信并尊重學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心。

學(xué)生回答問題時(shí)，我總是這樣說“你是怎樣想的，試著來說說，只要有自己的看法，就大膽地講?！币痪涔膭?lì)的話，不但活躍了氣氛，而且減輕了學(xué)生的壓力。實(shí)踐告訴我：應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓這一部分課堂上奉行“沉默是金”的學(xué)生動(dòng)起來，使課堂真正地活起來。

第五篇：提高語文課堂效率

讓語文課堂成為學(xué)生真正的享受

——提高語文課堂效率經(jīng)驗(yàn)交流材料

初三語文王慧各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，我感到非常榮幸。走上工作崗位已經(jīng)三年了，回想這三年的教學(xué)歷程，我的成長離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我課堂教學(xué)的種種指導(dǎo)，更離不開身邊有經(jīng)驗(yàn)教師“知無不言，言無不盡”的幫助。說起經(jīng)驗(yàn)實(shí)在不敢當(dāng)，只是自己在平時(shí)的工作中的一些具體做法，今天拿出來與大家一起交流，希望大家能夠給予批評指正。

在語文新課改這條充滿挑戰(zhàn)性的道路上,我認(rèn)為,提高語文課堂效率是我們必須攻克的堡壘。因?yàn)樘岣哒n堂效率，向四十五分鐘要質(zhì)量對于提高教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在提高課堂效率方面，我是這樣做的：

一、樹立全新的教育教學(xué)理念

從工作的第一天起，我接受的就是新的教學(xué)理念，我明白新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)不再是過去的滿堂灌，教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式，而是一種學(xué)生與教師共同參與的雙邊活動(dòng)，所以，無論是備課還是在課堂上，我都堅(jiān)持教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，以自主、合作、探究為主要教學(xué)模式，認(rèn)真落實(shí)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。當(dāng)然，新課程改革并非易事，在實(shí)施的過程中我也遇到了種種困難，有些做法也不夠成熟，但在課堂上我也在不斷改進(jìn)，爭取更完善。

二、鉆研教材充分備課

我認(rèn)為：如果我們把教學(xué)看成是機(jī)會(huì)，那么“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”；如果我們把教學(xué)看成戰(zhàn)爭，那么我們就“不打無準(zhǔn)備的仗”。充分的準(zhǔn)備，為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。由于自己本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，所以我在備課方面也是格外用心。

我首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達(dá)到什么目標(biāo)？需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點(diǎn)在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中我體會(huì)到：如果自己在課前是認(rèn)真研讀課文，把課文讀透嚼爛，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學(xué)生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學(xué)生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時(shí)，我要充分預(yù)設(shè)，盡可能把課堂教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的各種情況都預(yù)設(shè)到，這樣才不會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)慌亂的情況。

三、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)我覺得語文是最容易讓學(xué)生感興趣的學(xué)科。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，采用講述故事、設(shè)計(jì)懸念、或談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一節(jié)課中間，學(xué)生的注意力有所分散的時(shí)候，我及時(shí)遷移一些與課文有關(guān)的小故事來吸引學(xué)生的注意力。總之，我會(huì)

想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重課堂提問的有效性

高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)鍛煉能力，但是教師問什么、怎樣問關(guān)系著學(xué)生思考的積極性與主動(dòng)性，我發(fā)現(xiàn)提問的時(shí)機(jī)和提問的方式選擇恰當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考，活躍課堂氣氛，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而提高課堂效率。所以，我在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷，用比較通俗易懂的說話方式提出學(xué)生感興趣的問題，讓每位學(xué)生有話說，鼓勵(lì)學(xué)生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準(zhǔn)確答案。

五、充分發(fā)揮小組合作力量

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡小組合作探究式學(xué)習(xí)，這也恰好就是新課標(biāo)要求下的一種教學(xué)模式，何樂而不為。因此，我?guī)缀趺刻谜n都要涉及小組合作的環(huán)節(jié)，但前提是不得說廢話，要實(shí)實(shí)在在解決問題，同時(shí)，我也參與到學(xué)生中間，這樣師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，每一位學(xué)生都有參與意識，都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。在有限的時(shí)間內(nèi)，師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

總的來說，提高語文課堂效率是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，涉及到各方面的工作，對于如何提高，老師們更是仁者見仁，智者見智，但只要我們以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”

變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，在歡樂和諧中最大限度的提高課堂效率。那么,我們語文教師就問心無愧了。

以上是我對于提高課堂效率的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評指正。再次感謝學(xué)校給我這樣一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。對于語文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。

2010、12