第一篇：1上-01-2-1(0的認識)

0的認識

[教學內(nèi)容] 《義務教育教科書·數(shù)學（一年級上冊）》第9頁。[教學目標] 1.通過現(xiàn)實情境，經(jīng)歷“0”的轉化過程，能說出0的意義，會讀寫 “0”，能比較和其他數(shù)的大小。

2.掌握0—5各數(shù)的順序，加深認識數(shù)的排列過程。

3.體會“0”在日常生活中的運用，感受學習數(shù)學的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。[教學重點]理解0的含義，正確書寫“0”。[教學難點]正確書寫“0”，說出“0”表示的意義。

[教學準備]教具：直尺、溫度計、課件、在黑板上畫好田字格；學具：直尺、溫度計、田字格本。[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，提出問題 1.談話激趣。

師：同學們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們?nèi)フO果好不好？ 【設計意圖】談話導入親切、自然，由學生感興趣的摘蘋果游戲引入，調(diào)動起學生的學習積極性，并自然過渡到下面的問題情境中。

教師出示蘋果樹模型。（見圖1）師：從圖中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生用完整的語言描述：蘋果樹上有幾個蘋果，用數(shù)字幾表示。

2.摘蘋果游戲。

學生選擇一個自己喜歡的蘋果摘下來，告訴大家樹上還有幾個蘋果，用數(shù)字幾表示。在黑板上板書數(shù)字。

蘋果摘完了，師追問：你能提出什么問題？

在學生提問題的基礎上，板書問題：樹上一個蘋果也沒有了，怎么表示呢？ 【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生在做中想、做中學。通過摘蘋果這一活動，既復習了前面所學的有關數(shù)的知識，又在活動結束時引導學生提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，樹立初步的數(shù)學問題意識。

二、獨立思考，匯報質疑 1.學生獨立思考后說出自己的想法。2.同桌交流。

3.個別學生匯報自己的想法。

預設：現(xiàn)在樹上一個蘋果也沒有，用數(shù)字0表示。

如果有部分學生不知道用0表示，師質疑，想一想：你喜歡用什么方式表示呢？ 師：把他們想出的符號與0比較，你認為那種方法表示簡便？

如果全部學生都說用0表示，就肯定學生的想法，并提問：你是怎么知道的？0在這兒表示什么意義？

預設：0表示一個也沒有。

師引導學生舉出用0表示的具體例子，如：媽媽給小明買了3個梨，小明全部吃完了，盤子里一個梨也沒有，就可以用0來表示。

【設計意圖】讓學生運用0的知識來舉例，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。在學生交流的基礎上，師小結：在數(shù)學上，一個也沒有我們用“0”這個數(shù)字來表示。(板書“0”)4.0—5的順序。

師引導：根據(jù)剛才摘蘋果的順序，你能把0到5排列嗎？ 預設：0，1，2，3，4，5 質疑：為什么0要放在1的前面呢？ 學生在交流中體會0表示一個也沒有。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生體會0排在1的前面，再次體會0的意義，感知0的大小位置。

5.0表示的其他意義。

師：生活中你在什么地方見過“0”？它表示什么意義？

根據(jù)學生的課堂生成，并小結：在溫度計上0表示分界點；直尺上的0表示起點?！驹O計意圖】促使學生再一次有意識地在將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，讓學生體會生活中處處有數(shù)學。

6.課中操。

“一個手指點點；兩個手指剪剪；三個手指彎彎；四個手指插插； 五個手指開小花；左邊一朵花；右邊一朵花；上面一朵花；下面一朵花；小朋友心里樂開了花?！?/p>

【設計意圖】根據(jù)一年級學生的年齡特點設計的課中操，可以緩解學生的疲勞情緒，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

7.書寫“0”。

先讓學生說一說“0”像什么，再找?guī)讉€同學到展示臺上在方格紙上寫“0”，引導其他同學觀察書寫順序，進行評價。

在學生評價的基礎上，利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順。師在黑板上板演“0”的書寫過程。

師：“0”像鴨蛋，在田字格的左半格書寫，從上端正中偏右起，向左畫弧，虛線以下碰左線，再碰下線、右線，畫成一個斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止；要寫圓滑，不能有棱角。

【設計意圖】先讓學生在黑板的田字格里試寫1個“0”，再利用課件動態(tài)演示寫“0”的正確筆順。學生在評議過程中發(fā)現(xiàn)問題的同時，又掌握了正確的書寫方法。

8.介紹“0”的發(fā)展史。

其實，最初在阿拉伯數(shù)字中沒有“0”，那么“0”是怎樣演變來的呢？

課件展示小資料——“0”的形成過程：0是極為重要的數(shù)字,0的發(fā)現(xiàn)被稱為人類偉大的發(fā)現(xiàn)之一。0在我國古代叫做金元數(shù)字,意即極為珍貴的數(shù)字。據(jù)說，印度人在約公元5世紀時發(fā)明了0這個數(shù)字。在1202年時，一個商人寫了一本算盤之書，由于運算上的需要（當時數(shù)學在東方是以運算為主，在西方以幾何和邏輯為主)，自然地引入了0這個數(shù)。在中國很早便有0這個數(shù)字，很多文獻都有記載。

【設計意圖】教師的介紹可以開闊學生的視野；此外，數(shù)在生活中的應用，也能使學生真切感受到數(shù)學的魅力與價值，增強他們學習數(shù)學的興趣和信心。

三、抽象概括，總結提升

師：這節(jié)課我們認識了一個新的朋友——數(shù)字0，它長得圓圓潤潤的，表示一個也沒有。除此之外，它還能表示起點、分界線，有好多的本領啊，不僅如此，我們在生活中也處處能見到這位新朋友！

【設計意圖】既是對本節(jié)課所學知識的整理，又鍛煉了學生自我總結、自我評價的能力。同時提醒學生做一個生活中的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學習數(shù)學的習慣。

四、鞏固應用，拓展提高 師：同學們學會了嗎？下面老師就來考一考大家。你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（多媒體出示題目）

1.（見圖2）

本題通過數(shù)數(shù)、寫數(shù)，鞏固10以內(nèi)數(shù)的認識，并且培養(yǎng)學生認真寫數(shù)字的學習習慣。

采用以下步驟處理：（1）讀懂題意；（2）獨立完成；（3）同桌交流：說一說數(shù)的過程，比一比誰寫得漂亮。

2.連一連。

0 3 2 1 4 本題是認數(shù)及對數(shù)的位置關系的鞏固練習。3.（見圖3）

本題是一道記錄投籃個數(shù)的生活實際問題。

采用以下方式：（1）獨立完成；（2）同桌互講數(shù)學故事；（3）個別學生講數(shù)學故事。引導學生如何看圖講數(shù)學故事。

4.（見圖4）

本題是數(shù)數(shù)、寫數(shù)的變式練習。采用以下方式：（1）獨立完成；（2）同桌交流；（3）個別學生講。引導學生如何看圖說數(shù)學信息。

5.編故事。

你能用數(shù)字0編一個數(shù)學小故事嗎？ 6.小結

學生說一說這節(jié)課學會了什么，課堂表現(xiàn)怎么樣。[板書設計]

棗莊市市中區(qū)文化路小學

薛菲

第二篇：第一講 認識領導力(上)

第一講 認識領導力（上）

隨著經(jīng)濟領域中智慧經(jīng)濟比重的不斷增加，加上市場競爭日益激烈，在各種組織里，尤其是企業(yè)中人的位置已越來越重要。在這種前提下，領導人工作成就的大小，最終取決于其整合人力資源能力的大小。同時，隨著外界誘惑越來越多，人的價值觀越來越多樣化，需求越來越五花八門，領導的難度也空前提升了。

一、所有問題的兩個方面：“人”與“事”

無論是在社會生活中，還是在組織管理中，作為領航地位的領導者都會遇到很多問題，而且這些問題中始終包含著兩個方面需要應對和處理的內(nèi)容，即“人”與“事”。

（一）“人”與“事”的內(nèi)容

領導者處理問題中始終需要面對“人”與“事”兩個內(nèi)容，其具體含義如下：

? “人”的內(nèi)容，即與人有關的情況，具體包括實際工作中所涉及到的人的情緒、人的動機以及人的意愿等。從日常積累的經(jīng)驗來看，但凡與人有關的事情往往變動的速度或者幅度很大，具有相當?shù)牟淮_定性。

? “事”的內(nèi)容，即與實際發(fā)生的事情有關的情況，例如，組織經(jīng)營管理過程中所涉及到的員工崗位職責、工作規(guī)范、工作流程以及工作標準等。相對于“人”的內(nèi)容而言，“事”的內(nèi)容穩(wěn)定性更強，具有一致性。也就是說，“事”的內(nèi)容并不會因為不同的人來具體操作而有所不同。

（二）優(yōu)秀企業(yè)管理以“系統(tǒng)”取勝 企業(yè)作為追求利益最大化的組織，其領導者在經(jīng)營過程中圍繞“人”與“事”做決策時，總是試圖針對后者形成有條理的管理系統(tǒng)，從而最大限度地防范不可控因素及參與市場競爭的風險。

1.對管理的準確理解

對于“管理”一詞，現(xiàn)在有著很多不同的理解，領導、溝通、組織、協(xié)調(diào)、決策、計劃、檢查、控制等都被看作是管理的代名詞。

上世紀50年代開始，聞名于世的管理學大師戴明指出，管理就是實現(xiàn)或者提高可預見性的過程。所謂“可預見性”，就是指在領導者安排下屬做某項工作之前，就基本上知道其完成之后所能夠達成的工作狀況。

【案例】

諸葛孔明的可預見性

中國三國時期的諸葛孔明曾給過劉備三個錦囊，囑咐其在做事情的過程中遇到什么樣的問題就打開其中的哪一個，依計行事即可。由此可見，諸葛孔明的可預見性就很強，而且已經(jīng)上升到偏差在其可控范圍之內(nèi)的地步。因此，一代文豪魯迅評價諸葛孔明“近乎于妖”，也就不難理解了。

2.用系統(tǒng)來進行管理

從可預見性的角度分析比較組織領導者所要面對的“人”與“事”的工作內(nèi)容，不難得到“后者內(nèi)容可預見性更強”的結論。換言之，相比較之下，預測下屬第二天工作的情緒高漲與否，比領導者基于前一天電腦使用正常而做出“第二天電腦也很正?！钡呐袛嘁佑邪盐?。

對此戴明也指出，一個好的管理系統(tǒng)（即用由“事”的對象所構成的體系來進行管理），94%靠系統(tǒng)來做事，而只有6%靠人來做事。也就是說，組織管理水平很高，就意味著遇到某件事情不需要決策者或管理者每一次都來重新進行討論和判斷，絕大部分的事情按照既定的工作流程就已經(jīng)明確了應該處理的方法，這就是“用系統(tǒng)化來進行管理”。

【案例1】

麥當勞的經(jīng)營之道

如今在眾多企業(yè)中，除了豐田公司之外，進行系統(tǒng)化管理做得最好，得到公認和推崇的便是麥當勞。按照大多數(shù)人的理解，麥當勞經(jīng)營的是漢堡、薯條、相應的服務、就餐環(huán)境、快樂的氛圍以及其自身的文化等。

然而，從經(jīng)營模式的角度來看，麥當勞實際上經(jīng)營和售賣的是其自身創(chuàng)造的“系統(tǒng)”。具體而言，麥當勞按照自己所構建的一套系統(tǒng)來進行招商，實際的經(jīng)營者在付出加盟費之后進行具體的運營操作。通過麥當勞所提供的這種系統(tǒng)，保證經(jīng)營者在加盟后獲得收益。也就是說，麥當勞自己只收取前者每年銷售額的4%作為管理費用，麥當勞的總部是絕對不賣漢堡的。

不僅如此，麥當勞還成為了一個媒體或者說廣告商，通過廣告來獲取高額的收益。據(jù)統(tǒng)計，全球每天進出麥當勞的人可以達到4千萬，而在就餐過程中，這些客流中比較多的人會關注和瀏覽其托盤中宣傳單上的廣告，這種廣告鎖定消費者眼球的比率非常高。此外，麥當勞還是全球最杰出的房地產(chǎn)商之一，并且正與加油站合作。這些經(jīng)營內(nèi)容的拓展都是基于其系統(tǒng)的范疇內(nèi)，以該系統(tǒng)為平臺，麥當勞自然可以游刃有余地從事其他各種各樣的商業(yè)內(nèi)容。

【案例2】

麥當勞細化的流程

麥當勞的系統(tǒng)是高度統(tǒng)一的，形象地理解就是在全球吃麥當勞都是一樣的口味，找不到任何口味有任何不同的麥當勞。

麥當勞如此高度一致的品質是依靠其精心打造的系統(tǒng)提供的。在麥當勞內(nèi)部，其細化的流程甚至具體到遇到打劫的處理流程都實現(xiàn)了標準化。也就是說，遇到劫匪持械來搶劫，作為麥當勞的收銀員只有三個動作：第一，舉起雙手；第二，后退一步；第三把錢拿出來交給對方。麥當勞并不要求其員工與之進行搏斗，因為在這個過程中很有可能會造成在場顧客受到傷害，一旦顧客受到傷害，麥當勞認為這就損害了公司最大的利益。實際上，麥當勞要求的是其工作人員只做崗位職責描述上要做的事情，即在第二個步驟“后退一步”中已經(jīng)踩下了報警的按鈕，工作職責已經(jīng)履行到位，接下來要做的事情就是恢復銷售、接著賣漢堡。

【案例3】

優(yōu)秀系統(tǒng)的另一個典范——F1車隊

在F1賽車場上，任何一個車隊實際上也是一個非常有效率的系統(tǒng)。由于F1賽車的時速達到300多公里，整個賽程結束時不同的名次之間的差距很可能只有零點幾秒，因此必須用分工明確、操作高效的工作系統(tǒng)在中間加油和換輪胎的過程中予以支撐才能夠展開競爭。

二、形成對“領導力”的認知（上）

系統(tǒng)管理異常重要，但這并非意味著在組織管理中“人”的因素不重要。

（一）企業(yè)管理中“人”的重要性

與西方法制社會相比，中國目前尚處在人治為主的社會環(huán)境中。對組織，尤其是企業(yè)組織來說，在某種程度上“人”比“事”更重要。

1.“人”相對于“系統(tǒng)”的主導地位

之所以做出“人”比“事”還要重要的論斷，主要是基于以下兩個原因： ? 所有的系統(tǒng)都是由人來創(chuàng)造的

任何一家好的公司系統(tǒng)并不是天生就具備的，而是由很多杰出的人設計出來的，也就是說，事是人做的。因此，人的問題不解決，事的問題就會一再出現(xiàn)，所以，從本質上來說，人的問題才是企業(yè)的關鍵問題。

? 所有的資源都要通過人來發(fā)揮作用

企業(yè)的資源、策略或者管理系統(tǒng)單獨存在是沒有意義的，必須依附在人身上，通過人的一系列包含了主觀愿望和想法的活動才會起作用。由此可見，人在企業(yè)中才是最關鍵的因素。

2.對人進行領導的難度

與其重要性相對應的，是處理有關“人”的因素的高難度。其實我們從日常經(jīng)驗就不難發(fā)現(xiàn)，人是最復雜、最難以領導和管理的。其復雜表現(xiàn)在人不是理性的，而是感性的；不是靜止的，而是變動的。正是由于“人”的因素的上述特點，所以，與人相關的問題是沒有一定標準的，不同的人在不同的情景中對不同的事情，抑或對同一事情，其運用的方法、策略以及產(chǎn)生的結果會是完全不一樣的。因此，在領導和管理過程中，是沒有既定模式的，即便有，也不能生搬硬套、照單全收。實際上，能夠提出或者借鑒的只有相應的領導方法或者管理的原則，它們有一般原則可以在不同的環(huán)境下應用。

（二）有關“領導力”的界定

1.對領導力的傳統(tǒng)看法

傳統(tǒng)的觀點認為，領導力即“領導的能力”，或者說，是“領導者的地位與指揮能力”?；谶@種認識，無數(shù)領導者及渴望成為領導者的人士都將注意力集中于地位的提高，將主要精力用于展現(xiàn)自身的才能。實際上，他們是將自己從領導階層貶低到了管理階層，成為了一個個管理者而不是領導者。

2.對領導力的前沿理解 現(xiàn)代的觀點認為，“領導力是一種影響力，它能使人們超出常規(guī)標準，高質量地完成任務，并且十分樂意這么做”。領導力作為社會交互作用的一種要素，是一種復雜的活動，它包括影響的過程中，領導者與追隨者的共同行動所產(chǎn)生的一系列可能的結果：目標的完成、個體對目標承諾的實現(xiàn)、團隊凝聚力的增強以及組織文化的提高等等。

3.領導力的意義

要使不同的人結成團隊，并使團隊的凝聚力成為企業(yè)競爭的優(yōu)勢，領導力是必不可少的。從這個層面上說，高效領導力是企業(yè)競爭的優(yōu)勢。領導者應懂得如何讓下屬在合作中發(fā)揮作用，如何激勵他們不斷地超越自身的業(yè)績。同時，領導者也應該清楚如何平衡團隊成員的個人利益和團隊成果，使團隊取得的成果超過個體隊員努力的總和。也就是說，領導者應該要求自己團隊的隊員在與團隊的目標保持一致的前提下，努力將自己的水平發(fā)揮至最佳狀態(tài)。

（三）領導者的身份

要正確地認知領導力，首先需要確定什么樣的人具備領導力，也就是說，領導者是具備什么素質的人。

1.球賽中的領導者

作為一項集體活動，球賽中扮演領導者角色的人可能包括以下幾種。? 足球隊長

作為上場踢球的11個人的領袖，足球場上的隊長要帶領隊員通過通力協(xié)作來爭取比賽的勝利，所以，他當然是球場上的領導者。

? 球隊教練

教練作為賽前的技戰(zhàn)術設計和臨場的指揮者，要通過賽前的準備、組織訓練以及根據(jù)場上局面的變化而實施應變之策，以引領球隊實現(xiàn)某場比賽以及整個賽季的目標，他自然也是球賽的領導者之一。

? 場上裁判

場上裁判作為比賽過程中的最終裁決人，其判斷和執(zhí)法決定了某場比賽的最終結果，因此，他也理應被看作是球賽的領導者之一。

? 觀戰(zhàn)的球迷 現(xiàn)場觀戰(zhàn)的球迷，盡管沒有具體地投入實際的比賽中，但是他們參與比賽的程度直接決定了球隊比賽的整體環(huán)境和氛圍，對球員在場上的表現(xiàn)通常起著潛在激勵或壓制作用，由此可見，球迷也有可能成為球賽的領導者。

2.學校中的領導者

學校作為一個重要的社會組織，其中扮演領導者角色的人可能包括以下幾種。? 校長 作為學校的行政領導，校長的領導者地位是毋庸置疑的。? 老師

作為直接面對學生的人，老師教書育人的精神、因材施教的能力以及管理學生的方法和手段等都會對所培養(yǎng)的學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在某種程度上，老師的教學水平?jīng)Q定了學生的學習效果和質量。從這個層面上來看，老師也是學校中的領導者。

? 班長

作為學生代表的班長，在班級中是處理日常事務的班干部，面向老師和學校管理層是反映學生心聲和想法的“傳聲筒”，而且，通過班長所反映上來的“民意”往往會最終導致學校的有關制度或者措施的出臺。因此，班長或者學生本身也是學校的領導者。

3.餐廳中的領導者

餐廳作為服務行業(yè)的典型代表，在餐廳中扮演領導者角色的人可能包括以下幾種。? 總經(jīng)理

作為實際經(jīng)營的決策者和實施者，總經(jīng)理對餐廳的經(jīng)營狀況負有不可推卸的責任，他的領導地位是非常明顯的。

? 廚師長

餐廳提供的是餐飲服務，廚師長擔負著最終送到顧客面前的菜品的質量，也就是說他在生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)決定了餐廳所提供的產(chǎn)品的檔次和水平，因此，將其定位于領導者的位置也是理由充分的。

? 領班

在餐飲服務行業(yè)，顧客是上帝；而最靠近“上帝”的無疑是領班所領銜的這些服務員“天使”。盡管在行政級別上領班和服務員處于總經(jīng)理等更高級別的管理人員的領導之下，但是通過他們所收集得到的一線顧客的反饋信息則往往決定著餐廳運營策略的調(diào)整和變化。這樣看來，領班和服務員也是餐廳的領導者。

4.企業(yè)中的領導者

企業(yè)中各個層級的管理人員，例如總經(jīng)理、部門經(jīng)理、銷售主管以及項目經(jīng)理等都會在某一個層面上成為企業(yè)的領導者。

綜上所述，即便是沒有實際領導的頭銜，但只要在組織中發(fā)揮了正面的影響力（影響力也有可能是負面的，例如，有人在領導的職位上完全不做領導的事情），一個人就有可能成為領導。

【案例】

美國西南航空公司“千派”職位的作用

美國西南航空公司，是過去30年以來（包括在“9·11”期間）唯一一家從來沒有虧損過的航空公司。在其公司內(nèi)部有一個很特殊的被稱為“千派”的職位發(fā)揮著非常重要的作用，這個職位要求在飛機起落的時候要聯(lián)系行李、清潔、塔臺以及飛行員和空乘人員等方方面面的部門和人員，將與航班相關的信息進行周轉并調(diào)動所需的相應資源。西南航空公司為千派人員開辦了相關的領導力培訓課程，并進行非常嚴格的訓練，以此來培養(yǎng)和加強這些千派人員的影響力。

采取這樣的措施效果是非常顯著的，具備領導力知識的千派人員，通過其高效率的協(xié)調(diào)工作使得西南航空的飛機在一次降落和起飛的過程中比一般的航空公司要省時15分鐘，從而為公司帶來了巨大的經(jīng)濟效益。

第二講 認識領導力（下）

一、形成對“領導力”的認知（下）——成為領導者的要素

“在組織中人人都會是領導”，但其前提是，“在組織當中發(fā)揮了正面的影響力”。要發(fā)揮正面的影響力，從而成為領導者，應該具備兩個要素。

1.愿意承擔責任

當今社會上很多人或者說很多職位都具有一個同樣的特點，即“權力小，但責任大”，這種情況是以前所沒有的。

例如，銷售人員對于客戶而言權力不大，但是對于企業(yè)而言責任卻相當大，能夠通過銷售量來直接影響企業(yè)的經(jīng)濟效益；父母對于其子女而言，實際上真正擁有的權力也不大，畢竟強迫式的教育手段和方式是不會有好效果的，但是其責任卻很大，因為孩子出現(xiàn)任何問題100%都應該由父母來負責。

需要特別強調(diào)的是，這種情況下需要的不是依靠硬權力而實施指揮，而是通過提升自己的影響力來耳濡目染地達到目的。在此前提下，任何人只要愿意承擔責任，就都有可能成為領導人。

【案例1】

狀元費鴻的道歉

在明朝有一個狀元叫費鴻，少年得志，年少氣盛。有一天，費鴻與一個朋友因小事發(fā)生了爭吵，自視甚高的他一時忍不住怒火，給了這個朋友一記耳光。結果，朋友非常氣憤進而絕交。事后，費鴻覺得很后悔，反省自己不能這樣對待朋友。此事傳到了費鴻的父親耳中，老父隨即遣家書且附上一把竹尺責令費鴻向朋友賠禮道歉，否則斷絕父子關系。費鴻看完信，馬上到友人家登門賠禮道歉。朋友屢次拒絕見他，費鴻于是將家書和竹尺交予朋友的家丁，煩請他轉交給朋友。朋友看到家書和竹尺感慨萬分，覺得費鴻有如此高尚德行的父親可以來教導，實是大幸，而自己的父親卻已經(jīng)去世了，著實傷感。

點評：

在這個故事中，費鴻的父親本身在當時的環(huán)境中并不是一個有著硬權力的人，但是他卻可以施加其影響力給別人，從而成為了一個有影響的人。

【案例2】

鄭氏杖打李景讓

唐朝人李景讓（字后己，事母至孝）的母親鄭氏，是位個性嚴謹、處事果斷的人。李景讓騰達時，已是頭發(fā)斑白，但只要有一點小過錯，仍會遭到母親的鞭打。

李景讓出任浙西觀察使時，有位副將違反了他的命令，大怒之下，李景讓令人鞭打副將，沒想到竟因此將副將打死。士兵們聽說這件事，都感到忿恨不平，想發(fā)動兵變。李母得到消息后，由后室走到廳堂坐下，要李景讓站在庭下，責備他說：“天子交付給你軍權重責，怎能以個人的喜怒而隨意動用刑法，妄殺無罪之人，萬一因此而導致變亂，你豈不是辜負朝廷厚恩，又使老母含羞入地，要我拿什么臉面去見你地下的祖先？”

鄭氏遂命左右剝?nèi)鹤拥纳弦?，要鞭打他的脊背，左右副將都為李景讓求情，過了許久，鄭氏才答應原諒兒子一次，軍中的情緒也隨之得以平復。

點評：

不難發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，李景讓的母親鄭氏也并沒有皇帝冊封的官職，但是她只要愿意承擔這個責任，并有正確的方法去施加其影響力，同樣可以成為有影響力的領導人。

【案例3】

“火車跑得快，全靠車頭帶”的誤區(qū)

我們國家火車已經(jīng)過了5次提速，但時速仍然沒有超過160公里，其原因在于盡管火車頭馬力已經(jīng)很足了，但是車廂卻還是沒有動力，很強的火車頭帶著一堆廢鐵、死鐵跑，自然速度快不了。從這個事實引申出去，可以發(fā)現(xiàn)其背后隱藏著的是“火車跑得快，全靠車頭帶”的認識誤區(qū)。

在經(jīng)濟發(fā)展方面也是一樣，廣東和浙江經(jīng)濟發(fā)達并不是源于大型國有企業(yè)帶頭的作用，其活力實際上來自于無數(shù)的民營企業(yè)家和企業(yè)個體。這說明，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的前提是區(qū)域當中的每一家企業(yè)都要有活力和發(fā)展動力。也正是基于這樣的原因，柳傳志在分析總部和底下員工的關系時談到，兩者之間并不是大齒輪帶小齒輪，而是大發(fā)動機帶小發(fā)動機的關系，如此才能有共同發(fā)展和進步的可能。

2.正確理解領導中的主被動關系

要成為領導者，還要正確理解領導中的主被動關系。例如，劉備和諸葛亮的君臣關系中的主被動關系，在一般人的理解中，諸葛亮和劉備在一起是后者領導前者，但實際的情況則是前者在做一系列重大的戰(zhàn)略決策。

也就是說，行政級別上的領導者和被領導者相互都在影響與領導，這是個動態(tài)的過程。放眼企業(yè)經(jīng)營管理的實際，不應該一味地強調(diào)上級對下級的指揮和命令，同時也要推崇下級對上級進行“領導”、實施影響。從經(jīng)驗看，凡是成功的組織、團隊和企業(yè)，無一不表現(xiàn)出這種上下互動的狀態(tài)。換言之，領導力應該是一種相互凝聚的爆發(fā)力，不是一個人、一個職位或一個項目的力量，而是領導者與追隨者相聯(lián)系時所發(fā)生的相互作用的關系，在相互作用中，團隊的潛力爆發(fā)出來，成為推動團隊前進的能量。領導力的產(chǎn)生過程類似于化學反應，即領導者好比媒介物，通過一連串化學變化，激活團隊潛在的各種能量，同時也激發(fā)出自身能量。

上下互動有個碰撞的過程，如果沒有這個過程，企業(yè)或組織的活力就出不來。因此，人人都有可能是領導人，而且上下要互動；作為領導人更要激勵這種互動的產(chǎn)生，因為沒有互動，企業(yè)或組織就只能是一潭死水。

二、當前領導者面臨的挑戰(zhàn)

由于現(xiàn)實環(huán)境中的各種變化，當前領導者所面臨的各種挑戰(zhàn)，主要包括兩個方面。

（一）外部環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)

外部環(huán)境，是相對于企業(yè)或者組織的內(nèi)部環(huán)境而言的，應把握以下幾個方面的內(nèi)容。

1.領導者所處外部環(huán)境的特征

企業(yè)或者組織的領導者所處的外部環(huán)境，主要表現(xiàn)出以下特征： ? 變化快速

不論是市場需求、客戶喜好、技術的更新?lián)Q代，還是政治經(jīng)濟的宏觀形勢，現(xiàn)在企業(yè)或者組織的外部環(huán)境變化非?？?，并且這種快速的變化是企業(yè)或者組織的領導者無法主觀決定和施加影響的。

? 競爭激烈

在這種快速變化的環(huán)境中，個人在經(jīng)濟上、情感上以及人際關系中都可能會感受到越來越大的壓力，而這種壓力的直接來源則是愈發(fā)激烈的各種競爭，環(huán)境中始終存在的競爭表現(xiàn)在內(nèi)心上就形成了巨大的壓力。

? 關系復雜

不論是行業(yè)內(nèi)部的各個企業(yè)之間，還是不同行業(yè)的交叉部分，如今社會中產(chǎn)生的各種關系越來越復雜，難于被梳理清楚，更不用說在其中辨明正確的、合理的發(fā)展方向了。

2.外部環(huán)境帶給領導者的挑戰(zhàn)

變化快速、競爭激烈、關系復雜的環(huán)境，會給組織和企業(yè)領導者以下幾個方面的挑戰(zhàn)。? 持續(xù)變革 在變化快速、競爭激烈以及關系復雜的外部環(huán)境中，組織或企業(yè)的領導者首要的就是具備持續(xù)變革的思想和意識。這屬于“軟件”方面的內(nèi)容，而不是硬件方面的。

? 快速反應

對于組織或企業(yè)而言，盡管一開始策略有問題，但如果內(nèi)部執(zhí)行力很強并且策略反饋的速度很快，還是有機會展開并成功進行策略調(diào)整的。這就要求組織或企業(yè)的領導者能夠對市場的變化進行快速反應并及時做出調(diào)整。例如，搜狐和新浪網(wǎng)一開始經(jīng)營門戶網(wǎng)站、依靠廣告作為利潤的主要來源，現(xiàn)在轉為做短信與SP就是領導者面對現(xiàn)實環(huán)境，適時調(diào)整的結果。

? 思考周密

在堅持持續(xù)變革的思路，并快速響應市場反應的過程中，思考周密是必須的。盲目跟風、一擁而上，做企業(yè)或組織本來不擅長或者還不具備發(fā)展條件的業(yè)務勢必是不會有好結果的。

（二）內(nèi)部被領導者帶來的挑戰(zhàn)

1.組織內(nèi)部被領導者的特征

在組織或者企業(yè)內(nèi)部，現(xiàn)在的被領導者通常表現(xiàn)出以下幾個方面的特征。? 價值多元

在如今的組織或者企業(yè)內(nèi)部，不同的人價值觀往往不一樣，也就是說對于同一件事情，不同的人通過不同的角度觀察所得出的結論是不一樣的。例如，在企業(yè)中遇到一個下屬犯錯了，有的領導認為犯錯在所難免，主張“輕饒”；而有的領導則認為應該殺一儆百，盡管事情或許不大但卻主張“嚴懲”。此外，在企業(yè)經(jīng)營的思路上，有的領導可能會認為“做企業(yè)如同養(yǎng)豬”，做到合適的時候就應該賣掉；但另外的領導則認為“做企業(yè)是養(yǎng)孩子”，應該與企業(yè)一塊成長，共同實現(xiàn)自我價值、夢想以及抱負。這些都是價值觀的差異所造成的分歧和矛盾。

【案例】

關于“孫田李王”的討論

孫小姐是一個妙齡女士，住在河左岸，河對岸有一個李先生，二人青梅竹馬、兩小無猜。原來河上有座橋，后來發(fā)大水沖斷了，因此兩人很久沒有見面，孫小姐思郎心切，想過河去看李先生。但河邊只有田先生一個撐船人，孫小姐囊中羞澀，于是找到田先生希望他幫個忙把她渡過岸去。沒想到田先生見色起意，他告訴孫小姐，只要能陪他共度一夜就將其渡過河去，孫小姐萬般無奈之下，就同意了田先生的要求。之后，田先生果然履約將孫小姐渡過河去，孫小姐與李先生得以相見，兩人過著快樂的生活。然而好景不長，過了一段時間，孫小姐忍不住將事情和盤托出，李先生聽后勃然大怒，將孫小姐趕出門去。不久，孫小姐在此岸流浪途中遇到了一位王先生，王先生將孫小姐收留。

點評：

根據(jù)故事的內(nèi)容，結合個人的價值觀，相信每個人都會對故事中的4個人物有各自的價值觀排序。即使排序相同，給出的分析原因也可能不盡相同。這就說明，個人在看待事物的時候，依據(jù)各自的價值觀所產(chǎn)生的判斷是截然不同的。

? 主見增加

由于人們價值觀不一樣，在處理問題的方法上自然會產(chǎn)生一些不同的觀點，甚至有時個人自身的價值觀都有可能是自相矛盾的，這樣各種各樣的主見必然會大幅度地增加。

? 知識豐富

隨著社會信息的日漸發(fā)達以及企業(yè)或組織對人力資源管理以及員工培訓的重視，企業(yè)或組織內(nèi)部的被領導者可以通過各種各樣的方式和渠道，接觸了解到管理方面的知識。這種趨勢在提高了被領導者自身能力的同時，也會增加他們利用相應的知識為工作中出現(xiàn)的錯誤找到借口的機會。

2.內(nèi)部被領導者所帶來的挑戰(zhàn) 對應于內(nèi)部被領導者的變化，組織和企業(yè)領導者所迎接的挑戰(zhàn)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

? 整合困難

領導力應該表現(xiàn)為一種相互凝聚的合力，即領導者與追隨者相互作用而迸發(fā)出的一種思想與行為的能力。如果用公式表示：合力＝領導者的能力＋追隨者的能力－阻力。簡言之，“合力”是一個團隊顯示出的整體能力。但是由于企業(yè)或組織內(nèi)部的價值多元化趨勢以及個人主見的逐漸增多，領導者試圖將團隊進行整合的困難無疑會越來越大。

? 使人信服

為了能夠將眾多的意見和分歧進行整合，達到曲徑通幽的效果，領導者就必須有能夠使人信服的表現(xiàn)。而使人信服更多地表現(xiàn)為一種精神力量，這種精神力量源于良好的個人品質，其中包括積極的心態(tài)與良好的品德。有良好品質的人更讓人信賴，即使才能稍遜，也比那些才能出眾而品質低劣的人更有可能成為領導人物。

? 專業(yè)水平

由于被領導者知識的日漸豐富，如果領導者在專業(yè)水平上無法表現(xiàn)出高人一等的實力，在企業(yè)或組織內(nèi)部自然無法表現(xiàn)出擲地有聲的權威和威信，這對于傳統(tǒng)意義上的領導者而言，無疑也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

第三篇：認識機器人6上教案

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第13課 認識機器人

教學目的：

1．了解機器人的基本定義和主要分類。2．了解機器人的主要發(fā)展方向。

3．以知識普及為主線，引導學生理解機器人的涵義。

4．采用自主學習、合作學習的方式，了解機器人技術及其發(fā)展方向。5．接受高科技的啟發(fā)，學人所長，并與同學們一起交流感受。6．感悟機器人與普通信息技術手段的不同之處。7．獨立思考，理解機器人的特征。

教具準備：

1、多媒體機房。

2、極域教學系統(tǒng)。

3、相關圖片、課件。

教學重點與難點：

1．重點：認識機器人，了解機器人的定義和起源。2．難點：理解機器人的發(fā)展趨勢和基本特征。

教學課時：2課時

教學過程：

第1課時

一、導入

師：同學們，你們喜歡看電影嘛？老師今天帶來了一部電影，請同學們欣賞。(播放《終結者》片斷)這就是我們平時聽說過的“機器人”，今天我們就一起來走進機器人的世界，研究有關“機器人”的知識。

(學生回憶有關機器人的印象，討論并感受機器人的魅力，領略其中的涵義)(板書課題)

二、確定主題

師：通過初讀教材，你最想了解哪些方面的知識呢？ ①什么是“機器人”？和人有哪些相似和不同的地方？？ ②機器人有哪些分類？ 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

③機器人有哪些應用？

④你的生活中，有機器人嗎？請舉例說明。

⑤(可將學生的原話，板書在黑板上)師生共同討論(結合實物機器人或圖片進行討論)。

三、小組討論

教材中提供了很多機器人的內(nèi)容，同學們想想，你認為機器人有哪些種類呢？

教師參與注意事項：

（1）根據(jù)不同的學情，采用彈性的方式，可以研究一個問題進行一次全班交流，也可以放手讓學生自主學習，最后交流。

（２）著重引導大部分同學進行發(fā)言。

（３）正確處理討論中出現(xiàn)的爭論，隨時捕捉學生發(fā)言中的閃光點，給與表揚鼓勵。

方向一：以應用為導向。方向二：以功能為導向。方向三：以原理為導向。

四、展示結果 教師進行總結：

（1）點評學生在討論中的表現(xiàn)。（2）分析討論結果。

（3）對于不統(tǒng)一的問題，教師闡述自己的觀點，注意：允許學生保留自己的意見。

（4）認真傾聽、分析研究學生發(fā)言中的實質，把討論引向深入。（5）控制好討論的時間。

設計意圖：學習過程讓學生分步走，給學生以梳理知識的過程，能夠在有限的時間內(nèi)，爭取最大的效益。

五、總結反思

今天我們一起研究了關于“機器人”的話題，同學們都非常認真，也得出了自己的結論。其實，“機器人”就在我們生活中。一切技術的產(chǎn)生，都會改變我們的生活。就像20年前，我們不可能會想象到今天手機的普及。隨著時間的推移，將會有更多新技術出現(xiàn)，他們會把我們的生活點綴得更加豐富多彩。作為本次研究的結束，老師留給大家一個問題思考，你能大膽地想象一下，20年后的機器人是什么樣的呢？

作業(yè)：與語文學科整合，想象作文：《我希望的的“多拉A夢”》。教學反思： 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第2課時

1、對學生作品進行評價

師：請同學們把老師上節(jié)課布置的想象作文《我希望的的“多拉A夢”》展示一下好嗎？ 學生展示。

師：對學生的作文進行評價。師生評價。

2、鞏固與總結

今天我們一起研究了機器人很多內(nèi)容，這些看似簡單的機器人，凝聚了很多高科技，在后面的學習中，我們將深入研究。

教學反思：

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第14課 機器人的組成

教學目的：

1.學習機器人的組成。

2.能夠掌握機器人組件的知識。

3.學會理解機器人“器官”與人類的相同和不同點。4.通過交流，了解每一部分組件的主要原理和用途。5.培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。6.感受機器人的工作特點。

7.嘗試將機器人的各組件與實物對應起來。8.觀察機器人實物，體會機器人的組成特點。

教具準備：

1、多媒體機房。

2、極域教學系統(tǒng)。

3、相關圖片、課件。

教學重點與難點：

1.重點：機器人的組成知識。

2.難點：學會將機器人實物與相應的組件聯(lián)系起來。

教學課時：2課時

第1課時

教學過程：

一、復習與導入

師：上節(jié)課中，我們體驗到了機器人的魅力，同學們能說說你最喜歡的機器人有哪些嘛？為什么喜歡呢？

(學生發(fā)言)師：我們生活中充滿了各種機器人應用的例子，今天我們就一起來研究機器人的組成的問題。(板書課題)

二、新授一：播放相應的圖片 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

師：打開一幅機器人的“解剖圖”。(學生觀察)師：機器人有哪些主要組成部分呢？下面，同學們可以通過看書、或與旁邊同學小聲討論的方式，并參考教材中的內(nèi)容來學習。(教師巡視輔導)(學生自學教材中內(nèi)容，并研究)生：回答機器人的組成。

師：歸納并總結，給機器人的組成確定概念，并鼓勵學生朗讀鞏固。

三、鞏固一：畫線圖

師：(播放機器人的結構圖。)誰能為它們連連線？(學生練習)(注意：不能看書，憑印象作為判斷標準)師：先請同學們打開教材，看看你的連線對不對。師：同學們覺得要注意什么問題？(學生討論)

四、新授二：認識部件

師：機器人的內(nèi)部有很多的部件，它們像我們?nèi)说钠鞴僖粯?，共同組合起來，完成很多種復雜的動作。

(教師打開一個機器人，請學生觀察內(nèi)部的組成，并范例演示)(學生觀看老師的講解)提醒：注意分組的結合，保證每位學生都能夠參與到學習過程中去。

五、總結與回顧

師：今天我們討論了機器人的組件和主要器官的組合，機器人是個復雜的個體，在復雜的器官中，最主要的就是這些部件了，當我們了解到原理以后，我們就可以跟機器人做朋友了，歡迎大家繼續(xù)走進機器人的世界。

教學反思：南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第2課時

一、鞏固二：加深理解

師：下面我們來看段視頻，看看我們的學生機器人是什么樣子的他們都能干什么。

師：嘗試著來給機器人的“器官”命名，看看它的“學名”和你起的“小名”有哪些相似和相異的地方

(學生觀看學習后討論)師：打開書本，看看你還希望知道哪些有趣的部件，在機器人的身體上找找它們。

二、總結與回顧

師：通過本課的學習，我們接近了神秘的機器人，這些組件幫助機器人成為一個能干的小幫手，我們領略科技的神奇，感受這位朋友的力量。請同學來說說這節(jié)課你學到了什么？

學生總結：

教學反思：

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第15課 學生機器人

教學目的：

1．了解學生機器人工作的基本原理。2．了解學生機器人的構造特點。3．掌握學生機器人的主要部件。

4．初步理解學生機器人編程軟件的功能和作用。5．培養(yǎng)學生的探索意識。

6．鼓勵學生從新事務中體驗樂趣，為今后的學習激發(fā)興趣。7．嘗試接觸實物，并能夠感受其中的原理。

教具準備：

1、多媒體機房。

2、極域教學系統(tǒng)。

3、相關圖片、課件。

教學重點與難點：

1．重點：學生機器人的基本工作原理。2．難點：學生機器人的主要部件的學習。

教學課時：2 課時

教學過程：

第1課時：

一、展示與引入

師：上節(jié)課我們認識了機器人的組件和主要器官，同學們來回顧一下吧。(簡單復習上一課的內(nèi)容)師：這些是機器人身上非常重要的部分，它們共同配合，組成了機器人，我們的機器人才能動起來。除了以上的部件器官以外，機器人到底是怎樣運動起來的呢？大家來猜一猜。

(學生討論：機器人運動的原理)師：今天，我們就來走進機器人的內(nèi)部世界，看看它們是怎樣運動的。(板書課題)

二、新授一：機器人工作的基本原理 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

師：在剛才的討論中，同學們關于機器人的工作原理有以下意見：(板書意見)方向一：電池提供動力。方向二：計算機程序控制。方向三：芯片控制。

(討論：這三個主要方向里面，誰更加貼近機器人工作的原理呢？)途徑一：到教材中找尋答案。途徑二：到課件中找尋答案。(老師自由選擇合適的方式)師：我們來總結一下，到底機器人工作的原理是什么呢？

(展示一次機器人的工作狀態(tài)，結合課本知識，講解工作原理)

三、總結與回顧

師：觀察教材中的機器人，看看它們像什么？和人類相比，有哪些區(qū)別？再思考一下，機器人的這些部件和平臺軟件之間有什么關系？

教學反思：

第2課時

一、新授：機器人的構造特點

師：我們看見了機器人的工作原理，這些原理是需要一定的特殊構造來配合的，下面就讓我們再次來“解剖”機器人，看看它是怎么樣來完成這些工作的。

（教師打開實物機器人，講解內(nèi)部的結構）（學生嘗試觀察，并可根據(jù)實際情況安排部分學生進行實踐、觸摸等體驗）注意：本內(nèi)容教學時，要進行分組，保證每位學生都有平等的接觸機會。

二、總結與回顧

師：今天我們一起了解了機器人的工作原理和主要構造，這些就是機器人的一部分秘密，在后面的學習中，我們將讓我們的機器人按照我們的意愿運動起來，讓我們一起來期待吧！

教學反思：

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第16課 學生機器人平臺

教學目的：

1.學習“學生機器人平臺”軟件。2.初步了解流程圖的設置方式。3.理解軟件的概念。

4.能夠運行“學生機器人平臺”軟件。

5.幫助學生建立軟件與機器人之間的知識鏈接。6.激發(fā)學生的學習熱情。

7.嘗試用已有的信息技術手段理解“編程”的意義。8.嘗試運行、設置編程軟件。

教具準備：

1、多媒體機房。

2、極域教學系統(tǒng)。

3、相關圖片、課件。

教學重點與難點：

1.重點：學習“學生機器人平臺”軟件。2.難點：流程圖的設置方式。

教學課時：2 課時

教學過程：

一、展示與導入（第一課時）師：同學們，我們經(jīng)過了四節(jié)課的學習，你們了解了哪些機器人的知識??？能給我們介紹一下你的感受嗎？

學生：回憶自己的學習過程，并討論自己的學習心得。

師：在上節(jié)課的討論中，有的同學曾經(jīng)提出，機器人的工作不但依賴傳感器，也要依賴于計算機的編程，這樣機器人才能“健康”地成長。今天就讓我們來學習機器人編程。

(板書課題)

二、了解“學生機器人平臺”軟件

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

師：機器人的運動，不是在機器人本身所制定完成的，它必須要有強大的“后援團”，這個就是“學生機器人平臺”軟件

（打開相應的圖片，介紹幾種機器人平臺）生：了解新界面。

師：“學生機器人平臺”軟件和我們過去學習過的哪些軟件有相似的地方呢？

（1）FrontPage中網(wǎng)頁的編寫。（2）Word中的流程圖。

師：它們有哪些相似的地方呢？（1）界面類似。

（2）流程圖的方式相似。

師：它們有哪些不同的地方呢？（閱讀課本，尋找答案）

（教師最后引導總結，幫助學生找到其中的關鍵詞）教學反思：

三、運行編程軟件（第二課時）

師：實戰(zhàn)開始了，我們要為學生機器人編程了，首先得讓它知道我們的意圖，請觀察以下得流程：

（學生觀察教師操作并總結）（1）打開軟件

教師介紹主要的界面。（2）新建程序

和原有軟件類似之處。（3）設置系統(tǒng)

講解傳感器和串口的設置方法。（4）加載圖形控件 講解圖形控件的概念。（5）設置屬性

以“計算”控件為例。（6）修改程序

移動、刪除、復制、粘貼等操作 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

（7）編譯程序

先保存程序，再編譯程序。（8）下載程序

將機器人主板的接口與計算機接口相連，下載程序，注意“寫入成功”的字樣。

四、嘗試并交流

教師參與注意事項：

（1）講解要詳細，速度可調(diào)整，可以就共性的問題全班交流，也可以放手讓學生互相交流。

（2）關注學生的反應，及時調(diào)整講課的頻率，保證教學效果。有條件時，讓學生參與到實際過程中去。

五、總結

師：今天我們小組合作，完成了一個程序的編寫過程。部分同學還進行了展示。我們還對這些展示的作品進行了交流。大家有什么收獲？

生：討論學習心得。

師：在煙波浩淼的信息技術中，機器人的編程是應用較多的技術之一，在今后的學習中，我們要常常接觸到它。它是非?？少F的技術，它改變了我們的生活，讓我們身邊多了許多豐富多彩的內(nèi)容，從今天起，讓我們好好學習，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，來不斷充實我們的生活！

教學反思：

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第17課 學生機器人行走

教學目的：

1.認識和了解機器人直流電機的工作原理。2.學會編寫機器人前進、后退和轉彎的程序。3.學會編譯、下載程序。

4.以學生自學、合作學習的方式完成編寫機器人行走程序。5.讓學生學會觀察、交流體會。

6.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、探索精神。7.讓學生在解決問題的過程中體會成功的快樂。

8.利用所學的機器人知識解決現(xiàn)實生活中的應用問題。

教具準備：

1、多媒體機房。

2、極域教學系統(tǒng)。

3、相關圖片、課件。

教學重點與難點：

1.重點：機器人前進、后退、轉彎程序。

2.難點：機器人左右轉彎，將程序寫入機器人。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

我們已經(jīng)有了自己的機器要，但是如何使它進行行走呢？

二、教學新課

1、機器要的前進。

（1）學生自學課本相關內(nèi)容。（2）師講解：

a.打開“學生機器人平臺”窗口，單擊“文件（F）”菜單中的“新建（N）”命令，新建一個程序。

b.單擊“直流電機”控件按鈕，在工作區(qū)中單擊，生成“直流電機”控件。拖運它到“Main“控件的下文，使得它與”Main”控件相連。右擊“直流電機” 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

控件，選擇“屬性”命令，在彈出的“直流電機驅動控制”對話框中進行設置。廟宇直流電機

1、直流電機2的“運行方式”為“0—正轉”，“設定速度”為“10”。

c.單擊“保存”按鈕，保存程序。

2、機器要的轉彎。

（1）學生自學課本相關內(nèi)容。（2）師講解： a.新建程序。

b.添加一個“直流電機”控件，右擊“直流電機”控件，選擇“屬性”命令，在彈出的“直流電機驅動控制”對話框中進行設置。設定直流電機1的“運行方式”為“0—正轉”，“設定速度”為“10”；直流電機2的“運行方式”為“1—停止”。

3、機器人后退

（1）學生自學課本相關內(nèi)容。（2）師講解： a.新建程序

b.添加一個“直流電機”控件，右擊“直流電機”控件，選擇“屬性”命令，在彈出的“直流電機驅動控制”對話框中進行設置。設定直流電機

1、直流電機2的“運行方式”為“2—反轉”，“設定速度”為“10”。

c.添加“昝”控制，打開“昝屬性設置”對話框，將“昝時間”設定為“1000毫秒”。

4、機器要的停止

（1）學生自學課本相關內(nèi)容。（2）師講解：

a.繼續(xù)添加一個“直流電機”控件，右擊“直流電機”控件，選擇“屬性”命令，設定直流電機

1、直流電機2的運行方式為“1—停止”。

b.單擊“保存”按鈕，保存程序。

（3）問：為什么要在程序中加入延時？

5、下載程序。

（1）學生自學課本相關內(nèi)容。（2）師講解：

a.單擊“編譯”按鈕，進行程序編譯。

b.用下載線將計算機與學生機器人的主板接口連接，打開學生機器人的電源開關，將學生機器人置于復位狀態(tài)。

c.單擊“程序下載到主控芯片”按鈕，將程序下載到學生機器人的主板芯片中。完成后關閉電源，拔下下載線。

6、啟動機器人。南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

（1）打開電源開關。

（2）當?shù)却龍?zhí)行指示燈閃爍時，按下運行鍵，學生機器人運行。

提示：如果學生柚木人在運行中出現(xiàn)錯誤，請重新檢查程序是否有錯，更改后再次保存、編譯、下載。

三、全課小結

本節(jié)課，我們學習了如何對學生機器人對待編程與下載，使學生機器人能前進、后退和轉彎。請同學們在課后再自己進行測試。

四、作業(yè)

1、完成課本上的“實踐園”

編寫一個程序，讓學生機器人按“Z”字形路線行走。

2、完成課本上的“成果籃“。

教學反思：

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第18課 生機器人跳舞

教學目的：

1.認識伺服電機，了解伺服電機的組成結構。2.了解伺服電機的工作原理。3.學會編寫控制伺服電機的程序。

4.以學生自主探究、合作學習為主，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、探索精神。

5.讓學生在解決問題的過程中體會成功的快樂。

6.利用所學的機器人知識解決現(xiàn)實生活中的應用問題。

教具準備：

1、多媒體機房。

2、極域教學系統(tǒng)。

3、相關圖片、課件。

教學重點與難點：

1.重點：學會編寫控制伺服電機的程序。

2.難點：計數(shù)循環(huán)控件的設置，學會編寫控制伺服電機的程序。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課

1、前面我們學習了如何使學生機器人前進、后退、轉彎，今天我們看看能不能使機器人跳舞給大家看。

2、要實現(xiàn)機器人跳舞，要作用伺服電機。

3、伺服電機是一種能根據(jù)指令到達特定位置的專用電機。伺服電機由一個直流電機、一個齒輪減速單元、一個軸位置傳感器和一套控制電機運轉的電路組成。

二、教學新課

1、編寫程序。

（1）打開“學生機器人平臺”窗口，單擊“文件（F）”菜單中的“新建（N）”命令，新建一個程序。

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

（2）添加“流程控制”模塊中的“計數(shù)循環(huán)”控件，并連接“Main”控件。右擊“計數(shù)循環(huán)”控件，選擇“屬性”命令，在“固定次數(shù)的循環(huán)設定”對話框中將“循環(huán)次數(shù)”設定為“5”次。

（3）添加“伺服電機”控件，打開“伺服電機驅動控制”對話框。選定“伺服電機1”，將“轉動角度”設為“180°”；選定“伺服電機2”，將“轉動角度”設定為“100°”。

（4）添加“延時”控件，打開“延時屬性設置”對話框，將“延時時間”設為“1000（毫秒）”。

（5）添加“電機”控件，打開“伺服電機驅動控制”對話框。選定“伺服電機1”，將“轉動角度”設為“140°”；選定“伺服電機2”，將“轉動角度”設定為“130°”。

（6）添加“延時”控件，打開“延時屬性設置”對話框，將“延時時間”設為“1000（毫秒）”。

（7）單擊“保存”按鈕，保存文件。

2、下載程序

（1）單擊“編譯”按鈕，進行程序編譯。（2）用下載線將計算機與機器人主板接口對接，打開學生機器人的電源開關，將學生機器人置于復位狀態(tài)。

（3）單擊“程序下載到主控芯片”按鈕，將程序下載到學生機器人主板芯片中。完成后關閉電源，拔下下載線。

3、啟動機器人。（1）打開電源開關

（2）當?shù)却龍?zhí)行指示燈閃爍時，按下運行鍵，學生機器人開始動作。

三、全課小結

1、現(xiàn)在讓我們來欣賞我們的機器人跳舞給我們看吧！

2、思考：如何使得學生機器人跳舞的動作幅度更大呢？

四、作業(yè)

1、完成課本上的“實踐園”。

編寫一段程序，使得學生機器人邊行走邊跳舞。

2、完成課本上的“成果籃”。

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第19課 傳感器

教學目的：

1．學習學生機器人的“主要器官”。2．能夠了解傳感器的主要功能。

3．平等交流，掌握各“器官”的作用。4．能夠建立正確的機器人整體概念。5．學會正確對待傳感器的工作方式。

6．激發(fā)對學生機器人這一信息媒體的學習熱情。

7．嘗試用人的“器官”概念理解機器人的“器官”概念。8．為傳感器的學習建立合適的實踐渠道。

教具準備：

1、多媒體機房。

2、極域教學系統(tǒng)。

3、相關圖片、課件。

教學重點與難點

1．重點：學習學生機器人的“主要器官”。2．難點：理解傳感器的功能。

課時安排：2 課時。

第1課時 教學過程：

一、引入新課

機器人也能像人類一樣靈活地動作嗎？

二、教學新課 A、認識傳感器

師：機器貓非常靈活，它是小主人公的好朋友，請你觀察下它，看看它是怎么樣讓小主人

知道它的喜怒哀樂的呢？(播放機器貓的視頻片斷)(學生討論)師：請回答下面一組問題： 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

（1）機器人的“表情”部件有哪些？（2）機器人的“感覺”部件有哪些？

（3）在機器貓的身上找一找，它們都藏在哪里了呢？

傳感器使得機器人認識外部環(huán)境，它們與人的眼睛、鼻子、耳朵和皮膚等器官起著相當?shù)淖饔谩鞲衅鲗耐饨绔@取的信息轉換成電子信號，傳遞到機器人的微控制器中。

目前，用于學生機器人的傳感器主要有光感傳感器、觸碰傳感器、溫度傳感器和聲音傳感器。

B、了解傳感器的主要功能

師：機器貓可以完成很多復雜的工作，神奇極了，在現(xiàn)實的學生機器人身上，也能有這樣的神奇。不過，它們運動的時候，可不是像我們?nèi)祟愐粯?，用手腳來運動，而是通過一個特別重要的器官來實現(xiàn)的，它就是――傳感器！讓我們一起來看看這個神奇的器官！

知識小問答：

（1）傳感器相當于人類的什么器官呢？（2）傳感器分為哪幾種類型呢？

（3）每種類型的工作動力是什么呢？（4）為什么機器人一定要有傳感器呢？ 學生分小組討論

C、實物進行詳細的講解。（1）灰度傳感器

灰度傳感器主要根據(jù)不同顏色的攀沿面對光的反射程度不同，光電三極管陰值也隨之變化的特點進行檢測。

應用實例：機器人沿線行走。

三、小結：

今天我們了解了機器人的傳感器，它能夠幫助機器人像人類一樣靈活的運動。

教學反思：南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第2課時：

1、新授 測光值

a.單擊“系統(tǒng)設置”菜單中的“傳感器設置…”命令，設置通道1為“灰度傳感器”。

b.單擊添加一個“條件循環(huán)”控件。

c.添加一個“灰度傳感器”控件在“條件循環(huán)”控件中。設置屬性為“灰度傳感器（1通道）”。

d.添加“液晶顯示”控件，右擊選擇“屬性”，“第一行設置”的“顯示變量”設置為“灰度傳感器械（1通道）”。

e.單擊“保存”按鈕，保存程序。（3）下載程序

a.單擊“編譯”按鈕，進行程序編譯。

b.用下載線將計算機與學生機器人主板接口連接，打開學生機器人的電源開關，將學生機器人置于復位狀態(tài)。

c.單擊“程序下載到主控芯片”按鈕，將程序下載到學生機器人的主板芯片中。完成后關閉電源，拔下下載線。

（4）啟動機器人。a.打開電源開關。

b.當?shù)却龍?zhí)行指示燈閃爍時，按下運行鍵，學生機器人運行。D、學習知識屋

學生機器人的“大腦”同許多電阻、電容和半導體等電子元件給成。機器人的嘴和感覺傳感器就是機器人與外界通信的“器官”。

2、鞏固與思考 師生討論：（1）通過傳感器測光值的實踐，你有什么收獲？你還希望讓機器人做哪些動作？

（2）你能畫出機器人運動的流程圖，并進行說明嗎?（3）如果請你設計、你會給機器人設置哪些傳感器呢？它們各有哪些作用呢？

3、作業(yè)

1、完成課后的“實踐園”。

2、填寫課本上的“成果籃。

教學反思：

南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第20課 學生機器人比賽

教學目的：

1.了解沿線追蹤比賽的規(guī)則。2.了解灰度傳感器的工作原理。

3.學會在系統(tǒng)設置中添加灰度傳感器，學會設置灰度傳感器。4.學會設置單分支控制控件。

5.以自主探究學習、合作學習的方式，掌握編寫機器人沿軌跡線行走的程序。

6．逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力、探索精神。7.讓學生在解決問題的過程中體會成功的快樂。

8.利用所學的機器人知識解決現(xiàn)實生活中的應用問題。

教具準備：

1、多媒體機房。

2、極域教學系統(tǒng)。

3、相關圖片、課件。

教學重點與難點：

學會在系統(tǒng)設置中添加灰度傳感器，學會設置灰度傳感器，學會編程機器人沿軌跡線行走的程序，學會設置單分支控制控件。

課時安排：2課時。

教學過程： 第一課時

一、導入新課

前面我們已經(jīng)學習了如何控制機器人，今天我們一起來進行一次機器人沿線追蹤比賽。

規(guī)則：沿線追蹤是指學生機器人從比賽場地中的起始區(qū)出發(fā)，在規(guī)定的時間內(nèi)沿著指定軌道到達停止區(qū)。

二、教學新課

1、任務要求

（1）學生機器估規(guī)定的時間內(nèi)，從起點出發(fā)，沿著一條封閉的軌跡環(huán)線行走，最后再回到起點。

（2）學生機器人出發(fā)前，其身體不得超過起始線。南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

（3）機器人必須沿著軌跡線行走，一旦機器人身體完全脫離軌跡線即為任務失敗。

（4）當裁判宣布機器人脫離軌跡線或機器人不能通過終點線時，操作員必須立刻停止機器人。

2、編寫程序

（1）打開“學生機器人平臺“窗口”，新建一個程序。（2）測量場地和軌跡線的感光值。

（3）自定義兩個變量Black,Max.變量Black表示場地和軌跡線感光值的中間值，并設定其初始值；變量MAX表示機器人在線的左側（MAX＝0）、右側（MAX＝1）或線上（MAX＝2），并設定初始值為“2”。

（4）添加一個“條件循環(huán)”控件，使得學生機器人不停地重復“檢測——前進”。

（5）單擊“系統(tǒng)設置”菜單中的“傳感器設置…”命令，設置通道

1、通道2都是灰度傳感器。在工作區(qū)添加兩個“灰度傳感器”控件，代表控制學生機器人行走的兩灰度傳感器，設置屬性為“灰度傳感器（1通道）”、“灰度傳感器（2通道）”。

（6）機器人在軌跡線上。添加一個“單分支控制”控件，打開屬性對話框，設置屬性為“條件1：灰度傳感器（1通道）的值<＝BLACK”與“條件2：灰度傳感器（2通道）的值<＝BLACK“。再添加一個”直流電機控件在該“單分支控制”控件中，設定“直流電機1”和“直流電機2”的運行方式為“0-正轉”，“設定速度”為“15”。

（7）機器人向左偏。（8）機器人向右偏。（9）機器人完全左偏。（10）機器人完全右偏（11）保存并編譯程序

3、下載程序、高度機器人

將編寫好的程序下載到機器人上，并高度機器人。

三、評比

每個小組將機器人放在指定的比賽場地上，看看誰在最短的時間內(nèi)完成任務。

四、全班進行討論、交流

將自己的學生機器人與其他同學的機器人進行比較，你能發(fā)現(xiàn)哪些優(yōu)點和缺點？ 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

五、全課小結

六、作業(yè)

填寫課本上的“成果籃”。

教學反思： 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第2課時

導入

上節(jié)課，我們一起討論了機器人向左偏或向右偏的情況。但由于慣性的作用，會使機器人的傳感器完全脫離軌跡線，一種情況是完全左偏，另一種情況是完全右偏。那么機器人該怎樣調(diào)整呢？

2.、新授

（1）完全左偏調(diào)整。

同學們思考一下，當機器人的傳感器完全脫離軌跡線時，它的值是什么情況？如何知道機器人完全左偏呢？

學生回答。

當機器人檢測到兩個傳感器的值大于black，并且max=0時，表示機器人完全左偏，這時可以讓左邊直流電機加快速度，右邊直流電機倒轉，調(diào)整機器人在軌跡線上行走。

學生看書自學。

學生操作。

（2）完全右偏調(diào)整。

當機器人完全偏向右邊時怎樣調(diào)整呢？大家還記得當機器人向右偏時，max設置的值嗎？對了，當機器人向右邊偏時，max=1。那么當判斷到兩個傳感器都在白色區(qū)域，并且max=1時，就表示機器人是完全右偏了。那么怎么調(diào)整機器人呢？對比完全左偏的情況，也許你會受到啟發(fā)。

學生看書自學。

學生操作。

下載與調(diào)試

將編好的程序保存，下載到機器人中，并在測試場地進行調(diào)試，如果機器人存在問題重新調(diào)試程序。

4、回顧與總結

（1）這節(jié)課上你最感興趣的是什么？（2）這節(jié)課還有那些內(nèi)容你沒有理解？

教學反思 南京市揚子第三小學六年級上學期信息技術教案

第四篇：五上數(shù)學認識公頃教案

五年級數(shù)學上冊第五單元

認識平方千米與公頃教案

第一課時：認識公頃

【教學內(nèi)容】

教科書第90例1，練習二十三第1—2題?！窘虒W目標】

1、知識與技能

知道公頃和平方千米是計量大的土地面積單位，知道邊長是100m的正方形，它的面積是1公頃，能想象出1公頃的實際大小，理解公頃與平方米之間的進率。

2、過程與方法

在學習過程中發(fā)展學生的想象能力和類推能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀

在學習過程中培養(yǎng)學生的價值體驗和成功體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。【重、難點與關鍵】

重點：

1、體會1h㎡ 有多大，知道1h㎡ =10000㎡.2、能運用所學的知識解決相關的實際問題。

難點：能運用有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。關鍵：引導學生通過觀察、計算、推理和想象活動，體會1h㎡的實際大小?！窘虒W過程】

一、復習引入

1、我們以前學過的面積單位有哪些？1平方厘米有多大？1平方分米有多大？1平方米呢？

抽學生說出：邊長是1dm的正方形，它的面積是1平方分米；邊長是1m的正方形，它的面積是1平方米。

能比劃出1平方分米有多大，1平方米有多大嗎？

分別抽學生比劃。

計量一間教室有多大用什么作單位？(生：平方米)計量一塊操場有多大用什么作單位？(生：平方米)知道一個村的土地面積有多大，我們祖國的面積有多大嗎？ 課前，老師隨機查閱了一個村的面積，它的面積是1500000㎡。宜賓人民公園的占地面積約58000 ㎡。我們祖國的陸地面積約9600000000000㎡。

板書：1500000㎡

58000 ㎡

9600000000000㎡

看到這三個數(shù)據(jù)，你有什么感受？

學生可能說到以平方米作單位表示，數(shù)很大，很不方便。教師趁機指出：計算大的面積，用平方米作單位測量不方便時，就要用到更大的面積單位，這就是公頃和平方千米。

介紹公頃用字母表示為“h㎡ ”，平方千米用字母表示為“k㎡ ”。接著教師明確指出：這節(jié)課我們一起來認識公頃。

板書課題：認識公頃。

二、教學新知

1、認識公頃，感受公頃的實際大小

知道1h㎡ 有多大嗎？

學生可能沒有這方面的經(jīng)驗，教師指出：一個邊長是100m的正方形，它的面積就是1h㎡。(板書)體育課上大家都跑過50m，你能想象100m有多長嗎？

學生自由想象。

想象一下，如果以操場100m為正方形的一條邊長畫一個正方形，這個正方形有多大？

生根據(jù)已有經(jīng)驗作想象。

能舉出生活中哪些地方的面積和你想象的這個正方形的大小差不多大嗎？

學生小組交流討論，再抽學生匯報。其中可能涉及一個小學的占地面積大約是1h㎡。（生答：龍順小區(qū)有這么大，沙坪中學有1公頃。）

通過同學們的想象，可以知道1h㎡ 大約有多大，但是頭腦中想象的大小與實際的大小還有一定的差異，要進一步感受1h㎡ 究竟有多大，我們還可以把它轉化為較小的單位來思考。

根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，可以把1h㎡ 轉化為掌握的哪個較小的單位來理解呢？

指導學生說出轉化成平方米來理解。

怎樣想到要轉化成平方米的？ 指導學生說出一個邊長是100m的正方形，它的面積就是1h㎡ ；也就是1h㎡ 是以100m為邊長的正方形，而1㎡ 是以1m為邊長的正方形，所以聯(lián)想到公頃與平方米有聯(lián)系。

能計算出1h㎡ 是多少平方米嗎？

學生獨立計算推導公頃與平方米的進率。

因為：100×100=10000(㎡)

所以：1 h㎡ =10000 ㎡(隨學生的回答板書)這樣用平方米作單位來表示1h㎡ 的大小，對公頃這個面積單位有什么感受？

學生自由說出感受，如感受到公頃是一個很大的面積單位，有10000個1㎡ 那么大。

想一想，填空：

(1)我們教室的面積大約是50㎡，兩個教室的面積就是100㎡，要有()間這樣的教室，它的面積才是1h㎡。

(2)32個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100㎡。（）個這樣的正方形面積大約是1h㎡。

現(xiàn)在，不但知道了1h㎡ 有多大，還知道了公頃和平方米之間的進率，一起來用掌握的有關公頃的知識，去解決一些實際問題。

2、解決生活中的問題 試一試：（1）、填空。h㎡ =（）㎡

9000 ㎡ =（）h㎡

3.7 h㎡ =（）㎡

183000 ㎡ =（）h㎡

（2）、在（）里填“＞”“＜”或“=”

8h㎡（）500㎡

50000㎡（）5h㎡

300㎡（）0.3h㎡

（3）、某飛機場新建一條長2500m，寬80m的跑道。這條跑道的占地多少平方米？合多少公頃？

(學生自主計算，指名板演)

2500× 80=200000(㎡)200000 ㎡=20 h㎡

答：這條跑道的占地200000 ㎡，合20 h㎡。

（4）、一個糧食專業(yè)戶在一塊長400m，寬300m的地里收小麥72000kg，平均每公頃的產(chǎn)量是多少千克？

3、小結

學習了這節(jié)課，你知道了些什么？

三、拓展延伸

重慶市位于我國西南部，全境東西最長470000m，南北間最長距離450000m，幅員8240300h㎡。這么大的占地面積用公頃計量方便嗎？用什么單位計量好呢？這就是我們下節(jié)課所要討論的。

四、作業(yè) 練習二十三第1題

五、課后作業(yè)設計

1.填一填

6h㎡ =（）㎡

0.8h㎡ =（）㎡

520000㎡ =（）h㎡

8000㎡ =（）h㎡

2.在（）里填“＞”“＜”或“=”

8h㎡（）500㎡

50000㎡（）5h㎡

300㎡（）0.3h㎡

3、想一想，在括號里填上合適的單位名稱。

（1）一塊黑板的面積大約是4（）。（2）一座體育館占地3.6（）。

（3）、一本數(shù)學書的封面大約是38 0（）。

（4）一張課桌桌面大約24（）。

4、某房產(chǎn)公司買得一塊面積為12h㎡ 的地建小區(qū),規(guī)劃為住宅樓、公共設施和綠化地帶。其中規(guī)劃住宅樓房68幢，每幢樓約長80m,寬約10m，公共設施大約1h㎡，其余為綠化地帶。這個小區(qū)的綠化面積是多少公頃？

姓名：

一、想一想，填空：

(1)我們教室的面積大約是50㎡，兩個教室的面積就是100㎡，要有（）間這樣的教室，它的面積才是1h㎡。

(2)32個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100㎡。（）個這樣的正方形面積大約是1h㎡。

二、試一試。

1、填空。h㎡ =（）㎡

9000 ㎡ =（）h㎡

3.7 h㎡ =（）㎡

183000 ㎡ =（）h㎡

2、在（）里填“＞”、“＜”或“=”。

8h㎡（）500㎡

50000㎡（）5h㎡

300㎡（）0.3h㎡

3、某飛機場新建一條長2500m，寬80m的跑道。這條跑道的占地多少平方米？合多少公頃？

（4）、一個糧食專業(yè)戶在一塊長400m，寬300m的地里收小麥72000kg，平均每公頃的產(chǎn)量是多少千克？

12月2日課后作業(yè)

姓名

1.填一填

6h㎡ =（）㎡

0.8h㎡ =（）㎡

520000㎡ =（）h㎡

8000㎡ =（）h㎡

2.在（）里填“＞”“＜”或“=”

8h㎡（）500㎡

50000㎡（）5h㎡

300㎡（）0.3h㎡

3、想一想，在括號里填上合適的單位名稱。

（1）一塊黑板的面積大約是4（）。（2）一座體育館占地3.6（）。

（3）、一本數(shù)學書的封面大約是38 0（）。（4）一張課桌桌面大約24（）。

4、某房產(chǎn)公司買得一塊面積為12h㎡ 的地建小區(qū),規(guī)劃為住宅樓、公共設施和綠化地帶。其中規(guī)劃住宅樓房68幢，每幢樓約長80m,寬約10m，公共設施大約1h㎡，其余為綠化地帶。這個小區(qū)的綠化面積是多少公頃？

第五篇：《計算工具的認識》四年級(上)

《計算工具的認識》四年級（上）【教材分析】

本小節(jié)分別介紹了計算工具算盤和計算器，還安排了有關計算工具的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的閱讀材料。教材安排了較多的直觀圖展示了算盤和計算器的實際應用、算盤和計算器的結構，比較形象直觀，讓學生在觀察和活動中認識常用的計算工具?？茖W型計算器，可以滿足數(shù)學學習和日常生活的需要?！緦W情分析】

學生在學習本課時，因為生活中廣泛使用計算器，它操作簡便，計算又快又準，為學生耳熟能詳，所以進行加、減、乘、除會容易些。在學習儲存運算鍵的使用時，可能會遇到困難。關鍵要照顧好不能準確記憶每個鍵子功能的學生，教師及時幫扶，通過動手能力強的學生帶動弱勢群體來學習本節(jié)課知識?！窘虒W目標】

1.使學生簡單了解計算工具的發(fā)展，包括結繩計事等遠古計數(shù)方法、算籌的簡單知識、傳統(tǒng)計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現(xiàn)代計算機的發(fā)展史。展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智，體會到人們?yōu)榱朔奖阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团Γ艿綈劭茖W、學科學的教育。

2.使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。培養(yǎng)學生動手操作能力和創(chuàng)新能力。

3.通過學習，使學生感受到計算在日常生活、生產(chǎn)實踐中的作用?！局攸c難點】

利用計算器來進行計算。正確使用存儲運算鍵?！窘虒W策略】

1.計算工具的介紹可以結合第25頁的閱讀材料進行，使學生對計算工具的發(fā)展有一個比較全面的了解。

2.算盤的介紹具有豐富的文化傳統(tǒng)教育因素，學生可事先查閱資料，介紹算盤的發(fā)展過程和曾經(jīng)廣泛使用、對亞洲國家的影響等輝煌歷史。

3.介紹電子計算器時，重點在向學生介紹常用鍵的功能和使用方法時，可利用學生手中的計算器，讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)各個功能鍵的作用。在弄清如何計算，和存儲鍵如何使用等重難點時可運用電腦課件進行實際的演示?！窘虒W過程】

一、引入新課

今天我們來一起認識一些計算工具。首先誰先來說一說，你都知道哪些計算工具？ 1.學生介紹計算工具

2.介紹古代計算工具（動畫介紹）

計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產(chǎn)生了計數(shù)的需要。人們就用手指、石子、結繩或在木棒上刻痕來計數(shù)。這種方法只能計數(shù)，而不能清楚的表示出計數(shù)級的是什么，人們開始想一些新的辦法來計數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計數(shù)方法——算籌。

介紹算籌：我國古代人用算籌計算。用算籌表示一個數(shù)，采用十進位制，并且縱式橫式交替使用。個位數(shù)用縱式表示，十位數(shù)用橫式表示，百位數(shù)再用縱式表示，……，空格表示零。算籌一般是用十幾厘米長的竹簽制成（也可是骨制或木制的）。用這些算籌擺成不同的形式，表示不同得數(shù)目，并進行各種計算。

二、新課學習

（一）認識算盤： 1.介紹算盤的由來：后來我國勞動人民創(chuàng)造了算盤作為計算工具。早在公元15世紀，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用，后來流傳到日本、朝鮮等國。它的特點是結構簡單，使用方便，特別使用它計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便。

2.介紹算盤的組成：

（1）算盤各部分名稱算盤的長方形的框內(nèi)裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數(shù)根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。計算時按規(guī)定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果。在撥數(shù)時要先定好數(shù)位，規(guī)定哪檔是個位，然后再撥數(shù)。（規(guī)定從右往左數(shù)第三檔為個位）

剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中算盤是我們中國所特有的，現(xiàn)在，在許多地方還能見到。你認識算盤嗎？對算盤有哪些了解？

撥出一個數(shù)，說一說這表示多少？

（2）兩種不同的算盤：出示兩種不同的算盤（書23頁圖）：觀察有什么不同。左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來算盤發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成一顆珠子。

原因是：原來是中國采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

（3）算盤的兩種功能：計算和計數(shù)

3、介紹計數(shù)方法：（教師邊操作邊講解）

算盤上的每一檔代表一個數(shù)位。我們選定一檔作個位（做個記號），從這一檔起向左數(shù)，就是十位、百位、千位、萬位，這與整數(shù)的數(shù)位順序完全相同。算珠都靠框時，表示算盤上沒有數(shù)。計數(shù)時要撥主靠梁。一個下珠表示1，一個上珠表示5。請你在算盤上表示出1—9（學生動手）。同樣，在十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾

十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。撥珠時，要按照數(shù)位從高位撥起。例如（邊說變操作）10、325、4709、4、練習：

老師說數(shù)，請你撥，比比誰撥的快 2468 68905632 76890 3456 78942094823098

（二）計算器的認識

剛才介紹的我國古代的一些計算方法和工具的使用。由于科學技術的發(fā)展，現(xiàn)在的人們已經(jīng)不再使用這些工具了。

那我們現(xiàn)在常見的計算工具有那些呢？

生：計算器。

師：你在哪里見過計算器？

生可能回答：菜市場、早市計算菜的價錢。超市計算物品的價錢?！▽W生介紹）

師：拿出你手中的計算器，同學們可以互相看一看，你們的計算器各部相同？因為根據(jù)各種不同的需要，所以有科學專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。

（三）電子計算機：

師：接下來科技又向前推進，人們又發(fā)明了什么？

生：電腦。微機。

師：電子計算機。（出示課件）

生看課件：臺式電腦，筆記本電腦，掌上電腦。

師：隨著科技的發(fā)展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現(xiàn)。

（四）計算工具的認識和使用 1.介紹功能鍵：

計算器的種類很多，我們先來看看這一簡單的計算器。自主學習On/c：誰知道這個鍵有什么作用？ Off：誰知道這個鍵有什么作用？。2.計算操作：

大家用過計算器嗎？都有誰會使用計算器？

學生介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：然后輸入題目，按=鍵，顯示結果 再按on/c鍵，清屏。

3.利用計算器計算

（1）386+179 825-138 先估算這道題大約得幾？怎樣估算？利用計算器怎樣計算？（生說計算方法）（2）用計算器計算乘、除法 26×39 312÷8 估算大約得幾？怎樣估算？生說計算過程，當計算到6396÷（520-438）時，怎么辦？

三、鞏固練習： 用計算器計算

3849+29563

739×254 24010-***÷919 6389×74 1572×639 51000-2981425488÷236

四、總結

計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們?nèi)フ乙徽沂欠裼芯邆溥@種功能的計算器，該如何使用，更希望同學們能利用自己的聰明才智發(fā)明出更好的計算工具。

五、板書設計 計算工具的認識 算籌 算盤

計算器：On/c開機及清屏建

CE清除鍵

OFF關機鍵