第一篇：應(yīng)用信息技術(shù)：為幼兒美術(shù)教學(xué)錦上添花

[推薦]應(yīng)用信息技術(shù)：為幼兒美術(shù)教學(xué)錦上添花

[日期：2011-06-20]

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來源：新莊幼兒園 作者：宗幼芬

宜興市新莊幼兒園

摘 要:通過捕捉周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的美，有效培養(yǎng)了幼兒對美的感受,提高了他們的審美、欣賞、創(chuàng)造能力，幼兒美術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)手段,可收到事半功倍的效果。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),積極探索信息技術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中的趣味性、有效性,真正落實(shí)了以幼兒發(fā)展為本的教學(xué)理念及課題研究目的。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 美術(shù)活動 教學(xué)模式

圖形、圖像、視頻和聲音，最能吸引幼兒課堂注意力，提高幼兒課堂參與度的元素，現(xiàn)代信息技術(shù)就做到了這一點(diǎn)。課堂中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一有效手段，建立多種信息連接，將教學(xué)內(nèi)容與幼兒、教師、課件集成一個(gè)交互式的課堂系統(tǒng)，深入探究信息技術(shù)在幼兒美術(shù)課堂的有效應(yīng)用，提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)有特別意義的課題。信息技術(shù)的應(yīng)用從根本上改變了教育環(huán)境和教育方式，整個(gè)教育觀念也發(fā)生了較大改變，成為幼兒美術(shù)教學(xué)活動中一個(gè)不可缺少的組成部分，也成為幼兒美術(shù)課堂教學(xué)改革的一條新途徑。

一、創(chuàng)造想象空間,渲染欣賞氛圍

偏重知識技能傳授的傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)模式，只能使幼兒的作品千篇一律，依葫蘆畫瓢，對幼兒大腦提供的信息刺激也不強(qiáng)，幼兒繪畫的興趣也不高。而多媒體聲色并茂;動靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中能夠按照自己的意愿和興趣來表達(dá)他們的體驗(yàn)和情感，從而獲得滿足，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫構(gòu)建了幼兒的想象空間，渲染了活動的氣氛，讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得到了很好的表現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。興趣是最好的老師，運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。變被動學(xué)習(xí)為主動獲取,使他們思維積極，想象豐富。極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造的欲望,從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。

例如:在“開心娃娃蹦蹦跳”美術(shù)活動中，我制作了多媒體課件，給幼兒創(chuàng)造了形、聲、音、像相結(jié)合的各種各樣的開心娃娃在跳蹦蹦床時(shí)的不同的姿態(tài),讓孩子們仔細(xì)觀賞開心娃娃的形態(tài)，開心娃娃們各種各樣的跳蹦蹦床的姿勢吸引了孩子們的興趣,激發(fā)了他們的繪畫興趣，拓寬了孩子聯(lián)想的思路。剛看完以后孩子們就躍躍欲試起來，都想大顯身手畫畫可愛的開心娃娃。同時(shí)，利用多媒體課件示范畫“開心娃娃”清晰有趣,幼兒從這里接受到新穎的信息。繪畫中孩子們的創(chuàng)作出人意料:各種動態(tài)、花紋各異的開心娃娃,一個(gè)個(gè)生動活潑??。孩子們的想象力豐富多彩。

美術(shù)課堂中:出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評,這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力,幼兒對乏味的欣賞活動都不怎么感興趣。而多媒體技術(shù)就是將文字、圖像、聲音和視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合起來,進(jìn)行處理、存儲和傳播的技術(shù)。運(yùn)用多媒體課進(jìn)行教學(xué),能融視、聽、說融于一體,動態(tài)和靜態(tài)相互交替運(yùn)用、組合流通,構(gòu)建想象空間,使幼兒更容易遷移自己的生活經(jīng)驗(yàn),更好地理解作品的內(nèi)涵、意義和表現(xiàn)手法,更有效地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,從而有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造欲望。

二、營造動態(tài)環(huán)境,活躍課堂氣氛

老師講解、示范,幼兒模仿的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)使課堂氣氛不活躍,而多媒體憑借著它的活動性、直觀性、趣味性等將信息再現(xiàn)于幼兒的感官系統(tǒng),通過聽覺、視覺器官的協(xié)調(diào)運(yùn)用,收到了事半功倍的效果,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識,從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。在教學(xué)過程中,充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動畫、影視等媒體有機(jī)地結(jié)合起來,給幼兒提供一種新鮮的、動態(tài)的感興趣的環(huán)境,提高活動的趣味性,活躍了課堂氣氛,激發(fā)幼兒探求知識的興趣,使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望的特性。

例如:大班連環(huán)畫《蝴蝶的一生》美術(shù)活動中,我們制作了多媒體課件,幼兒在觀看蠶寶寶變成蝴蝶的過程中,我們及時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察在各個(gè)階段蝴蝶的形態(tài)及生活環(huán)境。又在活動中給幼兒提供了有關(guān)資料的幻燈片,引導(dǎo)觀察后,孩子們對蝴蝶的一生異常得感興趣。由于孩子們已有了一定的繪畫基礎(chǔ),就運(yùn)用啟發(fā)式的提問進(jìn)行導(dǎo)入:“蝴蝶的一生有幾個(gè)階段?它有什么特點(diǎn)?假如要你來設(shè)計(jì)一本蝴蝶的一生的連環(huán)畫,你準(zhǔn)備畫蝴蝶的哪一個(gè)階段?請你們用筆畫下來?！苯Y(jié)果,孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象,大膽地運(yùn)用線條的疏密、曲直、交叉等表現(xiàn)自己所畫,并津津樂道地向同伴、老師講述!多媒體課件將靜止的畫面動態(tài)化、抽象的內(nèi)容趣味化、形象化,幼兒有了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷,對所經(jīng)歷的事物就會產(chǎn)生一定的情緒體驗(yàn)。當(dāng)他們見到能表達(dá)同樣經(jīng)歷、體驗(yàn)的作品時(shí),就會產(chǎn)生共鳴,將當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)遷移到畫中,這樣更容易理解一幅美術(shù)作品的意境。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),化解重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的美術(shù)活動,教師示范往往是通過手繪,這種示范存在圖像小、速度慢、教師背對幼兒易擋住幼兒視線等缺點(diǎn)。應(yīng)用媒體演示能較好地解決以上問題,媒體展示既能滿足全體幼兒動手操作和學(xué)習(xí)交流的需要,又能把實(shí)物等放大,提供逼真、清楚、色彩鮮艷的教學(xué)效果,教師將體積、面積較小或者數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片,通過投影儀真實(shí)地呈現(xiàn)在大屏幕上,供幼兒觀察討論,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好。更重要的是幼兒通過仔細(xì)的觀察、探求、操作、感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象,從而使全體幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達(dá)能力、思維能力得到有效的提高。同時(shí)教師能夠直接與幼兒進(jìn)行面對面溝通、交流,并及時(shí)掌握幼兒反饋的信息。如果幼兒有疑問,多媒體還可以再次演示,強(qiáng)化示范步驟,突破重難點(diǎn)。

如畫《小魚看日出》一課,其重點(diǎn)在于讓幼兒了解海洋中的魚的外形特征,勾勒出海洋中魚的形狀,并用線描對魚進(jìn)行裝飾。這一課的課件包括兩部分,即欣賞和繪畫海洋中的魚。在制作課件前,首先要設(shè)計(jì)稿本,采集、制作多媒體素材,如海浪的聲音、魚吐出氣泡的聲音、大海的背景音樂等。在制作過程中,要通過手工繪制各種魚和計(jì)算機(jī)生成相結(jié)合,從而形成活動的畫面,如海草的自然擺動,魚朝不同方向的游動,以及氣泡由小到大的變化等。最后制作各種魚的繪畫演示步驟并根據(jù)教學(xué)需要設(shè)置控制按鈕。

美術(shù)課快結(jié)束時(shí),就是幼兒創(chuàng)作的作品將要完成的時(shí)候。這時(shí),老師安排一定時(shí)間展示幼兒們的作品,結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)開展評述,從而提高幼兒的審美能力。幼兒的作品一般都比較小,畫出或制作出來的作品不太大,老師拿在手上或貼在黑板上講評時(shí),往往因?yàn)樽髌诽?不能引起幼兒的注意。教師們利用投影儀放大作品,使其清晰、鮮明地再現(xiàn),集中了幼兒的注意力,使展評工作高潮迭起。將學(xué)生的作品相繼放于投影儀展臺上,“小魚”立刻變成了“大魚”。當(dāng)看到自己的作品被展示在大屏幕上,而且外形清晰、色彩鮮艷,連魚身上細(xì)小的紋樣都一清二楚時(shí),學(xué)生高興得眉飛色舞。這就充分體現(xiàn)了多媒體在幼兒美術(shù)活動中的有效性。

四、再現(xiàn)活動情境, 規(guī)范活動操作

無數(shù)次的實(shí)踐活動告訴我們:課堂教學(xué)的組織工作是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基本條件。所以,教師建立良好的課堂教學(xué)常規(guī),是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過程中操作的規(guī)范性就尤顯重要。教師運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)將孩子的繪畫過程拍攝下來,然后與電腦或電視連接,將幼兒在操作過程中的場景回放,引導(dǎo)幼兒邊觀看、邊討論,讓孩子感知哪些動作是對的,哪些是不對的。培養(yǎng)幼兒與同伴合作、交流的能力,有利于孩子養(yǎng)成良好的美術(shù)活動操作的規(guī)范性。如有一次美術(shù)活動前,幾個(gè)小組長在教師的提醒下給小朋友們準(zhǔn)備好了畫筆、繪畫紙等繪畫用具,孩子們都安靜地坐在自己的座位上,活動和往常一樣井然有序。然而,班上有一個(gè)小朋友卻又犯了老毛病,自己在畫紙上亂涂,一會工夫一張紙被他畫滿了,完了還在其他小朋友的畫紙涂上幾筆,很得意洋洋。我便采取拒絕滿足其要求的辦法。讓這個(gè)小朋友在自己的繪畫紙上進(jìn)行加工,盡量使繪畫變得美觀,但由于他先前的亂畫沒法再畫作品,當(dāng)其他學(xué)生拿著自己的作品給老師展示的時(shí)候,而他卻沒有了。中午,小朋友們吃完飯準(zhǔn)備自由活動的時(shí)候,我告訴大家一起來看段錄像,小朋友們都異常興奮。當(dāng)錄像中出現(xiàn)小朋友自己畫畫場面時(shí),都爭著要坐到前面來看。大家七嘴八舌地議論著各人的表現(xiàn),當(dāng)放到那名亂畫的小朋友的畫面時(shí),我暫停了,讓小朋友們舉手發(fā)言。聽到大家的議論,那名亂畫的小朋友感到不好意思,低頭不說話,他意識到自己錯(cuò)了。通過這件事,我相信這種情況不會再出現(xiàn)了,小朋友也會懂得按規(guī)范學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明,在美術(shù)活動中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),變抽象為具體,變靜為動,化難為易,化繁為簡,多角度、多方位地幫助幼兒參與活動,是一種極有效的教育方法,促進(jìn)了教師教育活動過程中“教”的趣味性,提高了幼兒學(xué)的積極性,特別是對幼兒注意力、觀察力、想象力、審美意識的發(fā)展,起到了其他手段不可替代的作用。通過多媒體教學(xué)形式,讓我們的教學(xué)變得更具吸引力,更容易被幼兒接受。應(yīng)用信息技術(shù)有效提高了幼兒美術(shù)教學(xué)效果，為幼兒美術(shù)課堂錦上添花。

第二篇：巧用課后練習(xí),為語文教學(xué)錦上添花

巧用課后練習(xí),為語文教學(xué)錦上添花

巧用課后練習(xí),為語文教學(xué)錦上添花 ——試論改善初中人教版語文教材課后練習(xí)不足的探索 摘要:“語文教材練習(xí)是按照一定的目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)出一套'練'的方案和題目,是語文教科書的一個(gè)重要的組成部分.”[]對教師而言,課后練習(xí)是編者對課文重點(diǎn)或難點(diǎn)的暗示,是編者與教師的特殊對話.它的設(shè)置為教師教學(xué)指明了方向,能幫助教師確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)課堂活動,檢測和及時(shí)反饋教學(xué)效果,并為教師修正教學(xué)方法提供了依據(jù).對學(xué)生來說,課后練習(xí)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語文知識、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)自信、提高語文能力的一種方式.本文從分析初中人教版語文教材課后練習(xí)不足出發(fā),提出課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)要富于變化、形式靈活多樣;緊密結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇合適的學(xué)習(xí)方法;指令恰當(dāng)、切合學(xué)生實(shí)際等三方面探索,做到巧用課后練習(xí),為語文教學(xué)錦上添花,凸顯課后練習(xí)的實(shí)效性和適用性.關(guān)鍵詞:初中人教版語文教材 課后練習(xí)實(shí)效性和適用性 初中人教版語文教科書根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求改進(jìn)了很多,比如開放程度更大,給了學(xué)生更多的自主空間,突出關(guān)注學(xué)生,與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更緊密等,整個(gè)練習(xí)系統(tǒng)有其自身的優(yōu)點(diǎn),但也存在一些不足的地方.本文就以初中人教版語文教科書(7-9)的課后練習(xí)為研究對象,分兩大部分論述.第一部分講述習(xí)題設(shè)置上的不足,如題型單

一、設(shè)計(jì)空泛,脫離學(xué)習(xí)目標(biāo),缺乏靈活性等;第二部分是針對這些不足探索相應(yīng)的改善:課后練習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)富含趣味性、指令恰當(dāng)、緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)等建議.通過此文的探索,希望在往后的語文教與學(xué)中,讓課后練習(xí)為語文的教與學(xué)插上騰飛的翅膀.一、課后練習(xí)題系統(tǒng)在設(shè)置上的不足 “便教利學(xué)”的練習(xí)設(shè)計(jì)與使用關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成,高價(jià)值的課后練習(xí)題能從不同角度、以不同的形式使學(xué)生獲得知識、掌握方法和提高語文能力.但練習(xí)系統(tǒng)存在的缺點(diǎn)就會降低習(xí)題的價(jià)值,使其作用不能得到很好地發(fā)揮,下文具體來分析課后練習(xí)的不足.(一)課后練習(xí)題語言生硬、題型單一,缺乏趣味性 著名語文教育家朱紹禹先生認(rèn)為:“一部好的語文教材應(yīng)該做到價(jià)值觀與情趣的統(tǒng)一,成為有思想內(nèi)涵又有情趣魅力的教材.”[]課后練習(xí)是教材的重要組成部分,其題型靈活多樣、生動有趣、語言委婉和循循善誘才能吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生積極主動地思考問題.反之,若每篇課文的課后練習(xí)都是單一重復(fù)、乏味又含命令性的題目,會使學(xué)生對練習(xí)題產(chǎn)生厭倦的情緒、逆反的心理.但現(xiàn)行的人教版語文教材就有這種情況的出現(xiàn),課后練習(xí)題題型少而單一,一般只有2-3種題型,這幾種類型的題目在語文課后練習(xí)系統(tǒng)中以生硬的語言、極小的變化重復(fù)地出現(xiàn),現(xiàn)在就以人教版語文教材七年級上冊為例子,看看這幾種類型的題目在練習(xí)系統(tǒng)中出現(xiàn)的頻率.1、第一種類型是整體感知、體會文意的題目: 第1課《在山的那邊》第一題:朗讀全詩,感悟詩中的思想感情.第2課《走一步,再走一步》第一題:朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié),說說從中悟出什么生活哲理.第5課《童趣》第三題:背誦全文.第6課《理想》第一題:朗讀這首詩,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會其中的思想感情.第24課《散文詩兩篇》第二題:體會下列語句蘊(yùn)含的思想感情.2、第二種題型是品味、揣摩文章的語言、手法的題: 第1課《在山的那邊》第二題:品味下列詩句中加點(diǎn)的詞語.第3課《短文兩篇》第二題:體會下列語句的含義.第4課《紫藤蘿瀑布》第二題:揣摩下列語句,體會寫景的妙處.第20課《山市》第一題:讀懂這篇文章,完成下列問題.3、第三種題型,是綜合開放題,寫短文、仿寫句子,搜集資料等: 第1課《在山的那邊》第三題:以“我終于見到大海”為題,寫一段話.第4課《紫藤蘿瀑布》第三題:搜集幾種花木象征意義的說法.第9課《我的信念》第三題:搜集一些科學(xué)家的資料.第12課《濟(jì)南的冬天》第三題:將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來.第16課《化石吟》第三題:寫一篇介紹恐龍或其他生物的短文.(以上問題皆見《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文七年級上冊》人民教育出版社,2009年第1版,4-128頁)這里僅統(tǒng)計(jì)了七年級上冊前半部分的課后練習(xí),就能看出這三種題型在練習(xí)中出現(xiàn)的次數(shù),從中也能推測到其他幾冊語文課本的練習(xí)也無非是以這三類題型為主來設(shè)置練習(xí)題的.這些單

一、少變化題型的重復(fù)出現(xiàn)會讓學(xué)生看到課后練習(xí)出題的慣性,他們會覺得語文課后練習(xí)無非就是讓學(xué)生讀讀課文、品味幾個(gè)語句、搜集資料寫寫東西而已,沒有其他新鮮、有趣的、可供選擇的題型可做,學(xué)生會厭煩做這樣的題目.加之這些練習(xí)題多用嚴(yán)肅的語氣,以居高臨下的權(quán)威、專家口吻來設(shè)置問題,期望學(xué)生得出對人生的重要啟示,這樣的命令式語言會使學(xué)生反感.不要說在課后練習(xí)題的呈現(xiàn)方式上要注重語言的使用,就是在我們的日常生活中也要注意我們的交際用語并考慮交流者的心理感受,只有親切委婉的語言才能拉近對話者之間的距離.上面所舉的練習(xí)題,看似簡潔明了,但沒有站在學(xué)生的角度,考慮學(xué)生的心理接受情況,隨便用幾個(gè)沒有感情的字詞就讓學(xué)生去做題,難以引起學(xué)生的注意和積極的思考.當(dāng)然,語文教科書題型單一也與練習(xí)題量少有關(guān).數(shù)量少,題目的類型、變化就少,這是針對過去題目數(shù)量過多而作的改變,但語文能力在一定程度上是靠相關(guān)的練習(xí)來提高的,一定質(zhì)和量的練習(xí)是必不可少的.(二)設(shè)計(jì)空泛、指令不明或結(jié)論預(yù)設(shè)性、暗示性強(qiáng) 語文新課程改革后,語文“過程與方法”這個(gè)維度的學(xué)習(xí)受到了一定程度的重視,但在課后練習(xí)中的設(shè)計(jì)仍顯得很薄弱,指導(dǎo)學(xué)生解決語文問題所需要的程序性知識還相當(dāng)缺乏.現(xiàn)在有些習(xí)題內(nèi)容包含量過大,指令性不明確,加上沒有具體的操作步驟,學(xué)生就不知道從哪個(gè)角度去思考,回答也就沒有針對性,自然這種題型的訓(xùn)練就產(chǎn)生不了多大的效果.例如,一些課后練習(xí)總寫道:“這句話蘊(yùn)含深刻,感情豐富,說說你自己的感受.”這類感受性、體驗(yàn)性的題目,看似可以讓學(xué)生無論從哪個(gè)方面談都可以,但也正是如此,學(xué)生把握不住具體的方向,只能泛泛而談,說不出深刻的體會.問題的策略性知識的缺失,既不能讓學(xué)生很好地解決本問題,更不能讓學(xué)生通過問題的解決獲得學(xué)習(xí)語文的方法和形成語文能力.上面所述,有些大而空的習(xí)題缺乏操作過程的指導(dǎo),以致學(xué)生有丈二和尚摸不著頭腦的感覺,但也有些要求清晰明確的練習(xí)題又出現(xiàn)了編者已經(jīng)為學(xué)生預(yù)設(shè)好了結(jié)論,給出了答案明顯的暗示,強(qiáng)迫學(xué)生按照編者的意愿來回答問題,讓學(xué)生直接進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)答案里.如八年級上冊17課《奇妙的克隆》課后練習(xí)第一大題第二小題:“克隆鉚魚出世前后一節(jié)的說明順序是什么?為什么不以時(shí)間的先后來寫?這樣安排有什么好處?”[]這類題型的題目,一個(gè)“好”字就給學(xué)生預(yù)示題目的答案是:課文的說明順序是最好的,肯定不要以時(shí)間順序來寫,至于理由學(xué)生可隨便說.面對這種題,學(xué)生根本就不用思考,更不會用批判的眼光去考察課文本身的說明順序是否是合理的,可能表面上學(xué)生很容易回答此類問題、知識掌握的也不錯(cuò),但實(shí)則是讓學(xué)生鉆進(jìn)這個(gè)“好”字的空子里,就是編者預(yù)設(shè)好了的空子讓學(xué)生往這方面鉆.因此,學(xué)生的批判性思維沒有得到很好的訓(xùn)練,更談不上學(xué)生的全面發(fā)展.又如八年級上冊第23課《核舟記》課后練習(xí)第二題:“本文的主體部分即中間四段,先寫核舟的正面,次寫它的背面;寫正面則寫舟的中間部分,次寫船頭,最后寫船尾,試分析這樣安排寫作順序的原因.”[]這個(gè)題目表面上看不見一個(gè)“好”字,但也默認(rèn)了文章中的寫作順序是最合理的,然后才讓學(xué)生找出這種順序的理由,其實(shí)也是問文章的寫作順序好在哪里.這類型的題目在某種程度上代替了學(xué)生的思考,既沒有讓學(xué)生思考文章的寫作順序是什么,也沒有問文章的這種寫作順序好還是不好,而是直接問這樣寫的原因.所以,這樣的問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練不了學(xué)生的能力,是不合理的.(三)不太關(guān)注選文、單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)題具有隨意性 課后練習(xí)對教學(xué)有重要的作用,是教材編者對教材的理解和解釋的暗示,為教師指明了教學(xué)的方向,教師可根據(jù)課后練習(xí)題進(jìn)行課前備課,制定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重難點(diǎn),開展課堂活動,訓(xùn)練學(xué)生的能力.而現(xiàn)在的初中人教版語文教材為了減少之前過于注重工具性的學(xué)習(xí),增設(shè)了不少以主題來組成單元的,但也存在不少以文體知識的學(xué)習(xí)來組元的,如說明文單元、議論文單元等,因?yàn)檫@種單元的組成方式可以讓學(xué)生更系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)掌握各種文體知識的特點(diǎn).可惜的是,有些文體單元的練習(xí)題不是以訓(xùn)練學(xué)生掌握文體知識來設(shè)置題目的,甚至相差甚遠(yuǎn),設(shè)題具有隨意性.如果習(xí)題設(shè)計(jì)隨意,那么練習(xí)題就可能使教師教學(xué)偏離正確的的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo),把握不準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn),完成不了學(xué)習(xí)的最終目的.如八年級上冊第三單元的說明文單元,單元提示的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過建筑、古跡來學(xué)習(xí)怎么抓住特征介紹事物,理清說明順序,了解說明方法,體會說明文語言.但第15課《說“屏”》的課后練習(xí)卻設(shè)計(jì)了“作者對'屏'的感情是怎樣的?”“查找資料,大致了解文中詩句的意思”[]這幾題.詩句的了解、積累雖說可以讓學(xué)生的知識得到拓展,但對于一個(gè)完整的說明文單元,這兩題的設(shè)置是欠妥的.再如九年級上冊第四單元是一個(gè)議論文單元,單元提示要掌握“觀點(diǎn)與材料,議論文論述的語言,議論文的三要素”.[]議論文的語言是要求學(xué)習(xí)的,但課后練習(xí)卻很少有相關(guān)的練習(xí)訓(xùn)練,因而,議論文這種文體特點(diǎn)就不能有效的把握,教師的教學(xué)方向也很可能指向了其他方面的學(xué)習(xí).要想達(dá)到訓(xùn)練的目的,練習(xí)就要有針對性.有針對性的練習(xí)才能讓學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和遷移,提高學(xué)生的能力,所以教材編者應(yīng)充分把握選文學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向性,以免偏離目標(biāo),設(shè)題隨意.(四)習(xí)題設(shè)置的靈活性不夠 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)實(shí)施建議中指出:“教材要有開放性和彈性.在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要.”[]因此,教材練習(xí)題也應(yīng)考慮不同地區(qū)、個(gè)性差異、不同層次學(xué)生,是他們做在教材練習(xí)題時(shí)有條件、有能力的完成.但很多課后練習(xí)題出現(xiàn)不少“從圖書館、網(wǎng)絡(luò)”等查找相關(guān)資料,通過查找信息資料的學(xué)習(xí)方式是完成練習(xí)的關(guān)鍵步驟.在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū),學(xué)生完成這類練習(xí)題肯定是沒問題的,但對于農(nóng)村的中學(xué)生卻不是易事,農(nóng)村中學(xué)本身的教學(xué)設(shè)施就比較簡陋,學(xué)生很難接觸到這些網(wǎng)絡(luò),通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識就更不可能實(shí)現(xiàn).學(xué)生完成不了這類練習(xí)不是因?yàn)樗麄兡芰Σ粔?而是條件上的限制.如八年級上冊13課《蘇州園林》課后第四題:“寫一篇介紹你游玩過的一座園林”[]這道題對于有去旅游、參觀過園林的學(xué)生來說很容易完成,但對于沒有去過的學(xué)生就很難完成了.筆者也沒去參觀過園林建筑,要筆者完成恐怕也是有難度的,所以這樣的題目只是針對少數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的,適用性比較低.學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的,有的學(xué)生對事物的認(rèn)知水平較高,有的就較低,因此,教材編者就要考慮到學(xué)生完成習(xí)題的難易程度設(shè)計(jì)一些具有層次性、富于變化、富于選擇,能滿足不同學(xué)生,能滿足不同地區(qū)的需要的練習(xí)題,使練習(xí)的適用性更廣泛,實(shí)現(xiàn)真正的因材施教.(五)聽說讀寫能力訓(xùn)練的失衡 葉圣陶先生曾說:“什么是語文?平常說的話是口頭語言,寫到紙上的是書面語言,語就是口頭語言,文就是書面語言,把口頭語言和書面語言和在一起就是語文.”[]《課標(biāo)》也指出:“語文課程是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使他們具有識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,也就是聽說讀寫能力的全面發(fā)展.”[]所以教材的練習(xí)設(shè)計(jì)要從聽說讀寫等語文能力著手,教材的編者也注意意識到要訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展,比如練習(xí)中出現(xiàn)了不少“說說、讀讀、復(fù)述、討論”等聽說讀的口頭練習(xí)和“寫下、仿寫”等書面練習(xí).但縱觀整套教材的練習(xí)系統(tǒng),“說”的練習(xí)占絕大多數(shù),“讀和寫”次之,“聽”練習(xí)是最少的,出現(xiàn)了聽說讀寫能力訓(xùn)練的極不平衡現(xiàn)象.以八年級上冊的第一、二單元為例,粗略統(tǒng)計(jì)聽說讀寫為訓(xùn)練形式的題目數(shù)量分布,第一單元以“說”的訓(xùn)練形式的題目有9道,“寫”的有4題,“讀”的3題,“聽”的沒有.第二單元“說”的訓(xùn)練有14題,“寫”的有3題,“讀”的4題,“聽”的也沒有(包括讀說結(jié)合的題目和討論題中涉及說的形式).從上面數(shù)據(jù)可以看出聽說讀寫能力訓(xùn)練的不合理現(xiàn)象,說的多、聽寫的少.編者這樣設(shè)計(jì)題目的訓(xùn)練方式不利于全面發(fā)展學(xué)生能力,語文學(xué)習(xí)不是單腳學(xué)習(xí),光靠說的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.(六)自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式選擇的不當(dāng) “學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神.”[]這是《課標(biāo)》對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出的建議.關(guān)于自主學(xué)習(xí),應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.自主學(xué)習(xí)是否恰當(dāng),應(yīng)該把握好兩個(gè)方面,一是自學(xué)的機(jī)會有沒把握好.二是自學(xué)的指導(dǎo)有沒有.但在學(xué)生的自學(xué)過程中,特別是在一些自讀課的學(xué)習(xí)上,教材的編者是沒有很好地為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件.以自學(xué)機(jī)會沒能把握好的情況為例,如八年級上冊的說明文單元,學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》這篇課文的相關(guān)說明文知識后,應(yīng)讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)《蘇州園林》,而不是學(xué)習(xí)自讀課《橋之美》,因?yàn)椤稑蛑馈愤@篇課文不具備明顯的說明文知識,與本單元前面學(xué)習(xí)的課文關(guān)聯(lián)不大,產(chǎn)生不了知識的遷移作用,所以不宜讓學(xué)生自學(xué)《橋之美》這邊課文,否則學(xué)生學(xué)習(xí)起來會顯得困難重重.在合作學(xué)習(xí)上,練習(xí)題要根據(jù)題目本身的難易情況而定,探索性的思考題、拓展性的訓(xùn)練題、比較性的分析題、多步驟的操作題,以及要發(fā)揮集體智慧和力量、能夠形成認(rèn)知沖突的學(xué)習(xí)任務(wù)才適合采用合作的學(xué)習(xí)方式,而不是單純?yōu)榱撕献鞫献?如八年級上冊第8課《臺階》第二題討論:“為什么父親總覺得我們家的臺階低?”“新臺階砌好了,父親反而處處感到'不對勁'了.”[]我在初二教育實(shí)習(xí)中讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行課前感知閱讀,閱讀完后我隨便一問學(xué)生,全班同學(xué)基本上都能說出答案.所以類似這種難度不大的題目,只要學(xué)生閱讀過課文,就能在文中找到答案,是屬于簡單的理解文章內(nèi)容的題目,實(shí)在不需要學(xué)生合作討論,否則只會是浪費(fèi)師生的時(shí)間,給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣.新課改為了充分發(fā)揮學(xué)生主體性、積極性、創(chuàng)造性,提出了探究型的學(xué)習(xí)方式,探究學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式在一定程度上有共通之處,也就是針對較深刻的問題進(jìn)行挖掘?qū)W習(xí),但也容易出現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的不當(dāng).比如設(shè)題過淺,失去探究的價(jià)值.如九年級上冊第11課《我的叔叔于勒》課后練習(xí)題的第四題“想像一下,菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒,他們會怎樣?試寫成二百字左右的短文.”[]學(xué)生可根據(jù)課文中菲利普夫婦的性格特征就能推斷出菲利普夫婦一定會向百萬富翁低聲下氣、百般討好,不會出現(xiàn)其他有爭議性、可探究的結(jié)論.因此,這種習(xí)題的探究會浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間,也失去了探究的價(jià)值.二、探索課后練習(xí)題設(shè)置的改善 語文課后練習(xí)對語文教學(xué)起著重要的作用,因此設(shè)置適用性強(qiáng)、價(jià)值高的練習(xí)題就顯得非常必要.通過前文對語文教材課后練習(xí)的不足進(jìn)行了詳細(xì)的分析,以下是為改進(jìn)練習(xí)系統(tǒng)編制提出的建議.設(shè)置題型多樣、富含趣味、語言委婉的練習(xí)題 興趣是最好的老師.練習(xí)設(shè)計(jì)要富于創(chuàng)造、形式多樣、給學(xué)生提供多種選擇,充分吸引學(xué)生的注意力,不同的學(xué)生能在多種題型中找到自己喜歡做的題.題目的難易程度要有層次性,既能讓能力較差的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)解決問題,又能滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生的需要.習(xí)題出題的方式要多變,不能僅限于讀課文體會感情、體會句子的語言特色和討論收集資料等這幾種題型,如果是讀背課文,可以有全班讀、小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、誦讀比賽等形式.對于能力訓(xùn)練方面也要多樣,針對愛看動畫片的學(xué)生,習(xí)題可以結(jié)合寓言課文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生自己學(xué)寫短小的童話、科幻故事;針對新聞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生觀看新聞聯(lián)播,自己做新聞播報(bào)的主持人.對于成語的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出成語接龍的練習(xí)或比賽,還可用用漫畫、照片等形式引出訓(xùn)練作業(yè),增加習(xí)題的形象性、生動性.這些練習(xí)既能訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,又能使學(xué)生在快樂、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識.學(xué)生與教材編者是通過教材練習(xí)來交流的,既然是一種交流方式就應(yīng)該要考慮對方的接受心理.編者應(yīng)用啟發(fā)幫助者的意識,以平等的姿態(tài)、交流者的口吻、親切委婉和循循善誘的語言,人性化和情感化的表述方式,[]使題目更具有親和力,更貼近學(xué)生和滿足學(xué)生被尊重的情感需求,讓學(xué)生感到的不是被逼迫、強(qiáng)制去做題,而是心甘情愿、積極主動地思考問題,形成練習(xí)題與學(xué)生的情感溝通.(二)習(xí)題指令要恰當(dāng),既不太空泛,也不暗示結(jié)論 練習(xí)題指令不明確、太過空泛,缺乏具體的操作步驟,學(xué)生很容易失去思考的方向,糾結(jié)于某種角度的行與不行之間,產(chǎn)生模棱兩可的情況,這樣的訓(xùn)練就缺乏針對性,達(dá)不到練習(xí)的目的.語文教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生把握教材,而是通過教材的學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)語文的方法,正如葉圣陶所說:“教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練就閱讀和作文的熟練技巧.”教材練習(xí)不是簡單地追求某個(gè)問題的解決,應(yīng)增加程序性知識的學(xué)習(xí),注重過程的引導(dǎo),使學(xué)生在解決問題的過程中獲得學(xué)習(xí)的方法.針對習(xí)題空泛的情況,編者在設(shè)置練習(xí)時(shí)可在習(xí)題的前面或后面加上具體要求、思考的方向和解決問題的步驟,分解、細(xì)化問題.通過這種形式的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生從“學(xué)會學(xué)習(xí)”變成“會學(xué)習(xí)”.題目給出明確指令的同時(shí)要注意一個(gè)度,不能在題目中給出結(jié)論的預(yù)設(shè)和暗示,故意讓學(xué)生按照編者自己的思維方式去找答案,而不是讓學(xué)生自己思考結(jié)論,所以練習(xí)的設(shè)置不能給學(xué)生暗示答案,特別是出現(xiàn)一個(gè)“好”字,讓學(xué)生圍繞這個(gè)好字去思考為什么“好”,好在哪里,這種題應(yīng)首先讓學(xué)生用懷疑批判的眼光去思考,再讓學(xué)生說出為什么是這樣,而不是那樣.如八年級上冊第17課第2題可改為:“'克隆鉚魚出世前后'一節(jié)的說明順序是什么?能不能用其他說明順序來寫?如果用時(shí)間順序來寫,效果會怎樣?說出理由.”這樣問就少了答案的預(yù)設(shè),能讓學(xué)生真正地?cái)[脫課文和編者權(quán)威的設(shè)置,批判的尋找其他可能的結(jié)論.學(xué)起于思,思起于疑.為了讓學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀,養(yǎng)成批判精神,指向性較明確的習(xí)題不要在題目中給學(xué)生預(yù)設(shè)暗示性的答案,要讓學(xué)生自己一步一步地思考答案,讓他們擁有一個(gè)完整的思考過程,只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維能力.(三)習(xí)題應(yīng)緊密學(xué)習(xí)目標(biāo),選取合適的訓(xùn)練方式和學(xué)習(xí)方法 聽說讀寫能力的訓(xùn)練和自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式的選取要根據(jù)語文單元目標(biāo)和課文內(nèi)容來確定,若是以文體知識設(shè)置單元的課文,課后練習(xí)就應(yīng)該圍繞文體知識的訓(xùn)練來設(shè)置練習(xí)題,說明文就應(yīng)該設(shè)置說明知識的相關(guān)題目,讓學(xué)生理清事物的說明順序和說明方法,結(jié)合說一事、寫一物等形式訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力;議論文單元就應(yīng)該讓學(xué)生充分了解議論三要素的知識等.自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式的選擇要根據(jù)課文所在單元的位置和的難易程度進(jìn)行設(shè)置,單元的前幾篇有探究價(jià)值、難度大的課文可以設(shè)置合作、探究性的練習(xí)題,給學(xué)生思考的空間和合作的機(jī)會.因?yàn)橛辛讼惹暗闹R積累,本單元的最后一兩篇篇課文就應(yīng)設(shè)置自學(xué)題目,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).設(shè)置何種類型的練習(xí)題、采用哪種方式訓(xùn)練和哪些學(xué)習(xí)方法要根據(jù)具體情況具體分析,有相關(guān)知識積累和簡單易操作的習(xí)題應(yīng)讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間.多操作、有難度和有探究價(jià)值的習(xí)題就讓學(xué)生采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮集體的力量,讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)又能體會到通過合作學(xué)習(xí)帶來成功的喜悅.(四)課后練習(xí)題要充分關(guān)注學(xué)生習(xí)題設(shè)置要充分關(guān)注學(xué)生包括滿足學(xué)生的需要和考慮不同地區(qū)的學(xué)生的具體情況設(shè)置習(xí)題.滿足學(xué)生的需要就要使練習(xí)題富有層次性,讓多數(shù)學(xué)生能通過跳一跳都能摘到,也要呈現(xiàn)語文程序性知識給學(xué)生,讓學(xué)生了解決問題的過程與方法,最后才讓學(xué)生去做題.這種含有解決問題的策略指導(dǎo)的練習(xí)設(shè)計(jì),能使學(xué)生有效的完成練習(xí),獲得學(xué)習(xí)語文的方法.練習(xí)的設(shè)置還應(yīng)充分考慮不同地區(qū)的教學(xué)條件和學(xué)生家庭環(huán)境的差異,形成多種選擇、滿足不同需求的練習(xí),如農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施和學(xué)生家庭條件相對城市就比較差,習(xí)題就要有開放性和選擇性,讓習(xí)題的適用性更廣.結(jié)束語 語文教材在教學(xué)中起著重要的作用,而課后練習(xí)又在語文教材中扮演著重要的角色,質(zhì)量好的課后練習(xí)既有助于教師的教,又有助于學(xué)生的學(xué),反之,則嚴(yán)重影響語文學(xué)科的教學(xué).設(shè)計(jì)饒有興趣、形式多樣、富于選擇的習(xí)題充分吸引學(xué)生的注意,指令恰當(dāng),要求不空泛、結(jié)論不預(yù)設(shè)使學(xué)生做練習(xí)操作方便的同時(shí)又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、形成批判精神;根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和訓(xùn)練方式以發(fā)展學(xué)生的綜合能力;充分關(guān)注學(xué)生的需求,設(shè)計(jì)有層次性、選擇性、開放性的練習(xí)題,使練習(xí)題更好地為教學(xué)服務(wù)方便教師開展教學(xué)活動,訓(xùn)練學(xué)生的能力和提高學(xué)生的語文知識.這些,都是課后練習(xí)系統(tǒng)設(shè)置時(shí)所要認(rèn)真思考和充分落實(shí)的,而本文的寫作目的也在于此.參考文獻(xiàn): 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第三篇：信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

合肥市衛(wèi)崗小學(xué) 李靖

美術(shù)屬于藝術(shù)類學(xué)科，生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，是圖像與聲音及各種材料的集中展示，能讓學(xué)生直觀的感受，促進(jìn)思維發(fā)展，那么怎么把信息技術(shù)更合適的運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中去呢?

一、創(chuàng)設(shè)生動情景，誘發(fā)情趣

教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一用戶，意識中的一切必然都經(jīng)過它才能進(jìn)來?！鄙鷦拥慕虒W(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，多媒體教學(xué)具有悅耳的音樂背景，有趣的動畫情景，貼近教學(xué)內(nèi)容的故事情節(jié)，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

如：教學(xué)《螞蟻搬家》時(shí)，我利用Flash和Powerpoint等軟件制作了有趣的教學(xué)課件來輔助教學(xué)。課件首先出現(xiàn)了一群可愛的小螞蟻在快樂的玩耍，忽然電閃雷鳴，“轟隆隆，轟隆隆”小螞蟻們非常緊張說“要下雨了，要下雨了。”同學(xué)們的神情也隨之緊張起來，師問“要下雨了，小螞蟻要干什么呢？”生答：“搬家?！边@時(shí)，課件中兩個(gè)小螞蟻搬著課題出現(xiàn)很自然的出示課題————螞蟻搬家。螞蟻對于生活在城市中的孩子來說是陌生的，此時(shí)他們急切地想看到螞蟻是怎么搬家的？這是老師故意卡住，提出觀察要求：螞蟻搬家時(shí)的動態(tài)是怎樣的？學(xué)生帶著問題繼續(xù)欣賞，短片中各種各樣的搬運(yùn)動態(tài)，鮮艷的色彩，可愛的配音，把學(xué)生的注意力集中在大屏幕上，眼睛緊緊地盯著畫面，短片結(jié)束后，很快就回答出了老師提出的問題，有的同學(xué)還向老師進(jìn)行了螞蟻搬家的表演，勤勞能干的小螞蟻一下子變成了同學(xué)們的好朋友，接著，老師請同學(xué)們幫助螞蟻想出更好的搬運(yùn)辦法，并畫下來送給小螞蟻，同學(xué)們非常積極。畫面上有的用汽車幫螞蟻搬食物，有的用直升機(jī)帶螞蟻飛上天，有的用樹葉渡螞蟻過河，有的用宇宙飛船載螞蟻飛到月球上去??真是想象奇特，耐人尋味。二 應(yīng)用多媒體，突破重難點(diǎn)

多媒體可以有效地將抽象的知識抽象化、具體化，從而幫助學(xué)生理解，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果，美術(shù)學(xué)科中有很多知識點(diǎn)難以用語言表達(dá)出來，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多媒體于一體，代靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，可以很大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中提供形象、特點(diǎn)全面的信息、從而突破重難點(diǎn)。

第二課《恐龍世界》中的表現(xiàn)不同恐龍世界的特點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)，教師用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講清，學(xué)生難以理解，而如果把不同種恐龍按照形象特點(diǎn)等許多資料進(jìn)行歸納分類，襯托上美麗的背景、具有感染力的音樂和有卻的故事情節(jié)制作成課件，學(xué)生很快就能分清不同種恐龍的特點(diǎn)，并且能相處許多有趣的情節(jié)，達(dá)到了教學(xué)目的。第六課《威武的盾牌》種盾牌造型、色彩、圖案紋樣的新穎是本課的難點(diǎn)所在，如果教師利用多媒體演示各種各樣的盾牌資料，通過觀察、分析、比較、了解作品在外形、色彩、紋樣圖案的新穎是本課的難點(diǎn)所在，如果教師利用多媒體演示各種各樣的盾牌資料，通過觀察、分析、比較了解作品在外形、色彩、圖案紋樣等方面的區(qū)別，利用多媒體突破時(shí)空局限，多展示分析，從而突破了本課的難點(diǎn)。

二、提供課外資料，開闊學(xué)生視野

在教學(xué)實(shí)踐中，除了教科書上的內(nèi)容，擴(kuò)充與教科書內(nèi)容相聯(lián)系的背景和知識是很重要的。利用多媒體課件呈現(xiàn)信息速度快的特點(diǎn)，能在短時(shí)間內(nèi)展示大量的內(nèi)容，能為我們的課堂教學(xué)提供豐富的美術(shù)資料，提供與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的環(huán)境與背景，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，如欣賞課《藝術(shù)作品中的動物》。此課在通過欣賞各種藝術(shù)作品中的動物，讓學(xué)生認(rèn)識更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)藝術(shù)家們對動物形象的一是處理方法，使學(xué)生體會到藝術(shù)作品的魅力，利用多媒體把大量的不同形式的藝術(shù)作品集中對比欣賞，讓學(xué)生自己獲得了藝術(shù)表現(xiàn)形式，材料等方面的知識，如欣賞課《中國龍》此課不僅要求學(xué)生了解中國龍的文化、歷史，還要認(rèn)識認(rèn)識龍?jiān)煨蜕系淖兓?。教師在課件中收集了各種造型龍的圖片，體現(xiàn)了中國龍?jiān)催h(yuǎn)流長的文化氣息?？偨Y(jié)歸納為：商周粗狂抽象，春秋戰(zhàn)國修理灑脫，秦漢雄健豪放，隋唐健壯圓潤，宋元成熟穩(wěn)健，明清繁復(fù)華麗。學(xué)生呢個(gè)在栩栩如生的畫面講解中，了解了中國龍的歷史受到了愛國教育。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)善于通過多媒體教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生思想實(shí)際，把對學(xué)生的思想品德教育滲透到教學(xué)中，是思想品德教育與美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，達(dá)到既教書又育人的目的。如第四冊第八課《出殼了》中，師利用課件演示了小雞出殼的整個(gè)過程，了解小雞出生的時(shí)候，需要用嘴巴和腳掙脫蛋殼的包裹，顯示生命的珍貴。通過觀察活動，懂得熱愛生命、珍惜生命、關(guān)注生命，培養(yǎng)學(xué)生積極探索生命奧秘的激情和關(guān)愛生命的思想感情，如第六冊第四課《會變的線條》利用課件出示了多幅國畫的作品和敦煌壁畫作品，在學(xué)習(xí)繪畫線條的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感.學(xué)生們像一棵棵小樹，有待于我們用愛心培育，繪畫就是一塊提供給小樹成長的沃土，在美術(shù)教學(xué)中，利用多種教學(xué)手段，為孩子的想象扎上翅膀，在藝術(shù)的殿堂里自由飛翔，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的創(chuàng)造力在情感的作用下發(fā)出耀眼的火花。

合肥市衛(wèi)崗中心小學(xué)：李靖

第四篇：淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

靜海第六小學(xué) 石巖

信息技術(shù)的發(fā)展在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，不斷豐富和改變著傳統(tǒng)教育環(huán)境，現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)合，使美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛越。在教育領(lǐng)域中，隨著教育手段的不斷更新，利用多媒體技術(shù)編制的教學(xué)課件，已經(jīng)深入我們的課堂活動中。它能夠創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供了非常形象、生動的表達(dá)工具，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生從被動的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，這樣可以很輕松的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

一、在備課環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)

我們老師知道，要想上一節(jié)生動的美術(shù)課，光靠課本上的一些有限的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們需要通過信息技術(shù)來查閱大量的課外知識和有關(guān)的圖片，讓學(xué)生了解到更多他們不知道的知識，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)起來才有情趣，才有激情。

1、課前搜集資料及素材

美術(shù)是一門特殊學(xué)科，這就要我們在課前搜集材料做準(zhǔn)備，美術(shù)教學(xué)的備課應(yīng)該以圖片、聲音、視頻、動畫和文字為內(nèi)容，它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，尋找大量的圖片，然后配上聲音、視頻、動畫和文字資料進(jìn)行制作、整理。

2、制作美術(shù)課件，優(yōu)化課堂環(huán)境 我們可以制作多種多樣的美術(shù)課件，把教學(xué)內(nèi)容通過圖片、聲音、動畫、文字銜接起來，讓課件優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把我們平時(shí)不可能在課堂上展示更多的實(shí)物，通過照片掃描制作成圖片，可以根據(jù)課堂需要給圖片加以修飾，讓課堂變得多姿多彩。

二、在美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意

多媒體教學(xué)是輔助美術(shù)教學(xué)的，它必須正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。通過投影、錄像、音樂、圖片、動畫等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，激發(fā)學(xué)生的靈感，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛活躍而內(nèi)容以豐富的課堂。

2、生動直觀的示范，展現(xiàn)演示過程和方法

多媒體教學(xué)軟件具有多種媒體的集成性，圖文聲像并茂，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如繪畫和制作的步驟、過程、技能、技巧等，可供學(xué)生模仿和練習(xí)。

3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

多媒體能提供抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示，解釋其特點(diǎn)和規(guī)律。對于教學(xué)中的難點(diǎn)，教師略加以引導(dǎo)、歸納，便很容易突破。

三、信息技術(shù)可以豐富學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生分析，歸納，總結(jié)的能力。

在多媒體教學(xué)軟件系統(tǒng)中，通?？梢栽O(shè)置一些問題，使學(xué)生進(jìn)行思考與操作練習(xí)，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在美術(shù)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生一定的分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的能力。教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息教育技術(shù)，積極引導(dǎo)學(xué)生去探知，引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析、總結(jié)、概括，最終得出正確的結(jié)論，在得到知識的同時(shí)，也掌握了研究分析的方法，能力也得到了相應(yīng)的提高。

四、用信息技術(shù)可以拓寬思維空間，誘發(fā)想象能力。

教師可以在課堂教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以合理的運(yùn)用與思維訓(xùn)練內(nèi)容相適應(yīng)的電教媒體，使感官接受知識，教師在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造完美的外部環(huán)境，對學(xué)生思維進(jìn)行思維訓(xùn)練無疑是最理想的教學(xué)模式。

五、發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢，營造平等和諧的教學(xué)環(huán)境。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，調(diào)動其創(chuàng)新的根本是要尊重學(xué)生的個(gè)性和想象力。如今網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)受到越來越多的師生青睞，其強(qiáng)大的交互功能使教師與學(xué)生的單獨(dú)對話成為可能，教師可以隨時(shí)與學(xué)生個(gè)別溝通，在平等、和諧的氛圍中，學(xué)生各抒己見，即尊重了學(xué)生的個(gè)性，又調(diào)動了其積極性。

在美術(shù)教學(xué)中，多媒體課件的制作應(yīng)具有科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性?？茖W(xué)性是檢驗(yàn)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要條件，藝術(shù)形式為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。三者有機(jī)結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮魅力。

作為新世紀(jì)的美術(shù)教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，使他們愉快地思考、主動去探究，成為四化建設(shè)的棟梁之才。

第五篇：信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)

在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

姓名：張修玲

學(xué)校：洛河中心小學(xué) 電話：***

信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

洛河中心小學(xué)

張修玲

摘要：新課程將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，要求讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。要創(chuàng)新首先就要產(chǎn)生問題。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)在教育領(lǐng)域引起一場深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對于推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要意義。在美術(shù)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動有趣的提問、解問、生問的環(huán)節(jié)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，增強(qiáng)學(xué)生的問題能力，促使他們創(chuàng)造性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)、美術(shù)課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)對美術(shù)教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中教師只能依賴有限的教學(xué)資源把美術(shù)知識和圖片資料傳授給學(xué)生，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生所學(xué)到的知識是極其有限的。如果將信息技術(shù)有機(jī)地融合在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與美術(shù)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法，這是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展所要達(dá)到的綜合目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以借助網(wǎng)上大量的教學(xué)資源來豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過程變成教師引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上這信息的海洋中篩選獲取有用的信息來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師能輕松實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一課時(shí)，教師在課前布置學(xué)生觀察生活中的標(biāo)志，多途徑收集圖片、光盤、實(shí)物等資料，教師則查閱相關(guān)網(wǎng)頁，下載有關(guān)標(biāo)志的教學(xué)信息資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)對教師來說縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率；對學(xué)生來說，豐富了欣賞內(nèi)容，增加了欣賞興趣，培養(yǎng)了欣賞能力，激發(fā)了創(chuàng)作欲望。同時(shí)，在教學(xué)中教師以標(biāo)志的知識引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行研討，這就更大大擴(kuò)容了教學(xué)信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生對所獲取信息的交往能力。更利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在美術(shù)課實(shí)際操作中應(yīng)遵循的原則 １、經(jīng)濟(jì)實(shí)用原則

現(xiàn)代信息設(shè)施的建設(shè)是一項(xiàng)花費(fèi)大、耗精力的工作。它的目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。教師利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意趣味性、實(shí)效性、典型性。應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇利用校內(nèi)外教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。信息環(huán)境的創(chuàng)造要利于學(xué)生討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流，便于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐。對不利于教和學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)高效率的美術(shù)教學(xué)，那我們就沒有必要利用網(wǎng)絡(luò)等形式實(shí)施教學(xué)。

2、分層性施教原則

教師面對的是一群活生生的孩子，這就注定教學(xué)沒有一個(gè)鑄就的模式。不同的學(xué)生由于在性格、智力上存在差異，施教方法自然也應(yīng)該有所不同。教師應(yīng)在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上注重個(gè)體的差異發(fā)展。有的孩子電腦繪畫技能強(qiáng)，有的孩子利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)能力佳，有的孩子網(wǎng)頁展示交流作品水平高，等等。教師可根據(jù)具體情況采取多種形式，為學(xué)生提供更多的機(jī)會和足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的過程和獲得主動探索的經(jīng)歷，重視學(xué)生已有的知識積累與生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生向書本、向社會、向生活索取知識。

3、科學(xué)創(chuàng)新性原則

美術(shù)課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的一種群體活動。教師在開展“以問為主線”的教學(xué)活動時(shí)，既要遵循學(xué)生的智力發(fā)展特征，又要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。既要注意問題設(shè)置的全面性，又要注意探究問題的針對性。課堂教學(xué)涉及的問題難度不能太大，要讓學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)上查詢、人機(jī)互動、實(shí)踐證明等多種途徑得到問題的解決，從而在快樂的活動中得到鍛煉，問題意識等綜合素質(zhì)得到提高。另外教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題、啟發(fā)學(xué)生解決問題的形式要不斷豐富、不斷更新，讓“問”永遠(yuǎn)充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)吸引學(xué)生。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)適用于美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)方面

1、在美術(shù)欣賞方面，互聯(lián)網(wǎng)上有世界各國的著名美術(shù)作品,隨意打開任何一幅作品來欣賞、下載打印、編輯。還可放大作品仔細(xì)欣賞作品局部筆觸。同時(shí)還有作品情況、畫家生平、解說、音樂等，為美術(shù)欣賞教學(xué)提供了極大的方便??極大的縮短了教師學(xué)生收集資料、編寫文字等繁重的勞動。

2、從創(chuàng)新的方面來講，在電腦繪畫方面，教師指導(dǎo)學(xué)生利用各種工具和顏色進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，學(xué)生可以自由創(chuàng)作，馳騁想象。

3、從指導(dǎo)、示范、匯集的方面來說，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)上美術(shù)課，教師不僅可以通過主機(jī)對學(xué)生在分機(jī)上的作業(yè)予以指導(dǎo)、示范，也可以將任意一個(gè)學(xué)生在分機(jī)上的作品示范給全體學(xué)生鑒賞進(jìn)行展評，這一點(diǎn)兒要比傳統(tǒng)教學(xué)看的接近、更真切。還可以將學(xué)生的作業(yè)匯集到一個(gè)文件夾里，形成作品集，供全班學(xué)生鑒賞，或發(fā)布到網(wǎng)上，提供給有上網(wǎng)條件的學(xué)生和家長在自己家里鑒賞，也可以從網(wǎng)上征集到家長的反饋意見。

4、從整個(gè)美術(shù)教學(xué)來看，現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合更符合“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的本身就進(jìn)入了教學(xué)現(xiàn)代化的行列，而通過網(wǎng)絡(luò)傳播美術(shù)作品則體現(xiàn)了面向世界的要求，對于各種不斷更新的信息技術(shù)的使用則迫使教師和學(xué)生不得不努力與未來發(fā)展的要求相適應(yīng)。利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對高年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實(shí)社會，現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動畫等內(nèi)容。

教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計(jì)簡易的布景、海報(bào)、課外或校園的情報(bào)專欄等專題性的手抄報(bào)以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊(duì)等項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)制作、展示。引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)這個(gè)“好幫手”進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)過程中做到主動請教他人，并積極與同學(xué)、老師或家長合作設(shè)計(jì)制作。還注意學(xué)會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真遵循科學(xué)性、實(shí)用性等原則，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)有利于美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)效果的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的最終目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力、積極的求異思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生提供更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑，奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。